人教版一年级数学上册第四单元教案
2024年人教版一年级数学上册教案学案及教学反思全册第4单元 11~20的认识整理和复习教案
第四单元11～20的认识4.9整理和复习【课题名称】第9课时整理和复习【课型、课时】复习课1课时【教学内容】人教版一年级上册85页。
【教学目标】1.会熟练地读出和数出11~20各数，掌握20以内数的顺序及大小。
2.使学生进一步认识“个位”和“十位”。
认识计数器，并能正确地书写11～20各数。
3.熟练地计算简单的10加几、十几加几和相应的减法。
4.经历将分散获得的知识综合起来的过程，初步感知整理的方法，感受复习的乐趣。
【重点难点】教学重点：培养审题意识、倾听习惯和交流能力。
教学难点：应用已有知识和经验解决简单的实际问题。
【课前准备】1.教师：教学课件：《七彩课堂》课件2.学生：课前预习：标注完成《七彩课堂素养提升手册预习卡》【教学过程】一、整体回顾教师：同学们，我们已经学完第四单元了。
这一单元我们学习了哪些知识，掌握了哪些学习方法呢？和10以内数的认识有什么不同？请大家回忆一下，也可以翻开课本看一看。
预设：学生会说到“10的再认识”“11~20的认识”“十几加几和相应的减法”等。
教师：今天我们就来对这些知识进行整理和复习。
（出示本单元知识结构图）【设计意图】引导学生回忆本单元的知识，帮助学生明确本单元的复习重点。
二、知识梳理（一）10的再认识（1）知识点回顾：教师：通过10的再认识，说一说你对10有哪些新的认识？预设1：数数时，10个一就是十。
预设2：“一”和“十”都是计数单位。
预设3：10是最小的两位数，数数时，10个为一组的数比较方便。
（二）11～20的认识教师：对11~20这些数，你都学会了哪些知识？预设1：十几是由1个十和几个一组成的；20是由2个十组成的。
预设2：写数时，从高位写起，有1个十在十位上写1，有2个十在十位上写2；有几个一在个位上写几，个位上一个计数单位也没有，就写0占位。
预设3：11～20各数的顺序从小到大依次是：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。
人教版数学一上第四单元《认识图形》单元教案
人教版数学一上第四单元《认识图形》单元教案一、教材内容概述本单元主要内容是认识图形，通过学习本单元内容，学生将能够认识各种基本图形的形状、名字，了解图形的属性及特点，培养学生观察和分类的能力，为后续学习几何打下坚实基础。
二、教学目标1.知识目标：–了解正方形、长方形、三角形、圆等基本图形的形状与特点；–掌握基本图形的名称和性质；–能够在日常生活中认识和应用基本图形。
2.能力目标：–能够观察出不同的图形，并进行简单的分类；–能够运用学到的知识解决实际问题；–培养学生的逻辑思维和空间想象能力。
3.情感目标：–激发学生对数学的兴趣；–培养学生的合作意识和自学能力；–培养学生的勤奋与坚韧。
三、教学重点和难点1.教学重点：正方形、长方形、三角形、圆等基本图形的形状、名称和特点。
2.教学难点：正方形、长方形、三角形、圆的属性及应用。
四、教学方法1.示例引导法：通过实际例子引导学生认识基本图形。
2.激发兴趣法：利用图片、故事等方式激发学生对图形认识的兴趣。
3.学生参与法：让学生参与课堂互动，自己动手画图形或分析问题。
4.课外拓展法：引导学生在课外观察生活中的图形，进行拓展探究。
五、教学内容安排第一课：认识正方形•引言：让学生观察周围环境中的正方形物体，引导学生认识正方形的特点。
•学习内容：正方形的定义、性质、周长计算。
•实践活动：让学生测量课桌等具体物体的周长，并计算。
第二课：认识长方形•引言：通过长方形图片引入概念，引导学生认识长方形的形状。
•学习内容：长方形的特点、对角线长度计算。
•实践活动：让学生在课堂练习册上画出不同大小的长方形，并计算其对角线长。
第三课：认识三角形•引言：利用实物展示三角形的特点，引导学生认识三角形形状。
•学习内容：三角形的类型、角度之和计算。
•实践活动：让学生用尺子测量家中地毯的三角形边长，计算三角形的面积。
第四课：认识圆•引言：通过图形展示引入圆的概念，让学生认识圆形。
•学习内容：圆的属性、直径、半径及周长计算。
人教版一年级数学上册第四单元教学设计
人教版一年级数学上册第四单元教学设计一. 教材分析人教版一年级数学上册第四单元主要内容是加减法运算。
本单元通过生动的生活实例，让学生感受和理解加减法的意义，掌握10以内数的加减法的计算方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教材内容紧凑，由浅入深，循序渐进，符合一年级学生的认知规律。
二. 学情分析一年级学生刚接触数学，对数学概念和运算规则的理解还在初级阶段。
他们在前期的学习过程中，已经掌握了数数、识数的基本能力，对10以内数的认识有一定的基础。
但是，一年级学生的注意力容易分散，对抽象的数学概念理解起来有一定难度，需要通过生活实例和实际操作来帮助他们理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解加减法的意义，掌握10以内数的加减法的计算方法，能够独立完成10以内数的加减运算。
2.过程与方法目标：通过生活实例和实际操作，培养学生的观察能力、分析能力、逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力，培养学生的团队合作精神。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解加减法的意义，掌握10以内数的加减法的计算方法。
2.教学难点：学生对加减法的实际应用的理解和掌握，以及解决实际问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，让学生在实际情境中感受和理解加减法的意义。
