部编版九年级语文下册：22 出师表-优质教案.docx
2024年部编版初中九年级下册语文《出师表》教案及反思
2024年部编版初中九年级下册语文《出师表》教案及反思一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《出师表》。
（2）理解《出师表》的内容和主题。
（3）掌握诸葛亮的人物形象和写作特色。
2.过程与方法：（1）通过自主、合作、探究的方式，深入解读《出师表》。
（2）学会分析文言文的语言特点和修辞手法。
（3）培养独立思考和合作学习的能力。
3.情感态度与价值观：（1）感受诸葛亮的忠诚、智慧和担当精神。
（2）培养对文言文的热爱和敬畏之心。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）理解《出师表》的内容和主题。
（2）分析诸葛亮的人物形象。
（3）掌握文言文的语言特点和修辞手法。
2.教学难点：（1）文言文中一些生僻字词的识读和理解。
（2）对诸葛亮人物形象的分析。
三、教学过程1.导入新课（1）简要介绍诸葛亮及其事迹。
（2）引导学生关注《出师表》的背景和主题。
2.自主学习（1）让学生自主朗读《出师表》，感知文章内容。
（2）学生相互交流，分享对文章的理解和感悟。
3.合作探究（1）分组讨论，分析诸葛亮的人物形象。
（2）各小组汇报讨论成果，进行全班交流。
4.课堂讲解（1）讲解《出师表》的语言特点和修辞手法。
（2）分析诸葛亮的人物形象，强调其忠诚、智慧和担当精神。
5.课堂练习（1）让学生根据所学，完成相关练习。
（2）当堂批改，及时反馈。
6.课后作业（1）熟读并背诵《出师表》。
（2）结合课文，写一篇关于诸葛亮的短文。
四、教学反思1.课堂氛围：本节课课堂氛围活跃，学生参与度较高。
通过自主学习、合作探究的方式，学生对《出师表》有了更深入的理解。
2.教学效果：（1）学生对诸葛亮的人物形象有了较为全面的认识，能够概括其主要特点。
（2）学生对文言文的语言特点和修辞手法有了初步的掌握。
3.教学不足：（1）在分析诸葛亮人物形象时，部分学生仍停留在表面，未能深入挖掘。
（2）课堂练习的设置不够丰富，未能充分调动学生的积极性。
4.改进措施：（1）在分析诸葛亮人物形象时，引导学生从更多角度进行思考，深入挖掘。
九年级下册22《出师表》优质课教案教学设计
《出师表》教学目标（一）知识目标1.了解“表”这种文言文体的一般知识。
2. 积累词语，丰富文言词汇。
3.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
(二) 能力目标1.朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。
2．学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。
（三）情感态度与价值观1.通过对本文的学习，学会怎样对他人有分寸的陈述自己的观点和建议。
2. 深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。
教学重点（一）在理解重点词、句的基础上初步理解文章内容。
（二）掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。
教学难点（一）引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
（二）了解作者亲贤臣远小人的进步主张。
教学设想本文以议论为主，教学时应着重分析本文的议论内容和表达上的条理性。
文中诸葛亮兼叙了自己以身许国的经过，流露出他忠于蜀国、忠于刘备父子的感情，教学时应就说明这些记叙、议论和抒情所起的作用。
前面已学过《隆中对》，学生对三国形势和诸葛亮的为人，以及他和刘备的关系已经有所了解，教学时应充分利用这些旧知识。
把《隆中对》和《出师表》联系起来读，既可以从旧课文中得到启发，便于阅读新课文，又可以用新课文中的内容来加深对已经读过的旧课文的理解。
教学过程一、创设情境，导入新课播放《三国演义》主题歌（学生看多媒体播放的主题歌），教师问：你们看过大型电视剧《三国演义》吗？（看过）说说看，你认为这部电视剧中哪个人物是智慧的化身？（诸葛亮）“三顾茅庐…‘‘火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来的杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所敬仰。
陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”。
今天，我们就来学习这篇杰作。
二、介绍文体和写作背景（一）表：古代向帝王上书言事的一种文体。
我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。
《出师表》精品教案(部编版九年级下册)
