普通心理学人生全程快速发展 (2)
彭聃龄《普通心理学》笔记和课后习题(含真题)详解(人生全程发展)
第14章人生全程发展14.1 复习笔记本章重点1．遗传与环境在个体发展中有什么作用？2．婴儿动作发展有什么规律？3．儿童语言是怎样获得的？4．什么是依恋行为？一、发展及其相关概念1．生命的各个时期在人的一生中，个体身心特征的发展既是一个连续的过程，也可以分为不同的阶段。
个体发展到一定的年龄阶段，应该表现出与个体年龄相符合的行为特征。
这种社会期待性的行为标准，称为发展任务。
本章依据个体的年龄和主要的发展任务，将人的一生分成八个阶段：产前期、婴幼儿期、儿童早期、儿童后期、青年期、成年期、中年期以及老年期。
2．影响发展的因素遗传因素是指那些与遗传基因联系着的生物有机体的内在因素，包括生理的因素。
环境因素是指个体生存空间所有可能影响个体的因素。
皮亚杰提出了相互作用效应模型，认为，遗传和环境在个体发展中是相互作用的，好的遗传和好的环境相结合导致好的发展结果，而不好的遗传和差的环境相结合引起不良的发展结果，如果优越的遗传与贫乏的环境结合或不良的遗传与丰富的环境相结合，可能得到中等的发展结果。
3．发展中的共同规律与个别差异个体发展中所表现出来的一般发展状况和趋势，称为发展的共同规律。
发展的共同规律是从某一群体的平均水平得到的，反映了特定群体共同的发展特点。
个别差异是指发展中的个体在功能特性和行为上表现出来的多样性。
它显示了个体之间的差异。
4．毕生发展的主要研究方法（1）纵向研究。
纵向研究是指在一段时间内（几个月或几年）追踪研究相同的被试。
这种研究关注的是某些具体心理特质的变化，如：语言、智力或感知能力。
（2）横断研究。
横断研究是指在同一时间内研究不同年龄的被试，每一个年龄组叫做一个“群体”。
（3）群体—连续研究。
这种方法克服了纵向和横断研究的缺陷，具体是：首先在同一时间选定不同的群体进行研究，然后再对各个群体进行纵向追踪研究。
二、身体、动作与感知觉的发展1．出生前（胎儿期）的发展（1）出生前的身体发展个体的生命始于母亲的受孕，即来自母亲的卵子和来自父亲的精子结合形成受精卵。
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第14章人生全程发展1．研究人生发展关心的主要问题是什么？有哪些主要的研究方法？答：（1）研究人生发展关心的主要问题应当包括两个主要部分和四个有关的方面。
①两个主要部分：a．人的认知过程发展的年龄特征。
包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等等，思维的年龄特征的研究是其中最主要的一环；b．社会性发展的年龄特征，包括兴趣、动机、情感、价值观、自我意识、能力、性格，等等，人格的年龄特征的研究是其中最主要的一环。
②为了研究生命全程或个体毕生心理发展年龄特征的这两个主要部分，还必须结合研究如下四个方面的问题：a．心理发展的社会生活条件和教育条件；b．生理因素的发展；c．动作和活动的发展；d．言语的发展。
（2）主要研究方法有以下三种：①纵向研究。
纵向研究是指在一段时间内（几个月或几年）追踪研究相同的被试。
这种研究关注的是某些具体心理特质的变化，如：语言、智力或感知能力。
②横断研究。
横断研究是指在同一时间内研究不同年龄的被试，每一个年龄组称为一个“群体”。
③群体-连续研究。
这种方法克服了纵向和横断研究的缺陷，具体是：首先在同一时间选定不同的群体进行研究，然后再对各个群体进行纵向追踪研究。
2．试述遗传和环境在个体发展中的作用。
答：（1）关于影响个体发展的决定性因素，长期以来哲学家和教育家有着不同的看法。
人们一直关注遗传和环境这两个因素在个体发展中的作用。
遗传因素是指那些与遗传基因联系着的生物有机体的内在因素，包括生理的因素。
环境因素指个体生存空间中所有可能影响个体的因素。
环境因素可以分为两类：一类是生物有机体所共有的维持生存所必需的物质环境；另一类是人类的社会环境。
（2）关于遗传与环境在个体发展中的作用以及二者的关系，著名儿童心理学家皮亚杰提出了相互作用效应模型。
皮亚杰认为，遗传和环境在个体发展中是相互作用的，好的遗传和好的环境相结合导致好的发展结果，而不良遗传和差的环境相结合引起不良的发展结果；如果优越的遗传与贫乏的环境结合或不良的遗传与丰富的环境相结合，可能得到中等的发展结果。
普通心理学教学计划
《普通心理学》教学计划一、教学基本目标“普通心理学”的教学目标是要向学生传授心理学的“一般”（general）知识和“基础”（basic）知识，使学生了解心理学的基本现象、基本概念和基本理论，掌握心理学的基本功研究方法、了解心理学发展的一般趋势，激发学生的学习兴趣和热情。
