最新近三年高近三年高考理综试卷(生物部分)分析及复习对策
近三年高考理综（全国Ⅲ）卷生物必答题命题特点及备考建议
近三年高考理综（全国Ⅲ ）卷生物必答题命题特点及备考建议摘要本文从“一核四层四翼”高考评价体系出发对近三年高考理综全国卷生物试题进行综合分析，旨在探索高考试题的变化，把握高考命题的方向，为今后全国Ⅲ卷教学明确导向，为高考提出备考建议。
关键词高考核心素养备考建议1近三年全国卷分析1.1试题整体情况根据《普通高中生物学课程标准》（2017年版）、《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》制作表格分析必答题情况。
表1 近三年全国I卷生物必答题考查内容统计表2 近三年全国Ⅱ卷生物必答题考查内容统计表3 近三年全过Ⅲ卷生物必答题考查内容统计2试卷特点2.1 考查内容紧扣生物学科核心素养近三年全国卷对生命观念考查占比大，频率高，社会责任考查比例最小（表1、2、3），但社会责任考查大多是当年的社会热点。
例：2020年全国卷都出现了新冠病毒相关考题，引导考生不信谣传谣，对传染性疾病能进行科学防控，体现应用性考查要求。
对比发现卷Ⅲ对科学探究的考查大于卷Ⅰ、Ⅱ，且大多出现在实验探究中。
核心素养大多一题考查多个核心素养，如卷Ⅲ32题以普通小麦是重要的粮食作物为情境，同时考查了生命观念、科学思维、科学探究三个要素，体现出了命题的基础性、综合性、应用性和创新性。
2.2 考查内容聚焦大概念2017版生物课程标准提出内容聚焦大概念，在高考题中核心素养以概念为依托。
高中生物课程大概念有10个，其中必修课程有4个，选择性必修课程有6个，选择性必修的概念1和2为必答题。
高中生物知识点细碎，新概念较多，学生在学习过程中记忆困难，抓不住重难点。
但通过分析表1、表2和表3，发现全国卷必答题主要考查必修课程的概念1、概念2和概念3以及选择性必修课程的概念1，侧重考查选择性必修课程的概念2。
对概念4的考查只出现在了卷Ⅰ。
由此可看出全国卷内容聚焦大概念、突出主干的基本理念。
因此抓住考查主干及大概念才能提高复习效率。
而卷Ⅲ与卷Ⅰ、Ⅱ相比对概念3的考查比例相对较大，综合性强，考查角度较多。
最新试论近三年高考理综试卷(生物部分)分析及复习对策
HR Planning System Integration and Upgrading Research ofA Suzhou Institution近三年高考理综试卷（生物部分）分析及复习对策龙港高级中学黄中炳一、2008、2009、2010年高考理综生物部分试题比较分析1、考查内容比较2、试题特点分析2.1、强调主干知识，兼顾覆盖试题凸显了知识与技能，过程与方法的考核。
在全卷有限的题量中，既突出了主干知识的考核又兼顾到覆盖面。
更加注重对生物的新陈代谢、遗传变异、生命活动的调节、生物工程、实验实习和研究性学习等主干知识内容的考查。
2.2、考查角度稳中有变在考查内容基本稳定的同时，考查的角度在变化。
如近3年都对种群数量变化这一内容进行了考查， 08、09年考查角度侧重种群数量变化及种间关系，10年考查角度侧重于影响种群数量变化的因素。
近三年都对遗传的基本规律进行了考查，但考查的角度也不尽相同：09、10年考查角度侧重于遗传规律的应用和遗传图解，08年考查角度侧重于植物的遗传和育种。
值得注意的是，这3年高考理综全国卷I的生物试题对选修3内容的考查明显增加，09年为2个选择题，10年可以说达到了3个选择题（第2、4、6题），这和新课程改革的要求是相吻合的。
需要说明的是，近三年试题对“细胞的结构和物质基础”、“细胞分裂”内容的考查是08年没有，09年各出一个选择题，10年又没有出题，这样的周期性改变值得我们关注。
