十几减9的减法

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一年级下册数学教案-第二单元《20以内退位减法“十几减9”》人教版

一年级下册数学教案第二单元《20以内退位减法“十几减9”》人教版教案：20以内退位减法“十几减9”我，作为一名经验丰富的教师，今天要为大家分享的是人教版一年级下册数学教案，第二单元《20以内退位减法“十几减9”》。

一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第10页至第12页的知识点。

学生需要掌握20以内的退位减法，特别是十几减9的计算方法。

二、教学目标通过本节课的学习，学生能够掌握十几减9的计算方法，能够独立完成相关计算题目，提高运算速度和准确性。

三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生理解和掌握十几减9的计算方法。

教学重点：学生能够独立完成十几减9的计算题目。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学卡片、计算器。

学具：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 实践情景引入：学生们，你们有没有遇到过这样的情况，你有一个糖果盒，里面有13颗糖果，你吃掉了9颗，那么糖果盒里还剩下多少颗糖果呢？2. 例题讲解：我们一起来看一个例子，13减去9等于多少呢？我们可以这样想，13减去9，我们可以先从13中借一个1，变成12减去9，等于3。

所以，13减去9等于4。

3. 随堂练习：请同学们完成教材第10页的练习题，第1题至第3题。

4. 小组讨论：六、板书设计板书课题：20以内退位减法“十几减9”板书内容：13 9 = 414 9 = 515 9 = 6七、作业设计作业题目：1. 完成教材第11页的练习题，第4题至第6题。

2. 请同学们用自己的方法，制作一个十几减9的计算表格。

答案：1. 4, 5, 62. 同学们可以根据自己的方法，制作计算表格。

八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生们掌握了十几减9的计算方法，能够独立完成相关计算题目。

但在课堂中，我发现部分学生对于借位的理解还不够深入，需要在课后进行个别辅导。

拓展延伸：学生们可以尝试用自己的方法，解决更大的退位减法问题，比如20减去9，30减去9等等。

重点和难点解析在上述教案中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。

一年级下册数学教案-十几减9的退位减法-苏教版

一年级下册数学教案十几减9的退位减法苏教版教学目标1. 知识与技能：学生能够正确计算十几减9的退位减法，理解退位的概念。

2. 过程与方法：通过直观演示和动手操作，让学生体验退位减法的计算过程，培养其逻辑思维能力和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养其合作精神和积极的学习态度。

