中职学生计算机学习兴趣的探究
浅谈中职学校《计算机应用基础》课程教学中学生学习兴趣的培养
的深远意义。 要达到这—教学目 的， 首先宴使学 生沛Ｈ 产生浓厚的兴 ２ ． １结合中职学撼 学生的实际隋况提高学习 ６ 趣 趣， 所以如何增加课堂的生动性， 培养学生主动获取知识的积极性， 让学 侉耽『 Ｌ 应用基础》 课对于中职学校的所有专业来说是普及课程， 对于 生充分认识到信息化社会中网 络的无处不在， 为ｆ ］ 将来很陕 的融入到 计 Ｉ 专 业就是 人门课程，学校应ｉ 哇学习的实际ｆ 青 况 ，因材施
科 教 文化
・ １ ８ ３ ・
浅谈中职学校《 计算机应用基础》 课程教学中
学 生学 习兴趣 的培 养
刘 颖
பைடு நூலகம்
（ 辽 宁省抚顺 市技师学院 ， 辽 宁 抚顺 １ １ ３ １ ２ ３ ）
摘 娶： 本文首先就 目 前中 职学校学生学习《 计算机应用基础》 课的现状， 指出《 计算机应用基础》 课在教学中 存在的问题， 结合 自身的 教学经验， 针对如何激发学生学习热情， 调动学生学习《 计算机应用基础》 课的积极性这一问题 ， 进行深入探讨， 继而提 出了 相应的行之有 效的解决办法。 关键词： 计算机应用基础； 课程改革； 学习兴趣 悖 嘘 用基础》 课作为中职学校所有专业的一门 公共专业基础课 还要教会学生树立正确的人生观 ， 使学生勇于面对现实困难、 树立远大理 及 计算机专业的入门 级 陧， 就是为了 想。 常识， 从 而陡学生充航 ＾ 识到计算机技术醐 秽 钹展 、 科写 墩 术进步
教， 中职学生的动脑和动手能力是非常突出的， 教师可以把教科书上枯燥 １ 《 ｍ 的内容转变成具体的操作课堂， 把书中难点 、 疑点与实际操作有效的结合 目 前《 中存在着一定问题， 其主 起来， 利用生动的展示操作进行讲解， 使学生一目了 然， 无形的提高了学 要体现在以下 兀 介方面。 生对 算 机这 门理沦陛岗虽 学科的学习兴趣。 首先 ， 计算机教师观念落后， 知识更新速度慢。 应用基础》 课 例如 ： 中职学生不爱主动学习， 偏爱课余生活， 特别是现在网络这么发 的教学应紧紧围绕着“ 以服务为宗旨， 以就业为导向” 的中职教学方针展 达 ， 网络游戏 、 网络歌曲的普及， 使这些学生勋 网络， 下载网络游戏、 开。然而有很多计算柳 教师 对自 身职业教育的职责和定位的 理解还不是 歌曲、 视频等内容 ， 教师完全可以良好的运用这一特点 ， 首先教会学生如 很透彻 ， 依然延 续以 往的教育理念 ， 头脑依然离不开传统 的 教育方式 ， 当 何使 用Ｉ Ｅ或者是 ３ ６ ０杖 ４ 览器 ， 并且利用浏览器与其他项进行结合， 使学 面对新形势下的计算初教学任务时并不能很陕的做到与时俱进 开拓创 生在－ 玩 中学， 提高他们主动学习的意 识。 新， 在传授知识的时候还是理论知识占 据主导 地位， 从而忽视了技能的培 ２ ２结合 中职学校课堂教学的特殊性提高学生的学习兴趣 养， 他们也很少了解当 前社会的就业需求， 甚至有少数汁 算机教师还单 纯 中职学校的 应用基础》 课的 教学 有别于其他专业的 教学， 因 为 的、 认为 睁姚 用基础 随咦 哙学 通过省统—考试就行。这 计算机是一门学术性非常强的学科， 同时它 鼬 桑 作性。 在进行 些观念 改 学生学而不精， 在以 后的实际工作中用不 匕 ， 自 然也就无法调 这门学科的教学工作时， 首先要为老师和学生创造 良好的学习环境， 教学 动其学习的主动性和和自 觉陛。 硬件设施要过硬，教师的教学方法要鲜明，这样才能提高学生的学习兴 其次， 现代教育技术应甩少， 教学方法过于单一。 ｆ 算柳 应 用基础》 趣 。 这门课 ， 教科书中理论知识只占据了很小的—部分 ， 其余大部分内容都是 例如； 教师笛 陧之前， 可以采取课前提问白 ｇ 方式， 让同学们回 图形界面以及 人 棚玟互 。