电铃响叮当教学设计
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《电铃响叮铛》是学生非常感兴趣的一节课。如何使他们在整节课中都能处于一种积极主动地探究是我设计本节课的目标。现在就本节课中出现的情况分析如下：
本课觉得处理不错的地方：教学目标落实到位，从细节入手，指导学生制作电磁铁，例如：精心挑选材料，适当地替换材料，认真细致地指导学生制作的方法，使得学生很快就制作成功了，这一点和预设时基本相同。再有，在教学中注意对学生进行发散性思维的训练，例如：在孩子们对影响磁力因素猜想时，每说一个，我就板书在黑板上，鼓励孩子大胆猜想，并让学生通过猜想，选择适合自己探究的问题进行研究，充分尊重了学生的意愿，激发了学生的探究积极性，使得学生学得轻松愉快。
在这个实验中，有两个变化的量。要研究其中一种情况，必须保证另一种情况不变。像这样的实验叫控制变量的对比实验。
4、提问：怎样做这个实验？学生交流后，出示实验方法，学生阅读。
5、讲述：各组同学利用手中材料制作电磁铁。教师巡视指导。
6、讲述：磁铁有磁性，电磁铁有没有磁性呢，我们试验一下。用自制的电磁铁吸引铁钉，观察有什么现象？说明了什么？（教师演示）
7、讲述：电磁铁没有吸引铁钉，说明电磁铁没有磁性。如果给电磁铁通电，再用它吸引铁钉，会怎样？切断电流，又会怎样？说明了什么？（教师演示）
二、教学目标
科学探究：
（1）能制作电磁铁，并能分析出电磁铁是怎样进行能量转换的。
（2）能分析出影响电磁铁磁力大小的各种因素，并能设计实验证实自己的分析结果(假设)。
科学知识：
（1）发现电能产生磁。
（2）了解生活和生产实际中应用电磁铁的实例。
情感态度与价值观：
（1）培养学生大胆想象，敢于提出不同见解的科学态度。
6、出示演示电铃
7、提问：猜想一下，电铃发声主要是哪一部分起的作用？
8、讲述：我们把缠绕导线的这部分叫电磁铁，正是由于电磁铁的作用，才使电铃发出清脆的铃声。
9、提问：关于电磁铁，你想知道些什么？
（电磁铁是怎么制成的，电磁铁有什么用途等）
10、讲述：下面，我们就带着这些疑问，学习第十二课《电铃响叮当》
（板书课题）
二、新课
（一）、指导学生认识电磁铁的构造与制作、基本性质
1、提问：（出示：自制电磁铁）为了研究方便，老师自制了一个电磁铁。
同学们观察一下，它是由哪几部分构成的？
2、讲述：电磁铁由线圈和铁心两部分构成的。（板书：构成线圈铁钉）
3、提问：观察一下，电磁铁是怎样制成的？
4、讲述：把导线按相同方向缠绕在铁钉上，两端各留出5—10厘米，还要去掉导线两端的绝缘皮。这样电磁铁就做好了。
以上是我对这节课的设计思路和一些粗浅的认识，真诚的希望得到各位领导和老师的批评和指正。
《电铃响叮当》教学反思教学反思2009-11-10 17:00:02阅读325评论0字号：大中小订阅
本课教学重点是指导学生探究电磁铁磁力的大小，难点是设计研究电磁铁磁力大小的实验方案。
因此，本课围绕着制作电磁铁、探究电磁铁的磁力、运用电磁铁设计了三个活动，活动一“制作电磁铁”；一方面培养学生的动手操作能力，，另一方面帮助学生认识电磁铁是一种将电能转化成磁能的装置。活动2“研究电磁铁磁力的大小”是一个从猜想、设计实验到实验验证、得出结论比较完整的探究过程，因此设计为本课的重点。其目的是培养学生的猜想预测能力、观察实验能力、动手制作能力和分析归纳能力。活动3“电磁铁的用途“，通过电磁铁在生产、生活中的用途，体现科学与生活、技术的联系。
