《珍珠鸟》课件 统编版语文
新统编本人教版五年级上册语文课文4《珍珠鸟》精品教学设计(名师公开课教案)
课文4《珍珠鸟》教学目标：1.认识10个生字；积累“舒适、隐约、神气十足”等词语。
2.有感情地朗读课文，读懂课文内容。
理解最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
领悟信赖是人与动物和谐相处的基础道理，增强爱护动物、善待生命的情感。
3.练习用比较快的速度默读课文。
提高默读能力。
教学重点：1.识字，积累词语。
2.正确流利地、有感情的朗读课文，读懂课文内容。
教学难点：1.练习用比较快的速度默读课文。
提高默读能力。
教学过程：第一课时一、导入新课1.图片导入：出示珍珠鸟的图片2.学生自由表达。
3.预设：珍珠鸟,又名珍珠鸡、珠鸡、几内亚鸟,也叫锦花鸟、小珍珠。
原产于澳大利亚东部,因羽毛散落许多小白斑点,形似珍珠,故得名。
4.作者介绍：预设：冯骥才：现代作家。
代表作品：《神灯》《三寸金莲》二、学习生字出示生字：蔓幽哟挨享陪趴睑眸咂1.领读生词，注音读准字音。
2.观察每一个字的特点！进行口头组词的比赛，比一比谁组得次最多。
3.用喜欢的词语说句子。
4.用形近字识字。
5.学习词语：AABB隐隐约约模模糊糊弯弯曲曲隐隐约约：看起来或听起来不很清楚；感觉不明显。
三、整体感知，朗读课文1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，想一想课文讲了一件什么事，说明了一个什么理儿。
2.同学们,请你阅读课文，想一想课文写了什么？出示朗读要求：（1）读准字音，把课文读通顺。
（2）画出难理解的字、词。
3.朗读课文：预设：本文生动地描写了珍珠鸟在“我”的细心照料下、精心呵护下，由害怕到亲近人的过程，告诉我们：信赖，往往创造出美好的境界。
第一段（1）我把朋友送的一对珍珠鸟放进精心准备的鸟笼。
第二段（2-12）我精心呵护雏鸟，取得了它的信赖，人与人之间建立了亲密关系。
第三段（13-14）我发自内心的感受。
预设：提高阅读速度的技巧：默读，避免出声。
（一）认真品读课文，说一说你有什么感受？预设：信任之旅1.出示句子：（1）真好！朋友送我一对珍珠鸟,放在一个简易的竹条编成的笼子里,笼内还有一卷干草,那是小鸟舒适又温暖的巢。
小学语文五年级上册语文园地一(共70张PPT)
课题
描写事物
表达情感
《白鹭》
《落花生》
《桂花雨》 《珍珠鸟》 《宋庆龄故 居的樟树》
白鹭 花生 桂花 珍珠鸟
喜爱白鹭，赞美白鹭
赞美花生默默无闻、甘于奉献，说明“ 人要做有用的人，不要做只讲体面，面
对别人没有好处的人”的道理
回忆快乐童年，寄托思乡之情
喜爱珍珠鸟，表达了“信赖，往往创造 出美好的境界”的感受
宋庆龄故居的樟树
上海宋庆龄故居的庭院里有两棵树。 有一次，周恩来同志觉得那房子小 了一点,就劝宋庆龄同志搬个家。她不肯， 说:“我舍不得这两棵树。” 这是两棵樟树。 樟树不高，但它的枝干粗壮,而且伸 向四面八方,伸得远远的。稠密的树叶绿 得发亮。樟树四季常青，无论是夏天还 是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。
《白鹭》 《落花生》 《桂花雨》 《珍珠鸟》
本单元的课文都描写了什么事物？表达了怎样的情感？又是如
何表达不同的情感的呢？再次回顾课文，完成表格。
课题
描写事物
表达情感
《白鹭》 《落花生》 《桂花雨》 《珍珠鸟》
白鹭
本单元的课文都描写了什么事物？表达了怎样的情感？又是如
何表达不同的情感的呢？再次回顾课文，完成表格。
春蚕到死丝方尽， 蜡炬成灰泪始干。 ——李商隐《无题》
在我们的生活中，有不少事物都可以用来 寄托情感或揭示道理，你想到了哪些呢？
遥知不是雪， 为有暗香来。 ——王安石《梅花》
俏也不争春， 只把春来报。 待到山花烂漫时， 她在丛中笑。 ——毛泽东《卜算 子·咏梅》
读读《宋庆龄故居的樟树》，想一想：作者是如何借助 具体事物抒发感情的？用上刚才所学的方法来学一学吧！
词句段运用
姿势、样子 桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
统编版五年级语文上册4《珍珠鸟》课件(共31张PPT)
“我”：不惊动它们 鸟儿：雏鸟脑袋从叶间探出来
“我”：不管它
鸟儿：即使开着窗子也不会飞走
小珍珠鸟，你刚开始为什么离我较远呢？
那你为什么又敢挨近我，不仅蹦到我的杯子上来喝 茶，还偏过脸来瞧瞧我的反应，你真是太可爱了。这 时，你在想什么呢？
小家伙，你“嗒嗒”啄我的笔尖，有什么话想对我说 吗？
——我看你写了很长时间，想提醒你要注意休息。
慢慢它胆子大了，就落在我的书桌上。它先 是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近， 然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸 瞧瞧我的反应。
