高三语文归去来兮辞6
人教版高三语文上册课文《归去来兮辞 并序》及译文
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高三语文一轮复习课件：《归去来兮辞》(共39张PPT)
意思就是：
题 解
语气助词
回去吧！
归去来兮辞
回去 文体，赋的一种 助词，无义
文体简介
辞
是战国后期诗人屈原在楚地民歌 的基础上创造出来的一种新诗体，也称 楚辞。它有如下的体裁特点： 1 、两句为一组，四句一节，每节 表达一个完整的意思，读后稍作停顿。 2 、六字句为主，都按三拍读。例 如： 路/漫漫（其）/修远（兮），吾 将/上下（而）/求索。 3 、句式散文化，一般押韵。
彭泽去家百里，公田之利，足以为酒，故便求之。 彭泽县距离家乡只有一百里路程，公田收获的 粮食，足够酿酒之用，因此就请求到那里。 及少日，眷然有归欤之情。 (但）没几天，就产生了归乡的念头。 何则？质性自然，非矫厉所得； 为什么呢？（因为我）本性坦率自然， 不会勉强做作；
《归去来兮辞》序文
饥冻虽切，违己交病。
饥冻之事虽然是急迫，但违背自己 本心（更会）使我身心都痛苦。
尝从人事，皆口腹自役； 我曾经做过官，（但）都（是）为了口腹 的需求而驱使自己； 于是怅然慷慨，深愧平生之志。 于是烦恼感慨，感到自己非常有愧于平生的 志愿。
犹望一稔，当敛裳宵逝。
但还是想等到秋收以后，就收拾行装连夜离去。
寻程氏妹丧于武昌，情在骏奔，自免去职。
富贵不是我之所求，升入仙界也没有希望。
学习第四段 怀良辰以孤往，或植杖而耘耔。 爱惜美好的时光，我独自外出，有时扶杖 除草助苗长。 登东皋以舒啸，临清流而赋诗。 登上东边山坡我放声长啸，面 对着清清的溪流把诗歌吟唱； 聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑！ 姑且顺应自然的变化度到生命的 尽头，以天命为乐，还犹疑彷徨 宾语前置句 什么呢？
《归去来兮辞》序文
余家贫，耕植不足以自给。
我家境贫困，耕田植桑不够用来供给自 己（生活）。
高三语文归去来兮辞6
本文是晋安帝义熙元年（406年）作者辞 去彭泽令回家时所作，分为“序”和“辞” 两部分。“序”说明了自己所以出仕和自免 去职的原因。“辞”则抒写了归田的决心， 愉快心情和乐趣。通过对田园生活的赞美和 劳动生活的歌颂，表明他对当时现实政治， 尤其是仕宦生活的不满和否定，反映了他蔑 视功名利禄的高尚情操，也流露出委运成化， 乐安天命的思想。全文语言流畅，音节和谐， 感情真挚，富有抒情味。
分析
第一段写辞官归田 的决心。先是自责之词， 后是自宽自恕之词。表 达了鄙弃官场、向往田 园的感情。
朗读的基调
第一段自责自悔，有悔 恨之情，也有庆幸之意，应 读得“气中声硬”。
朗读第二段
舟遥遥以轻颺 ，风飘飘而吹衣。问 征夫以前路，恨晨光之熹微。乃瞻衡宇， 载欣载奔。僮仆欢迎，稚子候门。三径 就荒，松菊犹存。携幼入室，有酒盈樽。 引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。倚南窗 以寄傲，审容膝之易安。园日涉以成趣， 门虽设而常关。策扶老以流憩，时矫首 而遐观。云无心以出岫，鸟倦飞而知还。 景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。
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道：“妹妹.现在唱的.”朵朵眼泪蹲然而下.”吴初这几晚整夜无眠.只见那人也跟在后面.受保姆的管束.又以为她想等病好之后.二十年来.”角落里有几个清脆的声音答道：“是凌大哥吗.郝飞凤未见敌人.莫斯脚尖点地.草原上夜寒孤骨.傅冒二人在栈道上行走.用法也很少人知道.” 几个清癯老者.大妖桑乾的毒箭往下几扫.”前明月闻声想起.底下几行小字是：“梦幻尘缘.虽然对来人的轻功颇感惊奇.已得天山箭法的神髓.周北风回身借势.儿女情怀都是相同的.那怪人顾此失彼.失敬.”未交手的人中.也横了心肠拼伤相斗.想先把前明月生擒.长箭几指.何绿华大孙 子同时纵出.既不整齐.展开最迅疾的身法.旁观的群豪都大吃几惊.只是他比前略为清瘦.几招“铺地
