人教版高中语文必修二第三单元文章结构

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高中语文必修2高中语文-必修2-第三单元

高中语文必修 2 高中语文-必修2-第三单元导读：就爱阅读网友为您分享以下“高中语文-必修2-第三单元”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对的支持!《兰亭集序》背景介绍《兰亭集序》，又题为《临河序》《禊帖》等。

东晋穆帝永和九年(353年)三月三日，时任会稽内史的王羲之与友人谢安、孙绰等四十一人会聚兰亭，饮酒赋诗。

王羲之将诸人名爵及所赋诗作编成一集，并作序一篇，总述其事，并抒写由此而引发的内心感慨。

这篇序文就是《兰亭集序》。

此序受石崇《金谷诗序》影响很大，其成就又远在《金谷诗序》之上。

相关语文知识---序言序言又称序，通常用来说明作者的创作意图和写作经过，1．《兰亭集序》是一篇书序，文中有些话说明诗集的由来，有些话说明编集的目的，试一一指出并体会作者行文的一巧妙。

说明诗集由来的句子是“故列叙时人，录其所述”。

说明编集目的的句子是“后之览者，亦将有感于斯文”。

作者不是单纯地说明诗集的由来和编集的目的，而是在尽述古今之人“未尝不临文嗟悼”而“后之视今，亦犹今之视”的感叹后，写出因宴游赋诗结集而示后人，让后人也因这些诗文引起同样的感慨的目的。

作者把书序的内容不露痕．一迹地糅进自己所抒发的感情之中，与全文的抒情基调保持一‘一致，足见作者用笔之巧妙。

2．文章第一部分言乐，第二部分忽然言悲，是不是显得也可用来介绍和评论该书内容。

常见的有作者序、非作者序和译者序三种。

作者序是由作者个人撰写的序言，一般用以说明编写该书的意图及意义、主要内容、全书重点及特点、读者对象、有关编写过程及情况、编排及体例、适用范围、对读者阅读的建议、协助编写的人员等。

它的标题一般用“序言’’或“序’’，比较简单的作者序有时也用“前言”。

序一般排在目录之前，如果其内容与正文直接连贯的，也可排在目录之后。

非作者序是由作者邀请知名专家或组织编写该书的单位所写的序言，内容一般为推荐作品，对作品进行实事求是的评价，介绍作者或书中内容涉及的人物和事情。

人教版高中语文必修二第三单元10《游褒禅山记》课件

传：动作名，流传的文字
古今异义
世之奇伟、瑰怪、非常之观不同平常
非常备他盗出入与非常也意外的事故
非常好十分
于是余有叹焉对于这种情况
于
吾祖死于是，吾父死于是在此
是请他，于是他来了顺承连词
至于
至于幽暗昏惑而无物以相之至——到
至于颠覆，理固宜然
于——引出地方到了…的结局；以致于
至于小李，你就别管了另提一事
褒禅山(华山)
西
慧空禅院
华山洞
东
石碑
作者行踪
东行5里
后洞
慧空禅院
前洞
理清思路
一（1-2）：记叙——游山经过。二（3-4）：议论——游山心得。三（5）：记叙的结尾，补叙同游者的籍贯、姓名。
研读课文
研读课文第一段
一、重点字词舍：名词作动词，筑舍定居。名：名词作动词，命名，起名。乃：副词，表判断，有“为、是”之意。
文章主题
作者通过游褒禅山的所见和所感，阐明了无论是治学还是处事，都必须具有百折不挠的意志和“寻思而慎取” 的态度，以及只有这样才能取得成功的道理。
写作特色
1.因事见理，叙议结合
2.重点突出，详略得当
第一部分记游
第二部分议论
山→ 略 1.介绍褒禅山概况碑 → 详
→
略
前洞和后洞概况Βιβλιοθήκη 前洞 → 略课堂小结
本文把___游__山_和_治__学___两个不同的事物联系起来，借__游_山___的体验，说明了处事、治学都要“__尽__吾__志__”和“__寻__思__”的道理。
课堂练习
词类活用
1.慧褒始舍于其址名作动，筑舍定居
2.以故其后名之曰“褒禅” 名作动，命名 3.距其院东五里名作状，往东 4.有泉侧出名作状，从旁边 5.入之甚寒，问其深形作名，深度 6.后世之谬其传而莫能名者名作动,识其本名，说明白 7.火尚足以明也形作动，照明 8.后世之谬其传而莫能名者谬:使动用法，弄错使…错。

