部编版九年级语文下册第六单元教学教案
第六单元名著导读《简爱》教案-部编版语文九年级下册
初中语文教学评助教学设计时间：主备人：审核人：初三备课组课题《简爱》整本书阅读课型名著阅读课学习内容分析《简爱》是九下第六单元后的名著阅读必读书目。
《简爱》，是英国的夏洛蒂勃朗特创作的长篇小说。
夏洛蒂勃朗特是“勃朗特三姐妹”中最著名的一位。
她的代表作《简爱》讲述了贫困孤女简爱为了寻求人格独立，心灵很强大，是现代女性美的象征。
简爱具有强烈的自尊心和反抗精神。
小说具有浓郁的抒情色彩。
课标分析1.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
2.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
3.对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
4．考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现，重视评价学生对读物的综合理解能力。
要注意评价学生的情感体验和创造性的理解。
学情分析知识经验：（已有）初三的学生学习过鲁迅的《藤野先生》、莫泊桑的《我的叔叔于勒》，九上第六单元学习了《儒林外史》中的《范进中举》，《三顾茅庐》等小说。
学习了一些阅读小说的方法，但是学生没有系统的梳理。
（未知）策略经验：（已有）会根据文本多角度的去分析人物形象。
在九上第四单元小说《故乡》中培养学生结合时代背景去理解人物性格的成因（未知）但是如何结合封建科举时代的时代背景去探讨人物性格的成因还有障碍。
（障碍点及个性差异）因为学生对整本书的阅读情况不一，在推进过程中会存在很多障碍。
生活经验：（已知）学生已经接触过批判封建科举时代的作品。
因为科举时代距离学生比较遥远，学生学习批判性的文章比较少，加上很多学生没有读完整本书，因此学生对本节课会=的学习会遭遇一定困难。
（障碍点及个性差异）因为学生人生阅历不同，阅读和积累有差异，因此对本书人物的分析和艺术手法的赏析程度不同。
学习目标1、通过查阅资料、自主复习、课堂检测，能准确说出有关《简爱》的主要人物及主要事件。
部编本九年级语文下册第六单元 课外古诗词诵读优秀教案
九下语文第六单元：课外古诗词诵读教案一、教学目标：1、知识与能力：有感情地朗诵并背诵这两首古诗，2、过程与方法：能够正确赏析古诗，领会文中的内涵3、情感态度价值观：理解诗歌中所表达的思想感情二、教学重点难点：教学重点：让学生能够有感情地朗诵全文并能理解诗歌的大意。
可以通过反复朗诵和小组讨论的方法来加深学生对课文的理解。
教学难点：能够赏析这两首诗歌，品味诗歌语言的妙处。
可以通过小组合作探究、讨论，教师启发引导点拨来突破这一难点。
四、教学方法：教法：情感体验法、学生自读法，点拨法学法：诵读法、小组讨论法、查阅资料法五、教学准备：学生准备：课前预习，能够正确朗读这两首古诗，了解作者，并且写出自己的疑问以便课上共同讨论解决。
教师准备：准备好课文朗读的录音，准备好相关习题并制作成幻灯片，留待课上学生当堂完成作业。
六、教学过程：《南安军》一、导入新课文天祥数年坚持抗元斗争，终于无力回天，他不得不面对国破家亡的现实。
被俘后，他自杀未成，只能随元军北行。
梅岭依旧，身边却没有战友陪伴，只剩下元军的脚步，何等孤独！家乡近在眼前，成为囚徒而归故里，还不如不归！山河依旧，城郭沦丧，一切都无可挽回。
他决心绝食，死在家乡，好让自己的灵魂得到宁静和抚慰，诗人以高亢的诗篇，唱出了他的爱国之志，唱出了他的“一片丹心〞。
二、学习目标1、复习有关文天祥的文学常识；2、积累文言词汇；3、结合写作背景，领会诗歌的思想内容；4、学习诗人强烈的爱国感情，凛然的民族正气；5、背诵、默写诗歌。
三、师生探究1、作者简介文天祥，〔1236—1283〕，字履善，自号文山、浮休道人。
南宋杰出的民族英雄、爱国诗人。
20岁中进士第一名，官至刑部郎官，1275年被任命为右丞相，派往元营谈判，遭扣留。
后脱险，到福建坚持抗元。
1278年，文天祥兵败被俘。
他被元军一路押解北行，于1279年5月4日出大庚岭，经南安军〔治所在今江西大庾〕时写下此诗。
本诗选自《文天祥诗集笺》2、写作背景帝昺〔bǐng〕祥兴二年〔1279年〕，南宋最后一个据点厓山被元军攻陷，南宋朝庭灭亡。
部编版语文九年级下册第六单元《有创意地表达》写作指导(一等奖创新教案)
部编版语文九年级下册第六单元《有创意地表达》写作指导（一等奖创新教案）部编版语文九年级下册第六单元《有创意地表达》写作指导单元要求1.有创意地表达，要用心刻画丰满真实的人物形象。
2.有创意地表达，要追求个性化的事件。
3.有创意地表达，可在叙事角度和文章体裁方面精心设计。
写作指导初中阶段的写作从内容上大致可以分为两大类：一是表达观点，如议论文；二是写人叙事，常见的是记叙文，也可以是小说、童话、寓言等其他形式。
下面我们来分类讨论一下如何做到有创意地表达。
一、表达观点类文章议论文要想写出新意，主要可以从以下两个方面入手：一是文章立意，也就是议论文的论点，包括中心观点和分论点。
