课堂突发状况应急处理
课堂突发事件的类型和应急处理方法
课堂突发事件的类型及应急处理方法一、突发性问题举例1、晚修,课室内安安静静的,片刻,某一角有少许谈话声响起,逐渐蔓延,已造成不好的影响,教师善意地提醒他们向他们“嘘”了一声,紧接着某一位同学说了一句:“谁在撒尿?”,引起一阵哄笑,此时做为教师应如何应对呢?2、如果您就是一位教师,在课堂上遇到这些情况时通常怎么办呢?A、上课时突然飞进教室一只小鸟。
B、一位女生伏在课桌上哭了。
C、两个男生打了起来。
D、发现某学生写别的学科的作业。
E、正在上微机课时,某生把电源插座碰掉了。
二、课堂突发事件的类型及应急处理方法在课堂教学中,由于学生的知识水平、兴趣爱好、性格特点各异,他们的表现必然会千差万别,加之外界环境影响,课堂教学中出现突发事件,意外情况是难免的。
当课堂上出现突发事件时,教师应如何妥善处理呢?现结合别人及笔者的一些教学经历,简要谈谈课堂中突发事件的一般类型及处理办法。
㈠课堂突发事件的类型1.外部干扰型。
课堂教学不是封闭的,它与外部环境有着千丝万缕的联系。
因此,不可能完全隔断外界的干扰。
如,教室内正在上课,室外一辆汽车呼啸着奔驰而过,或几只麻雀作为“不速之客”飞进教室,“叽叽喳喳”地叫个不停等等,这些都可能是突发事件产生的原因。
2.教师失误型。
这是由于教师在课堂上出现讲解错误、板书错误或实验操作失误等引起的。
例如,化学教师在进行演示实验时,由于一时疏忽导致实验结果与事先的讲授并不一致甚至相去甚远,类似这样的失误难免会引起课堂的骚动。
3.学习困扰型。
课堂教学中常常出现这样的情形,由于有的教师口齿不清,表达能力不强;或者由于教师对某些教学内容准备不充分、讲解不到位,导致学生听不明白。
于是他们就你看我、我看你,开始小声议论,这属于学习困扰型。
尤其在进行某些较有难度的内容的教学时,就经常会出现上述情形。
4.“课堂异动”型。
包括:(1)分心型。
由于某些学生不注意听讲;或者由于教师讲的时间过长,学生听得倦怠;或者由于学生自制能力差,教师在台上讲课,学生在下边打瞌睡,做小动作。
教师应对课堂突发事件的30个小诀窍
教师应对课堂突发事件的30个小诀窍1. 保持冷静面对突发事件,作为教师首先要保持冷静。
不管是学生突发身体不适还是突然的技术故障,冷静的态度能够帮助教师更好地应对问题。
2. 观察学生反应教师需要密切观察学生的反应,判断他们是否理解突发事件的严重性,并采取合适的行动。
3. 及时做出调整针对突发事件,教师需要及时做出调整,比如修改教学计划,改变授课方式,或者安排其他活动来填补教学时间。
4. 给予学生安全感突发事件容易引起学生的紧张和恐慌,教师可以通过稳定的语气和肯定的态度给予学生安全感,让他们感到安心。
5. 寻求帮助如果突发事件超出教师的能力范围,教师要及时寻求帮助,可以向同事、学校领导或者专业人士请教,以确保学生的安全和教学的顺利进行。
6. 教学设备备用突发事件可能导致教学设备的故障,因此教师需要提前准备备用的教学设备,以便在需要时能够立即使用。
7. 让学生参与突发事件往往让学生感到困惑和无助,教师可以鼓励他们参与解决问题的过程,增强他们的主动性和解决问题的能力。
8. 保持细心教师应保持细心,注意发现突发事件的迹象,并及时做出反应。
预防胜于治疗,在突发事件发生前能够及早做好准备是非常重要的。
9. 了解学生情况教师需了解学生个体情况,比如过敏史、疾病史等,以便在突发事件中更好地保护学生的身体健康。
10. 组织应急演练教师可以定期组织应急演练,让学生掌握应对突发事件的基本技能,提高应急处理能力。
11. 预测可能的突发事件教师可以通过总结经验以及与同事交流,预测可能发生的突发事件,并做好相应的准备。
12. 硬件设施维护教师应定期检查教室内的硬件设施,如电源、空调、照明等,保证设施正常运作,减少突发事件的发生。
13. 拥有急救知识对于突发的学生伤病情况,如果教师具备基本的急救知识,将能更好地应对紧急情况,并为学生提供及时的帮助。
14. 建立紧急联系方式教师应与学校保安、保健室等相关部门建立紧急联系方式,以便在发生突发事件时能够及时联系到相关人员。
高校课堂突发情况应急预案
一、目的为了确保高校课堂教学活动的顺利进行,提高应对突发情况的能力,保障师生人身安全,维护学校正常的教学秩序,特制定本预案。
二、适用范围本预案适用于高校课堂教学过程中出现的突发情况,包括但不限于自然灾害、安全事故、公共卫生事件、师生突发疾病等。
三、组织机构1.成立高校课堂突发情况应急指挥部,由校长担任总指挥,分管教学副校长担任副总指挥,各部门负责人为成员。
2.设立应急指挥部办公室,负责日常应急管理工作。
3.成立应急小组,包括医疗救护组、安全保卫组、疏散引导组、信息联络组等。
四、应急响应程序1.发现突发情况(1)任课教师发现突发情况后,应立即向应急指挥部办公室报告。
(2)应急指挥部办公室接到报告后,立即向应急指挥部报告。
2.启动应急预案(1)应急指挥部接到报告后,立即启动应急预案,启动应急响应程序。
(2)应急指挥部办公室根据实际情况,发布应急响应指令。
3.应急响应措施(1)医疗救护组:负责对突发疾病、受伤师生进行救治,确保生命安全。
(2)安全保卫组:负责维护现场秩序,防止事态扩大,必要时进行疏散。
(3)疏散引导组:负责组织师生有序疏散,确保人员安全。
(4)信息联络组:负责收集、汇总、上报突发情况相关信息,确保信息畅通。
4.应急结束(1)突发情况得到有效控制,师生安全得到保障,应急指挥部宣布应急结束。
(2)应急指挥部办公室对应急响应过程进行总结,提出改进措施。
五、应急保障措施1.物资保障:学校应储备必要的应急物资,如急救药品、防护用品、疏散指示牌等。
2.人员保障:学校应定期组织应急演练,提高师生应对突发情况的能力。
3.信息保障:学校应建立健全应急信息报送制度,确保信息畅通。
4.宣传教育:学校应加强对师生的应急知识宣传教育,提高师生应急意识。
六、附则1.本预案由高校课堂突发情况应急指挥部负责解释。
2.本预案自发布之日起实施。
3.各相关部门应根据本预案,制定具体实施方案,确保预案有效执行。
