常用的心理量表PPT课件
《SCL90结果分析》课件
描述性统计分析法
描述性统计分析是对数据的基本统计指标进行计算和分析的方法。
通过描述性统计分析，可以计算SCL90量表中的各症状的平均值、标准差、频数等 指标。
描述性统计分析有助于了解症状的分布情况，为进一步的数据分析和解释提供基础 数据。
05
SCL90结果分析案例
案例一：某大学生SCL90结果分析
无
自觉无该症状（项目）。
中等
自觉有该症状，对受检者有一 定影响。
严重
自觉该症状的频度和强度都十 分严重，对受检者的影响严重 。
SCL90量表的信效度分析
信度分析
通过Cronbach's Alpha系数等方 法检验SCL90量表的内部一致性 ，以确保量表的一致性和稳定性 。
效度分析
通过内容效度、结构效度和验证 效度等方法检验SCL90量表的有 效性和准确性，以确保量表能够 准确反映受检者的心理状况。
反映身体不适感，如头痛 、肌肉酸痛等症状。
强迫症状
指那些明知没有必要，但 又无法摆脱的无意义的思 想、行为或习惯。
人际关系敏感
指在人际交往中感到的不 自在和紧张，以及自卑感 等。
SCL90量表的内容
抑郁
表现为情绪低落、失去兴趣、精 力减退等症状。
焦虑
指紧张不安、担心害怕等情绪体验 。
敌对
对他人或事物的强烈敌意或仇视。
它包含90个项目，涵盖了各种常见的心理症 状和问题。
受测者根据自己近一周内的感受，对每个项 目进行1-5级的评分，1表示没有症状，5表 示症状严重。
SCL90量表的产生与发展
SCL90量表是由美国心理学家戴维·卡 明斯（David H.C.A.Clements）和本 ·米勒（Benjamin ler）在20世 纪80年代初开发的。
心理量表的使用
（二）晤谈内容和技术
诊断性晤谈
重点是症状，按精神状况检查提纲进行：
1.有无感知觉障碍 如幻觉。 2.有无智力和思维过程障碍 如妄想？
3.有无注意力和定向力障碍
4.有无情绪高涨或低落
5.有无异常行为表现
6.有无自知力
第十五张，课件共五十张，编辑于2022年5月
第三十五张，课件共五十张，编辑于2022年5月
韦氏儿童智力量表工具
第三十六张，课件共五十张，编辑于2022年5月
韦氏智力量表的构成和内容
一、言语分量表
①知识分测验
例 阳历和阴历的差别？
第三十七张，课件共五十张，编辑于2022年5月
韦氏智力量表的构成和内容
一、言语分量表
①知识分测验 ②领悟分测验
得到分数的平均数和标准差（M=70， SD=10
），但没有“正常” 标准。此时测得某人的 成绩为85分，怎样分析报告此结果？
第二十一张，课件共五十张，编辑于2022年5月
学习内容
国家职业资格培训教程 – 心理咨询师 上册 第五章 心理测验学 (215)
下册 第十章 心理咨询员的心理测验技能(65) 下册 第十三章 心理咨询师的心理测验技能
第三十张，课件共五十张，编辑于2022年5月
（四）测验结果的解释
1.能根据智力测验的一般原则进行解释
2.能根据人格测验的一般原则进行解释 3.能根据心理评定量表的一般原则进行解释
第三十一张，课件共五十张，编辑于2022年5月
基本问题
常用心理测验的方法有那些？ 测验是如何进行的？ 如何分析和报告测验结果？ 测验的特点和技术指标有那些？
3. 向来访者介绍有关就诊的知识，让其了解 以后所要进行的一些步骤和手续
医学课件心理健康临床症状自评量表
考试焦虑量表
简介：
★ 考试焦虑量表(Spielberger Test Anxiety nventory)
由美国心理学家斯匹尔格制订。
★用以测量个人对考试紧张程度的感觉。 ★该量表具有简单易懂、适用面广、可信度高等特点。 ★此表可适用于任何年龄段的人。
结果分析：
★得分低于35分，对考试镇定自若，考试
气质测验
一、“气质”的概念：
• 气质是人们个性心理特征之一，一般人所说的"脾气" 就是气质的通俗说法。气质一般指人的比较稳定的心 理活动能力特征，是高级活动的类型在人的心理活动 ／ 中的表现。它表现在情绪和行为发生的速度、强度， 灵活性、敏捷性和稳定性等方面。
二、气质学说：