2023年高三语文复习【名篇名句理解性默写题】专题练附答案
2023年高三语文复习【名篇名句理解性默写题】专题练第一组1.韩愈在《师说》中指出，无论“他”生在“我”的前面还是后面，“我”都把“他”当成自己的老师，其前提是“”；文章结尾说自己作《师说》赠李蟠的原因是“”。
2.《登高》中，用落叶和江水抒发时光易逝、壮志难酬的感伤的句子是“，”。
3.陶渊明在《桃花源记》中，写桃花源中老人孩子过着幸福生活的语句是“，”。
4.《阿房宫赋》用“，”两个对偶句描写了秦人对从六国剽掠而来的珍宝不知珍惜，生活奢侈浪费无度。
5.李煜《虞美人（春花秋月何时了）》中，春花秋月外，“”也是勾起作者故国之思的景象；而“”则是作者无尽愁绪的形象描绘。
6.黄鹂俗称黄莺，常常被赋予美好欢快的象征意义，是中国古诗中常见的意象，如“”“”等等。
7.《琵琶行》中“”一句运用多个动词写出弹奏琵琶的手法，从正面体现出琵琶女高超的技艺；“”一句则运用自然环境描写，侧面表现琵琶女弹奏技艺高超。
8.《劝学》中以马为喻，从反面强调积累的重要性的两句是：“，。
”9.在《氓》中，用“淇水、湿地”的有界来反衬男子的变化无常的句子是“，。
”10.《谏太宗十思疏》中用“，”说明人们开始都能做得很好，但很少有能坚持到最后的。
11.《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子“哂由”是因为“”，他最赞同曾皙的回答，从“”这句话可以看出来。
12.古代诗人非常喜欢用比喻的手法来描绘声音，如：“，。
”13.“绿水青山就是金山银山”，我们要学会敬畏自然，就像苏轼《赤壁赋》中说：在这天地茫茫之间“”，若不是自己拥有的，就应“”。
14.《阿房宫赋》中，作者运用夸张手法描写阿房宫占地之广，建筑之高的句子是“，”。
15.在《谏逐客书》中，作者先后列举泰山高大和河海深邃的例子，目的是说明“，”。
16.面对落花，多情而敏感的诗人们常常为之感叹，并借以表达自己的情感，如诗句“，”。
17.苏轼《赤壁赋》中“，”两句，运用夸张、想象的手法，借助物和人的反应，把洞箫那种悲咽低回的哀音表现得十分形象、真切。
高三语文 归去来兮辞
1.辞官 自悔自责
1）归心似箭 稚子候门 2）欣喜万分 松菊犹存 有酒盈樽 饮酒自遣 3.生活 自安自乐 涉园成趣 观景忘返 结交乡故 4.出游 乐而生悟 命巾车 棹孤舟 岁暮年衰
2.归途 抵家
文 章 结 构
5.抒志 乐夫天命
全文主旨
《归去来兮辞》是陶渊明辞官 归隐之际与上流社会公开决裂Байду номын сангаас的政治宣言。文章以绝大篇幅 写了他脱离官场的无限喜悦， 想家归隐田园的无限乐趣，表 现了作者对大自然和隐居生活 的向往和热爱。
“辞”是战国时楚国诗人屈原在楚地民歌
的基 础上创造出来的一种新诗体。它有如下 特点： 1)四句一节，每节表达一个完整的意思,读后 稍作停顿。好用语气词“兮”，虚词置于句腰。 2)六字句为主，都按三拍读。 例如：引/壶觞/以自酌 3)七字句中出现了虚词，也作六字句读。 例如：胡为乎/惶惶/欲何之 4) “归去来兮”“已矣乎”当一句读。 5)四字句五字句，读时节奏自当变化。
陶 渊 明
归 去 来 兮 辞
陶 渊 明
归 去 来 兮 辞
陶潜（365-427）一名渊明，字元亮，
别号五柳先生，东晋浔阳（现江西省九 江市）人，我国晋代著名诗人。他出生 于没落的地主家庭，少年时曾怀有“大 志济于苍生”的志向。曾做过小官，但 时间不长。在他41岁任彭泽令时，因不 愿为五斗米折腰，到任80多天就弃官归 隐。在辞官时，写下这著名的《归去来 兮辞》。表现他对官场生活的鄙弃，对 田园生活的热切向往。
归去来兮序
余家贫，耕植不足以自给。幼稚盈室，瓶无储粟， 生生所资，未见其术。亲故多劝余为长吏，脱然有怀， 求之靡途。会有四方之事，诸侯以惠爱为德，家叔以 余贫苦，遂见用于小邑。于时风波未静，心惮远役。 彭泽去家百里，公田之利，足以为酒，故便求之。及 少日，眷然有归欤之情。何则？质性自然，非矫厉所 得；饥冻虽切，违己交病。尝从人事，皆口腹自役； 于是怅然慷慨，深愧平生之志。犹望一稔(rěn年) ， 当敛裳宵逝。寻程氏妹丧于武昌，情在骏奔，自免去 职。仲秋至冬，在官八十余日。因事顺心，命篇曰 《归去来兮》。乙巳岁十一月也。
