神奇的镜子
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A说理解，体会神奇。
抓住“一下子”体会它让房间变亮
板书“太暗——亮堂”）
师：那么你心情怎样？
（高兴）
师：为什么？
手术做得很成功，妈妈得救了。
师：能把你这份高兴通过朗读表达出来吗？
师：评价引向“聚光”
自由读－--齐读
2）妈妈得救了，爸爸也是长舒了一口气啊！爸爸此时怎么说的？找出描写爸爸的句子画一画
孩子，爸爸错怪你了
责怪——责备，指责。恍然大悟——突然明白事情的真相。
８．小结：爱迪生靠自己的聪明才智，利用镜子反射聚光的原理，解决了手术光线暗的困难，挽救了妈妈的生命。
９．思考：镜子究竟神奇在哪里呢？故事对你有什么启发？
爱迪生从小善于观察，在生活中勇于发现，很早就显示出非凡的才能。看似平常的镜子，在危急时刻却发挥了巨大的作用。我们如果能够勤于动脑，细心思考，一定也能用平凡的事物创造奇迹！
三、补充阅读，探究神奇
1、爱迪生为什么会那么“神奇”呢？（板书：观察，思考）
2、“神奇”原来就在我们身边，只要你能够-----善于发现，善于思考
3、也正是因为爱迪生有了这两样“法宝”，他才成就了令人仰止的成绩，齐读最后一段。
3、你还知道爱迪生哪些故事？
4、听了爱迪生的故事，你想向爱迪生学习些什么呢?
（三）学习课文最后一段
1.齐读尾段，理解“发明”
2.爱迪生的发明有一千多项，你还知道他的哪些发明、创新故事吗？
五、总结升华
议一议，说一说，为什么说这是一面神奇的镜子？
六、拓展延伸
1.编课本剧
2.做实验，想想镜子为什么这么神奇？
第二课时
一、复习检查
1.认读字卡
2.开火车读词语
二、用自己喜欢的方法记忆生字。
二、设问导标
1.从课题中你能知道什么？
2.你还想提出什么问题？
三、初读感知
1.指生范读课文
2.生自由朗读，读准字音
3.快读，圈画生字。
4.检查生字
（1）会认字（2）词语
5.指生接读课文，想想写了水的一件什么事？
6.爱迪生是个怎样的人？
四、细读课文，理解内容
（一）学习课文1-3段
1.指生自由朗读，像一想课文写了谁的一件什么事？
三、指导书写
四、巩固练习
1.请一名小老师领读
2.开火车读字卡
3.完成课后练习题
五、作业
把这个故事讲给别人听。
设计意图：
1、由镜子引入，激发学生的兴趣和好奇心
2、了解爱迪生的资料
3、培养良好的阅读习惯
4、培养学生搜集处理信息的能力
5、培养学生的自学能力
《神奇的镜子》教案第二课时
教学目标：
1、正确流利有感情地朗读课文，读中感悟。
１０．齐读最后一自然段。拓展了解爱迪生的重要发明。
６．联系生活实际，说一说镜子有哪些作用？观看课件或者实际操作演示，了解镜子的聚光原理。
（小爱迪生用镜子反射聚光的科学道理，使手术顺利进行。）
７．爸爸赞成小爱迪生的办法吗？试着用不同语气读爸爸的话。
对比：爸爸一见又急又气，责怪说：“什么时候了？还胡闹！”
爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。
爸爸摸着爱迪生的头说：“孩子，爸爸错怪你了。”
１．指读六个自然段。思考：课文中讲到了谁？
妈妈爸爸医生小爱迪生小伙伴
２．找到描写妈妈的句子。
①一天，妈妈突然生病了，肚子痛得她在床上直打滚。
②经检查，妈妈得的是急性阑尾炎。
③手术做得很成功，妈妈得救了。
３．妈妈病得严重吗？从哪里可以看出来？读一读。（直打滚、急性）
４．妈妈得救了吗？妈妈的手术是怎样完成的？哪一段有描写？读第二、三段。
教学流程
一．解题设疑，故事导入。
1．板书“神奇”，指读词语，学习“神”，关注示字旁右边是一个点，神是个左形右声的形声字。
2．“神奇”一词是什么意思？（奇妙、奇特）