教学内容1. 十几减9的计算方法：介绍十几减9的计算步骤，让学生理解退位的概念。

2. 应用题：设计一些与生活相关的应用题，让学生运用十几减9的计算方法解决问题。

3. 巩固练习：通过课堂练习和课后作业，巩固学生对十几减9的计算方法的掌握。

教学重点与难点1. 重点：十几减9的计算步骤和退位的概念。

2. 难点：理解退位的计算方法和在实际问题中的应用。

教具与学具准备1. 教具：计算器、教学挂图、PPT课件。

2. 学具：练习本、铅笔、彩色笔。

教学过程1. 导入：通过PPT课件展示一些与十几减9相关的图片，引起学生的兴趣。

2. 新课讲解：介绍十几减9的计算步骤，通过教学挂图和计算器进行直观演示。

3. 动手操作：让学生分组进行动手操作，体验退位减法的计算过程。

4. 应用题：设计一些与生活相关的应用题，让学生运用十几减9的计算方法解决问题。

5. 课堂练习：通过PPT课件展示一些练习题，让学生进行课堂练习。

板书设计1. 十几减9的退位减法2. 计算步骤：用彩色笔在黑板上写出十几减9的计算步骤。

作业设计1. 书面作业：设计一些十几减9的退位减法的练习题，让学生在课后完成。

2. 实践作业：让学生在家中与家长一起完成一些与十几减9相关的实际问题。

课后反思1. 教学方法：反思本节课的教学方法是否有效，是否能够满足学生的学习需求。

2. 学生学习情况：评估学生对十几减9的退位减法的掌握情况，是否能够解决实际问题。

3. 教学改进：根据学生的反馈和学习情况，对教学方法进行改进，提高教学效果。

教学过程1. 导入情境创设：利用学生熟悉的场景，如超市购物、水果店买水果等，通过PPT展示十几减9的实际应用场景，让学生初步感知十几减9的问题。

(完整版)十几减9的减法的5种方法

今天学习了十几减9的减法,请家长参考下面的几种做法，看看孩子们掌握的如何?不要求孩子全部掌握。

1：倒着数的方法，往前数9个数，14、13、12、11、10、9、8、7、6,数到6。

2:想加法算减法，即因为9+6=15,所以15—9=6。

3:（平10法）从15个小方块中先拿走5个，再拿走4个，还剩6个，即15-5=10,10-4=6。

4：（破10法)先从一捆小棒里拿走9根，再把剩下的1根和另外的5根合起来是6根，即10-9=1,1+5=6。

5：（取整法）从15根小棒里面拿走1捆，还剩5根，多拿走1根要还回来,即15—10=5，5+1=6。

这五种方法，课上已经都讲授给学生了，回家后家长可以让孩子自己先讲，看看他们上课听课的情况,然后让他讲讲自己喜欢的方法，以后做题就可以用那种方法计算.不要求孩子全部掌握.
作业:
1:让孩子说说十几减九的方法 ,可以用小棒摆一摆,并问问孩子喜欢哪种方法。

2：让孩子用自己喜欢的方法反复练习十几减9的减法。

【2019年整理】小学数学一年级上册《十几减9的退位减法》精品教案

青岛版小学数学一年级上册《十几减9的退位减法》精品教案【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书数学》（青岛版）一年级上册第七单元信息窗三“十几减9的退位减法”【教材简析】本节课的教学内容是在学生学习了20以内的进位加法的基础上进行的，是退位减法的起始课。

它是学习多位数计算的基础，也是进一步学习其他数学知识必须具备的基础，在整个小学数学学习阶段占有非常重要的地位。

教材通过创设“射门大赛”这个情境，借助“有几个没进”等问题，引出学生对“十几减9”口算方法的探索。

【教学目标】1．让学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减9的计算方法，用十几减9的计算方法解决生活中的问题。

2．让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减9的计算方法是多样的。

3．培养学生用独立思考解决数学问题的能力，以及学生之间合作交流的意识。

【教学重、难点】十几减9的计算方法。

【教学过程】一、创设情境，提出问题1.整体观察情境图，整理数学信息。

谈话：同学们，你们喜欢足球吗？今天老师就要带大家去看一场精彩的足球射门大赛。

出示情境图。

谁来告诉老师你看到了什么？学生交流看到的信息，可能会说：有的人在踢球，有的人在排队。

追问：你能找到哪些数学信息？学生根据图片找到数学信息，教师有选择的进行板书，并引导学生对信息进行分类整理。

2.根据数学信息提出问题。

谈话：大家看到了这么多数学信息，你能根据这些信息提出一个数学问题吗？学生提出问题，教师把“有几个球没进？”和“还有几个人没踢？”写在黑板上。

【设计意图：创设情境，使学生产生学习数学的愿望和兴趣。

一开始从学生熟悉的“踢足球”的生活情境出发，引导学生有顺序的、有条理的观察事物，发现信息，整理信息，引发学生学习数学的愿望和兴趣。

】二、算法交流，分析比较1.解决“有几个球没进？”谈话：谁能把这道题完整的读一读。

其他同学认真听，一边听，一边想怎么解决这个问题？你会列算式吗？学生会列出：15-9，有的孩子可能会直接说出得数。

2-1.1十几减9的减法

2-1．1十几减9的减法【教学目标】知识技能性目标：1．通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。

2．使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。

过程性目标：1．经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学。

理解数学的价值。

2．初步渗透事物之间是相互联系的观点。

3．通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学习的兴趣。

【教学重、难点】1．经历探讨计算方法的过程2．能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算【教学过程】一、谈话引入新课，激发学习兴趣师：前几天，我们参加了一次生动有趣的游艺活动，活动中有一些奖品，你们想去看看吗？二、探索方法，解决问题（出示录像）1．观察主题图，提出问题师：仔细观察，小朋友正在进行哪些活动准备颁发哪些奖品？（观察后指名回答）。

