最新中学化学学科学疑难问题分析与解决讲稿教学讲义ppt课件
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【精品】中学化学疑难问题解析70页PPT
Thank you来自【精品】中学化学疑难问题 解析
31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不 穿。(名 言网) 32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者 的牢骚 ，这是 羊群中 的瘟疫 ，我不 能被它 传染。 我要尽 量避免 绝望， 辛勤耕 耘，忍 受苦楚 。我一 试再试 ，争取 每天的 成功， 避免以 失败收 常在别 人停滞 不前时 ，我继 续拼搏 。
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命 就永远 只能是 死水一 潭。 34、当你眼泪忍不住要流出来的时候 ，睁大 眼睛， 千万别 眨眼!你会看到 世界由 清晰变 模糊的 全过程 ，心会 在你泪 水落下 的那一 刻变得 清澈明 晰。盐 。注定 要融化 的，也 许是用 眼泪的 方式。
35、不要以为自己成功一次就可以了 ，也不 要以为 过去的 光荣可 以被永 远肯定 。
31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不 穿。(名 言网) 32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者 的牢骚 ，这是 羊群中 的瘟疫 ，我不 能被它 传染。 我要尽 量避免 绝望， 辛勤耕 耘，忍 受苦楚 。我一 试再试 ，争取 每天的 成功， 避免以 失败收 常在别 人停滞 不前时 ，我继 续拼搏 。
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命 就永远 只能是 死水一 潭。 34、当你眼泪忍不住要流出来的时候 ，睁大 眼睛， 千万别 眨眼!你会看到 世界由 清晰变 模糊的 全过程 ，心会 在你泪 水落下 的那一 刻变得 清澈明 晰。盐 。注定 要融化 的，也 许是用 眼泪的 方式。
35、不要以为自己成功一次就可以了 ，也不 要以为 过去的 光荣可 以被永 远肯定 。
最新当前初中化学实验教学中的问题与思考PPT课件
1.2 缺乏实验创新精神
（1）缺乏创新性
实验教学，教师照本宣科，学生照样 复制，开发能力不强。
例如，蜡烛燃烧的实验探究中，把火 柴棒放入火焰中，看哪一层最先变黑。教 师有没有发现由于火柴棒表面很粗糙，导 致实验现象不是很明显。能不能改进？改 用表面相对光滑的牙签代替火柴棒，结果 怎样？通过实验验证，果真如此。
（3）缺仪少药
一些初中的实验仪器、药品、 电教设备等基本物质条件仍然不 能够满足学生实验的要求，甚至 教师的演示实验也不能够完全保 证。有教师想改进实验时，构买 实验用品费用难以报销，影响教 师教改积极性。
（4）实验员队伍配备不完整
有些条件较好的初中虽然有专门化 学实验员，但他们并不都是化学专业出 身，化学素质和动手能力差，缺乏创造 性地使用实验替代品和改进仪器的能力； 有些条件较差的初中没有专门化学实验 员，化学实验员由任课教师兼任，或聘 请外校教师担任；化学教师工作任务繁 重，没有时间钻研和准备实验。
（3）缺乏探究性
化学实验是学生进行科学探究的主要 方式，而自主学习又是科学探究的重要特 征。因而，从实验教学入手，开展自主性 实验、探究性实验和合作性实验，是培养 学生自主学习的最佳途径，可以在潜移默 化中转变学生的学习方式。
但能通过探究性实验或利用图书资料 及网络信息自主解决问题的学生少之又少。
（2）内容不广
教研与培训的内容是以教学理 念转变、课标解读、教材分析（教 学设计）、课堂教学（说课、听课、 评课）、优质课评比、初三复习、 高三复习、命题测试与分析为主， 而专题进行化学实验教学的教研与 培训很少，提升教师的化学实验教 学能力没有得到应有的重视。
