(精编课件)实验研究方法.ppt
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高中化学必修一(苏教版)2.1研究物质的实验方法(第3课时)---物质的检验课件PPT
稀盐酸的作用是什么?
排除Ag+、CO32－等离子的干扰 为何在检验SO42-时不加HNO3?
SO32－
HNO3
SO42－
【思考与讨论】
现有四瓶失去标签的溶液，分别为NH4Cl溶液、 (NH4)2SO4溶液、KCl溶液、K2SO4溶液四种，请 设计实验方案加以鉴别。 若把NH4Cl溶液换成NaCl溶液，其他溶液不变， 又如何鉴别？
现象：
加热产生刺激性气味的气体，使湿润的 红色石蕊试纸变为蓝色
结论： NH4+存在
化学方程式：
△
NH4Cl+NaOH==NaCl+H2O+NH3↑
【思考与讨论】
如何检验HCl中含有Cl¯ HCl + AgNO3 == AgCl ↓ + HNO3
小结：Cl-的检验方法:
取样并向内加AgNO3溶液，若生成白色 沉淀，且加稀HNO3沉淀不溶解，证明 该试样中含有Cl- 。
（以Na2CO3为例） CO2 + Ca(OH)2 == CaCO3↓ + H2O
SO32-
Na2SO3+2HCl == 2NaCl + H2O+SO2 ↑ SO2 + Ca(OH)2 == CaSO3↓ + H2O
HCO3¯
NaHCO3 + HCl == NaCl + H2O+CO2 ↑ CO2 + Ca(OH)2 == CaCO3↓ + H2O 再加CaCl 2观察是否生成白色沉淀，若无，则是HCO3 -。
1、排除CO32-等离子的干扰 2、不能用稀盐酸和稀硫酸代替，因为会引入Cl-和 SO42-
【思考与讨论】
实验性研究-PPT课件全篇
22
（七）试验分组
必须设对照组
（八）试验观察期限
Байду номын сангаас（九）依从性
（十）结局的测量
1. 死亡确诊和登记；2. 行为改变；
3. 减少传播；
4. 不良反应；
（十一）资料分析
评价指标：抗体阳转率、预防分值、效果指数等
统计分析方法：常规统计分析、多因素分析等
23
六、类试验 又称半实验研究，指在实验研
究中，不设对照组，或设对照组但 不是随机分组。
16
研究实例
国产新药14氨基酸800（14AA-800）治疗肝昏迷 的临床研究。该研究为多中心的协作研究。以 上海、浙江、福建等12所医院为现场，共收集 了肝昏迷病人80例。对80例病人除一般治疗外， 静脉滴注14AA-800，指标为是否“苏醒”。将 结果与上海瑞金医院过去用传统治疗的41例肝 昏迷病人的治疗效果资料进行比较。
（三）特点
研究期间内两种措施都交叉用于每一受试对象， 可进行患者自身疗效的比较，或不同患者间的疗效 比较，试验效率高。
18
（四）优缺点 1. 优点 每个研究对象都接受两个方案的治疗，消除了个体间的差异。 患者自身比较，效果观察较准确。 随机分组避免了组间差异。 可有效地控制选择性偏倚。 所需样本量较少。 2. 缺点 对于急性炎症性病变、不可能回复到第一阶段治疗前的疾病 （心梗、溃疡等），以及那些不应当回到第一阶段治疗前状态的 疾病（心衰、昏迷等）都不能采用交叉试验。 两阶段治疗可能存在顺序效应。 若每个阶段用药周期过短，药效可能不易充分发挥，若周期过 长，则难以保证良好的依从性。
因研究对象来自不同的总体，研究时期不同步，
可比性难以保证，结果的说服力较弱。
15
4. 优缺点 （1）优点 同时期内所有病人都可接受新疗法或新药物，符合伦理。 可减少自愿者偏倚。 可充分地利用既往的病历等常规资料。 省时、省力、节约经费。 （2）缺点 过去的条件（诊断水平、诊断标准）与现在可能不同，可 比性差。 病人来自不同的总体，代表性不好。 不能施行双盲法。 既往资料的完整性不够。
（七）试验分组
必须设对照组
（八）试验观察期限
Байду номын сангаас（九）依从性
（十）结局的测量
1. 死亡确诊和登记；2. 行为改变；
3. 减少传播；
4. 不良反应；
（十一）资料分析
评价指标：抗体阳转率、预防分值、效果指数等
统计分析方法：常规统计分析、多因素分析等
23
六、类试验 又称半实验研究，指在实验研
究中，不设对照组，或设对照组但 不是随机分组。
16
研究实例
国产新药14氨基酸800（14AA-800）治疗肝昏迷 的临床研究。该研究为多中心的协作研究。以 上海、浙江、福建等12所医院为现场，共收集 了肝昏迷病人80例。对80例病人除一般治疗外， 静脉滴注14AA-800，指标为是否“苏醒”。将 结果与上海瑞金医院过去用传统治疗的41例肝 昏迷病人的治疗效果资料进行比较。
（三）特点
研究期间内两种措施都交叉用于每一受试对象， 可进行患者自身疗效的比较，或不同患者间的疗效 比较，试验效率高。
18
（四）优缺点 1. 优点 每个研究对象都接受两个方案的治疗，消除了个体间的差异。 患者自身比较，效果观察较准确。 随机分组避免了组间差异。 可有效地控制选择性偏倚。 所需样本量较少。 2. 缺点 对于急性炎症性病变、不可能回复到第一阶段治疗前的疾病 （心梗、溃疡等），以及那些不应当回到第一阶段治疗前状态的 疾病（心衰、昏迷等）都不能采用交叉试验。 两阶段治疗可能存在顺序效应。 若每个阶段用药周期过短，药效可能不易充分发挥，若周期过 长，则难以保证良好的依从性。
因研究对象来自不同的总体，研究时期不同步，
可比性难以保证，结果的说服力较弱。
15
4. 优缺点 （1）优点 同时期内所有病人都可接受新疗法或新药物，符合伦理。 可减少自愿者偏倚。 可充分地利用既往的病历等常规资料。 省时、省力、节约经费。 （2）缺点 过去的条件（诊断水平、诊断标准）与现在可能不同，可 比性差。 病人来自不同的总体，代表性不好。 不能施行双盲法。 既往资料的完整性不够。
【精编】荧光定量PCR原理--Ct值PPT课件
根据文献提供 通过具体实验筛选
实验值
6 5 4 3 2
1 0 Sample1
Sample2 Sample3
实验组
Sample4
Pβ-Actin OPGAPDH
β-2-microglobulin
PHPRT
相对定量分析——两种常用的分析方法
➢ 双标准曲线法 ➢ 2 -△△Ct法
相对定量分析——双标准曲线法
对照样品 6391.5
343.4