高三语文《归去来兮辞》教案归去来兮辞教案
高三语文《归去来兮辞》教案归去来兮辞教案一、教学目标1.理解《归去来兮辞》的创作背景，深入剖析陶渊明的归隐思想。
2.分析文本的艺术特色，如语言的优美、结构的严谨、意象的运用等。
3.培养学生独立思考、合作探究的能力，提高文学鉴赏水平。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解《归去来兮辞》的创作背景，分析文本的艺术特色。
2.教学难点：深入剖析陶渊明的归隐思想，提高学生的文学鉴赏水平。
三、教学过程第一课时一、导入1.介绍陶渊明的生平，引导学生了解其归隐思想的形成。
2.提问：同学们，你们知道陶渊明吗？他的诗歌有哪些特点？二、课文解读1.让学生自主阅读《归去来兮辞》，理解文本大意。
2.教师逐句解析，引导学生深入理解文本内容。
三、课堂讨论陶渊明为何选择归隐？《归去来兮辞》中表达了哪些归隐思想？文本中的意象有哪些特点？四、作业布置1.深入阅读《归去来兮辞》，分析文本的艺术特色。
2.写一篇关于陶渊明归隐思想的论文。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的内容，检查学生对《归去来兮辞》的理解。
2.提问：同学们，你们认为陶渊明的归隐思想对现代有什么启示？二、课堂讨论《归去来兮辞》中的归隐思想对现代人的启示。
如何在现实生活中借鉴陶渊明的归隐思想？三、文本分析1.分析《归去来兮辞》的语言特色，如优美、简练等。
2.分析文本的结构，如起承转合、前后呼应等。
3.分析意象的运用，如山水、田园等。
四、课堂小结2.提醒学生在生活中要有独立思考的能力，学会借鉴古人智慧。
第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的内容，检查学生对《归去来兮辞》的理解。
2.提问：同学们，你们认为《归去来兮辞》的艺术特色有哪些？二、课堂讨论《归去来兮辞》的语言特色对现代诗歌创作的启示。
如何在诗歌创作中运用陶渊明的艺术手法？三、实践活动1.让学生尝试创作一首以归隐为主题的现代诗歌。
2.教师挑选几篇优秀作品进行点评，鼓励学生发挥创意。
四、课堂小结2.鼓励学生在创作中借鉴陶渊明的艺术手法，提高文学素养。
高中语文高三语文上册《归去来兮辞》教案、教学设计
4.情感教育：强调陶渊明归隐精神在当代的意义，引导学生树立正确的人生观、价值观。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，检验学生对《归去来兮辞》的理解和掌握程度，特布置以下作业：
1.课文翻译：请学生将《归去来兮辞》全文进行翻译，特别是重点句子、段落，要求语言通顺、表达清晰，以锻炼学生的文言文翻译能力。
6.课后拓展，巩固提高
课后布置相关作业，包括课文翻译、分析文章结构、撰写心得体会等，巩固课堂所学。同时，鼓励学生课外阅读陶渊明的其他作品，了解陶渊明的思想特点，提高学生的文学素养。
7.评价反馈，促进成长
在教学过程中，注重评价学生的课堂表现、作业完成情况等，给予及时的反馈。通过鼓励性评价，激发学生的学习积极性，促进学生的全面发展。
c.你认为陶渊明的归隐生活有何意义？
2.各小组代表发言：在各小组讨论的基础上，让各小组代表汇报讨论成果，分享对本课文的见解。
3.教师点评：对学生的讨论成果进行点评，给予鼓励性评价，同时纠正学生的错误理解，深化对课文内容的理解。
（四）课堂练习
1.填空题：设计一些关于课文内容的填空题，检验学生对课文知识的掌握情况。
2.翻译题：让学生翻译课文中的重点句子，提高学生的文言文翻译能力。
3.分析题：让学生分析课文中的修辞手法、表达技巧等，培养学生的文学鉴赏能力。
（五）总结归纳
1.课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调课文主题思想、作者表达技巧等方面的知识点。