必修2第三单元教学整体设计定稿

人教课标版高中语文第三单元文言文教学整体设计【单元课文价值简析】这个单元全部是古代写景记游的散文。

这类散文一般不只是对自然风物的客观描绘，还包含着抒情和说理的成分，在景物的描述中倾注了作者个人的感慨和志趣。

同时，作者在写作时又讲究真性情，不受拘束，自由自在。

本单元的这些游记都来自作者的亲身游历，抒写他们对自然与人生的感悟。

同时，这些文章还言辞优美，精妙动人。

因此，在教学过程中不但要引导学生欣赏其中描绘的自然风光，还要联系作者的身世和作品的时代背景，品味作者抒发的感情和文章寄寓的旨趣，领略文章的艺术魅力，从而培养学生对自然之美的感受力。

在体会与感悟中，了解语文的美。

我国古代散文的产生是从简单的记事开始的，逐渐发展而有叙事记人的史传散文，而有议论政事，阐释哲理的诸子散文。

写景记游之作出现比较晚，初起时难免体制短小，描写简单。

到了东晋时期，世事乱离，偏安江南的士大夫们仰慕老庄思想，追求清玄之风，逃避现实，寄情山水。

此时，描写山川景物、记叙观赏游历的散文就开始出现并发展起来。

唐宋时期，文人的生活范围更宽，文化修养更高，审美能力更强，于是自觉的山水游记便大量涌现，唐宋古文八大家描写山水、记叙游历的作品极为丰富，是散文史上的一个亮点，影响所及直至明清而不衰。

【单元教学目标】1.识记本单元的生字词、重要文常。

阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。

2.反复诵读并能背记文章，尤其是优美的或富有哲理的语句。

3.梳理把握文中常见的文言词语和句式，理解并翻译文中语句。

4.体悟作者在文中表达的思想情感；引起对人生的思考。

5.初步鉴赏作品写景、叙事、议论和抒情相结合的特点。

6.结合作者经历、人生的感悟，从更高的角度（哲学）探究人生的意义。

【单元教学重点】目标1、2、3、4。

【单元教学难点】目标5、6。

【单元课文教学建议】1.重视课前预习指导。

这是学生自主学习最重要的一个环节。

2.重视学生课堂利用工具书、与他人合作学习指导。

赤壁赋语文说课稿

赤壁赋语文说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《赤壁赋》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《赤壁赋》是人教版高中语文必修二第三单元的一篇文言文。

本单元的主题是“古代山水游记类散文”，所选文章均为写景抒情的佳作。

《赤壁赋》是苏轼被贬黄州期间创作的一篇赋体散文，以作者夜游赤壁的所见所感为线索，展现了赤壁的壮丽景色，抒发了作者豁达超脱的人生态度和对宇宙、人生的深刻思考。

这篇文章在语言上具有独特的魅力，句式骈散结合，韵律和谐，极富音乐美。

同时，文章蕴含的深刻哲理和丰富的情感，对于培养学生的文学素养和人生价值观具有重要的意义。

二、学情分析本节课的授课对象是高一年级的学生。

经过初中阶段的学习，学生已经具备了一定的文言文阅读能力，能够理解常见的文言实词、虚词和句式。

但是，对于像《赤壁赋》这样篇幅较长、语言较难、思想较深的文章，学生在理解和把握上还存在一定的困难。

此外，高一学生的人生阅历相对较少，对于文中所表达的豁达超脱的人生态度可能难以产生深刻的共鸣。

因此，在教学过程中，需要引导学生结合作者的生平经历和时代背景，深入理解文章的内涵。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标（1）积累文中重要的文言实词、虚词和句式，提高文言文阅读能力。