它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来 蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。
6.我不动声色的写，默默享受着这小
它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，
——[美]戴维·威斯格特
说一说：作者和小珍珠鸟的哪些行为最能打动你？选出一 两处读给同学听。
读的时候可以采用多种情势，如相互配合朗读作者和珍珠 鸟相应的表现，产生切身的情感体验，感受珍珠鸟与作者之 间逐渐亲近的过程，体会人与鸟关系的变化及原因。
这篇本文叙述了“我”和珍珠鸟从相识、熟 悉、亲近到信赖的关系变化过程。谱写了一曲 人与动物和谐相处的爱的颂歌，告知我们:信赖， 往往创造出美好的境域。
课文结构
送鸟：做巢
珍
地点变化：笼子四周 屋里 书桌 肩上
珠 鸟 熟悉过程：
情感变化：畏惧 亲近 信赖
感受：信赖，往往创造出美好的境域。
两岁女孩的猩猩朋友
“现代泰山”放豹归山
泰国惊险鳄鱼表演吸引游客
1、假如有一天作者因种种原因迫不得已将珍 珠鸟送与他人，试想小鸟的命运会如何？
2、请写一个蕴含哲理的语段，阐明人和人之间 如何创造美好的境域。要求：用上“尊重”、 “关爱”、“信赖”三个词语。
部编教材最新版《珍珠鸟》统编版教材
九、
作业
16、人生的坐标，需要以理想作为灯塔，在迷雾中看清自己的方向；人生的坐标，需要以自信作为风帆，在大海中乘风破浪；人生的坐标，需要以平静的心态为尺度，在世界的繁
杂中衡量自身的价值；人生的坐标，需要用笑脸去迎接路途中的挫折、困难。
5.“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来,朝北岸开去。” 《游子吟》 [唐] 孟郊
）。
互动课堂，合作学习
过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。拨开 绿蔓一看，正是这个小家伙！瞧，多么像它的母亲：红 嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白 点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
这段话写的是什么？ 这段话从部分到整体
写了珍珠鸟的外形！
1.假如你就是这只可爱的珍珠鸟，趴在作者肩 头上睡着了，会做一个什么样的梦呢？同座说 一说。 2.你能给这幅插图起一个好听的名字吗？
名字：信赖“鸟” 偎依“鸟”
珍珠鸟的感情变化
珍珠鸟对作者的感情变化： 怕人→渐渐胆大→开始亲近 →完全信赖
由于作者的亲近，珍珠鸟对“我”的态度变化
远离“我”→挨近“我”→喝 “我”的茶→啄笔尖→啄手指
在关爱之情的驱使下，“我”为鸟儿做了哪些事？
1.为鸟儿布置更好的环境； 2.按时添食加水； 3.按捺自己的好奇心决不轻 易打扰它们的生活。
这是为写“我”关爱珍珠鸟作铺垫。先写珍 黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。
3.第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这个句子写得太啰唆,前两天没有动静,是否可以删去,直接 写“第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里”? 一、交流平台
联系全文思考: 怀素，俗姓钱，字藏真，永州零陵（今湖南零陵）人。唐代书法家，以“狂草”名世，史称“草圣”。自幼出家为僧，经禅之暇，爱好书法，与张旭齐名，合称“颠张狂素”。
4 珍珠鸟课件(共26张PPT)
检查
垂蔓
享受
雏儿
眼睑
眸子
检查预习,教学生词，初步把握内容
2
自读课文，把握内容
课文围绕珍珠鸟主要写了哪些内容，用一句话说一说。
检查预习,初步把握内容
2
设计意图
略读课文的学习主动权应该还给学生。 五年级的学生已经掌握了预习的基本方 法,形成了一定的预习能力。本课的预习 主要在课前完成,课堂主要进行反馈与交 流,教师再相机指导,导在要处和难处,这 样有利于培养学生的自学能力,提高课堂 效率。
统编版小学语文五年级上册
4 珍 珠鸟
统编版小学语文五年级上册
谈话导入 1
检查预习,初步把握内容 2 借助提示，探究过程 3
教学过程
体会情意 4
揭示主题,感悟信赖 5
五
1
指名说说：你觉得这是一种怎样的小鸟？
谈话导入
1
设计意图
小学生对动物尤其是鸟类等有着一 定的喜爱之情，开课让珍珠鸟以 “朋友”的身份出现，激发孩子兴 趣的同时为本文人与自然和谐相处 的美好做下辅垫。
感谢聆听
梳理全文
4
1.回顾课文,通过填写一份表格,让学生找出相关内容梳理“我”和珍珠鸟的
不同表现,深入体会珍珠鸟与“我”之间的情意！
“我”的表现 很少扒开叶蔓瞧它们
小鸟的反应 雏鸟脑袋“从叶间探出来”
决不掀开叶片往里看