有些 中职学校 由于受传统彭哮 式影响太扬 域 顾上节内容的同时 ， 又引起ｆ 电 ｆ 门 对于这节课的好奇 ， 在讲解新课的时候 ， 学校硬件设备限制等因素， 计 算 教师依 然采取板书式教学， 没有形象生 教师可以使用硬件设施对这节课的内容进行展示 ， 使课堂氛围活跃起来 ； 动的计算机展 示， 不仅教师 难以教学， 甚至连听课的学生都会感觉到抽象 在这节课要结束的时候可以利用 １ ０ 分钟的时间进行分组讨论 ， 对这堂课 难以理解， 枯燥乏味 ， 学生不能用实机进行汁算机操作练习， 师生之间的 进 、 结， 这样 勤Ⅱ 巩固了学： 生只 寸 ｊ 吝 节课昕学的内容， 在讨 论的过程 中如 互动就谈不 匕 ， 就难以调动学生的 积殴陛， 教师也无法了 解学生对知识的 有不理解的地方还可以跟老师进行互动 ， 解决难题， 老师可以留些课余作 掌握程度。这样—来会造成学生对这门 课程提不起兴致， 产生厌攀 理， 业让学生完成， 做到温故知新。 不仅浪费了时间和经历 ， 也难以达到预期的 效果。 ２ ３激发学生独立完成操作的能力提高学生的学习兴趣 另外 ， 计算机考恢体制过于陈旧。 无论是对于 哪门学科来说， 其考核 计算 杌教 师在每个模块 的教学当中，
中职计算机专业教学怎样激发学生学习兴趣
课堂上的小游戏能够有效排除学生对计算机专业学 习的畏的依靠 一些 简 单的教学游戏已经不能满足教学的难度以及深度 ， 因此笔
者 在 教学过 程 中还带 领学 生成 立课 外学 习小组 ， 在 小组 成 立过程中， 具体的小组名称以及研究内容均由学生 自己拟 定，教师 只做 最后 的 审核 ， 常 见 的兴趣 小组有 网站 设计 小 组、硬件 组装 小组 等 ， 教 师在 兴趣 小组 的活动 开展 中及 时 给予技 术上 的指 导 ， 并分 阶段 由各 个兴趣 小组 汇报 最新进 展及研究成果，在小组之间形成一种 良性的竞争氛围【 ３ 】 。 ２ ． ２ 因材 施教
１ 中职 学生在计算机学 习中缺乏兴趣的原因 音 吐 析
兴趣 是学 生 学习最 好 的老师 ， 因其能 够有 效激 发起 学 生 的求知 欲 ， 将 被动 的接 受转 变为 主动 的寻 求 ， 但 是从 笔 者多年的中职计算机专业教学经验来看， 大部分学生都认 为计 算机 专业 教学 枯燥 无味 ， 学 习起 来 毫无 乐趣 。 根据 笔 者 的 自身 体会 ，结合 与 中职 学生 的交流 ，认为 造成 计算 机 专业 教学 学 习兴趣 缺乏 的原 因主 要有 两个 方面 ： 是 中职 学 生 自身因素 。 大 部分 中职 学生 处于 未成 年
中图分类号：Ｔ Ｐ ３ — ４
文献标识码 ：Ａ
文章编号：１ ０ ０ ７ — ９ ５ ９ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ — ０ ２ ８ ６ — ０ ２
还要 充分 考虑 中职 学 生当前 年龄 段 的性格特 点 ， 处 于这个 时期 的学生 爱玩好 动 、 注 意力 难 以集 中，但是精 力 十分旺 盛， 因此笔者 在 日常 的教学 中将 一些 非常 枯燥 的 内容 巧妙 转化 为游 戏 或者趣 味活 动 。 如 在 鼠标操 作教 学 中，单纯安 排 鼠标练 习任 务 比较枯 燥 ， 势 必难 以达 到预 期效果 ，笔者 将其 转化 为“ 纸牌 游戏” ， 通 过 不停 的翻转 纸牌 练 习了 鼠标 的单 击 ， 通 过 纸牌 的移动 练 习了 鼠标 的拖 动等 ； 在指 法练 习教学 中 ，通过 “ 射击 字母 ” 的游 戏 ，不仅 帮助 学生 熟悉 了 键 盘 的按键 分布 ，也使 学生 掌握 了指法 技 巧。通过类 似 的 课 堂游 戏 ， 不 仅很好 的达 到 了预期 的教 学效 果 ， 也很 好 的 培 养 了学生 对计 算机 学 习的兴趣 。