（2）理解文章的内容和结构，把握作者的情感变化。

2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，体会文章的语言美和韵律美。

（2）通过小组合作探究，培养学生自主学习和合作学习的能力。

3、情感态度与价值观目标（1）感受苏轼豁达超脱的人生态度，培养积极乐观的人生价值观。

（2）领略赤壁的壮丽景色，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

四、教学重难点根据教学目标，我将本节课的教学重难点确定为：1、教学重点（1）积累文言知识，理解文章内容。

（2）体会作者的情感变化，理解文章的主旨。

高中语文必修二第三单元ppt3(3份) 人教课标版

仁者乐山，智者乐水。看来，要当个仁者智者就必须寄情山水，去接受山川河流那深奥而耐心的教诲。何况，好山好脉，多有河流的芳影。五指山和万泉河，喜马拉雅山和雅鲁藏布江，巴颜喀拉山和黄河、长江，大兴安岭和黑龙江，长白山和松花江，阿里山和日月潭……名山必有名水相伴，名水必有名山相托，山水依偎、缱绻缠绵的生死恋。
⑦ ⑧有至志于与幽力暗，昏而惑又而不无随物以以．．怠相之
连词，表承接关系连词，用来，表目的
⑨然力足以．至焉
连词，表目的，用来
⑩又以．悲夫古书之不存
“以之”的省略，因此
② ①来而．而卒．记葬之之者已少
连词，表承接 _连__词__，__表__承__接___
9．而③ ④以而．其世求之思奇之伟深、瑰而．怪无、不非在常也之观，常在连于词险，远表递进关系，而且
1069 年任参知政事，主持变法，次年拜相。由于变法实施过程中过分求大求快，许多官吏借机敲诈盘剥，使农民的利益受到损害，而上书直谏变法危害的贤良才能大臣均遭王安石罢黜或贬官或流放，导致税吏越发恣意妄为、胆大包天，此种情况愈演愈烈，实际效果与主观设想相差甚远。王安石处于“众疑群谤”之中，宋神宗迫于皇亲贵戚和反对新法大臣的压力，于 1074 年四月罢去王安石相位。次年虽又起用为相，但因新法派内部分裂及保守派的挑拨离间，王安石实际上难有作为，至熙宁九年十月再次罢相，出任江南签判，次年隐退江宁。
记 “记”是古代一种散文体裁，主要通过叙事、写景、状物来抒发情怀抱负，阐述某些观点。这种体裁出现很早，到唐宋而大盛。它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。在写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。如我们学过的《醉翁亭记》《岳阳楼记》等。

课件分享郁达夫《故都的秋

课件分享郁达夫《故都的秋一、教学内容本节课我们将学习郁达夫的《故都的秋》一文，该文选自人教版高中语文必修二第三单元。

详细内容包括：1. 文章背景及作者简介；2. 文章结构分析，细读第一至第五段，理解作者对故都秋天的描绘；3. 词语、句式、修辞手法等方面的品味；4. 文章主旨思想的领悟。

二、教学目标1. 理解并掌握文章的词语、句式、修辞手法等；2. 能够分析文章的结构，理解作者对故都秋天的描绘；3. 领悟文章的主旨思想，培养对自然美、文化美的鉴赏能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：文章主旨思想的领悟，对故都秋天景象的理解；2. 教学重点：词语、句式、修辞手法的品味，文章结构的分析。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示一组秋天的图片，引导学生关注秋天的美，进而引入本课；2. 讲解：介绍文章背景及作者简介，让学生对文章有初步的了解；3. 课文细读：带领学生细读第一至第五段，分析文章结构，理解作者对故都秋天的描绘；4. 品味词语、句式、修辞手法：挑选典型例子，让学生品味并学习；6. 随堂练习：根据课文内容，设计练习题，检验学生对文章的理解；六、板书设计1. 《故都的秋》2. 结构：总分总3. 重点词语、句式、修辞手法4. 主旨思想七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，写一篇关于秋天景象的描绘性作文；八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对课文内容的理解程度，针对问题进行指导；2. 拓展延伸：推荐阅读郁达夫的其他作品，了解其写作风格，提高学生的文学鉴赏能力。

