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新课程下高中英语有效教学[论文]
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浅谈新课程下的高中英语有效教学高中英语新课程目标要求发展学生的语言知识技能、情感态度、学习策略及文化意识等素养，增强学生的跨文化交际意识，提高学生的英语综合运用能力。
因此，在英语教学中，要以学生的进步和发展为宗旨，以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，创设生动、真实的教学情境，培养学生主动求知的学习精神、开放型的思维模式及知识结构，提高学生自主学习、合作探究能力，让学生获得知识技能、情感态度和价值观等方面和谐统一的发展。
下面就如何在高中英语教学中实施有效教学试谈如下：一、有效教学的含义姚利民教授认为，有效教学是教师通过教学过程的有效性，即符合教学规律，成功引起和促进学生的学习，相对达到预期的教学目标的教学。
钟启良教授认为所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
刘良华博士认为，“有效教学”意味着教师能够有效“讲授”，有效“提问”学生、有效地“激励”学生。
国外对有效教学的研究重在强调教师的品质特征、教学行为等对有效教学的影响，教师通过作为教学主体的学生进行灵活教学，展现教学机智，才能够实现有效教学。
综合已有的研究成果，我认为有效教学指在遵循教学活动的客观规律的前提下，教师通过英语教学过程中的有效性，运用适当的教学策略，成功引起和促进学生的学习，能够达到预期的教学效果，并有效地促进学生的身心发展，帮助学生在语言知识、技能、文化意识及学习策略等各方面取得进步和发展。
二、高中英语教学有效性缺失的表现在新课程改革取得一定成果的同时，我国当前高中英语教学中仍不同程度地存在着高耗低效的现象。
由于高中英语教学任务繁重等原因，一些教师在教学过程中偏重于讲解语言知识，较少涉及到英美文化、风土人情等方面，忽视对学生文化意识及语言综合运用能力的培养。
语言教学与文化教学应同步并举，英语教学不仅要提高学生的语言技能，教师在讲授知识的同时还应注重渗透文化意识，帮助学生加深对英语文化的理解。
探讨高中英语的有效教学
探讨高中英语的有效教学有效教学既指教学过程的高效性，也指教学结果的高质量。
那么，对于高中英语教学来说，如何才能达到高质量的教学？针对这一问题，例举了教学实践中总结的一些教学经验。
如分析学生的需求，明确教学目标，突出学生的主体地位，采用行之有效的教学形式，充分利用网络资源，激发学生学习兴趣。
高中英语教学对策有效教学一、有效教学的内涵有效教学既指教学过程的高效性，也指教学结果的高质量。
什么是高质量的教学？围绕着这个问题，教育心理学家提出了几种有效教学的模式，说明高质量课程的主要特征。
要求教师要有条件有组织地呈现材料，把新知识与学生已有的知识联系起来。
并运用事例、图解使学生感到生动有趣，易于理解从而积极主动地去学习。
同时，教师要监控学生的学习，教学进度是快还是慢，教师通过向学生提问，可以了解学生对知识理解和掌握的程度，调节和控制教学过程。
二、存在的问题1.滥用课件新教材突出了英语语言的交际功能，与社会生活实际紧密相关，与时具进。
恰当、合理地使用多媒体课件，对调动学生学习情绪，提高学生学习兴趣能起到极好的作用。
但有的教师则是滥用多媒体课件，只是为了公开课的做秀，结果课堂上教师手忙脚乱，学生眼花缭乱。
有些教师把大量的时间和精力全部放在制作多媒体课件上，而忽略对教材的钻研、教学的设计和思考。
2.教学方法单调目前，大多数的英语课仍为“演讲型的课”，一多半时间是教师讲授，把结论性的知识传授给学生，而学生只管认真听、做好笔记。
许多教师课堂拘泥于学生对所读材料的表层理解，使许多学生不能对所读文章的要点进行有效的推断，也不能正确把握文章的脉络，从而影响了理解的准确性。
整节课就是听、讲、背课文和做语法练习，师生联系的方式是教师与全班单向传授，既很少有师生的问答，也缺乏学生之间的讨论，课堂活动仅限于学生被动地听讲，理解与接受。
3.情景牵强新课程新理念指导下的英语课堂教学，强调了导入阶段的趣味性、探索性；介绍阶段的情景设计。
高中英语有效教学之论文
浅谈高中英语有效教学之策略【摘要】英语课堂有效教学不但体现在教师“教”的有效性，也体现在学生“学”的有效性，更主要表现在学生是否主动地积极地参与整个课堂的教学过程之中。
如何做到三者的有效统一，笔者试图通过自己的学习和教学实践，谈谈自己的几点看法。
【关键词】高中英语有效教学策略随着新课程标准的实行和不断深入人心，有效教学的理念也被越来越多的英语教师所接受和积极实践。
教学的有效性成为广大教师孜孜以求的目标。
那么，什么是有效教学呢？有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间，精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果、效益和效率，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。
我们把有效教学理解为有效促进学生的发展的教学。
这里的“发展”不仅仅是学生新的知识和技能的获得，还包括思维能力的发展以及情感、态度和价值观的形成。
它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。
教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。
二是明确教学目标。
教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。
三是采用学生易于理解和接受的教学方式。
一、熟悉教材，了解学情，准备教法是有效教学的前提1. 熟悉教材。
教材直接决定教学的内容与形式，新课程标准和教材文本是教师完成教学任务的主要依据。