0.053 7
1.000
待测样品 1
8589.7
17.3
0.002 0
0.037
优点：分析待简测单2样，品 实验743优2.9化相1对94简6.1单
0.261 8
4.874
缺点：对每一个基因，每一轮实验都必需做标准曲线
应用：基因表达调控研究中最常用与公认的两种相对定量方法之一
绝对定量研究：病毒和病原菌定量分析，基因拷贝数定量， GMO定量检测等 相对定量研究：mRNA表达量分析，siRNA效果确认，基因芯 片结果验证，差异显示结果验证等
内容概要
荧光定量PCR的原理 荧光定量PCR的标记方法 荧光定量PCR的解析方法 SYBR法实验流程及注意事项 TIANGEN公司荧光定量产品选择指南
3’淬灭基团 淬灭基团性质 建议使用的5’报告基团
TAMRA 荧光物质 FAM, HEX, TET, JOE等
Eclipse
非荧光物质
FAM, HEX, TET, JOE, TAMRA, ROX等
Taqman探针法——优缺点
优点
高度特异性 重复性好 可进行多重定量
缺点
只适合一个特定的目标 委托公司标记，价格较高 不易找到本底低的探针
实验值
6 5 4 3 2
1 0 Sample1
Sample2 Sample3
实验组
Sample4
Pβ-Actin OPGAPDH
β-2-microglobulin
PHPRT
相对定量分析——两种常用的分析方法
➢ 双标准曲线法 ➢ 2 -△△Ct法
相对定量分析——双标准曲线法
对照样品 6391.5
343.4
0.053 7
1.000
待测样品 1
8589.7
17.3
0.002 0
0.037
优点：分析待简测单2样，品 实验743优2.9化相1对94简6.1单
0.261 8
4.874
缺点：对每一个基因，每一轮实验都必需做标准曲线
应用：基因表达调控研究中最常用与公认的两种相对定量方法之一
绝对定量研究：病毒和病原菌定量分析，基因拷贝数定量， GMO定量检测等 相对定量研究：mRNA表达量分析，siRNA效果确认，基因芯 片结果验证，差异显示结果验证等
内容概要
荧光定量PCR的原理 荧光定量PCR的标记方法 荧光定量PCR的解析方法 SYBR法实验流程及注意事项 TIANGEN公司荧光定量产品选择指南
3’淬灭基团 淬灭基团性质 建议使用的5’报告基团
TAMRA 荧光物质 FAM, HEX, TET, JOE等
Eclipse
非荧光物质
FAM, HEX, TET, JOE, TAMRA, ROX等
Taqman探针法——优缺点
优点
高度特异性 重复性好 可进行多重定量
缺点
只适合一个特定的目标 委托公司标记，价格较高 不易找到本底低的探针
教育科学研究方法——实验法(共41张PPT)
本研究将以实验的方法科学论证教师的情绪状态与课堂教学效果之间的内在关系，具有一定的理论价值和较强的现实意义。
研究的具体进度〔时间表〕 量表、统计软件、问卷和计算机
实验处理方法
制定实验程序和控制措施 从时效上看，关注眼前，急功近利，不求学生未来开展；
实验的组织领导、实验时间的安排、经 费设备来源、实验的技术准备等
四、实验过程
1.被试的选择：从某大学本科三年级学生中随机抽取150名 同学进行实验。
2.被试的分组：将被试随机分为正状态、负状态、常态 三个组。
3.实验的实施：同一教师、同一内容、同一教学环境分别在 三个组上课 。
4.结果测查：
考试〔后附考卷〕
问卷调查 〔后附：学生课堂情感体验问卷调查表〕 访谈〔后附：教师教学自我效能感访谈提纲〕
二、实验假设
学校的生存，有赖于教育质量，而教育质量的上下，除跟师资有关外，还跟 学生有关。只有充分发挥学生的主体性，促使学生全面、主动、创造性地开 展，才能全面提高教育质量。在教育过程中，教师如果能以现代教育教学理 论为指导，能够科学而又合理地运用现代教育技术，就能进一步调动学生的 学习积极性，充分发挥学生的主体作用。
自变量：两种教学方法：讲授法、练习法
因变量：学生数学成绩 例4：男、女教师职业态度研究。
自变量：教师性别：男、女 因变量：职业态度各类指标分数。
实例
实验者对变量的控制
例1．在学校C中，研究两种阅读方案〔A和B〕对3年级学 生阅读成绩的影响。
研究假设：〔1〕对不同阅读成绩的学生，用方案A教学阅读成绩 的平均增加分数与用方案B教学的平均增加分数之间没有差异。 〔2〕按照原有的阅读成绩，对那些得分在后30%的学生用方案A 来教，其平均增分大于用方案B来教的平均增分。〔3〕按照原有 的阅读成绩，对那些得分在前30%的学生用方案B来教，其平均增 分大于用方案A来教的平均增分。〔4〕按照原有的阅读成绩，对 那些得分在中间40%的学生用方案A来教与用方案B来教其平均增 分没有差异。
研究的具体进度〔时间表〕 量表、统计软件、问卷和计算机
实验处理方法
制定实验程序和控制措施 从时效上看，关注眼前，急功近利，不求学生未来开展；
实验的组织领导、实验时间的安排、经 费设备来源、实验的技术准备等
四、实验过程
1.被试的选择：从某大学本科三年级学生中随机抽取150名 同学进行实验。
2.被试的分组：将被试随机分为正状态、负状态、常态 三个组。
3.实验的实施：同一教师、同一内容、同一教学环境分别在 三个组上课 。
4.结果测查：
考试〔后附考卷〕
问卷调查 〔后附：学生课堂情感体验问卷调查表〕 访谈〔后附：教师教学自我效能感访谈提纲〕
二、实验假设
学校的生存，有赖于教育质量，而教育质量的上下，除跟师资有关外，还跟 学生有关。只有充分发挥学生的主体性，促使学生全面、主动、创造性地开 展，才能全面提高教育质量。在教育过程中，教师如果能以现代教育教学理 论为指导，能够科学而又合理地运用现代教育技术，就能进一步调动学生的 学习积极性，充分发挥学生的主体作用。
自变量：两种教学方法：讲授法、练习法
因变量：学生数学成绩 例4：男、女教师职业态度研究。
自变量：教师性别：男、女 因变量：职业态度各类指标分数。
实例
实验者对变量的控制
例1．在学校C中，研究两种阅读方案〔A和B〕对3年级学 生阅读成绩的影响。