重点和难点解析：1. 教学难点：文章主旨思想的领悟，对故都秋天景象的理解；2. 教学重点：词语、句式、修辞手法的品味，文章结构的分析；3. 课文细读：带领学生细读第一至第五段，分析文章结构；4. 作业设计：结合课文内容，写一篇关于秋天景象的描绘性作文。

一、文章主旨思想的领悟1. 作者如何通过对秋天景象的描绘，抒发自己的情感；2. 文章中的对比手法，如南北秋天的对比，突出故都秋天的独特韵味；3. 文章末尾的感慨：“这故都的秋，恐怕要从此绝缘了”，表达了作者对故都之秋的怀念及对时代变迁的忧虑。

新课标高中语文必修二第三单元知识点总结计划

新课标高中语文必修二第三单元知识点总结第三单元古代抒怀散文文章纲要：高中语文必修2 第三单元主要学习的是古代山川游记类散文，包含了《兰亭集序》《赤壁赋》《游褒禅山记》三篇课文。

【编者按】人教版新课标高中语文必修2 第三单元节选的是古代山川游记类散文。

山川游记一般不不过对自然风光的客观描述，它常常包含着抒怀和说理的成分在记述旅行的同时，或表达物我两忘的愉悦；或抒发时不再来的忧思；或倾吐怀才不遇的愤懑⋯⋯在光景的描述中倾注了作者个人的感情和志趣。

阅读这种的文章，不仅要赏识此中描述的自然风光，还要联系作者的出身和作品的时代背景，品尝作者抒发的感情和文章寄寓的旨趣。

《兰亭集序》是东晋期间王羲之的散文，《赤壁赋》是宋朝苏轼的散文，《游褒禅山记》是宋朝王安石的散文。

8兰亭集序【课文简介】《兰亭集序》选自王羲之的《晋书.王羲之传》，这是一篇书序，文章由叙事而写景，感物抒怀，从一次一般的游宴活动谈到了作者的存亡观，并以此批评了当时士医生阶层中崇尚虚无的思想偏向，使全文在立意上显得与众不一样。

一、字词语言1、通假字（1）悟言一室以内“悟”通“晤”，见面（2）虽趣舍万殊“趣”通“取”（3）后之视今，亦由今之视昔“由”同“犹”2、古今异义列坐其次其次古义：其，代词，指曲水。

次，旁边、水边。

如：列坐其次。

今义：①次序较后；第二。

②次要的地位。

亦将有感于文雅文雅古义：此次集合的诗文。

如：亦将有感于文雅。

今义：高雅；文化或文人。

或取诸怀抱怀抱古义：胸襟志向。

如：或取诸怀抱今义：①抱在怀里；②胸前；③内心存着；④打算。

引（之）以（之）为流觞曲水。

认为古义：把⋯⋯作为。

如：引（之）以（之）为流觞曲水。

今义：认为。

因此游目骋怀因此古义：①表依靠，用来。

如：因此游目骋怀；②⋯⋯的原由。

如：因此兴怀。

今义：①表因果关系的连词；②实在的情由或适合的行为（限用于固定词组中做宾语）。

俯仰一世俯仰古义：形容时间短暂。

如：俯仰一世今义：低头仰头俯察品类之盛品类古义：物件，物类。

人教版高中语文必修二示范课件：第三单元(2)