• • • • • 1、气质的体液说（多血质、粘液质、胆汁质和抑郁质 ） 2、阴阳五行说 （太阴、少阴、太阳、少阳，阴阳平和 ） 3、气质的体型说 （内胚叶型、中胚叶型、外胚叶型 ） 4、气质的血型说（A型、B型、AB型、O型 ） 5、气质的激素说（甲状腺型、脑下垂体型、肾上腺型、 副甲状腺型以及性腺过分活动型 ） • 6、气质的活动特性说 （活动性、情绪性、社交性和冲动 性）
四、气质与教育工作
• 首先，教师应当认识到每一个学生的气质都有优点和 缺点； • 其次，对于不同气质类型的学生应取不同的教育方式 和方法。 • 再次，要教育学生正确剖析自己气质的优缺点，加强 行为的自我修养，克服自己气质的消极面、发扬其积 极面。 • 最后，教师本人也要正确认识自己气质的优缺点，加 强自身的行为修养。
三、分析统计：
• 1、总分：90个项目所得分数之和。 • 2、总均分（总症状指数）：总分除以90。 • 3、因子分：组成某一因子的各项目总分／组成某一 因子的项目数。 ／ • 4、阳性项目数是指评为2－5分的项目数；阴性项目 数是指评为1分的项目数。 • 5、阳性症状均分是指总分减去阴性项目数(评为1的 项目)，再除以阳性项目数。
常用心理测评量表
常用心理测评量表常用心理测评量表包括人格量表、智力量表、婚姻家庭量表、儿童青少年量表和其他量表。
其中，人格量表包括MMPI 和16PF等；智力量表包括MMSE和I/Q TEST等；婚姻家庭量表包括OLSON婚姻质量问卷等；儿童青少年量表包括NYLS3-7岁儿童气质问卷和Conners儿童行为问卷等；其他量表包括家庭环境量表FES和生活事件量表LES等。
自尊量表（SES）是一种常用的量表，由Rosenberg编制，最初是设计用以评定青少年关于自我价值和自我接纳的总体感受。
该量表由10个题目组成，分四级评分，1表示非常符合，2表示符合，3表示不符合，4表示很不符合。
总分范围是10—40分，分值越高，自尊程度越高。
除此之外，还有一些测试，如考试焦虑自评量表、汉密顿抑郁量表和阳性症状和阴性症状量表PANSS等。
这些测试都有其特定的应用场景和目的，可以帮助医生或心理学家更好地了解受试者的心理状态和问题。
3、我倾向于认为自己是一个失败者。
我非常同意这个说法。
4、我认为我可以做得和大多数人一样好。
我同意这个说法。
5、我觉得自己没有什么值得自豪的地方。
我非常同意这个说法。
6、我对自己持有一种肯定的态度。
我非常同意这个说法。
7、总的来说，我对自己觉得很满意。
我同意这个说法。
8、我希望我能更看得起自己。
我非常同意这个说法。
9、有时我会感到自己很没用。
我同意这个说法。
10、有时我会觉得自己一无是处。
我非常同意这个说法。
归因是指个体对行为原因进行推测与判断的过程。
美国心理学家___将归因分为三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因。
内因是指存在于个体内部的原因，如人格、品质、动机、态度、情绪、心境以及努力程度等个人特征。
如果将行为归因于个人特征，称之为内归因。
行为外因是指行为或事件发生的外部条件，包括背景、机遇、他人影响、工作任务难度。
如果将行为原因归于外部条件，称之为外归因或情境归因。
常用心理量表介绍
1、特殊儿童评估表：该量表主要用于对一些行为特征表现突出的超常儿童进行评估。
2、Sarason考试焦虑量表：该量表主要针对学生在学习过程中所表现出来的考试焦虑。
3、划消测验：该测验是让被试者在10分钟内尽可能多的划出所要求的数字。
4、学习障碍儿童筛查量表：该量表主要是通过老师对学生在学习过程中所体现出来的从而对有学习障碍的儿童做出一个客观的评价，以便尽早加以干预。
5、婴儿—初中生学生社会生活能力量表：该量表主要适用于婴儿至初中生年龄段6、中学生心理健康检测：该量表主要反映中学生心理健康方面的问题，对广大学生认识自己的心理健康状况，自己发现自己的心理健康问题，具有十分重要的意义。
7、霍兰德职业倾向：该量表主要通过兴趣倾向，个体经历，人格倾向等三方面的测试。
8、多动症诊断标准：主要是医生通过对求询者一些日常生活中的多动行为表现的认定。
智力测验智力测验是通过测验的方式来衡量个体智力水平高低的一种方法。
目前社会上流行的衡量智力方法很多。
下面简单介绍本公司提供的智力测验及其特点，以便大家选用。