研究假设：〔1〕对不同阅读成绩的学生，用方案A教学阅读成绩 的平均增加分数与用方案B教学的平均增加分数之间没有差异。 〔2〕按照原有的阅读成绩，对那些得分在后30%的学生用方案A 来教，其平均增分大于用方案B来教的平均增分。〔3〕按照原有 的阅读成绩，对那些得分在前30%的学生用方案B来教，其平均增 分大于用方案A来教的平均增分。〔4〕按照原有的阅读成绩，对 那些得分在中间40%的学生用方案A来教与用方案B来教其平均增 分没有差异。
实验研究法PPT课件
实验法的分类
❖ 1、实地研究：自然实际的环境下衡量自变数与 应变数，但却不操弄变数的一种研究方法。
❖ 特性：（1）自然环境中从事现象的研究
❖
（2）多种资料收集方法
❖
（3）对象一个或多个实体
❖
（4）有实验设计无实验控制
❖
（5）要了解所要收集和分析资料的方法
International Trade Geography
❖ 本例研究者所操弄的变数为“称赞”、“批评”，此变 数成为实验变数，通常有成为自变数（自变量），因这 个变数的操弄而发生改变的变数（创造力）则成为应变 数（应变量）。
International Trade Geography
实验研究法的特性
❖ 1、研究工作者是在人为设定的环境中进行 ❖ 2、将受试者分成实验组及控制组 ❖ 3、研究者操弄自变数，并观察它对应变数
实验法的分类
❖ 2、实地测验、实地实验研究：自然现实的环境 下，研究者尽可能控制其他变数，且对变数予以 清楚定义，以观察其变化的一种研究方法。
❖ 是一种将实验室实验延伸到组织社会的真实世 界，架构一个比人造的实验室更实际的环境的研 究。
❖ 特性：除有实验设计和实验控制外，与实地研究 相同。
International Trade Geography
International Trade Geography
❖ 6、统计资料的回归现象：当挑选某些极端 的受试者参加研究调查（实验）。会发生 所得资料有回归现象（倾向中立）
❖ 7、实验者退出或流失：在长期性纵向的研 究时，各组成员的退出、流失将会降低研 究的内部效度
International Trade Geography
实验法之范例
❖ 《教师称赞行为与学生创造力之关系研究》
❖ 1、实地研究：自然实际的环境下衡量自变数与 应变数，但却不操弄变数的一种研究方法。
❖ 特性：（1）自然环境中从事现象的研究
❖
（2）多种资料收集方法
❖
（3）对象一个或多个实体
❖
（4）有实验设计无实验控制
❖
（5）要了解所要收集和分析资料的方法
International Trade Geography
❖ 本例研究者所操弄的变数为“称赞”、“批评”，此变 数成为实验变数，通常有成为自变数（自变量），因这 个变数的操弄而发生改变的变数（创造力）则成为应变 数（应变量）。
International Trade Geography
实验研究法的特性
❖ 1、研究工作者是在人为设定的环境中进行 ❖ 2、将受试者分成实验组及控制组 ❖ 3、研究者操弄自变数，并观察它对应变数
实验法的分类
❖ 2、实地测验、实地实验研究：自然现实的环境 下，研究者尽可能控制其他变数，且对变数予以 清楚定义，以观察其变化的一种研究方法。
❖ 是一种将实验室实验延伸到组织社会的真实世 界，架构一个比人造的实验室更实际的环境的研 究。
❖ 特性：除有实验设计和实验控制外，与实地研究 相同。
International Trade Geography
International Trade Geography
❖ 6、统计资料的回归现象：当挑选某些极端 的受试者参加研究调查（实验）。会发生 所得资料有回归现象（倾向中立）
❖ 7、实验者退出或流失：在长期性纵向的研 究时，各组成员的退出、流失将会降低研 究的内部效度
International Trade Geography
实验法之范例
❖ 《教师称赞行为与学生创造力之关系研究》
实验性研究设计(实验设计) ppt课件
机会被分到实验组和对照组，保证各组间非处理因素均衡一致。 1．随机化目的与内容： ①保证处理组和对照组实验单位各种已知或未知
的基本特征(如年龄、性别、病情、病程等)均衡可比性； ②避免人的主 观因素影响； ③保证统计分析进行统计推断的前提——随机变量。 2．随机化的内容：随机分组、随机抽样、随机实验顺序。 3．随机化方法：随机数字表法、随机排列表法、及抓阄、摸球、掷币、 抽签等半随机方法。
…
…
X n2
…
X ng
T2
…
Tg
区组小计
B1 B2
…
Bn X
（二）应用范围：
不论是在动物实验还是临床研究中，若仅考虑一个具有k 水平的研究因素，
且实验单位可以按照某个或某些重要的非研究因素分组时，均可采用随机区组
两只动物。
PPT课件
16
（二）应用实例 例，有20只小鼠，按窝别、性别相同，月龄、体重相同或接近的条件配成 10对，试用随机数字表将其分配到甲组和乙组中去。
——随机数字表法 （1）编号：将10对小鼠顺序编为1-10号； （2）取随机数字：从随机数字表中的任一行任一列开始，如第7行第5列开
始，依次读取一位数抄写于配对号下，见表3-7第2行； （3）事先规定：若随机数字为奇数，则对子中的第一只小鼠分配甲组，另
个动物（即第12号动物）调至C组，使三组动物数相等。最终分组如下，A组：
1,3,9,13,15号，B组：4,5,7,8,10号，PPCT课组件：2,6,11,14,12号。
9
（三）重复原则 重复(Replication)：指在相同实验条件下，进行多次实验或观察，
重复程度表现为样本含量的大小和重复次数的多少。 1. 重复的意义：估计实验误差和降低实验误差。
的基本特征(如年龄、性别、病情、病程等)均衡可比性； ②避免人的主 观因素影响； ③保证统计分析进行统计推断的前提——随机变量。 2．随机化的内容：随机分组、随机抽样、随机实验顺序。 3．随机化方法：随机数字表法、随机排列表法、及抓阄、摸球、掷币、 抽签等半随机方法。
…
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X n2
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X ng
T2
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Tg
区组小计
B1 B2
…
Bn X
（二）应用范围：
不论是在动物实验还是临床研究中，若仅考虑一个具有k 水平的研究因素，