当然也因为这一内容中的减数分裂与植物组织培养、遗传和变异、育种等联系紧密，其具体知识点的考查渗透结合到这些内容中去了，因此，并不说明这一内容不重要，更不意味着今后对这一内容的考查力度会减弱。
试题推陈出新、平和新颖、注重思辨、贴近生活、设问简明，充分体现了“能力立意”的命题原则。
突出考查考生吸收、整合生物学科信息及用生物学视角来分析和解决问题的能力。
在试题内容的选择上，注重与现实生活的联系，但更突出知识的应用性。
近三年高考生物试题分析及备考策略(完整版)资料
近三年高考生物试题分析及备考策略（完整版）资料(可以直接使用，可编辑优秀版资料，欢迎下载）近三年使用的新课标全国Ⅱ卷生物试题考点1. 近三年考题总体分析表1. 2021-2021年新课标全国卷生物试题考查内容分析表2. 2021—2021年新课标全国卷生物考点分布及分值分析表3. 2021—2021年新课标全国卷生物必修、选修模块知识点考查频率分析我们分析比较以上表格发现，近三年必考内容中，试题出现频率较高的考点是：必修一的细胞结构、细胞的物质输入与输出、细胞代谢；必修二的遗传的基本规律及伴性遗传、基因的本质、基因的表达；必修三的动物生命活动的调节、植物激素调节、种群、群落、生态系统及其保护；选修一的微生物的培养与应用；选修三的基因工程。
这些考查内容不但出现的频率高，而且分值比例大，并且这些内容也是每本教材中的核心内容，这体现了高考重点考查主干知识的特点，在复习中学生能把这些高频考点强化透彻掌握，也有助获得比较满意的成绩。
如在必考题的75分中，必修1：2021年占23.3%、2021年占18.7%、2021年占21.3%；必修2：2021年占33.3%、2021年占33.3%、2021年占32%；必修3：2021年占26.7%、2021年占48%、2021年占46.7%；从分析中可以看出2021年必修2、3考查力度偏大；2021和2021年也是必修2、3考查力度偏大；在近三年的考查中必须1考查力度有所下降，必须2考查力度提升，必须3考查力度比较稳定。
这就提醒我们老师在复习中，过去复习重点抓必修1、3，必修2不够重视，这种复习战略思想不能再延用；在备战2021年高考的复习中，要重视必修2遗传基本规律和伴性遗传知识与生活联系的应用考查，同时基因的本质和基因表达基础知识要强化掌握。
必修3重视动植物生命活动的调节，种群、群落和生态系统知识的理解和应用。
试卷从选择题命题情况看，细胞结构和功能、物质的输入和输出、基因的本质和表达、动植物生命活动调节等考查较多，在非选择题中，细胞代谢结合实验、动植物调节、生态系统、遗传规律及结合实验、微生物的培养和应用等方面的考查基本稳定。
近三年新课标全国卷生物试题分析及高考对策
（二）图表及文字信息量
年份
选择题字数 非选择题字数 总文字数 答题空数 答案字数
图表
Ⅰ卷
710
2013年
Ⅱ卷
487
1292
2001
30
305
2图1表
1446
1933
29
221
1表
Ⅰ卷
743
2014年
Ⅱ卷
660
1209
1952
24
315
2图1表
1441
2101
28
168
4图1表
Ⅰ卷
681
1583
2264
30
168
1表
2015年
Ⅱ卷
668
1192
1860
27
287
2表
平均
658
1361
2019
28
244
1.3图1.2表
1、新课标全国卷的共性：
（2）一般答题空数较少的通常答题字数较多，说明当空格数少时更注重对语言 表达能力的考查。
（二）图表及文字信息量
年份
选择题 字数
非选择题 字数
总文字数
答题空数
答案字数
3、新课标全国卷和四川卷的差异：
（1）新课标全国卷选择题每题平均字数少于四川卷，也说明全国卷的选择题信 息量较四川卷更少，减少了读题的干扰，而且一般只有一个选择题的文字数较多。