3．出示题目“神奇的镜子”，会想到哪些问题？
①镜子神奇在哪里？
②是谁发现了镜子的神奇之ห้องสมุดไป่ตู้？
4．故事的主人公是美国的大发明家——爱迪生，他生活在一百多年前，（出示爱迪生头像），在他七岁那一年，在他的家里发生一件事。
二．初读感知，解读字词。
１．教师朗读课文，学生感知课文大意。
２．学生自由朗读课文，借助生字表，读准字音，读通语句。
３．出示词语卡片，读准下列词语：
骑马、医生、检查、急性、需要、耽误、决定、疼痛、
皱眉、环顾、瞧见、指挥、反射、成功、摸头、明晃晃
４．理解词语：环顾——向四周看。明晃晃——形容镜面光亮。
三．精读品味，感悟中心。
2.找出小爱迪生表现的句子读一读，从中你能读懂什么？
理解什么是“阑尾炎”
3.份角色朗读本段
（二）学习第五自然段
1.正在大家急得团团转的时候，小爱迪生怎么做的？结果怎样？读一读写小爱迪生神态、语言、动作的语句，从中你能读懂什么？
2.抓重点句指导学生读出小爱迪生的聪明、可爱。
3.结果怎样？
4.借助实验，了解镜子的聚光作用。
汇报表演，表演理解“环顾四周”、“迟疑”
4、小结：
是啊，此时，面对妈妈的病痛，爸爸茫然无措了，屋里光线太暗，医生也无可奈何了，在场所有的人都只能眼睁睁的看着死神一点点逼近妈妈…
这时候，刚刚七岁的爱迪生---急中生智，利用镜子的反射聚光作用，在这个生死攸关之际救了妈妈的命，所以，与其说是“神奇的镜子”，莫不如说——神奇的。。。
《神奇的镜子》教案
教学目标：
1.知识与目标：认识14个生字，学会8个生字，掌握一个偏旁部首
2.过程与方法：正确流利有感情的朗读课文，理解父亲在整件事情中的感情变化，体会小爱迪生在救护母亲中的作用，体会小爱迪生的聪明、机智。
3.情感态度与价值观：使学生从小受到爱科学，善于观察，勇于探索的教育。
教学重点：学会生字，理解课文内容。
朗读指导：医生着急
“医生还是摇头，连连说不行。”
朗读指导：没有办法，无奈！
3、还有谁急？大家急
（大家急得团团转。）
指导朗读。
你还会说吗？大家急得——————。
生：大家急得走来走去。
生：大家急得想不出办法。
生：大家急得直冒汗。
生：大家急得直抓头发。
生：大家急得像热锅上的蚂蚁。
3、四人小组演一演。在表演的时候，我们把爸爸也加进来好不好？
5、总结：其实，神奇并不神秘，只要你有一双善于发现的眼睛，那么你就会打开一个神秘的宝库，拥有许多神奇的本领！说不定未来的发明家就是你！
四、作业（选一）
1、夸夸爱迪生
爸爸紧缩的眉头舒展开来，他说：儿子___________________________________
妈妈醒过来了，她说：儿子____________________________________
教学难点：理解课文中讲讲的反射的知识。
教学准备：多媒体课件
教学时数：两课时
教学程序设计意图备注
第一课时
一、创设情境，激趣引入
课件出示爱迪生的画像，认识他吗？
关于爱迪生的故事你知道什么？用简单的话讲一讲。
1.教师准备实物镜子，出示:他有什么特点？正是利用这一特点，爱迪生救了妈妈的生命。
2.板书课题，读课题
５．这时，小爱迪生想到了一个什么好办法？找到相关的句子，读一读。
“突然，小爱迪生一溜烟似的奔出家门。不一会儿，小爱迪生回来了，手上捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。”
“小爱迪生指挥小伙伴们举起镜子，放在点燃的油灯周围，由于镜子反射聚光，屋子里一下子亮堂起来了。”
爱迪生自己明白的吗？他的话要怎么读？（委屈、胸有成竹）
A请同桌合作演一演刚才爸爸和爱迪生的对话。
B汇报表演－评价－再指名演
C对比一下爸爸和爱迪生的表现，你体会到什么？
