《出师表》教学反思
《出师表》教案设计教学反思大全
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《出师表》，使学生掌握文言文的基本阅读技巧，理解课文中的难点词汇和句式结构。
2. 过程与方法：培养学生通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《出师表》的历史背景、作者情感和表达手法。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受诸葛亮忠诚报国的崇高精神，激发学生热爱祖国、立志成才的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《出师表》全文；（2）掌握文言文中的一些重要词汇和句式；（3）了解《出师表》的历史背景，分析诸葛亮的忠诚品质。
2. 教学难点：（1）文言文中生僻词汇的理解；（2）文中某些句子结构的分析；（3）对诸葛亮忠诚精神的深入理解。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《出师表》的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，遇到不懂的词汇和句式及时提问，教师给予解答。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的人物形象、情感表达和写作手法。
4. 课堂讲解：针对学生的疑问和讨论，教师进行详细讲解，重点解析文中的难点词汇和句式。
5. 情感教育：引导学生从课文中感受诸葛亮的忠诚精神，联系实际生活，培养学生的爱国情怀。
6. 课堂练习：布置相关作业，巩固所学知识。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流等能力。
五、教学反思1. 反思教学内容：是否全面讲解了《出师表》的重点词汇和句式，对学生的疑问是否给予了充分的解答。
2. 反思教学方法：教学过程中是否充分调动了学生的积极性，培养了学生的自主学习能力和合作精神。
3. 反思情感教育：是否有效地引导学生感受到了诸葛亮的忠诚精神，激发了学生的爱国情怀。
4. 反思课堂节奏：教学进度是否适中，是否给了学生足够的时间进行思考和讨论。
《出师表》教案设计教学反思汇总5篇
《出师表》教案设计教学反思汇总5篇一、导入新课。
诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”(陆游《书愤》)，“或为出师表，鬼神泣壮烈”(文天祥《正气歌》)。
今天，我们就来学习这篇杰作。
(板书) 二、教师范读全文(最好能背诵)，读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。
三、解题。
1 什么叫“表”?这种文体有什么特点?明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。
我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。
战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。
到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。
“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。
”(《文心雕龙》)此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。
“表”的基本特征是“动之以情”。
《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅(刘后主)的言事呈文。
2 诸葛亮是什么心情下写《出师表》的?明确：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。
但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。
诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业;也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。
四、分析结构，归纳段落。
关于本文的结构，教师要引导学生着眼于“出师”二字。
具体地说，一是要看作者对出师后国内政事的安排;二是要看作者说明出师的理由。
这两个问题弄清楚了，全文的脉络也就清晰地显示出来。
明确：可将本文分为三个部分。
第一部分(1—5段)，从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。
第二部分(6、7段)追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心。