敢伸出小脑袋瞅瞅我
我不管它 不去伤害它
即使开着窗子也不会飞走 “蹦到我杯子上”喝茶
我只是微微一笑，依旧写东西 绕着我的笔尖蹦来蹦去
借助提示，探究过程
3
出示学习提示，关注了提示中的关键词，抓住关键词学习文本
默读课文,想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。课文 中有很多地方写出了珍珠鸟的可爱,找出这样的语句,体会“我”和 珍珠鸟之间的情意。
统编版五年级上册《语文园地一》教学课件(25张)
课堂小结
板书设计
交流平台
我发现本单元的课文都是写事物的， 或蕴含着作者浓浓的感情，或引发了 作者深深的思考。 琦君笔下的桂花雨，不仅带给她许多 童年的快乐回忆，也寄托了她浓浓的 思乡之情，使我很受感动。
对话告知了我们 哪些描写事物的 方法？
新课导入 交流平台 词句段运用 日积月累
课堂小结
板书设计
交流平台
课堂小结
板书设计
深入探究——词句段应用
思考：比较每组句子中加点词语的意思，根据要求写句子。
开 让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。（开发） 辟 人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地。（打开）
姿 桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。（姿势；样儿） 态 大家以全新的姿态迎接新年的到来。（姿态：态度） 和 形容气候__清__明__时__节__，__气__候__和__蔼__湿__润__，__草__木__抽__出__新芽。 蔼
虞世南（558年-638年），字伯施，越州余 姚人，初唐著名书法家、政治家，与欧阳询、褚 遂良、薛稷合称“初唐四大家”，日本学界称欧 阳询、褚遂良、虞世南为“初唐三大家”。代表 作品《北堂书钞》被誉为唐代四大类书之一，是 中国现存最早的类书之一。
新课导入 交流平台 词句段运用 日积月累
课堂小结
板书设计
形容性情__X_X_X_的__性__情__和__蔼__，__小__朋__友__们__都__喜__欢__它__。_
新课导入 交流平台 词句段运用 日积月累
课堂小结
板书设计
深入探究——词句段应用
分享一下在不同语境中不同意思的词语。
骄傲：①自满 ②自豪 回味：①指从回忆中体会
②吃过的东西，在嘴里的滋味。
部编版五年级语文上册第4课《珍珠鸟》知识点汇总
统编版五年级语文上册第4课《珍珠鸟》知识点一、多音字笼lóng（鸟笼）lǒng（笼罩）蔓màn（蔓延）wàn （瓜蔓）待dāi（待着）dài（等待）挨āi (挨着)ái (挨打)二、近义词舒适一舒服温暖一温和繁茂一茂盛亲近一亲密索性一干脆信赖一信任三、反义词舒适一难受自在一拘束伤害一爱护淘气一乖巧信赖一怀疑美好一丑恶四、理解词语深幽:深邃,幽深。
垂蔓:文中指吊兰垂下来的细长的茎。
神气十足:形容十分得意和傲慢的神态。
伏案:趴在桌子上(读书,写字)。
不动声色:内心活动不从语气和神态上表现出来,形容态度镇静。
索性:表示直截了当;干脆。
眸子:同“眸”。
本指瞳人,泛指眼睛。
流泻: 迅速地流出、射出。
文中指作者无法控制自己的感情，感受从笔端一下子流淌出来。
信赖:信任依赖。
五、词语搭配(舒适又温暖)的巢(茂盛)的法国吊兰(深幽)的丛林(笛儿般)的叫声(尖细又娇嫩)的鸣叫(珍珠似)的白点(细腻)的绒毛(美好)的境界(不动声色)地写六、词语扩展“不”字开头的词语不动声色不由自主不知所措不可思议不辞而别不堪设想不甘落后不远万里不翼而飞不拘小节不遗余力不共戴天七、课文分段第一段（1）：写朋友送“我”一对珍珠鸟。
第二段（2-12）：写可爱的雏鸟出生了，在“我的呵护下健康成长，“我”取得了小珍珠鸟的信赖，与它建立了亲密无间的友谊。
第三段（13-14）：点明主题一一信赖，往往创造出美好的境界。
八、句子解析1.小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。
“影子”“小嘴”是小鸟的剪影，透过剪影可以看出它们的自在。
从“可爱、鲜红”等词语可以看出“我”很喜欢这对珍珠鸟。
2.我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。
我们就这样一点点熟悉了。
由于“我”给珍珠鸟创造了舒适、自由的生活环境，不去打扰它们，得到了它们的信任，这种关爱使珍珠鸟这种十分怕人的鸟与“我”越来越熟悉。
统编版语文五年级上册语文园地一课件(共30张PPT)
字词段运用
比较每组句子中加点词语的意思，根据要求用“温和”
写句子。
样子
姿态
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有 姿态。
大家以全新的姿态迎接新年的到来。
状态
词句段运用
事物本身的特点 对比 相比较的事物的特点