同学们，在这幅图里，我发现了很多的数学问题，你们愿意和我一起解决吗？那好，让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么？师：（出示套圈图）这是什么活动？让学生介绍。

小明投了14个圈，有9个圈没套中，套中了几个？你们能帮助他解决这些数学问题吗？如何列式？为什么要用14－9呢？怎样算？把你的想法告诉你小组的同学们，看哪一个小组的计算方法最多？2．小组交流，探讨算法指名回答，教师将算法板书在黑板上。

师：请同学们观察这些算法，你最喜欢哪一种？请用你最喜欢的方法再说一说这道题。

师：今后在计算的时候，你就可以选择你最喜欢的方法进行计算。

3．选择算法，进行计算（１）老师正在发奖品，数一数，老师手中一共有多少个气球？师：同学们，仔细观察，老师手中的气球发生了什么变化？你能提出一个数学问题吗？怎么列式？板书：15－9＝等于几？你是怎样想的？并让几个学生说出不同的计算方法。

（2）出示录像：同学们仔细听故事，兔妈妈把几个苹果给了小羊，你能帮助小兔算出剩下的苹果数目吗？同桌互相说一说，并列式：五、游戏（出示课件）小猴回家游戏要求：先让学生计算出三只小猴身上的算式，然后和房子上的号码一一配对；游戏形式：小组合作，全班订正；。

十几减9_三种方法

十几减9_三种方法
十几减9，即13减9
方法一：减法运算
十几减9的第一种方法是使用减法运算来计算。

具体步骤如下：
首先，从个位数开始计算。

13减去9，个位上的数3减去9，由于3小于9，所以需要向十位借位。

记十位上的数为1
然后，将13的个位上的数3加上10，得到13
最后，将十位上的数1减去1，得到0。

所以，十几减9的结果为4
方法二：借位运算
十几减9的第二种方法是使用借位运算来计算。

具体步骤如下：
首先，从个位数开始计算。

13减去9，个位上的数3减去9，由于3小于9，所以需要向十位借位。

记十位上的数为1
然后，在十位上的数1上减去1，得到0。

再然后，将借位的1加到个位上，得到10。

然后，个位上的10减去9，得到1
所以，十几减9的结果为10。

方法三：补数运算
十几减9的第三种方法是使用补数运算来计算。

具体步骤如下：
首先，将被减数9的补数计算为10减去9，即为1
然后，将被减数13与得到的补数1相加，即13加1，得到14
所以，十几减9的结果为14
综上所述，十几减9有三种方法得到不同的结果，分别为4、10和14。

十几减9的练习题

十几减9的练习题1. 11 - 9 = 22. 12 - 9 = 33. 13 - 9 = 44. 14 - 9 = 55. 15 - 9 = 66. 16 - 9 = 77. 17 - 9 = 88. 18 - 9 = 99. 19 - 9 = 10以上是十几减9的一系列练习题，每一题都是一个简单的减法运算。