普通心理学研究心理现象最一般的规律，它为学生提供了心理学最一般的知识。
心理学是研究心理现象的科学，而心理现象又是宇宙中最复杂奥妙的现象之一。
从19世纪70年代以来，由于邻近学科的影响，心理学开始采用客观的方法对人脑中的“黑箱子”进行探索，通过外显行为的分析，揭示了那些“看不见，摸不着”的内在心理过程和心理结构，并作计算机模拟了许多复杂的心理现象。
这是心理学不同于别的一些学科的地方。
因此在“普通心理学”教学中，我们既要使学生对奇妙复杂的心理现象发生兴趣，又要使学生形成科学的心理观：培养学生对心理现象的敏锐“悟性”，知道心理学研究什么和如何进行研究；明确心理学在实际生活中的意义，并且可以自觉地、有意识地用心理学知识指导自己的学习、生活与工作，从而凸现心理学特有的现实意义和人文价值。
二、教学基本框架18次课，36学时，每次课2个学时。
2课时复习三、课程具体安排第一篇：绪论第一章（2）：什么是心理学（心理学的研究对象、性质和方法）第二章（2）心理活动的生理基础－神经系统与脑第三章（2）心理活动的动力系统――― 需要与动机第四章（2）意识的一种状态――注意第二篇：认知过程第五章（2）感知觉第六章（4）记忆第七章（2）思维与想象第八章（2）言语第三编情意过程第九章（2）情绪与情感第十章（2）意志第四篇：个性心理特征第十一章（2）能力第十二章（2）气质第十三章（2）性格第十四章（2）人格第五篇：学习与发展第十五章（2）人生全程发展第十六章（2）社会心理与行为基本教材：《普通心理学》孟昭兰主编，北京大学出版社2001主要参考书目：《普通心理学》郭淑琴编著中国科学技术出版社《普通心理学》，彭聃龄等著，北京师范大学，2000《现代心理学》，张春兴著，上海人民出版社，1996《社会心理学》，章志光主编，人民教育出版社，1996《Psychology and Life》（11thed.）,F.Zimbardo,Scott，Foresman and Co.,1985 《健康心理学》（2rd ed.）朱敬先，台湾五南图书出版公司，1994三、教学基本要求1．传承性与批判性相结合：既向学生讲解本学科已有的基础知识，尤其是基本概念与理论，又注重培养学生的独立思考与分析批判的能力；2．注重知识的实际运用能力：心理学是充分体现社会人文特色的学科，在教学中注重培养学生的实践能力，知道学生“活学活用”、“学以致用”，体现教学中科学作风与人文精神的结合。
普通心理学人的发展复习ppt新版
胚胎阶段:3-8周
• 在大多数女性尚未意识到自己怀孕之前，细胞分 化的速度就在不断加强，为细胞成形提供基础， 这时器官开始出现。
• 第三周，神经管开始形成，它最终将成为脊髓。 大概21天时，开始出现眼睛。24天时，心脏细胞 开始分化。
• 第四周，胳膊和腿开始出现。 • 5-8周时，心脏开始跳动，胳膊和腿已经能够区分，
• 3、青春期的发展
• 3.1 生理发展 • 3.2 认知发展 • 3.3 社会情感发展
• 4、成人期的发展
• 4.1 生理发展 • 4.2 认知发展 • 4.3 社会情感发展
胚种阶段:第一、第二周
• 胚种阶段从受精卵开始。已受精的卵子， 即受精卵是一个有23对染色体(母体、父体 各23个)的细胞。经过一周和多次细胞分裂 后，这个受精卵已经有100-150个细胞。2 周末的时候，细胞群附着在子宫壁上。
• 个体要经历一系列有 序的生物遗传成长过 程，这被称为成熟 ( maturation )。成熟 为发展制定了最基本 的方案，但它也会受 到经验的调整。
At birth 3 months 15 months
Cortical Neurons
本章内容
• 1、胎儿期发展和新生儿 • 2、婴儿期与儿童期的发展
• 在相应的肌肉和神经系统发育成熟之前，恳求、 折磨或惩罚都不会令孩子成功地养成上厕所的习 惯。
大脑的发育
• 当生活在母体的子宫内时，胎儿的身体以 爆炸性速度形成神经细胞—约每分钟125万 个。发展中的大脑皮层实际上会生成数量 过多的神经元，在第28周时神经元数量达 到峰值，然后减少，到出生时稳定在230亿 左右。出生时婴儿就已经拥有一个成熟个 体所应该拥有的大部分脑细胞。然而，这 个时候的神经系统还不成熟。
普通心理学第七讲 人的毕生发展
欧 2. 成长突进期开始后的两三年就到了青春期。
3. 青春期生理变化会对心理发展产生很大影响。例 4. 在一项跨文化研究中，38% 的女孩与27 %的男
如在青春期前期，个体会夸大对躯体形象的关注。
孩对自己的容貌不满意。
家维果茨基提出外部环境对认知发展有不可忽视的影响。相关跨文化
研究证明了这一观点。
3. 毕生社会性发展： 翻译带来的问题 3.1 儿童期的社会性发展