《出师表》精品教案(部编版九年级下册)一. 教材分析《出师表》是三国时期蜀汉丞相诸葛亮的一篇辞表，是中国古代文学史上的名篇。
本课的教学内容主要是让学生通过学习《出师表》，理解其历史背景，掌握其辞章特点，领悟其深刻的哲理，培养学生的文学鉴赏能力和历史思维能力。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文学鉴赏能力和历史知识储备，但对于《出师表》的历史背景和辞章特点可能还不够了解。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入了解《出师表》的历史背景，掌握其辞章特点，并从中汲取哲理。
三. 教学目标1.了解《出师表》的历史背景，理解其辞章特点。
2.掌握并运用《出师表》中的经典语句。
3.领悟《出师表》中的深刻哲理，培养学生的文学鉴赏能力和历史思维能力。
四. 教学重难点1.理解《出师表》的历史背景。
2.掌握《出师表》的辞章特点。
3.领悟《出师表》中的深刻哲理。
五. 教学方法1.讲授法：讲解《出师表》的历史背景，分析其辞章特点。
2.案例分析法：分析《出师表》中的经典语句，引导学生领悟其深刻哲理。
3.讨论法：学生讨论，让学生分享自己的学习心得。
六. 教学准备1.课件：制作与《出师表》相关的课件，包括历史背景、辞章特点、经典语句等。
2.参考资料：准备相关的历史资料和文学鉴赏资料，以便在教学中进行参考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件介绍《出师表》的历史背景，引导学生了解诸葛亮其人和蜀汉的历史状况。
2.呈现（15分钟）展示《出师表》全文，让学生初步感受其辞章特点。
3.操练（20分钟）分析《出师表》的辞章特点，引导学生掌握并运用其中的经典语句。
4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，分享学习心得，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）利用参考资料，深入探讨《出师表》中的深刻哲理，引导学生培养文学鉴赏能力和历史思维能力。
6.小结（5分钟）总结本节课的学习内容，强调《出师表》的历史背景、辞章特点和经典语句。
7.家庭作业（5分钟）布置相关作业，要求学生课后深入阅读《出师表》，并撰写读后感。
部编版初中九年级下册语文《出师表》教案范文3篇
部编版初中九年级下册语文《出师表》教案范文部编版初中九年级下册语文《出师表》教案范文精选3篇（一）教案范文如下：课题：《出师表》教学设计学习目标：1. 了解《出师表》的作者、背景和内容。
2. 掌握《出师表》的主旨和核心思想。
3. 学会分析《出师表》中使用的修辞手法。
4. 培养学生阅读和鉴赏文学作品的能力。
教学重点：1. 掌握《出师表》的主题和主旨。
2. 分析《出师表》中使用的修辞手法。
教学难点：1. 理解《出师表》中的修辞手法。
2. 分析《出师表》的主题和主旨。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 展示一张写有题目“《出师表》”的幻灯片，提问：“你们了解过《出师表》吗？是否听说过这篇文章？”鼓励学生回答。
2. 给出一些关键词如“长子军平”、“破贼平定”等，要求学生联想和猜测《出师表》的主题内容。
二、阅读理解（15分钟）1. 学生们阅读《出师表》的全文，并用自己的语言总结文章的主题和主旨。
2. 选取关键句子进行分析：“今者天下大定，兵革方息，豪强并伏，四方宾服。
”引导学生思考作者的意图和目的。
3. 引导学生讨论《出师表》中所涉及的历史背景和人物关系，以便更好地理解文章内容。
三、修辞手法分析（15分钟）1. 引导学生思考《出师表》中使用的修辞手法，如比喻、排比等，并找出具体的例子进行分析。
2. 分组进行分享，每组选出一种修辞手法进行汇报，其他组员进行补充和评论。
四、思考拓展（10分钟）1. 提问：“为什么《出师表》至今仍被广泛传颂？有什么值得我们去学习的地方？”2. 学生们依照自己的理解和感悟，回答提问，并进行讨论。
五、总结反思（5分钟）1. 教师对学生的表现给予肯定，鼓励学生积极思考和多角度思考问题。
2. 引导学生总结本节课的收获和体会。
拓展活动：学生可以选择一位历史人物，写一篇类似《出师表》的文章，表达对这位人物的敬仰和感恩之情。
板书设计：《出师表》主题：忠诚、忧国忧民修辞手法：比喻、排比等教学反思：本节课通过对《出师表》的阅读和分析，让学生深入了解了文章的内容、主题和核心思想。
【部编版】九年级语文下册第六单元第22课出师表教案
第22课出师表【教学目标】1.掌握“光、义、刑、卑鄙、驽钝、彰、以”等文言实虚词的意思，疏通文意，把握文章主要内容。
2.学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。
