学前儿童健康心理测评量表汇总

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SCAS学前儿童焦虑量表

0 1 2 3 4
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4，他／她由于担心而紧张、不安或发脾气。
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5，他／她害怕向成人寻求帮助。
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6，他／她没有您陪伴不愿意睡觉（在家里或其他地方）。
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7，他／她怕高。
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8，他／她由于担心而难以入睡。
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9，他／她每天反复洗手。
0 1 2 3ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ4
30，您认为您孩子最担忧地问题是什么，请具体说明：
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31，他／她曾经历过很不好地或创伤性地事（如严重意外事故、家庭成员／朋友死亡、攻击、抢劫、灾难）。
是否
请简要描述您孩子经历的这件事：
注：如果31题您回答“否”请不要回到32—36题；如果回答“是”请务必回答32—36题。
15，他／她害怕在全班小朋友面前说话（如表演、演讲）。
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16，他／她担心一些坏事情可能会发生在自己身上（如迷路或被绑架），因此再也见不到您。
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17，他／她游泳时易紧张。
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18，他／她必须讲东西准确地放在合适地位置上，以防止糟糕地事发生。
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24，他／她怕狗。
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25，他／她做离开您地梦。
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26，他／她怕黑。
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27，他／她必须不断想些特别地想法（数字或词），以防不好地事发生。
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28，他／她当看起来没必要时他／她也会寻求安慰。
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29，他／她过马路时易紧张。

学前儿童评估量表

1．在提醒下，按时睡觉和起床，并能坚持午睡。
2．喜欢参加体育活动。
生活
具有良好的生活与卫生习惯
3．在引导下，不偏食、挑食。喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。 4．愿意饮用白开水，不贪喝饮料。
习
5．不用脏手揉眼睛，连续看电视等不超过15分钟。
惯与
6．在提醒下，每天早晚刷牙、饭前便后洗手。
生具有基本的生活自 1．在帮助下能穿脱衣服或鞋袜。
应
自己是家庭的一员。
具有初步的归属感 2. 能感受到家庭生活的温暖，爱父母，亲近与信赖长辈。
3. 能说出自己家所在街道、小区（乡镇、村）的名称。
4. 认识国旗，知道国歌。
亲近自然，喜欢探 1. 喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣。
究
2. 经常问各种问题，或好奇地摆弄物品。
科学探
具有初步的探究能 1. 对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征。
况
来。
1．能在较热或较冷的户外环境中活动。
具有一定的适应能
力
2．换新环境时情绪能较快稳定，睡眠、饮食基本正常。
3．在帮助下能较快适应集体生活。
1．能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离。
具有一定的平衡能 2．能双脚灵活交替上下楼梯。
力，动作协调、灵 3．能身体平稳地双脚连续向前跳。
敏
4．分散跑时能躲避他人的碰撞。
4．分散跑时能躲避他人的碰撞。
动
1．能双手抓杠悬空吊起10秒左右。
作
发
2．能单手将沙包向前投掷2米左右。具有一定的力量和
展
耐力
3．能单脚连续向前跳2米左右。
4．能快跑15米左右。
5．能行走1公里左右（途中可适当停歇）。

学前儿童健康心理测评量表

学前儿童健康心理测评量表1.经常打架斗殴。

2.偷窃或抢夺别人的东西。

3.撒谎或欺骗。

4.毁坏公物或他人财物。

5.打砸抢等破坏行为。

6.不守纪律,不遵守规章制度。

7.缺乏自控力,无法控制自己的行为。

8.过度活跃,难以安静下来。

9.不能按时完成任务,经常拖延。

10.对他人没有同情心或怜悯之心。

E——研究障碍1.对研究缺乏兴趣。

2.注意力不集中,容易分心。

3.记忆力差,研究效果不佳。

4.语言表达能力差,听写、作文等难以完成。

5.阅读能力差,不爱读书或读书速度慢。

6.数学计算能力差,对数字敏感度低。

7.研究方法不当,效率低下。

8.研究态度消极,不愿意接受新知识。

9.对研究内容缺乏理解。

10.缺乏自信心,对研究产生抵触情绪。

F——身体障碍1.视力或听力有障碍。

2.运动协调能力差。

3.体能不佳,容易疲劳。

4.食欲不振或挑食。

5.睡眠质量差,经常失眠或噩梦。

6.容易生病或感冒。

7.对药物过敏。

8.皮肤过敏或出现皮疹。

9.存在过敏性疾病。

10.存在其他身体障碍或疾病。

G——家庭环境不良1.父母关系不和睦或离异。

2.家庭成员缺乏沟通和互动。

3.家庭经济困难或缺乏物质保障。

4.家庭暴力或虐待。

5.家庭成员有长期慢性病。

6.家庭成员有精神疾病或残疾。

7.家庭成员过于溺爱或过于苛刻。

8.缺乏家庭温暖和关爱。

9.缺乏安全感或稳定感。

10.家庭环境不稳定或频繁搬家。

本测评量表旨在了解学前儿童的心理健康状况，以帮助他们全面发展并适应未来社会。

在填写前，请确保将答卷纸正文前有关幼儿的各种概况的项目填好。

共包括7个方面，70个题目，请您认真阅读每一组的每一道题目，然后根据您对孩子的日常观察和了解情况，在答卷纸的相应题号右面，按照“很多”、“较多”、“中等”、“较少”、“没有”五个等级打“√”。