同时选择题的难度也低于四川卷。
（2）新课标全国卷的答题空数每年都在变化，但答题空数均明显低于四川卷 （平均35空），减少了信息量和思考时间，但每空分值增大，也增大了学生丢分风险。
2016年新课标全国卷有几套？ 四川省使用哪套？
近三年的高考理综试卷
近三年的高考理综试卷（生物部分）试卷分析随着高中新课程改革在全国各省、市、区的全面推行，以高中生物新课标和考试大纲为指南，以新课标教科书为依据，命制的各种模式的新课标高考生物学试题，正在为众多的高三生物学科教师和高三学子所关注。
年年岁岁“题目”相似，岁岁年年“问题”不同。
最近三年高考生物试题仍然沿袭了这几年的命题趋势和整体难度，侧重于必修一和必修三知识的考查，难度适中，无偏题、怪题，基本与备考阶段的知识准备吻合，能够比较科学的检测考生在生物知识上的综合能力。
经过多年的实践，高考命题已经相当成熟和稳定，纵观近三年的高考试题，主要有以下几个特点：1．试题比较平稳，紧扣考试说明近三年课标卷生物试题命制立足于考纲和课标标准，较为全面地考查课标标准和考试说明中所列知识点，各教材内容所占比例较为稳定，分子与细胞、稳态与环境考点始终占分值较大，遗传与进化考点分值稍小，难度基本稳定，尤其是2012年，突出了稳态与环境模块和生活实践的联系，11年和13年的出题方向基本一致。
注重了对基础知识与理论的考查。
选修模块考查内容覆盖面较大，但难度小，多数都是从教材知识直接引为答案。
2．重视基础，突出主干试题重视基本概念、基本理论，同时又突出了对重点内容、学科主干知识的考查。
试题中找不到偏题、怪题，但基础题却屡见不鲜。
试题命制主要来自必修1的细胞结构与功能、细胞代谢中的酶、光合作用与细胞呼吸，必修2的遗传基本规律及变式应用，必修3的植物激素调节、动物神经一体液调节、免疫、种群的数量变化和生态系统的结构和功能。
选修1，主要是专题1，2，3，6的基础知识。
3.强化能力的考查近年来，高考试题的设计特别强调“以能力立意”，试题的素材来源于“注重联系生活实际、社会发展，具有新情境的新材料”，也就是说，高考以教学大纲规定的知识点、教学目标、教学要求为依据，所考查的知识范围不超出教学大纲的要求，但编制试题所用的素材或背景不一定来源于依据教学大纲编写的教材，设问也不拘泥于大纲，不要求学生单纯地死记硬背，而是强调学生综合运用知识的能力。
近三年新课标全国卷生物试题分析及高考对策PPT课件
二、近三年新课标全国卷试题比较分析
（一）题型及试卷结构
题型：近三年新课标全国卷均为：6道选择题（36分） +4道必考非选择题（39分）+2道选考题（任选一道15分）
结构：新课标全国卷的试卷结构为合卷（共16页），排列顺序为 选择题（生物、化学、物理），非选择题（物理、化学、 生物），选考题（物理、化学、生物）。
高考生物 讲座
近三年新课标全国卷 生物试题分析及启示
一、新课标全国卷的演变 二、近三年新课标全国卷试题比较分析 三、近三年新课标全国卷试题特点分析 四、新课标全国卷与四川卷最明显的变化 五、对2016届高三复习教学的启示
一、新课标全国卷的演变
2007年宁夏首次使用新课标高考题 (宁夏使用新课标的理综卷—宁夏卷）
【2013年I卷】5．某农场面积为140hm2，农场丰富的植物资源为
黑 线姬鼠提供了良好的生存条件，鼠大量繁殖吸引鹰前来捕食， 某研究小组采用标志重捕法调查该农场黑线姬鼠的种群密度， 第一次捕获100只，标记后全部放掉，第二次捕获280只，发现 其中有2只带有标记，下列叙述错误的是 A.鹰的迁入率增加会影响黑线姬鼠的种群密度 B.该农场黑线姬鼠的种群密度约为100只/hm2 C.黑线姬鼠种群数量下降说明农场群落的丰富度下降 D.植物→鼠→鹰这条食物链，第三营养级含能量最少
