方向与路线公开课教学设计
三年级下册《方向与路线》教案北京版
三年级下册《方向与路线》教案北京版1. 教学目标•知识目标：通过本节课的学习，学生能够掌握方向词的基本用法和理解简单的路线图。
•能力目标：培养学生观察和分析的能力，提高学生的空间思维能力。
•情感目标：激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的地理意识和环境意识。
2. 教学重难点•教学重点：方向词的掌握和运用，路线图的观察和分析。
•教学难点：路线图的理解和运用。
3. 教学准备•教学工具：黑板、白板、投影仪。
•教学材料：三年级下册《方向与路线》教材、小黑板、彩色笔。
4. 教学过程4.1 导入（5分钟）•利用黑板上的方向词，向学生展示几个方向词，例如：北、东、南、西等，让学生猜测方向词的意思，并解释方向词的含义和用法。
4.2 新课讲解（10分钟）•通过投影仪或白板展示指南针，并解释北、东、南、西四个方向的含义，并与学生互动讨论，让学生理解这些方向词的概念。
•进一步讲解方位词的概念，并以学生周围的环境为例，让学生用方位词描述周围地理位置。
4.3 练习与讨论（15分钟）•让学生分组，每组给出一个起点和终点，组内成员以方向词描述从起点到终点的路线，并用小黑板上画出路线图。
•让每个小组展示自己的路线图，并进行讨论和指导。
4.4 拓展练习（15分钟）•让学生将自己的家与学校之间的路线通过方向词描述出来，画出相应的路线图，并用彩色纸剪刀制作出模型。
•让学生交流自己的路线图和模型，并互相分享自己的想法和经验。
4.5 总结与评价（5分钟）•进行本节课的总结，回顾学生学习的内容和作业。
•对学生的表现进行评价和鼓励，激发学生的学习兴趣。
5. 课堂作业•写一篇小短文，描述学生家与学校之间的路线，使用方向词，并画出对应的路线图。
6. 教学反思本节课通过讲解方向词和路线图的基本知识点，培养了学生的观察和分析能力，提高了学生的空间思维能力。
通过小组练习和拓展练习，学生不仅能够熟练运用方向词，还能够画出简单的路线图，并通过制作模型进一步加深对路线的理解。
五年级上册数学教案 方向与路线 冀教版 (7)
五年级上册数学教案：方向与路线背景介绍本篇教案是基于教材《冀教版》五年级上册的数学课程设计的。
主要内容围绕方向与路线展开，帮助学生理解方向的概念和用语，以及如何利用方向和路线解决实际问题。
教学目标1.了解方向用语2.掌握化简方向用语的方法3.了解并绘制简单的路线图4.能够根据路线图解决实际问题教学重点1.方向用语的定义、分类和化简2.路线图的绘制教学难点1.应用方向用语解决实际问题2.分析路线图并解决问题教学计划第一课时：方向用语教学目标：1.学生能够理解方向的概念2.学生能够辨析方向用语的分类1.方向的概念2.方向用语的分类3.化简方向用语教学方法：1.讲解法2.案例分析法教学步骤：1.教师从实际生活中引入方向的概念，引导学生思考2.教师讲解方向用语的分类，可与学生互动讨论加深印象3.教师讲解化简方向用语的方法，较难的可以配合具体的实例操作演示4.学生自主练习，教师巡视辅导第二课时：路线图教学目标：1.学生能够自主绘制简单的路线图2.学生能够分析路线图并解决实际问题教学内容：1.路线图的基本概念2.路线图的绘制方法3.根据路线图解决实际问题教学方法：1.讲解法2.练习和演示法1.教师讲解路线图的基本概念，辅导其绘制方法，如何利用方向用语描述路线等2.学生自主练习，可利用黑板、白板等工具演示绘制方法3.教师讲解通过路线图解决实际问题的方法，如如何在地图上找到目的地，如何避让拥堵等4.学生自主练习，试着解决一些实际问题教学评价1.学生能够掌握方向用语的定义、分类和化简方法2.学生能够自主绘制简单的路线图3.学生能够根据路线图解决一些实际问题教学反思本次教学以方向与路线为主题，给学生提供了一个探索和实践的机会。
在教学中，我对部分知识点和概念解释得不够详细，在下一次教学中应当更加注重这一点。
同时，在教学方法上，可以适当增加小组讨论、互动等活动，增强学生的参与感，提高教学效果。
方向与路线教案_冀教版（精选五篇）
方向与路线教案_冀教版（精选五篇）第一篇：方向与路线教案_冀教版方向与路线教学内容：冀教版数学五年级上册第一单元方向与路线。
教学目标：1.经历读平面示意图，用角度描述物体所在的方向的过程。
2.能读懂简单的平面示意图，会测量角并用角度描述物体所在的方向。
3.体会用平面图表示事物和用角度描述物体方向的作用，发展学生的空间观念。
教学重难点：会看简单的线路图，能根据线路图说出行走的方向和路线。
教学设备：多媒体（课件）教学过程：一读示意图1.让学生看书上的示意图。
观察火车站广场周围主要有哪些服务设施？并交流。
2.“以中心花坛为观测点，你了解到哪些信息？”提出这个问题让学生自己去思考。
同桌之间交流。
3.教师提出：怎样描述出站口、托运处的方向才更准确呢？鼓励学生大胆发表自己的意见。
4.描述方向。
（1）让学生看18页的含有角度的示意图，让学生用角度描述出站口、托运处在花坛的什么方向？给学生充分表达不同描述方法的机会。