3.感受诸葛亮的人品气节，理解他知恩图报的心情，学习他为国尽忠的责任感。
【情境导入】同学们，诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，为后人所敬仰。
陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”。
我们今天就来学习这篇杰作。
【新课解读】一、阅读课文——整体感知1.教师有感情地范读课文，读出停顿和语气，标出节奏，为学生进入情境创设氛围。
要求学生在听读过程中标出疑难字词。
2.学生自由朗读：(1)可采用默读、轻读、放声读等多种形式。
(2)结合课文注释，利用字词典等工具书，掌握重点字词的读音和释义，疏解文字，并提出疑难字句。
小组内相互提问文中的重点词语解释及句子翻译，疏通文意。
3.应掌握的重点句子如下：(1)先帝创业未半而中道崩殂。
译文：先帝(刘备)创立统一天下的大业没有完成一半就中途去世了。
(2)陟罚臧否，不宜异同。
译文：奖惩功过、好坏，不应该因在宫中或在府中而异。
(3)不宜偏私，使内外异法也。
译文：不应该偏袒或有私心，使宫内和朝廷刑赏之法不同。
(4)苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
译文：苟且在乱世之中保全性命，不谋求在诸侯那里扬名做官。
(5)受任于败军之际，奉命于危难之间。
译文：在兵败的时候接受重任，在危难的关头奉命出使。
(6)愿陛下托臣以讨贼兴复之效；不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。
译文：希望陛下让我完成讨伐曹贼兴复汉室的任务；不实现就治我的罪，用来告慰先帝的在天之灵。
(7)此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
译文：这就是我用来报答先帝，尽忠陛下的职责和本分。
(8)臣不胜受恩感激。
译文：这样我就受恩感激不尽了。
人教部编版九年级下册第22课《出师表》教案
出师表诸葛亮主备人：教学目标1、学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。
2、了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。
3、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
教学重点掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。
教学难点1、引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
2、正确理解诸葛亮的“忠”。
课时安排三课时教学过程第一课时一、导入新课诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，为后人所钦仰。
陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”。
我们今天就来学习这篇杰作。
二、介绍文体和写作背景1、表，古代向帝王上书言事的一种文体。
我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。
战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。
到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。
“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。
”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。
“表”的基本特征是“动之以情”。
《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。
(多媒体展示)2、写作背景：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。
但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。
诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。
三、范读课文1、注意生僻字词。
崩殂（）忠谏（）妄（）自菲（）薄裨补（）遗（）陛下攸（）咨（）阙（）陟（）罚臧（）否（）倾颓（）行（）阵苟（）全猥（）自夙（）夜驽（）钝诹（）攘（）除斟（）酌（）2断句。
1）、先帝创业未半/而中道崩殂，今/天下三分，益州/疲弊，此诚/危急存亡之秋也。
统编版九年级语文下册：22 出师表-优质教案.docx
22出师表1．了解本文作者及写作背景。
2．反复诵读文章，把握文章内容，理清文章写作脉络。