3、新课标全国卷和四川卷的差异： （1）新课标全国卷选择题每题平均字数少于四川卷，也说明全国卷的选择题信
（二）图表及文字信息量
3、新课标全国卷和四川卷的差异： （1）新课标全国卷选择题每题平均字数少于四川卷，也说明全国卷的选择题信
息量较四川卷更少，减少了读题的干扰，而且一般只有一个选择题的文字数较多。
近三年浙江高考理综生物选择题的分析及复习对策 -
近三年浙江高考理综生物选择题的分析及复习对策【摘要】生物选择题又是理科综合的开端，做好生物选择题就显得尤为重要，在考试时如果选择题解答得当的话，不仅而且还可以节省答题时间可以提高得分率，从考生的答卷中可以看到，很多错误的产生都是因为没能正确、准确地记忆、理解这些基本知识，常常把一些基本概念不清造成不必要的失分。
20**年是浙江省生物自主命题的第六年，其题型采用6+3形式，即6道选择题，3道非选择题。
选择题共有36分，生物选择题又是理科综合的开端，做好生物选择题就显得尤为重要，选择题是一种客观性题型，这种题型不仅可以考查学生对基础知识的掌握情况，而且在一定程度上也可以考查学生的各方面能力。
在考试时如果选择题解答得当的话，不仅而且还可以节省答题时间可以提高得分率，。
本文就近三年的浙江高考理综生物选择题进行综合比较分析，归纳总结对解选择题过程中容易出现的问题及如何进行相应的高三生物复习的对策进行简要说明。
一、20**、20**、20**年高考理综生物选择题试题的比较分析2.试题特点分析2.1强调主干知识，兼顾覆盖从知识点的角度出发，这三年的命题思路是基本不变的，那就是遵循《考试说明》要求，注重主干知识的考查，注重考查学生对图表的信息转换提取能力，注重考查生物学知识在实践生产中的应用，注重考查浙科版教材与人教版教材的变动之处。
在无偏题，怪题，难题，超纲题的基础上，围绕主干知识点展开，各模块平均分配格局不变。
涵盖能力考查的各种能力要求。
包括理解能力，获取信息、处理信息的能力，实验探究能力和综合能力。
试题充分体现了学科知识与生产生活、社会实践、科学实验的联系，没有纯理论性的试题，也没有单纯识记题。
考查的背景材料和角度新颖，形式多样，体现公平。
获取信息能力方面，要求较高，有一图三曲线、另有绘曲线和绘图题，但没有表格题。
，同时强调了选修教材中常考热点，如基因工程。
对新课程高考复习具有很强的导向性。
2.2考查角度，稳中有变仔细分析近三年的的生物选择题题有一个比较明显的特点：几乎每个选择题的选项都涉及到不同的小知识点，从而使得考查的面很广，但对各个面都只是浅尝辄止，深度不是很大，难度也就不大。
近3年生物高考试卷分析
近3年生物高考试卷分析一、近三年的高考试题研究（一）特点1．突出主干、强调要点。
近几年高考生物试卷并不是以考查知识面为主，而是侧重于主干知识重点考查。
而且试题平和，无偏题和怪题。
命题亲近教材而高于教材，非选择题难度往往高于选择题。
2．淡化记忆、强化能力。
从知识面看：考点数量较少，试卷涉及知识不会成为答题的障碍，而学生答题的障碍主要表现在对知识的理解和运用上。
从能力看：命题以能力测试为主导，侧重生理作用产生机理的考查。
3．整合基础、综合运用。
试题以基础知识为主线，强调学生对基础知识的理解和运用。
对基础内容进行科学的结合，注重基础知识综合方面的考查，在知识的交汇处出题。
（二）主干知识分布从近三年高考试题来看，对于占分值比例和出现频率较高的一些主干知识的考查具有一定的连贯性，而且这些主干知识在试卷上往往分布在主观题中，由此证明主干知识在高考试题中是常考不衰的。
这也为高三复习紧抓重点提供了依据。
必修一模块复习重点：细胞器的功能及合作、与酶相关的曲线、细胞呼吸与光合作用的关系、重视与生活生产实践的结合、细胞的分化、癌变、衰老和凋亡。
