浅析教学工作在高校工作中的中心地位

浅析教学工作在高校工作中的中心地位

摘要：教学工作是高等院校的主要工作，也是学校经常性的中心工作，提高教学质量是深化教学改革和培养创新人才的前提和基础。教学工作中心地位的保证与巩固需要教学管理工作与之协调配合。只有开展现代、科学的教学管理工作，才能使教学工作更有序地展开。

关键词：教学工作；教学管理工作；中心地位

教学工作是高等院校各项工作重中之重，虽然高等教育阶段的教学与普通教育的教学活动有着重要的区别，但其仍是高校学生获得知识、增长见识的重要途径。由于高等教育评价机制、高校教师从事教学活动的热情降低、教学管理机制不完善等方面的原因，教学工作在高校工作中的中心地位受到了一定的挑战。因此，深化高等教育改革，确保教学顺利进行，是高等院校的主要工作，经常性的中心工作势在必行。

一、教学工作概述

1.教学工作的内涵与地位阐述

所谓教学，是指教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习，使之加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。在人类有了教育活动之始，教学活动就随之发生了。教学产生之初还主要是以师生口头传授的非正规形式进行，经过历史的不断演进

才发展到大规模的学校正规教学阶段。教学是现代社会教育活动的核心环节，个体通过参与到教学活动中，获得必要的知识与能力，进而从事工作，服务社会。正是由于教学活动的基础性作用，使得各个时期、各所学校的办学都必须围绕着教学工作来展开，教学工作理应处于高校各项工作的中心地位，通过教学培养出高素质、高水平的人才。

2教学工作的历史发展阐述

现代高等教育承担着培养人才、发展科学、服务社会的三大重要职能。在高等教育萌芽阶段的中世纪大学产生之初，就明确将培养人才作为办学的重要目的，学者讲学就是最主要的教学活动。而后18世纪时，著名教育家洪堡对德国柏林大学进行的改革确立了教学与科研相统一的重要原则，这也成为以后几个世纪来众多高等学府发展的“金科玉律”。教学的内容需要科研活动的支持，科研离不开教学活动培养人才、提高专业素养。随着社会的不断进步，赠地学院的出现，在威斯康辛思想中则明确提出将服务社会作为高校办学的另一重要职能。至此，在高校培养人才、发展科学、服务社会的三大职能中，培养人才必须居于其中的首要位置。现阶段高校人才的培养主要靠教学工作来完成，无论是从历史发展的演进还是现阶段高校办学的实际情况来看，教学工作都是重要而不可忽视的。

3.纽曼《大学的理想》对教学工作的阐述

纽曼关于大学应该如何对待教学这个问题有着独到的见解，他对于大学教学问题的观点主要在其代表作——《大学的理想》中进行

阐述，此书也被众多教育家视为西方高等教育史上较早系统、综合、全面地论述大学教育基本理论问题的名著。纽曼认为，大学应以教学为主，而科研应交以科研机构来完成，培养人才是大学的天职，大学的主要目的就是通过教学来完成这个任务。大学应该为教学活动的实施提供各种保障，包括物质层面、制度层面、文化层面等多方面。对于高等教育的主导人物大学教师来讲，应把主要精力放在教学上，大学是传授普遍知识的地方，大学就应该为传授知识而设，为学生而设，把培养人才作为其主要任务。人才的培养主要通过教学来实施，而教学是教师的本职工作。因此，教师应该重视教学，并视教学工作为自己的首要工作。纽曼关于大学教学问题的论述在当今高等教育中有着重要的启迪意义。

二、高校教学工作存在的问题及原因分析

1.教学质量有待提高

教学质量是高校教学工作的灵魂所在，教学质量也是衡量高校教学工作的重要指标。在2006年开展的教育部本科教学质量评估工作中，高等学校本科教学质量研究课题组发布的《全国普通高校本科教学质量调查报告》对“在学生对本科教学总体质量的看法”的调查结果显示，将近一半(43.8％)的学生认为本校的本科教学质量一般，仅11％的学生选择好。从报告中可以看出，相当部分学生对本校的教学总体质量和给自己上课的教师教学质量表示不满。

高校教学的质量直接关系到人才培养的质量。高校教学质量的高

低也是其吸引学子报考、占据教育市场、衡量一所院校综合实力的关键性因素。由于高校教学质量的下降，直接导致培养的人才质量下降、使得人才的竞争力削弱、降低高校的竞争力，从长远来看，对于我国整体高等教育的影响危害至深。

2.评价方式重科研而轻教学

目前我国许多高校对教师实行一刀切的单一评价机制，要求高校教师在一个聘期内发表多少篇论文、出版几本著作、获得多少个课题、拥有多少科研经费，等等。高校教师的职称评定、工作能力等方面的评定与其科研成果密切挂钩。这种评价只重视科研，而对教学基本上没什么要求。也正因为如此，使得大学教师把精力过多地投入到科研而不是教学。科研的成果可以直接用数量去衡量，因此其在相当一段长的时间里成为衡量高校教师工作能力的重要指标。而对教学的评价具有相对性，其只是成为衡量高校教师工作能力的附属指标或是直接将其忽略。另外，做科研可以为高校教师带来名与利的收获，因此部分高校教师，尤其是学术造诣比较高的学者、教授等，更是大幅度缩减或拒绝给本科生上课，而专心于科研工作，这种重科研而轻教学的评价方式对高校教学工作的开展产生了极

大的负面影响。

3.部分高校教师不重视教学工作

如今的大学课堂上，一些年青的教师承担起给学生上课的主要任务。由于评价机制等方面的原因，许多知名教授、学者专心于科研工作而忽略了教学工作，或只是扮演了“挂名教师”的角色而没有

从事实际的教学工作，使得大学的课堂缺少了一些充当思想先导的知名教师。在我国大学中，教师待遇普遍偏低，很多教师迫于生计，不得不去各种培训班兼职来增加收入，使得他们“身在曹营心在汉”，会对自己的本职工作产生一定的影响。由于培训、兼职等大都是私立性质的，上的课越多，学生评价越高，拿的收入就越高，所以年青教师必须花费较大的精力投入兼职，而自己的本职工作所投入的精力必然有所减少。现阶段，我国的各高校中，对教师教学任务完成与否，主要看其上课的课时而非上课的质量。这种评价方式的偏颇以及收入差别，使得部分高校教师不认真对待自己的本职工作，也使高校的教学工作“雪上加霜”。

4.教学管理工作不到位

教学管理是为了实现教学目标，按照教学的规律和特点，对教学过程进行的全面的管理。教学管理包括计划管理、教学目标管理、教学过程管理、质量管理、教师管理、教学档案管理等诸方面，每个板块协调与配合，共同实现良好的教学活动的展开。管理的目的就在于实现各方面资源的优化配置，已达到资源的最大价值的利用。教学

管理的最终目的就是为教学服务，保证学校教学工作的顺利进行与完成，因此，教学管理工作也应处于高校管理工作的中心地位。在我国现阶段的高校教学管理工作中，存在着若干值得重视的问题，具体表现在以下几个方面。首先，教学管理思想相对僵化与落