中学生学习动机量表(MSMT)
学习动机量表
10．我十分清楚我自己在学习成绩上要达到的目标。
11．我做许多事都是受好奇心驱使。
12．我更关心的不是我做什么工作，而是从中得到什么
回报。
13．我乐于钻研那些对我来说是完全新的问题。
14．我喜欢选择自己有把握做好的工作，而非那些需要
我竭尽全力的工作。
15．我很在乎别人对我的观点怎么反应。
30．对我来说，最重要的是喜爱自己所从事的工作。
赏。
23．我乐于从事那些会使我专心得忘却一切的有兴趣的
工作。
24．能赢得他人的肯定和赞赏是推动我去努力的主要动
力。
25．无论做什么，我总希望有所报酬或报偿。
26．我乐于尝试解决复杂的问题。
27．对我而言，有机会表现自我是很重要的。
28．我想要知道自己究竟能在学业上做得多出色。
29．我希望别人发现我在学业上会有多出色。
16．我很少想到分数和奖赏。
17．当我能自己设定我的目标时，我会更为称心如意
18．我认为工作表现很好但无人知晓的话是没有什么意
义的。
19．对我而言，我所能赢得的成绩是推动我去努力的主
要动力。
20．对我而言，能够做我喜欢的工作是很重要的。
21．我喜欢做程序步骤十分明确的工作或任务。
22．只要做的是我乐于做的事，我不那么ห้องสมุดไป่ตู้乎分数和奖
4．我十分清楚我的目标或目的是追求好成绩。1 2 3 4
5．我希望我所从事的工作能够提供我增加知识与技能
的机会。1
2 3 4
6．对我而言，成功意味着比别人做得更好。1 2 3 4
7．我喜欢独立思考解决疑难。1 2 3 4
8．无论我所做事情的结果如何，只要能够感觉到我得
学生学习动机评估表
学生学习动机评估表背景学生学习动机是指学生参与学习活动的动力和内部驱动力。
了解学生的学习动机可以帮助教师更好地设计教学计划和提供个性化的学习支持。
本文档旨在提供一个评估学生学习动机的工具，以便教师能够获得必要的信息来指导学生的学习过程。
学生学习动机评估表请根据以下描述，给每个描述打分，以反映学生的学习动机程度。
请在每个描述前面的方框内填写适合的分数。
评分标准：1分：完全不符合2分：基本不符合3分：有些符合4分：相当符合5分：非常符合学习兴趣1.对所学内容感兴趣的程度：[□]（1-5分）2.对学习活动的热情和积极性：[□]（1-5分）3.对学习新知识的渴望程度：[□]（1-5分）学习目标4.对学习目标的明确度和清晰度：[□]（1-5分）5.对实现学习目标的动力和决心：[□]（1-5分）6.对学习过程中遇到困难的应对能力：[□]（1-5分）自我效能7.对自己的学习能力和潜力的信心：[□]（1-5分）8.对自己取得学习成果的期待和自豪感：[□]（1-5分）9.对学习中得到的反馈和奖励的重视程度：[□]（1-5分）学业动机10.对学习取得好成绩的渴望程度：[□]（1-5分）11.对学习在个人未来发展中的重要性的认识：[□]（1-5分）12.对学习的投入程度和坚持性：[□]（1-5分）结论根据学生对每个描述的评分，教师可以综合评估学生的学习动机程度。
评估结果可作为指导学生学习的依据，帮助教师制定有针对性的教学策略和提供个性化的学习支持。
通过了解学生的学习动机，教师可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力，促进学生的学业发展。
学习动机量表
学习动机量表(总12页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--一学习动机量表问卷编号：0023指导语：本问卷用于了解中学生在学习动机、学习兴趣、学习目标制定上是否存在行为困扰，共由20个题目构成。
测验时，请仔细阅读问卷中的每一个题目，并与自己的实际情况相对照。
若觉得相符，请选“是”，不相符合则请选“否”。
每个题目都要回答。
编号指标是／否 1. 如果别人不督促你，你极少主动地学习。
A、是 B、否 2. 当你读书时，需要很长的时间才能提起精神来。
A、是 B、否 3. 你一读书就觉得疲劳与厌倦，直想睡觉。