必修二模块复习重点：基因表达过程和基因对性状的控制、减数分裂与遗传变异之间的联系、遗传变异的基本规律及特点、遗传规律与探究实验的结合、变异与育种及疾病方面的联系。
必修三模块复习重点：生命活动的调节、注重内环境稳态和生命活动调节与人类健康的联系、植物激素的作用及农业应用、种群的特征、群落的结构、生态系统的物质循环和能量流动、关注生态环境和生态农业等实际问题。
总分角度看，2012年与2013年必修三个模块所占总分分布相反，2014年总分分布比较正常，其中必修一是高中生物学科的基础，所以占有的比重稍大一些。
而必修二往往是难度比较大、体现区分度的一部分所以占有的比重最小。
必修三的内容与生活非常贴近，又涉及环境问题，所以占有的比重会比必修二大一些。
个人认为必修一、二、三模块分别占有35分、15分、25分的分值分布是比较合理的。
近三年高考生物试题分析
近三年高考生物试题分析近三年（）高考生物试题分析及届高三生物复习策略云天化中学李海霞一、近三年高考试题考点分布及试题分析、年三年高考试题的考点分布情况（为全国卷Ⅱ，为全国卷Ⅲ，年参加全国卷Ⅲ省区有广西、从近三年的高考知识点分布可以看出，高考生物试题考点分布有以下特点：（）必修部分主要考点集中在：代谢、遗传变异、调节（体液、神经、免疫、植物激素）、生态、教材实验等。
（）每年均考的考点：遗传变异、生态、细胞结构、生命活动的调节几乎年年考。
（）隔年考的考点：光合作用和呼吸作用交替考；酶隔年考；生命历程大致隔年轮流考。
（）选修一：微生物培养与专题三或六隔年考。
（）一直没有出题的知识点生物进化部分；元素与分子部分知识点少有涉及。
（）选择题考查的知识点集中在细胞的结构和功能、酶、生命历程、生命活动的调节、教材实验等；非选择题考查的知识点集中在光合作用与呼吸作用、遗传变异、生态、生命活动的调节等；遗传、生态、神经调节、植物激素、免疫知识点选择题和简答题均可能考查。
、年生物高考试题分析年的生物试题难度变化不大，但仍稳中有变，如选择题第题设题角度较新颖，以生物核心技术设题，内容涉及同位素标记技术、诱变方法、染色或鉴定方法等，改变了以往直接对教材经典实验和教材基础实验进行考查的方式。
注重学生获取信息的能力，如第题给出了饥饿状态下人体血浆中葡萄糖和酮体浓度随时间变化的趋势图，答题时在据此分析血糖和酮体浓度变化与相关激素调节、能量供应等的关系。
还注重学生实验与探究能力的考查，如第题以探究生长素作用的两组胚芽鞘切段为研究对象，考查实验结果的分析和判断能力，第题考查对杂交实验结果的分析和推断能力，第题探究环境因素对小麦光合作用的影响。
年高考试卷更突出了注重基础知识、注重基础实验、注重生态环境问题、注重与现实生活的联系的考查。
年会延续这种趋势。
二、届生物复习策略年高考生物试题命题的依据仍然是《考试大纲》，高考仍然重视对考生“科学素养的考查”。
近三年新课标全国卷生物试题分析及高考对策
近三年新课标全国卷生物试题分析及高考对策一、近三年新课标全国卷生物试题分析通过分析近三年新课标全国卷的生物试题，我们可以发现以下几点趋势和特点：1、重视基础知识的考查。
试题中涉及到的知识点都是高中生物课程中的基础内容，如细胞的结构与功能、遗传与变异、生态系统的结构与功能等。
2、强调实验探究能力。
实验探究是生物学科的核心能力之一，近三年新课标全国卷的生物试题中都涉及到了实验探究的考查，如实验方案的设计、实验数据的处理、实验结果的分析等。
3、生命科学的热点问题。
试题中涉及到的一些问题，如人类基因组计划、生物技术的安全与伦理问题、全球气候变化等，都是当前生命科学领域的热点问题。
4、强调综合运用能力。
试题中不仅考查了学生对基础知识的掌握情况，还考查了他们的综合运用能力，如将生物学知识与生产生活实际相结合，解释一些生物学现象等。
二、高考对策针对以上趋势和特点，我们可以采取以下对策来应对高考：1、巩固基础知识。