（2）看19页示意图，鼓励学生描述其他设施所在的方向。
练一练第1题：指导学生先用量角器测量出东、南、西、北构成的角各是多少度，然后再填空。
第2题：先让学生说一说怎样确定某地所在的方向。
二认识简单路线图1.读示意图（1）让学生看书上的示意图。
指导学生认识图例和1号、2号线路。
（2）从上面的线路图中，你了解到哪些信息？让学生观察、思考。
（3）交流观察的结果。
2.模拟出行（1）从北京站到天安门怎样乘车？让学生先思考，再交流。
（2）你想去什么地方？如何乘车？鼓励学生提出问题，并交流乘车路线。
三尝试应用练一练教学后记：让学生在观察、交流，说一说中，了解线路图的知识，提高学生适应现实生活的能力，使学生学会怎样出行和适应生活。
总结回顾这堂课，你有什么收获？你还想学习哪些内容？第二篇：方向与路线教学设计方向与路线教学设计（二）教学目标（一）知识目标：1.能够说出要确定一个物体的位置要有参照物、方向和距离。
2.选择参照物，并能准确地、定性地描述一个给定物体的相对位置。
五年级上册数学教案 方向与路线 冀教版 (4)
五年级上册数学教案：方向与路线教学目标1.掌握左右方向、东南西北方向的概念；2.了解如何使用地图表示方向；3.能够通过简单的实践活动和游戏比较方便地掌握方向的概念和使用。
教材分析本节课的主要内容是方向与路线，教师应通过讲解、实践、游戏等多种形式，结合教材内容，让学生能够掌握方向概念，并能正确使用地图和图表表示方向和路线。
教学内容1. 左右方向教师通过用左手、右手等来引导学生认识左右概念。
可用学生围成一圈，教师说“向左转”，学生们顺着自己左边的人向左转，如此反复，直到所有学生都能正确理解左右概念。
2. 东南西北方向教师向学生介绍我国的东南西北方向，让学生了解地理方位和国际惯例。
提问：太阳从哪个方向升起，哪个方向落下？学生仔细观察并作答。
3. 使用地图表示方向和路线将地图放在课桌上，让学生们了解地图的常用符号和图例。
教师在地图上指出东南西北的方向，并让学生掌握地图的使用方法和表示路线的方式。
具体方法为：•使用箭头表示方向，箭头指向正北。
•使用实线或虚线表示路线，分不同颜色，以表示不同的路线和目的地。
4. 实践活动和游戏为帮助学生更好的理解和掌握方向和路线，可进行以下实践活动和游戏：实践活动1.以房间内的交通路线为例，让学生找出一个方向，并让他们走一遍，掌握如何使用地图表示方向和路线。
2.将地图铺在地上，让学生在上面找出一个方向，并用色块表示不同的建筑物，让他们规划从一个地方到另一个地方的路线。
游戏1.方向迷宫游戏：要求学生在地图上找出一个地方，并计算如何最简单的路线到达目的地。
2.排列顺序游戏：让学生以最简单，最方便的方式，找到探险路线。
教学反思本节课通过多种形式来讲授方向和路线的知识，既有理论知识又有实践活动和游戏，让学生兴趣盎然，更好地掌握了方向和路线的概念及其应用。
但是，对于一些认知能力较差的学生，教师要给予更多的指导和帮助，更好地引导学生掌握知识。
同时，鼓励学生在实际生活和旅行过程中多加练习，将所学知识活学活用。
方向与路线说课教案
《方向》说课教案【教材分析】《认识方向》是冀教版小学数学第四册第六单元《方向与路线》的教学内容。
本单元的内容属于新课标提出的《空间与图形》范畴中《方向与位置》领域的教学内容，它是发展学生空间观念，进行数学学习的重要前提和基础。
再加上这些内容是在学生的日常生活中常用的知识经验，所以在学生一年级学会用左右、前后、上下等术语描述物体的相对位置和二年级上册认识了东、南、西、北四个方向的基础上进一步安排了本单元的内容，是在学生已经认识了东南西北四个方向的基础上，重点认识东南、东北、西南、西北四个方向，并且能够根据给定的一个方向，辨认出其他的七个方向，会用表示方位的词语描述物体的位置，会看简单的线路图。
本课是第一课时。
由于学生已能正确辨认东、西、南、北四个方向了，因此教学中教师一定要借助学生已有的知识和生活经验，创设现实的活动情境，增加探索、体验的机会，让所有的学生都能参与到教学活动中去。
让学生制作方向板，然后运用方向板在教室或者校园内认出东南、东北、西南、西北四个方向。
【学生分析】我班学生思维比较活跃，大部分学生善于也很积极地表达自己，有时甚至是迫不及待的，但也有个别学生反映较慢，参与性可能差点。
这节课之前的知识是在上学期教授的，所以学生可能有些生疏了，因此在教学之初先要带领学生一起回忆一下。
另外，由于这部分知识与上学期联系比较紧密，预计班里三分之一左右的学生已经会了，所以教学调控比较重要，课堂上要特别关注那些反应较慢的学生，控制已会学生的节拍，力求实现生生互动。
【教学目标】1、通过观察指南针，经历认识东北、西北、东南、西南四个方向的过程。
2、结合具体情境，使学生在交流的过程中正确辨认东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向（东、南、西、北）来辨认其余七个方向；3、引导学生有效地利用自身的生活经验，认识并理解方位知识；4、学生在观察、解决问题的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，产生对数学的亲近感，培养学生的问题意识和运用生活经验帮助思考的习惯。