（2）在探究学习过程中，体验探究合作的乐趣，感受成功的喜悦。
教学重点：设计对比实验，探究电磁铁的磁力与哪些因素有关。
教学难点：设计对比实验方案，归纳概括改变电磁铁的磁力大小的因素。
三、教学过程：
这节课我设计了三个教学环节。
（一）创设情境、引趣揭题。
本环节用电铃及电磁铁实物引入课题，形象直观、亲切自然，既引发了学生浓浓的求知欲望，触发了学生的探究心理；又设下悬念，为以后的科学探究做好铺垫。
3、设计实验方案。
(1)教师指导学生从猜想人手，设计实验方案。在设计实验方法时，要采用对比实验，即实验中只改变一个条件(如线圈的匝数)，而其他条件保持相同(如电池数量、铁钉)。根据实验方法预测实验结果，选择适当的实验材料。
(2)学生自己设计实验方案．并记录在教材第54页的表中。
(3)学生在小组内交流评价各自的实验方案．然后对自己的方案进行修改完善。
5、能大致说出电铃的基本工作过程。
二、教学难点：能分析出影响电磁铁磁力大小的各种因素，并能设计实验证实自己的分析结果(假设)。
三、教学重点：能按照指导制作电磁铁，并能分析出电磁铁是怎样进行能量转化的。
四、教学过程：
1、导入：听过收音机吧，声音从哪里发出，为什么？
2、学习新课：
A、制作电磁铁
活动目标;
（三）联系实际、拓展延伸。
1、让学生根据自己的生活经验，举出生活中应用电磁铁的实例。
帮助学生认识电磁铁在生产、生活中的用途。
2、课后阅读“科学在线”，认识电铃的工作原理。
通过这一环节，使学生认识到“科学”就蕴藏在我们身边，增进学生“学科学、爱科学、用科学”的意识。
同时，在课堂教学的过程中，我努力做到以下几点：创设宽松、民主、愉悦的课堂氛围；体现以学生为主体、以探究为核心的科学理念；注重对学生进行鼓励性评价，保护学生的自尊心和求知欲；关注学生的情感体验，使不同层次的学生都能有所收获。
但总觉得有些环节处理得不尽人意：学生实验中，电磁铁总处于通电状态，一是：耗费电能。二是：长时间通电，电池热，有的学生感觉导线烧手，就用各种材料垫在手指上。如果，事先能在材料中加上开关，就能解决控制问题，减少不必要的状况出现。
在教学中，如何使学生的思维及探究能力向更高层次发展，还需要不断去探索、去实践。
(3)电磁铁作为一种能量转化装置，它输人和输出的能量是什么?
学生实验，观察现象。再通过分析实验现象。
4、小结：
电磁铁通电后产生磁性，断电后磁性消失；电磁铁是一种将电能转化
成磁能的装置。电磁铁吸起铁钉的个数是不同的，
B、研究电磁铁磁力的太小
活动目标
1、能分析出影响电磁铁磁力大小的各种因素。
2、能设计实验证实自己的分析结果(假设)。
（三）、指导学生认识电磁铁两极的变化与哪些因素有关系
1、提问：电磁铁两极的变化与哪些因素有关系？
2、学生猜想。（电池的正负极、线圈的缠绕方向）
3、讲述：下面通过实验研究。
要研究电磁铁两极的变化是不是与电池的正负极有关系，应保证哪个条件不变？（线圈的缠绕方向）那么，用几个电磁铁实验就可以了？（一个）
要研究电磁铁两极的变化是不是与线圈的缠绕方向有关系，应保证哪个条件不变？（电池的正负极）需要用几个电磁铁实验？要求线圈的缠绕方向怎样？（两个相反）
4、实验验证。
学生根据自己的方案，选择合适的材料和工具进行实验，验证自己的猜想是否正确。
5、交流与评价。
组织学生在全班交流各自的方法和结果，
C、电磁铁的用途
活动目标：
1、能举出3个以上生活和生产实际中应用电磁铁的实例，
2、能大致说出电铃的基本工作过程。
活动过程：
1、提问：你知道电磁铁在生产生活中有哪些用途吗?