高中生物课程中的基础知识是高考考查的重点，因此，学生需要加强对基础知识的掌握和理解，尤其是对于一些核心概念和基本原理，更要做到熟练掌握和应用。
2、提高实验探究能力。
实验探究是生物学科的核心能力之一，学生需要通过多做实验、多进行探究活动来提高自己的实验探究能力。
同时，还需要掌握实验设计的基本原则和方法，能够根据实验目的和要求设计实验方案，处理和分析实验数据。
3、生命科学的热点问题。
学生需要当前生命科学领域的热点问题和发展趋势，了解生物学技术在生产生活中的应用和伦理问题，加强对生物学知识的理解和应用能力。
4、加强综合运用能力。
学生需要将生物学知识与生产生活实际相结合，解释一些生物学现象，提高自己的综合运用能力。
同时，还需要加强对不同学科之间的和综合运用能力。
5、注重复习方法和策略。
在复习过程中，学生需要注重复习方法和策略，采用多种方式进行复习，如归纳总结、比较分析、记忆技巧等，同时还要注重对解题思路和技巧的训练和提高。
近三年生物高考分析
近三年生物高考分析一、整体分析三年理科综合能力测试生物实体考试范围涵盖了必修1、2、3和选修1、3共五册书的内容。
1.2011年重在能力考查，强调知识之间的逻辑关系，知识整合度高，尤其体现在非选择部分，如29题以实验设计的形式进行了有关免疫知识和实验基本原理的考查，侧重考查学生对知识的理解以及在新情境中对问题的分析解决能力。
总体来说，2011年试题综合性更强，知识覆盖度更广，设置了很多一分的填空，给学生更多的获取分数的机会，非常人性化，同时试题的整合点非常新颖，能够真正考查学生对知识的理解，而不是对知识的背诵。
2.2012年从整体上看，难度与2011年相比较简单，选择题更偏基础一点，而大题虽然略有难度，3道题都是以实验的形式出现，但都是平时学生练习比较多的常规实验，前两道题不出所料，一道是必修三植物激素的实验，第二道是必修二遗传实验分析，而第三道实验则是以必修一的物质跨膜运输和蛋白质为基础，主要考察学生的审题能力和实验分析能力。
3.2013年突出考查了生物学科的思路和方法、生物学的重要概念和原理及其应用，在难度设计上参照《课标》及《考试说明》要求，保留了中档难度题目的比例，减少了区分极高端考生的设问设计，扩大了对考生的区分范围。
试题考查内容涵盖了高中生物教学全部内容，但有侧重。
与11年和12年的高考题相比，选择题侧重生命的基本特征、生命活动的基本规律、生物学基本实验素养等基础知识点的考查，尽管考查的内容范围广，但考查方式倾向知识的直接考查，而不像11年高考给出日常生物现象，考查学生利用所学基础知识，作出合理的解释、推理，得到正确的判断和结论。
二、考点分布2011年三个图中的信息才能有效作答。
最后问实验目的，学生不能有效从图中寻找变量。
30题主要考查减数分裂过程中染色体的行为变化以及染色体上基因对性状的影响。
获取题中给出的各种信息是读懂题的关键，也是本题所要考查的获取信息能力。
31题综合考查植物激素、培养基选择、杂交筛选、基因工程等内容，知识综合度和跳跃性非常强，只有一个配图。
近三年新课标理综卷Ⅰ生物试题分析及备考策略思考
近三年新课标理综卷Ⅰ生物试题分析及备考策略思考作者：陈龙来源：《中学生物学》2015年第10期运用新课标理综卷Ⅰ的省份2013年有河南、河北、陕西、湖北、湖南、山西六省，2014年新增江西，2015年与2014年相同，2016年山东、福建、重庆、广东等发达省份也将使用全国卷Ⅰ，这样将有25个省市区使用全国卷。
深入研究新课标理综全国卷生物试题的命题模式及规律，将有助于广大师生的高效复习备考。
以近三年生物高考全国卷Ⅰ为例加以分析。