1、瑞文标准推理测验：本测验是一种非文字的智力测验，主要用于智力诊断和人才选拔与培养。
测验具有信度，效度高的特点。
测验对象不受文化、种族和语言的限制，使用年龄范围广（5.5岁到65岁）。
可进行个别测试，也可在团体中实施，使用方便，省时省力。
目前广泛运用于儿科、精神科等医院临床、企业招聘、职业指南、学校学生、人才选拔以及进行各类比较性研究和跨文化研究。
2、瑞文高级推理测验：本测验是比瑞文标准推理测验难度更大的一种非文字智力测验工具。
测验适用于瑞文标准推理测验结果百分位在90%或以上者。
目前主要用来选拔人才。
3、团体智力测验：包括了考察左脑能力和右脑能力的项目，它不仅能测出个体总的智力水平，还能测出其左脑（抽象思维）占优势还是右脑（形象思维）占优势。
适用于11岁以上的青少年或成年人，尤其适合于高中以上，理工科专业的学生或年轻人，而对于文科及艺术类专业的人以及年龄过大（45岁以上）会有一定影响。
临床常用心理测量量表
量表一 Hamilton汉密尔顿抑郁量表（HAMD）HAMD量表是临床上评定抑郁状态时最常用的量表。
（24项版）五级评分项目：（0）为无（1）轻度（2）中度（3）重度（4）很重三级评分项目：（0）为无（1）轻度~中度（2）重度1．抑郁情绪✧只在问到时才诉述；---------------------------------------------------- 1 ✧在言语中自发地表达； ------------------------------------------------- 2 ✧不用言语也可从表情、姿势、声音或欲哭中流露出这种情绪； --------------- 3 ✧病人的自发语言和非自发语言（表情、动作），几乎完全表现为这种✧情绪。
---------------------------------------------------------------- 4 2．有罪感✧责备自己，感到自己已连累他人； --------------------------------------- 1 ✧认为自己犯了罪，或反复思考以往的过失和错误； ------------------------- 2 ✧认为目前的疾病，是对自己错误的惩罚，或有罪恶妄想；-------------------- 3 ✧罪恶妄想伴有指责或威胁性幻觉。
-------------------------------------- 4 3．自杀✧觉得活着没有意义； --------------------------------------------------- 1 ✧希望自己已经死去，或常想到与死有关的事； ----------------------------- 2 ✧消极观念（自杀念头）-------------------------------------------------- 3 ✧有严重自杀行为。
常用的神经心理学量表及其检查方法培训课件
本文• 档神所经提病供学的（信息第仅8版供参）考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
常用的神经心理学量表及其检查方法
一、认知功能评定
（一）总体认知功能评定 3. Mattis痴呆评估量表（ Mattis dementia rating scale，DRS ）
（1）包括5个因子：注意、启动-保持、概念形成、结构、记忆 （2）对额叶和额叶-皮质下功能障碍较为敏感
6. 临床痴呆评定量表（Clinical Dementia Rating scale，CDR）
（1）包括记忆、定向、判断和解决问题、工作及社交能力、家庭生活和爱好、独立生活能力六个项目 （2）广泛应用于痴呆分级与分期，并可用于评估阿尔茨海默病的进展
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常用的神经心理学量表及其检查方法
一、认知功能评定
（一）总体认知功能评定
5. 阿尔茨海默病评估量表认知部分（Alzheimer disease assessment scale-cog，ADAScog）