情绪障碍、性格缺陷、社会适应不良、行为障碍、研究障碍、身体障碍和家庭环境不良是本量表所涉及的7个方面。

请您按照实际情况填写，量表评定完成后，请在答卷纸右上角的相应栏目里填上测评时间和测评者姓名。

中国0-6岁小儿神经心理发育检测表(量表)

中国0～6岁小儿神全心剃头育检讨表姓名：性别：测查日期：年代日大活动：社交行动：
身高：厘米体重：公斤出诞辰期：年代日精致活动：全量表分：
头围：厘米实足年纪：年代日顺应才能：智龄：
语言：发育商：
项目/月龄123456
大活动1□拉腕坐开端竖直少
焉（2秒）
7□拉腕坐开端竖直
短时(5秒)
13□俯卧昂首45°
21□俯卧昂首
90°
29□轻拉腕部即坐起
35□仰卧翻身8□俯卧头抬离床面
14□抱直头稳（10
秒）
22□扶腋可站少
焉2-3秒
30□自力头身前顷5秒
精致活动2□触碰手控制握拳9□拨浪鼓留握少焉15□两手握一路
3-4秒
23□动摇并注目
拨浪鼓
31□
36□会撕纸 16开16□37□把弄到桌上一积木
顺应才能3□眼跟红球过中线
10□连忙留意大玩
具
17□眼跟红球
180°
24□有时留意小
丸1~2次32□拿住一积木注目另一
积木
38□两手同时拿住两块积木4□听声音有反响
25□找到声源
（一侧即可）
39□玩具掉落会找。

学龄前儿童和小学生心理健康量表初编及调查

参考内容
一、引言
学龄前阶段是儿童发展的关键时期，这个阶段的学习生活、习惯培养及健康状况都会对儿童未来的发展产生重要影响。本次演示旨在通过调查分析，深入了解学龄前儿童的学习生活、习惯培养及健康状况，以期为家长和教育工作者提供有益的参考。
二、方法
本研究采用问卷调查和实地观察相结合的方法，对某幼儿园的学龄前儿童进行了全面的调查。问卷调查主要收集了家长对儿童学习生活、习惯培养及健康状况的看法和做法，实地观察则主要观察了儿童在学习生活中的表现和习惯培养的情况。
2、家长应孩子的饮食偏好，鼓励他们尝试不同的食物和口味，避免挑食和偏食。
3、幼儿园和相关机构可以开展营养教育和饮食指导活动，帮助家长和孩子建立健康的饮食习惯。
4、对于存在挑食、偏食等问题的儿童，家长和教师应当给予更多的和支持，例如提供心理辅导、创造良好的用餐环境等措施。
5、进一步的研究可以探讨如何通过教育干预来改善学龄前儿童的饮食行为，从而促进他们的健康成长。
3、健康状况
调查结果显示，学龄前儿童的健康状况整体良好，但也有部分儿童存在视力问题、口腔问题和营养不良等问题。对此，家长和教育工作者应儿童的健康状况，定期进行体检，及时发现并解决问题。同时，合理的饮食和适当的运动也是保持儿童身体健康的关键。
四、结论与建议
通过本次调查分析，我们得出以下结论：学龄前儿童的学习生活主要包括游戏、阅读和绘画等活动，这些活动对儿童的身心发展具有重要意义；习惯培养主要包括良好的作息习惯、卫生习惯和饮食习惯，这些习惯对预防疾病和提高生活质量具有重要作用；学龄前儿童的健康状况整体良好，但也需要视力问题、口腔问题和营养不良等问题。
参考内容二
一、引言
学龄前阶段是儿童身体和大脑发育的关键时期，因此，这一阶段的营养摄入对于孩子的健康成长至关重要。为了了解学龄前儿童的饮食行为，我们进行了一项调查，旨在分析这些行为的特点和可能存在的问题。