如何处理课堂的突发事件
如何处理课堂的突发事件处理课堂的突发事件一、引言在教学过程中,突发事件可能会发生,这些事件可能会对课堂秩序和学生的学习效果产生负面影响。
因此,教师需要具备应对突发事件的能力,以保证课堂的安全和教学的顺利进行。
本文将介绍如何处理课堂的突发事件,包括火灾、意外伤害、学生冲突等情况,并提供相应的应对策略。
二、火灾事件的处理1.预防措施- 确保教室内的电器设备正常使用,避免电线过热、短路等情况。
- 定期检查灭火器的有效性,并将其放置在易于取用的位置。
- 强调学生不要在教室内使用明火,如蜡烛、打火机等。
2.处理策略- 发现火灾时,首先保持冷静,迅速通知学校的消防人员,并按照学校的紧急疏散计划引导学生有序撤离。
- 如果火势较小且可控,教师可以使用灭火器进行初期扑灭,但切勿冒险。
- 在撤离过程中,教师应确保学生按照预先制定的疏散路线有序离开教室,并做好人数清点工作,确保无人落单。
三、意外伤害的处理1.预防措施- 教师应在课堂开始前检查教室内的安全隐患,如杂物堆放、地面湿滑等问题,并及时消除。
- 强调学生在课堂中不得进行危险行为,如攀爬高处、乱扔物品等。
2.处理策略- 发生意外伤害时,教师应立即停止课堂活动,确保伤者的安全。
- 如果伤者情况较为严重,教师应及时呼叫校医或急救人员,并按照急救知识进行初步处理。
- 对于较轻微的伤害,教师可以根据伤者的情况提供适当的帮助,并通知伤者的家长。
四、学生冲突的处理1.预防措施- 建立和谐的课堂氛围,鼓励学生相互尊重和合作。
- 提供适当的冲突解决技巧和沟通技巧,帮助学生处理冲突。
2.处理策略- 当学生发生冲突时,教师应迅速介入并冷静处理,避免情绪激化。
- 倾听双方的意见,了解冲突的原因,并尝试找到解决问题的方法。
- 在处理过程中,教师可以采取调解、引导、让步等策略,帮助学生达成和解。
五、其他突发事件的处理1.预防措施- 教师应熟悉学校的应急预案,并定期进行演练。
- 加强学生的安全教育,提高他们应对突发事件的意识和能力。
课堂突发状况应急预案总结
一、背景在教育教学过程中,课堂突发状况时有发生,给教学秩序和师生安全带来了一定的困扰。
为了确保课堂秩序,提高应对突发状况的能力,我校制定了以下课堂突发状况应急预案。
二、预案目标1. 保障师生安全,减少突发事件对教学的影响。
2. 提高教师应对突发状况的能力,确保课堂教学顺利进行。
3. 健全学校应急预案体系,提高学校应急管理水平。
三、预案内容1. 课堂突发状况分类(1)学生突发疾病:如晕倒、呕吐等。
(2)学生伤害事故:如跌倒、碰撞等。
(3)火灾、地震等自然灾害。
(4)其他突发事件:如突发公共卫生事件、恐怖袭击等。
2. 应急处理流程(1)学生突发疾病1)教师立即通知学校医务室,请求救援。
2)同时,安排同学协助维持现场秩序,保护患者安全。
3)根据患者病情,采取相应急救措施。
4)待患者病情稳定后,将其送往医院治疗。
(2)学生伤害事故1)教师立即停止教学,组织学生撤离现场。
2)对受伤学生进行初步检查,采取相应急救措施。
3)通知学校医务室,请求救援。
4)协助受伤学生送往医院治疗。
(3)火灾、地震等自然灾害1)教师立即组织学生有序撤离教室,前往安全地带。
2)协助学校保卫部门进行应急疏散。
3)根据实际情况,采取相应灭火、救援措施。
(4)其他突发事件1)教师立即组织学生保持冷静,避免恐慌。
2)根据突发事件性质,采取相应应对措施。
3)通知学校相关部门,请求支援。
3. 应急物资储备学校应配备必要的应急物资,如急救箱、灭火器、逃生绳等,以备不时之需。
四、预案实施与总结1. 加强宣传教育,提高师生应急意识。
2. 定期组织应急演练,检验预案可行性。
3. 对预案实施情况进行总结,不断完善应急预案。
五、结语通过制定和实施课堂突发状况应急预案,我校将进一步提高应对突发状况的能力,确保教育教学工作的顺利进行。
同时,希望全体师生共同关注应急预案,共同维护校园安全。
课堂突发事件处理的原则与方法
课堂突发事件处理的原则与方法在日常的教学过程中,课堂突发事件是无法避免的。
这些突发事件可能会干扰到教学秩序,影响学生学习的效果。
因此,教师需要掌握一些处理突发事件的原则与方法,以保证课堂的正常进行。
一、突发事件处理的原则处理突发事件时,教师应遵循以下原则:1.冷静应对:面对突发事件,教师首先要保持冷静,不要慌乱,不要急躁。
只有冷静下来,才能更好地分析问题、制定解决方案。
2.保障学生安全:学生的安全是第一位的。
无论是火灾、地震还是其他突发事件,教师要确保学生的人身安全,及时疏散学生,确保他们的生命安全。
3.及时沟通:突发事件发生后,教师要及时与相关人员进行沟通,如学校管理人员、家长等。
通过沟通,可以更好地了解突发事件的情况,协调各方面资源,共同处理问题。
4.合理调度:在处理突发事件时,教师要合理调度学生,安排他们有序离开危险区域,或者采取其他安全措施。
同时,教师还要注意避免引起学生的恐慌和混乱,保持课堂的秩序和稳定。
5.善后工作:在突发事件处理完毕后,教师需要做好善后工作,如整理事故发生的原因、制定预防措施、与家长进行沟通等。
这些工作能够帮助教师总结经验,提高应对突发事件的能力。
二、突发事件处理的方法处理突发事件时,教师可以采取以下方法:1.制定预案:在课堂开展前,教师可以制定突发事件处理预案,明确各种突发事件的处理步骤和责任分工。
这样,当突发事件发生时,教师可以迅速应对,减少因为没有准备而造成的混乱。
2.保持警惕:教师应时刻保持警惕,注意观察课堂环境和学生的变化。
一旦发现异常情况,如学生出现不适或者异常行为,教师要及时采取措施,确保学生的安全。
3.灵活应变:在突发事件发生时,教师需要根据具体情况灵活应变。
例如,在火灾发生时,教师可以引导学生通过窗户或其他出口逃生;在地震发生时,教师可以指导学生躲避到桌子下面等安全地带。
4.与学生家长合作:突发事件处理不仅仅是教师一人的责任,还需要与学生家长进行合作。
教资课堂突发事件的五个原则+四个方法
教资课堂突发事件的五个原则+四个方法