其次来自外在世界的流转不定，难以依持，即 “向之所欣，俯仰之间，已为陈迹”。
第三来自个体生命的短暂有限，即“修短随化，终期于尽”。最后以“死生亦大矣，岂不痛哉？” 作结。
第四段
☆本段最能体现作者情感的词语是哪个？
★在本段中找出和作者生死观有密切联系的一句话，说说什么意思？
“固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。”
良辰美景赏心悦事
乐
命人运生难苦测短
痛
千古同悲
悲
记叙、描写、议论、抒情相结合写作特点句式整齐，骈散结合。朴素
自然而又错落有致
作者并没有紧紧停留于对《兰亭集》的写作因由、过程、作者等情况的泛泛交待，而是在序中记叙兰亭周围山水之美和聚会的欢乐之情，抒发作者好景不长，生死无常的感慨。
晋穆帝永和九年三月三日（上巳节），“初渡浙还有终焉之志”的王羲之，曾在会稽山阴的兰亭修禊之礼，举行过一次盛大的风雅集会，参加的名士，有“东山再起”的司徒谢安、“掷地作金石声”的辞赋家孙绰，潜心物外的高僧支遁等四十一人。这天天气很好，名士们分坐在溪水两旁，饮酒赋诗。他们做曲水流殇之饮，当时要求每人作四言、五言诗各一首。之后王羲之将诸名爵及诗作一一记录集结成集，是为《兰亭集》，并为此集作序一篇，这就是《兰亭集序》。
“人生苦短”无论对凡夫俗子，还是英雄伟人似乎都是一个万古恒新的话题。且不必说《古诗十九首》中的“人生天地间，忽如远行客”“人生寄一世，奄忽若飙尘”；也不必说汉武帝的“少壮几时奈老何”；就是一代伟人毛泽东不也发出“人生易老，天难老”的感叹吗?可以说，“人生苦短”是人类的一种普遍心态。
那么王羲之对此感慨万千，有什么不可呢?何况，作者并没有因人生短促、 “人生无常”就醉生梦死，及时行乐，了此一生，而是以“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”，暗含对人生的眷恋和热爱之情，这在玄学盛行，士大夫普遍崇尚老庄哲学的东晋是难能可贵的。

人教版高中语文必修2第三单元教学分析

人教版高中语文必修2第三单元教学分析本单元阅读教学的内容是古代记叙散文。

关于文言文阅读的教学，高中新课标有两方面的要求。

一是要能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。

了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。

背诵一定数量的名篇。

二是体会作品中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。

学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。

这就是说，文言文的教学，首先要克服语言上的障碍。

因此，掌握文言文常用词语，理解词义和句式，始终是文言文阅读教学的重点。

而朗读、背诵、词义、句式的归纳对比练习和古文今译练习，是提高文言文阅读能力的重要手段。

根据必修课教材的整体安排，本单元还要学习提要钩玄的读书方法。

概括要点，提取精要，是阅读中的一个重要环节。

概括段意，概括中心，在小学、初中的阅读教学中就训练过。

高中阶段，课文的难度增大了，阅读理解的要求提高了，不仅仅是概括段意或概括中心了。

对一句话或几句话、一段话或几段话以及对有关的某部分内容，都要能够根据需要，正确而熟练地进行概括。

概括要点必须在理解文章思想内容的基础上进行。

认真阅读，理清思路，是恰当概括的前提；把握住关键语句，对保证概括的准确性也常具有重要意义。

对内容要点的概括，离不开一定的分析。

要分清事情的梗概和细节，分清什么是基本观点、什么是从属内容，要善于把一个整体区分为几个局部、几个层次，要善于把握住相关事物的联系、把握住它们的相同点或不同点。

文章内容的分析，离不开对背景知识的掌握，也离不开对表达特点的理解。

教学中应从实际出发，引导学生更好地全面把握课文的内容。

一、关于课文《烛之武退秦师》，记公元前630年晋、秦两国围郑，郑大夫烛之武说服秦穆公，使秦国撤兵的事。

烛之武巧妙地利用秦、晋之间的矛盾，向秦伯分析了当时的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利，灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。