3．学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。
4．认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
一、导入新课诸葛亮是中国人民智慧的化身，“草船借箭”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒，他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”(陆游《书愤》)，“或为出师表，鬼神泣壮烈”(文天祥《正气歌》)。
今天，我们就来学习这篇杰作。
二、教学新课目标导学一：了解作者，感知背景作者简介：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。
背景简介：诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而立。
刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。
223年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子刘禅：“汝与丞相从事，当事之如父”。
后刘禅称诸葛亮为“相父”。
诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所增强，在这种情况下，他于227年率兵北驻汉中(今陕西省汉中市)，准备北伐曹魏，以“北定中原”。
刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。
目标导学二：分类积累，整体感知1．学生自由朗读课文，然后提出朗读中的疑难字句，教师组织同学们相互帮助解答。
2．在朗读的过程中，结合课文注释，疏通文义。
3．教师点拨特殊文言现象。
【古今异义】①先帝不以臣卑鄙．．(古义：社会地位低微，见识短浅；今义：〈语言、行为〉恶劣；不道德)②由是感激．．(古义：感奋激发；今义：因对方的好意或帮助而感动并产生谢意)③未尝不叹息痛恨．．于桓、灵也(古义：感到痛心、遗憾；今义：极端憎恨或悔恨)④开张圣听(古义：扩大；今义：商店等设立后开始营业)【一词多义】①遗：是以先帝简拔以遗．陛下(给予)深追先帝遗．诏(遗留)②效：恐托付不效．(奏效，成功)愿陛下托臣以讨贼兴复之效．(功效)③所以：此臣所以．．报先帝而忠陛下之职分也(用来)此后汉所以．．倾颓也(……的原因)④以：先帝不以．臣卑鄙(因为)以．光先帝遗德(来)以．塞忠谏之路也(以致)4．教师范读课文，学生在听读的过程中结合自己对文意的理解，划分文章层次。
九年级人教部编版语文下册教案：22出师表
22 《出师表》教材分析本文是建兴五年（公元227年），诸葛亮率军北驻汉中，准备征伐曹魏。
因后主刘禅昏弱，诸葛亮在出师北伐前深怀内顾之忧，临行前上此表文，以十分恳切的言辞给后主以告诫和劝勉，希望后主认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业。
同时也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和对后主的一片忠心及“北定中原”的决心。
本文寓情于议，寓情于事，晓之以理，动之以情。
不仅主张明确，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。
有极强的说服力和感染力。
教学目标【知识与能力目标】1.培养学生文言文的阅读能力，积累文言知识，了解“表”的一般知识以及“以”的用法，学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。
【过程与方法目标】反复诵读课文，读通文字，了解内容，体会感情。
【情感态度价值观目标】领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针。
教学重难点【教学重点】掌握文言实虚词、古今异义词语的意思和词语一词多义的用法。
【教学难点】学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特教学过程一、创设情景，导入新课：诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。
为后人所钦仰。
陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。
我们今天就来学习这篇杰作。
二、资料链接1. 诸葛亮（181年－234年10月8日），字孔明，号卧龙（也作伏龙），汉族，徐州琅琊阳都（今山东临沂市沂南县）人，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、散文家、书法家、发明家。