3-6岁幼儿园心理健康测评量表

3-6岁幼儿园心理健康测评量表一、幼儿身体状况评估1. 身高体重指数评估幼儿的身高体重指数是评估其身体发育状况的重要指标之一。

通过测量幼儿的身高和体重，并利用相应的公式计算得出身高体重指数，可以初步了解幼儿的发育情况。

此项评估对于及时发现出现生长迟缓等问题具有重要意义。

2. 体态评估体态评估是通过观察幼儿的体态、姿势、步态等方面，综合评估其身体发育和运动协调能力。

通过观察幼儿的身体姿势是否自然、步态是否正常，可以初步判断幼儿的身体发育是否正常。

二、幼儿情感评估1. 情绪状态评估幼儿的情绪状态对其心理健康具有重要影响。

通过观察幼儿的情绪表现，包括愉快、悲伤、愤怒等情绪，可以初步了解其情绪调节能力和情感发展情况。

2. 适应能力评估幼儿的适应能力是评估其心理健康的重要指标之一。

通过观察幼儿在新环境、新人际关系中的适应情况，包括对陌生人的反应、与其他幼儿的交往等，可以初步判断幼儿的适应能力水平。

三、幼儿认知评估1. 智力水平评估幼儿的智力水平是评估其认知发展的核心指标之一。

通过观察幼儿在认知活动中的表现，包括对物体的观察、对问题的解决能力等，可以初步了解幼儿的智力水平。

2. 语言发展评估幼儿的语言发展是评估其认知能力和交流能力的重要方面。

通过观察幼儿的语言表达能力、理解能力以及与他人的交流情况，可以初步判断幼儿的语言发展水平。

四、幼儿社交评估1. 社交技能评估幼儿的社交技能对其心理健康和人际关系的发展具有重要影响。

通过观察幼儿在与他人交往中的表现，包括与其他幼儿的互动、与成人的沟通等，可以初步了解幼儿的社交技能水平。

2. 合作意识评估幼儿的合作意识是评估其社交能力和团队合作能力的重要指标之一。

通过观察幼儿在集体活动中的表现，包括是否能与其他幼儿合作、是否能分担责任等，可以初步判断幼儿的合作意识水平。

以上所述即为《3-6岁幼儿园心理健康测评量表》的基本内容，通过对幼儿身体状况、情感状态、认知能力和社交能力的评估，可以全面了解幼儿的心理健康状况，为幼儿园开展心理健康促进工作提供科学依据。

上海市0～6岁儿童心理行为发育评估记录表

附件1.5编号上海市0～6岁儿童心理行为发育档案初筛机构上海市区街道（镇）上海市0～6岁儿童心理行为发育评估记录表表1 基本信息表2 上海市0～6岁儿童心理行为发育初筛记录表婴儿期（0～1岁）表3 上海市0～6岁儿童心理行为发育初筛记录表幼儿期（1～3岁）表4 上海市0～6岁儿童心理行为发育初筛记录表学龄前期（4～6岁）表5 上海市0～6岁儿童心理行为发育复筛记录表表6 上海市0～6岁儿童心理行为发育异常诊断记录表表1 基本信息儿童姓名编号性别□1男□2女□9未说明的性别出生日期年月日身份证号□□□□□□□□□□□□□□□□□□家庭住址省市（州）县（市、区）乡（镇、街道）村（居委会）父亲姓名联系电话出生日期年月日文化程度□ 1研究生 2大学本科 3大学专科和专科学校 4中等专业学校5技工学校 6高中 7初中 8小学 9文盲或半文盲 10不详职业□ 0国家机关、党群组织、企业、事业单位负责人 1专业技术人员2办事人员和有关人员 3商业、服务业人员4农、林、牧、渔、水利业生产人员5生产、运输设备操作人员及有关人员 6军人7不便分类的其他从业人员 8无职业母亲姓名联系电话出生日期年月日文化程度□ 1研究生 2大学本科 3大学专科和专科学校 4中等专业学校5技工学校 6高中 7初中 8小学 9文盲或半文盲 10不详职业□ 0国家机关、党群组织、企业、事业单位负责人 1专业技术人员2办事人员和有关人员 3商业、服务业人员4农、林、牧、渔、水利业生产人员5生产、运输设备操作人员及有关人员 6军人7不便分类的其他从业人员 8无职业表2 上海市0～6岁儿童心理行为发育初筛记录表婴儿期（0～1岁）编号儿童姓名性别出生日期年月日注：“心理行为发育初筛”、“初筛结果”以及“转诊建议”部分，检查时发现相应情况在“□”内打“√”。

检查日期介于两个月龄段之间的按最近的小月龄内容进行测查和记录。

幼儿期（1～3岁）编号儿童姓名性别出生日期年月日注：“心理行为发育初筛”、“初筛结果”以及“转诊建议”部分，检查时发现相应情况在“□”内打“√”。

小学生心理健康评定量表模板(可修改)

考试不及格。
11
遇到一点小事也担忧。
12
心神不定，坐立不安。
13
食欲不振，心慌气促。
14
头痛失眠汗多尿频。
15
害怕上学，多方逃避。
16
不敢独自出家门。
17
一人独处时恐慌害怕。
18
无缘无故地闷闷不乐。
19
精力下降，活动减少。
20
受到重大刺激不激动不流泪。
总分
序号
评分项目
请在相应分数内打√
经常
偶尔
没有
1
不能正确认识字母或拼读音节。
2
不能正确辨认汉字。3不懂数的大小和序列关系。4
计算困难。
5
绘画时定位不准，涂色不合规范。
6
图画作品中有前后左右位置颠倒的现象。
7
一提起学习即心烦意乱。
8
课堂讨论或与家长谈论学习问题时不感兴趣。
9
不能按时交作业或作业质量差。
10
小学生心理健康评定量表
这是一份关于小学生心理健康状况的量表，对于了解孩子的心理状况，提升孩子心理素质，促进孩子全面发展有重要作用，希望您认真作答。（在相应的选项划“√”）。
学生姓名：__________年龄：______岁性别：______班级：__________
评价分数(2分-经常1分-偶尔为，0分-没有)

