三培养学生良好的计算习惯
让学生养成良好的计算习惯
让学生养成良好的计算习惯计算是学习数学的基石，掌握了计算，便打开了通向数学王国的大门。
在教学实践中我发现了这样一个现象：许多学生虽然掌握了计算方法，却往往还会计算错误，计算的准确率很低。
这不仅直接影响到对文字题，应用题的学习效果，而且还严重地阻碍了学生数学成绩的提高。
为此，必须切实提高学生计算的准确率。
计算在其中每一个时期都起着很重要的作用。
使幼儿掌握一些粗浅的数与计算的知识，才能使他们比较正确地认识周围的客观事物，才能比较清楚地用语言表达自己的思想。
学生时期，数与计算是学生进一步学习数学和其他科学知识的基础。
计算能力是人们学习、工作、生活所必须的一项基本能力，也是衡量一个人素质的一个基本标准。
小学数学试题，涉及计算内容的题目在一份试卷中均占85%以上。
从这个意义上说，加强计算教学，有效地提高计算的正确率是小学数学教学的一个非常重要方面。
由此可见，数与计算将伴随人的一生。
一个人在成人以后所需的数学知识，基本上在小学阶段就学全了。
因此，在小学阶段学好数与计算的基础知识，并形成一定的计算能力，是终身受益的。
学生在计算中存在的问题，大多是对运算法则、运算性质、运算定律、计算公式等基础知识没有掌握，或者不能够合理灵活的运用这些知识所造成。
即使孩子在计算中很细心很认真，但由于所需要的基本知识的欠缺而出现看似很简单的错误。
在教学中我们不能够急于求成，我们要帮助学生找出原因（如算理不明白、法则不懂、性质不清、定律不熟、公式没掌握等等），查漏补缺，扫清障碍，为进一步学好计算做好基础工作。
为了让学生认识到计算的重要性我们开展了一项调查：让学生自己搜集计算中经常要犯的错误，也可以小组合作一起找。
学生的积极性被调动起来了，把问题列举了出来：“题目看错抄错，书写潦草。
6与0，1和7写得模棱两可。
”“列竖式时数位没对齐等。
”“一位数加、减计算错误导致整题错。
”“做作业时思想不集中。
”几个同事在一起探讨学生数学作业中存在的一些问题，大家一直认为，当前学生的计算错误，从现象来看，似乎大多是由“粗心”造成的，“粗心”的原因又是什么？不外乎两个方面：一是由于儿童的生理、心理发展尚不够成熟，另一方面则是由于没有养成良好的学习习惯。
注重培养学生良好的计算习惯
注重培养学生良好的计算习惯良好的计算习惯是学生计算正确无误的可靠保证。
在教学中，我们常常可以觉察许多学生在计算时出现错误，并不是因为没有正确理解算理，也不是没有掌握计算方法，而是没有一个良好的计算习惯，因此培养学生养成良好的计算习惯尤其重要。
我认为要养成以下几个习惯：看清楚。
学生在计算中由于看题目过快，有时会把数看错，如234看成243，有时会把运算符号看错，前后颠倒等，因此我们要让学生养成看清楚题目中数的习惯，速度不要过快，要整体记忆，不要看一位写一位，写好后可以迅速与原数比照一下等等，从而减少误看而带来的计算错误。
写工整。
书写不标准也是计算出现错误的一个常见原因。
学生在计算时，有时因为字迹潦草分辩不清而误看，如：6和0、1和7、3和8；有的擦擦写写，写写擦擦，模糊不清；有的竖式书写不标准，数位不对齐等等，都可能使计算出现错误。
因此，在教学中，要要求学生书写工整、格式标准，要督促学生把数字写端正，写清楚。
注意了这点计算中的错误也会降低很多。
算认真。
计算中的错误有时也是因为学生计算马虎造成的，如把2&215;3算成了5，或进位忘了加，或退位忘了减等等。
因此在教学时不要一味要求学生算得快，而是首先要算得对，然后在正确的根底上再提出相应的速度要求，这样也能提高学生计算的正确率。
查认真。
检查和验算不仅是保证计算正确的有效措施，而且是一种促进学生理解计算过程和计算技能的手段，学生可以通过验算进一步理解加和减、乘和除等之间的逆运算关系。
但小学生由于意志力薄弱，不能自觉坚持检查和验算，敷衍了事大概看看，没有进行真正意义上的检查和验算。
因此教学中要注意教给学生检查和验算的方法〔如逆运算、估算、再算一次等〕，监督他们养成检查的习惯，其它也可通过恰当的时机让检查出错误而获得好成绩的学生进行现身说法，让学生充分感受到由于认真检查和验算所带来的成功，自觉养成主动检查的习惯。