2 解决问题的途径与思考
化学实验教学是我国长期存在 的突出的薄弱环节，实验能力不强 成了我国中学化学教师和中学生的 普遍现象，而对新教材新实验形式 和要求，教育主管部门、学校和教 师应该采取如下应对策略。
中学化学学科学疑难问题分析与解决讲稿65页PPT
中学化学学科学疑难问题分析与解决 讲稿
•
6、黄金时代是在我们的前面，而不在 我们的 后面。
•
7、心急吃不了热汤圆。
•
8、你可以很有个性，但某些时候请收 敛。
•
9、只为成功找方法，不为失败找借口 (蹩脚克服恐惧，便几乎 能克服 任何恐 惧。因 为，请 记住， 除了在 脑海中 ，恐惧 无处藏 身。-- 戴尔． 卡耐基 。
谢谢！
51、 天 下 之 事 常成 于困约 ，而败 于奢靡 。——陆 游 52、 生 命 不 等 于是呼 吸，生 命是活 动。——卢 梭
53、 伟 大 的 事 业，需 要决心 ，能力 ，组织 和责任 感。 ——易 卜 生 54、 唯 书 籍 不 朽。——乔 特
55、 为 中 华 之 崛起而 读书。 ——周 恩来
•
6、黄金时代是在我们的前面，而不在 我们的 后面。
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7、心急吃不了热汤圆。
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8、你可以很有个性，但某些时候请收 敛。
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9、只为成功找方法，不为失败找借口 (蹩脚克服恐惧，便几乎 能克服 任何恐 惧。因 为，请 记住， 除了在 脑海中 ，恐惧 无处藏 身。-- 戴尔． 卡耐基 。
谢谢！
51、 天 下 之 事 常成 于困约 ，而败 于奢靡 。——陆 游 52、 生 命 不 等 于是呼 吸，生 命是活 动。——卢 梭
53、 伟 大 的 事 业，需 要决心 ，能力 ，组织 和责任 感。 ——易 卜 生 54、 唯 书 籍 不 朽。——乔 特
55、 为 中 华 之 崛起而 读书。 ——周 恩来
化学实验疑难解决PPT课件(初中科学)
疑难解释：
反应很容易产生，但生成的是小颗粒 的银，呈黑色或灰色，因此不可能看到银 白色的银析出。
铜与硝酸银反应
实验改进： 铜片与硝酸汞反应。
优点：
反应速度很快，实验现象非常明显。
实验现象： 铜片周围附着一层银白色物质。
知识介绍： 银镜反应
现象：试管内壁上附着一层光亮如镜的银白色物质。
实验方法： 用硝酸银溶液、氢氧化钠溶液、稀氨水，配成
实验9： 铜与氧化铜之间的相互转化 问题： 1、选用何种铜材？
2、如何增强学生好奇心？
使实水验魔术化。酒精
九（下）第三章第1节 第57页
实验10： 氢气还原氧化铜
问题： 实验装置如何？ 如何加强实验的安全性？
稀硫酸 锌粒
启普产生器
三、下午开出的十个化学实验
动手做做
1、七（下）1章3节 比较溶解过程中的能量变化 2、七（下）1章4节 水的电解 3、七（下）2章4节 二氧化碳的密度比空气大 4、七（下）6章1节 水和酒清混合的体积变化 5、八（上）5章4节 铜与硝酸银反应 6、八（上）5章5节 碳酸氢钠分解反应 7、九（上）1章2节 浓硫酸使蔗糖脱水炭化 8、九（上）2章3节 喷泉实验 9、九（下）3章1节 铜与氧化铜之间的相互转化 10、九（下）3章1节 氢气还原氧化铜
C＋2H2SO4（浓）= CO2↑＋2SO2↑＋2H2O
注意：生成的气体有SO2，所以会闻到刺激性气
味。会对实验环境有污染，应注意通风。
浓硫酸与蔗糖的反应“黑面包”实验
疑难：如何洗净烧杯？
残留的黑色物质主要是碳。可以加入浓 硝酸，然后加 热，容易洗去，或者用厨房用 洗洁剂浸泡一段时间后，用试管刷刷去。
银氨溶液。再滴入乙醛（或葡萄糖），热水中温热， 不能晃动试管，不久则形成银镜。