教师首先要潜心研读教材，形成自己对文本知识独到认识和见解；其次可根据学生实际需求，对教材进行适当的增加、删减或修改；再者要探寻单元文本之间的相互联系，找到搭建新旧知识的桥梁。
2.了解学生。
教师可以在了解学生英语学习基础的前提下，通过编写“导学案”，设计问题和训练题目等方式，督促学生展开预习活动，从中了解学生情况（需求和存在的困惑），了解哪些知识是学生通过预习可以自己掌握的，哪些知识要通过小组合作自己可以解决，哪些要课堂上通过老师的讲解启发才能效果最佳。
3.准备教学方法。
根据教学内容、学生英语基础和学习认知特点，教师要准备相应的有效的教学方法。
高中英语有效教学谈
ห้องสมุดไป่ตู้
比如在教牛津 高 中英语模块 ７ Ｕ ｎ ｉ ｔ
３ Ｔ ｈ ｅ ｗ ｏ ｒ ｌ ｄ ｏ ｎ ｌ ｉ ｎ ｅ时 ， 我 通 过 提 出下
列 问 题 ：Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ ｔ Ｏ ｕ ｓ ｅ ｔ ｈ ｅ Ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｎ ｅ ｔ ？
际， 让 学生 有兴趣 和积极 性来 参加讨论 。
的一个 重要 因素 ， 在 愉快 的气 氛中享受 学 习成 功 的快乐 是每 一个 学 生都 想 要
的。 教师要蹲下身子 ， 和学生交朋 友 ， 做
学生的 良师益友 。
创新 能 力 ，不是 学 生 学 会 了多 少 知识 ，而是在学生 自己会学多少知识 的
ｇ ｏ ｏ ｄ ｓ ｅ ｔ ｔ ｉ ｎ ｇ ｆ ｏ ｒ Ｔ ｕ ｒ ａ ｎ ｄ ｏ ｔ ？Ｗ ｈ ａ ｔ ｍａ ｋ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ
上有收获 ，有提高 ，有进步 ，对学生的
终身发展产生积极影响 。为此 ，我们要 有先进 的教育理念 、良好 的教学素养和
习，每个学生都能积极融人课堂教学活 ｐ ｒ ｏ ｄ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｍ ａ ｚ ｉ ｎ ｇ ？ 等 。对 于 此 部 分 的 创新能力 的训 练 ，那就 是让学 生进一步 思考 ，学会 怎样去 写作影视 或戏 剧的评
动学习 ，学生的学习积极性受到极大 的 抑制 ，最终不利于学生学 习兴趣和能力
教师 在 课堂 教 学 中 引导 学生 积 极
语 。也 只有在 自由 、宽松 的环 境下 ， 学 进行 思维创新 ，让 学生健康地发展是我
生 才能够最 大限度地 释放 自己 ，才敢 于 们 高中英语课 堂教学活动的出发点和归 发表见 解。 这样 ， 学生才会充 满信 心 ， 自
高中英语有效教学论文
浅谈高中英语的有效教学摘要：伴随英语基础教育改革的不断深入,建立与新的课标相适应的教学模式已成为当前英语教育工作者们一个亟待解决的问题。
本文就高中英语的有效教学进行讨论。
关键词：高中英语有效教学教学策略目前，我国高中英语教育存在一个非常突出的问题，那就是“教师教得很辛苦，学生学得很痛苦”，尽管这样，我们的学生并没有得到应有的发展。
教师们应正视这个问题，否则，即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也是纸上谈兵。
一、有效教学的定义有效教学（effective teaching）的理念源于20 世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。
有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的，是高效、低效，还是无效？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。
同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
因此，学生有无进步或发展是教学是否有效的唯一标准。
二、积极转变教学观念，充分意识到情商是现代教师的必备素质当今社会，教师不能仅仅依靠职业道德，学识等方面的素质来胜任现代教育教学工作。
仅仅凭借这些难以完成教育目标和达到教育目的。
教师同时应该具有情感方面的素质，现代教师必须具备的素质之一是情感智力。
作为一名英语教师，有感染力的语言，表情甚至略微夸张的肢体语言能更好地调动学生的情绪，使学生更加容易接受所教授的内容。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“教学目标的达成，很大程度上取决于教师的语言。
”教师的语言不仅是指教师的口头语言，它还应包含教师的表情语言和肢体语言。
英语教师接触西方文化较多，思想意识比较开放，授课内容也多半为一些跨文化交流的有趣的文章，比如第三册书的europe (module 1）developing and developedcountries（module 2以及第五册书的carnival （module3），因此更容易使教学内容呈现形式多样化，更加形象、生动地激发学生学习兴趣，使学生对知识的掌握更加容易。
高中英语有效教学策论文
高中英语有效教学策略谈【摘要】高中英语教师要加强英语教学修为，从瞄准目标、提高素质、运用策略、优化思维、整合教法、使用课件等方面，全面提升课堂教学质态。
【关键词】高中英语;有效教学;策略高中英语教师要培养学生的学习策略，提高学生的学习意识，全面提升英语学习能力，让学生有意识、有步骤地锻炼语言技能，并且将英语语言技能转化为使用英语进行交际的能力，从而达到全面提升学生的学习面貌，真正实现有效教学。
英语教学的成功的因素是多样的，高中英语教师还是必须认真研究学生的学习英语的规律，努力寻找英语学习的有效途径，高中英语教师要根据新教材的特点，不断调整自己的教学行为，创造真实实在的语言教学环境，培养学生的学习策略和学习品质，学习能力，逐步培养学生的语言交际水平，并且将语言的技能转化为运用英语进行社会交往的工具，达到全面发展，实现有效教学。