●依恋： 人类的社会性发展始于婴儿与父母等看护人直接的依恋关系。 这种关系对婴儿是生死攸关的。 ● 印刻：某些物种的幼雏对第一次看到或听到的移动物体自动产生印
普通心理学第七讲 人的毕生发展
毕生发展的阶段
出生前 婴儿期 儿童早期 儿童晚期 青春期 从受孕到出生 足月出生到18个月 18个月-6岁 6岁-13岁 13岁-20岁
成人早期
成人中期 成人后期
20岁-30岁
30岁-65岁 65岁以后
1。 毕生生理发展 1.1 胎儿
●胎儿的大脑每分钟产生二十五万个新的神经元。
3.3 成年期的社会性发展
埃里克森认为成年期的两个任务是亲密感和再生力。 ● 亲密感是一种对他人承担性爱，情感及道德承诺 的能力。包括朋友关系和恋爱关系。
●
社会亲密感是成年期心理健康的先决条件。
● 与通常认识的相反，许多父母希望孩子离开家庭，
留给自己一个空巢。当孩子不与父母住在一起时，父母 会更爱他们。
道德发展与文化的关系
问题：你最好的朋友要结婚了，你想给他买一个
结婚礼物。 不幸的是，你没有钱，但是你如果
在去他家乡的火车上逃票，省下来的钱就可以用
普通心理学 第十四章 人生全程发展
缺点：不同的群体受环境的影响可能不同， 所以他们之间可能无法比较。
比如上面的研究，如果三年级学生都下过 乡，其他学生没有经历过，如果盲目相比较的 话，就会使研究的结果不符合实际的发展规律。
（三）群体－连续研究
首先在同一时间内选定不同的群体（横向）进 行研究，然后再对各群体进行追踪研究（纵向）。
三、发展中的共同规律与个别差异
共同规律：指个体发展中表现出来的 一般发展状况。它是从某一群体的平均水 平得到的，反应了特定群体共同的发展特 点。所谓的儿童发展的“里程碑”指的就 是这一点。
个别差异：发展中的个体在功能特征 和行为上表现出来的多样性，即个体之间 的差异。
四、毕生发展的主要研究方法
（一）纵向研究法 在一段时间内追踪研究相同的被试。 例子：研究大学生的社会性成熟过程。从大 学一年级开始追踪，每年都要了解大学生的社会 性成熟状况，直到四年级，从而了解他们社会性 成熟的变化。 优点：可以研究变量在时间因素中的变化发 展。 缺点：1、需要较长时间，资金投入较多。
下表是人生各个时期的发展状况。
各个时 时间段 主要发展任务和发展特点 期名称
产前期 受精～ 生理发展 出生
婴幼 出生～3 身体成长和动作发展
儿期 岁
社会性依附：亲子关系
初步的认知能力、语言发展
儿童 3～6岁 力量增加、粗大和精细动作发展
早期
认知发展：创造力、想象力
社会性发展：自我意识
儿童 6～12岁 力量和运动技能发展
2、行为主义的学习理论
强调语言活动是刺激与反应之间建立的 联结。
强化论：语言的获得是学习和强化的结 果。
如婴儿发出类似“妈妈”的声音，受到 母亲的爱抚，以后就会不断发出这样的声音。
普通心理学第14章人生全程发展
根据年龄特征和主要发展任务，可将 个体发展划分为不同阶段，如胎儿期 、婴儿期、幼儿期、儿童期、少年期 、青年期、成年期、老年期等。
影响因素与理论流派
影响因素
遗传因素、环境因素、教育因素 、社会因素等。
理论流派
遗传决定论、环境决定论、二因 素论、相互作用论等。
人生全程发展的意义
促进身心健康
了解个体发展规律，有 助于促进个体的身心健
康，预防身心问题。
指导教育实践
掌握不同年龄阶段的发 展特点，有助于指导教 育实践，提高教育效果
。
增进自我认知
了解自己的发展阶段和 特点，有助于增进自我 认知，更好地规划人生
。
推动社会进步
了解个体发展规律，有 助于推动社会进步，提
高社会整体素质。
02 身体、动作与感知觉的发 展
技能习得
阐述儿童技能习得的阶段和特点，如婴儿期的抓握反射、幼 儿期的模仿行为、儿童期的操作技能等，并解释这些技能对 儿童认知和社会发展的影响。
感知觉发展与认知能力提升
感知觉发展
描述儿童从胎儿到成人的感知觉发展过程，包括视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等感知觉的发展。
认知能力提升
阐述儿童认知能力的发展阶段和特点，如感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段 等，并解释这些认知能力对儿童学习和发展的影响。同时，介绍一些重要的认知能力，如记忆、思维 、想象等，并阐述它们在儿童发展中的重要作用。
焦虑和抑郁等心理问题。
02
心理健康问题可能影响社会性发展
例如，自卑和焦虑等心理问题可能影响个体的社交技能和情感发展，从
而影响个体的社会性发展。
03
社会性发展和心理健康相互促进
良好的社会性发展和心理健康是相互促进的，个体的社会性发展不良可
普通心理学 第十四章 人生全程发展