A、是B、否 4. 除了老师指定的作业外，你不想再多看书。
A、是 B、否 5. 如有不懂的，你根本不想设法弄懂它。
A、是 B、否 6. 你常想自己不用花太多的时间成绩也会超过别人。
A、是 B、否 7. 你迫切希望自己在短时间内就大幅度提高自己的学习成绩。
A、是 B、否 8. 你常为短时间内成绩没能提高而烦恼不已。
A、是 B、否 9. 为了及时完成某项作业，你宁愿废寝忘食、通宵达旦。
A、是B、否 10. 为了把功课学好，你放弃了许多感兴趣的活动，如体育锻炼、看电影与郊游等。
A、是 B、否 11. 你觉得读书没意思，想去找个工作做。
A、是 B、否 12. 你常认为课本的基础知识没啥好学，只有看高深的理论、读大部头作品才带劲。
A、是 B、否 13. 只在你喜欢的科目上狠下功夫，而对不喜欢的科目放任自流。
A、是 B、否 14. 你花在课外读物上的时间比花在教科书上的时间要多的多。
A、是 B、否 15. 你把自己的时间平均分配在各科上。
A、是B、否 16. 你给自己定下的学习目标，多数因做不到而不得不放弃。
A、是 B、否 17. 你给自己定下的学习目标，多数因做不到而不得不放弃。
A、是 B、否18. 你总是同时为实现几个学习目标忙得焦头烂额。
AMS成就动机量表及结果解释
成就动机量表量表介绍成就动机量表（AMS）的一个主要优点为可以同时测量成就动机的两个因素，与仅仅测量趋近性的成就动机的量表相比，其结果更有利于预测个体的成就行为及结果。
但此量表具有与社会赞许性有中度相关的特点，因此测量结果可能具有一定偏差，尤其是向趋近性因素得分的偏差。
但这也是绝大多数成就动机量表具有的特点。
适用范围：中学生和大学生以及成人题目指导语【指导语】请认真阅读下面的每个句子，判断句中的描述符合你的情况的程度。
请选择①-④来表示你认为的符合程度，数字越大表示越符合。
①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合1、我喜欢新奇的、有困难的任务，甚至不惜冒风险。
16、我讨厌在完全不能确定会不会失败的情境中工作。
2、我在完成有困难的任务时，感到快乐。
17、在结果不明的情况下，我担心失败。
3、我会被那些能了解自己有多大才智的工作所吸引。
18、在完成我认为是困难的任务时，我担心失败。
4、我喜欢尽了最大努力能完成的工作。
19、一想到要去做那些新奇的、有困难的工作，我就感到不安。
5、我喜欢对我没有把握解决的问题坚持不懈地努力。
20、我不喜欢那些测量我能力的场面。
6、对于困难的任务，即使没有什么意义，我也很容易卷进去。
21、我对那些没有把握能胜任的工作感到忧虑。
7、面对能测量我能力的机会，我感到是一种鞭策和挑战。
22、我不喜欢做我不知道能否完成的事，即使别人不知道也一样。
8、我会被有困难的任务所吸引。
23、在那些测量我能力的情境中，我感到不安。
9、对于那些我不能确定是否能成功的工作，最能吸引我。
24、对需要有特定机会才能解决的事，我会害怕失败。
10、给我的任务即使有充裕的时间，我也喜欢立即开始工作。
25、那些看起来相当困难的事，我做时很担心。
11、能够测量我能力的机会，对我是有吸引力的。
26、我不喜欢在不熟悉的环境下工作，即使无人知道也一样。
12、面临我没有把握克服的难题时，我会非常兴奋、快乐。
27、如果有困难的工作要做，我希望不要分配给我。
学习动机量表
学习动机测验下面总共有35项描述，请你凭你读完每一题的第一印象作答，在你所选择的答案前的圆圈中打“√”。
所有问题的回答没有正确与错误之分，请你根据自己的感受如实做出判断。
1、在学习时，我比较喜欢对我有挑战的内容，以便能学到新的东西。
完全不符大都不符部分符合大都符合完全符合2、如果我用对方法读书，我就可以学会课上老师教的内容。
完全不符大都不符部分符合大都符合完全符合3、在考试当时，我会想到：和其它同学相比，我是多么差劲。
完全不符大都不符部分符合大都符合完全符合4、如果我不了解学习内容，那是因为学习太难了。