可可：计算意识是指遇到问题能够自学地从数量上进行观察和思考。
如何培养小学生良好的计算习惯 论文
如何培养小学生良好的计算习惯从事教学工作的这几年中，我发现很多的学生做计算题时，大都持有轻视、粗心大意的毛病。
出现的计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、或运算粗心、不进行验算造成的。
在计算教学中，我比较重视培养学生良好的计算能力，我认为要提高学生的计算能力，可以参考以下几点：一、讲究训练形式，激发计算的兴趣。
在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。
都说兴趣是最好的老师。
为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。
在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。
如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。
多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。
在课堂教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。
二、鼓励学生并培养其意志力。
每天坚持练一练。
培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。
计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，在我们班每天20题的口算训练已成为学生的习惯。
通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。
教学中要善于发现小学生的思维障碍，针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点，克服影响学生正确计算的心理因素。
可以通过各种方法进行练习，如：“趣题征解”、“巧算比赛”、鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志。
三、养成良好的计算习惯。
教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。
培养学生良好的计算习惯
培养学生良好的计算习惯
美国教育家赫尔认为：“习惯不形成，学习等于零”.良好的学习习惯能使学生以一种稳定的心理状态有规律、有节奏地获得优质的学习效果。
教给孩子一种良好的计算习惯，促进学生计算能力的培养，不仅有利于数学学科质量的提高，而且会使学生受益终一生。
我认为在计算训练时，要求学生一定做到一看、二想、三算、四查。
笔来就下手算，必须先审题，弄清这道题应该先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法，然后才能动笔算。
另外，计算必须先求准，再求快。
3、算：就是认真书写、计算。
作业、练习的书写都要工整，1、看：就是认真对数。
题目都抄错了，结果又怎么能正确呢？所以，要求学生在抄题和每步计算时，都应当及时与原题或上一步算式进行核对，以免抄错数或运算符号。
要做到三点：①抄好题后与原题核对；②竖式上数字与横式上的数字核对；③横式上的得数与竖式上的得数核对。
2、想：就是认真审题。
引导学生在做计算题时，不应拿起不能潦草，格式一定要规范，对题目中的数字、小数点、运算符号的书写尤其要符合规范，数字间有适当的间隔，草稿上的竖式也要数位对齐、条理清楚，计算时精力集中，不急不抢。
4、查：就是认真演算。
计算完，首先要检查计算方法是不是合理；其次，检查数字、符号会不会抄错，小数点会不会错写或漏写；再次，对计算中途得到的每一个得数和最后的结果都要进行检查和演算.因此，培养良好的学习习惯是防止计算错误，提高计算能力的重要途径。
注重培养学生良好的计算习惯
.注重培养学生良好的计算习惯
1培养良好审题习惯；审题是正确计算、快速计算的前提。