2.游戏教学法：通过数学游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习和巩固加减法运算。
3.分组合作学习：引导学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具准备：教材、PPT、黑板、粉笔、计算器、实物等。
2.学具准备：练习本、笔、小卡片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活实例，如“小猫买鱼”的故事，引出加减法的概念，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示加减法的计算方法，引导学生观察和理解加减法的意义。
2024年秋人教一年级数学上册 第四单元 整理和复习(教案)
整理和复习▶教学内容教科书P85~87“整理和复习”、“练一练”以及“数学游戏。
▶教学目标1.梳理本单元知识内容，让学生熟练掌握20以内的数的顺序、序数含义、组成等知识，加深对加、减法含义的理解，提高计算能力。
2.通过整理和复习，让学生对11~20各数有一个全面的认识，培养学生有条理、多角度地思考问题。
3.通过多种形式的练习，加深学生对知识间的联系的认识，从而培养数感。
▶教学重点熟练掌握11~20以内数的认识，加深学生对加、减法含义的理解，提高计算能力。
▶教学难点自主建构知识间的联系，整体把握20以内数的特征。
▶教学准备课件。
一、知识回顾1.单元知识梳理。
师：同学们，这一单元我们学习了哪些知识？【学情预设】引导学生梳理本单元知识，学生可能会说：我知道了10根小棒捆成一捆，10个一就是1个十；我认识了11~20各数，会读写各数，知道了它们的组成；我会给数按从小到大的顺序排排队；我会比较数的大小；我会计算十加几、十几加几、十几减几、十几减十……师：你们说得非常好，学习这么多的知识。
下面，我们就一起来梳理一下本单元的知识结构。
【设计意图】通过简单的知识回顾，让学生建立初步的知识体系，为后面系统复习打下坚实的基础。
2.动手制作“知识图”。
师：（课件出示××整理的“知识图”）同学们请看，这是××同学制作的“知识图”。
我们来看看这张知识图上有哪些知识，××是怎样将它们排列起来的？【学情预设】预设1：我从××整理的“知识图”中看到了我们学习过的十加几，十几减几以及十几减十的计算。
预设2：我还发现整理了数位表，十位上的数是1，个位上的数是3，表示13这个数是由1个十和3个一组成的。
预设3：我也有发现，在××的“知识图”中，有我们学习过的用画图法解决问题的过程。
求12和16之间有几个数，通过图示我知道了这两个数之间有3个数。
人教版(2024)小学数学一年级上册第4单元《10的再认识》教案及反思
人教版（2024）小学数学一年级上册第4单元《10的再认识》教案及反思一、教材分析《10的再认识》是小学数学一年级上册的教学内容，本节课是在学生已经初步认识10以内的数，会进行简单的加减法运算的基础上进行教学的。
本节课的教学目标是让学生通过实际操作和观察，进一步巩固对10的认识，了解10的组成，学会10的分与合，同时培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。
二、教学目标1. 知识与技能：通过教学活动，使学生能够进一步认识10，理解10的组成，能够熟练地说出10的分与合。
2. 过程与方法：通过动手操作、观察比较等活动，培养学生的观察能力和思维能力，让学生体验数学学习的乐趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和探究精神，让学生感受到数学与生活的密切联系。
三、教学重难点1. 教学重点：理解10的组成，掌握10的分与合。
2. 教学难点：能够熟练地进行10的分与合，并能够应用于解决实际问题。
四、学情分析一年级的学生已经初步认识了10以内的数，会进行简单的加减法运算，但他们的思维能力和动手能力还有待提高。
因此，在教学过程中，教师应注重引导学生通过动手操作、观察比较等活动，自主探究数学知识，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
五、教学过程（一）引入新课1. 复习导入：- 与学生一起回顾之前学习的数字1到9，通过数数游戏或者问答形式快速回顾。
- 引导学生思考：这些数字中，哪个数字最特别？为什么？（引出数字10的特殊性）2. 情境导入：- 展示一张有10个苹果的图片，询问学生图片上有多少个苹果。
- 提问：“你们知道10是由哪些数字组成的吗？”（引导学生想到10可以分解为1和9、2和8等）（二）新课内容1. 认识10的组成：- 使用实物或教具（如小棒、积木等）与学生一起进行10的分解与组合游戏。
- 引导学生说出10可以分解为哪些数字的组合，并记录下来。
- 进行小组活动，让学生用小棒摆出10的不同组合，并互相交流。
最新改版人教版小学数学一年级上册第四单元解决问题教案
教学设计
一、构建情境，阅读理解
从图上你找到了哪些数学信息？
“小宇排第15”表示什么意思？
“之间”是什么意思？
学生尝试提出问题：小丽和小宇之间有几人？
二、分析尝试解答问题
1.学生自主尝试
2.反馈交流
生1：数一数
10和15中间有，11、12、13、14这个四个数，所以他们之间有4人。
教师引导：可能部分同学觉得太抽象了，不够直观。
生2：画图
教师引导学生发现这幅图是从头开始数的。
1、2、3、4、5、6、7、8、9，小丽排第10，然后接着数，11、12、13、14，小宇是第15，他们之间有4人。
引导点评：是一个解决问题的方法，但是可以优化，画图用小圆片代替.