反应很容易产生，但生成的是小颗粒 的银，呈黑色或灰色，因此不可能看到银 白色的银析出。
铜与硝酸银反应
实验改进： 铜片与硝酸汞反应。
优点：
反应速度很快，实验现象非常明显。
实验现象： 铜片周围附着一层银白色物质。
知识介绍： 银镜反应
现象：试管内壁上附着一层光亮如镜的银白色物质。
实验方法： 用硝酸银溶液、氢氧化钠溶液、稀氨水，配成
实验9： 铜与氧化铜之间的相互转化 问题： 1、选用何种铜材？
2、如何增强学生好奇心？
使实水验魔术化。酒精
九（下）第三章第1节 第57页
实验10： 氢气还原氧化铜
问题： 实验装置如何？ 如何加强实验的安全性？
稀硫酸 锌粒
启普产生器
三、下午开出的十个化学实验
动手做做
1、七（下）1章3节 比较溶解过程中的能量变化 2、七（下）1章4节 水的电解 3、七（下）2章4节 二氧化碳的密度比空气大 4、七（下）6章1节 水和酒清混合的体积变化 5、八（上）5章4节 铜与硝酸银反应 6、八（上）5章5节 碳酸氢钠分解反应 7、九（上）1章2节 浓硫酸使蔗糖脱水炭化 8、九（上）2章3节 喷泉实验 9、九（下）3章1节 铜与氧化铜之间的相互转化 10、九（下）3章1节 氢气还原氧化铜
C＋2H2SO4（浓）= CO2↑＋2SO2↑＋2H2O
注意：生成的气体有SO2，所以会闻到刺激性气
味。会对实验环境有污染，应注意通风。
浓硫酸与蔗糖的反应“黑面包”实验
疑难：如何洗净烧杯？
残留的黑色物质主要是碳。可以加入浓 硝酸，然后加 热，容易洗去，或者用厨房用 洗洁剂浸泡一段时间后，用试管刷刷去。
银氨溶液。再滴入乙醛（或葡萄糖），热水中温热， 不能晃动试管，不久则形成银镜。
高一化学疑难问题分析20页PPT
39、没有不老的誓言，没有不变的承 诺，踏 上旅途 ，义无 反顾。 40、对时间的价值没有没有深切认灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲 2、最困难的事情就是认识自己。——希腊 3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞 4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来 5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根
高一化学疑难问题分析
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。
高一化学疑难问题分析
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。
初三化学教学中的疑难问题研讨【PPT】共58页文档
40、人类法律，事物有规律，这是不 容忽视 的。— —爱献 生
谢谢你的阅读
❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
初三化学教学中的疑难问题研讨 【PPT】
36、如果我们国家的法律中只有某种 神灵， 而不是 殚精竭 虑将神 灵揉进 宪法， 总体上 来说， 法律就 会更好 。—— 马克·吐 温 37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之 时。— —威·皮 物特
9、一个判例造出另一个判例，它们 迅速累 聚，进 而变成 法律。 ——朱 尼厄斯
谢谢你的阅读
❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
初三化学教学中的疑难问题研讨 【PPT】
36、如果我们国家的法律中只有某种 神灵， 而不是 殚精竭 虑将神 灵揉进 宪法， 总体上 来说， 法律就 会更好 。—— 马克·吐 温 37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之 时。— —威·皮 物特
9、一个判例造出另一个判例，它们 迅速累 聚，进 而变成 法律。 ——朱 尼厄斯