且实验单位可以按照某个或某些重要的非研究因素分组时，均可采用随机区组
两只动物。
PPT课件
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（二）应用实例 例，有20只小鼠，按窝别、性别相同，月龄、体重相同或接近的条件配成 10对，试用随机数字表将其分配到甲组和乙组中去。
——随机数字表法 （1）编号：将10对小鼠顺序编为1-10号； （2）取随机数字：从随机数字表中的任一行任一列开始，如第7行第5列开
始，依次读取一位数抄写于配对号下，见表3-7第2行； （3）事先规定：若随机数字为奇数，则对子中的第一只小鼠分配甲组，另
个动物（即第12号动物）调至C组，使三组动物数相等。最终分组如下，A组：
1,3,9,13,15号，B组：4,5,7,8,10号，PPCT课组件：2,6,11,14,12号。
9
（三）重复原则 重复(Replication)：指在相同实验条件下，进行多次实验或观察，
重复程度表现为样本含量的大小和重复次数的多少。 1. 重复的意义：估计实验误差和降低实验误差。
实验性研究设计(实验设计)PPT课件
05
实验性研究设计的注意 事项
注意伦理和法律问题
尊重受试者权利
确保受试者在实验过程中的人身安全和隐私权得到保护，遵循伦理原则，避免任何形式的伤害和侵犯。
遵守法律法规
在进行实验性研究时，应遵守相关法律法规，如药品管理法、医疗器械管理法等，确保实验的合法性和合规性。
注意实验的可靠性和有效性
保证实验方法的科学性
评估实验成本和效益
在实验设计时，应对实验成本和效益 进行评估，确保实验的可行性和经济 性，避免不必要的浪费和损失。
谢谢观看
实验性研究设计(实验设计)PPT课 件
目录
• 实验性研究设计概述 • 实验性研究设计的基本原则 • 实验性研究设计的基本类型 • 实验性研究设计的步骤 • 实验性研究设计的注意事项
01
实验性研究设计概述
实验性研究的定义
01
实验性研究是一种科学的研究方 法，通过实验操作来检验假设或 探索变量之间的关系。
总结词
在实验性研究中，应多次重复实验以获取可靠的结论。
详细描述
重复原则是实验性研究设计的重要原则之一。通过多次重复实验，可以减少实验误差和偶然因素的影响，提高实 验结果的稳定性和可靠性。同时，重复实验还可以提供更多的数据支持结论，增强说服力。在实验设计时，应根 据实际情况确定合适的重复次数，以达到良好的统计效果和实际意义。
03
实验性研究设计的基本 类型
单组实验设计
总结词
对单一受试者或一组受试者在实验处理前后的变化进行测量。
详细描述
单组实验设计是指对单一受试者或一组受试者在实验处理前后的变化进行测量的实验设计。这种设计 方法简单易行，适用于探索性实验和初步实验，但无法排除非处理因素的影响，因此结果的可信度较 低。
临床试验设计全套课程演示精品PPT课件
16
病例入选标准பைடு நூலகம்例）
① 年龄18～65岁； ② 确诊为类风湿性关节炎； ③ 入选前1周未用影响本试验观察的药物，
如非甾体抗炎药、甾体抗炎药、免疫抑制 剂、抗溃疡药等； ④ 无严重心、肝、肾及血液系统等重要脏器 疾病； ⑤ 病人已签署知情同意书；
17
6.2 排除标准
• 疾病类型、严重程度、诊断 • 严重心、肝、肾疾病患者 • 妊娠或哺乳病人 • 严重的合并症、并发症 • 试验药物禁忌症、过敏 • 最近3个月参加过其他临床试验 • 不具有法律能力或法律能力受到限制 • 研究者认为不适合参加该试验的任何其他情况
8
1. 首页
• 题目:简明扼要准确地概括
– 试验药物、疾病 – 方法：随机、对照、盲法，多中心 – 目标：疗效评价、安全性评价 – 如：评价沙美特罗/丙酸氟替卡松复合干粉剂对照布地奈德都保干
粉吸入剂治疗成人哮喘的临床有效性和安全性研究----一项多中心、 随机、开放、平行对照临床试验 – A Phase I, Single Center, Randomized, Double-Blind, PlaceboControlled, Study to Investigate the Safety, Tolerability and Pharmacokinetics of Oral *** Tablets Once Daily for 6 Days in Healthy Chinese vVolunteers.
临床试验设计方案的撰写
1
临床试验方案设计的重要性
• 确保受试者的权益和确保临床试验的科学 性
– 试验能否顺利进行 – 结果是否正确、结论是否可靠 – 获得知情同意
2
临床试验方案（Protocol）
病例入选标准பைடு நூலகம்例）
① 年龄18～65岁； ② 确诊为类风湿性关节炎； ③ 入选前1周未用影响本试验观察的药物，
如非甾体抗炎药、甾体抗炎药、免疫抑制 剂、抗溃疡药等； ④ 无严重心、肝、肾及血液系统等重要脏器 疾病； ⑤ 病人已签署知情同意书；
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6.2 排除标准
• 疾病类型、严重程度、诊断 • 严重心、肝、肾疾病患者 • 妊娠或哺乳病人 • 严重的合并症、并发症 • 试验药物禁忌症、过敏 • 最近3个月参加过其他临床试验 • 不具有法律能力或法律能力受到限制 • 研究者认为不适合参加该试验的任何其他情况
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1. 首页
• 题目:简明扼要准确地概括
– 试验药物、疾病 – 方法：随机、对照、盲法，多中心 – 目标：疗效评价、安全性评价 – 如：评价沙美特罗/丙酸氟替卡松复合干粉剂对照布地奈德都保干
粉吸入剂治疗成人哮喘的临床有效性和安全性研究----一项多中心、 随机、开放、平行对照临床试验 – A Phase I, Single Center, Randomized, Double-Blind, PlaceboControlled, Study to Investigate the Safety, Tolerability and Pharmacokinetics of Oral *** Tablets Once Daily for 6 Days in Healthy Chinese vVolunteers.