幼儿园心理健康测评表

幼儿园心理健康测评表幼儿园心理健康测评表是一种用于评估幼儿心理健康水平的工具。

通过对幼儿在不同方面的表现进行观察和评估，可以了解其在认知、情感、社交、行为等方面的发展情况，帮助幼儿园教育工作者及家长了解幼儿心理健康的状况，促进其全面发展。

以下是一个幼儿园心理健康测评表的示例，包括了不同方面的指标和评估项目：幼儿个人信息姓名：年龄：性别：班级：测评日期：一、认知发展1. 认知能力- 理解和使用语言的能力- 记忆和联想能力- 探索和解决问题的能力2. 感官认知- 视觉能力（颜色、形状、大小等）- 听觉能力（声音、音乐等）- 触觉能力（触摸物体、感受温度等）二、情感发展1. 自我认知- 对自己的认知和表达- 情绪识别和表达- 自尊和自信心2. 情感调节- 情绪管理能力- 应对压力和挫折的能力- 表达情感的方式和效果三、社交能力1. 与他人建立关系- 寻求关注和赞赏的能力- 与他人合作和分享的能力- 情绪理解和同理心2. 与环境互动- 适应新环境和变化的能力- 遵守规则和共享资源的意识- 独立性和自我管理能力四、行为表现1. 注意力和专注力- 在活动中保持注意力和专注力的能力- 能否遵循指导和完成任务2. 行为规范- 听话和守纪律- 尊重他人的权利和需求- 能否以适当的方式表达需求和意见以上测评项目仅作为参考，在进行实际评估时可根据具体情况进行适当调整和补充。

评估人员可以根据幼儿的实际表现，结合观察、访谈和记录等方法，对每个项目进行分级评估。

评级可以根据幼儿的表现情况，例如"未达成"、"正在发展"、"已达成"等等。

评估结果可以用于制定个别教育计划、提供适当的帮助和支持，促进幼儿的心理健康和全面发展。

测评表应由有经验的幼儿园教育工作者、心理专家或相关专业人士进行测评，并密切与幼儿的家长沟通，以便更好地了解幼儿的心理健康状况。

同时，在进行测评过程中，应确保幼儿的隐私权和个人信息安全，保护其权益。

中国小学生心理健康量表及评分标准

中国小学生心理健康量表及评分标准心理健康量表心理健康量表是一种用于评估小学生心理健康状况的工具。

通过对小学生的心理状态进行量化评估，可以及时发现和解决心理问题，提高他们的心理健康水平。

以下是中国小学生常用的几种心理健康量表：1. 心理健康问题调查问卷（SDQ）：SDQ是国际上广泛使用的一种心理健康量表，包含行为问题、亲社交问题和情绪问题等维度，通过简短的问题来评估小学生的心理健康状况。

2. 心理健康自评量表：这种量表是由学生自行填写的，主要评估学生对自身心理健康的认知和感受，涵盖自尊、抑郁、焦虑等方面的内容。

通过学生自评，可以更全面地了解他们的心理状况。

3. 研究压力量表：研究压力是小学生普遍面临的问题，通过使用研究压力量表，可以了解学生在研究中所面临的压力程度，及时采取措施帮助他们缓解压力，保护心理健康。

评分标准为了对小学生的心理健康状况进行客观评价，需要制定相应的评分标准。

评分标准一般根据心理健康量表的得分范围来确定，可以分为以下几个等级：1. 良好：得分在正常范围内，表示小学生的心理健康状况良好，没有明显的问题。

2. 注意：得分略高于正常范围，表示小学生的心理健康状况需要引起关注，可能存在一些潜在问题，需要进一步观察和干预。

3. 轻度问题：得分在一定程度上超出正常范围，表示小学生的心理健康状况存在轻度问题，可能需要进行针对性的心理辅导和支持。

4. 中度问题：得分明显超出正常范围，表示小学生的心理健康状况存在中度问题，需要专业人士的干预和治疗。

5. 严重问题：得分远超正常范围，表示小学生的心理健康状况存在严重问题，需要及时采取紧急措施，并寻求专业的心理治疗和指导。

评分标准的制定要参考相关研究成果和专业意见，并根据具体情况进行调整。

希望本文档能够帮助了解中国小学生心理健康量表及评分标准，为小学生的心理健康保护和干预工作提供参考依据。

儿童保健科常用心理量表

儿童保健科常用心理量表文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-儿童保健科常用心理量表（1）婴幼儿智能发育测验（CDCC）该量表采用两分法的领域安排。

智力量表：以评价感知敏锐性、注意分辨能力以及对外界作出反应的能力，早期获得物体恒常性、记忆、学习及回答问题的能力，形成作为抽象思维基础的早期概括化和分类能力，注意婴儿感知觉、注意、记忆和认识能力的发展规律。

还包括语言发展，着重在开始发音和语言交流的萌发。

运动量表：反映运动协调和技巧行为能力的发展。

智力量表的结果以一种标准得分，即智力发展指数（MDI）来表示，运动量表的测验结果以另一种标准得分，即运动发展指数(PDI)来表示。

凡发育指数在90~109的称为平均智力即中等，110~119为中上，120~129为优秀，130以上为非常优秀，80~89为中下，70~79为边缘，69以下为迟缓。