它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩 绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。
________白__鹭_______ 对比 _白__鹤__、__朱__鹭__、__苍__鹭___
作用
突出白鹭的一切都 恰到好处。
词句段运用
交流平台
我发现本单元的课文都是写事物的，或蕴含着作者 浓浓的感情，或引发了作者深深的思考。
琦君笔下的桂花雨，不仅带给她许多童年的快乐回 忆，也寄托了她浓浓的思乡之情，使我很受感动。
课文 所描写的具体事物
事物特点
表达的情感
《落花生》 《桂花雨》
落花生 桂花雨
朴实无华，用处很多 香气四溢；摇桂花的乐趣
做人的道理 思念故乡，怀念童年
交流运用
说说你对生活中某些事物的感受， 加深对借助具体事物抒情的理解。
落叶归根
白杨—奉献
《忠犬八公》
联系生活，巧用对比
运用对比的方法，将下列句子表达得更具体 文具盒非常实用，不__像_文__具__袋_，__没__有_坚__硬__的_外__壳__保_护__文__具__，_里__面__的_文__具__很_容__易__折_断__。_。 王老师性格温和，与__校_门__口__粗_声__喊__叫_的__保__安_大__叔__形_成__鲜__明__的_对__比__。______________。 茉莉花香而清雅，恰__到_好__处__，_桂__花__的_香__气__过_于__浓__郁_而__使__人__发_腻__，__向_日__葵__几_乎__毫__无_香___
统编版五年级语文上册4《珍珠鸟》课件(共20张PPT)
以感叹的口吻直抒胸臆，充分表达了作者内心 掩盖不住的欣喜。
品读课文
“小家伙”这个词在文中出现了几次？ 作者为什 么这么称呼它？ 四次 在作者的眼中，小珍珠鸟就像是自己家中 一个淘气又可爱的孩子。“小家伙”这个词让人 深深感受到了作者对小珍珠鸟的爱好和呵护之情。
多音字
dāi
待 一会儿，（我）扭头看。
待 dài 我们等 待 了许久，也不见老师回来。
品读课文
红嘴红脚，灰蓝色的毛， 只是后背还没生出 珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一 个蓬松的球儿。
漂亮
可爱
品读课文
浏览课文，想一想从哪看出 “我”对珍珠鸟的爱好？用横线画 出来，
珍珠鸟，是“珍珠”的别名，又叫 “锦花鸟”“锦华鸟”“小珍珠”。属雀 形目，文鸟科，原产于澳洲东部，现已培 养成人们爱好的笼养种类，这种鸟羽色艳 丽，体形娇小玲珑，叫声细柔，给人以美 的享受，是驰名世界的人工繁育鸟。
会认字
多音字
蔓
1.细长不能拉直的茎。（瓜蔓、藤蔓） 2.义同“蔓”多用于合成词。（蔓草、蔓延） 3.蔓菁
在起始部分强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”,在情节上 构成对照，突出“我”对珍珠鸟的关爱。珍珠鸟对人的情感 经历了“畏惧--爱好--亲近--信赖”这个过程，从中我们可 以看出小珍珠鸟对人的情感变化，而这一变化来自于“信 赖”。有力地突出了中心思想。
品读课文
信赖，往往创造出美好的境域。 中心句
“美好的境域”指人与动物及 人与人之间互相 信任、友好 相处的境域。
五年级上册 第一单元
4.珍珠鸟
单元课文回顾
白鹭 爱好和赞美
落花生 做人的道理
桂花雨 对故乡的怀念
《珍珠鸟》课件(共48张PPT)
字义：随同，在旁边做伴。
陪 péi
培
组词：（陪着）（陪伴）（舍命陪君子）
字义：为了保护植物或墙、堤等， 在根基部分堆上土。
组词：（培养）（培土）（香培玉琢）
运用：小明不小心打碎了玻璃，妈妈陪着小明来到学校，找 到校长说：“谢谢学校对小明的辛勤培养，他给学校造成的 损失，我们会照价赔偿。”
关注下面句子中的加点字，看看你有什么发现。 它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦
珍珠鸟是一种什么样的鸟？从文中找出描 写珍珠鸟可爱的句子，体会“我”与珍珠鸟之 间的情意。
它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。 瞧，多么像它的父母：红嘴红脚、灰蓝色的毛， 只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥， 整个身子好像一个蓬松的球儿。
这是“我”对出世不久的小珍珠鸟的外形描写，此处运用 了比喻，生动形象地描绘出小珍珠鸟可爱的样子，流露出“我” 对小珍珠鸟的喜爱之情。
“决不”“也不”，表明了“我”的态度非常坚定， 表达“我”对珍珠鸟无微不至的关爱。
我呢，决不掀开叶片往里看，连添食 加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。 过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间 探出来。哟，雏儿!正是这小家伙!