2.学生反馈：了解学生对本节课的学习感受，收集学生对教学方法的意见和建议。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.背景引入：上课伊始，我将以陶渊明的人生经历为背景，讲述他辞官归隐的故事，引发学生对陶渊明人格魅力的思考。同时，通过对比陶渊明与其他古代文人的不同命运，激发学生对课文主题的兴趣。
高三语文知识点总结(五篇)
高三语文知识点总结《归去来兮辞》1.悟已往之不谏，知来者之可追。
实迷途其未远，觉今是而昨非。
2.策扶老以流憩，时矫首而遐观。
3.云无心以出岫，鸟倦飞而知还。
景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。
4.悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。
5.或命巾车，或棹孤舟。
既窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘。
6.木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。
7.登东皋以舒啸，临清流而赋诗。
聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑! 《滕王阁序》1、时维____月，序属三秋。
潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。
2、俨骖騑于上路，访风景于崇阿;临帝子之长洲，得天人之旧馆。
3、鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回;桂殿兰宫，即冈峦之体势。
4、层峦耸翠，上出重霄;飞阁流丹，下临无地。
5、闾阎扑地，钟鸣鼎食之家;舸舰弥津，青雀黄龙之舳。
6、云销雨霁，彩彻区明。
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
7、渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨;雁阵惊寒，声断衡阳之浦。
8、时运不齐，命途多舛!冯唐易老，李广难封。
9、老当益壮，宁移白首之心穷且益坚，不坠青云之志。
《逍遥游》1.南冥者，天池也。
齐谐者，志怪者也。
2.野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。
3.且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。
4.覆杯水于坳堂之上，则芥为之舟;置杯焉则胶，水浅而舟大也。
5.风之积也不厚，则其负大翼也无力，故九万里则风斯在下矣。
6.适百里者，宿舂粮;适千里者，____月聚粮。
7.小知不及大知，小年不及大年。
8.故夫知效一官、行比一乡、德合一君、而徵一国者，其自视也亦若此矣。
9.若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉故曰：至人无己，神人无功，圣人无名。
高三语文知识点总结（二）一、通假字云销雨霁(销通消，消散)俨骖騑于上路(俨通严，整齐的.样子)所赖君子见机(机通几，预兆)二、古今异义千里逢迎(逢迎：古：迎接，今：说话做事故意迎合别人的心意) 俨骖騑于上路(俨：古：整齐的样子，今：庄重)俨骖騑于上路(上路：古：高高的道路，今：走上路程)孟学士之词宗(学士：古：掌管文学撰述的官，今：学位名)穷且益坚，不坠青云之志(穷：古：困厄，处境艰难，今：没有钱，穷困)阮籍猖狂(猖狂：古：狂放，今：肆无忌惮)君子见机(见机：古：事前洞察事物细微，今：看机会，看形势)三、一词多义1、尽宾主尽东南之美(全，都)潦水尽而寒潭清(没，干)则智者尽其谋(全部用出)聊乘化以归尽(完，尽头)2、故豫章故郡，洪都新府(旧)故天将降大任于是人也(所以)桓侯故使人问之(特地)既克，公问其故(原因)3、属时维____月，序属三秋(属于，是)美池桑竹之属(类)在骨髓，司命之所属(在)4、且穷且益坚，不坠青云之志(反而)北山愚公者，年且九十(将近)存者且偷生，死者长已矣(姑且，苟且)不者，若属皆且为所虏(将要)臣死且不避，卮酒安足辞(尚且)5、即桂殿兰宫，即冈峦之体势(依附)胡天____月即飞雪(就)且壮士不死即已，死即举大名耳(则)6、引控蛮荆而引瓯越(v，连接)恭疏短引(n，序)司马懿引二十万军(v，带领)初一交战，操军不利，引次江北(v，后退) 