（2）Gesell发育量表(Geselldevelopmentalscales，GDS)主要评价和诊断小儿神经系统的发育完善情况及功能成熟情况。

Gesell选择4w、16w、28w、40w、52w、18个月、24个月和36个月作为反映生长发育阶段和成熟程度，并称这些年龄为“枢纽龄”。

测验内容包括适应性行为、大运动、精细运动、语言和个人社会行为5个方面。

评分与结果：根据测验结果得出每个区的成熟年龄水平，然后代入发育商数（DQ）公式中得出DQ值。

一般情况下适应性的成熟水平可代表总的发育水平。

如DQ在75分以下，表明有发育落后。

（3）麦卡锡幼儿智能量表（MSCA）主要目的是对儿童心理发展作综合的测定与评价。

试用年龄范围为2.5~8.5岁。

MSCA主要由测查儿童主要能力的18个测验组成。

这18个测验分属于5个分量表：言语（V）、知觉–操作（P）、数量（Q）、记忆（Mem）、运动（Mot）。

前3者又可合成为“一般智能”（GI）分量表。

幼儿园家长幼儿心理测评

幼儿园家长幼儿心理测评幼儿园家长幼儿心理测评是一种通过一系列的行为和情绪表现来了解幼儿心理健康状况的方法。

这种评估的主要目的是帮助家长和老师更好地了解幼儿，以更有效地支持和帮助他们。

心理测评的内容通常包括以下几个方面：1. 情绪表现：测评者通过观察幼儿的眼神、面部表情、语调及行为举止等来了解他们的情绪状态。

幼儿的情绪反应往往表明其对某些事物或环境的态度，通过对这些情绪状态的分析，可以更好地了解幼儿的内心世界。

2. 社交行为：通过观察幼儿在与同伴、家长和老师交往中的表现、姿态、沟通能力和举止等，了解幼儿的社交行为。

这其中包括幼儿是否喜欢交往、是否与同伴相处融洽、是否有攻击倾向等。

3. 自尊心：幼儿的自尊心往往表现在他们的行为和态度上。

测评者通常会观察幼儿是否自信、是否害羞、是否自卑等来了解幼儿的自尊心状态。

自尊心较强的幼儿往往更加自信和积极主动，而自尊心较弱的幼儿则可能会表现出害羞、沮丧甚至自闭等问题。

4. 学习能力和独立性：幼儿园的教育主要是为幼儿提供一个良好的学习和生活环境，让幼儿在这种环境下逐渐学会独立生活。

测评者通过观察幼儿的学习能力、对新知识的接受程度、遵守规则的能力、自我控制和独立生活等方面来了解幼儿的学习和生活自理能力。

针对这些方面的情况，可以应用一些心理测评工具来帮助评估幼儿的心理状态。

如下是一些常用的幼儿心理测评量表：1. 贝克抑郁量表：适用于4-12岁的儿童，能够客观地评估幼儿抑郁症状的程度。

2. 儿童行为问卷：适用于4-18岁的儿童，能够测量幼儿行为和情绪问题的严重性。

3. 幼儿园自我调查量表：适用于3-5岁的幼儿，能够了解幼儿对自己的认知和自我肯定程度。

4. 内涵绘画测试：适合3-10岁的幼儿，能够更好地了解幼儿的内心情绪和想法。

总之，幼儿园家长幼儿心理测评对评估幼儿心理健康状态、了解幼儿行为和情绪问题、及时发现和纠正不良问题，具有重要的意义。

同时，家长和学校的合作也必不可少，家长应注意观察幼儿的日常行为，并与学校老师保持沟通，及时发现问题并予以解决。

儿童心理测验量表一览表

4岁至12岁
约1个小时左右
个别施测
A
零岁至六岁儿童发展筛查量表
黄惠玲编制
快速筛查迟缓边缘、发展迟缓或发展不均衡
分五个部分：语言与沟通发展、社会人格发展、粗动作技能发展、细动作技能发展、知觉与认知发展
0岁-6岁
10-20分钟
由熟悉儿童的家长或教师填写
C
注意力缺陷/过动障碍测验
J.E.Gilliam编制
郑丽月修订
辨认注意力缺陷或过动障碍的儿童
36题，依据DSM-Ⅳ的诊断标准，修订过动性、冲动性和不专注三个分测验
4-岁18岁
不限
由熟悉儿童的人员填写
A
儿童感觉统合功能评估量表
（原名：儿童感觉统合功能评量表）
林巾凯等编制
诊断感觉统合异常儿童
98题，七个分量表：姿势动作、两侧整合动作顺序、感觉区别、感觉调适、感觉搜寻、注意力与活动量
3岁-10岁
20分钟
由熟悉儿童的家长或教师量评量表）
陈政见等编制
帮助教师了解儿童的活动量。
37题，按儿童在集合情境的行为、静态课程情境的行为、下课情境的行为、动态课程情境的行为和与教师谈话情境的行为五种学习情境活动过量为特征的测验
学前幼儿
3-5分钟
由熟悉儿童的家长或教师填写
B
学前儿童入学准备程度问卷（原名：学前儿童提早入学能力检核表）
郭静姿编制
帮助了解学前儿童的日常生活表现、评估“学习能力”及“入学准备度”程度
30题（内容包括学习能力和入学准备度两个部分，另有整体评估3题及补充说明栏
未满六足岁儿童
15-20分钟
由熟悉儿童的家长或教师填写
文兰适应行为量表
吴武典等编译
诊断和评估智能不足儿童的适应行为