要在议论文的立意上有所创新，需要有多维的观察视角、深入的思考过程、丰富的知识积累和准确的语言表达能力。
二是文章素材，也就是议论文的论据。
“新鲜的别人尚未用过的论据是金子，别人已用的论据你能变换角度去用是银子，别人经常用的而你又照搬照用的是石子。
”由此可见，有新意的论据对于议论文来说何等重要。
要在论据上求新意，可以关注社会生活，关注时事，及时占有新鲜的素材；也可以对已有的素材根据需要进行裁剪、组合和对比，使旧有的材料焕发出新意。
二、写人叙事类文章写人叙事类文章要写出新意，可以从以下几个方面切入：（一）真实丰满的人物形象同学们在观察分析人物时，经常使用一种“非黑即白”的二元视角，比如《范进中举》中，大家能轻易看到范进受到的残害，便认定他是一个纯粹的受害者，是个“好人”。
殊不知范进既虚伪圆滑又世故，从这点看，他其实是个“坏人”；胡屠户被钉死在趋炎附势、嫌贫爱富的耻辱柱上，但细想之后发现他也是庸俗社会的受害者之一。
用这种二元视角来写人叙事，往往会导致人物形象单一，千人一面。
因此我们应该学会全面地观察人、分析事，在写人叙事的文章里尽量去塑造有着多面性的人，力求人物的真实和丰满。
写作实践二要求写一篇“我的老师（同学、朋友）”这类话题的作文。
于是很多同学会通过事件来表现老师、同学或朋友对自己的帮助，以及他们的美好品格。
人教部编版九年级语文下册：第六单元教学设计
第六单元教课方案教材剖析本单元是古代诗文单元，是历代传诵的名篇。
从不一样的角度反应了先人的政治生活，有以弱胜强的战争实例，有诚心真挚的进谏献言，有连类取譬的委婉讽劝，还有描绘社会生活、抒发豪放情怀的诗歌。
阅读该单元的这种诗文时，能够感觉先人的智慧，领会他们的责任感和担当精神。
学习本单元课文时，要熟读成诵，累积常有的文言词语，理解词语古今意义的差别，提升阅读文言文的能力。
《曹刿论战》记录了中国战争史上以弱胜强的一个有名战例——长勺之战后曹刿对战争的理论阐述，语言精练归纳，要点突出，剪裁极为得体，表现了《左传》擅长记事的特色。
《邹忌讽齐王纳谏》写了战国早期齐威王接受其相邹忌的劝谏而广开言路，终于使齐国大治的故事，塑造了邹忌这样一位有自知之明、擅长思虑、勇于进谏的贤士形象，同时突出了齐威王知错能改、从谏如流的明君形象。
告诉我们居上位者只有广开言路，采用群言，虚心接受责备建议并踊跃加以更正，才有可能成功。
《出师表》以诚心的言辞，针对当时的形势，向后主提出三条建议，表现了诸葛亮“北定中原”的坚定信心和伤时感事、对蜀汉忠贞不贰的思想。
《诗词曲五首》中，《十五参军征》表达了一个老兵返乡后才知道家人均已逝世，田园故居成了废墟，自己已无家可归，不由潸然泪下的故事。
揭穿了兵役制度的不合理，反应了长久战乱带给百姓的深重灾害。
《白雪歌送武判官归京》描绘了一派大雪纷飞、雄奇壮丽的边塞景观，表现了诗人送别友人时的迷恋之情及在艰辛环境中乐观豪放的情怀。
《南乡子·登京口北固亭有怀》一词中，词人对景抒情，凭吊千古兴亡，经过对三国期间的孙权的赞誉，表现出光复中原的激烈梦想。
《过零丁洋》一诗中，诗人经过追想自己抗元的艰辛经历，表现了忧国之痛和愿意以死明志、为国牺牲的激情壮志。
《山坡羊·潼关心古》经过描绘潼关险峻的地势，感触历代王朝更迭给人民带来的深重灾害，表达了作者对广大人民的怜悯和对封建统治者的斥责。
“写作”旨在指引学生一方面学会选材新奇，有独创性，能选用新奇的角度表达独到的心里感觉；另一方面试试着运用新奇的语言和表现形式作文。
《曹刿论战》教案2020-2021学年部编版语文九年级下册
初中语文人教统编版九年级下册第六单元 20 曹刿论战教案教学目标1.掌握重点词语和特殊句式。
2.了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，理解鲁军以弱胜强的原因。
3.体会文章是如何处理详略的。
4.分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，理解课文的主旨。
教学重难点1.积累文言文常用的实词、虚词和特殊句式。
2.体会文章的详略处理。
3.理解曹刿关于战争问题的论述。
学法指导诵读法、合作探究法。
教学过程一、导入新课我国历史上有很多著名的以少胜多、以弱胜强的战例。
想想，你能说出几个吗？今天我们就学习一篇关于这方面的战争论述。
二、作品简介（教师出示多媒体课件，学生了解）《左传》，即《春秋左氏传》，又称《左氏春秋》，是一部古代编年体史书，是中国古代的史学和文学名著。
旧传为春秋时期左丘明所作，近人认为是战国时人所编。
书中记述了各诸侯国政治、军事、外交、文化等方面的情况，揭露了统治阶级的残暴和荒淫，赞美了杰出人物的历史功绩，表达了重视人民的民本思想。
它与《春秋公羊传》《春秋穀梁传》合称“春秋三传”。
《左传》长于记事，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和动作描写表现人物的性格特点，对后世散文的发展有很大影响。
三、写作背景齐与鲁是春秋时期的邻国，都在山东省，齐在东北部，鲁在西南部。
齐襄公即位后政令无常，他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难。