教资课堂是考察一名教师能否胜任教学工作的关键,课堂中的突发事件常常给教师带
来不可避免的困扰,因此,针对课堂突发事件,教师需要掌握一些应对策略。
对于教师来说,要特别注意以下五个原则:
1. 冷静沉着:即使遇到情况紧急、不可控制的突发事件,教师也应该保持冷静,谨
慎地处理事情,并尽可能采取可行的措施。
2. 安全第一:教师要始终把学生的生命安全放在第一位,不得将学生置于危险之中,采取措施时需谨慎。
3. 依法行事:教师在处理任何问题时必须遵守法律法规,不得违反任何规定。
4. 公正、公平:教师的处理方式要公正、公平,不偏袒任何一方。
5. 具备专业知识:教师在应对突发事件时必须有相关专业知识,不得盲目行事。
对于教师应对突发事件的方法,主要有以下四种:
1. 快速反应:教师需要迅速反应,了解突发事件的情况及原因,判断紧急性和处理
方式。
2. 建立应急预案:针对不同的突发事件,教师需要提前建立应急预案,制定相应的
应对方案。
在突发事件发生时,教师可以依照预案进行快速处理。
3. 与学生及家长保持沟通:教师需要与学生及家长保持沟通,及时告知学生及家长
突发事件的情况,消除不必要的误解和焦虑。
4. 密切关注学生情绪:在突发事件的处理过程中,教师也需要密切关注学生的情绪
变化,及时疏导学生情绪,避免引发不必要的负面情绪。
在处理突发事件时,教师需要保持冷静,按照应对策略进行处理,同时要注意保障学
生的安全和利益,依法行事、公正公平,以此来保证教学质量,为学生的健康成长和发展
提供坚实的保障。
教学突发事件应急预案
教学突发事件应急预案1总则1.1编制目的为有效预防、及时控制和妥善处理校区教学突发事件,提高快速反应和应急处置能力,建立健全应急机制,确保正常的教育教学秩序,维护学校和社会稳定,结合我校区实际,特制定本预案。
1.2编制依据《中华人民共和国刑法》、《中华人民共和国突发事件应对法》、《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国治安管理处罚法》等法律法规,以及《国家突发公共事件总体应急预案》、《国家大规模群体性事件应急预案》、《国家处置大规模恐怖袭击事件应急预案》、《教育系统突发公共事件应急预案》、《教育系统教学类突发事件应急预案》等相关应急预案。
1.3适用范围本预案适用于我校区应对教学类突发事件的应急处置工作。
本预案所指的教学类突发事件,主要包括:我校区教学过程中出现的意外导致教学无法正常进行的事件;涉及我校师生的集体罢课、聚集、上访和封堵交通等突发事件;校园及周边发生的交通事故、严重暴力伤害、群殴等导致我校教学活动无法正常开展;在我校进行的非法传教以及外籍和港、澳、台师生未经批准举行的政治性活动及其他教学类类突发事件。
1.4工作原则1.4.1统一领导,分级负责。
各教学部门在管委会的统一领导下,积极开展我校教学突发事件预防和处置工作。
坚持“分级响应、条块结合”和“谁主管、谁负责”的原贝人1.4.2预防为本,及时控制。
坚持关口前移、抓早抓小,认真开展矛盾纠纷排查调处工作,强化信息的广泛收集和深层次研判,争取对各类矛盾问题做到早发现、早报告、早控制、早解决,把突发事件风险控制在一定范围内,把矛盾化解在基层。
1.4.3系统联动,快速反应。
建立健全各部门教学类突发事件的快速反应机制,确保预警、发现、报告、指挥、处置等环节的紧密衔接。
相关突发事件发生后,各部门要按照职责分工积极开展工作,快速反应,正确对待,果断处置,防止事态升级和蔓延扩大,坚决把事件控制在校区内。
1.4.4区分性质,依法处置。
[课堂突发事件处理案例]突发事件处理
[课堂突发事件处理案例]突发事件处理篇一:[突发事件处理]处置校园重大突发事件的应急预案为了切实保障全校师生员工的生命安全和国家财产安全、维护学校正常的教育教学秩序,建立安全、稳定、舒适的育人环境,根据上级要求,特制订本校处置校园重大突发事件预案,处置校园重大突发事件的预案。
一、指导思想认真学习教育部和省教育厅有关学校安全工作的重要指示,切实贯彻全省安全工作会议精神,以讲政治的高度自觉维护学校的安全稳定。
一旦学校发生突发事件,必须快速反映,学校安全领导小组第一时间到达现场,迅速向区教育局报告事态发展状况,妥善处置,努力将事态控制于校内,花解于班级,把矛盾消除在萌芽。
二、工作目标控制事态发展,限制在最短时间,最小范围内,使负面影响和损失减少到最低程度,做好学生工作,安定学生情绪,尽快恢复学校的正常教学和生活秩序。
三、组织领导和工作小组职责1、组织领导学校成立处置重大突发事件指挥部,指挥部组成人员名单如下:李法凯、张伟、黄建生、黄顺明、杨益民、吴聪鹏、黄振华、杨建志、陈聪益。
指挥部领导小组成员:李法凯为组长,黄建生为副组长。
2、工作小组和职责设立处置重大突发事件工作小组,负责维护校园安全和稳定工作。
(1)指挥办公室主任:黄建生副主任:吴聪鹏成员:黄振华、陈聪益、杨建志工作职责:承担指挥领导小组办事机构的只能传达上级指示,协调各处室对突发事件处置。
并向学校指挥部汇报和联络工作。
宣传教育工作,根据中心和学校指挥领导小组的指令,编播有关制止事态发展的通告,开展法制宣传教育等;做好对外新闻联络和校园网络控制工作;即使收集事态发展的信息和取证材料等。
(2)现场指挥组组长:李法凯副组长:黄建生成员:各年级年段长、班主任工作职责:按学校领导小组指令,具体组织实话现场处置工作,即使向学校领导报告事态发展,处置情况,规划方案《处置校园重大突发事件的预案》。
包括稳定情绪,开展劝阻,疏导和维护秩序工作,制止破坏校园公共财物及其他破坏活动。
各类突发事件应急处置措施
各类突发事件应急处置措施一、发生校内重大火灾、地震事故的应急处置措施:1、学校应急处置工作领导小组迅速组织指挥全校学生紧急疏散(到足球场),利用校园播音系统或小喇叭发出紧急疏散信号。
授课教师应迅速组织指挥学生排队有序疏散。
提醒学生疏散时一定要沉着冷静,不惊不慌,不喊不叫,互帮互助。
行进时严禁学生系鞋带等下蹲的动作。
2、学校发出紧急疏散信号后,无课人员要迅速到内操场集中,无条件接受应急处置领导小组安排的任务。