《出师表》教学反思(成功之处、不足之处和改进措施)
《出师表》教学反思《出师表》作为一篇经典的文言文，承载着深厚的历史文化内涵与真挚的情感，在语文教学中有着重要地位。
上完这篇课文后，我对整个教学过程进行了深刻反思，总结出了以下几个方面的优点、不足以及相应的改进措施。
一、成功之处1. 背景知识介绍详实深知文章创作背景对理解文意和把握情感的重要性，在课堂伊始，我花费了一定时间详细介绍三国时期蜀汉的局势，包括刘备白帝城托孤后刘禅继位，蜀汉面临内忧外患，内部人才凋零、经济有待发展，外部又有魏、吴的威胁等情况。
通过讲述一些相关的历史故事，展示三国鼎立的地图，帮助学生置身于当时复杂的历史情境中，让他们能站在诸葛亮的角度去体会写此表文的良苦用心。
从课堂上学生们能结合背景知识来分析文中语句、理解诸葛亮的劝谏意图来看，这部分背景知识的引入起到了很好的铺垫作用。
2. 文言字词讲解扎实文言文学习的基础在于对字词的准确理解，在教学过程中，我着重对文中的重点实词、虚词、古今异义词以及特殊句式等进行了细致的梳理与讲解。
例如，对于“卑鄙”“感激”“开张”等古今异义词，详细分析其古义与今义的差别；针对“以”“于”“之”等常用虚词，结合具体语句，归纳它们不同的用法；像“此诚危急存亡之秋也”这类判断句，通过与现代汉语的句式对比，让学生明晰其结构特点和翻译方法。
同时，还安排了课堂练习、课后巩固作业，强化学生对文言字词的掌握，为他们顺畅阅读文本奠定了坚实基础。
3. 情感主线梳理清晰围绕诸葛亮对蜀汉的忠诚、对先帝的感恩以及对后主刘禅的殷切期望这一情感主线来组织教学。
引导学生从文中的关键语句入手，如“先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也”，体会诸葛亮对国家局势的忧虑；从“侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下”等内容，感受他对人才的举荐和对后主的用心辅佐。
通过反复诵读这些段落，让学生在字里行间领悟诸葛亮言辞恳切、情深意重的情感，使学生对文章的情感脉络有了较为清晰的把握。
最新出师表教学反思范文
最新出师表教学反思范文出师表教学反思范文1 《出师表》在本模块虽编辑在第六单元第四篇,又属于自读课文,但依据课后练习思索与训练规定:通读并记诵,而前三篇只规定通读,加上中考试卷还通常会牵涉到文中,由此可见它的必要性,因而我还在设计方案她的总体目标时,就很重视它的基本。
这第一课时的具体目的是:1、读通、读准全篇。
2、进行第1段的译文翻译。
因此上完这节课后练习我的感受是:1、课堂教学每日任务看起来不重。
但同学的文言文基本还没有非常好,学生自主学习的生活习惯和工作能力还没彻底塑造下去。
因此我感觉这节课所确立的课程目标或是适当的,高度重视了学员的双基练习,课程目标基本上达到。
2、因为要应对初中升高中,因而专家教授课文内容的与此同时,我融合初中升高中的知识点渗入合乎应届毕业的教学目标。
3、基本上合乎新课程标准对小学语文教学以读为主导的规定,给学员读的时间段非常充足。
除开让这些学习好的主要表现,我都运用开火车视频的方式,尽可能让每一个同学都运动起来。
那样既活泼了课堂氛围,又关心了中产生。
4、因为学员单独译文翻译的实力还较为缺乏,因而,我继续采用自行融合的学习的方法,让每一个同学都能参加到学习中去,合理的激发了学习培训主动性,也为下一步学员理解课文打下了基本。
这节课每日任务确立,学习的方法简易,教师主要是答疑解惑,协助学员解决困难。
学生们学习培训很用心,绝大多数人都能积极发言,并用心搞好手记。
班里沟通交流译文翻译的情况下,学员译文翻译或是基本上通畅的。
由于时长紧,我并没有对一些关键实词和虚词作重点解读,很有可能有一些词学员没了解,就过去。
这一点,在日后的培训中我想多多留意。
出师表教学反思范文2 怎么让学员学精古文,我觉得应把好四个关,即读译赏用,但怎样读,怎样译,如何正确引导赏析和应用,必须提炼出有效的办法。
这节课教案设计应用断句诵读和口译朗读二种方式细读全篇,提升传统式老师译,学员听,盲目跟风读,成效微的缺点,对练习学员英语语感,累积语言表达有充分的功效,与此同时节省成本,为学员所接纳。
《出师表》说课稿及反思（推荐5篇）
《出师表》说课稿及反思（推荐5篇）第一篇：《出师表》说课稿及反思《出师表》说课稿王贵平一、说教材（一）教材的地位和作用今天我要说的：是由家喻户晓的诸葛亮写的《出师表》，该课出现在人教版九年级语文上册的第六单元，该单元的课文大部分选自历史著作，学习这些文章不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励。
《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞不绝口的文章。
作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞，三条建议，既是安定后方的措施，也是施政的正理，叙述生平及出师北伐表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心，更是慷慨深沉，动人心魄，真正为蜀汉江山鞠躬尽瘁，死而后已。