公元前686年，齐襄公被公孙无知杀死。
次年春天，公孙无知被人杀死，公子小白抢先回到齐国夺得君位。
稍后，鲁庄公也派兵护送公子纠回国争夺君位。
鲁军与齐军交战时鲁军大败。
鲁庄公十年春，齐再次兴兵攻鲁，两军战于长勺。
在这次战役中，鲁国以弱胜强。
这就是文章中记叙的齐鲁长勺之战。
四、关于历史散文体例历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。
国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。
国别体史书有《国语》和《战国策》。
《国语》是以记言为主，兼及记事；《战国策》是以记事为主。
部编版语文九年级下册第六单元名著导读《简爱》导读教案
《简爱》外国小说的阅读
一、文本研读
《简爱》是一部具有浓厚浪漫主义色彩的现实主义小说，小说主要描写了简·爱与罗切斯特的爱情。
主人公简·爱是一个心地纯洁、善于思考的女性，她生活在社会底层，受尽磨难，但她又有着倔强的性格和勇于追求平等幸福的精神。
小说以浓郁抒情的笔法和深刻细腻的心理描写，引入入胜地展示了男女主人公曲折起伏的爱情经历，歌颂了摆脱一切旧习俗和偏见。
其最为成功之处在于塑造了一个不安于现状、不甘受辱、敢于反抗、敢于争取自由和平等地位的妇女形象，反映一个平凡心灵的坦诚倾诉的呼号和责难。
小说阐释的主题是:人的价值二尊严+爱，反映对人间自由幸福的渴望和对更高精神境界的追求。
二、创意说明
阅读外国小说，当然要关注小说的基本元素，如故事情节、人物形象、主题表现，同时关注小说的创作背景、作品的文化内涵语言特点等。
本课旨在以人物为主线，深度解读小说内涵。
三、活动组织
（一）导入
同学们今天我们一起来阅读一本英国女作家夏洛蒂·勃朗特的代表作《简·爱》。
首先我们来了解一下作家本人。
（二）走近作家：作者简介
（三）概括情节，拟标题。
九年级下册部编版语文第六单元名著导读《简爱》教案
九年级下册部编版语文第六单元名著导读《简爱》教案一. 教材分析《简爱》是英国女作家夏洛蒂·勃朗特的代表作，是一部具有自传色彩的小说。
主人公简爱是一个孤儿，她在艰难的生活中始终保持着自尊、自爱、自强不息的精神。
小说通过描述简爱的人生经历，展现了她坚定的人生信念和对爱情的执着追求。
本节课将通过阅读《简爱》的部分章节，让学生了解作品的基本情节，分析主人公的性格特点，体会作品的主题思想。
二. 学情分析学生在九年级下学期已经具备了一定的文学素养和阅读理解能力。
通过对本节课的学习，学生可以进一步拓展自己的阅读视野，提高自己的文学素养。
但同时，学生对于外国文学作品的背景和文化差异可能了解不多，因此在教学中需要加以引导。
三. 教学目标1.了解《简爱》的作者、背景及作品特点。
2.把握主人公简爱的性格特点，分析她的人生观和价值观。
3.体会作品的主题思想，培养学生的文学素养和审美能力。
4.提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
四. 教学重难点1.理解《简爱》的作品背景及特点。
2.分析简爱的性格特点和人生观。
3.深入领会作品的主题思想。
五. 教学方法1.讲授法：讲解《简爱》的作品背景、作者生平及作品特点。
2.读书指导法：引导学生阅读重点章节，分析简爱的性格特点和人生观。
3.讨论法：学生分组讨论，分享阅读心得和感悟。
4.案例分析法：选取具有代表性的段落，分析作品的主题思想。
六. 教学准备1.备课资料：《简爱》原著、相关论文和教学参考书。
2.教学多媒体设备：电脑、投影仪、音响等。
3.学习资料：学生分组讨论的相关案例、问题及思考题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示《简爱》的封面、插图和作者夏洛蒂·勃朗特的照片，引导学生关注作品及作者。
简要介绍《简爱》的作品背景，激发学生的兴趣。
2.呈现（15分钟）让学生阅读《简爱》的开头部分，感受作品的氛围。
教师提问：“你们认为简爱是一个怎样的人？”让学生初步了解主人公的性格特点。
新人教版(部编)九年级语文下册《六单元 课外古诗词诵读 山坡羊.骊山怀古》教案_4
山坡羊.骊山怀古教材版本部编人教版九年级上册教材分析《山坡羊.骊山怀古》是部编九年级下册第六单元《诗词曲五首》中的一首元曲，学习本单元旨在结合自己体验评价古人写景、叙事、议论抒情的艺术，体会语言运用的妙处。
张养浩的这首小令是元曲中的一首名曲，作者用反衬的手法，显示了一位封建文人对历史兴亡的大彻大悟，字里行间，充满了忧国忧民的情调，结尾二句，更是如同点睛之笔，富含哲理，让人回味无穷，至今读来，仍然具有现实意义。
学情分析由于初中学生诗词知识积累少，涉猎面窄；学生颂读能力不是很好，在分析理解、语言表达上较为有限，大多停留在只能解释诗词内容的浅显层面，不能较深入地理解诗词之美，诗人之情，以及诗词所承载的中华精神文化的内涵因此，作为学习活动的促进者教师更要注重学法的指导。
针对学生这种实际情况，主要是通过指导学生多次诵读，引导学生领会诗人精辟的用词，触摸诗人的心灵，丰富他们的生活体验，从而激发学生学习这首元曲的积极性教学目标1、了解张养浩有关的文学常识。