生：爱迪生很聪明，爸爸是大人都不明白，他却想出了办法。
d所以，手术成功妈妈得救后，爸爸既高兴、又愧疚…
所以，他“摸着爱迪生的头。。。。。”
医生望着这个仅仅七岁的男孩儿，说：
小伙伴竖起大拇指说：爱迪生，__________________________________
2、看看有关爱迪生的故事
3、找找镜子聚光的原因，自己做个小实验
《神奇的镜子》教学设计
长春版小学语文第四册
设计之初：
本课是一篇生动的记叙文，一面面明晃晃的镜子后面隐藏的是小爱迪生勇敢尝试、聪明细心的才智。对课文的学习分粗读和精读两步来完成。粗读主要解决字词，了解文章大意。精读部分首先由题设疑，再以人物和事件为两条线索，通过妈妈手术情况前后对比，爸爸的态度前后对比，来推动故事的发展。最后通过解题，来表现小爱迪生的超凡才智和品质。
2、积累课文的好词好句。
3、体会爱迪生的“神奇”
教学流程：
一、研读课文，感受神奇
1、这节课我们继续学习《神奇的镜子》，齐读课题。
镜子有什么神奇之处呢？
请同学们自由读课文4－6自然段，边读边划出一句你认为最能体现镜子神奇的句子，读一读。
2、学生自读课文，划、读。
3、随学生回答组织交流：
（1）课件出示：爱迪生让小伙伴站在点燃的油灯旁边，由于镜子反射聚光，屋子里一下子亮堂起来。
那么爱迪生做什么事爸爸怪他了？再读读第四自然段，画一画
课件出示：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。
这时候，爸爸心里可能在想什么？
（妈妈病重，拿镜子干什么？一溜烟跑出去干吗？带那么多小伙伴来干吗？）
师：是啊，爸爸对爱迪生的举动感到非常困惑。所以——又急又气。（表情、语气）
其实，这句话爸爸已经早就想说了，谁知道是什么时候？
(爸爸恍然大悟，医生。。。。)
过渡：屋子里一下子亮堂起来了，爸爸才一下子明白了，医生也露出了满意的笑容。在这之前呢？医生明白吗？
二、对比阅读，体会爱迪生的“神奇”
1、医生不明白，也是焦急无奈
2、从哪儿看出来的？读第三自然段找一找
“房间里光线太暗，没法做手术。”
（１）妈妈在作手术时遇到了哪些困难？（路途远，光线暗）
妈妈需要马上作手术，路途遥远，只能在家里做，可是家里的光线太暗，又无法作手术，此时此刻情况很危急！
（２）找到描写医生的表情和动作的词语，（迟疑、皱着眉、摇头）这些词语说明什么？
（３）你还能找到哪些描写情况危急的句子？（大家急得团团转。）
（４）手术环境如此恶劣，情况如此危急，再读此段。
抓住“一下子”体会它让房间变亮
板书“太暗——亮堂”）
师：那么你心情怎样？
（高兴）
师：为什么？
手术做得很成功，妈妈得救了。
师：能把你这份高兴通过朗读表达出来吗？
师：评价引向“聚光”
自由读－--齐读
2）妈妈得救了，爸爸也是长舒了一口气啊！爸爸此时怎么说的？找出描写爸爸的句子画一画
孩子，爸爸错怪你了
责怪——责备，指责。恍然大悟——突然明白事情的真相。
８．小结：爱迪生靠自己的聪明才智，利用镜子反射聚光的原理，解决了手术光线暗的困难，挽救了妈妈的生命。
９．思考：镜子究竟神奇在哪里呢？故事对你有什么启发？
爱迪生从小善于观察，在生活中勇于发现，很早就显示出非凡的才能。看似平常的镜子，在危急时刻却发挥了巨大的作用。我们如果能够勤于动脑，细心思考，一定也能用平凡的事物创造奇迹！
三、补充阅读，探究神奇
1、爱迪生为什么会那么“神奇”呢？（板书：观察，思考）
2、“神奇”原来就在我们身边，只要你能够-----善于发现，善于思考
3、也正是因为爱迪生有了这两样“法宝”，他才成就了令人仰止的成绩，齐读最后一段。
3、你还知道爱迪生哪些故事？
4、听了爱迪生的故事，你想向爱迪生学习些什么呢?