在教学中，对学生应提出严格的要求，要求他们计算时要认真审清数字和符号。
除此之外，教给学生一些审题的方法。
一般情况下我都教育学生：先看一看整个算式，是由几部分组成的，想一想，按一般法则应如何计算；再看一看有没有某些特别的条件，想一想能不能用简便方法计算。
学生按照这些方法去做，就能使计算有了初步的保证。
2培养良好书写习惯；孩子的书写习惯直接影响计算结果是否正确。
有的学生书写十分不规范，经常将“3”写成“5”，“9”写成“7”，“0”和“6”不分等，所以要加强书写格式的指导。
教育学生对题目中的数字、小数点、运算符号等必须书写清楚、规范，数字间的间隔宽窄适宜；草稿纸上的竖式要条理清楚，该对齐的要对齐，不可到处乱写，以便检查时方便；写出来的字要能让别人看清楚，并且做到不抄错数、不挪错符号。
3培养良好检验习惯；检验是一种习惯、是一种能力，是计算正确的保证，是防止错误的重要措施。
因此在计算中要养成自觉检验的习惯，检验时，要做到耐心、细心、逐步检查，发现错误及时纠正。
要掌握一些基本的验算的方法。
①按照运算顺序一步一步的重算。
②运用估算进行验算。
例如教给学生：327＋1953结果的末尾一定是0；123×0.46的结果一定是一个两位小数，末尾一定是8。
48÷72所得的结果一定比1小.是个小数等等。
通过长期培养养成自觉检查的良好习惯。
培养学生养成良好的计算习惯
培养学生养成良好的计算习惯良好的计算习惯，直接影响学生计算的速度和准确率。
大多数学生虽然都能理解和掌握计算法则，但还是计算不准，主要是没有养成良好的学习习惯。
要提高学生的计算能力，必须重视对良好计算习惯的培养。
1．培养学生打草稿的习惯。
学生在计算时，不喜欢打草稿。
教师布置了计算题，有的同学直接口算，有的在书上、桌子上乱写乱画，算是打草稿，这些都是不良的计算习惯。
针对这一情况，我要求学生准备专门的草稿本，认认真真地打草稿，同时我在课堂上经常要走下讲台，走到学生中间，严格督促学生落实，坚持一段时间学生就会慢慢地养成这一良好习惯。
2.培养学生检查、验算的习惯。
我要求学生对所抄写下来的题目进行认真校对，做到不错不漏。
审题时先看一看整个算式，是由几部分组成的，想一想运算顺序是什么；再看一看有没有某些特别的条件，能不能用简便方法计算等。
3. 坚持每天口算的习惯。
在数学课上，我每天利用课前五分钟时间训练学生的口算能力，这些口算题我经常以卡片形式出示，然后以开火车的形式进行口答，然后由我计时，看每组学生答完口算题一共用了多少时间。
一天进行一次评比，看哪组学生答对的人数最多，并且答题用的时间最少，哪组就为优胜组，并给予优胜组奖励。
这样以竞赛的形式进行口算训练，学生们的积极性相当高，口算能力也得到了一定的提升。
4.教给学生一些运算的技巧，提高计算的速度。
如分数与小数四则混合运算中的互化技巧，在加减法中一般化为小数就避免了通分的麻烦，在乘除法中一般化为分数便于约分，降低计算难度。
另外熟记一些常用的数据，比如常用分数、小数互化的数据等，提高计算的速度。
5.让学生养成认真计算、规范书写的习惯。
要求书写工整规范。
列竖式计算时，数位要对齐，两个数字之间要有适当的间隔。
6.让学生在规定时间内完成一定数量计算题的能力。
浅谈小学生良好计算习惯的培养
九年制义务教育大纲指出：小学数学是义务教育的重要学科，从小要给学生打好数学的初步基础，发展思维能力，培养学习数学的兴趣，养成良好的习惯。
这就要求教师在学生计算能力的同时，要注意培养学生良好的计算习惯。
这不仅是提高计算正确率的重要条件，也是素质教育应有之举。
下面，笔者结合自己的教学实践，谈一些具体的做法及体会。
1、培养认真审题的习惯不少学生做题时，往往是拿到题目不加思索提笔就算，特别是做四则混合运算式题时，往往忽视审题这一环节。
因此，计算结果不是错误多就是计算不合理。
为此，本人要求学生计算时要做到：一看、二想、三动笔。
一看就是要看清算式中的数字和运算符号；二想就是想一想计算哪一步，后算哪一步，什么地方可以口算，什么地方要用笔算，什么地方可用简算。
在看清题目、想好计算方法的基础上再开始动笔计算。
2、培养认真演算的习惯计算中，要训练学生沉着、冷静的学习态度。