一、有效教学提出的背景。
新课程改革的背景下，英语教师要优化课堂教学，提高教学效率，进行科学探索和研究。
我们高中英语教师要将高中英语课变成学生喜欢的课程，通过生动、活泼的课堂让学生的英语知识更丰富，英语语言技能实现更大的提高，这些实际的问题迫切需要得到我们的解决。
此外，我们还需要积极探索，积极更新有效教学的理念，优化课堂教学设计，改进英语教学计划，落实课程标准，变换英语教学目标，将设想落到实处，学生就能得到实在的发展，所以，在新一轮教改形势下，研讨高中英语有效教学的策略很有必要。
二、有效教学的策略谈。
（一）理解课程目标是有效教学成功的保证。
高中英语课程的目标是让学生在义务教育阶段更好地学习英语，让学生更加明确英语学习的目的，培养学生英语自主性学习的才能，实现英语学习的策略，实现英语的综合运用能力。
高中英语教师必须深刻理解新课程标准，瞄准课程目标，更新教学观念，牢记教学要求，实现教学方式的转变。
（二）全面提升教师素质，实现观念更新实力增强。
新课改对教师提出了更高要求，精通英语是英语教师的职业根基和信心基础。
高中英语有效教学论文
高中英语有效教学探究摘要：英语教学的有效性是提升学生的英语素养，提高英语教学质量的必然途径。
本文从营造和谐融洽的课堂教学氛围、准确把握教学目标等几个方面作了深入的阐述。
关键词：高中英语；有效教学；教学氛围；因材施教中图分类号：g633.41文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）10-093-01高中英语课程改革实以来，高中英语教学方法和学生的学习方式都发生了前所未有的变化。
在实际的教学实践中，由于教师对新课程缺乏必要的经验、能力等，英语课堂教学的效果还有待改善。
实现高中英语的有效教学有哪些可行的途径呢？一、教师要精心营造和谐融洽的课堂教学氛围高中阶段，英语教材内容的广度和深度都对学生的学习提出了更高的要求，学生的心理压力也陡然剧增，也很容易产生自卑情绪。
在课堂教学中，教师应对学生进行积极地引导，这样做不仅能够促进师生和谐关系的有效建立，还能够让学生在学习过程中形成正确的语言思维和语言感知能力。
具体的做法有：（1）营造轻松、自由、民主的课堂氛围，让英语课堂成为学生学习和成长的乐园。
让每一位学生在课堂上尽情展现自己的知识才华和青春活力。
（2）鼓励学生合作学习，让学生在合作中进一步相互了解，为他们的学习自由提供和谐的教学氛围，让学生在主动探究的过程中帮助他们更好理解巩固知识。
（3）在融洽、民主的师生交流渠道中生成学习的兴趣和动力。
教师应注重尊重学生的生命价值尊严，积极鼓励学生的尝试和探索，保护他们学习的自尊心和积极性，积极参与学生的学习交流过程中。
例如，在《牛津高中英语》（advance with english）模块九unit 3 project reporting on colours and cultures的教学中，笔者从学生的学习兴趣入手，运用创设和谐教学氛围方法调动学生学习的积极性。
首先，要求学生对课文的内容自我预习，让学生带着自己的问题走进课堂教学；然后，鼓励学生尝试和探索，运用小组讨论的学习方式予展示各自的学习成果；接着，笔者要求学生和教师一起解决问题，一起合作探究，学生会在集体活动中感受到英语学习的快乐，学生知识和技能也得到了有效的内化和生成。
高中英语课堂教学有效性
浅谈高中英语课堂教学的有效性课堂教学是整个教学活动的主阵地，课堂上是否有效学习决定了课堂教学的效率。
如何进行有效性教学，提高教学质量成了迫在眉睫的问题。
《高中英语课程标准》明确指出：英语教学是英语活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
因此有效教学是在学生“想学”的心理基础上，在学生“主动参与”的意识中进行的，教师应该将英语课堂从关注知识的培养提高到自主学习能力和良好习惯的培养，从而为终身学习发展打下良好的基础。
简单地说就是通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教的目的。
下面对有效性教学，谈谈本人的一些体会。
一、激发学生学习英语的兴趣1.有效导入新课，激发学生学习兴趣一堂课如果在导入的时候就能吸引学生，引起学生的注意，那这堂课就成功了一半，课堂活动也会得以顺利地开展。
因此，我们应该在课堂导入上多用点心，运用多样化的导课手段，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与到教学过程中，进一步提高英语课堂教学的有效性。
如何在导入的时候就能引起学生的兴趣，笔者认为应该考虑到以下几点：一是导入材料要有趣味性，尽可能贴近学生生活，是学生所熟悉的知识；二是教师通过导入过程能够自然进入授课；三是导入内容能启发学生积极思维。
2.有效提问，激发学生学习兴趣教师要尽量根据英语学科自身的特点，巧妙地利用教材，有意识地设计一些引导性、启发性的问题或者与学生生活息息相关的问题，激发其好奇心，引起强烈兴趣，活跃课堂气氛。
当教学内容引起学生兴趣时，学生学习就能集中注意力，从而更好地掌握所学的知识与技能。
鼓励学生质疑，从心理学上理解，是对学生的一种信任。
基于信任，学生的学习就有了积极性。
调动了学生的积极性，大量学生通过参与、体验、思考、质疑、辩论与讨论，提高了课堂的效果。
3. 合理利用多媒体，激发学生学习兴趣在科技飞速发展的e时代，学校已经实现了班班多媒体。
教师可以通过各种各样课件的制作把知识更加直观地呈现给学生，使学生获取信息的过程变得愉快而迅速，学生更容易接受，也可以活跃课堂气氛，从而激发学生的学习兴趣，集中注意力，学习效率的提高就不言而喻。
浅谈高中英语教学的有效性
又包 含呈 现行为 、对话行 为和指导行 为。按 教 师在课 堂教 学情景中的行 为方式及其发挥
上课时脸带微笑 ，尤其是在问学生问题时 ，
二、优 美的文字 图像 呈现对有 更需要这样的表情 ，让学生能消除 紧张 、不 安等感觉 。如果一位英语教师上课扳着脸 ， 效 教学来说是必要 的