完全不符大都不符部分符合大都符合完全符合5、我认为我可以把在一种课上所学到的应用到别的课程中。
完全不符大都不符部分符合大都符合完全符合6、我相信我会得到优异成绩。
完全不符大都不符部分符合大都符合完全符合7、我确定我可以了解课程中最困难的部分。
完全不符大都不符部分符合大都符合完全符合8、得到好成绩，是我最满意的事。
完全不符大都不符部分符合大都符合完全符合9、在考试当时，我会一边作答一边想到我不会的题目。
完全不符大都不符部分符合大都符合完全符合10、如果我没学会，那是我自己的过错。
完全不符大都不符部分符合大都符合完全符合11、学会老师教的内容对我是重要的。
完全不符大都不符部分符合大都符合完全符合12、目前最重要的事就是提高我的学期总成绩；所以，我最关心的事，就是得到好成绩。
完全不符大都不符部分符合大都符合完全符合13、我有信心我可以学会老师所教的基本观念。
完全不符大都不符部分符合大都符合完全符合14、如果可以的话，我要我的成绩比班上大多数同学好。
完全不符大都不符部分符合大都符合完全符合15、如果我了解学习的内容，那主要是因为老师的关系。
完全不符大都不符部分符合大都符合完全符合16、在考试当时，我会想到考不好的后果。
完全不符大都不符部分符合大都符合完全符合17、我有信心我能了解老师所教的最复杂的内容。
完全不符大都不符部分符合大都符合完全符合18、我比较喜欢能引起我好奇心的内容，即使这些内容难以学习。
学习动机量表
学习动机量表学习动机量表共包括 40 个题目，分为学习主动性与计划性、学习方法有效性、学习毅力、学习心理品质四个分量表，可以用来测量中小学生的学习动机强弱。
指导语：下面是一些有关学习的题目，看看是否符合你的实际情况，若符合请选择“是”，若不符合请选择“否”。
1.我喜欢为自己制定学习计划。
2.如果老师不布置作业，我回家就可以轻松自由了。
3.我学习从不让人督促。
4.我每天都能安排好自己的学习时间。
5.放寒暑假时，我总是制定一个学习计划。
6.对学校里的所有学科我都认真学习。
7.对书上的题，不是老师留的作业，我也乐于完成。
8.因为老师要批改作业，所以我不得不写作业。
9.如果作业不会做，我就去抄别人的作业。
10.在家里经父母催促我才去做作业。
11.我上课总能积极回答老师提出的问题。
12.我上课时认真听讲，思想从不开小差。
13.一学习起来，我就把其他事情抛在脑后了。
14.我经常做到课前预习，课后复习。
15.我有使用字典等工具书的习惯。
16.我经常阅读与学习有关的参考书和课外读物。
17.试卷和作业发下来后，我认真研究为何出错。
18.我总是把当天的问题弄懂。
19.我经常用学校中学到的知识去解决生活中的问题。
20.上课时，我常控制不住自己去想和学习无关的事。
21.学习中遇到困难我经常泄气。
22.遇到难题，我就心烦。
23.不喜欢的学科我也能坚持学习。
24.有别人干扰时我也能安心学习。
25.当我发现不明白的地方时，我就想方设法弄懂它。
26.学习时间稍长一点我就感到心烦。
27.考试成绩不好时，我就不想好好学习了。
28.遇到难题，我恨不得马上把它解答出来。
29.好容易才解出一道题时，我就再也不想解这么难的题了。
30.上课时，一有听不懂的地方我就不想学了。
31.我总感到作业很难。
32.在考试中遇到难题，我总是感到无能为力。
33.我觉得学习非常有趣，令人着迷。
34.我感到动脑筋思考问题有一种说不出的乐趣。
35.我要好好学习为父母争光。
中学生学习动机量表
中学生学习动机量表量表简介：学习动机作为人类的行为动机之一,始终是取得学习效果的直接动力。
学习动机是指由人自身的需要引起的,推动人进行学习活动的直接原因和内部动力。
学习动机能够激发起学生适当的学习行为,促使学生保持良好的学习状态,帮助学生主动的为学习行为定向,自觉主动地进行各种学习活动。
也就是说它能促使学生有选择地进行各种学习活动,使学习活动指向特定的学习目标。
学习动机能够维持学生的学习行为,使学习行为持续较长时间。
适当的学习动机有利于学生学习的正常进行。