碰到数字较大、计算较繁琐的题目，要做到不急不躁，耐心计算。
遇到较难的题目要冷静思考、切忌烦燥，即使遇到简单的计算，也不要掉以轻心，草率从事。
不管题目难易都要认真对待，训练学生每做一题都要认真、工整、规范地书写数字及运算符号。
同时运用激励措施，对细心演算或在这方面进步较大的学生给予表扬，鼓励，对粗心大意，计算马虎的学生要加以批评教育。
3、培养自觉检验的习惯要教育学生认识到计算中出错有时是难免的，计算出结果后进行检查验算是非常必要的。
要把检查和验算当做不可缺少的计算步骤，从而做到自检查和验算，检查时要耐心细致，一步一步地检查：检查数字、运算符号是否写错，计算方法是否合理，计算结果是否正确。
发现差错及时改正。
同时结合教学内容，教给学生验算的方法，培养验算的习惯。
4、培养估算的能力和习惯，估算在实际生活中有很大用处，在计算中同样作用很大，运用估算能迅速判断计算结果的合理性。
如整数除法中可估算商有几位数或估算出它的近似值，整数乘法中可估算出它的近似积：小数乘法中可估计积的小数位数等。
如何培养学生认真计算的好习惯
如何培养学生认真计算的好习惯第一篇：如何培养学生认真计算的好习惯如何培养学生认真计算的好习惯观水中心小学姜利浩数学离不开计算，计算是小学生数学学习中最基本的技能。
学生良好的计算习惯将会促进学习，从而不断提高能力，为将来学习奠定更加厚实的基础。
一个从小就能慎重对待计算的人，在以后的行事中就不会轻易犯下草率从事的错误。
所以，我们要训练孩子沉着、冷静的学习态度。
不管题目难易都要认真对待。
对于孩子认真计算有进步的时候要给予鼓励表扬，及时树立自信心。
发现孩子在计算方面存在问题，可联系家长配合老师进行辅导提高，在家每天花10分钟左右的时间进行一定量的口算、笔算练习，帮助孩子提高计算的速度和正确率。
算的对，算的快，这是进一步学习、研究其它数学知识的必备技能。
在实际的教学中，我注重从以下几方面抓起的。
培养学生整体把握问题和分析问题的习惯。
我要求学生拿到题目后，一定要集中注意力仔细观察题目的运算符号，看清题目的运算级别，应分几步，先算什么？后算什么，数字有什么特点，有什么蕴含的信息，然后根据运算顺序及规则进行计算。
在运算过程中我要求学生每计算一步都要认真检查。
为了保证计算的正确率，我规定学生对所做的题目进行检查，检查的形式可以是验算、心算也可以是估算。
平时我让学生除了对规定的验算的题目进行验算外，其他题目也得通过心算或估算来自觉验算，这样就大大减少了计算中的一些低级错误。
再次，书写潦草、格式混乱、粗心马虎都是造成错题的原因。
因此，我严格要求学生书写规范，要保证计算的正确性，克服这些不良习惯。
学生在做题时，一定要思想要集中，书写时，数字符号要工整，格式要规范，以数学书上的例题为样子。
在计算过程中，我让学生做到三对照和纵横检查，保证做一步对一步。
三对照是防止马虎大意的有效验算方法,具体做法是：1、从书上抄到作业本上对一遍，检查是否抄对了。
2、从横式抄到竖式上对一遍，检查竖式上的数是否抄对了。
列式计算后，把结果抄到横式上对遍，检查是否抄对。
在计算教学中培养学生良好的学习习惯
在计算教学中培养学生良好的学习习惯第一篇：在计算教学中培养学生良好的学习习惯在计算教学中培养学生良好的学习习惯一年级鄢丽琼计算教学在小学数学教学中占据着十分重要的地位,是小学数学内容的重要组成部分,是数学学习的基础,培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。
一、营造鲜活、和谐的课堂“课堂是什么?课堂是生活的组成部分,是师生生命成长的平台——一个充满活力的生命平台。
”数学课堂亦是如此,在这个演绎人生的平台上,一群鲜活的生命在一起彼此对话、沟通、交融、分享,尽情享受生命成长的快乐。
有一位名师说过:“一堂好课,如一首交响乐,总要讲究旋律、节奏、配器、音响的和谐。
师与生要和谐、人与文要和谐、情与理要和谐、思与悟要和谐、知与行要和谐……”作为数学教育工作者,难道我们就不该走进孩子那五彩缤纷、瑰丽神奇的情感生活,去体验、欣赏他们心中的数学世界,去理解、感受他们与众不同的思维方式吗?如《10以内的减法》的教学片断:在课堂教学上,老师微笑着问学生:“树上有5只鸟,猎人开枪打死了1只,还有几只?”“还有4只。