为 ，以使得我们 的英语课 的课程计划 、 课程 让学 生专 心阅读呢？事实上这些行 为都 是无 教学效 果显然就不很 理想。 标准和课程 目 标真正落到 实处 ， 使学生得到 效的。此外 ，教师说话 的音量也 很重要 ，太
应有 的发展 。在新 一轮课程改 革的背景 下 ， 高让 学生受不了 ，有些女教师声音又尖又高 听不到或听不清 ，这些都会影响教学效果 。
的教 师 ，都不会 成 为 良好 的教师 。教
版） 一书 中对有效教学和有效学 习的理论进 要在 教学中重视巩固扩大这些基础知识并学 师应当善于组织 、善于行模 式—— 会运用 ，才能体现出交际的功能 。听说读写 要快乐适时 ，又要生气得当 。”应该说几乎 提 Ｏ ｒ 模 式 。有效 教学 的活动过程 包含教 学 四种技能是吸取信息 、 Ａｒ 学习语言的重要手段 ， 每个学生都喜欢脸部表情丰富的教师 ，教师 准备 、教学 实施 和教学评 价。教学实施 策略 运用英语进行 口笔头交际是学习的 目的。
供多种问题解决的方案 。如何使得我们 的英 做 快速 阅读 时 ，一 般给 学生 ２ ３分钟 时 间 学 生虽然欣赏 到很 多优 美的画面还伴 随着动 —
高中英语交流研讨发言稿
大家好！今天，我很荣幸能在这里与大家共同探讨高中英语教学中的交流研讨问题。
英语作为一门国际通用语言，在当今社会扮演着越来越重要的角色。
作为一名高中英语教师，我认为交流研讨对于提高英语教学质量至关重要。
以下是我对高中英语交流研讨的一些思考，希望能与大家共同探讨。
一、交流研讨的意义1. 提高教师专业素养通过交流研讨，教师可以分享教学经验，学习他人的教学方法，拓宽教学思路，提高自身的教学水平。
同时，教师可以针对教学中的难点、疑点进行探讨，共同寻找解决方案，提高教学效果。
2. 促进学生全面发展交流研讨不仅有助于提高教师的教学水平，还能激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力、团队合作精神和创新思维。
在交流研讨中，学生可以与同学、老师共同探讨问题，提高英语口语表达能力，拓宽知识面。
3. 优化教学资源交流研讨有助于教师发现教学资源，分享优质教学素材，提高教学资源的利用率。
通过交流研讨，教师可以了解最新的教学理念、教学方法，为学生提供更加丰富的学习资源。
二、交流研讨的内容1. 教学方法与策略教师可以分享自己在教学过程中总结出的有效教学方法与策略，如情境教学法、任务型教学法、合作学习法等。
同时，教师可以针对不同学段、不同学生的学习特点，探讨如何调整教学方法，提高教学效果。
2. 课程设计与实施教师可以交流课程设计理念、课程目标、课程内容、教学活动等方面的经验，探讨如何将课程内容与实际生活相结合，提高学生的学习兴趣。
3. 评价与反馈教师可以分享自己在教学评价与反馈方面的经验，探讨如何科学、客观地评价学生的学习成果，为学生提供有针对性的指导。
4. 教学资源开发与利用教师可以交流教学资源的开发与利用经验，如网络资源、图书资源、多媒体资源等，提高教学资源的利用率。
5. 教学反思与改进教师可以分享自己在教学过程中的反思与改进经验，探讨如何不断优化教学，提高教学质量。
三、交流研讨的形式1. 教师工作坊教师工作坊是一种以教师为中心的交流研讨活动，通过小组讨论、案例分享、实践操作等形式，提高教师的专业素养。
浅谈高中英语的有效教学
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浅谈 高中英 语 的有效教 学
河 北省 邯 郸 市第 一 中学 邓 丽萍
摘 要 ：当前中 学英 语教 学仍 不同 程度地 存在 着 高耗 低 效的 现象 ，教学 中充 斥着大 量 “ 科学 ”而 “ 无效 ” 、 “ 正 确 ”而 “ 无用 ” 的教 学内容 和教 学 方法 。 突出 表现 为 以下问 题 ： （ １ ） 教 师过分 注重 对 语言 知识 的 系统讲 解 ，过 分强调 记 忆的 功能 和机 械 的训 练 ，
缺 乏 对学生 语 言运 用能 力 的培 养 ， 对 学 生的 情感 需 求和 自 主学 习能力 的 培养 关注 不够 。 （ ２ ）教 学中 忽视 对学 生提 取 信息 和处 理信 息能 力的 培 养 ，忽视 对学 生 分析 问题 、解 决问 题 能 力的培 养 。单 一的 、满 堂 灌的 教学 方 法 和被 动的 学 习方 式难 以 便学 生 形 成听 、 说 、读 、写 的综合 语言运 用能 力 ，难以 发展学 生的 思维能 力和 分析 问题 、解 决问 题的 能力 。
学 习 的影 响 ，着 力教 师 的 自主发展 ，把 自己的 经验思 考 转变 为 以经验 为基 础 的理论 思 考 ，有效 地 提高 教学 行 为 的反 思 水平 ， 增 强 自己对 真 实英语 的语言 应 用意 识 ，把 自己 在新理 念 下逐 渐 积 累而 成 的富 有个性 的见解 、创意 及教 育 教学 实践 案例 运用 于 教 学中 ，与学生 共 同进步 。 总之 ，有效 的课 堂活 动 能调 动学生 的 积极 性 ，激 发 学生 的 认 知 需求 ，培 养 学生 的创 新 精 神 和 实 践 能力 ，促 进 学 生 的 发 展 。教 师 要提 高课 堂 活动 的有 效性 ，这 样教 学 才能有 序 、高 效 地 进行 ，才能 达 到知识 与技 能 、过 程和 方法 ，情 感 、态 度与 价 值 观三维 目标 的和谐 与统一 。 Ａ ：老 师应 该 多 花 费工 夫 于平 时 ，在点 滴 的 教学 生 活 中和 学 生进 行 交流 。 也许这 就是 老师这 个职 业 的劳 累 之处 吧。 “ 加 强 学生 学 法指 导 ，进 一 步提 高教学 效果 ” 这个 不错 ，毕 竟授 之
对高中英语课堂有效教学的探究与感悟
对高中英语课堂有效教学的探究与感悟作者：韩炜来源：《中学时代》2013年第06期在从事高中英语教学多年的职业生涯中，有效教学一直是我的追求与梦想。