缺点：不同的群体受环境的影响可能不同， 所以他们之间可能无法比较。
比如上面的研究，如果三年级学生都下过 乡，其他学生没有经历过，如果盲目相比较的 话，就会使研究的结果不符合实际的发展规律。
（二）横断研究
在同一时间内，研究不同年龄的被试。其 中每一个年龄组的被试叫做一个“群体”。
例子：研究大学生的社会性成熟过程。要 同时研究这四个群体：新生、二年级、三年级、 毕业班。
第二节 身体、动作与感知觉的发展
一、胎儿期的发展 二、婴幼儿的生理发展 三、婴幼儿的动作发展 四、感知觉的发展
一、胎儿期的发展
（一）出生前的身体发展 三个时期：
胚芽期（0～2周）：从单细胞分裂形成细 胞团，着床于子宫壁。
胚胎期（2到8～12周）：产生主要身体系 统：心脏搏动，脑部、肾脏和消化道结构、头 颅、眼睛、耳朵、嘴及四肢，性别已经分化。
二、影响发展的因素——遗传与环境的作用
遗传因素：与遗传基因联系着的生物有机 体的内在因素。
环境因素：在个体的生存空间中所有可能 影响个体的因素。包括两种：物质环境和社会 环境。
两类因素对个体发展的作用： 皮亚杰的相互作用的效应模型——遗传和 环境在个体的发展中是相互作用的: 好的遗传和好的环境带来好的发展； 不良遗传和不良环境带来不好发展； 其中任何一个不良，会带来中等程度的发 展。
三、发展中的共同规律与个别差异
2心理的发生与发展(普通心理学)
2.生物因素提供个体心理发展的物质基础 神经系统：大脑
盖吉的头骨
大脑机能定位
内分泌系统
遗传对心理发展的影响
屈赖恩（R.C.Tryon）依据走迷津能力的高低将一 群最初未加挑选的白鼠分类，选择其中聪明的公鼠 与聪明的母鼠配对、繁殖，迟钝的公鼠与迟钝的母 鼠配对、繁殖，再对子代白鼠走迷津的能力进行考 察。
追求至善凭技术开拓市场，凭管理增 创效益 ，凭服 务树立 形象。2021年1月18日 星期一 下午1时18分21秒13:18:2121.1.18
严格把控质量关，让生产更加有保障 。2021年1月下 午1时18分21.1.1813:18Januar y 18, 2021
作业标准记得牢，驾轻就熟除烦恼。2021年1月18日 星期一 1时18分21秒13:18:2118 January 2021
民族文化 社会风气 网络传媒
青少年网络成瘾 VDT（Visual Display Terminal）症候群
三、个体实践因素
作为联系个体内部生物因素和外部社会环境 因素的中介和桥梁。
促进人的神经系统的发育和完善
人的心理本质
人的心理是神经系统（主要是人脑）的机能，是对 客观现实的反映。
心理是人脑对客观现实的能动的反映。
父系不确定和婚姻冲突
进化心理学家解释了夫妻背叛所导致的夫妻冲突的 遗传性根源所在。从进化论的角度来说，每一个男 性都希望自己有尽可能多的后代，但是每个男性又 都不能确定后代是不是自己的。进化心理学家将其 称之为“父系的不确定性”（paternity uncertainty）。
男性尤其不能忍受妻子对自己有身体上的不忠诚， 而妻子则更加看重丈夫精神上对自己的不重视。有 研究表明，在各种文化之中，男性的性嫉妒都引起 了很多的夫妻冲突和谋杀事件。
普通心理学人生全程发展要点解析
普通心理学人生全程发展要点解析第十四章人生全程发展普心1、研究人生发展关心的主要问题是什么，有哪些主要的研究方法2、试述遗传和环境在个体发展中的作用3、什么是人脑发育的关键期和可塑性4、婴儿动作发展的主要规律是什么5、儿童语言获得的理论有哪些6、试述皮亚杰的儿童认知发展理论——发生认知论7、编写一个两难故事，测查不同年龄儿童对故事的反应，并结合道德发展理论分析不同年龄儿童道德判断的特点8、什么叫依恋行为，怎样研究婴儿的依恋行为9、成年后人的生理和心理发展有什么特点，人应该怎样调适自己的生活答案1、（1）研究个体一生中在生理、认知和社会化等方面的变化，各种变化发生的机制以及它们对个体生活的影响。
（2）纵向研究：在一段时间内追踪研究相同的被试。
横断研究：在同一时间内研究不同年龄的被试。
群体--连续研究：首先在同一时间选定不同的群体进行研究，然后再对各个群体进行纵向追踪研究。
2、（1）遗传因素在个体发展中有非常关键的作用：一般认知能力的相似性随遗传相关程度的增加而提高；遗传对人格五因素模型所有因素都有显著影响；个体在人格、职业兴趣、学业成就、特殊认知能力和一般智力等方面都或多或少受遗传因素的影响。
（2）环境和遗传在个体发展中是相互作用的，环境影响遗传特性起作用的方式、程度和途径，而遗传特性影响环境中某些因素起作用以及作用的方式和程度。
3、（1）关键期：在关键期内，适宜的刺激和经验是运动、感觉、语言以及其他脑功能正常发展的重要前提；大脑皮层不断经历着专门化的过程。