中职《计算机基础》课程与专业有效融合的教学实践探究
中职《计算机基础》课程与专业有效融合的教学实践探究随着信息技术的迅猛发展，计算机基础在各行各业中发挥着越来越重要的作用，对于中职学生来说，学习计算机基础已经成为必不可少的一项技能。
为了更好地培养学生的计算机基础知识和技能，中职《计算机基础》课程需要与专业进行有效融合，使学生能够在学习过程中获得更为全面和实用的知识。
本文将探讨中职《计算机基础》课程与专业有效融合的教学实践探究。
一、中职《计算机基础》课程概述中职《计算机基础》课程是中职教育中的一门重要的课程，其主要目的是向学生传授计算机基础知识和技能，包括计算机的基本原理、操作系统的使用、办公软件的使用、网络基础、数据库基础等方面的内容。
在传授技能的也要培养学生的计算机应用能力和创新能力，使其能够在未来的就业和学习中有一定的竞争力。
1. 教学内容的整合在教学中，老师可以根据各个专业的特点，将计算机基础知识和技能与专业知识相结合，设计符合各个专业需求的教学内容。
在工科类专业中，可以着重介绍与工程设计相关的计算机辅助设计软件的使用；在经济管理类专业中，可以结合财务软件的使用进行教学等。
这样一来，不仅能够满足学生对计算机基础的需求，还能够让学生在学习过程中更好地理解专业知识的应用。
2. 教学方式的改进传统的课堂教学更多地是以老师为主导，学生为被动接受者，而现代教学更加注重学生的参与和主动性。
针对中职学生的特点，教师可以采取多种教学方式，如案例教学、项目驱动教学等，将计算机基础知识与专业实际案例相结合，让学生在实际操作中学习，更好地掌握所学知识。
在教学过程中，老师可以利用各种教学资源，如多媒体课件、网络资源等，结合专业实际情况进行教学。
通过展示专业相关的案例、行业动态等内容，让学生更好地理解计算机基础知识与专业知识的联系，增强学生的学习兴趣和动力。
通过对中职《计算机基础》课程与专业有效融合的教学实践探究，可以取得一定的教学效果。
学生能够更好地理解和掌握计算机基础知识，同时能够将其运用到实际的专业中，提高了学习的实用性和针对性。
中职计算机技能教学有效导入的实践探讨
中职计算机技能教学有效导入的实践探讨在当今信息时代，计算机技能已经成为了一个必备的职业能力，在中职计算机教学中，有效导入技能教学是至关重要的。
但是，由于中职学生的实际水平和学习背景相对复杂，教学环境和教学实践也存在着很多挑战，因此如何有效导入计算机技能教学，成为了广大教师不断探索和实践的课题。
一、有效引导和激发学生的教学兴趣与热情在中职计算机技能教学中，引导和激发学生的教学兴趣和热情是成功导入的关键。
在教学过程中，教师可结合教学实践，通过生动形象的教学活动，让学生逐步掌握计算机技能，并且在实践中体验到技能的运用，从而提高学生的参与性和自信心。
例如，教师可以通过制定详实的教案，展示实用的技能案例，辅以生动的PPT和动态的视频等多媒体教学手段，使学生在学习计算机技能的过程中能够主动探索和实践。
同时，根据学生的实际情况，选择适宜的案例和示例，将技能与实际生活中的问题相结合，增加教学的趣味性和吸引力。
通过这样的教学手段和方法，可以激发学生的学习兴趣和主动性，加速技能教学的导入。
在中职计算机技能教学中，实践性是至关重要的。
学生在课堂上通过教师的演示和讲解掌握计算机技能，但只有在实践中不断地反复操作和运用，才能真正掌握技能。
因此，教师应该注重技能教学的实践性，在教学过程中设计更多的实践性环节，让学生能够更好的将理论转化为实践，逐步掌握技能。
例如，教师可以结合项目和实践案例，编写实际可操作的程序，让学生根据自己的理解和掌握情况进行修改和完善，实现技能的运用和实践。
同时，教师还可以开展技能大赛和可实践性实验等教学活动，让学生在比赛中全面提高技能水平，并在实验中不断发掘和拓展技能深度，从而更好的掌握计算机技能技巧。