方向与路线教案
方向与路线教案教案名称：方向与路线教学教学目标：1. 学习和理解方向词的用法。
2. 能够描述和指示基本的方向。
3. 能够根据提供的地图和路线指示，确定正确的行进方向。
教学内容：1. 方向词的基本认识。
2. 方向词的用法。
3. 描述和指示基本方向的练习。
4. 地图和路线指示的阅读和理解。
教学准备：1. 课件和投影仪。
2. 方向词的图片和示例。
3. 地图和路线指示的练习题。
教学步骤：Step 1：导入新课1. 引入方向词的概念，比如：“上、下、左、右”等。
2. 出示方向词的图片，让学生通过观察图片来理解方向词的用法。
Step 2：方向词的用法1. 通过课件展示方向词的不同用法和示例。
2. 分组活动，让学生在小组中讨论方向词的不同用法，并归纳总结。
Step 3：描述和指示基本方向1. 出示不同方向的图片，要求学生描述图片中物体的方向。
2. 布置任务：学生分组互相给出指示，让其他组的同学按照指示在教室内活动。
例如：“向前走两步，然后向右转，再走三步。
”学生需要根据指示来准确行动。
Step 4：地图和路线指示1. 出示一张地图和一条简单的路线指示，例如：“从学校门口向左走一百米，然后向右转，继续走五十米，最后到达图书馆。
”2. 学生通过观察地图和路线指示确定正确的行进方向。
3. 练习课本上的地图和路线指示，让学生更加熟悉和理解如何根据地图和指示找到正确的路径。
Step 5：小结和拓展1. 对本节课的内容进行小结，复习方向词的用法和描述指示基本方向的能力。
2. 引导学生思考更复杂的方向和路线指示，例如：“从A地到B地，先向南走五百米，然后沿着河流东行两公里，再往北走一公里，最后到达B地。
”Step 6：作业布置1. 布置作业：让学生根据提供的地图和路线指示，找到正确的行进方向。
2. 要求学生思考更多的方向和路线指示，尝试给出自己的指示。
教学延伸：1. 学生可以在生活中借助方向词来描述和指示方向，例如：“向左拐走三十米，然后向右拐进入小巷子。
方向与路线公开课教学设计
方向与路线公开课教学设计教学目标：1.借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
2.初步学会结合具体情景给定一个方向（东、南、西、北），辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。
教学重点：1、初步体会方向的相对性，初步学会结合具体情境给定一个方向，辨认其余七个方向。
2、初步掌握用八个方向的词语描述物体所在的位置。
教学难点：进一步体会方向的相对性，初步学会结合具体情境给定一个方向，辨认其余七个方向。
教学过程：复习引入新课1.上学期我们一起认识了四个描述方向的方位词语，谁来说说是哪几个词。
（学生说出东、南、西、北四个方向）2、请学生结合生活实际举例说明东、南、西、北四个方向，及在图上怎样辨认东、南、西、北四个方向。
3、引入新课，板书课题二、探究新知1、出示22页主题图问你从图中发现了哪些数学信息？（引导学生说出学校的东、南、西、北四个方向各有什么，并板书。
）2、再找一找，图中的哪些建筑物没有说到？跟你的同桌交流一下。
3、交流得出：电影院在学校的东面和南面之间，就可以用“东南”这个方向，说成电影院在学校的东南面。
图书馆在学校的西面和北面之间，所以用“西北”这个方向，说成图书馆在学校的西北面。
4、师问：还可以怎样描述、图书馆与学校之间的关系？四人小组讨论。
5、引导学生改变中心点，换个说法，说出学校在图书馆的东南面，学校在电影院西北面。
6．师问：学校的位置没变，怎么一会儿在西北面，一会儿又在东南面？学生讨论得出：由于选择的中心点不同，所以就产生不同的方向7、每人自制一个方向板。
互相检查制作的方向板8、自由在课室里找方向，确定８个方向各一事物。
指名在全班汇报交流。
三、加强运用内化新知1、完成P21练一练的第一题填空：出示中国版图，让学生简单认识一下，然后按后面的问题问学生，引导学生填书。
2、第23页第2题：说建筑物的方向时要引导学生注意方向的相对性。
即站在打谷场位置观察学校，那么学校在打谷场的东北面；站在学校的位置观察打谷场，那么打谷场在学校的西南面。
方向与路线教案
方向与路线教案教案标题：方向与路线教案一、教学背景和目标：在本单元中，学生将学习与方向和路线有关的词汇和表达方式。
他们将能够掌握基本的方向指示，并能够描述和指导他人去某个地方。
通过本节课的学习，学生将达到以下目标：1. 熟练掌握表示方向的基本词汇和短语；2. 能够使用地图和图表描述和指导他人去某个地方；3. 培养学生观察和动手实践的能力；4. 提高学生表达和合作能力。
二、教学内容和步骤：1. 导入（5分钟）：- 创造一个情境：在地图上标出学校、超市、公园等地，引发学生思考如何从学校前往超市。
- 引入一些方向词汇和表达方式，例如"向左转"、"直走"等。
2. 词汇学习（15分钟）：- 展示并教授学生与方向和路线相关的词汇，例如"左"、"右"、"直走"、"拐弯"等。