生3;
教师引导：用图形和符号画图比较简单。
画图时是否可以不画小丽前面的人呢？学生发现，由于数数的时候只数小丽和小宇之间的人数，所以可以不画小丽前面的那些人。
集体尝试：
追问：还有没有其他方法呢？
生：我用的算一算
教师引导学生理解算式每一步在干什么？为什么5需要-1？
三、回顾反思
同学们用了不同的方法解决了“小丽和小宇之间有几人”这个问题，解决的对不对呢，一块来检查一下吧！
小丽排在第10个，他们之间有4个人，第11、12、13、14，到小宇正好是第15个。
说明我们解决对了。
解决问题中给你留下深刻印象的是什么？
教师引导学生体会到画图是理解题意的好帮手，并且很直观。
数数是解决这个问题的好方法。
数数时，我们既可以从头数，也可以接着数。
四、巩固练习
数学书做一做。
一年级-人教版(2024新版)-数学-上册-[教学设计] 小学数学 一上 第四单元 4
![一年级-人教版(2024新版)-数学-上册-[教学设计] 小学数学 一上 第四单元 4](https://img.taocdn.com/s3/m/a26bf1a3f605cc1755270722192e453611665b47.png)
4．解决问题教学目标1．使学生经历捕捉信息、发现问题、解决问题的过程，加深对基数和序数意义的理解。
2．使学生会用数一数、画一画等方法解决生活中的实际问题。
3．通过解决生活中的问题，使学生体会数学与生活的紧密联系，提升综合运用知识解决问题的意识和能力。
教学重点通过数一数、画一画等方法解决问题。
教学难点从不同的角度来解决问题。
教学准备多媒体课件。
教学过程新课导入游戏导入。
教师找10名学生上台站成一列报数：1，2，3，4，5，6，7，8，9，10。
问：谁排在第1位？谁排在第2位？……谁排在第10位？第3位小朋友和第6位小朋友之间有几人？你是怎么知道的？新知探究一、理解题意课件出示：小悦和小宇之间有几人？从题目中你能得到哪些数学信息？预设：已知小悦排在第10，小宇排在第15，问小悦和小宇之间有几人。
师：“第10”“第15”表示什么意思？“之间”是什么意思？引导学生区分“几个”和“第几”。
“几个”表示多少，“第几”表示次序，是数字的序数意义。
师：求小悦和小宇“之间”有几人，实际是求什么？引导学生明确：“之间”就是求排在小悦后面同时又排在小宇前面的有几人。
师：应该怎么求呢？二、解决问题出示【学习任务】。
学生独立完成，然后同桌交流。
教师巡视，搜集不同的解题方法。
集体汇报。
预设1：我是用了数一数的方法，小悦排在第10，继续往后数，后面是第11，第12，第13，第14，第15，这个第15就是小宇，所以说他们之间一共有4人。
预设2：我用了画一画的方法，用圆圈来代表排队的小朋友。
求的是小悦和小宇之间有几人，那我们可以直接从小悦开始画，小悦排在第10，然后一直画到第15，也就是小宇的位置。
一共画了6个圈，去掉小悦和小宇，还剩4个圈。
也可以得出小悦和小宇之间有4人。
预设3：我是直接列式计算的。
用15－10，算出来等于5人。
师：这种方法求出的人数和另外两种不一样，这是为什么呢？15－10求出来是他们两人之间的人数吗？预设：不是，15－10求出的是小悦后面一共有多少人，但是小悦和小宇之间的人数不包括第15人，所以还要再减去1人。
人教版数学一上教案：第四单元 认识图形(一)
人教版数学一上教案：第四单元认识图形（一）
一、教学目标
1.能够认识直线、尖角、钝角、直角等概念；
2.能够通过观察和实践认识和绘制平行线、垂直线等基本图形；
3.能够灵活运用所学概念和技能解决实际问题。
二、教学重点和难点
教学重点：
1.理解和掌握尖角、钝角、直角的概念；
2.认识和绘制平行线、垂直线。
教学难点：
1.理解垂直线的概念；
2.灵活应用所学概念解决问题。
三、教学准备
1.教师：准备PPT课件，教学用具，教案等；
2.学生：准备笔、纸等学习用具；
3.教材：《人教版数学一年级上册》第四单元教材。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过展示几个图形让学生描述，引出尖角、钝角、直角的概念。
2. 新课讲解（15分钟）
1.介绍尖角、钝角、直角的概念，通过实物或PPT展示示例让学生理
解；
2.引入平行线、垂直线的概念，让学生通过观察和讨论认识这些图形。
3. 实践操作（20分钟）
让学生在纸上练习绘制尖角、钝角、直角、平行线、垂直线等图形，加深对这些概念的理解和掌握。
4. 拓展练习（15分钟）
组织学生进行拓展练习，让他们用所学概念解决实际问题，培养他们的综合运
用能力。