”有一个学生说道。
(其中有2、3个也附和着)“应该是一只也没有了,因为全都吓跑了。
”(其中有94%的学生赞同的点着头)“还有3只小鸟。
”一个清脆的声音在嘈杂声响起。
“怎么会是3只呢?不对,不对。
”其他学生纷纷反对。
“你能告诉大家为什么‘还有3只小鸟’吗?”老师用温柔的语调鼓励着。
“因为5只小鸟是一家人,打死了鸟爸爸,吓走了鸟妈妈,还有3只不会飞的鸟宝宝。
”多么精彩的回答啊!老师和全班同学禁不住为他鼓起掌来。
亲爱的老师,当孩子的回答不在你的标准答案内时,请轻轻地问声“你是怎么想的呢?”;当孩子的做法出乎你的意料时,请悄悄地说句“你为什么这样做的呀?”。
相信只有在这样的数学课堂里,我们才能听到“1001”与《一千零一夜》合奏出的美妙旋律,才能看到“7”与“北斗七星”连缀出的斑斓夜空。
也只有在这样的数学课堂里,孩子们才会深刻地铭记住:3只可怜的鸟宝宝,以及它们那被打死的鸟爸爸和被吓走的鸟妈妈。
培养学生良好的计算习惯
注意培养学生良好的计算习惯。
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。
大量事实说明，缺乏认真的学习态度和学习习惯，是学生计算上造成错误的重要原因之一。
因此，教师要严格要求学生，养成良好的计算习惯。
1、认真审题的习惯。
对于应用题，大多数学生还能认真审题，但对于计算题，有的学生却提笔就算。
加上计算比较单调枯燥，可能引起心理疲劳，这时遇上相似或相近的数字、符号，往往出现运算顺序错误，抄错符号或抄错数据。
因此，在教学中，应培养学生认真审题，看清题目中的每一个数据和运算符号。
我们在教学中，可以分三步走：一要审清数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系；二要审清运算顺序，明确先算什么，再算什么；三要审清计算方法的合理、简便，分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，能否简算，不能直接简算的可以通过分、合、转换等方法使运算简便，然后才动手解题。
2、专心校对的习惯。
计算都要抄题，要求学生凡是抄写的题目，都要及时校对，做到不错不漏。
试想，题目都抄错了，结果怎么可能正确呢？但在计算中，学生抄错数字或符号的现象是非常普遍的。
记得,我在开学初二年级的一次检查中，40个学生在试卷中出现抄错数字或符号的达16人次之多。
从那时起，我就对学生的抄题有了严格的要求，并制定了相应的奖惩措施，如果作业有连续五次得优秀，就可以得到一颗五角星，满五颗五角星就可以奖到一本本子；刚开始,如果哪一次作业中出现有三次或以上抄错现象，就把那次作业从头至尾抄写一遍。
以后,则提高到出现一次抄错,就从头再来。
这样，一方面提高了学生的积极性，另一方面也提醒学生抄题要格外小心，做到及时校对，以免出错。
另外，我还要求学生做到三核对：题抄好后要与原题目核对；竖式上的数字要与横式上的数字核对；横式上的得数要与竖式上的得数核对。
从那以后，在每次作业或考试中，类似的现象已降到最低点，大大地提高了计算的正确率。
3、积极验算的习惯。
一些学生以为验算可有可无，其实不然。
浅谈如何培养学生良好的计算习惯
浅谈如何培养学生良好的计算习惯计算可以说是数学教学的核心部分,数学知识的学习几乎都离不开计算。
我一直觉得计算是很简单的事情，学生对计算方法掌握得还是不错，加减乘除基本上都知道如何去算。
但是为什么在平时的作业和测验中孩子们还是会做错计算题呢？我们经常会说“那是因为太粗心了”。
其实现在想想，还是一个计算的习惯问题，孩子们计算习惯不好，不认真读题，不仔细检查验算，所以准确性不高。
那么如何培养学生良好的计算习惯，以提高学生的计算能力呢？下面想谈谈自己一些浅薄的观点:一、要掌握四则运算的算理和计算方法。
算理为法则提供了理论依据，法则又使算理可操作化。
由此不难看出，教学中既要重视法则的教学，还要使学生理解法则背后的道理。
不仅要让学生知道该怎么计算，而且还应该让学生明白为什么要这样计算，使学生不仅知其然，而且还知其所以然，在理解算理的基础上掌握运算法则。