3、能通过讨论发现本组制作的电磁铁的磁力与其他组不同的原因。
活动过程：
1、提出问题。
在活动1的基础上，教师引领学生提出研究的问题：电磁铁磁力的大小与哪些因素有关？
2、猜想。
先提示学生从电磁铁的结构，推测电磁铁磁力的大小与什么有关，估计多数学生能够想到，电磁铁产生磁力的大小与电流和线圈有关。可能电流越大磁力越大，也可能电流越大磁力越小；可能线圈的匝数越多盛力越大，也可能线圈匝数越多磁力越小。
（二）动手操作、探究新知。
1、制作电磁铁。
制作电磁铁的活动过程为：提出问题——自学方法——动手操作——观察现象——归纳结论。由学生自学，了解制作电磁铁的材料及方法，充分发挥了学生的自主意识，制作电磁铁的过程则培养了学生的动手操作能力以及合作探究的意识，实验过程中用电铃控制时间，不仅很好的调控了课堂，呼应了本课的主题，而且创造了一种井然有序的科学探究氛围，有利于培养学生良好的科学习惯。
E、小结：电磁铁磁力的大小与线圈的匝数和电流的大小有关。
作业：鼓励学生综合运用所学的知识，设计制作磁力更强的电磁铁，比一比谁制作的电磁铁吸起的铁钉最多，并解释其中的原因。
《电铃响叮当》说课材料
《电铃响叮当》说课材料
一、教学内容
《电铃响叮当》是冀教版《科学》六年级上册《无处不在的能量》这一单元第五课的内容。本课是在学生认识了各种常见的能量、知道能量可以通过某种物体从一种形式转化成另一种形式的基础上进行教学的。这节课的内容主要分为三部分：一是制作电磁铁，发现电能产生磁，认识电磁铁是一种将电能转化成磁能的装置；二是设计对比实验，探究电磁铁磁力的大小与哪些因素有关；三是认识电磁铁在生产、生活中的用途，了解电铃的工作原理。
3、演示：把电磁铁接通电源后，用钉尖和钉帽分别接近磁针的南极，观察有什么现象？说明了什么？
4、讲述：按照演示的方法，看看你制作的电磁铁有没有南北两极？如果有，钉尖是什么极？
5、学生分组实验，交流汇报。
6、提问：为什么钉尖部分，有的是南极？有的是北极？这说明什么？
7、小结：电磁铁有南北两极，而且两极可变。
2、出示电磁起重机、电话，阀门图片，帮助学生认识电磁铁在生产、生活中的用途。
3、让学生根据自己的生活经验，举出更多的应用电磁铁的实例。
D、阅读“科学在线”，认识电铃的工作原理。
（1）阅读
①电铃由几部分构成。ห้องสมุดไป่ตู้
②电铃是怎样工作的。
(2)学生阅读．思考上面的问题。
(3)交流阅读结果，说说电铃是怎样工作的，不同形式的能量是怎样转化的，产生的效果是怎样的。
12 电铃响叮当
一、导入
1、课件出示：磁悬浮列车
2、提问：同学们，你们知道这是什么吗？（磁悬浮列车）磁悬浮列车是利用什么原理制成的？
3、课件出示：磁悬浮列车的资料。
4、学生阅读。
5、提问：磁悬浮列车是利用磁极间相互作用的原理制成的。同极相斥，异极相吸是磁铁的一个性质。磁铁还有什么性质？
（磁铁有指南北的性质、磁铁有磁性）
8、讲述：下面，用你们自制的电磁铁试验一下。（学生动手操作）
9、提问：谁愿意给大家演示一下？
10、小结：电磁铁通电后，产生磁性；切断电流后，磁性消失。
（板书：接通电源，产生磁性；切断电源，磁性消失。）
（二）、指导学生认识电磁铁有南北两极
1、提问：磁铁有南北两极，电磁铁有没有南北两极？
2、提问：（出示磁针）这个静止的磁针，哪端是南极？哪端是北极？
2、研究电磁铁磁力的大小。
研究电磁铁磁力的大小与哪些因素有关，让学生亲身经历发现问题——大胆猜想——拟订方案——实验验证——得出结论这一比较完整的探究过程，归纳出电磁铁磁力的大小与线圈的匝数和电流的大小有关。
发现新问题、研究新问题，这正是科学教育所期望的。让学生成为学习的主人，主动提问，大胆猜想，拟订探究方案，提供自己的想法，分享他人的智慧，激发了学生的探究欲望，尊重了学生的个性发展；而在验证猜想的过程中，给予他们足够的时间和空间，让他们自主探究，手脑并用，既培养学生的观察实验能力、动手制作能力、语言组织能力和分析归纳能力，又体验到合作学习、科学探究的乐趣感受到成功的喜悦。
2、制作电磁铁。
讲解制作电磁铁的方法——提醒学生注意制作电磁铁线圈要始终朝一个方向缠绕，不能来回缠绕；线圈两端各预留出5厘米～10厘米的漆包线，作为连接电谅的导线，线圈两端用胶布固定，避免松散。在此基础上让学生制作1～2个电磁铁。
3、观察电磁铁的磁性。
(1)用砂纸除去漆包线两头的漆皮；
(2)接通电源，用铁钉的一端接近小铁钉，观察有什么现象．然后切断电源，又有什么现象发生。说明电磁铁有什么性质?