《中学生学习动机量表》专门为分析和测定学生学习活动的内在动机而编制,是由多位心理学工作者根据多年科学研究的结果,结合实践经验,集体编制的,具有较高的信度和效度。
所有的题目都经过不断修正完善而成,根据被测者判断题目描述的情况与自身情况是否符合来评定等级。
通过检测多种学习过程中的行为表现来测定学生的学习动机的强弱,为开展科学、有效的学习行为诊断和指导做准备,同时也为学生进行自身调整,为教师、家长的教育、培养提供参考依据。
关键字：中学生、学习动机、自评适用范围：中学生评测时间：10分钟左右●指导语：测验时，请仔细阅读问卷中的每一个题目，并与自己的实际情况相对照进行作答，答案没有对错之分，不要漏题，谢谢参与。
●●●量表原题1.如果别人不督促你，你极少主动地学习。
A.是 B.否2.当你读书时，需要很长的时间才能提起精神来。
A.是 B.否3.你一读书就觉得疲劳与厌倦，直想睡觉。
A.是 B.否4.除了老师指定的作业外，你不想再多看书。
A.是 B.否5.如有不懂的，你根本不想设法弄懂它。
A.是 B.否6.你常想自己不用花太多的时间成绩也会超过别人。
A.是 B.否7.你迫切希望自己在短时间内就大幅度提高自己的学习成绩。
A.是 B.否8.你常为短时间内成绩没能提高而烦恼不已。
A.是 B.否9.为了及时完成某项作业，你宁愿废寝忘食、通宵达旦。
A.是 B.否10.为了把功课学好，你放弃了许多感兴趣的活动，如体育锻炼、看电影与郊游等。
学习动机量表
学习动机量表问卷编号 :0023 学习动机量表指导语: 本问卷用于了解中学生在学习动机、学习兴趣、学习目标制定上是否存在行为困扰，共由 20 个题目构成。
测验时，请仔细阅读问卷中的每一个题目，并与自己的实际情况相对照。
若觉得相符，请选“是”，不相符合则请选“否”。
每个题目都要回答。
编号指标是 ,否1.如果别人不督促你，你极少主动地学习。
A、是B、否A、是B、否2.当你读书时，需要很长的时间才能提起精神来。
3.你一读书就觉得疲劳与厌倦，直想睡觉。
A、是B、否4.除了老师指定的作业外，你不想再多看书。
A、是B、否5.如有不懂的，你根本不想设法弄懂它。
A、是B、否6.你常想自己不用花太多的时间成绩也会超过别人。
A、是B、否7.你迫切希望自己在短时间内就大幅度提高自己的学习成绩。
A、是B、否8.你常为短时间内成绩没能提高而烦恼不已。
A、是B、否9.为了及时完成某项作业，你宁愿废寝忘食、通宵达旦。
A、是B、否10.为了把功课学好，你放弃了许多感兴趣的活动，如体育锻炼、看电影与郊游等。
A、是B、否11.你觉得读书没意思，想去找个工作做。
A、是B、否12. 你常认为课本的基础知识没啥好学，只有看高深的理论、读大部头作品才带劲。
A、是B、否13. 只在你喜欢的科目上狠下功夫，而对不喜欢的科目放任自流。
A、是B、14. 你花在课外读物上的时间比花在教科书上的时间要多的多。
A、是B、否15.你把自己的时间平均分配在各科上。
A、是B、否16.你给自己定下的学习目标，多数因做不到而不得不放弃。
A 、是B 、否17.你给自己定下的学习目标，多数因做不到而不得不放弃。
A 、是B 、否18.你总是同时为实现几个学习目标忙得焦头烂额。
A 、是B 、否19.为了对付每天问卷编号 :0023 编号 姓名 性别 年龄 学历 单位9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20二学 习 动 机 量 表 填表注意 : 你将做答的问题不存在错对之分，只需将你 的真实想法选出来即可。
学习动机量表
一学习动机量表问卷编号：0023指导语：本问卷用于了解中学生在学习动机、学习兴趣、学习目标制定上是否存在行为困扰，共由20个题目构成。
测验时，请仔细阅读问卷中的每一个题目，并与自己的实际情况相对照。
若觉得相符，请选“是”，不相符合则请选“否”。
每个题目都要回答。
编号指标是／否1. 如果别人不督促你，你极少主动地学习。
A、是 B、否2. 当你读书时，需要很长的时间才能提起精神来。