“这小家伙”以及连用两个感叹号，流露出“我” 看到雏鸟出现时的欣喜之情。
“小家伙”从笼子里出来了，“我”又
到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反.应。
āi (挨着) 挨 ái (挨打)
注意加点字 的读音！
读一读：挨. (ái)打后，他哭了很久，最后挨.(āi)着墙睡
着了。
默读课文，思考：课文写了什么？ 这篇课文叙述了“我”和珍珠鸟从相识、
熟悉、亲近到信赖的关系变化过程。
初读课文，了解主要内容。再读课文，找一找“我” 为珍珠鸟做了些什么？珍珠鸟是怎样一步步由害怕到亲 近再到信赖“我”的？画出描写珍珠鸟可爱的句子，体 会 “我”与珍珠鸟之间的情意，并在此基础上，理解 “信赖，往往创造出美好的境界”的内涵。
统编五年级语文上册-《珍珠鸟》说课稿
4*《珍珠鸟》说课稿［教学目标］1.认识“蔓、幽”等11个生字，读准多音字“待”。
2.理解课文内容，感受“我”为珍珠鸟创造安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。
3.体会到人与动物的和谐相处要靠相互信赖，建立关爱小动物的意识。
［教学重难点］1.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情谊。
2.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。
一、教材分析《珍珠鸟》是部编版五年级语文上册第一单元的一篇略读课文。
这是一篇散文，作者冯骥才用生动的语言记叙了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近、到相依相伴的变化过程。
作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜欢人、亲近人，最后到与人融为一体的经过。
从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往能创造出美好的境界”的感慨。
二、说教学目标1.有感情地朗读课文。
2.了解原本怕人的小鸟竟然在我肩头睡着了的原因，并和同学们交流。
能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信任建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。
3.联系课文内容和生活实际理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思。
三、说教学重难点1.了解原本怕人的小鸟竟然在我肩头睡着了的原因，并和同学们交流。
2.能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信任建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。
3.联系课文内容和生活实际理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思。
四、说教法、学法1.提问法、点拨法、师生互动法、朗读法、圈点批注法、提问法、讨论法。
2.自主、合作、探究的学习方式贯穿始终。
3.学习抓住关键词去揣摩、品味。
五、说教学过程（一）整体感知、引出质疑，导入新课。
上课伊始，回顾旧知，这是什么样的珍珠鸟？（出示课件：填空）巧抓学生填空的词语（怕人），引出课后思考题，原本怕人的小鸟为什么在我肩头睡着了，导入新课。
（二）深入探究，感受人与鸟的和谐。
1.默读课文，边读边画在和小鸟相处的日子中，我是怎样做的，小鸟有怎样的表现；2.选择感受最深的内容一两处做批注；3.与同桌同学交流。
统编五年级上语文第4课《珍珠鸟》课文知识点、阅读重点梳理
4.珍珠鸟多音字màn蔓草蔓延wàn瓜蔓dài等待期待dāi待着待会儿。
近义词熟悉——熟识索性——干脆信赖——信任反义词亲近——疏远信赖——怀疑温暖——寒冷神气十足——垂头丧气熟悉——陌生课文内容理解问题1：我是怎样逐渐取得珍珠鸟的信赖的？阅读第3段：从作者对珍珠鸟精心的布置中可以读出什么？从我的精心布置和珍珠鸟的格外轻松自在，可知珍珠鸟的新居给他们很强的安全感，我为珍珠鸟精心布置居室的行为，表现了我对珍珠鸟真诚的无微不至的关爱。
阅读第4自然段，“很少”说明我不忍心打扰珍珠鸟的生活。
阅读第5段，我决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动他们。
“决不”、“也不”表明我虽然好奇，但也坚决不去打扰他们，反映了我对他们无微不至的关爱。
阅读第8段，“我不管他”说明我不干涉小珍珠鸟的行为。
阅读第9段，它先是离我较远见，我不去伤害他，便一点点挨近。
阅读第10段，“我不动声色地写”写出了我对人与鸟之间情意非常看重，“不动声色”表明我不想惊动小珍珠鸟，希望他能与我更加亲近。
阅读第12段，“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。
”写出我对小珍珠鸟的喜爱之情。
问题2：阅读全文珍珠鸟在我的照料呵护下，对我的态度发生了怎样的变化？阅读第2自然段：作者为什么要交代这是一种怕人的鸟？交代了怕人的特点，说明他不容易亲近人，这样写突出作者后来得到珍珠鸟的信任是多么不容易，这是因为不容易才更加值得珍惜。