（二）教学目标根据本单元的学习目标以及本课的实况和学生的实际特制定以下总目标：知识与能力：1.积累词语，丰富文言词汇。
2.了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张3.积累名言警句，背诵课文。
过程与方法：1.反复朗读课文、疏通文句、培养学生自学文言文的能力。
2.学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法。
情感、态度与价值观：1.理解诸葛亮的政治主张和愿望。
2.领会诸葛亮对“蜀国”的忠诚，从而增强学生的责任感、使命感，立志做对社会有用的人。
（三）教学重点1.背诵全文。
2.掌握本文寓情于理、寓情于事的写作手法。
（四）教学难点1.理清文章的思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
2.如何正确理解诸葛亮的“忠”。
二、说教法（一）学情分析1.近50％语文基础较差，主要表现在：拼音胡乱写，错别字较多，字迹潦草难辨，作文语意零乱等。
2.学习语文的主动性和积极性较差。
3.从小学到初中，阅读量较小、阅读面不广，因此语文素养较低。
如问起课外知识时，只有很少的几名学生能回答得上，大部分学生一脸茫然。
（二）学法指导1．朗读法：本文情辞恳切，动人肺腑，引导学生在理解作者思路的基础上，正确处理句中的语言停顿，读出层次感，读出情感。
古话说得好，书读百遍，其义自现，尤其象这样文质兼美的文章，读的作用就非同一般了。
出师表教学设计及反思
篇一：出师表教案设计及反思《出师表》教学设计及反思教学目标：1．积累词语，丰富文言词汇。
积累名句，背诵全文。
2．了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。
深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感使命感，做社会的有用人才。
3．朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。
4. 学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。
教学重难点1．背诵全文，力求当堂成诵。
2．引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。
教学方法1．朗读法本文情词恳切，动人肺腑，要引导学生在理解作者思想的基础上，正确处理句中的语意停顿，读出层次感，读出情意。
2．讨论法关于文句的疏通、文意的理解，应由学生自主解决，生生互动，激发他们探究的热情，培养协作精神。
3．探究法提供有关诸葛亮的材料，引导学生自己探究，发现问题，查找答案，得出结论。
教具准备：多媒体课时安排：2课时教学时间：2010.9.13教学过程：第一课时检查预习：１．简介“表”的有关常识２．简介诸葛亮３．简述本文的写作背景1．关于“表”。
表，是我国古代的一种特殊文体。
用于向君王陈说作者的请求和愿望。
在古代，臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。
战国时期统称为“书”，如乐毅《报燕惠王书》、李斯《谏逐客书》，“书”是书信、意见书的总称。
到了汉代，这类文字被分成四个小类，即章、奏、表、议。
刘勰在《文心雕龙?章表》里说：“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。
”2．作家作品简介本文选自《三国志?蜀志?诸葛亮传》。
作者诸葛亮 181—234,字孔明，琅邪阳都（今山东沂南）人，是三国时著名的政治家、军事家。
他年轻时躬耕陇亩，隐居隆中，刻苦攻读史书，常以管仲、乐毅自比。
刘备三顾茅庐后，诸葛亮为其真情所动，出山辅助刘备，联吴抗曹，败曹操于赤壁，形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。
刘备死后，他受遗诏辅助后主刘禅。
3. 背景：这篇表写于蜀汉建兴五年（227）诸葛亮第一次出师伐魏之前。
出师表教学反思模板2000字通用
出师表教学反思模板2000字通用志于道，据于德，依于仁，游于艺。
作为一名人民教师，时常需要编写教案，教案能够理论联系实际，通过典型案例研究和分析，写好一份教案的前提是什么呢？以下由小编为大家精心整理的“出师表教学反思模板”，欢迎收藏本网站，继续关注我们的更新！出师表教学反思模板(篇1)【教学依据】本文情词恳切，以议论为主，兼用记叙和叙事，表达流畅而自然，言辞中肯而声情并茂。
开头分析蜀国面临的形势，陈述自己的治国主张；中间回顾往事，追忆诸葛亮自己以身许国的经过，抒发忠于蜀国、忠于刘备父子的感情；结尾时理清君臣职分，表达竭诚图报的心情。