A、是 B、否3. 你一读书就觉得疲劳与厌倦，直想睡觉。
A、是 B、否4. 除了老师指定的作业外，你不想再多看书。
A、是 B、否5. 如有不懂的，你根本不想设法弄懂它。
A、是 B、否6. 你常想自己不用花太多的时间成绩也会超过别人。
A、是 B、否7. 你迫切希望自己在短时间内就大幅度提高自己的学习成绩。
A、是 B、否8. 你常为短时间内成绩没能提高而烦恼不已。
A、是 B、否9. 为了及时完成某项作业，你宁愿废寝忘食、通宵达旦。
A、是 B、否10. 为了把功课学好，你放弃了许多感兴趣的活动，如体育锻炼、看电影与郊游等。
A、是 B、否11. 你觉得读书没意思，想去找个工作做。
A、是 B、否12. 你常认为课本的基础知识没啥好学，只有看高深的理论、读大部头作品才带劲。
A、是 B、否13. 只在你喜欢的科目上狠下功夫，而对不喜欢的科目放任自流。
A、是 B、否14. 你花在课外读物上的时间比花在教科书上的时间要多的多。
A、是 B、否15. 你把自己的时间平均分配在各科上。
A、是 B、否16. 你给自己定下的学习目标，多数因做不到而不得不放弃。
A、是 B、否17. 你给自己定下的学习目标，多数因做不到而不得不放弃。
A、是 B、否18. 你总是同时为实现几个学习目标忙得焦头烂额。
A、是 B、否19. 为了对付每天的学习任务，你已经感到力不从心。
A、是 B、否20. 为了实现一个大目标，你不再给自己制定循序渐进的小目标。
学生学习简易动机水平测量量表
学生学习简易动机水平测量量表引言研究动机是指一个研究者在研究过程中的内在和外在动机因素。
了解学生的研究动机水平对教师和教育机构来说非常重要，因为它可以帮助他们设计和实施更有效的教学方法和策略。
本文介绍了一个简易的学生研究动机水平测量量表，旨在帮助研究者和教育工作者了解学生研究的驱动力和动机。
目的本文的目的是为研究者和教育工作者提供一种简单而有效的方法来测量学生研究的动机水平。
通过使用这个量表，他们可以更好地了解学生的研究动机水平，并根据这些信息来调整教学策略。
方法该量表的设计基于以下几个关键因素：学生的研究兴趣、研究目标、研究动机类型以及研究自信心。
每个因素都包含几个问题，学生需要根据他们自己的情况回答每个问题。
研究者或教育工作者可以根据学生的回答得出学生的研究动机水平。
以下是该量表的各个因素和问题的示例：研究兴趣- 我对研究新知识感到兴奋吗？- 对我来说，研究是件有趣的事情吗？- 我喜欢主动探索新的研究机会吗？研究目标- 我有明确的研究目标吗？- 我知道我的研究目标是什么吗？- 我为实现研究目标而努力吗？研究动机类型- 我是因为内在的乐趣而研究的吗？- 我是因为外在的奖励而研究的吗？- 我是因为避免惩罚而研究的吗？研究自信心- 我对自己的研究能力有信心吗？- 我相信自己可以应对研究的挑战吗？- 我在研究中表现得自信吗？结论通过使用这个简易的学生研究动机水平测量量表，研究者和教育工作者可以更好地了解学生的研究动机水平。
这些信息可以帮助他们调整教学策略，提高学生的研究效果。
然而，这个量表只是一个起点，研究者和教育工作者可以进一步定制和改进它，以适应特定的研究和教学环境。
请注意，这个量表只是提供了一个初步的测量学生研究动机水平的方法，并不代表唯一的正确方法。
因此，在使用和解释结果时，研究者和教育工作者需要谨慎，并结合其他评估和观察数据来得出更全面地理解学生研究动机的结论。
希望这个简易的学生研究动机水平测量量表对您有所帮助！参考文献（在这里列出参考文献）。
学习动机量表
学习动机量表研究动机量表本问卷旨在了解中学生在研究动机、兴趣和目标制定方面是否存在行为困扰。
共有20个问题，请认真阅读每个问题并根据自己的实际情况选择相应的答案。
每个问题都需要回答。