应急处置领导小组要确保每个楼梯口及楼梯拐弯平台处安排有一名疏导员,指挥学生疏散。
3、发生重大火灾时,学校护卫队及教师可利用一切消防设备救火,即时报告119、120请求援助。
严禁组织学生参与救火。
4、学校迅速将事故信息报区教育局。
5、学校应采取有效措施,做好善后处置工作。
二、发生(校外)学生重大交通安全事故的应急处置措施:1、带队教师指挥学生紧急集合疏散至安全地段,要迅速将事故信息报校长室或应急处置领导小组。
2、带队教师要迅速组织抢救受伤师生,在医院救护人员未到之际,做好简易救护工作,要即时将受伤师生送至医院救治。
即时报警110、120请求援助,报告内容包括:事故发生时间、地点、性质、危险水准、伤亡情况。
3、保护好事故现场以及重要物品、证据。
4、做好家长、家属和记者接待工作。
5、配合交警部门做好调查、取证、事故处理工作。
6、采取有效措施,做好善后处置工作。
三、学生上体育课、活动课或参加训练队活动时,发生一般性伤害事故的应急处置措施:1、负责教师要迅速把受伤学生送到校医室或校外的医疗机构救治,同时要协调其他教师,组织安排好其他的学生。
2、校医要即时实施救护措施。
要通知家长到校接回治疗,并通报学生受伤情况。
3、活动结束后,负责教师要向家长致电理解受伤学生状况,告知其受伤过程。
同时,活动的负责教师要将其情况向班主任通报,向校长室报告。
4、班主任接报后要做好受伤学生和家长的劝慰及心理辅导工作。
5、班主任、校医要通力合作,即时做好学生医保等善后处置工作。
小学课堂突发事件案例
小学课堂突发事件案例
在小学课堂中,突发事件是无法避免的,老师和学生都需要对突发事件有所准
备和处理。
下面将以几个具体案例为例,讨论小学课堂突发事件的处理方法。
一、学生突发疾病。
在课堂上,学生突然感到不舒服,可能是因为头晕、恶心、呕吐等症状。
这时,老师应该立即安排同学们保持安静,然后立即将患病学生送到医务室或者医院就医。
在送医的过程中,老师要保持冷静,安抚其他学生的情绪,确保学生的安全。
二、突发火灾。
突发火灾是比较危险的情况,老师和学生都需要知道如何应对。
当发现火情时,老师首先要迅速带领学生撤离教室,按照预先制定的逃生路线有序离开教学楼。
在撤离的过程中,老师要确保每个学生都能够跟上,不能有人掉队。
一旦安全撤离到指定地点,老师要进行点名确认学生的安全情况,然后及时向学校领导和消防部门报告火情。
三、突发恶劣天气。
在遇到恶劣天气如台风、暴雨等情况下,老师需要及时通知学生注意安全,帮
助学生关闭窗户、搬离危险区域,确保学生的人身安全。
同时,老师要与学校领导和相关部门保持联系,及时了解天气变化,做好学生的安全疏散工作。
四、突发校园安全事件。
如遇到校园入侵、校园暴力等突发安全事件,老师需要第一时间通知学校保安
人员和警方,同时带领学生躲避到安全地点,并保持安静。
在警方和保安人员赶到后,老师要积极配合处理,保护好学生的安全。
以上是小学课堂突发事件的一些案例和处理方法,希望老师和学生在平时能够做好相关的预防和应对工作,保障校园的安全和稳定。
同时,学校也应该定期组织相关的应急演练,提高师生的应急处理能力,确保校园的安全。
面对课堂上的突发事件,我们处理的技巧
面对课堂上的突发事件,我们处理的技巧面对课堂上的突发事件,我们需要掌握一些处理技巧,以保证课堂秩序和学生的安全。
下面将介绍几种常见的处理技巧。
一、冷静应对面对突发事件,首先要保持冷静的心态。
在遇到任何突发情况时,冷静应对是解决问题的关键。
只有保持冷静,我们才能更好地分析问题、制定应对策略,并指导学生进行正确的行动。
二、及时报告面对突发事件,我们应该及时向学校管理人员或相关部门报告。
无论突发事件的严重程度如何,我们都应该将情况报告给相关人员,以便他们能够及时采取措施,保障全体师生的安全。
三、疏散撤离对于一些需要疏散撤离的紧急情况,如火灾、地震等,我们应该迅速组织学生有序地离开教室。
在疏散撤离过程中,我们需要确保学生的安全,避免踩踏等意外事件的发生。
同时,我们还应该指定集合点,以便及时核对人数,确保所有学生都安全撤离。
四、应急救护在一些突发事件中,可能会有学生受伤或出现突发疾病。
这时,我们需要具备一些基本的急救知识和技能,能够进行简单的急救处理,如止血、包扎伤口、人工呼吸等。
当然,在处理紧急情况时,我们也要尽量避免给学生带来二次伤害,保证急救过程安全有效。
五、保持秩序在突发事件发生时,学生们往往会处于慌乱状态。
作为老师,我们需要保持冷静,稳定学生的情绪,避免恐慌情绪扩大。
我们可以通过提醒学生遵守秩序、保持安静等方式来维持课堂秩序,确保紧急情况处理的顺利进行。
六、安全演练为了提高学生应对突发事件的能力,我们可以定期组织安全演练。
通过模拟真实的突发情况,让学生们在实践中掌握应对技巧,提高应急反应能力。
演练过程中,我们还可以及时纠正学生的错误行为,增强他们的安全意识。
七、信息发布突发事件发生时,我们需要及时向学生和家长发布相关信息,以保证信息的准确性和透明度。
我们可以通过校园广播、短信通知、家长群等渠道发布消息,告知学生和家长事件的情况、处理进展以及后续安排等。
八、事后总结突发事件处理完毕后,我们应该及时进行事后总结。
课堂教学突发事件应急预案
课堂教学突发事件应急预案篇1:课堂教学突发事件应急预案"课堂教学突发事件"应急预案(草)为应对课堂教学中突发的不安全事件,及时、有序、高效地做出相应处理,确保师生的人身安全,尽最大努力减少损失和负面影响,维护学校正常的教学秩序,特制定本预案。
本预案启动时机:学校发生室内课堂教学安全突发事件时,启动本预案。
一、"课堂教学突发事件"的概念界定主要指在课堂教学进程中突发的危及师生健康和生命安全的意外事件。
如:1、课堂教学进程中学生突发疾病。
2、课堂教学进程中发生学生之间斗殴、学生袭击教师等意外事件。
3、课堂教学进程中学生因心理原因发生的自伤自残自虐性事件。
4、课堂教学中由于教师体罚学生等违规操作导致的不安全事件。
5、上课途中因意外发生摔伤、撞伤、扭伤、挤压、踩踏、校内交通等伤害事件。
6、体育课中因任课教师忽视本来就有心脏、哮喘等严重病症的学生,而导致的不安全事故。