（1）由12个条目组成，覆盖记忆力、定向力、语言、注意力等多个认知域 （2）偏重于记忆和语言功能，注意/执行功能项目少，常用于轻中度AD的疗效评估
各研究中心制定的MMSE量表分界值
研究中心
文盲组
小学组
北京医科大学精神卫生研究所
14分
19分
上海精神卫生中心
17分
20分
北京协和医院神经内科
19分
22分
初中或以上组 19分 24分 26分
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常用心理评定量表
常用心理评定量表(总12页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--简明精神状况检查量表A．定向能力时间：1．何年（1） 2．季节（1） 3．何月（1）4．几号（1） 5．星期几（1）地点：6．现在在哪个省（1） 7．住在哪个市（1）8．住在什么区（1） 9．住在什么街道（1）10．住在几栋楼、什么门牌号（1）B．记忆力. 11．现在我要说三样东西的名称, 在我讲完之后,请您重复说一遍。
请您记住这三样东西，因为等一下要再问您的：“皮球、国旗、树木”（以第一次答案计分）。
皮球（1）国旗（1）树木（1）C．注意力与计算能力12. 现在请您从100减去7，然后从所得的数目再减去7，如此一直计算下去，把每一个答案都告诉我，直到我说“停”为止（若错了但下一个答案是对的得一分）。
93（1） 86（1） 79（1） 72（1） 65（1）D．回忆13.现在请您告诉我，刚才我要您记住的三样东西是什么皮球（1）国旗（1）树木（1）E．语言14.分别指着手表和铅笔：“请问这是什么”手表（1）铅笔（1）15. 现在我要说一句话, 请清楚地重复一遍, 这句话是: “四十四只石狮子”(只说一遍, 只有正确、咬字清楚的才记1分)。
（1）16. (评估者把写有“闭上您的眼睛”大字的卡片交给受访者) 请照着这张卡片所写的去做(如果他/她闭上眼睛，记1分)。
（1）17.评估者说下面一段话，并给他一张白纸，不要重复说明，也不要示范。
用右手拿这张纸（1）再用双手把纸对折（1）将纸放在大腿上（1）18.请您说一句完整的、有意义的句子（句子应有主谓语，并有意义）（1）记下句子19.请您按下面图样画图。
（1）总分：（标准：文盲17分小学：20分中学以上：24分）焦虑自评量表（SAS）姓名性别年龄研究编号评定日期第次评定填表注意事项：下面有二十条文字，请仔细阅读每一条，把意思弄明白。
然后根据您最近一星期的实际感觉，在适当的方格里划一个钩，每一条文字后有四个方格，表示：A没有或很少时间；B少部分时间；C相当多时间；D绝大部分或全部时间；E由工作人员评定。
儿童心理测量PPT演示课件PPT44页
三、介绍几种儿童心理测验量表
4 行为评定量表 阿成贝切（Achenbach）儿童行为
量表\Rutter儿童行为问卷\康奈氏 （Conners）症状父母问卷
5 神经心理测验 Halstead～Reitan儿童神经儿童成套 测验
6 其他 儿童感觉统合能力发展评定量表
第11页，共44页。
贝利婴幼儿发展量表
二、儿童心理测量的分类:
七大类: ①发育测量-贝利婴幼儿发展量表 ②智力测量-韦氏幼儿智力测验 ③行为评定-儿童适应行为评定量表 ④个性测量- EPQ ⑤成绩测量⑥筛查测量-学习困难 ⑦疾病评定-多动症
第8页，共44页。
二、儿童心理测量的分类
1. 按心理发展水平分： 动作发展的测量 语言发展的测量 认知能力发展的测量
第5页，共44页。
一、概论
量表的用途 1. 调查病史，观察症状 2. 协助诊断 3. 制定治疗方案，评定疗效 4. 追踪研究 5. 流行学调查
第6页，共44页。
一、概论
儿童量表测量的评价者因素 1. 父母评定量表 2. 教师评定量表 3. 儿童自评量表 4. 专业人员评定量表
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1.
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1.
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1.