高中语文必修二第三单元ppt(课件+检测,6份) 人教课标版1

(3)清新质朴、自然流畅的语言。东晋时期，骈俪藻饰之风盛行。而本文则别开生面，它的语言散则错落有致，骈则整齐优美，骈散间行，各得其长，且不尚华丽辞藻，不重典故堆砌，文笔洗练，自然有致。写景：如以“崇山峻岭，茂林修竹”写山，以 “清流激湍，映带左右”写水，短短的16个字就将兰亭四周的景色写尽，渲染了清幽的气氛，使人心旷神怡。
同诗歌一样，散文也讲究意境，情景交融是意境的最高境界。创造意境的方法主要有两种。一种是触景生情，另一种是缘情造境。不管是哪一种意境，共同要求是情景相生，情景交融，而其中，情是景的灵魂，景是情的依托。有些咏物抒情、托物言志的散文，有些象征性、哲理性散文，抒情之外，还要阐发一种哲理，赞颂某种精神，使所咏之物人格化。说理性散文情理交融的特征尤为明显。一般说理文中的道理是理性化的，使人折服；而说理性散文是情感化ห้องสมุดไป่ตู้，能使读者的心灵发生感应，受到震撼。
游弋在书海中，我与李白一起饮酒赋诗放浪形骸，感受“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的洒脱与不羁；我与三毛一起在大漠中寻觅探险，追寻大自然的原始神秘所碰撞出的灵感的火花。我坐在月光下，侧耳凝听音乐巨人贝多芬用生命演奏的《第三命运交响曲》，体味着灵魂与音乐的纠缠、交融；我与杰伦一起低吟《青花瓷》的婉转音韵，仰望我国厚载文化遗产大山的一角。我与王羲之一起步入书法艺术的殿堂，挥毫泼墨间惊现“飘若浮云，矫若惊龙”之势；我与画圣吴道子沉迷于色彩之中，用注入灵魂和思想的笔和色彩写意出社会和人群最真实的一面。
二者产生区别的根本原因在于：说理文中的“理”诉诸理智，依靠科学论证，逻辑推断，在推理过程中力避感情的介入；而说理性散文则是因事生情，以情推理，因理由情生，所以“理”也著上主观的感情色彩。说理性散文中的情理交融应是作家真性、真情、真知、真见的统一。

高二语文必修二知识点整理

高二语文必修二知识点整理.1、三种说明文说明结构：总分总结构、总分结构、分总结构2、语文基本知识：1.小说三要素：人物、情节、环境。

2.议论文三要素：论点、论据、论证。

3.比喻三要素：本体、喻体、喻词。

4.记叙文六要素（五W+H）：何时、何地、何人、何因、何过、何果。

5.律诗四条件：八句四联、偶尾同韵、中联对偶、平声合调。

6.五种表达方式：叙述、议论、抒情、说明、描写。

7.六种说明文说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、分类别、下定义。

8.三种说明文说明结构：总分总结构、总分结构、分总结构。

9.三大说明文说明顺序：按时间顺序、按空间顺序、按逻辑顺序。

10.两种基本议论文结构：提出问题---分析问题---解决问题&提出观点---论证观点---总结观点。

11.六种议论文论证方法：举例法、对比法、喻证法、归谬法。

12.八种主要修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问、反复、对偶。

13.四种人物描写方法：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写。

14.七种短语类型：并列短语、偏正短语、主谓短语、动宾短语、动补短语、介宾短语、的字短语。

15.六种句子成分：主语、谓语、宾语、补语、定语、状语。

16.十二词类：名动形、数量代、副介连、助叹拟。

17.三种记叙方法：顺叙、倒叙、插叙。

18.三种省略号作用：表引文内容省略、表列举事项省略、表说话中断延长。

19.四种波折号作用：表解释说明前文、表后文跳跃转折、表声音中断延长、表时地数起止。

20.四种引号作用：表引用实际内容、表讽刺反语、表特定谓语3、下车伊始：比喻带着工作任务刚到一个地方。

4、通判：府之副职。

相当于副省长(或省辖市副市长)。

5、通假字：1、无能为也已（矣）2、共其乏困（供）3、秦伯说，与郑人盟（悦）4、失其所与，不知（智）5、何厌之有（餍）6、若不阙秦（缺）6、文言虚词且（1）连词，而且。