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无法深入理解。缺乏科学思维方法 4.教师对教学内容把握不准确 5.试题中有超出教材及考纲要求掌握的内容
三、高中化学疑难问题分类
1.化学概念方面的疑难问题。 2.化学用语方面的疑难问题。 3.化学中基本原理的领悟方面。 4.元素化合物之间转化的疑难问题。 5.有机化学方面的疑难问题。 6.化学探究性实验方面的疑难问题。 7.化学计算中表达的逻辑性和规范性。
四、高中化学主要疑难问题及教 学策略初探
（一）.化学基本概念
1、氧化物类别中的三个易混关系
（1）酸性氧化物与非金属氧化物的关系
（2）碱性氧化物与金属氧化物的关系
（3）酸性氧化物与酸酐的关系
教学策略：（1）分别理解概念 （2）举例说明并加以适当的练习，让学 生体会两者的联系与区别
2、运用阿伏伽德罗常数时的常见陷进
的溶液； ③ 由水电离出的 c(OH-)=1×10-nmol·L-1
的溶液；
教学策略：
2、将能发生双水解的离子进行归纳 3、适当训练 4、建立纠错练习本
4、离子方程式书写中的难点
（1）对某些物质是否该拆判断错误。 如HCO3-，HSO4-，H3PO4，醋酸，石灰 乳，石灰水等。
（2）对与量有关的常见反应记忆不全 面。如碱与多元酸的酸性氧化物反应； 铝盐与强碱反应；偏铝酸盐与强酸的反 应；铁与硝酸的反应等；碱与多元酸的 酸式盐的反应的等。
例如：碳酸氢钠与少量澄清石灰水反应， 可假设1molCa(OH)2完全反应，则需要 2molNaHCO3，生成1molCaCO3、 1molNa2CO3和2molH2O。 反应的离子方程式为： 2HCO3-+Ca2++2OH-=CaCO3 +CO32-+2H2O
5、氧化还原反应中的难点
（1）不能正确认识氧化还原反应与 其他反应类型的关系。
（1）忽视状态。如标况下的非气态物质
（2）混淆微粒。如没有把单原子分子叫分子； 没有把CO、NO当双原子分子；没有把复杂离 子当简单离子，如Na2O2中含一个O22-,而不是 两个O-。
2、运用阿伏伽德罗常数时的常见陷进
（3）模糊本质。特殊氧化还原反应的电 子转移（得失）数目。如一定量的Na在 不同条件（常温和加热）下与足量氧011大纲卷12）．NA为阿伏加德罗常 数，下列叙述错误的是 A．18 g H2O中含有的质子数为10NA B．12 g金刚石中含有的共价键数为4 NA C．46 g NO2和N2O4混合气体中含有的原 子总数为3 NA D．1 mol Na与足量的O2反应，生成Na2O 和Na2O2的混合物，钠失去NA个电子
6、9、12、13
2013年高考试题中反映教学难点
1、化学常识不熟悉 2、氧化还原反应、电化学相关的计算 3、同分异构体的书写 4、对图像题型的应用 5、实验题中综合应用的能力 6、物质的相关性质及反应方程式的书写
（2）教学内容比较抽象、深奥，不 易被学生认知理解的知识。如氧化性 酸和酸的氧化性，化学平衡，氧化还 原反应，化学键，物质的量等。
3、离子共存问题中限制条件的易错点
（1）不能正确分辨溶液的酸碱性 （2）没有挖掘出限制条件下的隐含条 件。如pH=1溶液中没有注意到NO3-具 有强氧化性，或者只要看到NO3-和Fe2+ 就认为两者不能共存。 （3）对能发生双水解的离子不熟悉。
教学策略： 1、熟悉溶液酸碱性的表示特点 （1）表示酸性溶液： ①常温下pH<7的溶液； ②c(OH-)=1×10-（8-14）mol·L-1的溶液； ③能使pH试纸变红的溶液； ④c(OH-)< c(H+)等
（3）由于学生理科思维水平的限制，不 能准确把握的知识。如平衡图像题，同 分异构体的书写，化学键的键能与反应 热的关系，化学计算题等。
二、高中化学疑难问题成因探讨
1.教学内容本身比较抽象，学生难于理解 2.教材中识记性内容较多，学生记忆的准确
性达不到要求 3.学生缺乏感性经验包括实验经验 的支撑，