五、课堂小结（5分钟）
对本节课所学内容进行总结，并强调重点和难点，引导学生复习。
六、课后作业
1.完成教材上相关练习题；
2.自行寻找身边的图形，并描述其尖角、钝角、直角等概念。
以上就是本节课的教学内容，希望同学们在课后能够加强练习，巩固所学知识。
新人教版一年级数学上册第4单元《认识图形一》教案2
新人教版一年级数学上册第4单元《认识图形一》教案2
一、教学目标
1.能够认识正方形和圆形；
2.能够辨认周围环境中的正方形和圆形。
二、教学重点和难点
•重点：辨认正方形和圆形。
•难点：区分正方形和长方形的区别。
三、教学准备
1.教材：新人教版一年级数学上册；
2.教具：图片卡片、彩色笔；
3.学生：认真听讲，积极参与。
四、教学过程
第一步：复习导入（5分钟）
1.让学生展示之前学过的图形，如三角形和矩形；
2.引导学生回忆这些图形的特点。
第二步：新知呈现（10分钟）
1.准备好正方形和圆形的图片卡片，分发给学生；
2.让学生辨认并说出正方形和圆形的特点；
3.教师通过示范，引导学生观察周围环境中的正方形和圆形。
第三步：课堂练习（15分钟）
1.让学生在课桌上用彩色笔画出正方形和圆形；
2.师生共同讨论画出来的图形是否正确。
第四步：小结（5分钟）
1.回顾本节课学习的内容，强调正方形和圆形的特点；
2.确保学生掌握正方形和圆形的区别。
五、课堂延伸
1.让学生回到家中，找出家里有哪些正方形和圆形的物品，并记录下来；
2.下节课带来分享。
六、作业
1.完成课堂练习；
2.到家中找正方形和圆形的物品，并记录。
七、教学反思
教师可以观察学生在课堂练习中的表现，及时给予肯定和指导，确保每位学生都能正确区分正方形和圆形。
2024-2025学年一年级上册数学人教版第4单元《11~20的认识》(教案)
人教版（2024）小学数学一年级上册第4单元《11-20的认识》教案及反思一、教材分析本节课选自小学数学一年级上册的内容，主题是《11-20的认识》。
本节课是在学生已经掌握了1-10的认识和加减法基础上，进一步拓展对数的认识。
通过直观的教学材料，引导学生理解11-20各数的实际意义，掌握数的顺序和大小，能够正确地读写11-20各数，并初步理解十进制计数法的位值概念。
二、教学目标1. 知识与技能：- 学生能够正确读写11-20各数。
- 学生能够理解11-20各数的顺序和大小关系。
- 学生能够初步认识计数单位“一（个）”、“十”，初步了解十进制计数法。
2. 过程与方法：- 通过观察、比较、操作等活动，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
- 通过小组合作学习，培养学生的协作能力和沟通能力。
3. 情感态度与价值观：- 激发学生学习数学的兴趣，培养学生的探究精神和自信心。
- 培养学生认真观察、积极思考和勇于探索的良好学习习惯。
三、教学重难点1. 教学重点：- 11-20各数的读写方法。
- 11-20各数的顺序和大小关系。
2. 教学难点：- 初步理解十进制计数法的位值概念。
四、学情分析一年级学生已经具备了一定的数学基础，能够较好地掌握1-10的认识和加减法。
但由于年龄较小，注意力容易分散，对抽象概念的理解还需要通过具体直观的教学材料来辅助。
因此，在教学中应注重激发学生的学习兴趣，通过多种形式的教学活动来帮助学生理解和掌握知识。
五、教学过程1. 导入新课- 情境引入：老师出示一堆糖果，问学生：“如果这里有10颗糖果，我再加1颗，是多少颗呢？”引导学生回忆之前学过的10以内的数，并引出今天的课题《11-20的认识》。
2. 探究新知- 活动一：摆小棒- 指导学生先摆出10根小棒，捆成一捆表示一个十。
- 再让学生尝试摆出11根小棒，提问：“这11根小棒怎么摆最容易看出是多少根？”引导学生将10根捆成一捆，剩下的1根单独放。
新人教版《小学数学一年级上册》4-8单元教案
新人教版《小学数学一年级上册》4-8单元教案一、教学目标•知识目标–掌握4-8单元中涉及的基本数学概念和运算方法。
–理解加法和减法的概念。
–认识数字0-100，会写出数字顺序。
•能力目标–培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
–提高学生的数学计算能力和解决实际问题的能力。
•情感目标–培养学生对数学的兴趣和热爱。
–培养学生合作学习和互助精神。
二、教学重点和难点•教学重点–加法和减法的基本概念。
–数字0-100的写法和顺序。
•教学难点–解决实际问题时的数学思维能力的培养。