（三）学习课文最后一段
1.齐读尾段，理解“发明”
2.爱迪生的发明有一千多项，你还知道他的哪些发明、创新故事吗？
五、总结升华
议一议，说一说，为什么说这是一面神奇的镜子？
六、拓展延伸
1.编课本剧
2.做实验，想想镜子为什么这么神奇？
第二课时
一、复习检查
1.认读字卡
2.开火车读词语
二、用自己喜欢的方法记忆生字。
二、设问导标
1.从课题中你能知道什么？
2.你还想提出什么问题？
三、初读感知
1.指生范读课文
2.生自由朗读，读准字音
3.快读，圈画生字。
4.检查生字
（1）会认字（2）词语
5.指生接读课文，想想写了水的一件什么事？
6.爱迪生是个怎样的人？
四、细读课文，理解内容
（一）学习课文1-3段
1.指生自由朗读，像一想课文写了谁的一件什么事？
三、指导书写
四、巩固练习
1.请一名小老师领读
2.开火车读字卡
3.完成课后练习题
五、作业
把这个故事讲给别人听。
设计意图：
1、由镜子引入，激发学生的兴趣和好奇心
2、了解爱迪生的资料
3、培养良好的阅读习惯
4、培养学生搜集处理信息的能力
5、培养学生的自学能力
《神奇的镜子》教案第二课时
教学目标：
1、正确流利有感情地朗读课文，读中感悟。
１０．齐读最后一自然段。拓展了解爱迪生的重要发明。
６．联系生活实际，说一说镜子有哪些作用？观看课件或者实际操作演示，了解镜子的聚光原理。
（小爱迪生用镜子反射聚光的科学道理，使手术顺利进行。）
７．爸爸赞成小爱迪生的办法吗？试着用不同语气读爸爸的话。
对比：爸爸一见又急又气，责怪说：“什么时候了？还胡闹！”
爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。
爸爸摸着爱迪生的头说：“孩子，爸爸错怪你了。”
１．指读六个自然段。思考：课文中讲到了谁？
妈妈爸爸医生小爱迪生小伙伴
２．找到描写妈妈的句子。
①一天，妈妈突然生病了，肚子痛得她在床上直打滚。
②经检查，妈妈得的是急性阑尾炎。
③手术做得很成功，妈妈得救了。
３．妈妈病得严重吗？从哪里可以看出来？读一读。（直打滚、急性）
４．妈妈得救了吗？妈妈的手术是怎样完成的？哪一段有描写？读第二、三段。
教学流程
一．解题设疑，故事导入。
1．板书“神奇”，指读词语，学习“神”，关注示字旁右边是一个点，神是个左形右声的形声字。
2．“神奇”一词是什么意思？（奇妙、奇特）
3．出示题目“神奇的镜子”，会想到哪些问题？
①镜子神奇在哪里？
②是谁发现了镜子的神奇之ห้องสมุดไป่ตู้？
4．故事的主人公是美国的大发明家——爱迪生，他生活在一百多年前，（出示爱迪生头像），在他七岁那一年，在他的家里发生一件事。
二．初读感知，解读字词。
１．教师朗读课文，学生感知课文大意。
２．学生自由朗读课文，借助生字表，读准字音，读通语句。
３．出示词语卡片，读准下列词语：
骑马、医生、检查、急性、需要、耽误、决定、疼痛、
皱眉、环顾、瞧见、指挥、反射、成功、摸头、明晃晃
４．理解词语：环顾——向四周看。明晃晃——形容镜面光亮。
三．精读品味，感悟中心。
2.找出小爱迪生表现的句子读一读，从中你能读懂什么？
理解什么是“阑尾炎”
3.份角色朗读本段
（二）学习第五自然段
1.正在大家急得团团转的时候，小爱迪生怎么做的？结果怎样？读一读写小爱迪生神态、语言、动作的语句，从中你能读懂什么？
2.抓重点句指导学生读出小爱迪生的聪明、可爱。
3.结果怎样？
4.借助实验，了解镜子的聚光作用。
汇报表演，表演理解“环顾四周”、“迟疑”
4、小结：
是啊，此时，面对妈妈的病痛，爸爸茫然无措了，屋里光线太暗，医生也无可奈何了，在场所有的人都只能眼睁睁的看着死神一点点逼近妈妈…
这时候，刚刚七岁的爱迪生---急中生智，利用镜子的反射聚光作用，在这个生死攸关之际救了妈妈的命，所以，与其说是“神奇的镜子”，莫不如说——神奇的。。。
《神奇的镜子》教案
教学目标：
1.知识与目标：认识14个生字，学会8个生字，掌握一个偏旁部首
2.过程与方法：正确流利有感情的朗读课文，理解父亲在整件事情中的感情变化，体会小爱迪生在救护母亲中的作用，体会小爱迪生的聪明、机智。
3.情感态度与价值观：使学生从小受到爱科学，善于观察，勇于探索的教育。
教学重点：学会生字，理解课文内容。
朗读指导：医生着急
“医生还是摇头，连连说不行。”