临床试验设计方案的撰写
1
临床试验方案设计的重要性
• 确保受试者的权益和确保临床试验的科学 性
– 试验能否顺利进行 – 结果是否正确、结论是否可靠 – 获得知情同意
2
临床试验方案（Protocol）
实验研究 PPT课件
额外变量：食物剥夺时间、键的大小、红灯绿灯
的强度等。
实验者对三类变量的控制关系
（二）前测和后测
在实验因素未对实验对象施加作用之前，事先对 因变量进行测量，即前测；在实验因素对实验对象施
加作用之后所进行测量，即后测。如下图所示
前测（因变量Y）
引入自变量X 比较测量的两次结果
后测（因变量Y'）
（三）实验组和控制组 利用随机取样或匹配选择而形成的两个条件相等
第二篇 科研课题的选择、确定与研究设计
第九章
a a a a a 第一节 第二节 第三节 第四节 第五节
实验研究
实验研究概述 实验研究的类型 实验研究的设计方法 实验研究的结果分析 实验研究的评价
下页
第一节 实验研究概述
一、实验研究的含义
实验研究（experiment research）是指在观察
和调查的基础上，对研究的某些变量进行操纵和控 制，创设一定情景，以探求心理现象的原因、发展 规律的研究方式，其目的在于揭示变量之间的因果
17
二、真实验设计及结果分析
真实验设计：即通常所说的实验设计。 本质特征：内部效度高。对影响内部效度的 无关变量采取了严格的控制并有效地操纵研 究变量。 实验设计中综合采取了随机取样、前测和控 制组等手段。
根据被试接受实验处理的分组情况可将真实验划为：
被试间实验设计：指实验中每个（组）被 试只接受一种自变量水平或自变量水平的 结合。 被试内实验设计：指由一个被试接受所有 的自变量水平或自变量水平的结合，它是 重复测量实验设计的一种形式（完全重复 测量）。 混合实验设计：指在一个实验设计中既有 被试内自变量，又有被试间自变量，它属 于多因素实验设计。
流行病学实验研究课件
作为对非随机化的一种补救， 还可以先分组，再用随机方法决定 哪一组给予干预措施。
流行病学实验研究课件
42
样本大小的估计方法
参照社区实验中陈述的 样本大小公式
流行病学实验研究课件
43
干预随访
必须要注意的是：
1. 如何确定随访结局 2. 避免组间“沾染”(串组)
流行病学实验研究课件
44
单组时间序列设计
流行病学实验研究课件
8
(二) 按所具备设计的方法划分
1、随机化对照试验 2、类实验 (quasi-experiment)
流行病学实验研究课件
9
四、实验流行病学研究的基本原则
(一) 对照的原则：除了给予的干预措
施不同外，其它的基本特征如性别、 年龄、居住环境、健康状况等在两组 中应尽可能一致。
流行病学实验研究课件
1979年前后 中国医学科学院卫生研究所在东北某地区开展向人群投 硒制剂以预防克山病的现场实验 苏德隆等在启东进行的水源与肝癌发生关系的类实验 （quasi-experiment）
流行病学实验研究课件
7
三、实验流行病学研究的分类
(一) 按研究场所划分：
1、现场试验 (field trial)
2、临床试验 (clinical trial) 3、社区干预试验 (community trial)
流行病学实验研究课件
47
(一)研究必须具有科学依据 (二)公平选择研究对象 (三)获得社区的知情同意 (四)对照组的选择和“善后”处理 (五)较长试验期限导致“延误”问 题
流行病学实验研究课件
48
实验研究中的伦理问题
n 临床试验中对受试者的保障 n 双盲法和对照设置的伦理问题 n 社区试验中的伦理问题
准实验研究设计-PPT课件【可修改文字】
准实验设计的三个特点：
1、其研究中的自变量往往用被试变量。这些被试变量可能是自 然形成的被试变量，如年龄、性别、种族等；可能是社会所形成 的被试变量，如社会阶层、宗教信仰、居住区等；可能是因疾病 及与之有关的被试变量，如残疾者、弱智者、脑外伤者等；可能 是学习现状不同的群体或已形成的不同个性的群体等。
为对两组是否为等组有所估计，采用了一种图片汇编的标准化 测验，对两班同时进行了关于认知水平的前测验。结果发现， 两班得分的平均数之间的差值不大，差异没有达到显著性水平。
然后，进行为期7周的实验教学。教材由两班的教师共同商定统 一内容，只是教学方法不同。7周的实验教学结束后，就所学知 识对两组同时进行后测验。经对两组成绩的统计检验表明，实 验组的成绩显著地优于对照组。
实验分三个阶段进行：第一阶段是实验组和对照组均使用甲套材料 进行前测，即均在同样长的时间里学习材料甲，然后检测学习成绩； 第二阶段，多动症儿童接受药物治疗，而对照组不接受；第三阶段 是两个组儿童各自都学习材料乙并进行学习效果的测试，这是后测。
例2：
为了证明“先行组织者”训练法的效果，研究者选择了来自学 龄前的两个整班儿童，其中一班为实验组，用提供“先行组织 者”的方法教学；另一班作为对照组，用传统方法教学。
它主张在真实环境中研究人的心理和行为，即研究人的现实行 为和自然发生的心理过程，它在方法上采用的技术要求尽量保 持心理和行为发生的自然性，如采用准实验设计。心理学应仍然
保持一种科学的精神，但研究方法不应局限于传统的严格实验室的实 证方法，可以采用多种方法。
心理学生态化取向的方法论原则：
①把生态效度作为检验研究有效性的一项重要指标的原则。 生态效度指一个理论或一个实验结果能够说明或预测人们在真 实的、各种不同背景中的行为的程度。 ②多元方法组合原则。 生态化取向很欣赏多元主义。多元主义不仅指多元方法，而且 还指多元研究设计、多元取样、多元分析、多元变量和多元数 据分析方法。例如，同样一种研究可以采用多种研究设计：跨 区域设计、纵向设计以及准实验设计等等。
实验法ppt课件
17
观测 因变量
六、控制方法
1 引入新因素 2 从实验中排除因素 3 保持因素恒定 4 随机选择被试群体 5 使用控制组 6 盲法控制法：双盲控制和单盲控制 7 统计控制法 8 重复实验控制法
2实证的观察与测量 3确定原因：导致观察结果发生的因素
3
实验法概述
内在效度：是指实验结果能归因于自变量的操作的程度，即 排除对实验结果产生干扰的无关因素，使研究者 相信实验结果确实是由实验变量引起的程度，即 达到实验目的地程度。
外在效度：是指实验结果的“可推论性”的大小程度，即被 操作因素（自变量）与结果（因变量）之间的关 系，可以普遍应用于其它不属于此实验情境的程 度，把实验结果推广于同类事物的正确程度。
3 实验设计最简单，没有控制组也没有前测，只有一 个实验刺激。
4 隐蔽性、真实性和概括性都较高。 5 外在效度高 缺点：对自变量控制程度较低，无关因素影响的可能性较 大，难以保护被试者的权利和安全。
16
五、逻辑框架
操纵
干扰变量 干扰变量
控制
保持恒定
自变量 干扰变量 干扰变量
个体变量
注：自变量—实验条件 因变量—所需测定的特征或方面 干扰变量—可能影响因变量，但与该次实验研究目的无关的变量 个体变量—被试个体固有的特征，如年龄、性别、智力水平等
在简单实验设计中，受试者首先作为因变量接受测 量（前测），然后接受自变量刺激，之后作为因变量在 接受测量（后测）。因变量前后测之间的差异，视为自 变量的影响力。
消除实验本身影响的首要方法是采用对照组。简单 说，我们把受到刺激的组称为实验组，没受到或者受到 不同刺激的组称为对照组。