三、教学过程1. 导入新知识•利用图片或实物数学教具引导学生回顾前面学过的知识，为新知识的引入做铺垫。
2. 学习新知识•加法和减法概念的引入–通过生活中的例子让学生理解加法和减法的概念，如：小红有3个苹果，买了2个，现在还剩几个苹果？•认识数字0-100–让学生掌握数字0-100的写法和顺序，通过数轴等视觉工具进行讲解和练习。
3. 练习和巩固•给学生布置一些练习题，让他们在课堂上或课后进行巩固和练习，加深对知识的理解。
4. 拓展延伸•带领学生探讨一些拓展性问题，让他们运用所学知识解决更复杂的问题，培养他们的综合运用能力。
四、教学反思•回顾本节课的教学情况，总结教学中出现的问题和学生的表现，思考如何更好地提高教学质量和学习效果。
五、复习与作业•布置相应的复习内容和作业，巩固学生的学习成果，并为下一节课的学习做好铺垫。
六、教学要点•引导学生理解加法和减法的概念。
•教授数字0-100的写法和顺序。
•激发学生对数学的兴趣和热爱。
•提高学生解决问题的能力和数学运算能力。
七、教学资源•课件、教辅书、实物数学教具等。
八、教学提醒•讲解要生动有趣，引导学生积极参与。
•尊重学生的思考方式，鼓励他们提出问题和不同见解。
•确保每个学生都有参与感和获得感。
以上是新人教版《小学数学一年级上册》4-8单元教案的内容，老师们在教学过程中可根据实际情况进行适当调整和修改，以达到更好的教学效果。
(2024秋新版)人教版一年级数学上册第四单元《 认识数位、写数》教案
第四单元 11～20的认识4.3 认识数位、写数【课题名称】第3课时认识数位、写数【课型、课时】新授课 1课时【教学内容】人教版一年级上册77页。
【教学目标】1.通过辨“11”活动初步认识十位和个位，进一步感受位值制。
2.通过摆小棒、拨计数器等活动，掌握读、写数的方法，培养学生的观察能力、动手操作能力和迁移类推能力。
3.激发学生的学习兴趣，培养良好的书写习惯。
【重点难点】教学重点：认识十位和个位，会看图写11~20各数。
教学难点：体会位值制的意义。
【课前准备】1.教师：教具：小棒、计数器。
教学课件：《》课件2.学生：课前预习：标注完成《素养提升手册预习卡》学具：小棒、计数器。
【教学过程】一、创设情境，导入新课。
1.数数。
教师：上节课我们认识了11~20各数，同桌两人一起按顺序从11数到20，再从20数到11。
学生按要求数数。
2.摆数。
教师：请你用学具摆出11，怎样摆能让别人一眼就看出来呢？预设1：学生摆出1捆小棒(把10根小棒捆成1捆)和1根小棒。
预设2：学生摆出1摞小正方体(把10小正方体放1摞)和1个小正方体。
预设3：学生摆出1摞圆柱(把10个圆柱放1摞)和1个圆柱。
3.设疑。
教师：我们能用小棒，小正方体、圆片表示出11，但是问题来了，现在只有2个颜色一样、大小也一样的小棒，小正方体、圆片，还能表示11吗？预设：学生意见不一致，有人认为能，有人认为不能，请几个代表到前面来进行讨论，说说自己的想法。
预设1：我觉得2个颜色一样、大小也一样的小棒，小正方体、圆柱只能表示2，不能表示11。
预设2：我觉得可以把其中1个小棒，小正方体、圆柱看成10，另一个看成1。
教师：是呀，长得都一样，怎么能让所有人都知道到底谁是10、谁是1呀？带着这个问题，我们今天继续学习11~20各数。
【设计意图】复习数数，用小棒摆出11，再让学生思考“2个颜色一样、大小也一样的小棒，小正方体、圆柱还能表示11吗”来引出新课。
二、交流实践、探究新知。
人教版一年级数学上册第四单元教案
人教版一年级数学上册第四单元教案一、教学目标1.知识与技能：–能够认识和书写数字1-50；–能够进行数字1-50的顺序排列；–能够识别并书写加法和减法算式。
2.过程与方法：–学生通过游戏、实物操作等多种形式进行学习；–引导学生积极参与课堂活动，培养团队合作能力。
3.情感态度价值观：–培养学生对数学的兴趣和自信心；–培养学生良好的学习习惯和学习态度。
二、教学重点和难点1. 重点：•数字1-50的认识和书写；•加法和减法算式的书写和理解。
2. 难点：•排列数字1-50，掌握其规律性；•怎样将数字运用到实际物品数量的表示中。
三、教学过程1. 导入（5分钟）•利用数字卡片让学生认知数字1-50，并进行互动问答。
2. 学习新知识（15分钟）•教师介绍和书写数字1-50，并让学生跟读；•引导学生利用数字卡片互相组队，顺序排列数字1-50。
3. 合作探究（20分钟）•分组让学生合作进行加法和减法运算练习，借助物品进行实际操作；•学生互相交流，发现规律，并总结加法和减法的相关知识。
4. 拓展应用（10分钟）•利用竞赛游戏形式，巩固数字1-50以及加法和减法算式。