2、结合背景领会曲意。
3、反复诵读，学习品析诗词曲的方法。
4、反复诵读，理解怀古诗的思想情感。
教学重点：了解张养浩以及元曲有关的文学常识，积累名句。
教学难点：反复诵读，提高欣赏品味和审美情趣。
教学方法：朗读、研讨授课课型：新授课授课时数：1课时教学过程设计一、导入新课，出示课题历史沧桑，在沧桑中又透出几许人生空幻的色彩。
无论是秦始皇还是汉武帝英雄霸主叱咤风云的丰功伟绩终将被历史的长河带走，但唯有青山与夕阳是不会改变，亘古悠长的。
那白发渔樵才是世外高人,任它惊骇涛浪、是非成败，他只着意于春风秋月，在握杯把酒的谈笑间，固守那份宁静与淡泊。
那份旷达与超脱正是出于对历史与人生的大彻大悟的理解。
叹世、怀古是散曲的流行题材，其中也有许多佳作，较为杰出的属张养浩所作的《山坡羊骊山怀古》。
今天这节课我们就一起欣赏这首名曲。
二文学常识（一）关于散曲1散曲又称“清曲”“乐府”，是兴盛于元代的一种诗歌形式。
九年级下册部编版语文第六单元名著导读《简爱》教案
①结合情节分析把握（做了什么？为什么这样做？反映了什么？）
②结合人物语言、动作、心理等把握
5、适当的评价、组织学生进行你展示和相互评价。
四、体会小说主旨
人的价值=尊严+爱
小说通过孤女简·爱坎坷不平的人生经历，成功塑造了一个热忱刚烈，不甘受辱，敢于抗争，追求人格独立、爱情和尊严的女性形象。反映了一个小写的人成长为一个大写的人的渴望。
（3）适当点评、补充学生的概括
三、读故事,分析人物形象
1、提出主问题：你认为简爱是一位什么样的女性?
2、提出精读要求：运用圈点批注法,找出体现人物形象的具体语段进行分析
了解作者和时代背景
1、依据课前对小说的阅读体验，根据提示的五个地点概述小说内容。
2、对同学的概述进行补充
3、PPT出示赏析范例，指导学生进行人物形象的品析。
备课札记
教师活动内容、方式
学生活动方式
一、谈话导入
1、这节课我们一起学习19世纪英国女作家夏洛蒂•勃朗特的代表作《简•爱》。不同版本导语或前言有所不同,我所读的人民文学出版社的版本包括作者简介、出版说明、前言、序等,并在前言中有对时代背景和夏洛蒂勃朗特个人背景的介绍,这对同学们深入理解作品有很大的帮助.从前言中,我们可以了解到以下信息:
明确：提示学生结合背景理解
小组展示，学生补充，教师总结
小组讨论交流、组内交流精读成果。
部编版九年级语文下册《曹刿论战》教案
《曹刿论战》教学设计【教材分析】本文选自部编版九年级语文下册第六单元的一篇文言文。
本文以齐鲁长勺之战为背景，论述了必须取信于民并运用正确的战略战术掌握战机才能取得胜利的道理，生动刻画了曹刿作为卓越军事家富有远谋的特点，语言简练，情节详略得当，充分代表了《左传》的艺术成就，是《左传》中的名篇。
【学情分析】虽然九年级学生已经学过一些文言文，也具备了初步学习文言文的能力，但大多数学生的基础还是比较差的，动口动手的能力也较弱，并且不善于思考、不善于想象，缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯，因此要结合教材，适当引导，运用合作和探究的方式培养学生的自学能力。
【教学目标】1、知识与技能（1）了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，理解鲁国以弱胜强的原因。
（2）把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。
（3）分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会作品的艺术魅力。
2、过程与方法（1）反复朗读课文，掌握文中实词的意义和虚词的用法，理解课文内容。
（2）联系课文，组织学生讨论文章是如何详略得当来突出“论战”这一中心的。
3、情感态度与价值观（1）了解曹刿的战略、战术思想，学习他勇于担当、舍我其谁的爱国精神。
（2）学习古人把握战机、料敌制胜的智慧和敢于斗争、克服困难的精神。
【教学重点】分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会作品的艺术魅力。
【教学难点】理清行文思路，体会课文剪裁得当的叙事特点。
【教学手段】借助音频、多媒体课件投影【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课不知同学们是否都看过《亮剑》这部军事题材的电视连续剧没有，该剧的主人公八路军独立团团长李云龙有几句名言：“狭路相逢勇者胜”、“逢敌必亮剑，哪怕敌人是一流剑客；倒在对手的剑下不丢脸，不敢亮剑那才叫耻辱；就是死也要死在冲锋的路上”，其豪气何等的逼人！其勇气多么的可嘉！毫无疑问，如想打胜仗，绝对要有敢打的勇气和必胜的信念。
但是面对比自己强大得多的敌人，如果只是一味的死打硬拼，而不懂得使用一定的谋略技巧，避实就虚，争取以少胜多，以弱胜强，那么充其量只能算是逞匹夫之勇，其结局很可能就是全军覆没，国破家亡。
人教部编版九年级语文下册第六单元教案(内含集体备课、教学反思、板书设计)
第六单元集体备课本单元主要围绕治国、理政、军事战争展开，有散文四篇和诗词曲五首。