在我心中，有效教学不仅是教学成绩的显著和优异，更是在课堂上师生心灵相通，彼此享受课堂里的每一分钟。
这应该也是每一个教师的梦想，毕竟，课堂是教师职业生活的最基本构成部分，也是我们职业成就感的所在。
在这多年追求梦想的过程中，有过欢笑和哭泣，更有过迷惘和徘徊，既有了一些收获，也有了一些反思。
1.功在课前，效在课内。
毋庸置疑，扎实的学科知识是教师有效教学的首要前提，但这里的功不单是指教师扎实的学科知识，也不仅指过硬的教学基本功——一口流利的英语和普通话，一手漂亮的粉笔字，能熟练运用多媒体教学艺术，而是这二者完美的结合，是教师在课前精心设计教学的各个环节，把授课知识融会贯通并烂记于心。
在课堂上，只见他于学生面前一站，用一个精巧的导入、一句幽默的话语便让学生记住了课堂的重点，于寥寥数语之间便简明扼要地化解了课堂的难点。
这样的境界，这样的效果，必然要功在课前。
2.贴近学生，贴近生活。
贴近学生不仅是在课后与学生做朋友，更应该是在课堂上把全部的注意力留给学生，与学生进行眼神的交流、心灵的沟通，让学生在刹那间便与你贴近，对你充满信任。
贴近学生，即在你讲课的时候，能触摸到他们原有的知识，触摸到他们每日身处的生活，甚至触摸到他们内心的感受。
如此，师生便真正地在课堂中融合在了一起。
例如在教高一Growing pains时，我先讲了我小时候成长的烦恼。
又讲了现在我与儿子之间的一些观点分歧与矛盾，自然而然地，学生们都纷纷倾诉他们的一些成长的烦恼，在这样的课堂上，我俨然成了心理专家，帮助他们分析问题所在，并教给他们怎样通过与家长交流和沟通来达成和谐的理解和彼此的宽容。
3. 得法于课内，得益于课外。
兴趣和方法是天下教师能给自己学生的最好的两件礼物了。
兴趣是最好的老师：Love me， Love my dog； Love me， Love English. 爱屋及乌的道理大家都懂，教师如能像演员、歌手一样成为学生的偶像，那么英语也必将成为他们的最爱。
浅谈高中英语有效教学
另 一方 面 ．鼓 励 教 师 与学 生 实 现更 好 的 课 外 交 流 ． 利 用 网络 资 源 创 建 相 关 的 共享 网 站 作 为 课 堂 的 补 充 ． 通 过 互 动 与交 流来 提 高 教 师 的理 论 水 平 教 师 必 须 高 瞻 远 瞩． 掌 握 青 少 年 学 习 的特 点 ， 与 当前 教 学 发 展相 适 应 。 总之 ， 数学教学方法多多 ． 并 非 一 成 不 变 不 过 ， 一 切 学 习的 基 础 是 兴 趣 ． 教 师 在 教 学 中要 让 学 生 在课 堂 上 有新鲜感 ， 有 时代 感 ， 给学生创设融洽的课堂氛 围． 提 高 学生学习效率． 提 高课 堂 效 率
山 行 ； 目标 定 向 、 个 体学 习 、 同伴互导 、 教师解难 、 练 习检 测 层 层推进 ； 授课深入浅 出， 讲解直观形象 ． 调 动 起 每 个 学 生 的积 极 ｉ Ｓ， 使课堂具有高效一 Ｓ。 ｉ ２ ． 思 维 能 力 的 培养 。 数 学 对 学 生 提 出 的要 求 较 高 ． 不 仅要求学 生能够深刻理解公 式定义 ， 掌握 规律 ， 还 要 通 过 记 忆 熟 练 掌 握 与得 心应 手地 应 用 、 解题 ， 要 做到这点 ． 培 养 学 生 的 思 维 能力 非 常 重要 ． 这 是 分 析 和 解 决 问题 的
击 生思维的发展 ， 如果不改变这种模式 ， 那么整个学习就
是一个走过场 的过程 ， 根 本 没 有 良好 的 学 习效 果 ， 我 们 钱 必 须 转 变教 学模 式 ， 与时俱进 、 改 革 创 新 因此 ， 教 师 要
营 转变教学模式 ， 培养学 生的非智力 因素 ， 提高学 生学 习 学 的主动性 ， 让他们 自由发挥 ， 充分地表现 ． 按照规律进行
探究高中英语的有效教学方法
【 参考文献 】 … 马婷婷． 构建 高中英语有效课堂的思考［ Ｉ １ ． 发展 ， ２ ０ １ ３
文 理 导 航２ ０ １ ４ ／ ０ １ ④
学有效性能否获得的一个制胜 因素 ． ．而在一堂课的教学之 中， 教学的开始环节也起到了一个急先锋的作用。 旦课程的开始气氛 良好那 么将 带给整堂课以 良好的 教学气氛 ，一旦 教学 开始之初就调 动起 了学生的学习兴趣 和热情那 么整堂课都将很好地将学生融人 其【 ｛ ｊ ，开展 教学 并小断地增强师生之问的交流继而实现教学效率的提升 。 因此 ， 在教学之中 ， 笔者 认为教师 完全可以借助多元化 的教学导人来激 发学 生的学习兴趣 ，并 且在 教学 的开始阶 段就｛ Ｊ 吉 Ｉ 动起学生的兴趣 ， 引发学生的学习热情 。 例如 ： 在｛ Ｔ ｈ ｅ ｌ ｏ ｓ ｔ ｃ ｉ ｖ ｉ ｌ ｉ ｚ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ｝ ｝ 这 个部分 的教学导 人环 节， 教师就可以采取 以下方式开展教学 ： １ ． Ｉ 皋 Ｉ 片浏 览 。 所谓 图片浏 览 主 要 是 教师 可 以切 合 着 教 学
高中英语教学有效方法的研究
高中英语教学有效方法的研究摘要：本文针对现在高中英语课堂存在的不良现状，通过调查和实践，提出了“以学生为中心”、注重语言交际能力以及探索适合高中生特点的教学新内容等高中英语教学的有效方法，对于提高学生的英语水平，提高教学质量具有非常重要的意义和作用。
关键词：高中英语课堂教学有效方法英语作为一种世界语言，在各个国家都受到了前所未有的重视。
高中教育阶段是一个人发展的极为关键的时期，英语教学更成了高等教育中的一大主科，扮演着一个极其重要的角色地位。
随着新课程改革的不断推进，新的高中英语教学方法应运而生。
面对众多的教学方法，高中英语教师经常感到无所适从。
面对新的课本教材、新的教学大纲以及新的考试要求，如何才能上好高中英语课程，这就成了广大英语教师必须面对的问题。