5. 总结反馈（5分钟）•教师和学生共同总结本节课所学的知识点，并展示学生优秀作品。
四、课堂作业1.用纸板制作数字卡片1-50，并整理好；2.完成课堂练习题，巩固所学知识。
五、板书设计数字1-50书写示例加法算式示例减法算式示例1 1+1=2 2-1=12 3+2=5 4-2=2………六、教学反思本节课采用了多种形式引导学生学习，其中游戏形式深受学生喜爱，但在实际操作中发现学生普遍存在对数字运算规律理解不足的问题，需要进一步加强学生的练习和巩固。
下节课将增加口算练习的环节，提高学生的计算能力。
以上为教案内容，希望能够根据教学实际情况进行调整完善。
2024年人教版一年级数学上册教案学案及教学反思全册第4单元11~20的认识十几加几和相应的减法教案
第四单元11～20的认识4.6十几加几和相应的减法【课题名称】第6课时十几加几和相应的减法【课型、课时】新授课1课时【教学内容】人教版一年级上册81页。
【教学目标】1.加深对11~20各数的认识，能够计算简单的10加几、十几加几及相应的减法，初步了解加、减法算式各部分的名称。
2.通过动手操作、自主探索等方式，经历计算10加几、十几加几及相应减法的过程，能根据图意列出三道算式，并计算出结果。
3.在操作、探索、交流活动中感受学习数学的乐趣，体会数学的价值。
【重点难点】教学重点：根据一幅图写出三道算式，并能正确地进行计算。
教学难点：理解10加几、十几加几及相应的减法的算理。
【课前准备】1.教师：教具：计数器、小棒。
教学课件：《七彩课堂》课件2.学生：课前预习：标注完成《七彩课堂素养提升手册预习卡》学具：计数器、小棒。
【教学过程】一、复习旧知，导入新课。
教师：谁能读出计数器上的数？说说你是怎么知道的。
(第2页课件展示)预设：学生说出15、13、18、20。
教师：同学们已经学过10以内的加减法，这节课我们来学习10加几的加法及相应的减法。
(板书课题：十几加几和相应的减法)【设计意图】通过复习根据计数器写数的活动及10以内的加减法，为学习10加几、十几加几和相应的减法打下基础。
二、探索算理，掌握算法1.探究10加几的计算方法。
(1)课件出示教科书P81例4情境图。
教师：你能根据图意列出一道加法算式和两道减法算式吗？预设：根据以前的经验，学生会列出10+3=13(或3+10=13)、13-10=3、13-3=10。
教师根据学生的回答板书算式。
(2)理解算理，掌握算法。
教师：10+3等于13，你是怎样想的？预设1：可以从10往后数3个数，就是13。
预设2：1个十和3个一组成13。
预设3：13可以分成10和3，所以10+3=13。
预设4：个位上0+3=3，与十位上的数合起来是13。
引导学生回答：因为1个十和3个一组成13，所以10加3等于13。
一年级上册数学教案第四单元第2课时认识常见的立体图形(2)人教版
一年级上册数学教案第四单元第2课时认识常见的立体图形(2) 人教版教案：一年级上册数学教案第四单元第2课时认识常见的立体图形(2) 人教版一、教学内容本节课的主要内容是第四单元的第2课时，认识常见的立体图形(2)。
我们将学习长方体和正方体的特征，并能够区分它们。
二、教学目标1. 学生能够通过观察和操作，了解长方体和正方体的特征。
2. 学生能够通过实践活动，培养空间想象能力和动手操作能力。
3. 学生能够运用所学的知识，解决实际生活中的问题。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生能够正确识别长方体和正方体，并理解它们的特点。
2. 教学重点：学生能够通过实践活动，培养空间想象能力和动手操作能力。
四、教具与学具准备1. 教具：长方体和正方体的模型、图片、卡片等。
2. 学具：学生每人一份长方体和正方体的模型、图片、卡片等。
五、教学过程1. 导入：通过展示长方体和正方体的模型，引导学生观察和思考，引发学生对立体图形的兴趣。
2. 知识讲解：引导学生观察长方体和正方体的特征，如面的数量、角的数量、边的数量等，并进行讲解。
3. 实践活动：学生分组进行实践活动，通过观察、触摸和操作长方体和正方体模型，加深对它们特征的理解。
4. 例题讲解：出示一些长方体和正方体的图片，让学生区分它们，并讲解解题思路和方法。
5. 随堂练习：出示一些有关长方体和正方体的练习题，让学生独立完成，并及时给予指导和反馈。
六、板书设计板书设计如下：长方体：面的数量：6角的数量：8边的数量：12正方体：面的数量：6角的数量：8边的数量：12七、作业设计1. 作业题目：（1）判断题：长方体有6个面，8个角，12条边。