小学生心理健康评定量表及评分标准

小学生心理健康评定量表（MHRSP）班级姓名性别年龄填表日期指导语：尊敬的家长，这是一份有关小学生心理健康状况的评定量表。

了解您的孩子的心理健康状况，对于增进他们的心理素质，促进其全面发展是很重要的，因此，希望您能同我们密切合作，如实、认真地填写。

请您仔细阅读每一道题目，然后根据您对孩子的日常观察、了解情况，在答案纸的相应题号里面，按照“经常”、“偶尔”、“没有”三个等级打勾（，填完请检查有没有漏题，谢谢！A经常偶尔没有1.不能正确认识字母或拼读音节2□ 1 □0□2.不能正确辨认汉字2□ 1 □0□3.不懂得数的大小和序列关系2□ 1 □0□4.计算困难2□ 1 □0□5.绘画时定位不准，涂色不合规范. ~t / / . |_t t / . \ Z . —, , ,、Mmr-t - r—-2□ 1 □0□6.图画作品中有刖后.左石位置颠倒的现象 2 □ 1 □0□7. 一提起学习即心烦意乱2□ 1 □0□8.课堂讨论或与家长谈论学习问题时不感兴趣 2 □1□09.不能按时交作业或作业质量差2□ 1 □0□10.考试不及格2□ 1 □0□B经常偶尔没有11.遇到一点小事也担忧2□ 1 □0□12.心神不定，坐立不安2□ 1 □0□13.食欲不振，心慌气促2□ 1 □0□14.头痛.失眠.汗多.尿频2□ 1 □0□15.害怕上学，多方逃避2□ 1 □0□16.不敢独自出家门2□ 1 □0□17. 一人独处时恐慌害怕2□ 1 □0□18.无缘无故地闷闷不乐2□ 1 □0□□19. 精力下降，活动减少 220. 受到重大刺激不激动.不流泪 2C21. 心胸狭窄，猜疑 22. 依赖他人 23. 嫉妒他人 24. 胆怯，害羞 25. 自卑，自责 26. 遇事犹豫不决 27. 固执，任性 28. 容易发火 29. 孤僻，不合群 30. 与人对立D经常偶尔没有31.交新朋友困难 2□ 1 □ 0 □ 32.在集体场合适应困难 2□ 1 □ 0 □ 33.自我中心，不遵守集体规则 2 □ 1 □ 0 □ 34.不能融洽地与同学相处 2 □ 1 □ 0 □ 35.与教师或家长发生冲突 2 □ 1 □ 0 □ 36.被别人误解后耿耿于怀2□ 1 □ 0 □ 37.不能和常人一样地与异性交往 2 □ 1 □ 0 □ 38.受到挫折后反应过分强烈或压抑 2□ 1 □ 0 □ 39.容易闯祸2□ 1□ 0 □ 40.面对新环境（迁居.转学等）适应困难 2 □ 1□ 0 □E经常偶尔没有 41.骂人 2□ 1 □ 0 □ 42.搞恶作剧2□ 1 □□经常偶尔没有2□ 1 □ 0 □ 2 □ 1 □ 0 □ 2 □ 1 □ 0 □ 2 □ 1 □ 0 □ 2 □ 1 □ 0 □ 2 □ 1 □ 0 □ 2 □ 1 □ 0 □ 2 □ 1 □ 0 □ 2 □ 1 □ 0 □ 2 □ 1□ 0 □43.起哄，无理取闹2□ 1 □0□44.打架斗殴2□1□0□45.故意破坏2□1□0□46.考试作弊2□1□0□47.说谎2□1□0□48.偷盗2□1□0□49.逃学2□1□0□50.离家出走2□1□0□F经常偶尔没有51.习惯性眨眼2□ 1□0□52.习惯性皱眉或皱额2□ 1□0□53.习惯性努嘴或嗅鼻2□ 1□0□54.习惯性点头或摇头2□ 1□0□55.习惯性吞咽或打呃2□ 1□0□56.习惯性咳嗽2□ 1□0□57.习惯性耸肩2□ 1□0□58.吸吮手指.嘴嚼衣服或其他物品 2 □ 1□0□59.咬指甲2□ 1□0□60.吸烟或饮酒2□ 1□0□G经常偶尔没有61.反复数课本或其他图书上人物的数目 2 □ 1 □0□62.反复检查作业是否作对了2□ 1 □0□63.睡觉前反复检查个人的衣服鞋袜是否放整齐了 2 □ 1□0 □64. 一天洗手十几次，每次持续十几分钟2□1□0□65.注意力不集中，做事有头无尾2□1□0□66.上课时小动作多，干扰他人2□1□0□67.不合场合，特别好动2□1□0□68.做作业时边做边玩2□1□0□69.好冲动，行动鲁莽2□1□0□70.不知危险，好伤人或自伤2□1□0□H经常偶尔没有71.尿床2□ 1□0□72. 口吃2□ 1□0□73.好沉默不语，甚至长时间一言不发 2 □ 1□0□74.入睡困难2□ 1□0□75.睡觉不安稳，好讲梦话2□ 1□0□76.睡觉时好磨牙2□ 1□0□77.睡觉中突然哭喊，惊叫2□ 1□0□78.睡觉中突然起床活动，1醒后对此无记忆 2 □ 1□0□79.厌食，偏食或拒食2□ 1□0□80.身体无病却反复呕吐2□ 1□0□《小学生心理健康评定量表》（MHRSP） : MHRSP量表来源自陈永胜（2000）编写的《小学生心理健康丛书一一小学生心理诊断》。