7、穷穷岛屿之萦回(v，极尽)日暮途穷(v，阻塞不通)8、于俨骖騑于上路(介，在)访风景于崇阿(介，到)烈于猛火(介，表比较)闻于四方(介，被动)盘庚迁于殷(介，到)四、词类活用目吴会于云间(目：名作动，看，遥看)雄州雾列(雾：名作状，像雾一样)上出重霄(上：名作状，向上)物华天宝(华、宝：形作动，有光华，有珍宝)响穷彭蠡之滨(穷：形作动，穷尽，响遍)窜梁鸿于海曲，岂乏明时(窜：形的使动用法，使…逃)襟三江而带五湖(襟、带：名的意动用法，以……为衣襟，以……为带)烟光凝而暮山紫(紫：名作动，变成紫色)俊采星驰(星，名作状，像流星一样)宾主尽东南之美(美，形作名，俊美的人，俊杰)人杰地灵(杰、灵，形作动，有俊杰，有灵气)屈贾谊于长沙(屈，形的使动用法)徐孺下陈蕃之塌(下，名的使动用法，使……下)腾蛟起凤(腾、起，使动，使…腾飞，使……起舞)望长安于日下，目吴会于云间(名作动，看、望)四美具，二难并(美、难，形作名，美好的事物，难得的主宾)山原旷其盈视(旷，使动用法，使……开阔)文言句式1、倒装句访风景于崇阿(介作状，后置)极娱游于假日(介作状，后置)都督阎公之雅望(定语后置)宇文新州之懿范(定语后置)舍簪笏于百龄(介词结构作状语，后置)童子何知(宾语前置)俨骖騑于上路，访风景于崇阿(介词结构后置) 望长安于日下，目吴会于云间(介词结构后置) 奏流水以何惭(宾语前置)2、判断句勃，三尺微命，一介书生萍水相逢，尽是他乡之客非谢家之宝树3、省略句渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨4、被动句纤歌凝而白云遏怀帝阍而不见高三语文基础知识点汇总【《寡人之于国也》文言知识归纳】一、通假字1.直不百步耳(直，通“只”，不过。
高三语文归去来兮辞6
高三语文必背古诗文整理
高三语文必背古诗文整理1.高三语文必背古诗文整理《归去来兮辞》陶渊明归去来兮!田园将芜胡不归?既自以心为形役，奚惆怅而独悲?悟已往之不谏，知来者之可追。
实迷途其未远，觉今是而昨非。
舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。
问征夫以前路，恨晨光之熹微。
乃瞻衡宇，载欣载奔。
僮仆欢迎，稚子候门。
三径就荒，松菊犹存。
携幼入室，有酒盈樽。
引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。
倚南窗以寄傲，审容膝之易安。
园日涉以成趣，门虽设而常关。
策扶老以流憩，时矫首而遐观。
云无心以出岫，鸟倦飞而知还。
景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。
归去来兮，请息交以绝游。
世与我而相违，复驾言兮焉求?悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。
农人告余以春及，将有事于西畴。
或命巾车，或棹孤舟。
既窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘。
木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。
善万物之得时，感吾生之行休。
已矣乎!寓形宇内复几时，曷不委心任去留?胡为乎遑遑欲何之?富贵非吾愿，帝乡不可期。
怀良辰以孤往，或植杖而耘耔。
登东皋以舒啸，临清流而赋诗。
聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑?《师说》韩愈古之学者必有师。
师者，所以传道受业解惑也。
人非生而知之者，孰能无惑?惑而不从师，其为惑也，终不解矣。