- 使用图片和动作示范词汇的含义和使用方法。
- 进行词汇练习和口语对话练习。
3. 地图阅读与指导（25分钟）：- 给每个学生发放一张简单地图，并让他们找出指定地点的位置。
- 学生两两合作，互相指导对方从一个地点到另一个地点。
- 教师在课堂上提供指导和帮助。
4. 游戏活动（15分钟）：- 将学生分成小组，并给每个小组发放一幅地图。
- 要求每个小组根据地图上的指示，找到指定的地点。
- 第一个找到的小组将获胜，并可以解释他们是如何找到目标地点的。
5. 总结与展示（10分钟）：- 让学生回顾本节课所学的方向词汇和表达方式。
- 收集学生的观点，让他们分享使用方向指示的场景和情境。
- 提醒学生在现实生活中应用这些词汇和表达方式。
三、教学资源和评估：资源：- 地图和图表- 图片和示意动作- 分组活动所需的地图副本评估：- 教师观察和记录学生在课堂活动中的参与程度和表现情况。
- 检查学生地图阅读和指导的准确性。
四、拓展活动和延伸学习：- 让学生设计自己的城市地图，并写下从一个地点到另一个地点的指示。
方向与路线单元分析和教学设计教学设计（精选五篇）
方向与路线单元分析和教学设计教学设计（精选五篇）第一篇：方向与路线单元分析和教学设计教学设计方向与路线1、教材简析：“方向与路线”是冀教版数学五年级下册第二单元的内容。
是《数学课程标准》空间与图形领域“图形与位置”部分的内容。
《数学课程标准》对方向与路线的标准提出了两条要求：一是能根据方向和距离确定物体的位置，二是能描述简单的路线图。
这些知识和内容，既是人们生活中非常重要的常识和经验，又是今后学习数学的重要基础，还是发展学生空间观念的重要素材。
2、学习对象分析：（1）学生有学习新知的知识基础。
学生已经熟悉了东、南、西、北和东北、西北、东南、西南几个方向，可以根据给定的一个方向辨认其余七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向；能描述简单的路线图，以及会用量角器测量角。
这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础，对提高学生的空间观念，认识周围的环境，有较大的作用。
（2）学生有学习新知的生活经验。
在前面的学习基础上，学生已经积累了一些有关“空间与位置”的知识和经验，形成了一定的空间感，他们对空间位置的感知和理解的能力在不断提高。
（3）学生学习新知的难点：在具体情境中，能根据不同的观察点来判断方向。
准确理解“南偏东30度”和“东偏南30度”的不同。
3、提炼教学目标：（1）能根据平面示意图，用角度确定并描述物体所在的方向；会看简单的路线图，能根据路线图说出行走的方向和路线。
（2）在辨认物体方向和路线的过程中，发展学生的空间观念。
（3）能解决现实生活中有关方向和路线的简单实际问题，并试图寻找其它方法。
（4）体验数学与日常生活的密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，并可以借助数学语言来表述和交流。
4、确定重点难点教学重点：（1）通过解决实际问题，让学生学会用角度描述物体所在的方向。
（2）在具体情境中，能根据不同的观察点来判断方向。
（3）准确理解“南偏东30度”和“东偏南30度”的不同。
冀教版五年级数学上册《方向与路线》教学设计
冀教版五年级数学上册《方向与路线》教学设计《方向与路线》教学设计《方向与路线》是冀教版五年级数学上册第一单元的教学内容，原来这一单元是放在五年级数学下册第二单元讲的。
这一单元的教学内容是在学生掌握了八个基本方向基础上的知识延伸，学生有了一定的学习基础。
《方向与路线》第一课时的教学目标是：1、知识与技能方面：能读懂简单的平面示意图，会测量角并用角度描述物体所在的方向。
2、过程与方法方面：经历读平面示意图，用角度描述物体所在的方向的过程。
3、情感态度价值观方面：体会用平面图表示事物和用角度描述物体方向的作用，发展学生的空间观念。
根据这一课时的教学目标和学生认识水平以及所掌握的有关方向与路线这一方面的知识，我认真的研究了课本和教参。
决定不采用课本上的例题，而是用学生身边能看得到、熟悉的例子来进行教学。
这样学生既能积极参与，又能调动他们的兴趣，使课堂教学达到预期的目的。
教学过程：一、问题导入上课一开始，就提出问题：谁来说一说自己家在学校的什么方向？你能说得更具体吗？通过问题的回答来引出本课的课题：方向与路线（1）在平面图上用角度确定并描述物体所在的方向（板书课题）二、探究新知（一）引导铺垫师：同学们，观察教室里的某一位同学，看他在你的什么方向。
学生观察思考后指名回答。
（复习旧知---八个基本方向，为学习新知做铺垫。
）（二）出示教室部分学生示意图1、让学生看教室部分学生座位示意图。
(出示课件)（学生能亲身体验，提高学生学习兴趣和参与度。
）（1）提出问题以A同学为中心点，这几个同学在他的什么方向?”提出这个问题让学生自己去思考。
（由抽象变实际，理解更容易。
）同桌之间交流汇报结果看课件，师讲解：3、教师提出疑问：我们看，B同学和C同学都在A的西北方向，怎样描述他们的方向才更准确呢?鼓励学生大胆发表自己的意见,指名说。