问题编号：00231.如果没有人督促，你是否会主动研究？A、是B、否2.读书时，你是否需要很长时间才能集中精神？A、是B、否3.读书时，你是否感到疲劳和厌倦，想睡觉？A、是B、否4.除了老师布置的作业，你是否不想再看书？A、是B、否5.如果遇到不懂的问题，你是否根本不想去解决它？A、是B、否6.你是否经常认为自己不需要花太多时间就能超过别人？A、是B、否7.你是否迫切希望在短时间内显著提高自己的研究成绩？A、是B、否8.你是否因短时间内无法提高成绩而感到烦恼？A、是B、否9.为了及时完成某项作业，你是否愿意牺牲睡眠和休息时间？A、是B、否10.为了学好功课，你是否放弃了许多自己感兴趣的活动，如运动、电影和旅游等？A、是B、否11.你是否认为读书无趣，想去找一份工作？A、是B、否12.你是否认为基础知识无趣，只有高深的理论和大部头的作品才有意思？A、是B、否13.你是否只在自己喜欢的科目上下功夫，而对不喜欢的科目漠不关心？A、是B、否14.你是否花更多的时间阅读课外书籍而不是教科书？A、是B、否15.你是否平均分配时间研究各科目？A、是B、否16.你定下的研究目标，是否因为难以实现而放弃？A、是B、否17.你是否同时致力于实现几个研究目标而感到忙不过来？A、是B、否18.你是否总是为实现多个研究目标而感到焦头烂额？A、是B、否19.你是否感到无法完成每天的研究任务？A、是B、否20.为了实现一个大目标，你是否不再制定逐步实现的小目标？A、是B、否问卷编号：0023编号姓名性别年龄学历单位题号答案题号答案题号答案题号答案1-4 5-8 9-12 13 17 14 18 15 19 1620研究动机量表填表注意：本问卷的问题不存在对错之分，只需根据自己的真实想法选择答案。
学习动机诊断测验MT小四~高三
学习动机诊断测验（MAAT）（小四〜高三）量表介绍：人类的行为是在一定动机的基础上产生的。
学生的学习行为也是如此。
要合理地解释学生复杂多样的学习行为，就必须首先弄懂学习行为背后的基本源泉、动力和原因，即学习动机。
学习动机是直接推动学生学习的内部动力。
本测验就是分析和测定学生学习活动的内在动机而制定的，其目的是从多方面测定学生的“学习热情”。
利用本测验的结果可以了解学生学习动机的强度，从而有助于在促进学生的学习行为、诊断学习落后等方面为学习指导提供有用的参考资料。
测试的构成本测验设定下列因素作为构成学习动机的东西，对这些因素单独分别加以测定。
1 、成功动机这是测定追求成功的动机强度的。
成功动机中包括有“成功要求”、“成功预想和期望”、“成功重要性的认识”和“克服成功障碍的态度”等。
这些成功动机是因课题和场面而异的。
因此，分以下4个场面分别测定各个成功动机。
A、知识学习方面一一测定有关“学习”课题的成功动机。
B 、技能学习方面——测定有关图画、美工、音乐等技能课题的成功动机。
C、运动方面一一测定有关运动和体育等课题的成功动机。
D、社会生活方面一一测定有关与班级、朋友的社会关系的成功动机。
2、考试焦虑学习和参加考试时，对其结果的关心程度是有个别差异的。
对这个问题过去作为考试焦虑进行过许多研究。
这些研究表明，考试焦虑（即担心会不会失败）对学习有阻碍作用。
但是，考试时的焦虑有时相反地会促进学习。
不少人经验过，用焦虑产生的适度的紧张对学习的促进作用。
因此，本测验中把焦虑分为促进和抑制两种作用来进行测定。
E、促进的紧张一一对考试的不安带来适度紧张，具有促进学习的倾向。
F、回避失败动机一一对考试不安带来过度紧张，具有阻碍学习的倾向。
也就是说，预想到学习和考试的结果会失败而引起的不安强度达到了企图失败回避的程度。
成功动机是促使人进行学习的积极动机。
与此相反，失败回避动机则是恐惧失败而想逃避学习的消极动机。
3 、自己责任性（G）经验过成功和失败，或受到赏罚时，是把原因归之于自己的行为，还是归之于别人的行为（与自己行为无关的行为）和其他的环境因素呢？缺乏自己责任性的时候，认为成功和失败是自己以外的力量造成的，因而是自己的力量所不能控制的。
(完整版)学习动机评定量表LMS王丽华
(完整版)学习动机评定量表LMS王丽华
研究动机评定量表LMS王丽华（完整版）
简介
研究动机评定量表（LMS）是由王丽华博士设计和开发的一种
量化评估工具，用于评估个体在研究过程中的动机水平。
LMS可