（）（2）选择题：下列哪个图形是正方体？（A、长方体 B、正方体C、圆形）（3）连线题：将长方体和正方体的特征进行连线。
2. 答案：（1）判断题：√（2）选择题：B八、课后反思及拓展延伸本节课通过观察和操作长方体和正方体模型，学生能够理解和掌握它们的特征。
2024年人教版一年级数学上册教案学案及教学反思全册第4单元 11~20的认识练一练教案
第四单元 11～20的认识4.5 练一练【课题名称】第5课时练一练【课型、课时】复习课 1课时【教学内容】人教版一年级上册79-80页。
【教学目标】1.学生正确地数出在11到20之间的物体的个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的。
2.掌握20以内的数的数序和大小，能够正确地读出11到20各数。
3.掌握读、写数的方法，培养学生的观察能力、动手操作能力和迁移类推能力。
【重点难点】教学重点：掌握11~20各数的组成。
教学难点：掌握读、写数的方法，培养学生的观察能力、动手操作能力和迁移类推能力。
【课前准备】1.教师：教学课件：《七彩课堂》课件2.学生：课前预习：标注完成《七彩课堂素养提升手册预习卡》【教学过程】一、知识回顾教师：我们已经学习了11~20这些数的相关知识，这节课我们就来对这些知识进行整理和复习。
（一）10的再认识教师：通过10的再认识，说一说你对10有哪些新的认识？预设1：数数时，10个一就是十。
预设2：“一”和“十”都是计数单位。
预设3：10是最小的两位数，数数时，10个为一组的数比较方便。
（二）11～20的认识教师：对11~20这些数，你都学会了哪些知识？预设1：十几是由1个十和几个一组成的；20是由2个十组成的。
预设2：写数时，从高位写起，有1个十在十位上写1，有2个十在十位上写2；有几个一在个位上写几，个位上一个计数单位也没有，就写0占位。
预设3：11～20各数的顺序从小到大依次是：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。
在这个顺序中，前面的数比后面的数小。
教师：仔细观察这幅图，你会填空吗？预设：学生会说出1捆就是1个十，再添4根就是14，所以1个十和4个一合起来是14。
2困就是2个十，合起来是20。
教学提示：明确“一”和“十”都是计数单位。
二、巩固练习1.教材第79页练一练第1题。
教学提示：圈出10只后，再数一数，引导学生说出先数出“十”的好处。
最新改版人教版小学数学一年级上册第四单元10的再认识教案
教学设计
一、构建情境：数一数
出示主题图，让孩子们数一数
生1：10、11，一共有11人。
生2：10、11、12、13、14、15，一共有15个灯笼。
生3：10、11、12、13，一共有13面彩旗。
生4：9、10，左面一共有10朵小花。
二、总结发现：再认10
1.初感十进制
通过刚才同学们数数你发现了什么？
引导学生说出，他们数的物品数量都超过了10，都将10作为一组接着在数。
总结：10个为一组，数起来既方便又清楚。
追问：10是由什么组成的呢？数多少个就可以满十呢？
动图演示：10个一是1个十。
2.认识10各部分组成及其含义。
10中的1和0分别表示什么意思？
引导学生回答：1在十位上表示1个十，0在个位上，表示个位一个也没有。
3.充分感受10是一个两位数
（1）0表示没有，那么个位上的0可以不写吗？
引导学生回答：不可以，10是一个两位数，不写的话就是一位数了，需要用0来占位。
（2）10和0-9这个几个数有什么不同？
引导学生回答：0-9是一位数，10是两位数；10是由1和0组成的。
三、巩固练习
数学书做一做
四、课后实践
在生活中哪里见过10？哪里常用10？。
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第四单元认识图形（一）
一、单元教学内容：一年级数学上册第34-38页
二、单元教材分析：
本单元《标准》指出，““空间与图形”的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和图形的形状、大小、位置关系及其转换，它是人们更好地认识、描述生活空间，并进行交流的重要工具。
”这部分教材是学生学习“空间与图形”知识的开始，主要是从形状这一角度来使学生初步认识立体图形。
由于在现实生活中学生直接接触的大多是立体图形，所以这部分教材包括两部分内容：立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）的初步认识和立体图形的拼组。