l、能按照指导制作电磁铁。
2、能通过实验观察出电磁铁在通电和断电时出现的现象。
3、能分析出电磁铁是怎样进行能量转化的。
活动过程：
1、提出问题。
教师出示电铃，接通电源使电铃发出声音，断开电源停止发声。启发学生提出电铃是怎样发出声音的问题。然后打开铃盖或出示电铃剖面图．让学生观察到电铃内部有个缠绕着漆包线的装置，这个装置就是电磁铁。电磁铁由铁芯和线圈两部分构成。
12、电铃响叮当
一、教学目的要求：
1、能按照指导制作电磁铁，并能分析出电磁铁是怎样进行能量转化的。
2、能分析出影响电磁铁磁力大小的各种因素，并能设计实验证实自己的分析结果(假设)。
3、能通过讨论发现本组制作的电磁铁的磁力与其他组不同的原因。
4、通过实验发现电能产生碰，举出3个以上生活和生产实际中应用电磁铁的实例。
本课觉得处理不错的地方：教学目标落实到位，从细节入手，指导学生制作电磁铁，例如：精心挑选材料，适当地替换材料，认真细致地指导学生制作的方法，使得学生很快就制作成功了，这一点和预设时基本相同。再有，在教学中注意对学生进行发散性思维的训练，例如：在孩子们对影响磁力因素猜想时，每说一个，我就板书在黑板上，鼓励孩子大胆猜想，并让学生通过猜想，选择适合自己探究的问题进行研究，充分尊重了学生的意愿，激发了学生的探究积极性，使得学生学得轻松愉快。
在这个实验中，有两个变化的量。要研究其中一种情况，必须保证另一种情况不变。像这样的实验叫控制变量的对比实验。
4、提问：怎样做这个实验？学生交流后，出示实验方法，学生阅读。
5、讲述：各组同学利用手中材料制作电磁铁。教师巡视指导。
6、讲述：磁铁有磁性，电磁铁有没有磁性呢，我们试验一下。用自制的电磁铁吸引铁钉，观察有什么现象？说明了什么？（教师演示）
7、讲述：电磁铁没有吸引铁钉，说明电磁铁没有磁性。如果给电磁铁通电，再用它吸引铁钉，会怎样？切断电流，又会怎样？说明了什么？（教师演示）
二、教学目标
科学探究：
（1）能制作电磁铁，并能分析出电磁铁是怎样进行能量转换的。
（2）能分析出影响电磁铁磁力大小的各种因素，并能设计实验证实自己的分析结果(假设)。
科学知识：
（1）发现电能产生磁。
（2）了解生活和生产实际中应用电磁铁的实例。
情感态度与价值观：
（1）培养学生大胆想象，敢于提出不同见解的科学态度。
6、出示演示电铃
7、提问：猜想一下，电铃发声主要是哪一部分起的作用？
8、讲述：我们把缠绕导线的这部分叫电磁铁，正是由于电磁铁的作用，才使电铃发出清脆的铃声。
9、提问：关于电磁铁，你想知道些什么？
（电磁铁是怎么制成的，电磁铁有什么用途等）
10、讲述：下面，我们就带着这些疑问，学习第十二课《电铃响叮当》
（板书课题）
二、新课
（一）、指导学生认识电磁铁的构造与制作、基本性质
1、提问：（出示：自制电磁铁）为了研究方便，老师自制了一个电磁铁。
同学们观察一下，它是由哪几部分构成的？
2、讲述：电磁铁由线圈和铁心两部分构成的。（板书：构成线圈铁钉）
3、提问：观察一下，电磁铁是怎样制成的？
4、讲述：把导线按相同方向缠绕在铁钉上，两端各留出5—10厘米，还要去掉导线两端的绝缘皮。这样电磁铁就做好了。