（2）可塑性：脑可以被环境和经验所修饰，具有在外界环境和经验作用下不断塑造其结构和功能的能力。
在关键期内，脑的结构和功能特别容易受到环境和经验的影响，因此，关键期也是脑可塑性最大的时期。
4、婴幼儿动作的发展顺序主要遵循三个原则：（1）由上到下的原则（2）由中心到四周的原则（3）由简单的、无意识动作到复杂的、有意识的动作5、（1）学习理论：（行为主义学派是其典型代表）主张言语活动和其他任何技能一样，是在刺激和反应之间建立联结。
普通心理学 14人生全程发展
安全型依恋是积极依恋，回避型和反抗型依恋均 属消极的不安全型依恋。
2、道德发展
皮亚杰的道德认知发展理论
皮亚杰与他的合作者采用了间接故事法，设 计了许多包含道德价值内容的对偶故事来研究 4-12岁儿童的道德判断。
例如在研究儿童对过失行为的判断时，向儿 童叙述了诸如下面这样的故事，然后要求儿童 说出评定的理由。
六、第1周，在受精之后几小时之内，受精卵开始分裂。 1周以后，这个小圆球将自己附着在子宫壁上
七、受精后8天，胚芽完成“着陆”，微微嵌入子宫内膜 ，此时它分裂发育为几百个细胞
32天时
九、40天时
呱呱落地
影响胎儿发展的不利环境因素
母体的疾病 母亲的不良习惯：香烟、酗酒、吸毒与
药物
二、婴幼儿的生理发展
评价： 只是把遗传和环境简单地结合起来，是一种折中 调和。
辩证唯物主义观点
观点
遗传素质和生理成熟是儿童心理发展必要的物质 前提和基础
社会环境和教育在一定条件下对儿童的心理发展 起决定作用
儿童心理发展动力是通过在活动中产生的心理矛 盾运动发展的
三、发展的性质
发展的阶段性和连续性——注意各阶段的过渡与前后衔接 发展的顺序性和定向性——注意教育的“循序渐进” 发展的不平衡性——注意“关键期”的教育 发展的共同性和差异性——注意因材施教
第十四章 人生全程发展
第一节 发展及其相关概念
发展的概念 生命的各个时期 影响发展的因素—遗传与环境的作用 发展中的共同规律与个别差异
一、发展的概念
发展是指个体身心整体的连续变化过程，不仅是 数量的变化，更重要的的质的变化。发展不仅指向前 推进的过程，也指衰退、消亡的变化。
心理学第四讲：人生全程中的身心发展
认知、情感与社会性发展
01
认知发展
婴幼儿通过感知、注意、记忆、思维等认知过程来探索和理解周围世界。
例如，婴儿通过触摸、抓握等动作来感知物体的属性和关系。
02 03
情感发展
婴幼儿期是情感发展的关键时期，婴儿通过与主要抚养者的互动来建立 情感联结和信任感。随着年龄的增长，幼儿逐渐发展出更复杂的情感表 达和调节能力。
、家庭、社会等多重角色挑战 。
老年期
06 身体机能逐渐衰退，但智慧和
经验更加丰富，需要关注身心 健康和社会支持。
当前存在问题和挑战
身心发展不平衡
不同年龄段存在不同的发 展任务和挑战，需要关注 个体差异和全面发展。
社会环境压力
快速变化的社会环境对个体 身心发展提出更高要求，需 要适应和应对各种压力。
02 婴幼儿期身心发展
婴幼儿期生理变化及特点
生理变化
婴幼儿期是生理发展最为迅速的时期，身体各器官、系统在结构和功能上都在 不断完善。例如，大脑神经元的连接在出生后迅速增加，为后续的认知发展奠 定基础。
特点概述
婴幼儿期的生理特点包括生长发育迅速、新陈代谢旺盛、免疫力逐渐增强等。 这些特点使得婴幼儿需要更多的营养和睡眠来支持其生理发展。
成年人需要在工作和家庭之间取得平衡，以保持良好的身心状态。
06 中老年期身心发展
中老年期生理变化及特点
感官与运动能力下降
视力、听力逐渐减退，反应速 度变慢，肌肉力量和柔韧性降
低。
更容易出现慢性疾病
心血管疾病、关节炎、糖尿病 等患病风险增加。
睡眠质量下降
入睡困难、睡眠浅、早醒等问 题常见。
外貌变化
心理学第四讲：人生全程中的身心 发展
目录
普通心理学1至6章总结完整版
普通心理学1至6章总结完整版第一章研究对象、方法、历史发展重点：研究对象研究方法19世纪末20世纪初西方主要心理学派及评价第一节研究对象研究心理现象和行为。
一、个体心理（个人所具有的心理现象）1、认知：信息加工系统，获得或应用知识的过程，感知觉，注意，记忆，思维，语言。
外界输入的信息，经过脑加工处理，转换成内在心理活动，支配人的行为。
2、动机和情绪：心理和行为的调节与控制系统。
情绪：对事物的态度，主观体验。
动机：推动人的活动，并使活动朝向某一目标的内部动力。
意志：自觉地确定目的，并为实现目的而自觉支配和调节行为的心理过程，与认知、情感关系密切3、能力和人格：心理特性系统，着重个体差异的研究（比较、分类、选择）个性：稳固而经常出现的心理特性，个性心理特性三个方面相互联系和依存。
二、个体行为行为：机体在主客观因素影响下而产生的外部活动。