一、高中英语课堂教学的存在的不良现状虽然一些新的教学理念和方法已经引入我国的课堂教学，高中英语课堂教学在教学方式以及学习方式等方面也发生了一些可喜的变化，但是由于受传统教学理念以及应试教育的影响，低效甚至无效的英语课堂教学仍然大量存在，严重影响高中英语教学整体效率和质量的提高，主要表现在以下几个方面。
（一）教学目标方向错误由于传统的应试教育的根深蒂固，我们的英语教学更多注重的是语法教学，忽略了学生的综合语言的运用能力。
新的教材已经努力纠正这一偏差，采纳了一些现代语言学的教学思想，强调语言的功能、意念、结构及话题相结合，改变了传统教材的以语法为线索的编排体系。
但是由于应试教育的影响，教师和学生仍然以语法、词汇、结构等作为英语学习的重点，扭曲了新课改后高中英语教学的目标和方向。
（二）课堂管理及评价不当课堂中，很多教师评价学生的标准仍然是采用分数定天下的标准。
评价的标准仍然是偏重与语言知识、技能等，而忽略了对学生的情感、用心、态度、进步等的评价。
没有立足于每个学生终身学习和发展，而是用一把尺子来衡量所有的学生，忽略了个体的差异以及个人的发展的价值。
这样会使得学生的积极性大大降低，课堂效率降低，学习积极性差，课堂气氛不活跃。
关于高中英语课堂教学方法策略的探讨
关于高中英语课堂教学方法策略的探讨【摘要】当前，随着新课程改革的实施，对高中英语教学也提出了新的要求，这就需要教师在结合新课改的教学目标的前提下对高中英语课堂教学的方法策略进行分析研究，教师要秉着以人为本的教学理念，以激发学生学习兴趣，教给学生更多英语知识为目标，努力在创新性教学模式下使学生爱上对高中英语的学习。
本文主要对高中英语课堂上教学方法策略作了一定的探讨，以此来改进英语课堂教学。
【关键词】高中英语课堂教学方法策略【中图分类号】 g633.41 【文献标识码】 a 【文章编号】1674-4772（2013）10-070-01一、教师要备好课，对教材进行研究分析由于高中英语涉及的知识面比较宽，因此，教师在备课的时候就可能要翻阅很多的资料，这样才能够满足学生对知识的需求。
所以，在课前就需要教师主动来备课，对英语教材要进行深刻地研究分析，在此基础上制定教学的目标，制定教学的重难点，这样才有利于学生学习。
教师教案的制定一定要清晰、层次分明，要让学生在自主学习的过程中就能找到学习的重点和难点，以此来促进学生对英语知识的理解和掌握。
如，在一篇课文的学习中，教师首先带领学生朗读本课的新单词，然后做好导入进入新课，带领学生学习英语课文，在学习课文的过程中还要注意向学生讲解生单词、生词组的使用方法，如此等等。
二、创新课堂教学模式，激发学生的学习兴趣我们说，兴趣是最好的老师。
当学生有了对本课程的学习兴趣，那么他们就会使自己投入到对课程的学习当中，这将促进他们对知识的学习。
因此，教师要注意创新高中英语课堂教学模式，增加学生的学习兴趣。
首先，教师可充分利用多媒体教学设备来向学生展示一些优美的画面、视频，把枯燥的理论转化为形象生动的画面，如，在学习人教版高中英语《travel journal》这一课时，教师则可以通过多媒体向学生展示一下西方人的旅行生活，旅行过程中需要的一些设备等，都可通过多媒体让学生们了解，相信大多数的学生对旅游也都有浓厚的兴趣，那么他们将会有极大的兴趣想要看看课文中描述的有关于旅行的东西了，通过这种方式不仅可以调动学生的学习积极性，而且能够使学生钻进课文中学到更多知识。
浅析高中英语课堂的有效教学
道授 业解惑 的主 阵地 。要想 获得 最终 的
、
有 效 课 堂教 学 的 背 景 及 涵 义
有效教 学的理论源于 ２ Ｏ世纪上半叶 西 方的教 学科 学化运 动 ， 是。 教 学是 艺术 还是科学 ” 之争 的产物 。２ ０世纪 以前在西 学是艺术 ” 。它倡导教学是 一种教师个性 化的 ， 没有“ 公共 的方 法 ”的行 为 。 一 种 “ 凭 良心 行 事” 、 “ 约定 俗成 的行 为 。 认 为
进 幼 儿 七 大 智能 的发 展
的时 间内 ， 让学 生学到更 多的知识 呢？ 那 就是实现课 堂教学效率最 大化 ． 即课 堂的
培养 能力和 学生 掌 握教学 的有效 知识 量
胜利 ，就 必须在 这一阵地 上打好 这一 场 为期 ４ ５分钟 的“ 教学之 战” 。当今世 界 。 科学技 术 突飞猛进 ， 知识 经济初 见端 倪 ， 形 势 的发展 ． 严 峻的现 实 ， 使 我们 懂得 教 育的重 要性 ，也使 我们更加 懂得 有效 教
教学 中 以实现有 效教学呢？ 对此， 笔者 在
与学生的行 为分析 、 教 学效能核定 的指标 教 学 目标 ，以心 理 学和社会 学理 论 为基
（ 上接 第 ６ ０页 ）
与老师的智 慧把幼儿 园布置 成了一个 “ 嘉 “ 多元 智能理念 ”作 为一种新型 的幼儿 教 年华的游戏馆 ” 每 一个 班级都是一个游 戏 育理念 和模 式 已逐 步渗透 到我们 的美 术 场景。有 “ 旋转木 马区” 、 “ 中华古街 、 。 怪 教学 中 ， 并给传统 的美术教育理念 和模式 以极大 的冲击 ， 为现代 的美术教 育教学注
仅 能让幼儿有一 种审美上 的享受 ， 还 能让
高中英语新课程有效教学问题与对策论文
高中英语新课程有效教学问题与对策一、英语课程有效教学的界定和内涵对于有效教学的界定主要有两类：一类定义是从教学投入( 或教学所耗) 与教学产出( 或教学所得 )的关系来考察有效教学。
是指在一定的教学投入( 时间、精力、努力 )内带来最好教学效果的教学，有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。
另一类定义是以学生的学习为出发点来界定有效教学，促进学生有效学习，教学的目标就是使学生学好，学生愿意学习和在教学后能够从事教学前所不能从事的学习。
总之，有效教学就是为达到“好教学”的目标而自觉树立先进的教学理想，并通过综合利用一切教学策略和教学艺术，使这种教学理想转化为能使师生协调发展、不断超越的教学形态的过程。
二、高中英语新课程有效教学中存在的问题1.目标模糊，教学随意。
虽然教师都明白教学目标的重要性，但在制定课堂教学目标时，有些教师往往忽略教学目标要具体、明确。