儿童心理健康测评量表

5
自理能力
评估儿童是否有良好的自理能力，如洗澡、穿衣等。
6
睡眠习惯
评估儿童的睡眠习惯是否良好，如是否按时睡觉、是否失眠等。
7
饮食习惯
评估儿童是否有良好的饮食习惯，如是否挑食、是否暴饮暴食等。
8
运动习惯
评估儿童是否有良好的运动习，如是否每天进行适当的运动。
9
学习习惯
评估儿童是否有良好的学习习惯，如是否按时完成作业、是否认真听讲等。
儿童心理健康测评量表
序号
测评项目
描述
备注
1
情绪稳定性
评估儿童的情绪是否稳定，是否经常感到快乐、满足或焦虑、担忧。
2
人际关系
评估儿童与家人、朋友的关系，是否能够很好地相处。
3
学校适应能力
评估儿童是否能够适应学校生活，包括学习、社交等方面。
4
注意力集中能力
评估儿童是否能够集中注意力完成任务，是否容易分心。
以上表格仅供参考，具体的测评量表可能会根据不同的年龄段和需求进行定制。

学前儿童身体健康心理测评量表

学前儿童身体健康心理测评量表---介绍学前儿童身体健康心理测评量表是一份帮助评估学前儿童身体健康和心理状况的工具。

通过该测评量表，能够对学前儿童的身体状况、心理发展以及潜在问题进行全面的评估和分析。

量表的使用可以帮助家长、教育工作者和医疗专业人士了解学前儿童的健康状况，为他们提供更有针对性的支持和帮助。

---测评内容分类一：身体状况评估1. 身高测量- 这项测评用于记录学前儿童的身高数据，以评估其身体发育情况。

2. 体重测量- 这项测评用于记录学前儿童的体重数据，以评估其体重发育情况。

3. 正常运动能力评估- 这项测评用于评估学前儿童的正常运动能力，包括跑步、跳跃、爬行等动作。

4. 眼睛视力评估- 这项测评用于评估学前儿童的眼睛视力情况，了解是否存在视觉问题。

分类二：心理状况评估1. 情绪稳定性评估- 这项测评用于评估学前儿童的情绪稳定性，包括情绪的起伏和调节能力。

2. 社交能力评估- 这项测评用于评估学前儿童的社交能力，包括与同龄人的相处能力和合作能力。

3. 认知能力评估- 这项测评用于评估学前儿童的认知能力和思维发展，包括注意力、记忆力和解决问题能力。

4. 语言表达能力评估- 这项测评用于评估学前儿童的语言表达能力，包括词汇量、语法和表达清晰度等方面。

---使用指南1. 填写测评表格- 根据实际情况，填写学前儿童的身体状况和心理状况评估表格。

2. 分析结果- 根据填写的数据，对学前儿童的身体健康和心理状况进行分析和评估。

3. 提供建议- 根据分析结果，提供相应的建议和支持，帮助学前儿童改善身体健康和心理发展问题。

---注意事项1. 测评应由专业人士指导和解读。

2. 测评结果应综合考虑其他因素和数据进行分析和评估。

3. 测评表格应妥善保存，以便追踪学前儿童的发展变化。

---学前儿童身体健康心理测评量表是一份重要的工具，可以帮助家长、教育工作者和医疗专业人士全面了解学前儿童的身体状况和心理发展情况。

学前儿童健康心理测评量表汇总

学前儿童健康心理测评量表指导语一、这是一份有关学前儿童心理健康状况的测评量表。

了解您( 家长和老师) 的孩子和班上幼儿的心理健康状况, 对于提高他们的心理素质, 促进他们身心全面发展, 适应未来社会, 是非常重要的。

因此, 希望您能同我们密切合作, 如实、认真地加以测评和填写;二、在您正式测评之前, 请将答卷纸( 家长用和老师用) 正文前有关幼儿的各种概况的项目填好, 千万不要遗漏;三、本量表共包括幼儿心理健康的7 个方面, 70个题目, 请您仔细阅读量表中每一组的每一道题目,然后根据您对孩子的日常观察和了解情况, 在答卷纸的相应题号右面,按照/ 很多、较多、中等、较少、没有五个等级打“√“如量表中第70 题的题目内容是：贪食或挑食，您的孩子( 或班上所评定的幼儿) 经常出现这种情况,那么就请您在答卷纸第70 题右边“很多”一栏下面的空格里打√，依此类推；四、您在做测评时, 请将每组题目对照答卷纸, 在答卷纸相应题号下划√ , 不要划在题目上；五. 量表的评定工作完成以后, 请您在答卷纸右上角的相应栏目里填上测评时间和测评者姓名。