三、体现计算机技能教学的综合性中职计算机技能教学的导入应体现综合性，即在单一技能的掌握和运用基础上，进一步拓展和整合学生的计算机知识和技能，进而达到更高层次的运用和提高技能水平。
例如，在计算机软件应用模块中，教师不仅可让学生掌握单一软件的基础操作和技能方法，还可以引导学生学习软件应用的整体流程和应用原理，在学习了多个不同软件的操作和应用方法之后，将学生的知识和技能进行整合和结合，实现不同软件的共同应用，在实际项目或案例中实现更深层次的运用。
中职计算机教学心得体会(9篇)
中职计算机教学心得体会（9篇）中职计算机教学心得体会（精选9篇）中职计算机教学心得体会篇1一、启发式讨论，活跃氛围兴趣是学习的动力，教学中应注意营造良好的学习氛围，激发学生多方面的兴趣。
我上课时讲究师生互动、生生互动，力求营造一个轻松融洽的课堂氛围。
二、兴趣式激学，巧教乐学学习内容有趣，学生就容易对所学科目产生直接兴趣，因此我在教学中创造性地使用教材，使教学内容与所举事例更符合他们的年龄特征，更符合他们的现实需求。
三、悬念式设置，引人入胜课堂导入是教学中的一个重要环节。
教师巧妙新颖地导入新课，可以激发学生强烈的好奇心，引起他们的学习兴趣。
四、活用式促学，活学活用只有学有所用，学生才会学得认真，才能对所学内容产生间接兴趣;也只有学以致用，知识才能学得深刻通透。
因此，我一般在课堂上只讲一些较难的、易错的地方，给学生介绍一些更快更有效的方法;把大部分时间留给学生自主学习和上机实践。
五、互助式带学，共学共进在互助式学习中，学生之间的地位更加平等，他们可以更轻松地交流、互动，每个学生参与的机会也更多。
六、健康式上网，引导学生理性上网教学生理性上网，就是要教会学生注意掌握时间，注意选择地点、分清主次，还要注意内容的选择。
这样，学生能健康上网了，学习计算机知识的兴趣更浓了。
7月5日，我参加了由省教育厅主办、安徽省工商职业学院承办的20__年中职骨干教师培训。
在领导和老师们的组织和安排下，我们这些来自省内各中职学校的学员们，在团结友好、互助交流中愉快地度过了每一天。
通过一个月的学习，我的教育教学水平、专业技术能力有了很大的提升，感受到了名师的风采，同时也学到了企业里很多前沿的管理知识以及新的职业教育理念。
更为重要的是，通过这一个月的学习，让我开阔了眼界，让我对职业教育的含义有了更深一层的理解，坚定了我从事职业教育的信心和决心。
繁忙紧张的一个月的学习生活很快过去了，收获巨大，感受颇多，现将我的学习情况从以下几个方面进行总结：一、培训过程根据安徽省工商职业学院的安排，此次学习分为两个阶段：第一阶段是以专业理论知识为主，安排在安徽省工商职业学院。
中等职业学校计算机教学的问题症结及对策探讨
中等职业学校计算机教学的问题症结及对策探讨在实际教学中，一部分中等职业学校在人才培养中片面强调学科教学，认为基础理论越扎实，学生的水平就越高。
在计算机专业教学中，不仅不突出职业教育的特色，而是盲目模仿普通高校的计算机课程设置，形成了以学科体系为中心、以传授系统理论知识为主体的教学课程。
2. 教学相对滞后于实践，结构内容陈旧老化计算机技术的快速发展使得目前的计算机应用教育相对滞后，教学内容和知识结构的应用性、实践性、创新性以及知识更新的速度都跟不上新技术的发展和变化，出现了一定程度的陈旧老化现象，与社会需求有一定的差距。
大量中等职业学校的教学大纲是几年一贯制，根本没有反映出专业领域的新技术及新应用。
因此，部分毕业生抱怨“学校里学的没有用，现在用的学校没有教”等不无道理。
3. 学生学习兴趣不足，实践教学环节薄弱一部分原因是部分学生低估了计算机专业学习的难度，认为“所有的专业知识仅依靠对电脑的实践操作经验就可以掌握”。
而从教学的角度而言，目前中等职业学校所使用的《计算机应用基础》教材内容丰富，包括计算机基本概念、Windows、操作系统、Word 使用等9个部分。