师：要想描述物体的具体方向必须要有方向和角度。
下面我们看含有角度的示意图。
（三）用角度描述方向出示课件让学生看含有角度的示意图，让学生用方向和角度描述出这些同学在什么方向?给学生充分表达不同描述方法的机会。
五年级上册数学教学设计 -方向与路线 冀教版 (1)
五年级上册数学教学设计 -方向与路线冀教版 (1)教学背景本教学设计针对冀教版五年级上册数学教学内容，主要包括第一单元四位数的认识、读写与比较。
本设计为本人在辅导员工作中的一次教学设计，本设计适用于小学五年级数学教学，如有需要可适当调整。
教学目标在本次教学中，主要目标为学生能够：1.认识并掌握四位数的含义。
2.掌握四位数的快速读写方法。
3.比较四位数的大小，掌握比较方法。
教学重点与难点教学重点：1.认识四位数及其应用。
2.掌握四位数的读写方法。
3.掌握四位数的比较方法。
教学难点：1.认识四位数及其应用。
2.数据的比较方法。
教学方向与路线一、引入（5分钟）•引询学生四位数的认识及应用。
•举例说明四位数在现实生活中的应用。
•宣介本课时的重点内容。
二、主体（25分钟）（一）认识四位数（8分钟）•生动形象地展示四位数的含义。
•通过数独等游戏，让学生自己动手尝试组合四位数。
（二）四位数的读写方法（8分钟）•同学之间互相讲述四位数的读写方法。
•教师在白板上展示几组不同的四位数，要求学生快速读写。
（三）四位数的大小比较（9分钟）•明确比较的方法。
•对比几组数据，让同学进行比较的练习。
三、总结（5分钟）•学生们进行讨论，交流比较数据时遇到的问题及感悟。
•引导学生对知识进行总结，并对本堂课的重点内容进行梳理。
•课后作业：布置相应的数学作业内容，帮助学生深化所学知识。
教学师生角色分配教师的角色：1.发挥启示作用，引导学生进入课堂学习状态。
2.进行知识讲授，解答学生的疑惑。
3.为学生提供相应的练习题，并进行悉心指导。
学生的角色：1.活跃思维，积极参与课堂的探讨、互动和学习交流。
2.通过课内练习，掌握相关的知识和技能。
3.回顾复习，巩固所学知识。
课堂评价方式通过课内问答、课后作业等方式进行课堂评价，帮助学生及时了解巩固所学知识的情况，并进一步提高学生的自我掌控和管理能力。
小结本教学设计以冀教版五年级上册数学为背景，以四位数的认识、读写与比较为出发点，分为引入、主体、总结三个部分。
五年级上册数学教案-方向与路线冀教版(1)
教案：方向与路线年级：五年级教材版本：冀教版一、教学目标1. 让学生理解方向和路线的概念，能够正确识别地图上的方向和路线。
2. 培养学生运用方向和路线解决问题的能力，提高空间思维能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容1. 方向：东、南、西、北四个基本方向，以及东北、东南、西南、西北四个斜方向。
2. 路线：直线、曲线、折线等基本路线类型，以及路线的起点、终点、经过点等概念。
3. 应用：通过实际问题，培养学生运用方向和路线解决问题的能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握方向和路线的基本概念，能够正确识别地图上的方向和路线。
2. 教学难点：培养学生运用方向和路线解决问题的能力，以及空间思维能力的培养。
四、教具与学具准备1. 教具：地图、地球仪、卡片、PPT等。
2. 学具：练习本、铅笔、尺子等。
五、教学过程1. 导入：通过展示地图，引导学生关注方向和路线的概念。
2. 基本方向的教授：讲解东、南、西、北四个基本方向，以及东北、东南、西南、西北四个斜方向。
3. 路线的教授：讲解直线、曲线、折线等基本路线类型，以及路线的起点、终点、经过点等概念。
4. 应用练习：通过实际问题，让学生运用方向和路线解决问题。
六、板书设计1. 方向：东、南、西、北、东北、东南、西南、西北2. 路线：直线、曲线、折线、起点、终点、经过点七、作业设计1. 完成练习本上的相关练习题。
2. 绘制一张简单的地图，标明自己家和学校的位置，并画出从家到学校的路线。
八、课后反思本节课通过地图、地球仪等教具，引导学生关注方向和路线的概念，通过实际问题，培养学生运用方向和路线解决问题的能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行反馈和引导，提高学生的学习效果。
同时，要注重培养学生的空间思维能力，提高学生的学习兴趣。
一、导入环节二、基本方向的教授在导入环节之后，教师可以开始讲解方向的概念。
教师可以讲解东、南、西、北四个基本方向，让学生明白这四个方向是构成地图空间的基础。
小学数学《方向与路线》教案
《方向与路线》教案设计教学内容：1.借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
2.结合具体情境给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。
教学目标：本节课目标主要是借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念，计算有关的两步式题。