人们对实验组和对照组的关注程度不同可能会影响 实验结果，未来避免这种结果，在实验之前，连实验者 本人都不知道那组是实验组，这样可以避免心理侧重造 成的偏差。
观测 因变量
六、控制方法
1 引入新因素 2 从实验中排除因素 3 保持因素恒定 4 随机选择被试群体 5 使用控制组 6 盲法控制法：双盲控制和单盲控制 7 统计控制法 8 重复实验控制法
2实证的观察与测量 3确定原因：导致观察结果发生的因素
3
实验法概述
内在效度：是指实验结果能归因于自变量的操作的程度，即 排除对实验结果产生干扰的无关因素，使研究者 相信实验结果确实是由实验变量引起的程度，即 达到实验目的地程度。
外在效度：是指实验结果的“可推论性”的大小程度，即被 操作因素（自变量）与结果（因变量）之间的关 系，可以普遍应用于其它不属于此实验情境的程 度，把实验结果推广于同类事物的正确程度。
3 实验设计最简单，没有控制组也没有前测，只有一 个实验刺激。
4 隐蔽性、真实性和概括性都较高。 5 外在效度高 缺点：对自变量控制程度较低，无关因素影响的可能性较 大，难以保护被试者的权利和安全。
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五、逻辑框架
操纵
干扰变量 干扰变量
控制
保持恒定
自变量 干扰变量 干扰变量
个体变量
注：自变量—实验条件 因变量—所需测定的特征或方面 干扰变量—可能影响因变量，但与该次实验研究目的无关的变量 个体变量—被试个体固有的特征，如年龄、性别、智力水平等
在简单实验设计中，受试者首先作为因变量接受测 量（前测），然后接受自变量刺激，之后作为因变量在 接受测量（后测）。因变量前后测之间的差异，视为自 变量的影响力。
消除实验本身影响的首要方法是采用对照组。简单 说，我们把受到刺激的组称为实验组，没受到或者受到 不同刺激的组称为对照组。
人们对实验组和对照组的关注程度不同可能会影响 实验结果，未来避免这种结果，在实验之前，连实验者 本人都不知道那组是实验组，这样可以避免心理侧重造 成的偏差。
第六章 实验研究法 PPT课件
对一组被试先进行前测验；然后实施实验处理；最 后进行后测验。比较前后测的成绩来确定实验的效 果——后测对前测具有显著性的增值作为实验处理 的效应。
设计方式：G O1 X O2
情景作文
一位语文教师深感小学生作文言之无物，于是设计了“情 景作文”方法在班上试行，经一段时间后发现学生作文质 量有较普遍的提高。
一、实验研究法的基本概念 （三）实验研究的基本要素
1.自变量：又称刺激变量或原因变量，是 研究者主动操纵的希望影响实验结果的因 素。
2.因变量：又称反应变量或结果变量，是 通过自变量的作用而产生变化的结果因素。
3.无关变量：又称干扰变量，是研究中不 属于研究的自变量却可能影响因变量、干 扰实验结果的因素。
2.因变量的确定
给因变量下操作性定义并进行分解，即明确从哪 些方面来观测因变量，并将因变量进一步分解到 可观测的指标化状态，在此基础上才能进一步确 定因变量的测量方法。
如何下操作性定义：
（1）条件描述法 （2）指标描述法 （3）行为描述法
3.无关变量的控制 （1）无关变量的来源
第一，被试方面。主要包括：性别、知识基础、 智力水平、学习方法、家庭背景、参与动机、
三、实验研究设计中的变量控制 1.自变量的确定
实验研究设计中，确定自变量就是对自变量进行 明确的定义和说明，要具体到可操作的程度。
（1）确定积极地、与因变量存在因果关系的并 能促进因变量发生更大变化的变量；
（2）下操作性定义和规定自变量实验处理方法， 使之具体化
例：P129“5-6岁幼儿韵律活动的实验研究法”
案例：情景作文
一位语文教师深感小学生作文言之无物，于是设计了 “情景作文”方法在班上试行，经一段时间后发现学 生作文质量有较普遍的提高。
设计方式：G O1 X O2
情景作文
一位语文教师深感小学生作文言之无物，于是设计了“情 景作文”方法在班上试行，经一段时间后发现学生作文质 量有较普遍的提高。
一、实验研究法的基本概念 （三）实验研究的基本要素
1.自变量：又称刺激变量或原因变量，是 研究者主动操纵的希望影响实验结果的因 素。
2.因变量：又称反应变量或结果变量，是 通过自变量的作用而产生变化的结果因素。
3.无关变量：又称干扰变量，是研究中不 属于研究的自变量却可能影响因变量、干 扰实验结果的因素。
2.因变量的确定
给因变量下操作性定义并进行分解，即明确从哪 些方面来观测因变量，并将因变量进一步分解到 可观测的指标化状态，在此基础上才能进一步确 定因变量的测量方法。
如何下操作性定义：
（1）条件描述法 （2）指标描述法 （3）行为描述法
3.无关变量的控制 （1）无关变量的来源
第一，被试方面。主要包括：性别、知识基础、 智力水平、学习方法、家庭背景、参与动机、
三、实验研究设计中的变量控制 1.自变量的确定
实验研究设计中，确定自变量就是对自变量进行 明确的定义和说明，要具体到可操作的程度。
（1）确定积极地、与因变量存在因果关系的并 能促进因变量发生更大变化的变量；
（2）下操作性定义和规定自变量实验处理方法， 使之具体化
例：P129“5-6岁幼儿韵律活动的实验研究法”
案例：情景作文
一位语文教师深感小学生作文言之无物，于是设计了 “情景作文”方法在班上试行，经一段时间后发现学 生作文质量有较普遍的提高。
研究性学习常用的研究方法ppt课件
7
2.1 什么是观察法？
观察法就是以感官活动为先决条件，与积极 的思维相结合，在不干涉对象自然状态的前提 下，系统地运用感官对客观事物进行感知、考 察和描述的一种研究方法。
对客观事物的观察是获得知识的最基本的途 径，是认识客观事物的最基本环节，更是思维 的基础。在学习生活中，我们实际已经运用了 观察法，例如，写作文要观察周围的事物，做 化学、物理实验要观察实验现象等。
14
3.2 访谈法的类型 1.人物访谈 2.问题访谈
3.3 访谈法的分类 1.根据访谈的方式，分为：面访访问，访 问式问卷、电话访问，邮寄访问等。 2.根据访谈结构的控制程度，可分为：封 闭型、半开放型、开放型。 3.根据访谈规模，分为：个别访谈与集体 访谈。
15
3.4 访谈法的基本程序
1.访谈前的准备 (1)明确访谈目的 (2)确定访谈的对象 (3)联系访谈对象，初步接触并获
17
3.5 访谈中需要注意的事项
1.访谈法收集资料的主要形式是“倾听”。 2.访谈者不只是提问和倾听，在访谈过程中与被访 谈者保持交流。 3.访谈除了书面记录外，在征得被访者同意后，还 可以进行音频、视频记录。 4.每一次访谈结束后，都要对访谈进行分析和总结， 分析一下访谈是否谈出了问题的答案，如果尚未得 到答案，可进一步确定新的访谈对象，进行新的访 谈。
6
1.4 参考文献的著录格式
为了尊重这些资料的原作者的劳动成果，我们 需要在自己的文章后面列出在书写本文章时参考的 文献资料。 一般参考文献的著录格式为： ①图书作者、书名、出版地、出版者、出版年、引 用页码。 ②期刊作者、篇名、刊名、出版年、卷（期）、引 用页码。 ③报纸作者、篇名、报纸名称、出版年月日（版 次）。 ④学位论文作者、篇名、学位论文出版地、出版者、 出版年、引用页码。
2.1 什么是观察法？