7、实验过程中因意外发生触电、烧伤、烫伤、割伤等伤害事故。
8、课堂教学进程中发生的其他自然或人为的突发不安全事故。
二、"课堂教学突发事件"的防范措施1、要求全体教师牢固树立"安全第一"的意识,在教学中始终保持高度的警觉性和敏锐性,精心组织、周密部署、规范操作,排查和消除各种隐患。
2、早读、自习辅导及上课期间,各教师必须提前侯课,中途不得私自离开课堂、离开学生,要确保学生时刻有人看护、管理。
3、实行课堂考勤制度。
对于缺课学生,任课教师要查明原因,学生无故旷课,任课教师要及时向班主任报告,班主任要与家长取得联系。
4、学生在上课期间出现生病或身体状况不佳,任课教师应及时通知班主任,班主任及时通知家长,生病学生离开课堂之时应有家长来接或班主任护送。
如果学生当时病情严重,任课教师应及时报告教导处,得知此事的第一成员立即安排专人护送学生到就进医院进行治疗,并要求班主任迅速与家长取得联系。
教学过程中的突发情况与应对方法大全
教学过程中的突发情况与应对方法大全教学是一项复杂而有挑战性的工作,无论是在学校还是在其他教育机构,教师们都会面临各种突发情况。
这些情况可能是学生的突发疾病,课堂的设备故障,学生之间的冲突等等。
在这篇文章中,我们将探讨一些常见的教学过程中的突发情况,并提供相应的应对方法。
一、学生的突发疾病在教学过程中,学生突发疾病是一种常见的情况。
当学生感到不适或出现突发病症时,教师首先应保持冷静,并迅速采取行动。
他们可以立即通知学校医务室或相关的救护人员,并确保学生得到及时的医疗救治。
同时,教师也应与学生的家长或监护人保持紧密联系,及时向他们报告学生的病情,并协助他们采取必要的措施。
二、课堂设备故障在现代教学中,课堂设备的使用已经成为教学的一部分。
然而,设备故障是常见的问题之一。
当设备发生故障时,教师应首先检查设备的连接和电源,确保没有简单的问题。
如果问题无法解决,教师可以尝试使用备用设备或其他替代方法来进行教学。
此外,教师还可以利用这个机会进行一些与设备无关的活动,例如小组讨论,学生展示等,以保持学生的参与度。
三、学生之间的冲突在教室中,学生之间的冲突是不可避免的。
当教师发现学生之间发生冲突时,他们应立即介入并采取适当的措施。
首先,教师应冷静地与冲突双方进行交流,并了解冲突的原因和背景。
然后,教师可以采取调解的方式,帮助双方达成共识,并解决问题。
如果冲突无法解决,教师可以将问题上报给学校的相关部门或寻求专业咨询师的帮助。
四、突发事件的处理除了上述情况外,教师还可能面临一些突发事件,例如火灾、地震等。
在这些情况下,教师应首先确保学生的安全。
他们可以迅速引导学生有序地撤离教室,并在安全地点进行集结。
同时,教师也应与学校的应急管理部门保持联系,及时向他们报告情况,并按照学校的应急预案进行相应的处置。
五、学生的特殊需求在教学过程中,教师还可能面对一些学生的特殊需求,例如身体残疾、学习障碍等。
在这种情况下,教师应充分了解学生的需求,并提供适当的支持和帮助。
学生现场应急处理方案
学生现场应急处理方案概述:在日常生活和学习中,学生难免会遇到各种意外情况和突发事件,因此掌握应急处理方案十分重要。
本文将从不同方面给出学生应急处理的一些实用建议。
一、意识到紧急情况面对紧急情况,学生首先需要具备辨别和意识到紧急情况的能力。
这意味着学生应具备准确的判断和快速反应的能力。
二、冷静应对在紧急情况下,学生应冷静沉着地应对,避免惊慌失措。
冷静思考能够帮助学生更好地掌握局面,做出正确决策。
三、报警求助学生遇到紧急情况时,要第一时间报警求助。
警方能够提供快速有效的援助,保障学生的安全。
四、自我保护在紧急情况下,学生首先要确保自身的安全。
要注意寻找安全的避难地点,避免躲藏在危险的地方。
五、灭火救援火灾是一种常见的紧急情况。
学生在面临火灾时,要尽量用湿毛巾捂住口鼻,尽量低姿势前往安全出口,千万不能乘坐电梯。
六、突发身体不适在学生的学习和生活中,有可能突然出现身体不适或急病的情况。
学生应该及时告知周围的人,并寻求医疗救助。
七、地震和地质灾害地震和地质灾害是一种常见的紧急情况。
面对地震,学生应迅速躲到桌子下或者是开阔地带,保持头部和躯体的保护。
进行自救后,千万不要乱跑。
八、意外伤害和事故学生在课堂上实验或者是校外活动时,有可能发生意外伤害和事故。
学生应学会急救措施,一旦发生事故,要及时给予伤者基本的急救,然后迅速报警。
九、安全疏散在学校或者是其他公共场所,如出现火灾、地震等紧急情况时,学生应该按照学校、场所制定的安全疏散预案有序撤离,迅速到达指定安全区域。
十、网络安全随着网络的发展,学生也面临着新的安全威胁。
学生应该注意个人信息的安全,不轻易泄露个人信息,不随便点击陌生链接,避免网络欺诈和网络暴力。
总结:学生在应急处理方案方面应具备辨别和意识到紧急情况的能力,冷静应对,及时报警求助。
同时,要学会自我保护,进行灭火救援,在突发身体不适、地震和地质灾害、意外伤害和事故等情况下做出正确反应。
学生还应该掌握安全疏散的方法,并加强对网络安全的意识,保护个人信息。
学生如何正确应对校园突发事故
学生如何正确应对校园突发事故一、了解应急预案校园突发事故时,学生应该第一时间采取正确的行动以保证自身安全。
为此,学生有必要提前了解学校的应急预案,了解校园突发事件常见的类型和处理方法,以便在事件发生时能够迅速做出正确的决策。
二、保持冷静在遭遇突发事故时,保持冷静非常重要。
学生应该尽量控制自己的情绪,避免恐慌和混乱。
平静的思维能力有助于学生更好地判断当前的危险情况,并采取适当的措施。
三、迅速寻找安全位置当突发事故发生时,学生应该迅速寻找安全的位置躲避危险。
如果是火灾,学生应该尽量靠近消防器材或最近的出口,避免遭受烟雾的侵袭。
如果是地震,学生应该躲在坚固的桌子或墙壁下,避免物品的掉落伤及自身。
四、保持通讯畅通并联系家长或老师学生在校园突发事故中应该保持通讯设备的畅通。
及时联系家长或老师,告知自己的安全状况,并听从他们的指示。
学校也会通过通知或广播向学生发布相关的应急信息和指示,学生应积极留意并按照指示行动。