以上是我对这节课的设计思路和一些粗浅的认识，真诚的希望得到各位领导和老师的批评和指正。
《电铃响叮当》教学反思教学反思2009-11-10 17:00:02阅读325评论0字号：大中小订阅
本课教学重点是指导学生探究电磁铁磁力的大小，难点是设计研究电磁铁磁力大小的实验方案。
因此，本课围绕着制作电磁铁、探究电磁铁的磁力、运用电磁铁设计了三个活动，活动一“制作电磁铁”；一方面培养学生的动手操作能力，，另一方面帮助学生认识电磁铁是一种将电能转化成磁能的装置。活动2“研究电磁铁磁力的大小”是一个从猜想、设计实验到实验验证、得出结论比较完整的探究过程，因此设计为本课的重点。其目的是培养学生的猜想预测能力、观察实验能力、动手制作能力和分析归纳能力。活动3“电磁铁的用途“，通过电磁铁在生产、生活中的用途，体现科学与生活、技术的联系。
（2）在探究学习过程中，体验探究合作的乐趣，感受成功的喜悦。
教学重点：设计对比实验，探究电磁铁的磁力与哪些因素有关。
教学难点：设计对比实验方案，归纳概括改变电磁铁的磁力大小的因素。
三、教学过程：
这节课我设计了三个教学环节。
（一）创设情境、引趣揭题。
本环节用电铃及电磁铁实物引入课题，形象直观、亲切自然，既引发了学生浓浓的求知欲望，触发了学生的探究心理；又设下悬念，为以后的科学探究做好铺垫。
3、设计实验方案。
(1)教师指导学生从猜想人手，设计实验方案。在设计实验方法时，要采用对比实验，即实验中只改变一个条件(如线圈的匝数)，而其他条件保持相同(如电池数量、铁钉)。根据实验方法预测实验结果，选择适当的实验材料。
(2)学生自己设计实验方案．并记录在教材第54页的表中。
(3)学生在小组内交流评价各自的实验方案．然后对自己的方案进行修改完善。
5、能大致说出电铃的基本工作过程。
二、教学难点：能分析出影响电磁铁磁力大小的各种因素，并能设计实验证实自己的分析结果(假设)。
三、教学重点：能按照指导制作电磁铁，并能分析出电磁铁是怎样进行能量转化的。
四、教学过程：
1、导入：听过收音机吧，声音从哪里发出，为什么？
2、学习新课：
A、制作电磁铁
活动目标;
（三）联系实际、拓展延伸。
1、让学生根据自己的生活经验，举出生活中应用电磁铁的实例。
帮助学生认识电磁铁在生产、生活中的用途。
2、课后阅读“科学在线”，认识电铃的工作原理。
通过这一环节，使学生认识到“科学”就蕴藏在我们身边，增进学生“学科学、爱科学、用科学”的意识。
同时，在课堂教学的过程中，我努力做到以下几点：创设宽松、民主、愉悦的课堂氛围；体现以学生为主体、以探究为核心的科学理念；注重对学生进行鼓励性评价，保护学生的自尊心和求知欲；关注学生的情感体验，使不同层次的学生都能有所收获。
但总觉得有些环节处理得不尽人意：学生实验中，电磁铁总处于通电状态，一是：耗费电能。二是：长时间通电，电池热，有的学生感觉导线烧手，就用各种材料垫在手指上。如果，事先能在材料中加上开关，就能解决控制问题，减少不必要的状况出现。
在教学中，如何使学生的思维及探究能力向更高层次发展，还需要不断去探索、去实践。
(3)电磁铁作为一种能量转化装置，它输人和输出的能量是什么?