由于学生刚接触几何图形方面的知识，其认识水平基本上还处于第四阶段，所以只要求学生能辨认不同的立体图形的特征，并通过对立体图形的拼搭活动，感知立体图形之间的关系。
三、单元目标导向：
知识与技能：使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，并能辨认和区分这些图形。
初步建立空间观念。
培养学生初步观察，动手操作能力和用数学交流的能力。
过程与方法：通过摆、拼、搭各种立体图形，使学生直观感受到立体图形之间的关系。
情感与态度：在对生活中的实际物体进行分类的活动中渗透分类的思想；使学生感受数学与实际生活的联系，培养学生在愉悦的氛围中学习，培养学生合作、探究和创新的意识。
第一课时认识立体图形
（教学内容：一年级数学上册第34-35页）
一、教学目标：
1、通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球；知道它们的名称，并会识别。
2、培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念，发展学生的想象能力。
3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。
二、教学重点：使学生认识长方体、正方体、圆柱、球这四种立体图形。
三、教学难点：使学生初步建立空间观念。
四、教学准备：形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品和积木。
五、教学过程：
（一）感知物体的形状：
1、说一说。
教师：仔细观察你带来的物品，在小组内和其他同学互相说一说，这些物体的形状是怎样的。
学生小组活动。
1
2、分一分。
教师：小组内把所有组员带来的东西合起来，大家再找一找，有没有形状相同的呢？请你把形状相同的物品放在一起。
3、思考：你为什么把这几样物品放在一起？
4、引出新课，教师：今天我们就来认识物体。
（板书课题）
（二）了解物体的特征：
完成课本第35页的“做一做”第1题
（三）动手操作：
1、完成课本第37页练习八的第5题。
教师：说说看这两位小朋友用积木搭出像什么？
学生个别汇报。
2、自己动手搭一搭。
教师：你也能像他们那样搭出不同的东西吗?请各组任意选桌上带来的积木搭一种造型。
学生小组内活动。
教师组织学生按小组展示各组搭建的造型。
（四）巩固练习：
1、学生独立完成课本第37页练习八的第1、2题。
2、课本第35页“做一做”的第2题。
蒙住一个同学的眼睛，让他摸各种形状的物体，并说出摸到的物体的名称。
3、课本第37页练习八的第3题。
同桌之间玩“你说我猜”的游戏。
4、教师：说说在生活中你还见过哪些物体是这几种形状的？
五、板书设计：认识物体
六、课后反思：
第二课时认识图形的练习课
（教学内容：一年级数学上册第36-38页）
一、教学目标：
1、通过有趣的拼、搭活动，使学生进一步认识长方体、正方体、圆柱和球这些立体图形，并能采用适当的方式描述物体之间的位置关系。
2、进一步培养学生的空间观念和探索交流的能力。
3、在操作活动中，培养学生良好的观察能力、思维能力和与他人合作的意识，并从中体会学习数学的快乐。
二、教学重点：在拼搭过程中，理解和描述物体之间的位置关系。
三、教学难点：建立学生的空间观念，培养学生合作、探究与交流的能力。
四、教学准备：长方体、正方体、圆柱和球的积木若干。
五、教学过程：
（一）复习：
1、教师提问：昨天我们认识了哪些形状的物体？学生个别汇报。
2
2、请你任意选择一个形状的物体，说说它的样子。
分别描述长方体、正方体、圆柱和球的特征。
3、揭示课题：今天我们继续学习有关图形的知识（板书课题）
（二）拼一拼：
1、出示课本第35页“做一做”第2题下面的图。
教师：瞧，小朋友们用相同形状且大小一样的积木正进行拼一拼的活动呢，你们也来试一试吧。
教师组织学生展示，并说一说：几个什么图形可以拼成什么图形。
2、完成课本第35页的第二个“做一做”。
教师：下面的这些形状哪些是用4个小正方体拼成的呢，请打√。
3、完成课本第37页练习八的第4题。
教师：你能用4个同样的长方体拼出几种不同的长方体？动手试一试。
（三）看谁搭得又高又稳。
教师出示课本第36页的学具：你能用所有的积木搭得又高又稳吗？想一想，再动手试一试。
教师组织学生展示：说说你是怎样搭得又高又稳的。
（四）巩固练习：完成课本第38页练习八的第7、8题。
（五）课堂总结：今天我们学会用所学的立体图形拼摆新的图形，体会立体图形间的位置关系。
六、板书设计：
3。