教学策略： 1、熟悉溶液酸碱性的表示特点 （2）表示碱性溶液：
①常温下PH>7的溶液； ②c(H+)=1×10-（8-14）mol·L-1的溶液； ③能使pH试纸变蓝的溶液； ④c(OH-)> c(H+)等
教学策略： 1、熟悉溶液酸碱性的表示特点 （3）既表示酸性溶液又表示碱性溶液： ①和铝反应能放出H2的溶液； ②由水电离出的 c(H+)=1×10-nmol·L-1
（2）常见氧化剂还原剂的性质应用 不灵活。
（3）不能正确使用氧化还原反应中 的一些规律。
教学策略：
1、辨别氧化还原反应的特征和实质； 2、辨析概念； 3、归纳常见氧化剂、还原剂； 4、加强训练； 5、建立纠错练习本
6、热化学方程式书写中常出现的错误
（1）未标明物质的状态； （2）反应热的符号使用不正确； （3）漏写ΔH的单位或把单位写成kJ； （4）反应热的数值与方程式的计量数不对应； （5）对燃烧热、中和热的概念理解不到位； （6）对可逆反应的热化学方程式不能正确理解。
教学策略：
1、经常抽查学生对酸碱盐溶解性掌握的情况。
2、加强训练。
3、教会学生掌握与量有关的方程式的有效书 写方法。用“少定多变”的书写法。
（1）“少定”即量少的反应物，其离子的化 学计量数按化学式确定；
（2）“多变”即过量的反应物，其离子的化 学计量数根据反应实际需要量来确定，不受化 学式中的比例制约，是可变的。
中学化学学科学疑难问 题分析与解决讲稿
例如2013的高考试题中，从评卷组 反馈回来的信息得知：
题号 总分 平均分 得分率
27 15 7.76 51.73%
28 15 7.24 48.27%
29 15 4.8
32%
30 15 3.45 23%
60 23.25 38.75%
从学生估分的情况来看，选择 题中错误率较高的题目是：
（4）忽视限量。如一定量的Fe分别于足 量和少量的稀硝酸反应转移的电子数。
2、运用阿伏伽德罗常数时的常见陷进
（5）不理解物质结构。如晶体硅中每 个硅原子以四条共价键与其他硅原子 结合，但每摩尔晶体硅中仅有2NA条SiSi键
教学策略：（1）对易错物质分类归纳 （2）总结晶体的价键结构 （3）适当练习. （4）建纠错练习本
三、高中化学疑难问题分类
1.化学概念方面的疑难问题。 2.化学用语方面的疑难问题。 3.化学中基本原理的领悟方面。 4.元素化合物之间转化的疑难问题。 5.有机化学方面的疑难问题。 6.化学探究性实验方面的疑难问题。 7.化学计算中表达的逻辑性和规范性。
四、高中化学主要疑难问题及教 学策略初探
（一）.化学基本概念
1、氧化物类别中的三个易混关系
（1）酸性氧化物与非金属氧化物的关系
（2）碱性氧化物与金属氧化物的关系
（3）酸性氧化物与酸酐的关系
教学策略：（1）分别理解概念 （2）举例说明并加以适当的练习，让学 生体会两者的联系与区别
2、运用阿伏伽德罗常数时的常见陷进
的溶液； ③ 由水电离出的 c(OH-)=1×10-nmol·L-1
的溶液；
教学策略：
2、将能发生双水解的离子进行归纳 3、适当训练 4、建立纠错练习本
4、离子方程式书写中的难点
（1）对某些物质是否该拆判断错误。 如HCO3-，HSO4-，H3PO4，醋酸，石灰 乳，石灰水等。
（2）对与量有关的常见反应记忆不全 面。如碱与多元酸的酸性氧化物反应； 铝盐与强碱反应；偏铝酸盐与强酸的反 应；铁与硝酸的反应等；碱与多元酸的 酸式盐的反应的等。
例如：碳酸氢钠与少量澄清石灰水反应， 可假设1molCa(OH)2完全反应，则需要 2molNaHCO3，生成1molCaCO3、 1molNa2CO3和2molH2O。 反应的离子方程式为： 2HCO3-+Ca2++2OH-=CaCO3 +CO32-+2H2O
5、氧化还原反应中的难点
（1）不能正确认识氧化还原反应与 其他反应类型的关系。
（1）忽视状态。如标况下的非气态物质
（2）混淆微粒。如没有把单原子分子叫分子； 没有把CO、NO当双原子分子；没有把复杂离 子当简单离子，如Na2O2中含一个O22-,而不是 两个O-。