进一步发展提出问题和解决问题的能力.结合具体情境给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。
教学重点：①结合具体情境给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。
教学难点：①定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置.教学方法的选择：本节课运用“探究式”的教学方法，老师只起指导作用,学生自己探究为主.详细讲解例题，给予学生更直观的学习，有助于理解和记忆。
教学手段的利用：采用多媒体技术，目的在于通过大容量信息的呈现和生动形象的演示，提高学生学习兴趣、激活学生思维、加深理解。
学法指导：学法指导的目标：（1）指导学生自己动手,借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念.教学过程：|一.融入学生，引发问题师：认一认,各个小朋友各再哪个方向?二.讲授新课⑴分别讲解各个方向的关系,并让学生自己动手,制作方向板。
⑵以中国地图为例,让学生进一步熟悉,辨认各个方向。
三.课堂练习1.把八个方向填写完整。
2.算一算。
(填序号)(1)56÷9 (2)38÷7 (3)30÷4 (4)44÷5(5)11÷5 (6)41÷8 (7)25÷6 (8)39÷6(9)22÷9 (10)28÷6 (11)21÷5 (12)44÷71.余数是1的算式放在小熊猫西北方向的方框里。
五年级数学上册一方向与路线认识路线图教学设计冀教版
《相识路途图》
教学内容：冀教版《数学》五年级上册第4、5页。
教学目标：
1、经验读公交车路途图、用语言描述行走路途的过程。
2、会看简洁的路途图，能依据路途图说出行走的方向和路途。
3、体会线路图与现实生活的亲密联系，感受线路图在表示和交通路途中的直观性和作用。
课前打算：教材中的示意图制作成课件，二万五千里长征图和课件。
教学方案：
师：这是一幅关于红军长征的路途图。
先看图上的标识，你知道了些什么？
生1：我知道粉红色标示的区域是革命依据地，如：陕甘宁。
生2：我知道红色阴影区域是红色游击区。
生3：我知道红色的实心箭头表示中心红军长征路途，红色空心箭头表示红二、六军团及红二方面军的长征路途。
生4：黄色的实心箭头表示红四方面军的长征路途；粉红色的箭头表示红二十五军长征路途。
2、播放课件资料，重点让学生了解红军长征行走的路途、动身地、经过的主要地点和到达的地点。
然后，引导学生谈观看资料片的感受。
通过资料片让
学生感受到革命传
统教化。
师：你们听说过二万五千里长征的故事
吗?下面我们一起来看一段资料片。
播放课件资料片。
（资料见后）
师：谁来说说看完这段资料片，你有什
么感受？
指名学生回答。
三年级综合实践方向与路线优秀教学教案说课稿
三年级综合实践——方向与路线教学目标：1、通过练习，使学生学会用不同的方式叙述某一建筑物的具体位置，培养学生思维的灵活性。
2、充分调动学生的学习积极性，进一步发展学生的空间观念，适时进行情感教育，感受生活中处处有数学。
教学重点：认识路线、明确方向。
教学难点：通过自主探索、合作交流，分析、解决生活中的实际问题。
教学准备：学具。
教学过程：第一课时：学中做1、教师出示课件，学生观察（教师指导：观察图时应引导有序地观察）。
2、请学生说一说从图中都获得了哪些信息。
学生回答：①横看有两条街：北京街和光明街；竖看有两条路：平安路和幸福路。
②从北到南，从西到东分别有这些建筑物：小军家、医院、育才小学、邮局、图书馆、光明中学、公园、商场和电影院。
3、学生获得信息后，开始练习。
（）第（1）小题。
教师指导学生读题后，让学生说一说题目的要求，4人一组讨论这道题怎么回答，让小组其他同学听一听，也说一说。
学生讨论，教师巡视指导。
在指导的过程中，教师应让学生明确：第（1）小题以图书馆为中心，周围的小军家、医院、育才小学邮局、光明中学、公园、商场、电影院分别在图书馆的什么方向？学生小组讨论后，教师指名学生来说一说如何回答这道题。
学生回答得好，教师应给予鼓励。
学生回答后，教师还可以利用这张图，让学生充分交流，说一说图书馆在图中的位置。
学生可以想出很多种描述图书馆位置的方法。
学生可以说出图书馆在小军家的东南方、在商场的北面、在电影院的西北方，在公园的东北方……教师还可以让学生任意选择其中三个建筑物，用同样的方法描述它的位置。
（2）第（2）小题。
教师指导学生读题，让学生说一说题目中哪个词理解有困难呢？学生指出：交叉路口这个词。
教师让学生说一说什么叫交叉路口。
学生用自己的话回答：交叉路口就是两条路交叉的地方。
教师对学生的回答给予肯定并在黑板上加以说明。
教师让学生结合题目找出光明街和平安路的交叉路口，并在图中用“O”圈出来。
教师让学生在图中说一说是如何找出这个交叉路口的。
五年级上册数学教案方向与路线冀教版(4)
教案：方向与路线年级：五年级教材版本：冀教版教学目标：1. 让学生能够理解方向与路线的概念，掌握用语言和图形描述方向与路线的方法。