以帮助研究者和教育工作者了解学生的动机状态，从而针对性地设
计教学活动。
评定量表的构成
LMS采用了多个维度来评估研究动机。
主要的维度包括：
1. 研究兴趣：评估学生在研究中的兴趣程度和投入程度。
2. 研究动力：评估学生研究的目标和动力水平。
3. 研究策略：评估学生在研究中采取的策略和方法。
4. 研究环境：评估学生研究的环境对其动机的影响。
使用方法
使用LMS进行评估需要以下步骤：
1. 准备评定量表：打印或复制LMS量表，并准备一支笔或铅笔。
2. 评估学生：让学生填写LMS量表，根据个人实际情况选择适当的答案。
3. 统计结果：根据学生的答案，对每个维度进行统计和分析，得出学生的研究动机水平。
4. 解读结果：根据学生的研究动机水平，分析其优势和不足，并为其提供相应的研究支持和建议。
注意事项
在使用LMS评定量表时，需要注意以下事项：
- 评估过程应保证学生的隐私和信息安全。
- 填写LMS量表时，学生应真实回答，不要做出虚假的回答。
- 利用评估结果应客观、公正，并结合其他教育资源进行综合分析。
结论
研究动机评定量表LMS王丽华是一种有效的工具，用于评估学生的研究动机水平。
通过使用LMS，教育工作者可以更好地了解学生的动机状况，从而设计出更有针对性的教学活动，提高学生的研究效果。
测测你的学习动机
测测你的学习动机这个量表主要帮助你了解自己在学习动机、学习兴趣和学习目标上是否存在困扰。
本表共有20个题目，请你如实地在与自己相符的题目后进行选择。
1.没有他人的督促，我很少主动地学习。
2.在独自看书学习时易感疲劳和厌烦，想睡觉。
3.当我读书的时候，需要相当长的时间才能打起精神。
4.除了历史指定是作业外，我不想多看书。
5.学习上遇到自己不懂的问题，自己也根本不想去弄懂它。
6.经常在想自己不需花太多的时间，成绩也会超过他人。
7.非常迫切希望自己在很短的时间内使自己的学习成绩大幅度提高。
8.常为自己在某一段时间内的学习成绩没提高而极为烦恼。
9.为赶做一个作业，达到了废寝忘食和通宵达旦的状态。
10.为了搞好学习而放弃了其他有趣的活动。
如：体育锻炼、看电影和郊游。
11.觉得读书没有意思，还不如早点工作。
12.认为课本上的基础知识学了无意义，只有高深的理论和大部头作品才有劲。
13.只对自己喜欢的科目下狠工夫学习，而对不喜欢的科目放任自流。
14.在课外读物上所花的时间远远超过了在教科书上所花的时间。
15.平均分配自己的时间在所学的各科上。
16.自己确立的学习目标，大多因达到而不得不放弃。
17.毫不费力就实现了自己的学习目标。
18.总是同时为实现几个学习目标而忙得焦头烂额。
19.仅对付每天的学习任务，自己已经觉得力不从心。
20.为了实现大目标，不再给自己制定循序渐进的小目标。
以上20个题目分为4组，分别测验和检查学生在学习上4个方面困扰程度：1～5题测查学习动机的是不是太弱；6～10题测查学习动机是不是太强；11～15题测查学习兴趣是否存在困扰；16～20题测查学习学习目标上是否存在困扰。
习欲望上还存在一些不够正确的认识，或者存在一定程度的困扰。
中学生学习动机量表
中学生学习动机量表（MSMT）一、题目指导语：本问卷用于了解中学生在学习动机、学习兴趣、学习目标制定上是否存在行为困扰，共由20个题目构成。
测验时，请仔细阅读问卷中的每一个题目，并与自己的实际情况相对照。
若觉得相符，请选择A；觉得不相符，请选择B。
选项：A：符合B：不符合1、如果别人不督促你，你极少主动地学习。
2、当你读书时，需要很长的时间才能提起精神来。
3、你一读书就觉得疲劳与厌倦，直想睡觉。
4、除了老师指定的作业外，你不想再多看书。
5、如有不懂的，你根本不想设法弄懂它。
6、你常想自己不用花太多的时间成绩也会超过别人。
7、你迫切希望自己在短时间内就大幅度提高自己的学习成绩。
8、你常为短时间内成绩没能提高而烦恼不已。
9、为了及时完成某项作业，你宁愿废寝忘食、通宵达旦。
10、为了把功课学好，你放弃了许多感兴趣的活动，如体育锻炼、看电影与郊游等。