四则混合运算的运算顺序一定得让每个孩子过关，一定要搞清楚先算什么，再算什么，拿着题不能盲目的计算。
笔算加减法一定要强调相同数位上的数对齐相加减，笔算乘法就要让学生弄情计算的顺序，以及与口算的区别，牢记错位相加的道理。
笔算除法就要让学生学会试商的方法，以及在什么情况下商0，都是计算的难点，都需要通过一定的练习让学生牢记。
如果连基本的算理和计算方法都不明白的话，学生就不能正确的进行计算。
所以在教学中我们应该通过多种形式让学生真正理解算理，掌握计算方法。
比如在教学两位数乘两位数时，以16×12为例，一定要让学生明白，先用16乘个位上的2，等于32，再用16乘十位上的1，等于16，但这里表示的是16个十，所以6要对准十位写，再相加。
1、培养学生认真审题的习惯。
学生很多在计算时算理可能掌握得不太好，但对于计算的方法掌握得还是比较好，还是明白该怎么做。
但是为什么会算错呢？很多时候都是因为没有认真审题而造成的。
比如把符号看错，把数字看错，特别是四则混合运算，拿着题没有先观察运算顺序，没有弄明白先算什么，再算什么，随时都是从左到右依次计算，所以很多学生费了九牛二虎之力算出来了，却算错了。
提高小学生计算能力,养成良好计算习惯
提高小学生计算能力，养成良好计算习惯作者：李红娟来源：《中国校外教育(下旬)》2016年第06期新课程标准下的计算教学应该要重视培养学生学习计算的兴趣，关注计算意义的理解和培养应用计算解决实际问题的能力，并要注重培养学生形成良好的计算品质和养成良好的计算习惯，真正达到新课程标准对小学计算教学的要求，提高学生的计算能力。
小学生兴趣计算能力计算习惯小学生计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。
新课程关于运算内容的设计和计算教学的要求，关注计算意义的理解，让学生在实际操作中理解和应用计算，使计算真正成为学生轻松解决实际问题的一种技能。
那么，在新课程计算教学过程中，教师如何提高学生的计算能力呢？一、培养学生计算的兴趣1.运用电教媒体，增强数学计算趣味化。
在计算教学中，可以充分运用了录音、投影等电教媒体，分散重点，突破难点，使抽象的问题具体化，静止的问题动态化，枯燥的问题趣味化，激发了学生浓厚的兴趣，使学生积极主动投入学习中去。
2.组织游戏竞赛，提高学生计算兴趣为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，要讲究训练形式的多样化。
如用游戏、竞赛等方式训练；视算，听算；限时口算，自编计算题等。
多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。
二、在计算教学中培养学生理解计算和运用计算解决实际问题的能力1.关注对运算意义的理解。
《新课程标准》中强调，计算教学时“应通过解决实际问题进一步培养数感，增进学生对运算意义的理解”“应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程”。
新课程的计算内容，注重使学生经历从实际情境中抽象出运算的过程，关注对运算意义的理解；建立实际操作与数学运算的内在联系，使学生在实际操作中，产生直觉经验，找到数的运算的现实背景，促进学生理解运算的含义及其性质，并能自觉地运用于解决应用问题之中。
2.重视估算，善于验证计算结果的合理性。
新的数学课程标准明确指出：计算教学要重视心算，加强估算，淡化笔算。
培养良好计算习惯 提高学生计算能力
织一些 游 戏 竞 赛 ，维 持 学 生 学 习 的兴
趣 ，发展学生 的智力 。如 ：玩扑克 。以
书角边沿上打 草稿 。针对 以上情 况 ，平
同桌为一组 ，摆扑克牌 ，将摆 出 的牌按 规定 的程 序 进 行 加 四则 运 算 ，谁 算得 快 ，摆 出的牌就属于他 的了 ，看谁得 到 的牌最多 。擂 台赛 。每一周 都定时举 行
乱 画的现象 。书写认真 ，可减 少因书写 不规范而产生的错觉错误 。提 高计算 的 正确率 。所 以，无论是课堂练 习还是家 庭作业 ，我都要求学生字迹 端正 ，书写
规 范 ，特别 是 ０和 ８ 、０和 ６的 收 笔 ，