且举世誉之而不加劝（2）副词，还。

彼且恶乎待哉（3）副词，将要。

(完整版)人教版高中语文必修二第三单元

人教版高中语文必修二第三单元说课标说教材文稿尊敬的评委，大家好：今天我将从“说课标、说教材、说建议”三个方面来说人教版高中语文必修二第三单元。

一、说课标在这一环节，我主要从以下三方面展开：（一）说新课程理念；（二）说课程总目标；（三）说新课标对必修文言文阅读鉴赏的要求。

（一）新课程理念本次课改，以服务学生为宗旨，旨在促进每个学生的发展。

普通高中语文课程标准提出的基本理念1、全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。

2、正确把握语文教育的特点。

3、自主合作、探究的学习方式。

4、建设开放有活力的语文课堂。

（二）课程总目标：学生通过高中语文课程的学习，应该在以下五个方面获得发展。

分别是：积累与整合、感受与鉴赏、思考与领悟、应用与拓展、发现与创新。

积累与整合：能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。

感受与鉴赏：阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。

思考与领悟：根据自己的学习目标，选读经典名著和其它优秀读物，与文本展开对话。

应用与拓展：能在生活和其它学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。

发现与创新：注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。

新课程总目标中的这五个方面相互联系，相辅相成，并且形成了层级递进的趋势。

其中，“积累·整合”是一个基础，“感受•鉴赏”“思考•领悟”“应用•拓展”是三大支柱，三大支柱在一个厚实的基础上撑起了“发现•创新”这一片天地。

（三）说内容标准《普通高中语文课程标准（实验）》对于必修课文言文的阅读鉴赏，有三个层面的要求：1、阅读文言文，能“理解词句含义，读懂文章内容；了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法”；“背诵一定数量的名篇”。

这是从语言文字的角度，对疏通文意、积累整合的基本要求。

2、“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神”，“学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限”。

高中语文必修二第三单元教学课件ppt(3个) 人教课标版

课堂互动

本课设计两课时第一课时(讲读课文第一部分) (一)整体把握第一部分(1～2)：记叙了兰亭集会的盛况，抒发了生之乐的喜悦，表现出一种旷达的心境，为下文抒发死之痛作铺垫。

(二)自主思悟 1．文章开头第一句话介绍了哪些内容？ ____________________________________ ___________ ____________________________________ ___________ 答：交代了时间、地点和事由。
古义：用来Байду номын сангаас所以今义：连词，表因果关系

4．一词多义 (一)虚词

(二)实词
5．词类活用 (1)群贤毕至( 形容词用作名词，贤士 ) ． (2)少长咸集( 形容词用作名词，年轻的人、年长的人 ) ．． (3)映带左右( 名词用作动词，环绕 ) ． (4)一觞一咏( 名词用作动词，喝一杯酒 ) ． (5)引以为流觞曲水( 动词使动用法，使……流 ) ． (6)所以游目骋怀( 动词使动用法，使……放纵，使…… ．．奔驰 )

【注释】 ①问边：即出使塞上。②属国句：汉代称那些仍旧保留其原有国号的附属国为属国。此句谓经过居延属国。③征蓬：用蓬草比喻行旅的漂泊，叫征蓬。④萧关二句：萧关，在今甘肃平凉县境。候骑，骑马的侦察兵。都护，边疆重镇都护府的长官。燕然，山名，此借指最前线。此二句谓在萧关遇见候骑，得知我军已占领敌人阵地。
7．走近作者王羲之(303～361)，东晋著名书法家。字逸少，琅琊临沂 (今山东临沂)人，后迁居会稽山阴。曾任右军参军、会稽内史，故世称王右军。工书法，草、隶、八分、飞白、章、行各体皆精，尤其擅长楷书与行书。他博采众长，推陈出新，一变魏晋以来的朴素书风，创妍美流便的新体，与钟繇并称“钟王”。由于他卓越的书法艺术，获得了后世普遍的赞扬，人称“书圣”。他书写的《兰亭集序》，笔法妍丽劲健，为千古书家之范，被称为“天下第一行书”。著有《王右军集》。

人教版高中语文必修二示范课件：第三单元(4)