2、运用阿伏伽德罗常数时的常见陷进
（3）模糊本质。特殊氧化还原反应的电 子转移（得失）数目。如一定量的Na在 不同条件（常温和加热）下与足量氧011大纲卷12）．NA为阿伏加德罗常 数，下列叙述错误的是 A．18 g H2O中含有的质子数为10NA B．12 g金刚石中含有的共价键数为4 NA C．46 g NO2和N2O4混合气体中含有的原 子总数为3 NA D．1 mol Na与足量的O2反应，生成Na2O 和Na2O2的混合物，钠失去NA个电子
6、9、12、13
2013年高考试题中反映教学难点
1、化学常识不熟悉 2、氧化还原反应、电化学相关的计算 3、同分异构体的书写 4、对图像题型的应用 5、实验题中综合应用的能力 6、物质的相关性质及反应方程式的书写
（2）教学内容比较抽象、深奥，不 易被学生认知理解的知识。如氧化性 酸和酸的氧化性，化学平衡，氧化还 原反应，化学键，物质的量等。
3、离子共存问题中限制条件的易错点
（1）不能正确分辨溶液的酸碱性 （2）没有挖掘出限制条件下的隐含条 件。如pH=1溶液中没有注意到NO3-具 有强氧化性，或者只要看到NO3-和Fe2+ 就认为两者不能共存。 （3）对能发生双水解的离子不熟悉。
教学策略： 1、熟悉溶液酸碱性的表示特点 （1）表示酸性溶液： ①常温下pH<7的溶液； ②c(OH-)=1×10-（8-14）mol·L-1的溶液； ③能使pH试纸变红的溶液； ④c(OH-)< c(H+)等
（3）由于学生理科思维水平的限制，不 能准确把握的知识。如平衡图像题，同 分异构体的书写，化学键的键能与反应 热的关系，化学计算题等。
二、高中化学疑难问题成因探讨
1.教学内容本身比较抽象，学生难于理解 2.教材中识记性内容较多，学生记忆的准确
性达不到要求 3.学生缺乏感性经验包括实验经验 的支撑，
教学策略： 1、熟悉溶液酸碱性的表示特点 （2）表示碱性溶液：
①常温下PH>7的溶液； ②c(H+)=1×10-（8-14）mol·L-1的溶液； ③能使pH试纸变蓝的溶液； ④c(OH-)> c(H+)等
教学策略： 1、熟悉溶液酸碱性的表示特点 （3）既表示酸性溶液又表示碱性溶液： ①和铝反应能放出H2的溶液； ②由水电离出的 c(H+)=1×10-nmol·L-1
（2）常见氧化剂还原剂的性质应用 不灵活。
（3）不能正确使用氧化还原反应中 的一些规律。
教学策略：
1、辨别氧化还原反应的特征和实质； 2、辨析概念； 3、归纳常见氧化剂、还原剂； 4、加强训练； 5、建立纠错练习本
6、热化学方程式书写中常出现的错误
（1）未标明物质的状态； （2）反应热的符号使用不正确； （3）漏写ΔH的单位或把单位写成kJ； （4）反应热的数值与方程式的计量数不对应； （5）对燃烧热、中和热的概念理解不到位； （6）对可逆反应的热化学方程式不能正确理解。
教学策略：
1、经常抽查学生对酸碱盐溶解性掌握的情况。
2、加强训练。
3、教会学生掌握与量有关的方程式的有效书 写方法。用“少定多变”的书写法。
（1）“少定”即量少的反应物，其离子的化 学计量数按化学式确定；
（2）“多变”即过量的反应物，其离子的化 学计量数根据反应实际需要量来确定，不受化 学式中的比例制约，是可变的。
中学化学学科学疑难问 题分析与解决讲稿
例如2013的高考试题中，从评卷组 反馈回来的信息得知：
题号 总分 平均分 得分率
27 15 7.76 51.73%
28 15 7.24 48.27%
29 15 4.8
32%
30 15 3.45 23%
60 23.25 38.75%
从学生估分的情况来看，选择 题中错误率较高的题目是：
（4）忽视限量。如一定量的Fe分别于足 量和少量的稀硝酸反应转移的电子数。
2、运用阿伏伽德罗常数时的常见陷进
（5）不理解物质结构。如晶体硅中每 个硅原子以四条共价键与其他硅原子 结合，但每摩尔晶体硅中仅有2NA条SiSi键
教学策略：（1）对易错物质分类归纳 （2）总结晶体的价键结构 （3）适当练习. （4）建纠错练习本