算什 么？最 后算什么？ ） ；第二要思考题 算方法 ；第 三要思考题 中的数 与数之 间 有无特殊 的关 系 。耐心观察数字 与符号 的内在联 系 ，灵活选择合理 的方法 。三 算 ：就是要 求学生认 真书写 、计 算。计 算 时精力集 中，不急不抢 。
准 。谁就是 当周 的擂 主。 “ 等 级考 试 ”
这活动我是模仿我校 中计算机 能力等级 考试 、普通 话等 级过 关考 试等 设计 的。
将学 生 分 组 进 行 检 测 （ 分 笔试 和 口 试） ，按学 生 的检 测成绩 发 给学 生计算 能力等级证 书．不达到一定标 准 （ 标 准
的有效载体 与重要 手段 。然而 ，学生在
计算 中反 映出来 的情 况令人担忧 ，学生
的计算能力不高 ，由于计 算错误 ，很 多
学生的数学成绩较差 。
学生尤其不能草率待之 。此外 ，通过开 展 书写竞赛 。促使学生养成认 真书写 的 习惯。事实表明 ，良好的计算 习惯不仅 提高了学生 的数学成绩 ．也培 养 了他们 认 真负责的态度 ，使学生受益终生 。
计算教学中培养学生良好的学习习惯
计算教学中培养学生良好的学习习惯计算能力是一项基本的数学能力，培养小学生具有一定的计算能力，是小学数学教学的一项重要任务。
可惜，在数学教学中，计算教学却一直困扰着师生的教与学。
这是因为其实计算是一种复杂的智力活动，计算能力也是综合能力的具体体现。
计算能力的培养，不仅与数学基础知识密切相关，而且与训练学生的思维、培养学生的非智力因素，养成良好的学习品质也是相互影响，相互促进的。
我国著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。
”因此，在教学过程中我们如何利用计算教学培养学生良好的学习习惯呢？下面谈谈本人的几点做法：一、保证计算准确，养成良好的学习习惯。
小学数学大纲中明确指出：“小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则运算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活。
”“准确”是计算的基本要求，没有“准确”就丧失计算的意义。
计算教学容易被教师忽视，认为比较简单而重算法，轻算理；重练习，轻理解。
学生则认为计算好学，一听就会，而不动脑筋机械地练习，错误经常不断。
当出现计算上错误时，一般都归罪于粗心。
经常提醒学生：“计算时细心些”，但收效甚微。
怎样才能提高学生的计算能力，保证计算的准确率呢？学生计算出错，固然与概念不清，未能真正地理解算理和熟练地掌握算法等有关，但是没有养成良好的学习习惯也是重要原因之一。
因此，平常练习老师要严格要求，督促学生养成良好的计算习惯。
良好的习惯，直接影响着学生计算能力的形成和提高。
1．培养学生认真、细致，书写工整，格式规范的良好习惯。
学生计算出现差错，错写、漏写数字和运算符号是常有的事，因此指导好学生认真书写十分重要。
做数学作业时，要求书写格式规范化，如遇上两步以上的运算题，一般要用“递等式”书写，做方程时要注意先写“解”字，阿拉伯数字和符号的书写也要规范。
规范的书写格式可以表达运算的思路和计算步骤,规范的书写不仅能提高作业的准确率，而且对端正学生的学习态度，养成认真负责的习惯有积极的意义。
在小学数学教学中怎样培养学生良好的计算习惯
文／杨厚成小学生在作业、考试过程中经常会出现计算错误，从表面来看，似乎大多是由粗心造成的，而粗心的原因不外乎是儿童心理发育尚不成熟、没有养成良好的习惯等原因。
前者随着年龄的增长会逐步得到解决，而后者则需要从小培养。
在小学生的习惯培养过程中，特别是良好的计算习惯的培养更为重要。
培养良好的计算习惯大体可以从以下四个方面人手。
一、培养学生认真审题的习惯 1．培养良好的读题习惯是关键。
见到问题，应先仔细观察，弄清运算顺序，找出部分算式或某些数据的特点，从整体上对算式有一个全面、准确地把握，并会预见大体的计算进程。
如：300-300÷15，学生往往一看就写得数0，说明学生仅凭第一印象盲目凑0，而忽略了运算顺序，发生这类错误的学生不一定不知道运算顺序，而是缺乏全面观察、仔细分析的良好审题习惯。