阅读第4段：他们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。
“渐渐”说明珍珠鸟对我产生初步的信任。
阅读第7自然段：作者运用了排比的修辞手法和一系列的动词写出珍珠鸟的淘气和可爱，起先随后的句子写出了珍珠鸟的活动范围，越来越大，说明胆子越来越大，越来越信任我。
阅读第9自然段：渐渐他胆子大了，就落在我的书桌上，经过长时间的接触，小珍珠鸟更加胆大了。
便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，偏过脸来瞧瞧我的反应。
统编版五年级语文上册《珍珠鸟》优秀备课教案
统编版五年级语文上册《珍珠鸟》优秀备课教案教学目标：1.让学生了解《珍珠鸟》这篇课文的主题和情节。
2.帮助学生理解文章中的生词和短语。
3.提高学生的阅读理解能力，培养学生的想象力和创造力。
4.激发学生对文学作品的兴趣，培养学生的品味和审美情趣。
教学重点：1.教授生词短语，帮助学生掌握课文的基本意思。
2.分析课文的情节和结构，引导学生理解文章的主题。
3.鼓励学生展开想象，让他们对文章中的场景和人物进行描绘。
教学难点：1.帮助学生理解文章的寓意和象征意义。
2.引导学生深入思考，尝试从作者的视角去理解文章。
3.培养学生对文学作品的感悟和体验能力。
教学准备：1.课本《统编版五年级语文上册》2.黑板、彩色粉笔3.教学PPT教学过程：1.导入（5分钟）–教师简要介绍课文《珍珠鸟》的背景和作者。
激发学生的阅读兴趣。
2.新课呈现（10分钟）–教师指导学生逐段朗读课文，解释生词和短语，确保学生能理解基本内容。
3.课文分析（15分钟）–教师引导学生分析课文的情节发展和主题内涵，讨论文章中的重要情节和人物。
4.情感体验（10分钟）–让学生展开联想和想象，讨论自己对文章中场景的感受和理解。
5.思维拓展（15分钟）–组织学生展开讨论，尝试从作者的视角去理解文章，探讨文章的象征意义。
6.课堂小结（5分钟）–教师总结本节课的重点，鼓励学生积极阅读，培养对文学作品的鉴赏能力。
课后作业：1.背诵课文《珍珠鸟》内容。
2.用一两段话简要概括文章的主题和情节。
3.尝试画一幅描绘文章场景的图画，并简要陈述作品的感受。
通过以上教案设计，相信学生在学习《珍珠鸟》这篇课文时能更好地理解和感受其中的内涵，培养对文学的热爱和审美情趣。
部编教材最新版《珍珠鸟》统编版.新
来回晃动。渐渐地它胆子大了，竟然落到了我 冲、武松、鲁智深等人，都有其极其生动的性格，虽然因为作者要凑成三十六七十二地煞，勉强强地凑满了一百零八人的数目，我觉
得也比没有人物个性的《荡寇志》要强多了。 绽透：写出了小白菊尽情绽放的美。
精卫填海
的小桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它， 唐代怀素草书《千字文》(局部)用笔圆劲有力,使转如环,奔放流畅,一气呵成。
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后 就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会 儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得 来回晃动。渐渐地它胆子大了，竟然落到了我 的小桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它， 便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头 来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。后来，它完 全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我 正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛， 它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
我把它挂在窗前。一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上， 珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。
三个月后，那愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖 细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。过不多 久，忽然又一个小脑袋从叶间探出来。拨开绿蔓一看， 正是这个小家伙！瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚， 灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它 好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