学生实验，观察现象。再通过分析实验现象。
4、小结：
电磁铁通电后产生磁性，断电后磁性消失；电磁铁是一种将电能转化
成磁能的装置。电磁铁吸起铁钉的个数是不同的，
B、研究电磁铁磁力的太小
活动目标
1、能分析出影响电磁铁磁力大小的各种因素。
2、能设计实验证实自己的分析结果(假设)。
（三）、指导学生认识电磁铁两极的变化与哪些因素有关系
1、提问：电磁铁两极的变化与哪些因素有关系？
2、学生猜想。（电池的正负极、线圈的缠绕方向）
3、讲述：下面通过实验研究。
要研究电磁铁两极的变化是不是与电池的正负极有关系，应保证哪个条件不变？（线圈的缠绕方向）那么，用几个电磁铁实验就可以了？（一个）
要研究电磁铁两极的变化是不是与线圈的缠绕方向有关系，应保证哪个条件不变？（电池的正负极）需要用几个电磁铁实验？要求线圈的缠绕方向怎样？（两个相反）
4、实验验证。
学生根据自己的方案，选择合适的材料和工具进行实验，验证自己的猜想是否正确。
5、交流与评价。
组织学生在全班交流各自的方法和结果，
C、电磁铁的用途
活动目标：
1、能举出3个以上生活和生产实际中应用电磁铁的实例，
2、能大致说出电铃的基本工作过程。
活动过程：
1、提问：你知道电磁铁在生产生活中有哪些用途吗?
3、能通过讨论发现本组制作的电磁铁的磁力与其他组不同的原因。
活动过程：
1、提出问题。
在活动1的基础上，教师引领学生提出研究的问题：电磁铁磁力的大小与哪些因素有关？
2、猜想。
先提示学生从电磁铁的结构，推测电磁铁磁力的大小与什么有关，估计多数学生能够想到，电磁铁产生磁力的大小与电流和线圈有关。可能电流越大磁力越大，也可能电流越大磁力越小；可能线圈的匝数越多盛力越大，也可能线圈匝数越多磁力越小。
（二）动手操作、探究新知。
1、制作电磁铁。
制作电磁铁的活动过程为：提出问题——自学方法——动手操作——观察现象——归纳结论。由学生自学，了解制作电磁铁的材料及方法，充分发挥了学生的自主意识，制作电磁铁的过程则培养了学生的动手操作能力以及合作探究的意识，实验过程中用电铃控制时间，不仅很好的调控了课堂，呼应了本课的主题，而且创造了一种井然有序的科学探究氛围，有利于培养学生良好的科学习惯。
E、小结：电磁铁磁力的大小与线圈的匝数和电流的大小有关。
作业：鼓励学生综合运用所学的知识，设计制作磁力更强的电磁铁，比一比谁制作的电磁铁吸起的铁钉最多，并解释其中的原因。
《电铃响叮当》说课材料
《电铃响叮当》说课材料
一、教学内容
《电铃响叮当》是冀教版《科学》六年级上册《无处不在的能量》这一单元第五课的内容。本课是在学生认识了各种常见的能量、知道能量可以通过某种物体从一种形式转化成另一种形式的基础上进行教学的。这节课的内容主要分为三部分：一是制作电磁铁，发现电能产生磁，认识电磁铁是一种将电能转化成磁能的装置；二是设计对比实验，探究电磁铁磁力的大小与哪些因素有关；三是认识电磁铁在生产、生活中的用途，了解电铃的工作原理。
3、演示：把电磁铁接通电源后，用钉尖和钉帽分别接近磁针的南极，观察有什么现象？说明了什么？
4、讲述：按照演示的方法，看看你制作的电磁铁有没有南北两极？如果有，钉尖是什么极？
5、学生分组实验，交流汇报。
6、提问：为什么钉尖部分，有的是南极？有的是北极？这说明什么？
7、小结：电磁铁有南北两极，而且两极可变。