朗读指导：没有办法，无奈！
3、还有谁急？大家急
（大家急得团团转。）
指导朗读。
你还会说吗？大家急得——————。
生：大家急得走来走去。
生：大家急得想不出办法。
生：大家急得直冒汗。
生：大家急得直抓头发。
生：大家急得像热锅上的蚂蚁。
3、四人小组演一演。在表演的时候，我们把爸爸也加进来好不好？
5、总结：其实，神奇并不神秘，只要你有一双善于发现的眼睛，那么你就会打开一个神秘的宝库，拥有许多神奇的本领！说不定未来的发明家就是你！
四、作业（选一）
1、夸夸爱迪生
爸爸紧缩的眉头舒展开来，他说：儿子___________________________________
妈妈醒过来了，她说：儿子____________________________________
教学难点：理解课文中讲讲的反射的知识。
教学准备：多媒体课件
教学时数：两课时
教学程序设计意图备注
第一课时
一、创设情境，激趣引入
课件出示爱迪生的画像，认识他吗？
关于爱迪生的故事你知道什么？用简单的话讲一讲。
1.教师准备实物镜子，出示:他有什么特点？正是利用这一特点，爱迪生救了妈妈的生命。
2.板书课题，读课题
５．这时，小爱迪生想到了一个什么好办法？找到相关的句子，读一读。
“突然，小爱迪生一溜烟似的奔出家门。不一会儿，小爱迪生回来了，手上捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。”
“小爱迪生指挥小伙伴们举起镜子，放在点燃的油灯周围，由于镜子反射聚光，屋子里一下子亮堂起来了。”
爱迪生自己明白的吗？他的话要怎么读？（委屈、胸有成竹）
A请同桌合作演一演刚才爸爸和爱迪生的对话。
B汇报表演－评价－再指名演
C对比一下爸爸和爱迪生的表现，你体会到什么？
生：爱迪生很聪明，爸爸是大人都不明白，他却想出了办法。
d所以，手术成功妈妈得救后，爸爸既高兴、又愧疚…
所以，他“摸着爱迪生的头。。。。。”
医生望着这个仅仅七岁的男孩儿，说：
小伙伴竖起大拇指说：爱迪生，__________________________________
2、看看有关爱迪生的故事
3、找找镜子聚光的原因，自己做个小实验
《神奇的镜子》教学设计
长春版小学语文第四册
设计之初：
本课是一篇生动的记叙文，一面面明晃晃的镜子后面隐藏的是小爱迪生勇敢尝试、聪明细心的才智。对课文的学习分粗读和精读两步来完成。粗读主要解决字词，了解文章大意。精读部分首先由题设疑，再以人物和事件为两条线索，通过妈妈手术情况前后对比，爸爸的态度前后对比，来推动故事的发展。最后通过解题，来表现小爱迪生的超凡才智和品质。
2、积累课文的好词好句。
3、体会爱迪生的“神奇”
教学流程：
一、研读课文，感受神奇
1、这节课我们继续学习《神奇的镜子》，齐读课题。
镜子有什么神奇之处呢？
请同学们自由读课文4－6自然段，边读边划出一句你认为最能体现镜子神奇的句子，读一读。
2、学生自读课文，划、读。
3、随学生回答组织交流：
（1）课件出示：爱迪生让小伙伴站在点燃的油灯旁边，由于镜子反射聚光，屋子里一下子亮堂起来。
那么爱迪生做什么事爸爸怪他了？再读读第四自然段，画一画
课件出示：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。
这时候，爸爸心里可能在想什么？
（妈妈病重，拿镜子干什么？一溜烟跑出去干吗？带那么多小伙伴来干吗？）
师：是啊，爸爸对爱迪生的举动感到非常困惑。所以——又急又气。（表情、语气）
其实，这句话爸爸已经早就想说了，谁知道是什么时候？
(爸爸恍然大悟，医生。。。。)
过渡：屋子里一下子亮堂起来了，爸爸才一下子明白了，医生也露出了满意的笑容。在这之前呢？医生明白吗？
二、对比阅读，体会爱迪生的“神奇”
1、医生不明白，也是焦急无奈
2、从哪儿看出来的？读第三自然段找一找
“房间里光线太暗，没法做手术。”
（１）妈妈在作手术时遇到了哪些困难？（路途远，光线暗）
妈妈需要马上作手术，路途遥远，只能在家里做，可是家里的光线太暗，又无法作手术，此时此刻情况很危急！
（２）找到描写医生的表情和动作的词语，（迟疑、皱着眉、摇头）这些词语说明什么？
（３）你还能找到哪些描写情况危急的句子？（大家急得团团转。）
（４）手术环境如此恶劣，情况如此危急，再读此段。