五、遵守学校组织的疏散指示在发生校园突发事故时,学校通常会组织学生进行疏散。
学生应该紧随学校组织的疏散指示,避免拥挤和混乱,确保有序地离开危险现场。
在疏散过程中,学生应互相帮助,尽量做到不留下任何人。
六、学会基本的急救技能学生学会基本的急救技能对应对校园突发事故至关重要。
例如,学生应该学会如何做心肺复苏,在紧急情况下给予他人生命救助。
此外,学生还应该学会急救包的使用方法,能够在必要时给自己或他人进行简单的处理。
七、注意安全知识的学习和宣传学校和社会应该共同致力于安全知识的学习和宣传。
通过课堂教育、户外实践等形式,教导学生有关校园突发事故的防范知识和自救技能。
学生也应该积极参与相关的学校活动和社区服务,促进校园安全文化的普及和推广。
八、参加应急演练校园突发事故应急演练是学生掌握应对突发事件技能的重要机会。
学生应积极参加学校组织的演练活动,熟悉应急预案和操作流程,提高自身的应急能力。
通过演练,学生能够更好地应对紧急情况,掌握正确的自救和互救技巧。
课堂突发事件的类型及应急处理方法
课堂突发事件的类型及应急处理方法一、突发性问题举例1、晚修,课室内安安静静的,片刻,某一角有少许谈话声响起,逐渐蔓延,已造成不好的影响,教师善意地提醒他们向他们“嘘”了一声,紧接着某一位同学说了一句:“谁在撒尿?”,引起一阵哄笑,此时做为教师应如何应对呢?2、如果您就是一位教师,在课堂上遇到这些情况时通常怎么办呢?A、上课时突然飞进教室一只小鸟。
B、一位女生伏在课桌上哭了。
C、两个男生打了起来。
D、发现某学生写别的学科的作业。
E、正在上微机课时,某生把电源插座碰掉了。
二、课堂突发事件的类型及应急处理方法在课堂教学中,由于学生的知识水平、兴趣爱好、性格特点各异,他们的表现必然会千差万别,加之外界环境影响,课堂教学中出现突发事件,意外情况是难免的。
当课堂上出现突发事件时,教师应如何妥善处理呢?现结合别人及笔者的一些教学经历,简要谈谈课堂中突发事件的一般类型及处理办法。
㈠课堂突发事件的类型1.外部干扰型。
课堂教学不是封闭的,它与外部环境有着千丝万缕的联系。
因此,不可能完全隔断外界的干扰。
如,教室内正在上课,室外一辆汽车呼啸着奔驰而过,或几只麻雀作为“不速之客”飞进教室,“叽叽喳喳”地叫个不停等等,这些都可能是突发事件产生的原因。
2.教师失误型。
这是由于教师在课堂上出现讲解错误、板书错误或实验操作失误等引起的。
例如,化学教师在进行演示实验时,由于一时疏忽导致实验结果与事先的讲授并不一致甚至相去甚远,类似这样的失误难免会引起课堂的骚动。
3.学习困扰型。
课堂教学中常常出现这样的情形,由于有的教师口齿不清,表达能力不强;或者由于教师对某些教学内容准备不充分、讲解不到位,导致学生听不明白。
于是他们就你看我、我看你,开始小声议论,这属于学习困扰型。
尤其在进行某些较有难度的内容的教学时,就经常会出现上述情形。
4.“课堂异动”型。
包括:(1)分心型。
由于某些学生不注意听讲;或者由于教师讲的时间过长,学生听得倦怠;或者由于学生自制能力差,教师在台上讲课,学生在下边打瞌睡,做小动作。
突发课堂教学事故应急预案
一、目的为保障师生安全,提高应对突发课堂教学事故的能力,最大限度地减少事故造成的损失,特制定本预案。
二、适用范围本预案适用于学校课堂教学过程中发生的各类突发事故,包括但不限于火灾、地震、自然灾害、意外伤害等。
三、组织机构及职责1. 领导小组成立突发课堂教学事故应急领导小组,由校长担任组长,分管副校长、各部门负责人为成员,负责全面协调、指挥和处置突发课堂教学事故。
2. 应急指挥部应急指挥部设在校长办公室,负责具体指挥和协调应急处置工作。
3. 应急救援小组应急救援小组由校医、保安、教师、学生代表等组成,负责现场救援、疏散和救护工作。
四、应急响应程序1. 信息报告发现突发课堂教学事故后,现场人员应立即向应急指挥部报告,说明事故发生的时间、地点、原因、人员伤亡情况等。
2. 启动预案应急指挥部接到报告后,立即启动本预案,通知相关部门和人员到位。
3. 疏散和救护应急救援小组根据事故情况,迅速组织师生疏散,确保人员安全。
同时,对受伤人员进行现场救护,必要时送往医院。
4. 控制事态应急指挥部协调相关部门,采取措施控制事态发展,防止事故扩大。
5. 事故调查事故发生后,应急指挥部组织相关部门开展事故调查,查明事故原因,追究相关责任。
6. 信息发布应急指挥部负责发布事故信息,及时向师生、家长和社会通报事故进展情况。
五、应急处置措施1. 火灾事故(1)立即切断电源,关闭燃气阀门,防止火势蔓延。
(2)组织师生有序疏散,避免拥挤踩踏。
(3)使用灭火器、灭火器材等灭火。
2. 地震、自然灾害(1)立即组织师生就地避险,避免高空坠物。
(2)组织师生有序疏散,避开危险区域。
(3)开展心理疏导,稳定师生情绪。
3. 意外伤害(1)立即对受伤人员进行现场救护,必要时送往医院。
(2)组织师生有序疏散,避免拥挤踩踏。
(3)开展心理疏导,稳定师生情绪。
六、应急保障1. 物资保障:学校应储备足够的应急物资,如灭火器、急救箱、帐篷等。
2. 人员保障:学校应定期开展应急培训,提高师生应对突发事故的能力。
教学突发事件应急预案
教学突发事件应急预案一、前言在教学过程中,难免会遇到各种突发事件,如自然灾害、安全事故、突发疾病、学生冲突等。
这些事件可能会对教学秩序、师生安全和身心健康造成严重影响。
为了有效应对教学突发事件,保障师生的生命安全和教学的正常进行,特制定本应急预案。
二、应急处理原则1、以人为本:在处理突发事件时,始终将保障师生的生命安全和身体健康放在首位。
2、预防为主:加强安全教育和管理,预防突发事件的发生。
3、快速反应:一旦发生突发事件,能够迅速启动应急预案,采取有效措施进行处理。
4、协同配合:学校各部门、师生之间要密切配合,共同应对突发事件。
三、应急组织机构及职责1、应急指挥中心成立以校长为组长,副校长为副组长,各部门负责人为成员的应急指挥中心。
负责全面指挥和协调教学突发事件的应急处理工作。
2、抢险救援组由学校保卫处、总务处人员组成。