在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯，东晋政权因其军事才能特追封他为武兴王。
其散文代表作有《出师表》、《诫子书》等。
曾发明木牛流马、孔明灯等，并改造连弩，叫做诸葛连弩，可一弩十矢俱发。
于建兴十二年（234年）在五丈原（今宝鸡岐山境内）逝世。
部编本人教版九年级语文下册第六单元第22课《出师表》教案(含两课时)
1．选读注释。2．选背课来自。通过谈话的形式自然导入新课。
解析课题为学习本文做好背景铺垫。
采取多种形式朗读课文，把握文章的整体。
谈话式自然导入新课。
采取各朗读方式，达到读文释义的目的。
联系实际，领悟道理。知道文章所表达的思想意义和现实意义。
四、课堂小结
1．试背读3——4段
2．诸葛亮在出师北伐之前给后主提出了哪些建议，推荐了哪些文臣武将，我们下一堂课继续学习。
第二课时
一、导入新课
学生介绍本班情况，讨论班级发展的一些重要因素。明确：集思广益、严格纪律、任用能人等。诸葛亮在《出师表》中推荐了哪些文臣武将？在课文哪些段？（第3-4段）
二、读文释义
教学重点：1．领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
2．认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。
教学难点：1．理清文章的思路，深刻理解诸葛亮的政治主张；
2．如何正确理解诸葛亮的“忠”。
师生活动
设计意图
第一课时
一、导入新课
同学们，《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主呈上的奏章或表明报国之心，或呈现攻城掠地之策。历来以表传后者颇少，唯有诸葛亮的《出师表》彪炳千古，奥秘何在？让我们一起走进他的《出师表》一探究竟吧！
（四）理读
设问导入本版块活动：为什么诸葛亮对刘备父子情意深厚？在文中哪些段充分表露？
理读3段
1．生齐读3两段
2．诸葛亮在这里回顾了哪些事情？
隐居隆中、三顾茅庐、襄阳兵败、白帝托孤、南征孟获
3．参照阅读。
（1）生读讲《隆中对》第一段、第二段前五句。
（2）白帝托孤相关内容。
武三年春，先主於永安病笃，召亮於成都，属以后事，谓亮曰：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大事。若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。”亮涕泣曰：“臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死！”
人教部编版语文九年级下册《22 出师表》教案
人教部编版语文九年级下册《22 出师表》教案一. 教材分析《出师表》是人教部编版语文九年级下册的一篇课文，是我国古代著名的历史散文。
本文主要讲述了诸葛亮为了实现刘备的遗愿，决定出师中原，并与曹魏进行一场大战的故事。
文章表现了诸葛亮的忠诚、智慧和勇气，同时也揭示了当时社会的动荡和人民的痛苦。
二. 学情分析学生在学习本文之前，已经掌握了一定的文言文阅读能力，但对于古代历史和文言文的语言特点仍有一定的困难。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理解课文内容，掌握文言文的基本语法和词汇，并激发学生对历史的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，掌握文言文的基本语法和词汇；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文阅读能力；3.情感态度与价值观：感受诸葛亮的忠诚和智慧，培养热爱祖国历史文化的情感。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，掌握文言文的基本语法和词汇；2.难点：理解古代历史背景，感受诸葛亮的忠诚和智慧。
五. 教学方法1.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容；2.合作探讨：分组讨论，共同解决学习中的问题；3.情景教学：通过情景模拟，让学生身临其境，感受课文所描述的历史场景。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容和相关历史背景；2.教案：编写详细的教学计划；3.参考资料：为学生提供相关的参考书籍和文章。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示古代战争的画面，引导学生思考战争对人民的影响，引出本文的主题。
2.呈现（10分钟）让学生自主阅读课文，理解课文内容。
教师在课堂上进行讲解，解答学生的疑问。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，模仿古代战争的情景。