观察法就是以感官活动为先决条件，与积极 的思维相结合，在不干涉对象自然状态的前提 下，系统地运用感官对客观事物进行感知、考 察和描述的一种研究方法。
对客观事物的观察是获得知识的最基本的途 径，是认识客观事物的最基本环节，更是思维 的基础。在学习生活中，我们实际已经运用了 观察法，例如，写作文要观察周围的事物，做 化学、物理实验要观察实验现象等。
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3.2 访谈法的类型 1.人物访谈 2.问题访谈
3.3 访谈法的分类 1.根据访谈的方式，分为：面访访问，访 问式问卷、电话访问，邮寄访问等。 2.根据访谈结构的控制程度，可分为：封 闭型、半开放型、开放型。 3.根据访谈规模，分为：个别访谈与集体 访谈。
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3.4 访谈法的基本程序
1.访谈前的准备 (1)明确访谈目的 (2)确定访谈的对象 (3)联系访谈对象，初步接触并获
17
3.5 访谈中需要注意的事项
1.访谈法收集资料的主要形式是“倾听”。 2.访谈者不只是提问和倾听，在访谈过程中与被访 谈者保持交流。 3.访谈除了书面记录外，在征得被访者同意后，还 可以进行音频、视频记录。 4.每一次访谈结束后，都要对访谈进行分析和总结， 分析一下访谈是否谈出了问题的答案，如果尚未得 到答案，可进一步确定新的访谈对象，进行新的访 谈。
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1.4 参考文献的著录格式
为了尊重这些资料的原作者的劳动成果，我们 需要在自己的文章后面列出在书写本文章时参考的 文献资料。 一般参考文献的著录格式为： ①图书作者、书名、出版地、出版者、出版年、引 用页码。 ②期刊作者、篇名、刊名、出版年、卷（期）、引 用页码。 ③报纸作者、篇名、报纸名称、出版年月日（版 次）。 ④学位论文作者、篇名、学位论文出版地、出版者、 出版年、引用页码。
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一项实验中，实验刺激对于实验对象和参与实验的观测人 员来说都是未知的。实验刺激是实验人员和实验对象以外 的第三方指定的。
新药实验、安慰剂效应
Excellent courseware
实验研究方法
五、实验法的基本模式
（一）单组实验
这种研究设计中只安排一个被试组，进行方法是：在一个时间 段中，按固定的周期对被试组成员进行一系列的某种测试，然 后让被试组接受实验处理（如某种与测试内容有关的训练或指 导等），之后又按原来的周期安排同样的一系列测试。单组前 测后测时间系列准实验设计程序模式如下表所示。
外在效度。是指实验结果的可推论性，即代表性问题，表 示实验结果是否适合于推广应用，能否做到对同类事物现 象作解析、预测和控制。如果实验结果只适用于某一范围 （如年龄、性别等）而不能推广到其他同类事物现象，则 表明其外在效度比较差。外在效度的影响因素：实验者的 主观因素；实验情境的过分人工化、因变量的侧量等
种因素，其中特别是主要因素却是未知的，待寻找的。 做法：把自变量分解为几个因素（XA、XB、XC等），
通过固定其中某些因素（如固定XA和XB），然后依 次变化其中某个因素（如改变XC为XC1、XC2、XC3 等），考察经作用反应变量Y的变化情况。 通过实验，比较Y1和Y2的差异性（相同或不同），便 可知道X所起的作用。
后测实验组和控制组的因变量。 （三）资料处理。 6、整理分析资料：比较实验组的前测和后测、比较实验组和控制组的
两次测量，得出实验结论，检验假设，提出理论解释和推论； 7、撰写研究报告； 8、实验善后。
Excellent courseware
实验研究方法
四、实验法的基本类 型
（一）判断性实 验
Excellent courseware
实验研究方法
五、实验法的基本模式
（二）固定组实验
是指在这种设计中包括一个处理组和一个对照组，并且既有后 测也有前测，但两组不是按随机化原则和等组法选择的对等组。
固定组前后测设计是简单实验设计的标准模式，也称为典型的 或传统的实验设计。
Excellent courseware
这是通过实验，判断 某一种现象是否存在， 某一种关系是否成立， 某个因素是否起作用， 着重探讨研究对象具 有怎样的性质和结构。
Excellent courseware
实验研究方法
四、实验法的基本类型 （二）对比性实验
这是通过实验对两个不同群体、不同时间或不同 条件进行差异性的比较。
做法：
常见提高效度的方法：排除法、纳入法、随机法和循环法 等。
Excellent courseware
要素 组成 步骤 类型 模式
实验研究方法
Excellent courseware
实验研究方法
一、实验法的基本要素 一种经过精心的设计，并在高度控制的条件下，通过操纵某些 因素，来研究变量之间因果关系的方法。
假设。实验假设是用来说明某种现象尚未得到证实的论断，实 验法首先要有一个或几个有待检验的假设。
变量。实验变量、反应变量和干扰变量。 前测与后测。对反应变量进行前后两次测量。第一次在实验刺
激之前，称为前测；第二次在实验刺激之后，称为后测。目的 是比较两次测量结果，以判断实验。实验组是指实验过程中接受实验刺激的那一组对
象。控制组又称对照组，它在各方面都与实验组相同，但在实验中不 给予实验刺激的一组对象。
实验研究方法
六、实验法的效度
内在效度。是指因变量产生的变化来自于自变量的程度。 如果一个实验设计，除了研究者所控制的实验变量外，还 有其它变量也影响反应变量的变化，使研究者无法正确解 释所得的实验结果，则该项实验设计的内在效度就很差。 内在效度的影响因素：生长和成熟；前测的影响；测量手 段；取样偏差等。
通过实验，比较Y1和Y2的差异性（相同或不 同），便可知道X所起的作用。
举例：霍桑实验、破窗效应、从众效应等
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实验研究方法
四、实验法的基本类型
（三）析因实验 这是通过实验探讨影响某一事件的发生和变化过程，
起主要的或决定性作用的因素。 特点：其结果是己知的，而影响或造成这种结果的各
（一）准备阶段。 1、确定研究问题和研究目的； 2、建立理论假设和操作假设，即建立因果模型； 3、实验设计：选择实验场所、设备、测量工具、确定实验进程、控制
方式、观测方法等。 （二）实施阶段。 4、选取实验对象，采取匹配或随机指派等方法进行分组：实验组和控
制组； 5、实施实验：前测实验组和控制组的因变量；引入实验刺激即自变量；
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实验研究方法
四、实验法的基本类型
（四）其他实验类型
准实验研究设计(Quasi-Experimental Designs)。
它和真实验的主要区别在于，准实验中没有运用随机化程 序进行被试选择和实验处理；也不能完全主动地操纵自变 量。
双盲实验（double-blind experiments）。指在
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实验研究方法
二、实验法的基 本组成