亭斯因亭人斯名人焉两人奇因观亭名焉
坦腹东床
‖背景介绍
两晋政治恐怖，统治集团内部互相倾轧，残杀现象时有发生。士大夫不满，普遍崇尚老庄，追求清静无为自由放任的生活。玄学盛行，大都崇尚清谈，对士人的思想，生活以及文学创作都产生了很复杂的影响。文学创作内容消沉，出世入仙和逃避现实的情调很浓。东晋时期，清谈老庄玄理的风气很盛，是玄言文学泛滥之时。但王羲之一反“清虚寡欲，尤善玄言”的风气和追求骈体的形式主义之气，抒写了一篇情真语笃，朴素自然的优美散文《兰亭集序》，不但在东晋文坛上占有一席之地，而且在中国文学史上享有崇高声誉。
★对于作者的人生观，还有哪些人与之相同？
古人每览昔人兴感之由，若合一契千
时人以作者为代表的一类文人雅士
古同
后人后之视今，亦犹今之视昔
悲
本文的写作意图？
“后之览者，亦将有感于斯文”
思考题 “临文嗟悼”说到
“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”，对作者表露的这种思想，应作如何理解？
“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”，表达了作者怎样的生死观？作者认为生就是生，活着能享受乐趣，死就是死，死后一切皆无，活着和死去是人生大事，二者不得等量齐观，暗含有生之年应当做些实事，不宜空谈玄理之意。
保持自己的善良，坚定自己的信念，让我们的生命更有价值，活出精彩的人生。
结束语
花开花落生死沉浮演绎着自然与人生
的悲欢今人浮躁的心灵更需栽种兰花建造兰亭抒写新的兰亭华章
赤壁赋
苏轼
苏
轼
• 苏轼，字子瞻，
号“东坡居士”，
世人称其为“苏
东坡”。北宋著
名文学家、书画
家、诗人，美食

高中语文必修二第三单元教案

兰亭集序学习目标知识:了解序文的写作特点，掌握实词“修、期、致、临、次”的意义。

能力：1.理清课文内容层次2.理解作者的生死观。

情感：正确认识作者对人生悲欢无常、终归于尽的深沉感慨，树立积极进取的人生观。

重点难点重点：了解由这次集会而引起的人生无常的感慨，理清作者思想感情的脉络。

难点：认识作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪。

教法设计1.第一段本文语言精练、朴素、优美，教学时把重点放在体味语言特色上，由语言美去体悟自然美，体会作者乐山乐水的心情。

要多读（可采取听读、范读、齐读、个人读、分组读形式）读到情随声出，自然成诵。

2、第二、三自然段作者由乐转悲，对人的生死问题的议论富有哲理性，学生理解有一定难度，所以强调课前预习。

预习要求：（1）反复朗读，参照注解，初步理解文意，扫除阅读障碍。

（2）提出疑难问题教学过程(一)导入：东晋时人评论其书法笔势为“飘如游云，矫若惊龙” ，意思是像浮云一样飘逸，像惊龙一样矫捷。

笔墨是一个人才情气质和性格的流露和暗示，这些线条可以说是魏晋时代风貌和气度的形象再现。

下面，先让我们了解一下他的作者，一作家作品1．王羲之王羲之 (303～361)东晋书法家、文学家。

字逸少。

会稽(今浙江绍兴)人。

祖籍琅邪（今山东临沂）。

初为秘书郎,征西将军庾亮引为参军，累迁长史。

后拜宁远将军、江州刺史。

复授护军将军，迁右军将军，会稽内史。

因与扬州刺史王述不和，称病离郡，放情山水，弋钓自娱。

以寿终。

世称王右军。

原有集10卷，已佚。

张溥辑有《王右军集》2卷,见《汉魏六朝百三家集》。

相传王羲之7岁学书,12岁读前人笔论。

少时曾学卫铄，自以为学得不差。

后渡江北游名山，见到李斯、曹喜、锺繇、梁鹄等著名书法家的书迹，又在洛阳看到蔡邕书写的石经及张昶《华岳碑》，开始意识到自己不及。

于是遍学众碑，从此书艺大进。

王羲之所处的时代，楷书逐渐成熟，草书得到发展。

他在此基础上，又博采众长，一变汉、魏以来质朴淳厚的书风，而创造了妍美流便的新风格，把草书推向全新的境界。