2、出示电磁起重机、电话，阀门图片，帮助学生认识电磁铁在生产、生活中的用途。
3、让学生根据自己的生活经验，举出更多的应用电磁铁的实例。
D、阅读“科学在线”，认识电铃的工作原理。
（1）阅读
①电铃由几部分构成。ห้องสมุดไป่ตู้
②电铃是怎样工作的。
(2)学生阅读．思考上面的问题。
(3)交流阅读结果，说说电铃是怎样工作的，不同形式的能量是怎样转化的，产生的效果是怎样的。
12 电铃响叮当
一、导入
1、课件出示：磁悬浮列车
2、提问：同学们，你们知道这是什么吗？（磁悬浮列车）磁悬浮列车是利用什么原理制成的？
3、课件出示：磁悬浮列车的资料。
4、学生阅读。
5、提问：磁悬浮列车是利用磁极间相互作用的原理制成的。同极相斥，异极相吸是磁铁的一个性质。磁铁还有什么性质？
（磁铁有指南北的性质、磁铁有磁性）
8、讲述：下面，用你们自制的电磁铁试验一下。（学生动手操作）
9、提问：谁愿意给大家演示一下？
10、小结：电磁铁通电后，产生磁性；切断电流后，磁性消失。
（板书：接通电源，产生磁性；切断电源，磁性消失。）
（二）、指导学生认识电磁铁有南北两极
1、提问：磁铁有南北两极，电磁铁有没有南北两极？
2、提问：（出示磁针）这个静止的磁针，哪端是南极？哪端是北极？
2、研究电磁铁磁力的大小。
研究电磁铁磁力的大小与哪些因素有关，让学生亲身经历发现问题——大胆猜想——拟订方案——实验验证——得出结论这一比较完整的探究过程，归纳出电磁铁磁力的大小与线圈的匝数和电流的大小有关。
发现新问题、研究新问题，这正是科学教育所期望的。让学生成为学习的主人，主动提问，大胆猜想，拟订探究方案，提供自己的想法，分享他人的智慧，激发了学生的探究欲望，尊重了学生的个性发展；而在验证猜想的过程中，给予他们足够的时间和空间，让他们自主探究，手脑并用，既培养学生的观察实验能力、动手制作能力、语言组织能力和分析归纳能力，又体验到合作学习、科学探究的乐趣感受到成功的喜悦。
2、制作电磁铁。
讲解制作电磁铁的方法——提醒学生注意制作电磁铁线圈要始终朝一个方向缠绕，不能来回缠绕；线圈两端各预留出5厘米～10厘米的漆包线，作为连接电谅的导线，线圈两端用胶布固定，避免松散。在此基础上让学生制作1～2个电磁铁。
3、观察电磁铁的磁性。
(1)用砂纸除去漆包线两头的漆皮；
(2)接通电源，用铁钉的一端接近小铁钉，观察有什么现象．然后切断电源，又有什么现象发生。说明电磁铁有什么性质?
l、能按照指导制作电磁铁。
2、能通过实验观察出电磁铁在通电和断电时出现的现象。
3、能分析出电磁铁是怎样进行能量转化的。
活动过程：
1、提出问题。
教师出示电铃，接通电源使电铃发出声音，断开电源停止发声。启发学生提出电铃是怎样发出声音的问题。然后打开铃盖或出示电铃剖面图．让学生观察到电铃内部有个缠绕着漆包线的装置，这个装置就是电磁铁。电磁铁由铁芯和线圈两部分构成。
12、电铃响叮当
一、教学目的要求：
1、能按照指导制作电磁铁，并能分析出电磁铁是怎样进行能量转化的。
2、能分析出影响电磁铁磁力大小的各种因素，并能设计实验证实自己的分析结果(假设)。
3、能通过讨论发现本组制作的电磁铁的磁力与其他组不同的原因。
4、通过实验发现电能产生碰，举出3个以上生活和生产实际中应用电磁铁的实例。