负责在突发事件发生时,进行抢险救援工作,如灭火、疏散人员、抢救伤员等。
3、医疗救护组由学校医务室人员和校医组成。
负责对受伤师生进行紧急救治和转送医院治疗。
4、后勤保障组由学校总务处人员组成。
负责提供应急所需的物资、设备和车辆等保障工作。
5、信息联络组由学校办公室人员组成。
负责收集、整理和传递突发事件的相关信息,及时向上级部门和社会发布有关情况。
6、心理疏导组由学校心理健康教师和班主任组成。
负责对师生进行心理疏导和安抚,消除事件带来的心理影响。
四、预防措施1、加强安全教育通过课堂教学、主题班会、校园广播等形式,对师生进行安全教育,提高师生的安全意识和自我保护能力。
2、完善安全管理制度建立健全学校安全管理制度,加强对校园设施、设备的检查和维护,及时消除安全隐患。
3、制定应急预案制定各类教学突发事件的应急预案,并定期组织演练,使师生熟悉应急处置流程和方法。
4、加强与家长的沟通及时向家长通报学校的安全工作情况,要求家长配合学校做好学生的安全教育和管理工作。
五、应急响应程序1、突发事件报告(1)一旦发生教学突发事件,现场教师或学生应立即向学校应急指挥中心报告,报告内容包括事件发生的时间、地点、原因、人员伤亡情况等。
课堂教学突发情况应急预案
一、目的为提高课堂教学的应急处理能力,确保课堂教学安全、有序进行,特制定本预案。
二、适用范围本预案适用于学校所有课堂教学活动。
三、组织机构及职责1. 教学应急指挥部负责制定、修订和组织实施课堂教学应急预案,协调各部门应对突发情况。
2. 教学应急小组负责具体执行应急预案,对突发情况进行初步判断和处理。
3. 教师应急小组负责课堂教学中的应急处理,确保课堂教学安全、有序进行。
四、突发情况类型及应对措施1. 突发疾病(1)教师发现学生出现突发疾病时,应立即停止授课,组织学生撤离现场,拨打120急救电话,并通知家长。
(2)教师协助医护人员对学生进行初步救治,同时向教学应急指挥部报告情况。
2. 课堂秩序混乱(1)教师发现课堂秩序混乱时,应立即采取措施制止,如暂停授课、调整座位等。
(2)教师可请班干部协助维持秩序,确保课堂教学正常进行。
3. 自然灾害(1)地震、火灾等自然灾害发生时,教师应立即组织学生按照应急预案进行疏散。
(2)疏散过程中,教师应确保学生安全,避免拥挤和踩踏事故。
4. 传染病疫情(1)发现学生疑似传染病疫情时,教师应立即停止授课,将学生隔离观察,并及时报告学校卫生室。
(2)学校卫生室对学生进行初步检查,并通知家长。
5. 电力、网络故障(1)电力、网络故障导致课堂设备无法正常使用时,教师应立即调整教学方式,确保课堂教学不受影响。
(2)通知学校相关部门进行抢修,恢复正常教学秩序。
五、应急演练1. 学校每年至少组织一次课堂教学应急演练,提高师生应对突发情况的能力。
2. 教师应参加应急演练,熟悉应急预案和应对措施。
六、预案的修订1. 本预案自发布之日起实施,如遇国家法律法规、政策调整或实际情况发生变化,应及时修订。
2. 修订后的预案应及时通知相关部门和教师。
七、附则1. 本预案由教学应急指挥部负责解释。
2. 本预案自发布之日起实施。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
5、如何处理课堂突发状况,即教学设计(预设)与突发状况(生成)的关系是什么,如何提升教学的实践智慧,并以化学案例来说明。
海1教学设计与突发状况的关系
盛群力教授在《现代教学设计论》中指出:教学系统是由一定数量的相互联系的组成部分有机结合起来具有某种教学功能的综合体。
它包含了教与学两个基本要素,具有整体性的特点,教师任何有效教学的设计必须以学生的认知心理和学习规律为依据,课堂中学生的“学”应在有目标、有程序、有方法的“教”的引导下展开。
这个情景形象地说明了预设与生成是一个问题的两个方面,是矛
盾对立的统一体。
就对立而言,本该动态生成的教学,容易被课前细致的预设所束缚,变成机械地执行教案的过程;就统一而言,预设与生成又是相互依存的,没有预设的生成往往是盲目的,而没有生成的预设又往往是低效的。
教学预设对于教学生成,应像海绵一样虽具有定型,却富有弹性;教学生成对于教学预设,应像风筝一样虽随风飘扬,却心有牵挂。
预设和生成是没有轻重之分、优劣之别的,它们都应该为课的“顺利”和“完美”承担责任,都应该在课堂中得到正确的诠释和有效的演绎。
预设”和“生成”是辩证的统一体,深陷在“预设”的窠臼里;往往会把学生引入狭窄的小胡同,在这样的过程中;学生的问题意识淡薄了,棱角磨平了,个性消弭了。
这显然有悖于使学生终身可持续发展的教育目标。
而纯粹的“生成”实属矫枉过正。
实践告诉我们,在课堂上让学生完
全像数学家一样地去研究数学,像历史学家一样地研究历史,只能是乌托邦式的幻想。
因为学生毕竟是学生,我们要正视和尊重未成年人的未成熟状态,该发现的让其发现,该接受的使其接受。
所以追寻“预设”与“生成”的和谐平衡,这才是新课程背景之下教学的理想,也是理想的教学,才是课堂教学理念在嬗变中对传统的超越。
综上所述,课堂教学中的预设和生成是辩证的对立统一体,两者是相互依存的,没有高质量的预设,就不可能有精彩的生成。
反之,如果不重视生成,那么预设必然是僵化的,缺乏生命力的。
预设越充分、越科学,生成就越有效、越自然,这堂课就越有效。
探2、如何提升教学实践智慧
教学实践智慧,是指教师在教学实践活动中形成的、有关教学整体的一种辨析判断、创造与升华的机智性理解和行动的综合能力系统。
教学实践智慧不等于教学实践知识,一个教师有教学实践知识并不意味着他就有教学实践智慧。
教师实践智慧是教师在教学知识、经验习得的基础上,在理性、情感等因素共同作用下生发的,是教师实践知识、经验的意义建构。
也就是说它来源于教师对具体的教学情境和教学事件的关注和反思,建立在教师教学实践知识与经验的基础上,是教师实践知识与经验的提升及能力内化。
策略一:注重教师个人的教育观念,强化教学行为的准备性
尊重教师个人教育观念,重视教师知识、经验的准备性是培养教师实践智慧起点。