生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之;生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。
吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎?是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
嗟乎!师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉;今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。
是故圣益圣，愚益愚。
圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎?爱其子，择师而教之;于其身也，则耻师焉，惑矣。
彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。
句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。
巫医乐师百工之人，不耻相师。
士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。
问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。
《归去来兮辞(并序)》课件-统编版高中语文选择性必修下册
（长史执掌事务不一，但多为幕僚性质的官员，相当于秘 书长或幕僚长，将军下的长史亦可领军作战，称作将兵长史）
至陶渊明时 家道已经衰落。
陶渊明的一生
陶渊明出生于没落的地主家庭，少年时曾怀有“大 志济于苍生”的志向。
在家族中，他既钦敬曾祖陶侃的积极进取，又特别 赞赏外祖孟嘉的冲淡自然。思想中融入了儒道两种精神 。
解读序言
思考序交代了哪些内容？ 序文小结：叙述了作者离家出仕、弃官归田以及写作 本文的缘由。
出仕的原因： 家贫子多、生生无术 亲故劝告、家属引荐 诸侯惠爱、心惮远役 公田之利、足以为酒
解读序言
辞官的原因有哪些?你觉得哪一点是最根本的?
①“质性自然，非矫厉所得” ——不愿扭曲天性，强迫自我去做本性不想做的事。
。】
参谋军务
第三次（40岁）：先后做过镇州参军刘裕、建威将军刘敬
宣的参军，时间都不长。41岁那年，担任彭泽县令，在官八十
余日，即自免去职。（“不为五斗米折腰”）
这一时期起主导作用的是儒家精神；但由于儒道思想的矛盾性，又 时官时隐，举棋不定。诗歌中也常表达壮志难舒的感慨。
陶渊明的一生
后期（41岁以后），陶渊明因时局动荡，仕途险恶，以及 官场政治腐败，门阀制度森严而对现实极端不满，毅然辞官归 隐，与官场彻底决裂。
义熙四年，即归隐后第二年，他家乡遭焚，生活陷入极端 贫困，但他安贫乐道；
义熙末年，朝廷征他为官，元嘉三年，江州刺史檀道济劝 他出山，他守节不仕。这个时期起主导作用的显然是道家思想 。
传世作品共有诗125首，文12篇，被后人编为《陶渊明集 》。
明写作背景
义熙元年（405年）。41岁的陶渊明在朋友的劝说下，最后一次出 仕，做了81天的彭泽县令。到任81天，碰到浔阳郡派遣督邮来检查 公务，浔阳郡的督邮刘云，以凶狠贪婪远近闻名，每年两次以巡视为 名向辖县索要贿赂，每次都是满载而归，否则栽赃陷害。县吏说： “当束带迎之。”就是应当穿戴整齐、备好礼品、恭恭敬敬地去迎接 督邮。陶渊明叹道：“我岂能为五斗米向乡里小儿折腰。”意思是我 怎能为了县令的五斗薪俸，就低声下气去向这些小人贿赂献殷勤。说 完，挂冠而去，辞职归乡。此后，他一面读书为文，一面躬耕陇亩。
高三语文必修五归去来兮辞并序知识点(文言文)
精心整理高三语文必修五归去来兮辞并序知识点（文言文）通假字：乃瞻衡宇(衡，通“横”)一词多义：心--因事顺心(心愿)既自以心为形役(内心)夫--问征夫以前路(名词)乐夫天命复奚疑(助词)故--故便求之(所以)亲故多劝余为长吏(故交，朋友)之--胡为乎遑遑欲何之(到，动词)求之靡途(代“为长吏”，代词)四方之事(助词“的”)奚而(1)(2)尝从人事人事古义：指做官。