《语文课程标准》指出：“阅读……应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。
”本文文质兼美，情理交融，实在不可多得。
教学应该学生读、背、悟、思等多种形式让学生得到提到。
综合性学习是新课程下语文学习的一大特色，语文综合性学习应该是有机渗透于阅读教学过程之中的。
在学习本课时，还应该结合文章涉及的信息丰富、包含的思想深邃的特点，组织相关综合性学习，合理地将语文学习发散到课外，让学生在学习的过程中得到充分发展。
【教学设计】〖教学目标1.知识与能力目标在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识；整体感知文章内容，概括内容要点；多层面解读文章，培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力；品读语言情感的深切，体会行文构思的明晰的特点；掌握阅读“表”这一文言文体的基本方法。
2.过程与方法目标反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点，在读中品味语言情感的深切，在读中质疑探究、迁移发现；鼓励学生对课文内容有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并用合作的方式，共同探讨疑难问题；强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的互动；引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。
3.情感态度与价值目标通过对本文的学习，学会怎样对他人“声情并茂”的陈述自己的观点和建议；怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待自己的责任等问题。
语文出师表教学反思（通用18篇）
语文出师表教学反思（通用18篇）语文出师表教学反思篇1《出师表》出自于人教版语文九年级上册，是诸葛亮决定出师伐魏，在北伐之前上奏后主刘禅的一篇奏表。
在这篇表文中，诸葛亮劝说后主刘禅要继承先帝遗志，广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业;表达了要报答先帝知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。
为了更深入理解诸葛亮要报答先帝的知遇之恩和效忠陛下的强烈思想感情，帮助理解本篇文章，在教授这篇文章前，我首先引导学生了解诸葛亮这个人物，以及先帝和刘备之间的故事。
尤其把刘备临终托孤作为重点进行了讲解，把托孤情景进行了再现。
原文据《三国志"诸葛亮传》的记载，刘备把诸葛亮从成都召到永安，对诸葛亮说：“君才十倍曹丕，必能定国，终成大事。
若嗣子可辅，辅之;如其不才，君可自取。
”这意思就是说，先生的才能十倍于曹丕，一定能够安邦定国，完成我们的大业。
如果我这个儿子是可以辅佐的，请先生辅佐他;如果我这个儿子是不中用的，请先生自行其是。
诸葛亮泪流面，哭着说：“臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死。
”这意思就是说，臣一定尽到一个顾命大臣责任。
有了这些，学生理解文章的情感就更到位了。
文史不分家，知人论世，语文教学中，适当补充背景知识是很有必要的。
语文出师表教学反思篇2个人不能解决的问题，通过小组合作，思维的碰撞，难题顷刻瓦解。
在讨论““我”还不是“罪魁祸首”?那导致这场“精神虐杀”悲剧的幕后真正“凶手”是谁呢?””这个问题时，我出示了鲁迅的生活背景以及写作的年代，大大帮助了学生对此问题的思考，降低了这个难题的难度，以适应七年级学生的认知水平。
学生各抒己见，有的从家庭背景出发述说，有的从不平等的长幼关系阐述，大部分同学认识到了这是封建教育思想导致的落后观念所致。
即使他们说的不完整欠深入，但我还是一一予以了肯定。
不足之处也是显而易见的。
毁风筝事件中的“抓”、“掷”“踏”等动作描写以及“傲然”“绝望”的神态描写应通过多种形式的朗读、体会再让学生表演，一定会比粗读立即表演的效果好。
《出师表》的教学反思（通用6篇）
《出师表》的教学反思（通用6篇）《出师表》的教学反思（通用6篇）身为一名刚到岗的教师，我们的工作之一就是课堂教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编收集整理的《出师表》的教学反思（通用6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《出师表》的教学反思篇1初中的文言文教学，看似教给了学生许多文言文知识，对学生来说，一提到学古文，从心里就有一种害怕的情绪。
虽然在新课程背景下，淡化了古文的翻译。
无论是在平时的教学中，还是在各类考试中，已不十分重视文言文的翻译。
但是，试想一想，如果学生连课文的基本语句的意思都搞不清楚，何谈他们对文章的分析、理解？我上本课时采取小组合作学习的方法。
每个学生都能参与学习，有效的调动了学习积极性。