1 必做题的考点、分值分析1.1 高频考点分析近三年考过2次及2次以上的考点，必修1有物质跨膜运输、光合作用、有丝分裂，必修2有基因指导蛋白质的合成、基因分离定律、基因自由组合定律，必修3有内环境稳态、血糖调节、种群和群落。
命题的重点集中于细胞代谢、基因表达、遗传规律、内环境稳态及调节、种群和群落等内容。
1.2 必修模块分值比例从必修3个模块的分值比例来看，2013年3个模块分值基本相同，2014年必修2的分值较少、必修3的多，2015年必修1的分值少、必修3的多。
必修3中内环境与稳态及生命活动调节等内容与人们的生活、医疗息息相关，试题往往创设“某种刺激作用于实验动物”情境，考查考生综合分析能力；植物的激素调节和种群群落等知识与农业生产有紧密联系，这些内容不但涉及基本的生物学原理，还可考查模型分析法。
基于以上分析，必修3分值比重稍大，应当是命题趋势（表1）。
2 选做题的命题情况分析试题分必做题和选做题两部分，这是全国课标卷的显著特点。
必做题围绕3个必修模块命制，选做题围绕选修1和选修3各命制一题，考生选择其一作答（表2）。
基于上述表格分析，新课标理综卷Ⅰ选做题命制有自己的特点，即不拘泥于选修模块的覆盖面（与山东理综生物不同），往往找准一个点，具体问题可和必修的相关模块联系，表现出更大的灵活性。
3 试题情境创设分析只有当学生能运用所学知识解决实际问题时，才是真正反映对知识的掌握，才表现出能力的属性；只有在新的情境中对知识规律的运用，才是真正对知识规律的运用，才表现出解决问题能力的属性。
近三年高考生物真题分析
近三年高考生物真题分析高考生物作为高考科目之一，在考生中受到广泛关注。
通过分析近三年的高考生物真题，我们可以更好地了解考试的命题思路、难点重点，并为备考提供参考。
以下是对近三年高考生物真题的分析：2019年高考生物真题分析2019年高考生物试题较往年有所调整，整体难度适中。
其中，选择题难度较大，考查了考生对生物知识的掌握程度和解决问题的能力。
主要考点涵盖了生态环境、细胞生物学、遗传与进化等知识领域。
非选择题部分更注重考生的思维能力和创新性，要求考生在举例分析、综合分析、解释现象等方面展开思考，考查了考生对知识的理解深度和应用能力。
2020年高考生物真题分析2020年高考生物试题在命题上更加贴近生活，突出生物科学与实际应用相结合的理念。
试题题干条理清晰，考查了考生的分析问题、解决问题的能力。
选择题考点涵盖了细胞生物学、分子生物学、生物技术等内容，综合了基础知识与科技应用。
非选择题部分提高了思考深度和广度的要求，考查了考生的实验设计、数据分析、科学推理等能力，注重培养学生的实际操作能力和创新精神。
2021年高考生物真题分析2021年高考生物试题延续了往年的特点，侧重于考查考生的综合运用能力和创新思维。
试题难度较大，考生需具备扎实的生物基础知识和解决问题的能力。
选择题考点涵盖了生态环境、遗传与进化、生物技术等知识领域，注重考查考生对基础知识的掌握和运用。
非选择题部分更加注重考生的综合分析和创新能力，要求考生能够运用所学知识解决实际问题，注重考察考生的实践能力和创新意识。
综合来看，近三年高考生物真题整体难度适中，考查内容涵盖了生物学的各个领域，重点在于考察考生的综合运用能力和创新思维。
备考生物科目时，考生应注重对生物基础知识的掌握，提高分析问题、解决问题的能力，注重实践能力和创新意识的培养，以更好地应对高考生物科目的考试要求。
希望考生们能够通过认真分析真题，找准备考方向，取得优异的考试成绩。
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近三年高考理综试卷（生物部分）分析及复习对策
龙港高级中学黄中炳
一、2008、2009、2010年高考理综生物部分试题比较分析
1、考查内容比较
2、试题特点分析
2.1、强调主干知识，兼顾覆盖