教师对学生的表现进行评价和指导。
4.巩固（10分钟）学生合作探讨，分析课文中的人物形象，讨论诸葛亮的忠诚和智慧。
教师对学生的讨论进行评价和指导。
5.拓展（10分钟）学生进行小组讨论，研究诸葛亮在历史上的地位和影响。
【部编人教九年级下册语文教案22《出师表》教师版
【部编人教九年级下册语文教案22《出师表》教师版一. 教材分析《出师表》是三国时期蜀汉丞相诸葛亮所作，是中国古代辞表文学的瑰宝。
本诗以激昂豪迈的词句，表达了作者忠心耿耿，矢志不渝的报国之志。
诗句严谨对称，韵律和谐，充满了音乐美。
本诗是九年级下册语文教学的重要内容，旨在让学生感受古代辞表的魅力，理解作者的忠诚和坚定，提高学生的文学素养。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的古文阅读能力，但对于《出师表》这样的经典之作，还需要进一步的引导和启发。
学生可能对古代的政治和历史背景较为陌生，需要教师进行详细的解读。
同时，学生对于诗歌的欣赏和分析能力有待提高，需要教师从多个角度进行引导。
三. 教学目标1.能够理解并背诵《出师表》。
2.了解三国时期的历史背景和作者诸葛亮的一生。
3.能够分析并欣赏《出师表》的词句美和韵律美。
4.通过对《出师表》的学习，培养学生的忠诚和坚定的品质。
四. 教学重难点1.理解《出师表》中的难点词汇和句子。
2.理解《出师表》所表达的作者的情感和决心。
3.欣赏《出师表》的文学价值和历史价值。
五. 教学方法1.讲授法：教师对《出师表》的历史背景、作者生平、词句分析等进行详细讲解。
2.讨论法：学生分组讨论，分享对《出师表》的理解和感悟。
3.欣赏法：教师引导学生从词句、韵律、情感等多个角度欣赏《出师表》。
六. 教学准备1.教师准备《出师表》的原文和相关的历史背景资料。
2.准备《出师表》的译文和注释。
3.准备相关的多媒体教学资源，如图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们对三国时期有什么了解？谁知道诸葛亮？通过学生的回答，引出今天的课题——《出师表》。
2.呈现（10分钟）教师展示《出师表》的原文，让学生初步感知文本。
然后，教师逐句进行翻译和解释，帮助学生理解文本。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，分享对《出师表》的理解和感悟。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
【部编版】九年级语文下《22出师表》优质课说课稿
【部编版】九年级语文下《22 出师表》优质课说课稿一. 教材分析《出师表》是部编版九年级语文下册的一篇文言文课文，是我国古代著名的历史散文。
本文是诸葛亮在出征前上呈给蜀汉后主刘禅的奏章，表达了作者忠诚报国的决心和崇高的道德品质。
本课的教学内容主要包括理解文言词语、掌握文言句式、领会文章主旨以及理解作者的忠诚和担当。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对于文言文的语法结构和修辞手法有一定的了解。
但学生在理解文言词语和句式上仍有困难，对古代历史和文化背景的了解也不够深入。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理解文言词语，分析文言句式，引导学生深入领会文章的主旨和作者的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解文言词语和句式，掌握课文的基本内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受作者忠诚报国的决心和崇高的道德品质，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解文言词语和句式，掌握课文的基本内容。
2.教学难点：理解作者的忠诚和担当，感受文章的主旨和情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示诸葛亮的事迹和图片，引导学生了解诸葛亮的历史地位和贡献，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，结合课下注释，理解文言词语和句式，掌握课文的基本内容。
3.合作探讨：学生分组讨论，分析课文中的重点句子和段落，理解作者的忠诚和担当。
4.讲解分析：教师针对学生的讨论结果进行讲解分析，帮助学生深入领会文章的主旨和作者的情感。
5.情感体验：让学生结合自己的实际，谈谈对作者忠诚和担当的理解，培养学生的爱国情怀。
【部编版】九年级语文下《22出师表》优质公开课说课稿
【部编版】九年级语文下《22 出师表》优质公开课说课稿一. 教材分析《出师表》是北师大版初中九年级上册的一篇课文。
这篇课文是中国古代著名的历史散文，是三国时期蜀汉丞相诸葛亮给刘备写的一封奏章。