所谓教师个人教育观念,是指“在一定历史文化背景下,教师在日常生活、教育实践与理论学习中,基于对学生发展特征和教育活动规律的
主观性认识而形成的有关教育的个人看法。
”教师个人教育观念直接影响教师的教学行为和教学实践。
策略二:课堂教学活动中,注重知识的建构过程,体现知识生成的动态性
新课程将改革教科书统一课堂的局面,教师不再是教教材而是用教材,教师个人的知识也将被激活,通过师生互动、生生合作交流而产生的新知识的比重将大大增加,按新课程标准编写的教科书提供的知识也将为激活教师个人知识及师生互动产生新知识留下充分的余地。
课堂知识的变化,将改变传统的课堂面貌。
知识在对话中生成,在交流中重组,在共享中升华。
这样,知识的获得不是外部知识及其结构的简单复制,而是一个积极内化、主动生成和共同建构的过程,是继承与创造、解构与再构的统一。
策略三:教育科研中,注重课堂教学实践的反思,倡导教育科研的行动性
1.立足校本研究。
校本教研就是解决教师的实践智慧的行动研究。
教师作为研究主体,不断反思自己的行动经验,丰富自己的行动策略,改善教学行为,提高课堂教学效果。
2.走向行动研究。
把课堂作为实验室,以课堂教学问题为研究课题;以改善课堂教学行为为研究目的,在行动研究中发展教师的实践
知识,培养教师的实践性智慧。
3.注重教学反思。
反思是运用所倡导的理论对自己的教学实践或教学行为进行审视,找出其差距,分析形成的原因,从而改进自己的教学实践的过程。
4.实施叙事研究。
这种研究是通过对微观层面的细小事件的质的描述,来阐述流动的背后的知识,通过研究教师的生活故事,来挖掘并认识蕴藏在复杂多变的教育现象背后的深层意义。
策略四:注重自主教学管理,追求教学秩序的人文性
教学实践智慧是教学思维与教育情感相互作用的结果。
教师教学实践智慧的培养需要民主和谐的教学管理,要建立教学管理新机制,赋予教师自主权,激发教师的主体性、积极性、创造性,要让教师有机会在工作中发挥自己的主见,做出自己的决定。
※八化学案例及分析
1、案例描述
【课堂出现意外情况】
在教学《二氧化碳的性质》一课时,课堂中应该演示二氧化碳通入紫色石蕊溶液,学生观察到紫色石蕊溶液变红,再加热,红色溶液又变回了紫色。
通过实验让学生掌握二氧化碳与水反应能够生成碳酸, 碳酸在加热的条件下又分解成水和二氧化碳这一知识。
但是恰恰在这节课上出现了意外情况:在演示中把石灰石和稀盐酸反应产生的二氧化碳通到紫色石蕊试液中,学生很快就观察到紫色石蕊试液变红了,但当把变红的石蕊试液加热时,石蕊并没有恢复紫色。
这种意料之外情况引起了学生们议论。
【问题研究】
此时老师并没有一带而过,也没有急于解释,而是故作不解对学生说:“实验出现了问题,大家一起来想想实验失败的原因是什么?让我们从失败
中吸取经验,学习知识。
”接着引导学生分组进行讨论, 同学们经过思考,提出实验失败的几种可能性的假设:
1.石蕊会不会有问题?
2.由于盐酸有挥发性,用石灰石和稀盐酸反应产生的二氧化碳会不会混有氯化氢一起带到石蕊中,受热时,碳酸分解了,但是由于氯化氢太少,形成的盐酸浓度太低,不会挥发出来,因此红色不会褪去?
【设计实验】
按照学生的假设,分组讨论,结果学生在教师的指导下根据所提供的药品主要设计了以下几种实验:
1.取紫色石蕊试液1-2 ml,滴加1-2滴稀盐酸,加热;
2.往1-2 ml紫色石蕊试液中吹入二氧化碳气体,再加热;
3.往1-2 ml紫色石蕊试液中吹二氧化碳气体,滴加2滴稀盐酸,再加热。
【学生分组实验】
1.取紫色石蕊试液1-2 ml,滴加1-2滴稀盐酸,加热,观察现象;
2.往1-2 ml紫色石蕊试液中吹二氧化碳气体,再加热,观察现象;
3 .往1-2 ml紫色石蕊试液中吹二氧化碳气体,滴加2滴稀盐酸, 再加热,观察现象。
【学生讨论得出结论并交流】
各小组汇报小组实验现象及探究结果:
1.取紫色石蕊试液1-2 ml,滴加1-2滴稀盐酸,加热,观察到紫色石
蕊变红,受热红色不褪去。
说明盐酸和碳酸一样能使紫色石蕊试液变红,但受热红色不褪去;
2.往1-2 ml紫色石蕊试液中吹二氧化碳气体,再加热,观察到紫色紫色石蕊变红,受热红色褪去。
说明没有盐酸则实验现象正常。
3 .往1-2 ml紫色石蕊试液中吹二氧化碳气体,滴加2滴稀盐酸, 再加热,观察到紫色石蕊变红,受热红色不褪去。
说明有盐酸则实验现象异常。
综合同学们的实验结果,最后他们很容易得出结论:盐酸有挥发性,用石灰石和稀盐酸反应产生的二氧化碳混有氯化氢一起带到石蕊中,受热时,碳酸分解了,但是由于氯化氢太少,形成的盐酸浓度太低,不会挥发出来,因此红色不会褪去。
【对实验的改进】
学生们在评价和交流中,直面刚才实验失败这一事实,这时,教师又因势利导提出问题:“我们能不能对这个实验进行一下改进呢?”同学们在一阵讨论中又提出了对于这个实验的改进方案:由于是用石灰石和稀盐酸反应产生的二氧化碳中混有氯化氢,而且氯化氢太少,形成的盐酸浓度太低,不会挥发出来,因此红色不会褪去。
实验失败是由于有氯化氢的缘故,因此可以用呼吸产生的二氧化碳,没有氯化氢,应该就不会出现这种异常现象。
接着学生们按照自己设计的方案,重新进行了实验,终于得到了正确的实验结论。
2、对案例的评析
在老师的引导中,在实验的探究中,在同学的讨论中,在自己的归纳中,往往会有许多新的发现。
这些新的发现就是课堂资源,也是极其有价值
的新问题。
老师在这个过程中因势利导,进一步激励学生生成新的问题进行自主探究会收到事半功倍的效果。
因此,教学需要预设,但预设不是教学的全部,教学更需要生成,教学的生命力与真正价值在于预设下的生成。
教育心理学认为,失败是通向成功的阶梯,学生犯错的过程应看作是一种尝试的过程。
老师也可以把这种失败看作一种生成,并加以正确引导。
课堂中的许多突发事件,是课程的资源。
尤其是在化学实验课上,影响化学实验的因素是多元的,除了常有的“异常现象” 稍纵即逝的“短暂现象”等出现之外,失败的几率相对也比较高。
如在刚才的案例中,教师直面实验失败,把实验的失败当作一种教学资源,既培养了学生尊重客观事实的态度,又提高了学生探究问题,设计实验的能力,体现了教学中教师与学生共同成长的新理念。