试题凸显了知识与技能，过程与方法的考核。
在全卷有限的题量中，既突出了主干知识的考核又兼顾到覆盖面。
更加注重对生物的新陈代谢、遗传变异、生命活动的调节、生物工程、实验实习和研究性学习等主干知识内容的考查。
2.2、考查角度稳中有变
在考查内容基本稳定的同时，考查的角度在变化。
如近3年都对种群数量变化这一内容进行了考查， 08、09年考查角度侧重种群数量变化及种间关系，10年考查角度侧重于影响种群数量变化的因素。
近三年都对遗传的基本规律进行了考查，但考查的角度也不尽相同：09、10年考查角度侧重于遗传规律的应用和遗传图解，08年考查角度侧重于植物的遗传和育种。
值得注意的是，这3年高考理综全国卷I的生物试题对选修3内容的考查明显增加，09年为2个选择题，10年可以说达到了3个选择题（第2、4、6题），这和新课程改革的要求是相吻合的。
需要说明的是，近三年试题对“细胞的结构和物质基础”、“细胞分裂”内容的考查是08年没有，09年各出一个选择题，10年又没有出题，这样的周期性改变值得我们关注。
当然也因为这一内容中的减数分裂与植物
组织培养、遗传和变异、育种等联系紧密，其具体知识点的考查渗透结合到这些内容中去了，因此，并不说明这一内容不重要，更不意味着今后对这一内容的考查力度会减弱。
试题推陈出新、平和新颖、注重思辨、贴近生活、设问简明，充分体现了“能力立意”的命题原则。
突出考查考生吸收、整合生物学科信息及用生物学视角来分析和解决问题的能力。
在试题内容的选择上，注重与现实生活的联系，但更突出知识的应用性。
图表题（2010年试题中分别是第3、5、6题，29题的第一部分）仍是今年考查获取信息能力的一种形式。
试题注重创新、关注现实、图文并茂，有利于考出考生的形象思维的能力。
2.3、体现了新课程改革的理念
这3年考察学生科学思维方式和实验技能的考查，都有一道实验设计题。
新一轮课改强调要重视对学生科学素养的考察，学生科学素养的考察包括多方面，其中科学技能、科学思维方式的考查应该占有一定的分数比例。
高考不再一味地考死的知识，而是考他的动手能力，考他的科学思维方式。
这样选拔出来的学生才符合高校的要求。
二、展望2011年理综生物试题
比较分析2008、2009、2010年理科综合能力考试生物试题，2011年的浙江新课程理综高考生物试题，较2010年的试卷相比，将凸显稳定、新颖、基础、能力和创新等特点，实现了在素质新政下“注重基础、突出能力”的要求，利于科学、公正地检验新课改的成果，对中学新课改教学和进一步推进素质教育定会起到良好的导向作用。
三、2011年高考生物科复习策略：
面对2011年的理综高考，以下几点值得注意。
1、关注《考试大纲》和《考试说明》，重视基础知识，强化主干内涵，增强针对性。
处理好选修和必修的关系，勿需将选修教材内容去深化、去扩展，要更多地从学科内综合的角度注意四本教材知识间的有机联系，联系生活与时俱进的落实好生物的所学。
2、落实好新课标理念，注意实验探究能力培养。
要做到科学地思考、准确地把握、理性地渗透新课程理念和目标。
科学探究能力的考查始终是高考的重点内容，为此要重视对模型的建构和生物科学素养的培养。
3、基础与能力并重，重视方法的积累，深入理解和融会贯通。
侧重对基础知识的复习，通过构建知识网络，提升分析综合的能力。
通过编织知识网，绘制概念图，理清要点考点；要加强对单元知识点的解析——弄清它的构成要素及含义，要注意前后的联系，
注重专题复习，加强学科内的纵向联系，要善于归纳总结，抓住知识规律；借助基础性、时代性、人文性的知识点，做好理解与综合运用能力，实验与探究能力等科学素养的培养；侧重于知识重组、信息转化、逆向思维等角度，训练创造性思维能力。
用恰当的词语准确、清晰、流畅地将自己对问题的理解表述，以培养表达能力。