测评量表A——情绪障碍1. 孩子经常表现出心神不定、坐立不安。

2. 告诉他应当做的事时, 大多是心不在焉地去做。

3. 不管做什么事马上就厌烦。

4. 害怕上幼儿园, 想法找借口不去。

5. 不敢独自一人出门。

6. 一人独处时恐慌害怕。

7. 无缘无故地闷闷不乐。

8. 精力下降, 活动减少。

9. 受到大的刺激不激动, 不流泪, 反应不敏感。

10. 情绪变化快, 且很激烈。

B——性格缺陷1. 喜欢缠着大人或过份依赖大人。

2. 胆怯、害羞。

3. 自卑、自责, 对同伴言听计从, 受人支配。

4. 只与合得来的人一起玩。

5. 固执、任性, 想干什么干什么。

6. 容易被激惹、爱发火。

7. 孤僻、不合群。

8. 对人有明显的好恶。

9. 远离他人。

10. 心胸狭隘, 对别人获得成功或表扬感到不安,喜欢寻衅争吵, 非要争出高低。

儿童心理健康评估量表

儿童心理健康评估量表（家庭环境量表）1、我们家庭成员都总是互相给予最大的帮助和支持。

A 是 B否2、家庭成员总是把自己的感情藏在心里，不向其他家庭成员透露。

A 是 B否3、家中经常吵。

A 是 B否4、在家中我们很少自己单独活动。

A 是 B否5、家庭成员无论做什么事情都是尽力而为的。

A 是 B否6、我们家经常谈论政治和社会问题。

A 是 B否7、大多数周末和晚上家庭成员都是在家中度过，而不外出参加社交和娱乐活动。

A 是 B否8、我们都认为不管有多大困难，子女应该首先满足老人的各种需求。

A 是 B否9、家中较大的活动都是经过仔细安排的。

A 是 B否10、家中人很少强求其他家庭成员遵守家规。

A 是 B否11、在家里我们感到很无聊。

A 是 B否12、在家里我们想说什么就可以说什么。

A 是 B否13、家庭成员彼此之间很少公开发怒。

A 是 B否14、我们都非常鼓励家里人具有独立精神。

A 是 B否15、为了有好的前途，家庭成员都花了几乎所有的精力。

A 是 B否16、我们很少外出听讲座、看电影或去博物馆以及看展览。

A 是 B否17、家庭成员常外出到朋友家玩去并在一起吃饭。

A 是 B否18、家庭成员都认为做事应顺应社会风气。

A 是 B否19、一般来说，我们大家都注意把家收拾得井井有条。

A 是 B否20、家中很少有固定的生活规律和家规。

A 是 B否21、家庭成员愿意花很大的精力做家里的事情。

A 是 B否22、在家里诉苦很容易使家里人厌烦。

A 是 B否23、有时家庭成员发怒时摔东西。

A 是 B否24、家庭成员都独立思考问题。

A 是 B否25、家庭成员都认为使生活水平提高比其他任何事情都重要。

A 是 B否26、我们都认为学会新的知识比其他任何事都重要。

A 是 B否27、家中没人参加各种体育活动。

A 是 B否28、家庭成员在生活上经常帮助周围的老年人和残疾人。

A 是 B否29、在我们家里，当需要某种东西时却常常找不到。

A 是 B否30、在我们家里吃饭和睡觉时间都是一成不变的。

学前幼儿心理健康评估量表

学前幼儿心理健康评估量表简介学前幼儿心理健康评估量表旨在评估学前幼儿的心理健康状况。

心理健康对幼儿的成长和发展至关重要，因此，及早发现和解决可能存在的心理健康问题是非常重要的。

目的该评估量表的目的是帮助教师、家长和专业人士评估学前幼儿的心理健康状况，以便及时采取干预措施。

通过评估量表的应用，可以发现学前幼儿可能存在的心理健康问题，包括但不限于焦虑、抑郁、注意力问题等。

评估内容学前幼儿心理健康评估量表主要包括以下方面的内容：1. 行为表现：评估学前幼儿的行为表现，包括活动水平、情绪调节能力、社交能力等方面。

2. 情绪反应：评估学前幼儿的情绪反应，包括焦虑、抑郁、愤怒等方面。

3. 注意力和集中力：评估学前幼儿的注意力和集中力水平，包括分散注意力、持续注意力等方面。

4. 发展里程碑：评估学前幼儿的发展里程碑，包括语言发展、社会情绪发展等方面。

5. 家庭背景：了解学前幼儿的家庭背景情况，以便更好地理解幼儿的心理健康状态。

使用方法评估量表旨在由专业人士进行评估，可以由教育机构、心理健康机构或其他相关机构使用。

评估可以通过观察、访谈、问卷调查等多种方法进行，以获取多角度的信息。

评估结果应由专业人士进行分析和解读，并依据评估结果提供适当的干预措施。

评估结果应保密，并尊重学前幼儿和其家长的隐私权。

注意事项1. 评估量表提供的结果仅供参考，在评估结果的基础上，应综合考虑其他因素做出判断。

2. 评估过程应尽量避免对学前幼儿造成不必要的压力和困扰。

3. 在评估过程中，专业人士应注意保护学前幼儿的权益，确保评估的公正性和准确性。

结论学前幼儿心理健康评估量表是一项重要的工具，可帮助评估学前幼儿的心理健康状况。

通过对学前幼儿的心理健康进行评估，可以及早发现和解决可能存在的问题，以促进幼儿的全面发展。

使用该量表应遵循相关的专业准则和保密原则，确保评估的有效性和可靠性。