这些练习题旨在帮助学生熟练掌握十几减九的运算方法。

接下来，我们将详细解答这些题目，并提供一些解题技巧。

1. 11 - 9 = 2：当我们计算11减去9时，我们可以先将9拆成5和4，然后再从11中减去5和4。

这样，我们可以得到2，因为11减5等于6，再减4等于2。

2. 12 - 9 = 3：对于12减去9，我们可以使用相同的方法。

将9拆分为5和4，然后从12减去5和4。

计算得出的差是3。

3. 13 - 9 = 4：类似地，我们可以拆分9为5和4，然后从13减去这两个数。

计算结果为4。

4. 14 - 9 = 5：再一次，我们将9拆成5和4，然后从14中减去这两个数。

得到的差是5。

5. 15 - 9 = 6：对于15减去9，我们可以用同样的方法。

将9拆成5和4，然后从15减去这两个数，结果是6。

6. 16 - 9 = 7：将9拆成5和4，然后从16中减去5和4。

计算得出的差是7。

7. 17 - 9 = 8：再次将9拆分为5和4，然后从17减去这两个数。

得到的差是8。

8. 18 - 9 = 9：对于18减去9，我们可以用相同的方法进行计算。

将9拆成5和4，然后从18中减去这两个数，结果是9。

9. 19 - 9 = 10：最后一个题目中，我们同样将9拆分为5和4，然后从19中减去这两个数。

计算得出的差是10。

这些练习题可以帮助学生熟练掌握十几减9的运算技巧。

通过反复练习，学生可以加深对这种运算模式的理解，提高计算速度和准确性。

总结起来，十几减9的练习题十分简单，只需将9拆分成相应的数字，然后从十几中减去这些数字即可。

十几减9的退位减法教案

十几减9的退位减法教案教案标题：十几减9的退位减法教案教学目标：1. 学生能够理解十几减9的退位减法的概念和运算方法。

2. 学生能够熟练进行十几减9的退位减法运算。

3. 学生能够运用十几减9的退位减法解决实际生活中的问题。

教学准备：1. 教师准备十几减9的退位减法的示例题和练习题。

2. 教师准备黑板、彩色粉笔或白板、马克笔等教学工具。

教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 教师出示一个十几减9的退位减法的示例题，例如：15 - 9 = ?，请学生思考如何计算。

2. 引导学生回顾十几减法的运算规则，即个位数减法需退位。

3. 提问学生，如何进行十几减9的退位减法运算。

步骤二：讲解（10分钟）1. 教师在黑板上绘制一个十位数和个位数的横式计算图。

2. 教师解释十几减9的退位减法的运算步骤，如：先从个位数开始计算，如果个位数不够减，则需要退位，然后继续从十位数开始计算。

3. 教师通过示例题详细讲解十几减9的退位减法的运算过程。

步骤三：练习（15分钟）1. 教师出示一些十几减9的退位减法的练习题，让学生独立完成。

2. 学生完成练习后，教师逐一核对答案，并解释正确答案的运算过程。

步骤四：拓展（10分钟）1. 教师出示一些实际生活中的问题，例如：小明有15元钱，他买了一本价值9元的书，他还剩下多少钱？2. 学生独立解决实际问题，并将解题过程写在纸上。

3. 学生互相交换纸张，检查对方的解题过程和答案是否正确。

步骤五：总结（5分钟）1. 教师与学生一起总结十几减9的退位减法的运算规则和步骤。

2. 强调学生在实际生活中运用十几减9的退位减法解决问题的重要性。

教学延伸：1. 学生可以尝试进行十几减9的退位减法的口算练习，提高计算速度和准确性。

2. 学生可以通过编写自己的问题，运用十几减9的退位减法解决，并与同学分享。

教学评估：1. 教师观察学生在课堂上的参与度和答题情况，评估学生的掌握程度。

2. 教师布置作业，让学生完成十几减9的退位减法的练习题，并批改作业，评估学生的运算准确性和理解程度。

十几减几退位减法口速算

十几减几口速算
方法：先想减数与几凑十。

就用几加被减数的个位。

第一步：看九想一，看8想2，看7想3，看6想4，看5想5，看4想6，看3想7，看4想6，看3想7，看2想8，第二步：用想出来的数加被减数的个位。

一、十几减9
方法：先想9与1凑十，就用1加被减数的个数。

例如：15-9＝，9与1凑十，就用1+5＝6
16-9＝，9与1凑十，就用1+6＝7
二、十几减8
方法：先想8与2凑十，就用2加被减数的个数。

例如：17-8＝，8与2凑十，就用2+7＝9
15-8＝，8与2凑十，就用2+5＝7
三、十几减7
方法：先想7与3凑十，就用3加被减数的个数。

例如：15-7＝，7与3凑十，就用3+5＝8
13-7＝，7与3凑十，就用3+3＝6
四、十几减6
方法：先想6与4凑十，就用4加被减数的个数。

例如：15-6＝，6与4凑十，就用4+5＝9
13-6＝，6与4凑十，就用4+3＝7
五、十几减5
方法：先想5与5凑十，就用5加被减数的个数。

例如：11-5＝，5与5凑十，就用5+1＝6
13-5＝，5与5凑十，就用5+3＝8
六、十几减4
方法：先想4与6凑十，就用6加被减数的个数。

例如：11-4＝，4与6凑十，就用6+1＝7
13-4＝，4与6凑十，就用6+3＝9
七、十几减3
方法：先想3与7凑十，就用7加被减数的个数。

例如：11-3＝，3与7凑十，就用7+1＝8
12-3＝，3与7凑十，就用7+2＝9
八、十几减2
方法：先想2与8凑十，就用8加被减数的个数。

例如：11-2＝，2与8凑十，8+1＝9。

《十几减9的退位减法》教案

十几减9的退位减法教学目标：1、经历从实际情景中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9计算方法，能正确计算十几减9的退位减法。