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智龄换算表:
第39页，共44页。
画人测验的评分
评分标准：共50项，每项一分。凡与计分 标准相符合的，即给一分。
智商（IQ）=[智力年龄（月龄）/实际年 龄（月龄）] ×100
第40页，共44页。
画人测验的局限性
第25页，共44页。
阿成贝切（Achenbach）儿童行为量表
行为问题分为8个分量表（4-11岁9个）
简述临床常用心理评定量表
简述临床常用心理评定量表
1.90项症状自评量表(SCL-90)：用于测量各种常见心理症状，如焦虑、抑郁、人际关系等。
2.焦虑自评量表(SAS)：专门用于评估焦虑情绪及其严重程度。
3.抑郁自评量表(SDS)：专门用于评估抑郁情绪及其严重程度。
4.康奈尔医学指数(CPI)：用于全面了解个体的生理及心理健康状况，识别常见的健康问题。
5.社会功能缺陷评定量表(SDSS)：用于评定社会功能缺陷程度,适用于精神分裂症等精神疾病。
6.抑郁量表(D)：测量情绪低落、焦虑的问题。
7.痛病量表(D)：反映对心身症状的关注和敏感、自我中心等特点。
8.病态人格量表(Pd)：测量社会行为，反映被试冲动、社会适应差、无视法规和权威，敌意和攻击性的倾向。
9.男性一女性倾向量表(Mf)：测量男性或女性气质差异及同性恋倾向。
10.妄想量表(Pa)：测量异常思维特征，如怀疑，甚至妄想。
11.精神衰弱量表(Pt)：测量强迫恐怖等神经症等特点。
12.精神分裂症量表(Sc)：测量怪异思维和行为等精神分裂症
的特点。
儿童神经心理行为检查量表ppt课件
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
• 53、过分安静R • 操作方法：过分安静，社会交流行为少，家长感觉“孩子特别好
带”。 • 54、仰卧翻身R • 操作方法：婴儿仰卧，用玩具逗引其翻身。 • 55、会拍桌子 • 操作方法：抱坐，主试者示范拍打桌面，鼓励婴儿照样做。 • 56、会撕揉纸张 • 操作方法：将一张纸放入婴儿手中，使婴儿能抓住纸，观察反应。
• 10、眼跟踪走动的人 • 操作方法;婴儿横放在床上或斜躺在家长臂弯里，对婴儿说话逗
引，引起其注意后主试者来回走动，观察眼睛是否追随注视着。 • 11、出生后睡眠紊乱R • 操作方法：询问：婴儿睡眠情况。 • 12、拉腕坐起头竖直短时 • 操作方法：婴儿仰卧，主试者拇指置于婴儿掌心，余四指握住腕
部，轻拉婴儿坐起，观察婴儿控制头部的能力。 • 13、俯卧头抬离床面 • 操作方法：婴儿俯卧，前臂屈曲支撑，用玩具逗引婴儿抬头，观
指自然放松状态。 • 16、即刻注意大玩具 • 操作方法：婴儿仰卧，用娃娃在婴儿脸部上方20厘米处晃动，观
察反应。 • 17、眼跟红球上下移动 • 操作方法：婴儿仰卧，主试者提起红球，在婴儿脸部上方20厘米
处轻轻晃动以引起婴儿注意，先慢慢向上移动过头顶再向下颏处 移动。
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
在一起。 • 27、即刻注意胸前玩具 • 操作方法：婴儿仰卧，主试者在婴儿身体上方20厘米处将娃娃沿中线自
下向上移动到婴儿乳头连线至下颏之间时，观察婴儿反应。 • 28、眼跟红球180º • 操作方法：婴儿仰卧，主试者在婴儿身体上方20厘米处轻轻晃动以引起
心理健康临床症状自评量表(附件)ppt课件
• 理论依据：巴甫洛夫的高级神经类型学说
• 三个基本特性：强度、均衡性和灵活性
• 四种类型：强而不平衡型 强、平衡、灵活型 强、平衡、不灵活型 弱型
精选ppt
★该量表得到受试者在10个方面的因子分：
（1）躯体化
（2）强迫症状
（3）人际关系敏感 （４）抑郁
（5）焦虑
（6）敌对
（7）恐怖
（8）偏执
（9）精神病性
(10)其它
精选ppt
二、特点：
1.它的应用广泛，可用于教育、医疗方面，是当前心理门 诊中应用最多的一种。
2.适用年龄范围广，初中、高中、大学、成年人都适用。 3.此量表的评估有比较高的真实性，同时它与其他自评量
精选ppt
心理健康临床症状自评量表
（SCL90）
精选ppt
一、简介：
★心理健康临床症状自评量表是世界上最著名
的心理健康测试量表之一，最原始的版本是于 1975年编制而成的。曾有58项题目的版本和 35项题目的简本，现在普遍得到应用的是由 上海铁道医学院吴文源引进并修订的由90个 自我评定项目组成的版本，它是当前使用最为 广泛的精神障碍和心理疾病门诊检查量表，此 表包含90个项目，所以也将此测验简称SCL90。