分为复杂层次与简单层次刺激：引起行为的内、外因素区别：心理是脑对客观现实主观能动的反应，属于精神现象，是内隐的活动。
联系：心理支配行为，心理不同，决定了行为的复杂性。
心理通过行为表现出来。
从外部行为推测内部心理过程，是心理学研究的一条基本法则。
三、团体心理个体在与他人互动时的心理特点或团体的心理特点。
团体心理是在团体的共同生活条件和环境中产生的，是该团体内个体心理特征的典型表现，而不是个体心理特征的简单总和。
社会促进现象：由于他人在场，增强了个体竞争动机的现象。
社会惰化现象：群体一起完成任务时，个人付出的努力比单独完成时偏少的现象。
原因：责任不明确，个人价值或贡献难以衡量。
解决：增强团体组织性和凝聚力。
明确责任，奖惩分明。
旁观者效应：纽约发生的震惊全美的吉诺维斯案件。
许多人都有一种“也许其他旁观者会帮助受害者”的想法，大家都对别人抱有良好的期望，把责任推给了别人。
由于责任分散。
旁观者越多，每个人所感受到的自己的责任就越小，提供帮助的可能性也越小。
（法不责众，惩罚轻或无）四、社会心理研究人的思想、情感和行为，怎样受到真实的或者想象的他人存在的影响（Allport, 1985）。
心理学名词解释
一、心理学概述1、心理学是研究心理现象及其发展规律的科学 , 心理现象又称心理活动。
心理学既研究动物的心理，也研究人的心理，而以人的心理现象为主要研究对象。
除此之外，心理学还研究个体行为、社会心理、个体意识与个体无意识。
心理学科的性质：心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科，是边缘科学。
2、心理现象心理现象非常复杂，但从形式上可以归纳为心理过程和人格（个性）心理3、心理过程心理过程是心理活动的一种动态过程，是人脑对客观现实的反映。
包括认知过程、情绪情感过程、意志过程三个过程。
人的各种心理活动中，都伴随着注意这种心理状态。
(1)认知过程：包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等。
(2)情绪情感过程：喜爱、快乐、满意、忧愁、悲哀、憎恨等现象。
(3)意志过程：动机、目的、行动等。
4、个性心理个性心理是指表现在一个人身上比较稳定的心理特性的综合，是一个人总的精神面貌，反映了人与人之间稳定的差异的特征。
由于每个人的遗传素质、所处社会环境不同，形成了人的人格心理的差异。
人格心理的差异主要表现为人格倾向性和人格心理特征两个方面。
人格倾向性是指人从事活动的基本动力，包括需要、动机、兴趣、爱好、信念、理想等；人格心理特征包括气质、性格、能力等。
5、普通心理学普通心理学是研究心理学基本原理和心理现象的一般规律的心理学，是所有心理学分支的最基础和一般的学科，也是心理学专业学生入门的第一门专业课程。
在普通心理学中，心理现象一般规律的研究常分为几个领域：感觉与知觉 ; 学习与记忆 ; 思维与言语 ; 情感与意志 ; 人格与个别心理特征。
这些领域包括了人的心理活动的极为重要的方面。
普通心理学以正常成人的心理活动为研究对象，它研究的是在任何情境下人的一切的心理活动，而?教育心理学是研究在教育实践情境下学生的心理的。
??6、发展心理学发展心理学是心理学的一个分支，主要研究个体生命全程中身心变化与其年龄之间的关系，探究各个年龄阶段的心理特征，解释个体心理从一个年龄阶段发展到另一个年龄阶段的规律，具体包括婴幼儿心理学、儿童心理学、少年心理学、青年心理学、中年和老年心理学。
心理学 人全程发展
基础心理学知识点(人生全程发展)个体的身心发展既是一个连续的过程，也可以分为不同的阶段，一般将个体的发展分为八个阶段，每一阶段都有不同的任务。
是婴幼儿期，儿童早期，儿童后期，青年期，成年期，中年期，老年期。
个体发展受到环境与遗传因素的共同影响，生理遗传因素包括与遗传基因联系着的生物有机体的内在因素；而环境因素包括物质环境与社会环境。
个体的发展会表现出一些共同的发展状况和趋势，是发展的共同规律；同时，个体发展在功能特性和行为上会表现出多样性，即发展中的个体差异。
研究个体身心发展的一些特有方法是：纵向法，横断法与群体-连续法。
人脑的发育存在关键期和可塑性。
关键期指脑在结构和功能上都具有很强的重组和适应能力、易于受到环境影响时期；可塑性是指脑可以被环境和经验所修饰，可以在外界环境作用下不断改造其结构和功能。
关键期中脑的可塑性最大。
婴幼儿时期，动作发展是主要的发展任务之一，它遵循三个主要的发展规律：由上到下，由中心到四周，由简单的无意识动作到复杂的有意识动作。
婴幼儿的感知发展主要表现为触觉、视觉和听觉方面的发展。
不同的民族之间，儿童的语言发展体现出一些共同的规律，具有很大的普遍性。