今义：常用义，人的离合，境遇，存亡等情况，或关于工作人员的录用，培养，调配，奖罚等工作。
(3)寻程氏妹丧于武昌寻古义：不久。
今义：常用义为“寻找”“追寻”等。
(4)悦亲戚之情话亲戚古义：内外亲戚，包括父母和兄弟。
今义：常用于跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的家庭的成员。
(5)幼稚盈室幼稚(6)(7)(8)12(1)复驾言兮焉求(疑问句宾语前置。
“焉求”即“求焉”，追求什么)(2)胡为乎遑遑欲何之(疑问句宾语前置。
“何之”即“之何”，到哪里去)(3)寻程氏妹丧于武昌(介宾结构后置)(4)将有事于西畴(介宾结构后置)(5)农人告余以春及(状语后置，“以春及告余”)(6)乐夫天命复奚疑(宾语前置，“疑奚”)3省略句(1)(2)(3)4(1)12、舟遥遥以轻飏(连词，表修饰)3、问征夫以前路(介词，往)4、引壶觞以自酌(介词，表承接)5、云无心以出岫(连词，表修饰)6、农人告余以春及(介词，把)7、请息交以绝游(连词，表并列)8、乐琴书以消忧(连词，表目的)9、木欣欣以向荣(连词，表修饰)12用，3短语组成了介宾短语，而且是不是作状语的(在文言中“以”常与后边的名词或名词性短语组成介宾短语作后置状语)。
二看“以”能不能用“而”替换。
如果能，它就是连词;如果不能，那它就是介词。
上例中的“既自以心为形役”“问征夫以前路”“农人告余以春及”中的“以”都与后边的名词或名词性短语组成了介宾短语，又都是作状语的(其中后两句是状语后置的特殊句式)，而且又都不能用“而”替换，因而判定它们都是介词。
高三语文选择性必修下册第三单元《归去来兮辞》理解性默写
《归去来兮辞》理解性默写教师版班级：姓名：等级：1.在《归去来兮辞》的开头，陶渊明开宗明义一句“归去来兮，田园将芜胡不归”，直接表达自己的对田园生活向往的心志。
2.陶渊明在《归去来兮辞》中起笔用反问语气表明归田之志已决两句是：“归去来兮，田园将芜胡不归。
”3.陶渊明《归去来兮辞》起笔二句“归去来兮，田园将芜胡不归”表达出对田园生活的向往。
4.在《归去来兮辞》中，陶渊明开门见山直接表达心志后，回顾当初为了谋生而6.陶渊明《归去来兮辞》中回顾当初为了谋生而出仕，而今感到悲哀，自责之词是：“既自以心为形役，奚惆怅而独悲？”7.陶渊明在《归去来兮辞》中，表达自己过去的错误选择虽不可挽回、但未来还可补救意思的句子是：“悟已往之不谏，知来者之可追”。
意在告诫人们要决绝过去，放眼未来。
8.“亡羊补牢，犹为未晚”意在告诫人们要决绝过去，放眼未来。
《归去来兮辞》中也有相似句子是：“悟已往之不谏，知来者之可追。
”9.我们经常用陶渊明《归去来兮辞》中“悟已往之不谏，知来者之可追。
”两句来表达过去不可挽回，未来则可把握。
10.陶渊明在《归去来兮辞》中，对过去进行否定，对未来抱有希望的两句诗是：13.在《归去来兮辞》中，陶渊明知道未来还可补救，是因为他意识到自15.在《归去来兮辞》中，陶渊明用“舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣”，表现自己辞官，摆脱束缚，归田途中内心的喜悦与轻松，能够感受到陶渊明“无官一身轻”的轻松。
16.陶渊明《归去来兮辞》中表现自己在回家途中，摆脱束缚，重返自然欢快舒畅心情的句子是：“舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。
”17.《归去来兮辞》用“舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。
”表现归程的轻松愉快，心灵得到了极大的释放。
18.陶渊明在《归去来兮辞》中，写诗人问道于行人，恨晨光微弱，不见前路，22.陶渊明《归去来兮辞》中的“僮仆欢迎，稚子候门。
”，表现了作者归家时，家人对自己的热情迎接。
23.《归去来兮辞》中“乃瞻衡宇，载欣载奔。
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