1、组织同学在组内两人一组，大声对译课文，互相质疑，有效的调动了学生学习的积极性。
也为学生对课文的理解阅读做了充分准备。
2、全班交流。
在分组讨论疏通文意后，指名学生翻译。
此时举手的都是好学生，在他们释义的过程中，教师会发现，哪些句子字词学生已掌握；哪些句子字词学生还存在这困难，因为某些问题，对好学生都已成为困难，那么这些问题更会成为差学生的困难。
可在疏通文意后，教师再重点解决这些问题，通过这个方法，教师就为学生解决了疑难问题，化解了难题。
3、解决重点字词，强化掌握重点知识在指名疏通文意后，教师指名解释黑板上板书的本课要重点掌握的实词、虚词的意义，这样既能活跃课堂气氛，有能反映出本课学生掌握知识的情况。
在这一环节，教师应重点关注那些中差学生，让他们多发言，回答正确的，多鼓励、表扬，以增加他们的成就感，增强他们的学习兴趣。
回答不正确的地方，教师应及时指正，引起学生的重视，最终达到掌握知识的目的。
4、重视归纳，既提高了学习效率，又积累了文言知识。
在古文教学中，我们经常会碰到一词多义和多词一义的现象。
如果不及时指导学生归纳，就会变成千头万绪，学到任何时候，学生都会有知识零散的感觉，不会形成系统，更不利于迁移能力的形成。
《出师表》教学实录+教学反思
《出师表》教学实录+教学反思 篇1 师：同学们把这样长这样难的一篇《出师表》都基本背诵下来了，真是了不起。
今天我们就一起来交流一下阅读的感受，探究一下为什么历代英雄志士都如此推崇这篇文章。
我们采用进入角色情景讨论的方式，分别站在第三者、诸葛亮、刘禅的立场上来谈感想。
你们觉得先站在哪个人的立场上谈呢？ 生：第三者吧，我们的真实身份就是第三者。
师：好的，读了这篇表，感觉如何？ 生：我感觉诸葛亮变化很大，《隆中对》中，他雄才大略，自信潇洒，《出师表》里却“沧桑”多了！ 师：知道和上一篇文章进行对比，我很欣赏这种读书方法。
生：我读了心头很沉重，感觉诸葛亮怎么像我的妈妈一样，罗唆得很，太唠叨了。
（众笑） 师：你用了“罗唆”这个词语，怎么讲啊？ 生：你看，法律应该如何实施，文臣要用什么人，武将要用什么人，你应该做什么，不应该做什么，有些话还反复叮嘱，真是比我妈妈还唠叨呢！ 师：有意思。
诸葛亮其实唠叨了三个方面的问题，你们看出来了吗？ 生：我知道。
第一个是要开张圣听，第二个是内外不能异法，第三个是要亲贤臣，远小人。
师：很好，但你也有点儿罗唆。
（众笑）能用成语或者短语来概括吗？ 生：广开言路。
生：严明赏罚。
师：亲贤臣，远小人，叫作“亲贤——” 生（抓耳搔腮）：远—— 师：不知道？“远佞”。
这样，请一个同学把这三个词语写在黑板上，给“佞”字注上音。
（生上黑板板书，要求学生写旁批。
） 师：继续说。
生：我还感觉到诸葛亮心急如焚。
从“此诚危急存亡之秋也”“不宜妄自菲薄”“愿陛下亲之信之”“夙夜忧叹”“治臣之罪”“临表涕零”等句子中，我都感受到了诸葛亮坐卧不安。
总之，这篇表的情感底色是灰色。
生：我体会得最多的就是诸葛亮的忠心了，特别是第六自然段，“苟全”“卑鄙”“感激”这些词语读了让人揪心。
生：我就好像看到一位穷途末路的老年人在交代后事一样。
师：好的文字总能激起我们的共鸣。
那我们现在变一下角度，站在诸葛亮的立场上替他想一想他写这篇表有多难。
《出师表》教案及教学反思
《出师表》教案及教学反思《出师表》诸葛亮自己以身许国的经过，抒发忠于蜀国、忠于刘备父子的感情;结尾时理清君臣职分，表达竭诚图报的心情。
下面是给大家分享的内容，供大家参考，阅读。
《出师表》教案及教学反思1教学设想本文以议论为主，教学时应着重分析本文的议论内容和表达上的条理性。
文中诸葛亮兼叙了自己以身许国的经过，流露出他忠于蜀国、忠于刘备父子的感情，教学时应就说明这些记叙、议论和抒情所起的作用。
前面已学过《隆中对》，学生对三国形势和诸葛亮的为人，以及他和刘备的关系已经有所了解，教学时应充分利用这些旧知识。
把《隆中对》和《出师表》联系起来读，既可以从旧课文中得到启发，便于阅读新课文，又可以用新课文中的内容来加深对已经读过的旧课文的理解。
课时安排2课时。
第一课时教学内容和步骤一、对联导入新课1.“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”(《书愤》)2.“出师一表千载无，远比管乐盖有余。
”(《武侯书堂》)3.“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。
”(《病起书怀》)二、简要复述《隆中对》一文的内容，注意以下要点1.三国形成前的概况。
2.诸葛亮的政治主张。
3.刘备和诸葛亮的关系。
三、解题，简介时代背景1.表是一种文体，是古代臣子写给皇帝的奏章。
《出师表》的时代背景：这篇《出师表》是诸葛亮在公元227年(蜀汉后主刘禅建兴五年)出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。
当时刘备已经死了四年(223年)，蜀国和吴国的联盟已经破裂，荆州已经失守，蜀国实际只占有益州，实力本来不厚，再加上连年战争，国力更加困乏。