实验者及其活动。 实验对象 。
实验手段 。刺激手
段 ；观察手段 ； 记录、存贮与重现 手段 ；信息处理与
分析手段。
实验者、实验对象和实验手段 三者的关系
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实验研究方法
三、实验法的基本步骤
三、轮组实验
把各个实验因素轮换作用于各个实验组，而各实验组条 件并不均等；然后，根据各个实验因素作用所引起的变 化总和来决定实验结果。如表9-3所示：
其中C1＝(YA1＋YB1＋YC1)/3， C2＝(YA2＋YB2＋YC2)/3， C3＝(YA3＋YB3＋YC3)/3。
实验结果为分别比较X1、X2、 X3各因素的作用效果之间的差异 情况，即比较C1－C2或C2－C3 或C3－C1之间是否存在Ex差celle异nt co。urseware
新药实验、安慰剂效应
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实验研究方法
五、实验法的基本模式
（一）单组实验
这种研究设计中只安排一个被试组，进行方法是：在一个时间 段中，按固定的周期对被试组成员进行一系列的某种测试，然 后让被试组接受实验处理（如某种与测试内容有关的训练或指 导等），之后又按原来的周期安排同样的一系列测试。单组前 测后测时间系列准实验设计程序模式如下表所示。
外在效度。是指实验结果的可推论性，即代表性问题，表 示实验结果是否适合于推广应用，能否做到对同类事物现 象作解析、预测和控制。如果实验结果只适用于某一范围 （如年龄、性别等）而不能推广到其他同类事物现象，则 表明其外在效度比较差。外在效度的影响因素：实验者的 主观因素；实验情境的过分人工化、因变量的侧量等
种因素，其中特别是主要因素却是未知的，待寻找的。 做法：把自变量分解为几个因素（XA、XB、XC等），
通过固定其中某些因素（如固定XA和XB），然后依 次变化其中某个因素（如改变XC为XC1、XC2、XC3 等），考察经作用反应变量Y的变化情况。 通过实验，比较Y1和Y2的差异性（相同或不同），便 可知道X所起的作用。
后测实验组和控制组的因变量。 （三）资料处理。 6、整理分析资料：比较实验组的前测和后测、比较实验组和控制组的
两次测量，得出实验结论，检验假设，提出理论解释和推论； 7、撰写研究报告； 8、实验善后。
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实验研究方法
四、实验法的基本类 型
（一）判断性实 验
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实验研究方法
五、实验法的基本模式
（二）固定组实验
是指在这种设计中包括一个处理组和一个对照组，并且既有后 测也有前测，但两组不是按随机化原则和等组法选择的对等组。
固定组前后测设计是简单实验设计的标准模式，也称为典型的 或传统的实验设计。
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这是通过实验，判断 某一种现象是否存在， 某一种关系是否成立， 某个因素是否起作用， 着重探讨研究对象具 有怎样的性质和结构。
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实验研究方法
四、实验法的基本类型 （二）对比性实验
这是通过实验对两个不同群体、不同时间或不同 条件进行差异性的比较。
做法：
常见提高效度的方法：排除法、纳入法、随机法和循环法 等。
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要素 组成 步骤 类型 模式
实验研究方法
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实验研究方法
一、实验法的基本要素 一种经过精心的设计，并在高度控制的条件下，通过操纵某些 因素，来研究变量之间因果关系的方法。
假设。实验假设是用来说明某种现象尚未得到证实的论断，实 验法首先要有一个或几个有待检验的假设。
变量。实验变量、反应变量和干扰变量。 前测与后测。对反应变量进行前后两次测量。第一次在实验刺
激之前，称为前测；第二次在实验刺激之后，称为后测。目的 是比较两次测量结果，以判断实验。实验组是指实验过程中接受实验刺激的那一组对
象。控制组又称对照组，它在各方面都与实验组相同，但在实验中不 给予实验刺激的一组对象。
实验研究方法
六、实验法的效度
内在效度。是指因变量产生的变化来自于自变量的程度。 如果一个实验设计，除了研究者所控制的实验变量外，还 有其它变量也影响反应变量的变化，使研究者无法正确解 释所得的实验结果，则该项实验设计的内在效度就很差。 内在效度的影响因素：生长和成熟；前测的影响；测量手 段；取样偏差等。
通过实验，比较Y1和Y2的差异性（相同或不 同），便可知道X所起的作用。
举例：霍桑实验、破窗效应、从众效应等
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实验研究方法
四、实验法的基本类型
（三）析因实验 这是通过实验探讨影响某一事件的发生和变化过程，
起主要的或决定性作用的因素。 特点：其结果是己知的，而影响或造成这种结果的各
（一）准备阶段。 1、确定研究问题和研究目的； 2、建立理论假设和操作假设，即建立因果模型； 3、实验设计：选择实验场所、设备、测量工具、确定实验进程、控制
方式、观测方法等。 （二）实施阶段。 4、选取实验对象，采取匹配或随机指派等方法进行分组：实验组和控
制组； 5、实施实验：前测实验组和控制组的因变量；引入实验刺激即自变量；
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实验研究方法
四、实验法的基本类型
（四）其他实验类型
准实验研究设计(Quasi-Experimental Designs)。
它和真实验的主要区别在于，准实验中没有运用随机化程 序进行被试选择和实验处理；也不能完全主动地操纵自变 量。
双盲实验（double-blind experiments）。指在
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实验研究方法
二、实验法的基 本组成
实验者及其活动。 实验对象 。
实验手段 。刺激手
段 ；观察手段 ； 记录、存贮与重现 手段 ；信息处理与
分析手段。
实验者、实验对象和实验手段 三者的关系
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实验研究方法
三、实验法的基本步骤
三、轮组实验
把各个实验因素轮换作用于各个实验组，而各实验组条 件并不均等；然后，根据各个实验因素作用所引起的变 化总和来决定实验结果。如表9-3所示：
其中C1＝(YA1＋YB1＋YC1)/3， C2＝(YA2＋YB2＋YC2)/3， C3＝(YA3＋YB3＋YC3)/3。
实验结果为分别比较X1、X2、 X3各因素的作用效果之间的差异 情况，即比较C1－C2或C2－C3 或C3－C1之间是否存在Ex差celle异nt co。urseware