11、你觉得读书没意思，想去找个工作做。
12、你常认为课本的基础知识没啥好学，只有看高深的理论、读大部头作品才带劲。
13、只在你喜欢的科目上狠下功夫，而对不喜欢的科目放任自流。
14、你花在课外读物上的时间比花在教科书上的时间要多的多。
15、你把自己的时间平均分配在各科上。
16、你给自己定下的学习目标，多数因做不到而不得不放弃。
17、你给自己定下的学习目标，多数因做不到而不得不放弃。
18、你总是同时为实现几个学习目标忙得焦头烂额。
19、为了对付每天的学习任务，你已经感到力不从心。
20、为了实现一个大目标，你不再给自己制定循序渐进的小目标。
二、简介和记分中学生学习动机量表（MSMT）中学生学习动机量表（MSMT）用于了解中学生在学习动机、学习兴趣、学习目标的制定上是否存在困扰。
该问卷由20个条目构成，对每个条目进行“符合”、“不符合”评价。
它包括4个分量表：（1）动机过弱，用来测查中学生的学习动机是否太弱；（2）动机过强，用来测查中学生的学习动机是否太强；（3）学习兴趣，用来测查学习兴趣是否存在困扰；（4）学习目标，用来测查学习目标是否存在困扰。
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中学生学习动机量表（MSMT）
指导语：本问卷用于了解中学生在学习动机、学习兴趣、学习目标制定上是否存有行为困扰，共由20个题目构成。
测验时，请仔细阅读问卷中的每一个题目，并与自己的实际情况相对照。
若觉得相符，请选择A；觉得不相符，请选择B。
选项：A：符合B：不符合
1、如果别人不督促你，你极少主动地学习。
2、当你读书时，需要很长的时间才能提起精神来。
3、你一读书就觉得疲劳与厌倦，直想睡觉。
4、除了老师指定的作业外，你不想再多看书。
5、如有不懂的，你根本不想设法弄懂它。
6、你常想自己不用花太多的时间成绩也会超过别人。
7、你迫切希望自己在短时间内就大幅度提升自己的学习成绩。
8、你常为短时间内成绩没能提升而烦恼不已。
9、为了即时完成某项作业，你宁愿废寝忘食、通宵达旦。
10、为了把功课学好，你放弃了很多感兴趣的活动，如体育锻炼、看电影与郊游等。
11、你觉得读书没意思，想去找个工作做。
12、你常认为课本的基础知识没啥好学，只有看高深的理论、读大部头作品才带劲。
13、只在你喜欢的科目上狠下功夫，而对不喜欢的科目放任自流。
14、你花在课外读物上的时间比花在教科书上的时间要多的多。
15、你把自己的时间平均分配在各科上。
16、你给自己定下的学习目标，多数因做不到而不得不放弃。
17、你给自己定下的学习目标，多数不容易做到。
18、你总是同时为实现几个学习目标忙得焦头烂额。
19、为了对付每天的学习任务，你已经感到力不从心。
20、为了实现一个大目标，你不再给自己制定循序渐进的小目标。
二、简介和记分
中学生学习动机量表（MSMT）
中学生学习动机量表（MSMT）用于了解中学生在学习动机、学习兴趣、学习目标的制定上是否存有困扰。
该问卷由20个条目构成，对每个条目实行“符合”、“不符合”评价。
它包括4个分量表：（1）动机过弱，用来测查中学生的学习动机是否太弱；
（2）动机过强，用来测查中学生的学习动机是否太强；
（3）学习兴趣，用来测查学习兴趣是否存有困扰；
（4）学习目标，用来测查学习目标是否存有困扰。
每个分量表包括5个条目，得分范围为0－5。
【记分规则与结果解释】
每个题目若选A记1分，若选B记0分。
上述20个题目可分成4组，它们分别测查学生在学习欲望上四个方面的困扰水准：
1～5题测查学生动机是不是太弱；
6～10题测查学生动机是不是太强；
11～15题测查学习兴趣是否存有困扰；
16～20题测查学习目标是否存有困扰。
假如被试在某组（每组5题）中的得分在3分以上，则可认定他们在相对应的学习欲望上存有一些不够准确的理解，或存有一定水准的困扰。
三、解释和常模（有划分）
分别给出4个分量表的结果，即是否存有问题，例如：
学习动机过弱：
得分为：4分，您的学习动机过弱；
其它依此类推。