儿童语言获得的理论分为两大类：学习理论或经验论强调后天学习和经验是语言获得的基础；而先天论则主张人类具有与生俱来的语言能力。
皮亚杰关于儿童认知发展的理论—发生认识论认为，动作是感知的源泉，动作是感知的源泉和思维的基础，人类所有的行为归根结底都是适应，适应的方式有同化和顺应两种。
他还将儿童的认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
在前运算阶段，儿童的思维具有片面性，皮亚杰用守恒实验证明了儿童思维的这一特点；同期表现的另一特点是“我向思维”，即儿童倾向于从自己的角度出发看待事物和进行思考。
一些批评皮亚杰发生认识论的心理学家认为皮亚杰可能低估了儿童的认知能力，他们用儿童更熟悉的一些问题情景研究前运算阶段的儿童，发现儿童在这一阶段其实可以表现出更高的思维能力。
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如果密封罩松动不严重，根据经 验，可以用力使其恢复原位，松 动严重有脱落者，必须换轮。如 果处理人不熟悉轴承结构，很容 易被此类故障所干扰，应引起列
检注意。
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D、保持架折断这类故障外观特 征不明显，但安全危害性极大。 车辆运行时保持架一旦断裂，如 果不能及时发现处理，将会严重 影响轴承的正常运转，以致引发 热轴、切轴造成行车重大事故。
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列检所如果发现车辆轮对有超限 度的擦伤、剥离或轴温高信号特 征时，应对该轴承进行顶镐检查， 如果发现转动中有无节奏的振动 过卡滞现象，且检测仪报警，渗 出的油脂呈银灰色，可怀疑为保
持架折断应就地换轮。
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在区间确因场地无法就地换轮的 应按车辆原运行方向挂往前方站。 严禁反方向回挂，否则，易导致 轴承保持架破碎而发生切轴事故。
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4、从轴承运用条件上分析
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A、列车运行中，轮轨之间的冲 击力随速度的提高而增大，特别 是轮对踏面存在擦伤剥离等故障 时，冲击力更大，这种冲击力将 导致轴承外圈的弹性变形，进而 影响密封罩与外圈的配合状态，
时间久了造成松动或脱出。
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以放行。
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b、轴承如果在制造、大修时注 油量过大，装车使用后会因油脂 过盈产生较高的运转热，容易引 起红外线报警，油脂过盈对发生 在新装车使用在两个月以内的轴 承上，运转时沉重但五异音。按 照规定发生热轴故障时，轴温点 温超过外温40℃以上时必须换轮。
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正常工作状态。
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B、轴承自身质量与列车提速不 适应目前轴承运用工况环境恶劣， 列车提速更进一步加大了轴承的 冲击力。货车轴承保持架由低碳 钢冲压而成，强度低，是轴承内 部最容易发生故障，且寿命最短
的配件。
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C、轴承制造质量与检修质量不 高目前各厂、段轴承的制造、大 修及一般检修工艺质量参差不齐， 而轴承的制造、检修及压装质量 直接影响轴承的运用状态，按现 行的段修规程要求，对踏面擦伤、 局部凹陷深度小于2毫米，可以对 不退卸轴承轮对旋修，这样对于 已经形成的初期轴承故障就不容 易及时发现，因而埋下故障隐患。
货车滚动轴承常见故障原因及对策
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目前全路尚有相当数量的货车采 用的是197726型滚动轴承，随着
货车提速提高和载荷的增加， 197726型轴承在运用中暴露出的 问题越来越多，成为影响铁路运
输和安全生产的关键问题。
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正确对待分析和处理列车中发生 的滚动轴承故障，减少中途停甩 车，防止切轴事故的发生是列检 所的重要职责。但是，由于大部 分列检人员对滚动轴承的结构、 故障特点不了解，不能正确分析