文章主要叙述了诸葛亮自告奋勇出兵中原，恢复汉室江山的决心和壮志。
通过这篇课文，学生可以了解到中国古代的历史背景，增强对历史的认识和理解。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经学过一些关于中国古代历史的知识，对三国时期的历史人物和历史事件有一定的了解。
但是，对于这篇课文中的词语和句式，学生可能存在理解上的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习情况，及时进行讲解和辅导。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习《出师表》，使学生了解三国时期的历史背景，掌握课文中的关键词语和句式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的阅读理解和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：通过学习《出师表》，培养学生热爱祖国历史文化的情感，激发学生为实现国家富强而努力奋斗的责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：课文的理解和分析，词语和句式的讲解。
2.教学难点：对课文中所蕴含的深刻思想和情感的理解，以及对历史背景的把握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习和探究学习相结合的方法，让学生在阅读和讨论中理解课文，提高阅读理解和批判性思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史地图等教学资源，帮助学生更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入：通过展示三国时期的历史地图，引导学生回顾已学过的历史知识，激发学生对《出师表》的学习兴趣。
2.自学：让学生自主阅读课文，理解课文的大意，对课文中的关键词语和句式进行标记。
3.讲解：针对学生自学中遇到的问题，进行讲解和辅导，解释课文中的词语和句式。
4.讨论：学生进行小组讨论，探讨课文中的人物形象和思想内涵。
5.总结：对课文进行总结，强调其中的重要观点和思想。
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22出师表
1．了解本文作者及写作背景。
2．反复诵读文章，把握文章内容，理清文章写作脉络。
3．学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。
4．认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
一、导入新课
诸葛亮是中国人民智慧的化身，“草船借箭”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒，他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”(陆游《书愤》)，“或为出师表，鬼神泣壮烈”(文天祥《正气歌》)。
今天，我们就来学习这篇杰作。
二、教学新课
目标导学一：了解作者，感知背景
作者简介：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。
背景简介：诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而立。
刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。
223年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子刘禅：“汝与丞相从事，当事之如父”。
后刘禅称诸葛亮为“相父”。
诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所增强，在这种情况下，他于227年率兵北驻汉中(今陕西省汉中市)，准备北伐曹魏，以“北定中原”。
刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。
目标导学二：分类积累，整体感知
1．学生自由朗读课文，然后提出朗读中的疑难字句，教师组织同学们相互帮助解答。
2．在朗读的过程中，结合课文注释，疏通文义。
3．教师点拨特殊文言现象。
【古今异义】
①先帝不以臣卑鄙
．．(古义：社会地位低微，见识短浅；今义：〈语言、行为〉恶劣；不道德)
②由是感激
．．(古义：感奋激发；今义：因对方的好意或帮助而感动并产生谢意)
③未尝不叹息痛恨
．．于桓、灵也(古义：感到痛心、遗憾；今义：极端憎恨或悔恨)
④开张圣听(古义：扩大；今义：商店等设立后开始营业)
【一词多义】
①遗：是以先帝简拔以遗．陛下(给予)