2. 培养学生的观察能力、空间想象能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神，提高学生解决实际问题的能力。
教学内容：1. 学习方向的概念，掌握东、南、西、北四个基本方向。
2. 学习路线的表示方法，能够用箭头和文字描述路线。
3. 通过实际操作，学会用地图和指南针确定方向和路线。
教学重点与难点：重点：掌握方向和路线的概念，学会描述方向和路线。
难点：能够运用方向和路线的知识解决实际问题。
教具与学具准备：1. 教具：地图、指南针、卡片、多媒体设备。
2. 学具：笔记本、彩笔、剪刀、胶水。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示地图，引导学生关注地图上的方向和路线。
2. 学生分享生活中遇到的direction and route相关问题。
二、基本方向的学习（10分钟）1. 教师介绍东、南、西、北四个基本方向。
2. 学生通过观察教室的布局，找出东、南、西、北四个方向。
3. 学生用箭头和文字表示教室里的方向。
三、路线的表示方法（10分钟）1. 教师展示不同表示路线的方法，如箭头、文字等。
2. 学生尝试用不同方法表示从教室到操场的路线。
3. 学生相互展示并评价彼此的路线表示方法。
四、实践操作（10分钟）1. 教师发放地图和指南针，引导学生如何在地图上确定方向。
2. 学生分组进行实践活动，解决给定的实际问题。
3. 学生汇报实践活动成果，分享解决问题的过程和经验。
2. 学生提出本节课的收获和不足。
3. 教师布置课后作业，拓展学生的知识。
板书设计：方向与路线基本方向：东、南、西、北路线表示方法：箭头、文字实践操作：1. 地图和指南针确定方向2. 解决实际问题作业设计：1. 完成练习册的相关题目。
2. 制作一张地图，并用箭头和文字表示从家到学校的路线。
课后反思：本节课通过地图、指南针等教具和学具，引导学生学习方向和路线的概念。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
方向与路线公开课教学设计
教学目标：
1.借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
2.初步学会结合具体情景给定一个方向（东、南、西、北），辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。
教学重点：
1、初步体会方向的相对性，初步学会结合具体情境给定一个方向，辨认其余七个方向。
2、初步掌握用八个方向的词语描述物体所在的位置。
教学难点：
进一步体会方向的相对性，初步学会结合具体情境给定一个方向，辨认其余七个方向。
教学过程：
复习引入新课
1.上学期我们一起认识了四个描述方向的方位词语，谁来说说是哪几个词。
（学生说出东、南、西、北四个方向）
2、请学生结合生活实际举例说明东、南、西、
北四个方向，及在图上怎样辨认东、南、西、北四个方向。
3、引入新课，板书课题
二、探究新知
1、出示22页主题图问你从图中发现了哪些数学信息？（引导学生说出学校的东、南、西、北四个方向各有什么，并板书。
）
2、再找一找，图中的哪些建筑物没有说到？跟你的同桌交流一下。
3、交流得出：电影院在学校的东面和南面之间，就可以用“东南”这个方向，说成电影院在学校的东南面。
图书馆在学校的西面和北面之间，所以用“西北”这个方向，说成图书馆在学校的西北面。
4、师问：还可以怎样描述、图书馆与学校之间的关系？四人小组讨论。
5、引导学生改变中心点，换个说法，说出学校在图书馆的东南面，学校在电影院西北面。
6．师问：学校的位置没变，怎么一会儿在西北面，一会儿又在东南面？学生讨论得出：由于选择的中心点不同，所以就产生不同的方向
7、每人自制一个方向板。
互相检查制作的方向板
8、自由在课室里找方向，确定８个方向各一事物。
指名在全班汇报交流。
三、加强运用内化新知
1、完成P21练一练的第一题填空：出示中国版图，让学生简单认识一下，然后按后面的问题问学生，引导学生填书。
2、第23页第2题：说建筑物的方向时要引导学生注意方向的相对性。
即站在打谷场位置观察学校，那么学校在打谷场的东北面；站在学校的位置观察打谷场，那么打谷场在学校的西南面。
这些，先请学生说一说，然后再归纳。
3、实践活动：请同学们课间到学校的操场去看看，说说校园内八个方向分别有些什么。
教学反思：教学时，我注意借助学生已有的知识和生活经验，创设现实的活动情景，增加探索体验的机会，让所有的学生都能参与到数学活动中去，让学生自己制作方向板，然后运用方向板在教室中辨认出东南、东北、西南、西北四个新方向。
整节课，学生处于愉悦的心情，爱学、乐学。
不足之处对学生评价语言匮乏，个别差生似懂非懂，还有待于多加练习。
教学目标：
1.借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