于是诸葛亮派人和吴国修好，又亲自领兵平定了南方少数民族地区的叛乱，稳定了后方(即“五月渡泸，深入不毛”)，然后趁魏国君主曹丕身死、魏国大将司马懿被贬的机会，抱着“不伐贼，王业亦亡;帷坐而待亡，孰与伐之’’的心情，出兵北伐，企图巩固蜀汉政权、消灭魏国进而统一中国，复兴汉室。
3.关于刘备托孤：《三国志·蜀志·诸葛亮传》：“章武(刘备即帝位后的年号)三年(即公元223年)春。
《出师表》教学反思 15篇
《出师表》教学反思 15篇《出师表》教学反思1《出师表》是一篇上书言事的应用文，也是实用性很强的议论文。
其中关于修明政治所作的阐述，对后世很有借鉴意义。
这篇__的写作风格却又与我们通常所理解的应用文迥异，作者以恳切的言辞，表达了真挚厚重的感情。
多数学生是喜欢这篇课文的。
除文中少数语句必须由教师解释外，绝大部分语句可以让学生对照注解，通过讨论相互启发，自行弄清大意。
但__内容上的重点到底是什么，学生往往把握不住；对于诸葛亮是怎样突出他的论述重点的，学生更难以体会得深刻。
因此，在教学过程中应该把课文的重点、难点化成若干足以启迪学生思维的问题，并把这些问题按合理的顺序编排，进而把学生的阅读思考活动导向深人。
比如，我在上这篇课文前首先设计了这样的问题：表是古代臣民向帝王呈递的公文的一种名称。
常见有疏表奏章几种。
__为何用“表”这种形式？“表”具有什么特点？课前我把这个问题抛给学生，让他们通过上网或阅读历史书籍查找有关资料回答问题。
以下是根据同学们的回答归纳整理出的答案：表主要是用来陈情的。
本篇是诸葛亮要出师北定中原前上给后主的表章，但在内容和表达方式上却不同于一般疏表，它的特点是如下：1、内容上没有陈述出师的利弊得失，而是追念先帝殊遇之恩，点明此次出兵非同一般，既是为了完成先帝统一天下的未竟之业，又是为了扭转危急处境。
全文有理有据、合情合理。
2、表达方式运用议论、记叙，抒情相结合的手法使__既有细致的说明，又有感人至深的抒情。
如劝戒刘禅说理深刻而充分，句句饱含着忠于先帝寄希望于后主的诚挚之情。
全文上完后，我又设计了这样的作业：《出师表》中很多语句现在已经成了成语，如：三顾茅庐、妄自菲薄、作奸犯科、计日而待、危急存亡、亲贤远佞等。
哪些语句你最喜欢，试举两例，谈谈自己的感想和体会。
同学们在完成作业时，既对课文做了复习，又训练了议论短文的写作。
《出师表》一文的特点是在议论、叙事中包含着对蜀汉忠贞无二的深情。
因此，理解语言的得体、含蓄，领悟作者的思想感情是学习此文的重点。
(语文教案)《出师表》教案设计教学反思
出师表教案设计教学反思出师表这篇表文以议论为主，兼用记叙和抒情。
以恳切委婉的言辞劝勉后主要广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，以此兴复汉室还于旧都;同时也表达自己以身许国，忠贞不二的思想。
下面是我给大家整理的出师表教案设计教学反思5篇，希望对大家能有所帮助!出师表教案设计教学反思1【教学目的】1、了解奏表的特点。
2、了解诸葛亮的“亲贤臣，远小人〞等名言。
3、掌握本篇的词语。
【教学设想】诸葛亮的出师表是表文中的一篇代表作，“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间〞(陆游书愤)。
此表用散体写成(唐宋以后写表多用骈体文)，也是古代散文一名篇。
“表〞即奏表，是臣下给君王的上书。
臣下上书奏事，陈述己见，提出建议，有所谏诤。
诸葛亮在出征时，以深怀托孤之情、肩负丞相重任忧虑国事的心意给后主刘禅进此表，其情其辞自有其特点。
“表以陈情〞(刘勰文心雕龙•章表)，陈述衷情，这是表文的一大特点，本篇情挚辞切，教学中要突出这点。
疏通文字，懂得词句，是理解古文的根底。
教学中要把这个根底打扎实。
本文词语较多，学生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段讲解。
加强诵读、背诵练习。
用三个课时。
【教学步骤】第一课时〖教学重点〗1、介绍文章的背景。
2、正音、诵读课文。
〖教学过程〗一、导入新课教师：同学们，今天我们学习诸葛亮的出师表。
诸葛亮这位著名的历史人物，大家比拟熟悉。
为了更好地理解本文，我先把诸葛亮的情况，主要是诸葛亮写出师表时的情况，简略地介绍一下。
诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。
蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。
诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。
公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中(今陕西南郑县)，准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。
他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室，统一天下的大业。