其中散文包括两篇先秦散文、一篇西汉散文和一篇三国时期的散文，前三篇都是史传散文，第四篇是表文。
五首诗词曲都是脍炙人口的古诗词名篇。
本单元课文既可以启迪学生的智慧，又可以让学生感受仁人志士身上“天下兴亡，匹夫有责”的责任感与担当精神。
《曹刿论战》讲述了曹刿在“长勺之战”战前的一番评论，以及战时用“一鼓作气，再而衰，三而竭”的道理击退强大齐军的史实。
《邹忌讽齐王纳谏》讲述了战国时期齐国谋士邹忌劝说齐威王纳谏的故事。
《陈涉世家》节选的是《史记·陈涉世家》的前面部分，主要叙述了陈涉发动起义的经过和起义军初期迅猛发展的形势。
《出师表》是蜀汉丞相诸葛亮在决定北上伐魏之前给后主刘禅的表文，这篇表文劝勉后主要广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，以此“兴复汉室，还于旧都”，同时也表达自己以身许国、忠贞不贰的思想。
《诗词曲五首》或写征战残酷，或写王朝兴衰，或抒爱国热情，或怀古伤今，读来动人心弦。
学习本单元对学生而言有一定难度，所以必须强调一些方法:一是引导学生借助语境推断文言词义，疏通句意、文意;二是指导学生在反复诵读中感受人物的形象体会诗文的意境;三是要让学生把握文章的写作特色，关注作者布局谋篇、表情达意的妙处。
本单元写作“有创意地表达”意在锻炼学生创意表达的能力，培养学生多角度思考的创新意识。
名著导读意在指导学生重点阅读外国小说《简·爱》，了解小说中的人物形象和价值观念。
20.曹刿论战教学目标1．借助注释及工具书疏通文章，积累文言词句。
2．理解文章内容，把握人物形象。
3．感受古人的政治智慧，体会他们的责任感与担当精神。
教学过程一、导入新课同学们，今天我们将一起学习《曹刿论战》。
本文记述的是一次以少胜多的战争，弱小的鲁国打败了强大的齐国。
其原因是什么？让我们一起来探讨探讨。
二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品作者简介：左丘明，姓左丘，名明(一说姓丘，名明，左乃尊称)，春秋末期鲁国人。
部编本语文九年级下册第六单元整体教学设计
部编本语文九年级下册第六单元整体教学设计教学目标：1. 知识与技能目标：学习和掌握《中国古代诗歌鉴赏》的相关知识，包括古代诗歌的特点、鉴赏方法等。
2. 过程与方法目标：培养学生的文学素养和审美能力，提高学生的阅读理解和鉴赏能力。
3. 情感态度价值观目标：培养学生对中国古代文化的兴趣和热爱，培养学生的审美情趣和审美能力。
教学内容：本单元的教学内容主要包括以下几个方面：1. 古代诗歌的特点：通过分析古代诗歌的形式、语言、意境等方面的特点，使学生了解古代诗歌的独特魅力。
2. 古代诗歌的鉴赏方法：通过学习古代诗歌的鉴赏方法，培养学生对古代诗歌的欣赏和理解能力。
3. 古代诗歌的欣赏：选取一些经典的古代诗歌，让学生进行欣赏和鉴赏，提高学生的审美能力。
教学过程：本单元的教学过程分为以下几个环节：1. 导入：通过呈现一些古代诗歌的诗句或图片，激发学生对古代诗歌的兴趣和好奇心。
2. 知识讲解：讲解古代诗歌的特点和鉴赏方法，引导学生认识古代诗歌的独特之处和欣赏的方法。
3. 案例分析：选取一些经典的古代诗歌，进行详细的分析和讲解，引导学生深入理解古代诗歌的内涵和意境。
4. 欣赏实践：让学生进行古代诗歌的欣赏实践，通过朗读、背诵、解读等方式，提高学生的鉴赏能力。
5. 总结归纳：对本单元的学习内容进行总结归纳，帮助学生巩固所学知识。
教学手段：1. 多媒体教学：通过多媒体技术，呈现古代诗歌的诗句、图片和音频，提高学生的直观感受和理解能力。
2. 小组合作学习：组织学生进行小组合作学习，进行古代诗歌的分析和讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 课堂互动：通过提问、讨论和互动等方式，激发学生的思维和表达能力，提高学生的学习兴趣和参与度。
评价与反馈：教师可以通过观察学生的表现、听取学生的发言和作品等方式，进行评价和反馈。
可以采用个别评价、小组评价和全班评价相结合的方式，全面了解学生的学习情况和进步情况，及时给予肯定和指导。
同时，教师还可以布置一些练习题、作文题等形式，让学生进行自主学习和巩固复习。
2024-2025学年统编版初中语文九年级下册第六单元：评说历史英雄体悟家国担当
第二课段： 品读课文，通过概括评
价、演读比赛、创意表达等 活动体悟英雄品质。
第三课段： 探究“三叠式”结构艺术，
“三叠式”结构谋篇布局。
第四课段： 学以致用，选择使用
“三叠式”结构写一篇推荐 心目中英雄的推荐词。
伍 教学实施
第 一
讲 述 英
课雄
段故
事
课时安排： 4课时
课段任务
学习任务
1.反复诵读，积累文 言字词，疏通句意， 理解课文内容。
知识链接
1.有关曹刿、邹忌、诸葛亮、陈涉、岑参、辛弃疾、文天祥、张养 浩的多媒体网络资源。 2.什么是演读？如何设计演读脚本？
演读， 就是以表演的方式去朗读课文。 不仅要用声音， 而 且要将眼神、表情、手势、动作等体态语言有机地结合起来， 是 学生非常喜爱的一种朗读方式。适当的演读， 可以达成学生对文 本的深度理解、切身感悟， 使其获得与寻常阅读全然不同的生活 灵感和审美体验。