具体表现在：教学中．要求学生对本课知识内容的了解和掌握程度模糊不清，导致教学的随意性。
例如下面是一节英语课的教学目标：i．knowledge aims ：1 .to teach new words2. to learn the text．ⅱ：ability aims ：to improve the students’ability of reading.首先看知识目标，通过教师的教学，要求学生掌握生词到何种程度，只是要求会读生词，还是听说读写都会，目标中没有提到。
学习课文要求学生只是理解，还是复述，教师没有明确标准。
在提高学生阅读能力方面，教师却占用大量时间教学生如何分析课文,像这样教学目标不清晰，又从何谈起有效教学。
2.教学方法不求甚解，教学效率低下。
有些教师认为只有采用新的教学方法才能体现新课程理念，以前运用的三 p教学法和五步教学法等都是过时的，传统的教学法不能再使用了。
于是不管合适不合适，一味地运用所谓的现代外语教学方法，比如：英语新课标倡导采用的任务型教学法，有的教师只是将课堂教学中的所有活动换个名称 ,都当作任务设置。
关于高中英语课堂有效教学的研究[论文]
![关于高中英语课堂有效教学的研究[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/89b1420ba6c30c2259019ebc.png)
关于高中英语课堂有效教学的研究摘要随着新课程改革的进一步深入，教师的教学理念已经发生了转变，对“教”与“学”有了新的认识。
然而，还有相当一部分高中英语教师的课堂教学存在无效或低效现象。
关键词英语有效教学中图分类号：g633.41 文献标识码：a众所周知，教学的有效性是教学的生命，而课堂教学是英语教学的基本途径，也是学生对英语语言习得的主要渠道之一。
英语课堂有效教学不但体现在教师“教”的有效性，也体现在学生“学”的有效性，更主要表现在学生是否主动地积极地参与整个课堂的教学过程之中。
经过多年的课堂教学实践，笔者认为应该从以下几个方面着手，才能把课堂的有效教学落到实处。
1 激发学生的学习兴趣，促进有效的主动学习兴趣是最好的老师。
一旦学生对你的教学以及英语学科有了兴趣，学生就会主动地、全身心地投入学习之中，所有学习上的障碍都会迎刃而解，学生的学业成绩也会与日俱进。
激发学生学习兴趣的渠道可以通过生动的课前导入进行。
比如，精心设计课堂教学步骤，特别是课前的导入。
精妙的课前导入是课堂教学成功的一半，它将很快地让学生进入角色，畅游在神奇的知识海洋之中。
一张张求知欲望强的可爱小脸仿佛是春天的花朵，努力地向着太阳，沐浴在阳光下，如饥似渴地吸取着阳光，进行光合作用，使自己茁壮成长。
也可以通过你幽默风趣的语言表达，努力把枯燥乏味的语言知识变得新鲜有趣，让学生对你的课堂教学产生极大的兴趣。
学生对你的教学和学科有了兴趣，就会主动有效地进行学习。
2 建立融洽的师生关系，营造有效的学习氛围建立融洽的师生关系是课堂教学的有效性落到实处的重要保证。
青少年学生由于生理、心理的发展，自我意识的增强，自尊心很强，尤其是后进生，他们渴望教师、家长以及周围的人能多给他们一点鼓励和信任，其实这种鼓励和信任也是他们争取进步的内在动力。
所以，教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心，鼓励学生可以通过课堂上师生的互动活动进行。
譬如，当学生回答教师提出的问题出现困难时，你可以提供一些提示，鼓励学生多动脑筋再想想，或降低问题的难度，创造和谐轻松的课堂气氛，激发学生的灵感，让学生能够体验成功的喜悦。
如何实现高中英语有效教学
2015.10一、什么是高中英语有效教学有效教学在国内外的定义有很多，但其中的重点是相同的，把“有效”与“教学”拆分开研究，有效教学即是教师在教学过程中能够使学生达到预期的学习效果，而实现高中英语有效教学，具体来说其实施包括以下几个方面。
（一）强调以学生为主体在我国推行素质教育的今天，学生的综合能力越来越受到注重，其中包括学习能力、应用能力、创新能力等等，因此，在英语教学活动中，有效教学强调学生学习的主动性，教师由在讲台上从课堂开始到结束一直讲课的中心角色转变为引导学生积极发言，鼓励学生提出问题、讨论问题的组织角色。
除了关注教学内容本身以外，高中英语有效教学要求从根本上提高学生对英语的学习兴趣，为学生将来熟练运用英语打下基础，即扩大学生的发展空间，并促使学生养成适合自己学习英语的方法和习惯。
（二）关注教学取得的效果高中英语有效教学中的教学效益从根本上来说是指学生掌握知识的最大化，在提出有效教育概念之前，有的教师把教学效果错误理解为教学的进度与容量，总是希望能在最少时间内把更多的知识传授给学生，以至于忽视了学生的接受能力。
有效教学要求教师时刻关注学生对知识的掌握程度以及学习兴趣，以此来调节教学进度，并在教学规律的基础上根据实际情况转变教学策略，激发学生的学习动机，促进学生消化知识、发展自我学习能力。
二、我国高中阶段英语有效教学的问题与对策我国提出素质教育的时间不长，实施起来仍有许多考虑不周的地方，并且存在较多的阻碍因素，本文主要分析在课堂上教学的不足之处并提出相应的对策。
（一）做好课堂教学前的充分准备英语教学前的准备有几个方面，首先教师必须理解透彻教学目标与课程标准，不能因为某些内容在卷面考核中被取消或是减少比重，就错误地引导学生，使学生产生“这些内容对学习英语没有帮助”的观念，因此，教师在开展课堂教学前应该从整体上把握课标的要求，有目的地制定教学纲要。
其次，针对学生的学习态度、学习能力以及学习风格，采取适合学生学习的教学手段，例如对于活泼的学生可以多使用课堂讨论的形式，而对于基础较好的学生，教师能够利用多媒体向他们展示国外的教学素材、教学视频等等。
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关于高中英语有效教学方法的讨论
同汉语一样，英语也是一门具有魅力的语言类学科，它不仅仅是考试中的题目，更重要的是它也是人们生活中赖以交流的工具。