出师表教学反思课后反思简短
出师表教学反思课后反思简短示例文章篇一：《<出师表>教学反思》《出师表》可是一篇大名鼎鼎的古文啊！教完这篇课文，我可有好多话想说。
上课的时候，我满心期待同学们能和我一起走进诸葛亮的内心世界。
我激情满满地给大家讲着，“同学们，你们看诸葛亮这一片忠心，多让人感动啊！”可看着有些同学迷茫的眼神，我心里忍不住嘀咕：“难道是我讲得不够生动？”当我讲到“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也”这一句时，我问大家：“你们说，在我们的生活中，有没有这样的例子呢？”结果，教室里安静得像掉根针都能听见。
我着急地想：“难道大家都没有思考过这个问题？”不过，也有让我欣慰的时候。
小组讨论的时候，有几个小组讨论得特别热烈，那热火朝天的劲儿，就好像他们正在讨论怎么拯救世界一样！我凑过去听，发现他们对“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”这句话有很独特的见解，这让我开心得像吃了蜜一样甜。
教这篇课文，我就像在走一条崎岖的山路。
有时候，我觉得自己已经把知识点讲得很清楚了，可同学们还是一脸懵，这不就像我在前面使劲拉车，他们却在后面拖着不肯走吗？但有时候，看到他们因为理解了一个句子而眼睛发亮，我又觉得一切的辛苦都值了，这不就像在黑暗中突然看到了一丝曙光吗？反思这次教学，我发现自己还是没有充分考虑到同学们的接受能力。
我一股脑儿地把知识灌给他们，却没有给他们足够的时间去消化。
这就好比给小树苗浇水，一下子浇太多，反而会把它淹死。
还有啊，我应该多设计一些有趣的活动，让大家都能参与进来，而不是我一个人在讲台上唱独角戏。
比如，可以让同学们来扮演诸葛亮和刘禅，把课文里的对话演出来，这样不是更能理解人物的情感吗？总之，这次《出师表》的教学，有让我高兴的地方，也有让我烦恼的地方。
但我相信，只要我不断改进教学方法，下次一定能让同学们学得更开心，更有收获！示例文章篇二：《<出师表>教学反思》哎呀呀！教完《出师表》这一课，我可真是感触多多呀！一开始，我就想着，这篇文言文对同学们来说会不会太难啦？毕竟里面有那么多的文言词汇和复杂的句式。
《出师表》教案设计教学反思大全
《出师表》教案设计教学反思大全《出师表》教案一教学目标：1.分析课文3-5段，归结第一部分内容;了解作者亲贤臣远小人的进步主张。
2.学习6、7段。
理解诸葛亮统一中国的愿望，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神3.理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法4.学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为教材分析重点：目标1、2难点：目标3教具：教学过程：一、检查默写1-2段(2)一人上黑板，其他在下面写二、分析课文3-5段1.指导朗读，要求有层次感( )二优生分别读第3第4段后齐读第5段。
2.学生结合注释，疏通文意(问题1)( )不明白的提出来大家共同解决，教师提出几个问题抽查：是以：痛恨：所以：计日而待：良实：亲贤臣，远小人3.思考：第3、4两段写什么?第5段作者又提出了什么建议? (问题2、3)( )师生共同分析，边分析边板书：荐贤臣：宫中之事---先帝简拔之臣---裨补阙漏，有所广益营中之事---先帝称能之臣---行阵和睦，优劣得所提建议：亲贤远佞(正反教训)4.小结第一部分：( )(1)诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。
这三条在今天看来也是正确的。
(2)讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。
这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。
作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。
三、分析第二部分：1.创设情境：( )刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感激，平时又言听计从，临终时也曾把儿子托付给诸葛亮。
诸葛亮也一直在努力报效刘备的知遇之恩，所以一生竭尽所能，“鞠躬尽瘁，死而后已”试图为刘备完成统一中国的大业。
下面我们再学习6、7两段，看诸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。
2.教师补充几下注释，学生思考自译课文：( )躬耕：亲自耕种.闻达：声名远扬庶竭：希望竭尽尔来：从那时到现在托付不效：交给的任务没有完成3.复述诸葛亮的经历(根据课文内容)要求一位表达能力强一点的学生回答，其他学生补充4.独立思考问题：两主要表达方式是什么?叙述的对象以及叙述的内容是什么?(要求扣课文中句子回答)昔日：生平志向感激原因廿年经历报先帝忠陛下当今：出师理由5.讲解“寓情于叙”如下所述，这两主要是追述21年来的经历，陈述出师的理由，抒发报先帝忠陛下的心愿。