①
语境推断法
“肉食者鄙，未能远谋”中的“鄙”，根据“远谋”深谋远
虑的意思，其反义应是“目光短浅”的意思。
“望其旗靡”中的“靡”，可依据成语“所向披靡”中的靡，
推测为“倒下”。依此法可理解：必以信（信誓旦旦） 今
②
成语推断法
亡亦死（亡加点词语的意思。
“耶(邪)”、“欤(与)”、“夫”等。应读出坚定的信念，慷慨激昂的语气。
把握特殊句式的读法。常见的特殊 陈胜者，阳城人也。（判断句，读出陈述的语气）
② 句式有：判断句、省略句、倒装句 何以战？（倒装句，正常语序为：“以何战”，强调突出作战的条件，因此要重读“何”
和被动句。
字。）
③ 联想想象，丰富画面。 ④ 读出感情。
能基本脱稿讲述，声音较为洪亮，普通话标准，感情饱满。 不能脱稿，声音较为模糊不清，缺乏感染力。 衣着整洁，仪态端庄大方，举止自然、得体，自信阳光，展现 青少年朝气蓬勃的精神风貌。 举止自然、得体，精神饱满。 态度拘谨，神情紧张。 画面清晰，镜头稳定，无杂音，合理使用视频特效和字幕工具， 具有一定创意性。 画面清晰流畅，镜头稳定，无杂音。 画面不清晰，镜头跳动。
九年级语文部编版下册 第六单元第24课诗词曲五首《山坡羊 潼关怀古》教学设计 教案
24.5 山坡羊·潼关怀古教学目标1.初步了解元曲的体裁常识，理解诗歌的内容。
2.体会咏史诗表达的民本思想。
3.自主合作探究，师生互动交流。
教学重难点1.初步了解元曲的体裁常识，理解诗歌的内容。
2.体会咏史诗表达的民本思想。
课前准备1.指导学生完成预习2.制作课件教学过程一、导入新课元代的统治者对读书人实行民族歧视政策，直到元仁宗延祐二年（1315年）才正式实行科举取士制度，况且这种制度也是不公平的，这就造成下层读书人在很大程度上对元统治者失去信心，对社会缺少责任感，所以同时期其他作家怀古作品都深刻地打上时代地烙印：他们或感伤古王朝之覆，发一通思古之幽情；或感叹古今之巨变，流露对世事人生把握不定之惶恐；或有感于岁月流逝，抒发个人沉沦不遇之忧情。
惟有《潼关怀古》洋溢着沉重的沧桑感和时代感。
此曲抚今追昔，从历代王朝的兴衰更替，想到人民的苦难，一针见血地点出了封建统治与人民的对立，表现了作者对历史的思索和对人民的同情。
这种同情与关怀的出发点是儒家经世济民的思想，在传统的五七言诗歌中本为常见，但在元代散曲中却是少有。
二、作者简介张养浩（1270-1329），字希孟，号云庄，元代济南（今属山东）人。
曾任监察御史，因批评时政为权贵所忌，被罢官。
复职后官至礼部尚书，参议中书省事。
后因上疏谏元夕内庭张灯得罪，辞官归隐，屡召不赴。
1329年关中大旱，应召出任陕西行台中丞，忙于赈灾事宜，积劳成疾，任职仅四个月，死于任所。
三、背景介绍《山坡羊·潼关怀古》是作者路过潼关时写的。
《元史·张养浩传》说：“天历二年，关中大旱，饥民相食，特拜张养浩为陕西行台中丞。
登天就道，遇饥者则赈之，死者则葬之。
”张养浩在关中大旱之际写下了这首《山坡羊》。
四、知识链接——咏史诗咏史诗，是指以历史题材为咏写对象的诗歌创作。
以历史为题材的诗歌，有很多种名称，诸如述古、怀古、览古、感古、古兴、读史、咏史等，有的还直接以被歌咏的历史人物、历史事件为标题，这些都具有一个共同的特征，即都是以历史作为诗人感情的载体，史情紧密结合的，因此都属于广义咏史诗的范畴。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
20曹刿论战1．了解作者和《左传》。
2．积累一些常用的文言词语的意义和用法。
3．疏通文义，整体感知文章内容，感受曹刿的军事智慧与仁人之心。
一、导入新课我们知道，在战争中，人心所向、正确的战略是取胜的两个必要条件。
毛泽东“敌疲我打”的防御战术就是受到春秋时期“长勺之战”的启发。
今天就让我们回到公元前684年，和与孔子同时代的鲁国史官左丘明一起来见证这场以少胜多的著名战役。
二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品作者简介：左丘明，姓左丘，名明(一说姓丘，名明，左乃尊称)，春秋末期鲁国人。
左丘明知识渊博，品德高尚，孔子言与其同耻，太史公司马迁称其为“鲁君子”。
左丘明出身的家族世代为史官，并与孔子一起“乘如周，观书于周史”，据有鲁国以及其他封侯各国大量的史料，所以依《春秋》著成了中国古代第一部记事详细、议论精辟的编年史《左传》，和现存最早的一部国别史《国语》，成为史家的开山鼻祖。
作品简介：《左传》也称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是儒家经典之一，是我国较早的一本史学著作和重要的文学著作。
相传为春秋时期鲁国史官左丘明所作。
它记载了公元前722年以后的二百多年间的许多史料。
与《公羊传》《谷梁传》合称“春秋三传”。