精选ppt
神经类型和气质的关系
强而不平衡型
兴奋型
胆汁质
强、平衡、灵活型 强、平衡、不灵活型 弱型
活泼型 安静型 抑制型
多血质 粘液质 抑郁质
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四、气质与教育工作
• 首先，教师应当认识到每一个学生的气质都有优点和 缺点；
• 其次，对于不同气质类型的学生应取不同的教育方式 和方法。
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二.几种常用的心理测验
• （一）韦克斯勒智力量表
• 由美国心理学家韦克斯勒编制，共有三套量 表，即韦氏成人智力量表(WAIS)，
• 适用于16岁以上成人；韦氏学龄儿童智力量 表(WISC)，适用于6—16岁；韦氏学龄前及学龄初 期智力量表(WPPIS)，适用于3—6.5岁儿童。量表 间相互独立，又相互衔接，可连续评定3岁幼儿至 70多岁老人的智力水平。通常通过评价智商（IQ) 进行智力诊断。
• 外向不稳定型：主动、乐观、冲动、易变、易 激动、好斗、不安定、易怒。
• 内向不稳定型：文静、不善交际、缄默、悲观、 严肃、刻板、焦虑、忧郁。
• 内向稳定型：镇静、性情平和、可信赖、有节 制、平静、深思、谨慎、被动。
艾森克计分方法
• Ｅ量表：外向－内向。第1、5、9、13、16、 22、29、32 、35、40、43、46、49、53、 56、61、72、76、85题答“是”和第26、37 题答“否”的每题各得１分。
• Ｎ量表：神经质（又称情绪性）。第3、6、 11、14、18、20、24、28、30、34、36、42、 47、51、54、59、63、66、67、70、74、78、 82、84题答“是”每题各得１分。
艾森克计分方法
• Ｐ量表：精神质（又称倔强）。第19、23、
27、38、41、44、57、58、65、69、73、77 题答“是”和第2、8、10、17、33、50、62、 80题答“否”的每题各得１分。
Ｌ量表：测定被试的掩饰、假托或自身 隐蔽，或者测定其朴实、幼稚水平。第12、 31、48、68、79、81题答"是"和第4、7、15、 21、25、39、45、52、55、60、64、71、75、 83题答"否"的每题各得１分。
智的行为。低于9表示情绪稳定。
艾森克大致结果解释
•
P量表分：分数高于8表示可能是孤独、
不关心他人，难以适应外部环境，不近人情，
与别人不友好，喜欢寻衅搅扰，喜欢干奇特的
事情，并且不顾危险。
L量表分：Ｌ量表分如高于18，显示被试
有掩饰倾向，测验结果可能失真。
E和N维度相交，构成四个象限
• 外向稳定型：善领导，无忧虑，活泼，悠闲， 易共鸣，健谈，开朗，善交际。
• 本测验侧重于测量儿童少年的抽象推理能力和类 比能力。
(三)艾森克个性问卷
• 由英国心理学家艾森克编制的个性问卷(Eysenck Personality Questionnaire，EPQ)。分成人、儿 童两套，分别调查16岁以上成人和7～15岁儿童的 个性类型。
• 我国的儿童EPQ修订版共有88项问题，分布于E(内 外倾，25项)、N(情绪稳定性，23项)、L(效度量 表，22项)和P(精神质，18项)等4个维度量表上。 受试者根据每道问题回答“是”或“否”。问卷 上有指导语，要求先读懂再答。
大致结果解释：（实际上应按标准 差计算再确定）
•
E量表分：分情感易于冲动。
分数低于8，表示人格内向，如好静，富于内省，
不喜欢刺激，喜欢有秩序的生活方式，情绪比较
稳定。
N量表分：分数高于14表示焦虑、忧心仲仲、
常郁郁不乐，有强烈情绪反应，甚至出现不够理
等。
(二)瑞文测验联合型
• 瑞文测验(combined Raven’s test，CRT)是一种 非文字的智力测验，由RavenJC(1938)年创建。内 容为标准型渐进矩阵图，共有A、Ab、B、C、D、E 六单元，共计72幅图构成。每题由一张抽象图案 或一系列无意义的图形构成方阵，要求受试者从 图实习4-1的6块(或8块)截片中选择一块正确的， 能匹配给整体结构的图片。
二.几种常用的心理测验
• 言语分测验有 • 1.常识：生活常识以及一般的知识，涉及天文、地理、历
史、物品、节日名称等。 • 2.类同：要求说出每一对词在什么地方相似 • 3.算术：用以测量数量概念，计算及推理应用的心算能力。 • 4.词汇：反映对词语的理解，表达力和认知能力。 • 5.理解：题目涉及一些与自然、人际关系和社会活动等 • 6.背数：顺背和倒背数字； • 操作分测验有填图、图片排列、积木、拼图、译码和迷津