我把它挂在窗前。一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上， 笑嘻嘻 白皑皑 光溜溜 皱巴巴 白茫茫 沉甸甸
二、不同之处。1、写作手法不同。《猫》运用了拟人的手法。《母鸡》运用了对比、夸张的手法。2、表达的情感不同。《猫》通篇 都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情。《母鸡》写了对母鸡由“讨厌”到“不敢再讨厌”的情感
三、
教学目标：让学生掌握陈述句变反问句的方法，正确转换句式。
统编版语文五年级上册第一单元《习作：我的心爱之物》课件
开出一朵；一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。 【巧用对比】
在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深 通过与其他
秋的清冷里，看不出什么特别茂盛的时候， 花作对比，
也看不出什么特别衰败的时候，无日不迎 突出夹竹桃
风弄姿，从春天一直到秋天，从迎春花一 直到玉簪花和菊花，无不奉陪。这一点韧
的韧性。
性，同院子里那些花比起来，不是形成一
例文二
我家的小白
辛语欣
我家有一只可爱的小狗，它全身长着 雪白的毛，像穿着一件白毛衣，所以我们 给它取名“小白”。它有一双水灵灵的眼 睛，鼻子非常灵敏，头的两侧各有一只尖 尖的耳朵，四肢十分有力。
小白是跑步能手。它喜欢和我玩捡树 枝的游戏。每次小白嘴里一叼树枝，我就 知道它想要玩游戏了。有一次，我竭尽全
总结全文 表达了“我” 对地球仪的喜 爱之情。
名师 点评
这篇习作从地球仪的来历、外形以及地球仪 的用处三个方面，介绍了地球仪的特点，条理清 楚。结尾小作者表达了对地球仪的喜爱之情，点 明了习作主题，读后让人感到这的确是小作者的 心爱之物。文中多处运用比喻的修辞手法和四字 词语，是一篇值得大家学习的优秀习作。
一目了然。并且，这个地球仪还标明了地 到了许多地理
球上七大洲、四大洋的面积和赤道的周长， 世界各时区内的主要城市等。一个小小的
知识，这也正 是“我”喜欢 它的原因之一。
地球仪，竟包含着这么多地理知识，真是
令我大开眼界！
我是个喜欢看书的人，看见书中哪 个生疏的国名、哪个陌生的岛屿，我就会 请教这位“无声的老师”，它会毫无保留 地告诉我答案。在它身上，我看见了蒸蒸 日上的中国，找到了声名远扬的长江、黄 河。另外，我还寻找到了浩瀚无边的太平 洋、寒冷的南极洲、气候恶劣的撒哈拉大 沙漠等许多赫赫有名的地方。
部编版语文五年级上册《珍珠鸟》说课稿
《珍珠鸟》说课稿前事不忘，后事之师。
《战国策·赵策》原创不容易，【关注】，不迷路！一、教材分析《珍珠鸟》是统编教材小学语文五年级上册第一单元的一篇略读课文。
这是一篇散文，作者冯骥才用生动的语言记叙了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近、到相依相伴的变化过程。
作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜欢人、亲近人，最后到与人融为一体的经过。
从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往能创造出美好的境界”的感慨。
二、说教学目标1.有感情地朗读课文。
2.了解原本怕人的小鸟竟然在我肩头睡着了的原因，并和同学们交流。
能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信任建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。
3.联系课文内容和生活实际理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思。
三、说教学重难点1.了解原本怕人的小鸟竟然在我肩头睡着了的原因，并和同学们交流。
2.能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信任建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。
3.联系课文内容和生活实际理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思。
四、说教法、学法1.提问法、点拨法、师生互动法、朗读法、圈点批注法、提问法、讨论法。
2.自主、合作、探究的学习方式贯穿始终。
3.学习抓住关键词去揣摩、品味。
五、说教学过程（一）整体感知、引出质疑，导入新课。
上课伊始，回顾旧知，这是什么样的珍珠鸟？（出示课件：填空）巧抓学生填空的词语（怕人），引出课后思考题，原本怕人的小鸟为什么在我肩头睡着了，导入新课。
（二）深入探究，感受人与鸟的和谐。
1.默读课文，边读边画在和小鸟相处的日子中，我是怎样做的，小鸟有怎样的表现；2.选择感受最深的内容一两处做批注；3.与同桌同学交流。
（三）汇报交流，读中感悟，理解人与鸟的和谐相处。
1.朗读课文学生根据对课文的理解，放开声音自由朗读课文。
要求：读准字音，读出节奏，读出语调。
2.出示幻灯片，默读课文，圈点批注幻灯片的内容是：根据问题快速阅读课文:①归纳我为珍珠鸟做了哪些事？（我的举动）②珍珠鸟对我有什么反应？③我从和珍珠鸟的相处中得到了哪些感受？3.前后桌交流——合作探究（四）初步体会小鸟与人渐渐熟悉。