此时，教师应该通过一些实例，来引导学生认识审题的重要性，增强审题意识。
文／杨厚成小学生在作业、考试过程中经常会出现计算错误，从表面来看，似乎大多是由粗心造成的，而粗心的原因不外乎是儿童心理发育尚不成熟、没有养成良好的习惯等原因。
良好计算习惯的培养
良好计算习惯的培养一、掌握算理，夯实基础。
面对计算题，要得到计算的结果，学生首先要思考的是计算的方法、运用什么数学概念、运算定律、运算性质、运算法则和计算公式等等，因此充分理解和掌握这些基础知识是提高计算能力的前提，只有夯实算理这个基石，才能有效地提高学生的计算能力。
1、结合生活实际，理解式题的意义。
如在教学《减法的简便计算》时，出示：妈妈带了200元钱，买一件上衣47元，一条裤子53元，还剩多少元？学生列出两种算式200–47–53 和200–（47+53），根据题意学生明白可以一件一件地付钱，也可以把上衣与裤子的钱合在一起付，让学生在解决实际问题的过程中理解减法的运算定律，学生理解得更加深刻，有利于提高学生的计算能力。
2、利用知识正迁移，促进算理的掌握。
知识与知识之间有着内在的联系，前面的知识能影响后续知识的学习，有时它能促进后续学习，但有时也能阻碍后续的学习。
如：在教学《简便运算》这一单元，刚开始学习乘法结合律时，学生掌握得非常好，但在学习了乘法分配律之后，学生的错误率明显上升。
如（125×25）×8，学生往往做成原式=125×8+25×8，而（20+25）×4，学生又做成了原式=20×（25×4）。
又如：278 – 89 + 11，学生受到减法简便计算的负迁移，往往做成：原式=278 –（ 89 + 11）=178。
这时，教师应进行分析、比较两者之间的差异。
如同时出示用（125×25）×8、（125+25）×8解决的实际问题，在解决问题的过程中比较出它们之间的不同，同时强化计算的方法。
二、习惯培养，任重道远。
计算题出错的原因有很多，但学习习惯不好是产生错误的主要原因之一。
叶圣陶先生说过：“教育就是培养习惯。
”学习过程其实也是一个习惯的养成过程。
计算是数学教学中最基础和最容易掌握的。
因此，许多学生不把它放在眼里，当数目较小、算式简单时，就会产生“轻敌”的思想，遇到数目较大的，就产生厌烦的情绪，有时题目也没看清就匆匆动笔做，做完不检查等，这些坏习惯直接导致了计算的错误。
如何培养学生良好计算习惯的总结
如何培养学生良好计算习惯的总结通过本次教研活动收获真的很多，我们知道小学数学教学的一项重要任务，是如何培养学生良好的计算习惯。
培养学生正确、迅速、灵活的计算能力，不仅有助于今后进一步学习科学文化知识，而且也可以发展学生的思维能力。
一、肯定孩子检查方法的多样性如讲笔算乘除法的计算法则时，就可通过学生自己直观的实际操作，使学生在活动过程中进行思考，从而概括出法则。
从实物的排列中学生很明显地看出得数，主要是突出“数位上的数对齐”，试商的过程，最后启发学生总结归纳笔算乘除法的计算法则。
二、加强口算教学，培养孩子口算检查的习惯口算在日常生活中有着广泛的应用，今后大数目的计算可以借助计算工具，而正确的进行小数目的计算，迅速的进行估算，一般都要用口算来完成。
在四则计算中，人们常用的是口算和笔算，笔算离不开口算，笔算技能的形成直接受口算的正确与熟练程度所制约。
因此，要提高学生的计算能力，就必须打好口算的基础。
三、发展学生思维，提高计算效率在计算教学中必须重视学生的思维活动。
学生的思维得到发展，就能使计算达到正确、迅速、合理、灵活；而计算能力得到了发展，又能促进思维能力的提高。
四、养成良好书写的习惯，保证计算的正确性我们知道低年级是一个基础，所以在打基础的时候我们就严格要求孩子去认真的书写，按照要求去书写，这样可以让孩子从小养成一个认真书写的习惯。
五、奖励机制，培养孩子检查习惯对于低年级的孩子可能不会检查，那么老师要教会孩子一定的检查方法，对于孩子能够自己独立检查的，可以用奖励小红花的方法激励孩子去认真检查，避免出错。
在这次教研中老师说了这么多的方法，相信在以后的教学中，孩子们能够逐渐养成认真计算检查的习惯，这样在做计算题时才会有很高的正确率精心整理，仅供学习参考。