2.初步学会结合具体情景给定一个方向（东、南、西、北），辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。
教学重点：
1、初步体会方向的相对性，初步学会结合具体情境给定一个方向，辨认其余七个方向。
2、初步掌握用八个方向的词语描述物体所在的位置。
教学难点：
进一步体会方向的相对性，初步学会结合具体情境给定一个方向，辨认其余七个方向。
教学过程：
复习引入新课
1.上学期我们一起认识了四个描述方向的方位词语，谁来说说是哪几个词。
（学生说出东、南、西、北四个方向）
2、请学生结合生活实际举例说明东、南、西、北四个方向，及在图上怎样辨认东、南、西、北四
个方向。
3、引入新课，板书课题
二、探究新知
1、出示22页主题图问你从图中发现了哪些数学信息？（引导学生说出学校的东、南、西、北四个方向各有什么，并板书。
）
2、再找一找，图中的哪些建筑物没有说到？跟你的同桌交流一下。
3、交流得出：电影院在学校的东面和南面之间，就可以用“东南”这个方向，说成电影院在学校的东南面。
图书馆在学校的西面和北面之间，所以用“西北”这个方向，说成图书馆在学校的西北面。
4、师问：还可以怎样描述、图书馆与学校之间的关系？四人小组讨论。
5、引导学生改变中心点，换个说法，说出学校在图书馆的东南面，学校在电影院西北面。
6．师问：学校的位置没变，怎么一会儿在西北面，一会儿又在东南面？学生讨论得出：由于选择的中心点不同，所以就产生不同的方向
7、每人自制一个方向板。
互相检查制作的方向板
8、自由在课室里找方向，确定８个方向各一事
物。
指名在全班汇报交流。
三、加强运用内化新知
1、完成P21练一练的第一题填空：出示中国版图，让学生简单认识一下，然后按后面的问题问学生，引导学生填书。
2、第23页第2题：说建筑物的方向时要引导学生注意方向的相对性。
即站在打谷场位置观察学校，那么学校在打谷场的东北面；站在学校的位置观察打谷场，那么打谷场在学校的西南面。
这些，先请学生说一说，然后再归纳。
3、实践活动：请同学们课间到学校的操场去看看，说说校园内八个方向分别有些什么。
教学反思：教学时，我注意借助学生已有的知识和生活经验，创设现实的活动情景，增加探索体验的机会，让所有的学生都能参与到数学活动中去，让学生自己制作方向板，然后运用方向板在教室中辨认出东南、东北、西南、西北四个新方向。
整节课，学生处于愉悦的心情，爱学、乐学。
不足之处对学生评价语言匮乏，个别差生似懂非懂，还有待于多加练习。
教学目标：
1.借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
2.初步学会结合具体情景给定一个方向（东、南、西、北），辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。
教学重点：
1、初步体会方向的相对性，初步学会结合具体情境给定一个方向，辨认其余七个方向。
2、初步掌握用八个方向的词语描述物体所在的位置。
教学难点：
进一步体会方向的相对性，初步学会结合具体情境给定一个方向，辨认其余七个方向。
教学过程：
复习引入新课
1.上学期我们一起认识了四个描述方向的方位词语，谁来说说是哪几个词。
（学生说出东、南、西、北四个方向）
2、请学生结合生活实际举例说明东、南、西、北四个方向，及在图上怎样辨认东、南、西、北四个方向。
3、引入新课，板书课题
二、探究新知
1、出示22页主题图问你从图中发现了哪些数学信息？（引导学生说出学校的东、南、西、北四个方向各有什么，并板书。
）
2、再找一找，图中的哪些建筑物没有说到？跟你的同桌交流一下。
3、交流得出：电影院在学校的东面和南面之间，就可以用“东南”这个方向，说成电影院在学校的东南面。
图书馆在学校的西面和北面之间，所以用“西北”这个方向，说成图书馆在学校的西北面。
4、师问：还可以怎样描述、图书馆与学校之间的关系？四人小组讨论。
5、引导学生改变中心点，换个说法，说出学校在图书馆的东南面，学校在电影院西北面。
6．师问：学校的位置没变，怎么一会儿在西北面，一会儿又在东南面？学生讨论得出：由于选择的中心点不同，所以就产生不同的方向
7、每人自制一个方向板。
互相检查制作的方向板
8、自由在课室里找方向，确定８个方向各一事物。
指名在全班汇报交流。
三、加强运用内化新知
1、完成P21练一练的第一题填空：出示中国版图，让学生简单认识一下，然后按后面的问题问学生，引导学生填书。
2、第23页第2题：说建筑物的方向时要引导学生注意方向的相对性。
即站在打谷场位置观察学校，那么学校在打谷场的东北面；站在学校的位置观察打谷场，那么打谷场在学校的西南面。
这些，先请学生说一说，然后再归纳。
3、实践活动：请同学们课间到学校的操场去看看，说说校园内八个方向分别有些什么。
教学反思：教学时，我注意借助学生已有的知识和生活经验，创设现实的活动情景，增加探索体验的机会，让所有的学生都能参与到数学活动中去，让学生自己制作方向板，然后运用方向板在教室中辨认出东南、东北、西南、西北四个新方向。
整节课，学生处于愉悦的心情，爱学、乐学。
不足之处对学生评价语言匮乏，个别差生似懂非懂，还有待于多加练习。