目标导学二：把握文中常见文言现象【词类活用】①神弗福．也(名词用作动词，赐福，保佑)②公将鼓．之(名词用作动词，击鼓)【一词多义】①故：公问其故．(原因，缘故)故．逐之(所以)②以：何以．战(凭、靠)必以．信(按照)必以．分人(把)③之：肉食者谋之．(代词，代这件事)公与之．乘(代词，代指曹刿)故克之．(代词，代指齐军)小大之．狱(结构助词，的)公将鼓之．(助词，起补足音节的作用)【古今异义】①又何间．焉(古义：参与；今义：隔开，不连接)②肉食者鄙．(古义：目光短浅；今义：粗俗，低下；轻视，看不起)③牺牲．．玉帛(古义：祭祀用的牛、羊、猪等；今义：为了正义的目的舍弃自己的生命；放弃或损害某些利益)④必以情．(古义：诚心；今义：感情)⑤再．而衰(古义：第二次；今义：又，又一次)目标导学三：疏通文义，整体感知1．本文有几条线索？分别是什么？明确：两条。
(1)事件发展的线索(迎战——备战——胜战——评战)；(2)人物活动的线索(请见——请问——参战——释疑)。
2．本文可分为几部分？各部分讲了哪些事，请做简要概括。
明确：全文可分为三个部分，先讨论了“何以战”，再记叙了胜战过程，最后评战。
目标导学四：详细解读，体会“论战”智慧1．阅读第一段，说说第一段写了什么内容，可以分为几层。
明确：第一段写鲁国战前的准备，可分为两层：第一层(从开始到“乃入见”)写曹刿跟乡人的对话，说明曹刿“请见”的原因；第二层(从“问”到段末)写曹刿跟鲁庄公的对话，说明政治上取信于民是作战的先决条件。
2．曹刿的身份是怎样的？为什么他要说“肉食者鄙，未能远谋”呢？明确：从“其乡人曰”句中我们能推知曹刿的身份为普通老百姓，没有官位，属爱国君子，但他“位卑未敢忘国忧”。
一句“肉食者鄙”，表明他已经观察到了君主身边未有长策的弊端；而“未能远谋”不仅是对自己深谋远虑的充分肯定，而“远谋”二字，也正是整个论战的核心。
3．“何以战”是个宾语前置的句子，这句话引出了下文分析战争的条件，突出了曹刿重视战前的政治准备。
鲁庄公认为要做哪几方面的准备呢？明确：①“衣食所安，弗敢专也，必以分人”；②“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”；③“小大之狱，虽不能察，必以情”。
4．对于鲁庄公的准备，曹刿又是如何评价的？明确：对于第一个准备，曹刿的评价是“小惠未遍，民弗从也”；对于第二个准备，曹刿的评价是“小信未孚，神弗福也”；对于第三个准备，曹刿认为“忠之属也，可以一战”。
5．为什么说“小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？明确：因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。
这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。
6．阅读第二段，说说在进行具体的反攻战时，鲁庄公与曹刿做了怎样的战略决策。
明确：战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公就急于反攻，但是被曹刿阻止，等待齐人三鼓之后才肯发起反攻战；而在鲁军刚获胜，庄公又急于去追击(“公将驰之”)，曹刿又阻止了庄公，“下视其辙，登轼而望之”，作了充分的判断后才发起追击战。
7．鲁国战胜齐国后，曹刿向鲁庄公解释了自己决策的原因。
请你阅读第三段，结合曹刿的解释，谈谈你对他战略决策的领悟。
明确：按照曹刿的说法，这次战役是把准了两个时机，一是利于反攻的时机——彼竭我盈之时：鲁军按兵不动，养精蓄锐。
齐军第一次击鼓进军，士气正旺；第二次击鼓，士气开始低落；第三次击鼓，士气已经完全衰竭。
在此关键时刻，曹刿采取“敌疲我打”的方针，终于化劣势为优势。
二是追击的时机——辙乱旗靡之时：鲁军虽然取得了反攻的初步胜利，但曹刿并未轻敌，“夫大国，难测也，惧有伏焉”，正所谓兵不厌诈，这是不可不提高警惕的。
直到亲自察看敌情，发现敌军“辙乱”“旗靡”，确认了齐军是狼狈逃窜，溃不成军，才乘胜追击，终于取得了战役的胜利。
目标导学五：把握人物形象请你结合上述分析，说说曹刿、鲁庄公是怎样的人？曹刿形象：曹刿作为一名军事家的“远谋”：曹刿请见，表现他的爱国热情；曹刿问战，表现他的政治远见；曹刿参战，表现他卓越的军事才能；曹刿论战，表现他过人的谋略。
鲁庄公形象：鲁庄公作为国君的见识“鄙”：把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上，这是他政治思想上的缺陷；他急于求战，急于攻击，说明他没有很好的军事指挥能力。
但他又并非昏君，备战见刿，三问三答，实事求是，虚心听意见；庄公作战用刿，亲自参与打仗，表现他礼贤下士，任人唯贤；庄公战后问刿，不因胜而自喜，表现他为求真知而不耻下问。
三、板书设计21邹忌讽齐王纳谏1．掌握有关《战国策》的文学常识。
2．结合注释及积累，明确文言重点字词含义，疏通文义。
3．分析人物形象。
4．理解文中设喻说理和类比推理的方法，把握文章的劝谏技巧。
一、导入新课唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。
”历代君主若想成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看作君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。