2、通过观察、操作、讨论等学习活动，促进学生自主探究、独立思考、合作交流的意识和能力的发展。

3、初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，体验解决问题策略的多样性，培养思维的灵活性和独立性，进一步体会数学与生活的密切联系，在数学学习活动中获得更多的成功体验。

重点：正确口算十几减9的退位减法难点：理解和掌握“十几减9”的计算方法。

教学准备：挂图、学具教学过程一、创设情境，导入新课示图：小白兔到猴妈妈的水果店里去买桃。

星期天早上，小白兔到猴妈妈的水果店去买桃，（小白兔对猴妈妈说）“阿姨，我要买9个桃。

”问：小朋友，你们从图上知道了什么呢？学生互相说图意。

“13个桃，卖出9个，还剩多少个？”全班交流解决这个问题用哪种运算方法呢？根据学生的回答板书算式:13-9=?二、自主探究，合作交流你是怎样算出的？如果你是小猴你准备怎样从13个桃子里拿走9个呢？主动探究，用（小棒，小圆片）代替桃子摆一摆，说一说，怎样计算13-9。

看谁的想法多。

全班交流汇报。

学生们可能会出现以下答案：方法1：一个一个地减。

板书：13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=方法2：先以10里面去掉9，再把剩下的1和3合起来是4。

板书：10-9=1 1+3=4方法3：先减3，再减6，得出4。

板书：13-3-6=4方法4：想加算减。

（因为9+4=13，所以13-9=4）小朋友们真爱动脑筋，想出各种不同的方法来计算，你最喜欢哪一种方法呢? 介绍给同桌小朋友们听。

试一试。

计算12-9和16-9（“想想做做”第1题）。

（允许有困难的学生借助实物操作进行计算）指名学生口答，并要求说出算法三、练习应用，巩固提高1、想想做做”第2题。

先说说题意，再说说是怎样计算出结果2、“想想做做”第3题。

让学生在计算、比较的基础上，进一步体会“想加算减”的快捷，较快地算出得数，但不必强求统一算法。

《20以内的退位减法——十几减9》数学教学PPT课件(4篇)

你发现了什么规律？巧算“十几减9”的方法：
精品
巩固提升
11-9= 2 12-9= 3 13-9= 4 14-9= 5 15-9= 6 16-9= 7
你还发现了什么？
减数不变，（被减数）变大，差也随着变（大）。减数不变，（被减数）变
精品
巩固提升
蚂蚁搬家。
4
3
5
8
6
2
9
7
精品
巩固提升
我能让摩天轮转起来。
从加法想减法
精品
新知讲解
摆一摆
用摆一摆，算一算。
11 - 9 = 2
16 - 9 = 7
精品
新知讲解
圈一圈，算一算
+
+
精品
新知讲解 1. 第二组植树9棵。
精品
新知讲解
解决问题
两个小组一共植树多少棵？
8 + 9 = 17
2.分析与解答
用表示第一小组植的树：
19
28
91
82
凑十法
两个数凑成十看到9想到1 看到8想到2 看到7想到3 看到6想到4 看到5想到5
10
37 73
10
46 64
10 55
用凑十法来计算下列各题
9+2= 1 111
10 11
7+4= 1 311
10 11
8+3= 11
21
10
1 1
6+5= 11
41
10 1 1
11~20各数的认识
1
新课讲解
15－9 = 6
平
十
54
法
10
新课讲解
15 - 9 =