深追先帝遗．诏(遗留)
②效：恐托付不效．(奏效，成功)
愿陛下托臣以讨贼兴复之效．(功效)
③所以：此臣所以
．．报先帝而忠陛下之职分也(用来)
此后汉所以
．．倾颓也(……的原因)
④以：先帝不以．臣卑鄙(因为)
以．光先帝遗德(来)
以．塞忠谏之路也(以致)
4．教师范读课文，学生在听读的过程中结合自己对文意的理解，划分文章层次。
明确：可将本文分为三个部分。
第一部分(1—5)：从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。
第二部分(6—7)：追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心。
第三部分(8)：明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。
目标导学三：把握重点，理清脉络
从全文来看，诸葛亮向刘禅提出了哪三条建议，他反复强调的是哪一条？为什么？
明确：广开言路、严明赏罚、亲贤远佞。
作者反复陈说的是亲贤远佞这一条。
其余两条虽然说的是方针、政策，也都与此有关。
因为刘禅是个昏庸之君，容易受小人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不可能贯彻执行。
而亲贤是远佞之本，所以文章开头说“开张圣听”，实际上就是要听取贤臣的意见，万不可“塞忠谏之路”，中间列举贤臣姓名，要刘禅“亲之信之”，结尾更劝说刘禅要“咨诹善道，察纳雅言”，也是亲贤的意思。
目标导学四：细读课文，讨论交流
1．文章主要向后主进谏，开篇为什么从蜀国形势谈起？既然“益州疲弊”，又为何要出师伐魏？
明确：文章开篇以蜀国形势谈起，大有危在旦夕之势，如不救亡存国，将会出现国破身
亡的惨局，在这种情况下，“侍卫之臣，忠志之士”，他们不忘先帝遗德，不改对后主的忠心，转危为安是有希望的，在这样的基础上，提出了三项治国主张。
“益州疲弊”是指蜀国在“三分”中处于不利位置。
在这种情况下，诸葛亮用了五年时间做准备，主要措施有：①跟吴国通好；②加强内政建设；③平定南方的叛乱。
可见，出师伐魏的时机已经成熟。
2．文章由劝谏转入自叙生平，初看似与出师无关，但进一步推敲，却可看出作者的良苦用心，这样写，好处何在？
明确：这样写，首先是表白自己对蜀汉的一片忠诚，二十一年如一日辛苦奔走，是感先帝的殊遇，先帝既已“崩殂”，亦当“报之于陛下”。
这样的表白合情合理，容易打动刘禅，取得信任，以防远离之际，小人妄进谗言，离间君臣而坏大事。
其次，追述先帝“不以臣卑鄙”，而“三顾”之举，也是启发刘禅能像其父一样任人唯贤，知人善任。
由谏君突然转入述己，使文章另辟蹊径，起伏有致。
3．作者写此文的用意何在？又为何在文中多次提及先帝遗诏？
明确：意在提醒后主认清形势，希望他广开言路，亲贤远佞，完成兴复汉室大业。
他反复提及先帝遗诏，也是希望能勉励后主。
目标导学五：赏析表文，学习写法
本文是如何把议论、抒情和叙事融为一体的？
明确：全文以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。
论述切中要害、分析透辟，针对性强；寓情于义，情理交融，言辞恳切，说服力强。
叙事，寓情于事，委婉动人，感情真挚。
所叙之事如推荐贤才，讲身世，谈经历，都是为议论服务，使他对刘禅提出的建议与要求有理有据，更能使人信服。
目标导学六：拓展延伸，展示个性
你如何看待诸葛亮的“忠”？
明确：一种意见认为，诸葛亮知恩图报、忠心为国。
他有高度的责任感、使命感，他鞠躬尽瘁，死而后已，永远是后代胸有抱负、腹有诗书，有良知和正义感的知识分子心中一面高高飘扬的旗帜。
武侯祠前的杜甫、61岁的陆游不就是例子吗？当我们吟诵“出师未捷身
先死，长使英雄泪满襟”的诗句时，不也深深地体味出杜甫对诸葛亮的仰慕和惋惜之情吗？当我们解读“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”这两句诗时，不也深深地被陆游满腔豪情所感染吗？
另一种意见认为，诸葛亮的“忠”是一种愚忠，是报知遇之恩。
他只忠于刘备，忠于自己的才能，是一种狭隘的爱国行为。
如果他爱国爱民，又何必辅佐那个扶不起的刘阿斗呢？北伐之所以功亏一篑，不就是因为刘禅的昏聩无能吗？
小结：《出师表》以“形势”使对方震动，以“情感”使对方感动，以“措施”教导对方，以“事业”激励对方，肝胆相照，情深意厚，一直为后人所称道。
封建统治者推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统；或由于他受了知遇之恩，一生尽忠，是忠臣的典型。
今天，人们肯定诸葛亮，主要是因为他是一位杰出的政治家、军事家；对于“忠”，“鞠躬尽瘁，死而后已”，则被赋予全心全意为人民服务的新意。
作为新世纪的热血青年，我们应该胸怀祖国，心系人民，做时代的骄子，做人民的公仆。
三、板书设计
文言文的教学是以文言字词积累为主还是以理解内容。