战国时齐威王非常幸运地遇到了这样一位贤臣——邹忌。
而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。
今天，我们就来欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。
二、教学新课目标导学一：认识作品，了解相关文学常识《战国策》：一部国别体史学著作，又称《国策》。
书中主要记载的是战国时策士们的政治主张和言行策略，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》。
它是先秦历史散文中的一枝奇葩，对后世史学和文学的影响极为深远。
邹忌：齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。
邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，也是一名十分有远见的政治家。
齐威王：先秦齐国一个很有作为的君王。
据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。
后期励精图治，修明政治，齐国大治。
目标导学二：积累文言词汇，把握文言现象【词类活用】①朝服．衣冠(名词作动词，穿戴)②吾妻之美．我者，私我也(形容词意动用法，认为……美)③能面．刺寡人之过者(名词作状语，当面)④闻．寡人之耳者(动词使动用法，使……听到)【特殊句式】①城北徐公，齐国之美丽者也。
(判断句)②忌不自信。
(宾语前置)③旦日，客从外来，与坐谈。
(省略句)④我孰与城北徐公美？(介词结构后置句)⑤此所谓战胜于朝廷。
(判断句，兼介词结构后置)⑥王之蔽甚矣。
(被动句)目标导学三：阅读全文，初步感知文义1．本文讲述了什么故事？说明了什么道理？明确：邹忌以家庭琐事设喻劝谏齐威王和齐威王勇于纳谏的故事。
说明了国君必须广泛采纳各方面的批评建议，兴利除弊，才可以兴国的道理。
也告诉我们要广泛听取他人的批评建议，及时发现和改正自己的缺点错误。
2．邹忌是从什么地方看出齐威王受了蒙骗的？明确：“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。
”3．齐威王设上、中、下三等奖赏的区别在哪里？为进谏者颁奖意味着什么？明确：批评者勇气的大小。
有改正缺点的勇气，振兴国家的决心。
4．劝谏的结果如何？明确：齐威王接受了邹忌的谏言，立即发布政令，广开言路，悬赏求谏。
5．文中依次叙述“令初下”“数月之后”“期年之后”进谏者的人数，这是为什么？明确：说明齐国的政治日益清明。
目标导学四：把握人物描写，分析人物形象本文运用语言描写和细节描写，刻画出了邹忌和齐威王两个栩栩如生的人物形象。
请结合文义简要分析。
明确：(1)邹忌：课文首先通过“三问”“三思”写出了邹忌头脑冷静，实事求是，善于思考，能够透过现象发现本质；然后写邹忌进谏时的“三比”，表明他是一个忠君爱国、勇于进谏、善于进谏的人。
(2)齐威王：从一个“善”字，可以看出齐威王是一位善于纳谏的开明君主；从“三赏”可以看出齐威王的明智果断和兴利除弊的决心；而“皆朝于齐”则从侧面表现出齐威王措施得力、改革成效十分显著。
目标导学五：赏析文章讽谏艺术，把握文章写作特点1．邹忌进谏之所以取得成功，其原因有哪些？请你赏析文本的讽谏艺术。
明确：(1)从家庭小事入手，以家事类比国事。
邹忌将“妻私己、妾畏己、客欲有求于己”类比“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”，有很强的说服力。
(2)寓治国安邦之道于形象的比喻之中，语言委婉含蓄，容易让人接受。
邹忌没有直言齐威王的弊病，而是正面设喻来说明君王易于受蒙蔽的道理。
(3)讽谏有针对性，设身处地地为齐威王着想。
邹忌针对“王之蔽甚矣”的现实和齐威王希望修明政治、兴利除弊的愿望进行讽谏，让齐威王欣然接受。
(4)运用排比句，增强了说服力。
邹忌在讽谏时，连用了排比句，增强了语言气势。
2．本文写法上有哪些特点？请你做简要分析。
明确：(1)本文采用了“三叠法”。
排比句不仅增加了语言的节奏感，更造成一种步步紧逼的语势，给人以无可辩驳之感，有力地阐明“王之蔽甚矣”的论点。
(2)本文巧妙地运用了设喻(类比)的手法。
(3)通过正侧面描写相结合的方法塑造人物形象。
三、板书设计22 出师表1．了解本文作者及写作背景。
2．反复诵读文章，把握文章内容，理清文章写作脉络。
3．学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。
4．认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
一、导入新课诸葛亮是中国人民智慧的化身，“草船借箭”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒，他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”(陆游《书愤》)，“或为出师表，鬼神泣壮烈”(文天祥《正气歌》)。