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课文解读
认真默读课文1—5自然段
1、“我”是怎样精心布置鸟巢的？ 2、大珍珠鸟是一种怎样的鸟？逐渐发 生了什么变化？为什么会发生变化？
我的努力
珍珠鸟的表现
做一个舒适又温暖的巢
用法国吊兰长长的、吊生 着的小绿叶的垂蔓蒙盖在 鸟笼上
我很少扒开叶蔓瞧它们
这是一种怕人的鸟
觉得安全，传出又细又亮 的叫声，格外轻松自在， 可爱的鲜红小嘴儿从绿叶 种伸出来
敢伸出小脑袋瞅瞅我
我们就这样一点点熟悉了
讨论交流 你认为是什么拉近了“我”和珍珠鸟 的距离？
信赖 “我” 爱 鸟
课文解读
仔细默读课文6—16自然段
1、小珍珠鸟是怎样逐渐信赖作者的呢？ 2、文中描写“我”的行为的句子用 “——”线画出来及小鸟行为变化的 句子有哪些？用“~~~~~~”线画出来。
三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边， 发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们
有食了加雏水儿 时。也我不—呢睁—，大—决好不奇—掀 的—开眼—叶睛片去—往惊—里动—看它，们连。添过
不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。
哟，雏儿！~~正~是~~这~小~~家~伙~~！~~~~~~~~~~~~~
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随
后就~在~屋~~里~飞~~来~飞~~去~，~~~~~~~~~~~~~~ ~~~~~~~~~~~~
二、多音字组词。
bā （ 扒开） 扒
pá（ 扒窃 ）
āi（ 挨着 ） 挨
ái（ 挨打 ）
初读课文
1.课文写了一个什么故事？ 2.课文共写了几只珍珠鸟？
详写的是哪只？ 3.画出自己不理解的句子。
本文生动地描述了珍珠 鸟在作者的悉心照料、呵护 下，由_害_怕__人__到_信__赖__人_的 变化过程。
你知道图上是 什么鸟吗？
知识锦囊
珍珠鸟，又叫梅花雀、红珍珠等, 因羽毛散落许多小白斑点，形似珍珠， 故得名。珍珠鸟性情温顺，喜群居， 不善争斗；珍珠鸟胆小、机敏，易受惊吓，一旦遇到 意外，鸟群即发出叫声，逃避、飞跑或胡乱冲撞，常 导致损伤。
珍珠鸟
冯骥才
走近作者
冯骥才 1942年生于天津， 原籍浙江慈溪，当代作家。
文学作品有：《雕花烟斗》 《义和拳》《神灯》等。
会认字
màn yōu xī chú yō guī
蔓幽悉雏哟柜
xiǎng péi dāi pā jiǎn móu
享陪待趴睑眸
字词练习
一、下列词语中标红字注音有误的一项是（ B ）
A. 垂蔓（màn） 深幽（yōu） B. 伏案（fú） 眼睑（liǎn）♪“在笼子四周活动， 随源自在屋里飞来飞去”♪“我不管它”
♪“落在我的书桌上”
♪“我不去伤害它”
♪ “一点点挨近”“蹦 到我的杯子上”
♪“我只是微微一笑，依旧写东西”
♪“跑到稿纸上，绕着我 的笔尖”
♪“我不动声色地写”
♪“啄我颤动的笔尖”
信赖
“友好地啄两下我的手指”
♪“落在我肩上”“睡着了”
♪“我用手抚一抚它” ♪“笔不觉停了，生怕惊 走它”
信赖，往往创造出美好的境界。
本句是统领全文的点睛之笔，是本文的中心句， 闪耀着动人的思想光彩，文章蕴含的感情升华到了 的境界：人与动物、人与人之间互相信任、友好共 处的美好境界。
关爱、尊重、宽容、理解、平等、 自由等 产生信赖，信赖创造 美好的境界
随堂练习
珍珠鸟本来是一种（ 害怕人的鸟 ）。刚到我 家时，开始只能听到（ 它的叫声 ），后来能看见 （ 鲜红的小嘴 ），渐渐它们敢（伸出小脑袋看我 ）。
小鸟出世了，起先这个小家伙只在( 笼子四周 活动 ）；随后在（ 屋里飞来飞去 ）；渐渐地它胆 子大了，在（ 我的书桌上玩 ）；有一天，它居然 在（ 我的肩膀上睡着了 ）。
一会儿落 在柜顶上
一会儿神气十足 地站在书架上， 啄着书背上那些 大文豪的名字
一会儿把灯绳撞得来回摇动， 跟着逃到画框上去了
不管它
只要大鸟在笼里生气地叫一 声，它就立即飞回笼里去。
渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它 先是离我较远，见我不去～伤～害～它～，～便～一～点点挨 近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来～喝～茶～，～再～ 偏～过～脸～瞧～瞧～我～的～反～应～。～我～只～是～微～微～一～笑～，～依旧 写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的 笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上～发～出～～ ～“～嚓～嚓～”～的～响声。
我不动声色的写，默默享受着这小家伙亲 近的情意。这样，它完全放心了，索性用那涂 了蜡似的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。 我用手抚一抚它细腻的绒毛，～它～也～不～怕～，～反～而～ 友好地啄两下我的手指。 ～～～～～～～～～～
“小鸟”的反应
♪从叶间探出小脑袋
怕 “我”的表现
♪“决不掀开叶片往里看”