B、转8A型转向架存在高速下产 生菱形变形的缺陷，严重影响车 辆的动力学性能，使轴承的运行
条件恶化。
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C、部分装车单位装车时违反规 定，造成超载、偏载等现象发生， 轻者使轴承受力增大，重者造成 轴颈弯曲增加，而轴承也会随之 发生变化，容易造成密封罩松动
脱出等。
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D、油脂故障油脂故障在滚动轴 承中占的比率最大，油脂故障分 为缺油和油脂过盈两种。两种故
障的外观特征明显。
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a、缺油时转动轻松，严重缺油者， 转动时明显听到滚子均匀下落的 声音，缺油故障多发生在装车使 用两年以上的轴承上。对这类故 障如没有明显发热特征时列检可
但是。由于这类轴承故障占有较 大的比率，如果一律按规定温度 作换轮处理，会对运输畅通造成 极大影响并造成生产成本大量浪
费。
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建议列检发现时，对此类故障可 以放行并进行红外线跟踪，确认 轴温无持续上升时不必作进一步 处理，待运行一段后，热轴特征
会自行消失。
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数超过运用限度。
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D、一少部分故障轴承温升不太 高，红外线探测尚属正常，这些 问题主要是通过现场检车员外观判断发现。ຫໍສະໝຸດ 普通心理学人生全程快速发展
2、原因分析
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A、车辆轮对踏面擦伤通过现场 实际观察发现、故障轴承轮对踏 面擦伤多数是陈旧性的，擦伤形 成后车轮仍运行了较长的时间， 车辆运行时以较高的频率对轴承 进行冲击，其破坏力相当大，容 易造成轴承内最薄的保持架配件 产生应力疲劳而断裂，破坏轴承
E、密封罩、油封松动脱出由于近 几年来轴承生产厂范围扩大，部
分轴承厂技术保障能力不够。
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3、从轴承检修过程中分析部分 单位对轴承作一般检修、大修过 程中，对密封罩牙口与外圈牙口 的配合过盈掌握不严格，甚至有 的单位没有对密封罩扭矩进行检 测，这些都会造成密封罩在轴承
装车运用后松动脱出。
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1、滚动轴承故障总体有如下 特点
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A、轴承保持架折断成数节或 粉碎性破损状态。
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B、故障轴承绝大多数出现甩油 现象，顶镐转动时油异音或卡滞、
轴承诊断仪报警。
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C、据统计，91.5%的故障轴承轮 对踏面油擦伤或剥离现象，且多
处理列车队的滚动轴承故障。
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一方面是大量甩车换轮，严重影 响安全畅通，另一方面，是对真 正的故障误判放行，造成中途复 甩，甚至发生燃轴、切轴等恶性 事故，给国家造成巨大损失。因 此，泉北机电对这一问题进行认
真的分析、研究。
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一、货车滚动轴承的故障分析
生产的轴承不能适应列车提速后 的要求，轴承装车后经过高速剧 烈振动，极易发生密封罩、油封
等轴承附件松动甚至脱出。
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近年来，这类轴承故障有明显上 升的趋势。如果松动的密封罩、 油封没有同前盖发生摩擦，该轴 承就无发热特征，一旦同前盖发 生摩擦，车辆运行中极易引起红 外线报警并多为激热。对于这类 轴承故障按《铁路技术管理规程》