对于当代的学生来说，英语的重要性在日益提高，甚至已经成为他们学习过程甚至今后就业所必备的技能。
学习英语，本身是一件十分有趣的事情，但现在很多学生都把学习英语的过程当作枯燥的任务来完成，并没有发现英语学习的魅力之处，这对学习英语来说是一种千万不能出现的心态。
在我看来，教师应该从日常的教学方法处下手，来促使学生改变这种错误的学习想法，带领学生在英语课堂中发现学习英语的乐趣，从而使学生爱上英语，能够在生活中自愿、自觉地去钻研英语学科，从而达到英语学习上的切实进步。
下面，我就关于高中英语的有效教学方法作出如下几点讨论：
一、从单词基础下手进行攻破，督促学生进行单词部分练习
古人有云：“千里之堤，溃于蚁穴。
”学习就好比这座千里的堤防，单词掌握的缺陷就相当于这一个个蚁穴，虽然看似不起眼，却是十分致命的。
如果学生在单词方面出现漏洞，那么无论他多么努力，他的英语的学习能力都很难得到提高，可见单词基础对于英语学习的重要性。
然而很多学生在学习中却往往忽略了单词这一基础模块的重要性，常常急于求成地去攻取阅读、写作等模块，殊不知这些较为复杂的知识正是由单词基础升华而来的。
所以，教师在教学过程中应该重视学生对单词部分的掌握程度，督促每一个学生将单词部分掌握牢固，力保学生在考试时不因为单词方面的低级失误而出现不必要的失分情况。
要做到这一点就需要学生在学习过程中掌握一些快速有效的单词记忆方法。
比较常见的单词记忆方法莫过于
音标记忆法，这是最基础也是最为有效的记忆方法，单词的组合方式是千变万化的，但如果通过它们相似的读音去记忆单词就是比较容易的了，音标在英语中的作用就类似于语文的汉语拼音，只要学生会读单词，就能基本正确地拼写出来，换句话说，只要学生能够拼写出来，就能够写出这个单词的音标组合。
很多学生认为音标的学习是简单的，其实不然，有时读音的长短不同，就出现了两个截然不同的字母音标，所以要求学生在学习的时候万万不可以粗心大意，学生只有将音标反复地认真掌握，达到纯熟运用的状态，单词的记忆才能更加快速、更加精确。
还有另一种较为有效的记忆方法就是阅读记忆法，通过短文来记忆单词，将单词放于文章中记忆，将更有助于学生记忆单词的涵义，通过短文的故事性提高单词的生动性，让学生通过对短文的学习不断来复习所学单词的多重含义，使得单词学习不再是死板乏味的，而变得更加生动、有趣。
二、在课堂上充分激发学生对于英语学习的主观能动性
任何一个科目的学习，都要扎根于学生本身的学习兴趣才有更多提高的空间，英语亦是如此，只有学生在课堂上充分激发自身的主观能动性，将被动学习的状态转换为主动学习的状态，在学习过程中自己想学、自己要学，并主动参与到教师的教学过程中来，才能够真正发挥英语课堂教学的最大效用。
而在课堂上激发学生主观能动性的最佳方法就是教师创造出一个较为活跃轻松的课堂氛围。
教师创造课堂氛围的方法是多种多样的，可以运用一些学生较感兴趣的话题来适当提起学生的兴趣，从而引发学生的课堂积极性，如：根据课文内容给学生适当播放一些与之相关英文电影或视频片段，带领学生阅读一些有益的英文名著片段等等。
学生对这些话
题的兴趣相对来说都是较为浓厚的，所以就会对教师所讲的内容进行更加认真的聆听，也会对他们所感兴趣的内容有更加深刻的记忆。
教师还可以在课堂上积极运用多种教学方式，让学生更好地融入到课堂中来。
长期使用古板的听说教学方式很容易引发学生对英语学习的厌倦心理。
因此，如果能在课堂上适时变化一下英语教学的方式，无疑是一个灵活的好方法。
如：偶尔开展英语朗诵演讲类竞赛、在课堂上运用对问题进行分小组讨论的方式…通过这些不同的方式进行英语课堂授课，可以保持学生对英语学习的积极性与新鲜感。
让学生能够在轻松愉悦的气氛中更好地完成英语的学习，并使每一个学生都能充分参与到英语课堂中来，严格跟随教师的教学进度，始终保持良好的课堂效率，促使学生真正成为英语课堂上的主人，从而在不知不觉中获得意想不到的提高。
三、鼓励学生将英语运用于生活
英语学习的主要目的并不是仅仅用于英语考试，更重要的是教会学生将英语在生活中加以实际的运用，使它真正成为一种可以用来交流的工具。
目前很多学生只顾提高卷面成绩，往往忽略了听说这个十分重要的部分。
其实，听说部分与读写部分是密不可分、相辅相成的，听说部分的提高可以很大程度的带动学生英语读写能力的提高。
但是，学生的英语听说部分如果不经由实际的练习，是很难得到提高的。
目前学生常常出现英语测试时成绩优异，一到外面就不敢张嘴说英语，甚至很多学生出现英语口语发音不标准的问题都并不自知。
作为英语教师，不仅要教会学生如何提高英语成绩，还要教会学生将英语运用于生活。
要想做到这点，就要让学生在生活中尽量多的使用英语，通过多听多练，在日常生活中不断提高自
己的英语能力。
教师可以每周开设一天“英语日”，让学生在这一天内尽量都使用英语进行日常的交流，尽量为学生创造出一种英语的交流环境，以便于学生可以更快的进入英语学习情境。
还可以给学生推荐一些英文歌曲、英文短片，让学生在课余时间可以跟唱、跟读，这种方法不仅能使学生得到适度的放松，也在无形之中提高了学生自身的英语口语能力。
学习英语很重要的一点就是要学会去开口说英语，只有在进行对话交流的过程中学生才能真正发现自己存在的不足之处，并及时对这些地方加以改正。
在英语对话中还可以提高学生的英语口语能力，提高学生对英语的“语感”，不再出现“哑巴英语”的学习状况，从而让学生能够切实熟练应用好英语这门语言，真正让英语的学习渗透到学生的内心中去。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价。
2、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。
没有它，天才会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。
3、当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。
要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。