出师表教学反思范文（2篇）
出师表教学反思范文如何让学生学好文言文，我认为应把好四个关，即“读”“译”“赏”“用”，但怎样读，如何译，如何引导鉴赏和运用，需要提炼有效的方法。
本课教学设计运用“断句朗读”和“口译朗读”两种方法通读全文，突破传统“教师译，学生听”，“盲目读，收效微”的弊端，对训练学生语感，积累语言有积极的作用，同时省时省力，为学生所接受。
“鞠躬尽瘁，死而后已”，是教材学习的重点，也是指导学生学习鉴赏的范例。
设计中，注意处理学法指导与教材的关系，力图突破传统的唯教材论、唯知识论，重在学法的指导，学生的学习成果从学法尝试中获得。
最后的作文设计，目的是引导学生积累写作材料，养成学以致用的习惯，克服传统教学读写分离的弊端。
另外让学生们根据课内课外对诸葛亮的认识和了解，结合自己的人生观，对这个历史人物进行评价，其实也就是培养学生们具有“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
教学过程中不足的是临场点拔不够到位，鉴赏分析和知识点的落实尚不能自然有机的结合，教学的空间拓展不够。
还有就是师生互动这个环节没有展开好，主要是学生没有积极的配合，这是失败的地方，以后在这方面自己要多下一些功夫。
成功之处，自己在授课的过程当中，还是能积极引导学生把握文章的主体内容和主题，以及本文的写作特色，对文章中的重点句子也都掌握。
出师表教学反思范文（2）在教学中，我曾使用《出师表》这篇文章作为教学素材，并进行了相关的教学反思。
以下是我对这堂课的反思范文，总结了教学中的亮点和需要改进的地方。
一、教学反思本次教学我选择了《出师表》作为教学素材，通过阅读分析这篇文章，让学生了解历史背景、作者的写作意图以及文章的语言特点。
整体上，这堂课还是取得了一定的效果，但也存在一些需要改进的地方。
首先，通过分析历史背景，让学生对三国时期的政治局势有了更深入的了解。
《出师表》是刘备臧胄辞官的一封表文，通过这篇文章，可以让学生了解到当时的乱世形势以及刘备的志向和才能。
我在课前准备中，简要介绍了三国历史的背景，并将重点放在了曹操和刘备的对比上，通过这种对比，让学生明白刘备的出山之路并不平坦。
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《出师表》教学反思
九（1）班袁知钦
这堂课，本质上还是一种文言“仿真学习”，其所“仿”之“真”，乃是采用角色换位的方式，让学生真实地进入文本描述的情境，真实地揣测人物心态，真实地体验人物情感，从而激发学生主动地品味、咀嚼文言。
这次特殊的文言情景教学，促使我对现在关于文言教学的两个热门论题继续进行着思考。
第一，文言文的教学是背读在前还是分析在前。
传统的文言教学模式是重背读在前的。
现在台湾等地正在大力倡导的幼童读经活动也在回归传统力主文言学习“背下来”再说。
为了让《出师表》的这次“背读在前”的学习能够有效实施，我采取了很多的辅助措施。
比如为学生讲述刘勰、文天祥、杜甫、陆游、岳飞等人和《出师表》的故事，激发学习热情。
让学生听课文录音，发起总动员，掀起背诵大潮。
采用丰富多彩的比赛的形式进行诵读比赛，如“背诵击鼓传花”、“背诵pk赛”等，力争优生中等生熟诵，“忧生”重点段落基本成诵等等。
有了全文的反复诵读，才可能有整体的独特感知，“情景教学”才能取得实效。
可以说，从语感的培养规律来说，“背读在前”的方式对学习文言文是经济有效的。
第二，文言文的教学是以文言字词积累为主还是以理解内容为主。
我认为，这并不是矛盾的问题。
比如关于识字教学的问题，小学初年级采取集中识字的方法，而高年级则采取分散识字的方式。
从人的长远学习来看，字词的掌握和文本内容的理解是融和在一起的。
“融和观”也应该是符合语文学习规律和学生身心发展规律的。
片面强调文言字词的积累只会把文言文学习推到纯粹技术化的尴尬
境地。
我们应该相信，文言学习也不能够脱离语言学习的一般规律。
当然，有意识地恰当的总结归纳文言字词的用法是有必要的，这和片面追求文言学习字词化不是同一个概念。
这堂课不足的是，因为重情感体验，所以在字词咀嚼的精微程度上还远远不够。
争取在有限的教学时间内，既能够尽可能地多积累品味字词，又能让学生对人物和主题有较为深入的理解，这就是文言教学的较高层次了吧。
《出师表》是一篇上书言事的应用文，也是实用性很强的议论文。
其中关于修明政治所作的阐述，对后世很有借鉴意义。
这篇文章的写作风格却又与我们通常所理解的应用文迥异，作者以恳切的言辞，表达了真挚厚重的感情。
多数学生是喜欢这篇课文的。
除文中少数语句必须由教师解释外，绝大部分语句可以让学生对照注解，通过讨论相互启发，自行弄清大意。
但文章内容上的重点到底是什么，学生往往把握不住；对于诸葛亮是怎样突出他的论述重点的，学生更难以体会得深刻。
因此，在教学过程中应该把课文的重点、难点化成若干足以启迪学生思维的问题，并把这些问题按合理的顺序编排，进而把学生的阅读思考活动导向深人。