青岛版6年制数学一年级下册《1.十几减9的退位减法》教案

1.十几减9的退位减法课题：逛公园——十几减9教学内容：教材2——5页信息窗1计算十几减9的退位减法及相关练习。

教学提示：学生已经学习了20以内数的认识及20以内进位加法20以内数的认识及20以内进位加的本节课是进一步学习十几减9计算方法，在此学生在情景中让学生提出红点标示红点题是“有几个男生”？教材中呈现了“想加算减法”“破十法‘等方法，让学生借助学具通过动手操作，理解和掌握”十几减9“的算理和方法。

教学目标：知识与能力：1.使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。

2、能较准确的计算十几减9的退位减法，进一步提高学生的计算能力以及分析与归纳能力过程与方法：创设情境，通过摆一摆说一说让学生经历20以内的退位减法，培养学生的探索能力。

情感、态度与价值观：1、鼓励学生独立探究，充分发表自己的想法，呈现多种计算方法，初步培养思维的灵活性。

2、.密切数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点：能够正确计算十几减9，经历探讨计算方法的过程。

教学难点：理解十几减9的算理教学准备：教师准备：实物投影仪；多媒体课件；磁性小黑板、磁性小棒。

学生准备：小棒。

教学过程：（一）新课导入：1、创设情境，提出问题同学们，喜欢逛公园吗？那我们一起去逛公园。

课件出示情景图。

这里人真多呀，看看，他们在做什么呢？你发现了哪些信息？能提出什么问题？教师在学生找出信息的基础上教师板书有用的信息。

学生可能提出的数学问题有：（1）有几个男同学？（2）还剩几个气球？下面我们就来解决第一个问题？有几个男生？设计意图：这一环节的设计旨在学生喜欢活动逛公园为情境，使学生体验到数学与日常生活密切联系，教师把有价值的数学信息板书在黑板上，让学生根据信息提持有价值的数学问题，这一环节有利于学生培养学生整合信息的能力，提出一个问题比解决一个问题更重要，让学生信心百倍的基础上学习数学。

（二）探究新知一、精讲点拨，解决问题1、要求有几个男生需要用到哪些信息？谁能把信息和问题连起来说同学们一块把信息和问题连起来说一遍。

十几减9退位减法

十几减9退位减法教学目标：1、使学生掌握十几减9的计算方法，能正确进行计算。

2、通过对问题情境的探索，学生经历收集信息的过程，能发现并提出数学问题，并能积极提出解决问题的初步方案——列式表达。

3、体会学习数学的意义，培养学习的兴趣。

教学重点：学习十几减9的计算方法。

教学难点：学会表达十几减9的数学问题。

教具准备：挂图、小黑板教学进程：一、谈话引入新课，激发学习兴趣师：今天，我们就一起去小猴贝贝的水果店看一看，有没有新鲜的桃子上市，好吗?(教师出示课本第1页的主题图)二、探索方法，解决问题1、观察主题图，提出问题。

师：仔细观察，小猴贝贝今天一共准备了几个新鲜的桃子?从这幅图中，你还发现了什么信息?师：根据这两个信息，你可以提出什么数学问题?引导学生说出问题：还剩多少个?师：你们能解决这个问题吗?该如何列式呢?师：怎样计算13-9呢?2、探究13-9的计算方法。

(1)请小朋友看着图想一想，也可以用小棒代替桃子，摆一摆，说一说，计算13-9可以怎样想。

(2)全班交流汇报。

3、选择算法，进行计算。

师：想一想，在刚才同学们说过的计算方法中，你喜欢用哪种方法算?三、实践应用1、完成“想想做做”1。

(1)出示第1题，引导学生弄清题意。

(2)学生独立完成。

(3)集体交流，说说你是怎样算的?2、完成“想想做做”2。

(1)(出示左边一幅图)师：从图中你们得到了哪些数学信息?学生独立计算，后集体交流。

(2)(出示右边一幅图)师：从图中你能看懂我们解决一个什么问题吗?学生独立完成后反馈。

3、完成“想想做做”3。

(1)学生独立完成。

(2)集体交流反馈。

4、完成“想想做做”4。

师：刚才大家的表现都不错，接下来我们同桌同学进行口算比赛。

学生同桌活动，教师巡视指导。

5、完成“想想做做”5。

(1)学生独立完成。

(2)集体交流反馈。