中等职业学校的《计算机应用基础》课程通常情况是在第一学年开设。
如此短的教学时间，要让教师完成教学内容都很困难，更谈不上让学生融会贯通所学的计算机知识。
更重要的是，计算机专业教学是离不开大量的上机实践操作的，实践性教学环节是中等职业学校层次各专业教学的重要组成部分，一些中等职业学校或因教学条件的限制，或因教学大纲的束缚，无法给学生提供足够的实践机会，更没有系统的实践教学规划，这势必直接影响了专业教学的效率和效果，严重影响了学生的学习兴趣和学习成绩。
二、中等职业学校计算机教学的对策探讨1. 明确培养目标，合理分配课程中等职业学校的计算机教学旨在为社会培养具备计算机应用型及复合型人才，因此，它既要求学生具备必需的计算机知识，又要求学生具备一定的计算机操作能力。
中职计算机教学如何培养学生的学习兴趣
的娱乐性的东 西 。 讲 解 专业 性 很 强 的 计 算 孩 子 的 学 习 不 管 不 问 放 任 自流 ， 这 些孩 子 务 ” 时 要 充 分 利 用 多 媒 体 计 算 机 的 综 合 处
理 图形 、 图像 、 动画 、 视 频 以 及声 音 、 文 字和 语言 、 符 号 等 多种 信 息 的 功 能 ， 激发 学 生 联
当今社会 很复杂 ， 影响 中职学 生学 习
有以下 三点。 着 社 会 的进 步 和 发 展 ， 社 会 竞 争 越 来 越 激 的 几所 重 点大 学 吸 引着 无 数 学 生 和 家 长 的
变这 种 现 状 呢 ？ 经 过 多年 的 教学 实 践 ， 反 复 决 问题 的 思 路 、 方法 ， 并 能能够举一反三 、
摘 要： 随 着信 息技 术 的飞速发展 ， 计算机 的应用 已经渗 透到社会 的各个领域 ， 它既为 中等职业 计算机专 业的发展提 供 了良好的机遇 ， 同
时也对我 们 的计 算机教 学提 出 了新 的挑 战 ， 进一 步提 高计算机 专业课程教 学质 量和教 学效果是摆 在我 们 面前 的重要课题 。 关键词 ： 计算机 教 学 激发 兴趣 中图分 类号 ： Ｇ ６ ４ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ６ ７ ３ － ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２ （ ｂ ） －Ｏ １ ５ ３ —０ ２
教 材 内 容 陈 旧远 远 跟 不 上 知 识 的 的 生 的 学 习欲 望 。 这 样 一 个 良好 的开 端 ， 是 引 是说 “ 兴趣 是 最 好 的 老 师 。 ” 只 有 学 生 对 学 存 在 。 习产 生 了浓 厚 的 兴 趣 ， 才 能 全 身 心 的 投 入 更 新 速 度 ， 教学 活动单一僵化 也不适应 当 发学生 学习兴趣的关键 因素 ， 就 为 以后 的 （ ２ ） 用 任 务 驱 动 来 激 发 学 生 的 学 习 兴
中职计算机课堂教学的探索
当然 ， 职业 高中学校的学生 ，普遍存在 问题 ，比较调皮 ，上课 自 制能力差 ，学生在 机房见到面前的计算机会 表现 得非常兴奋和活跃 ， 如果不加 以控制 ， 将会 影响正常上课 。针对 这一情况 ，笔者做出了以 下方法加 以克服 。①在上 课开 始阶段 ，留出十分钟的时间 ，让学生先
到 了课堂教学 目标。
（） ３ 学生 实践操作 。职业高 中的学生 在这个年龄 段思维 比较 活 跃 ，在经 过兴趣 和讲解 环 节后 ，学 生们 都迫切 希望 有动手实 跋的 机 会 ，这个 时候放开对学生 电脑的控制 ，让学生们 动手练 习，这 样能够 得到 比较好 的效 果 ，在实践的过程 中 ，不断给他们提 出新的要求 ，学 习能力就 可以在 学习的过程 中潜移默化 的体现 出来 ，养 成思考 问题 的 思 维方法 及对学 习过程 和学 习结果 进行反 思的 习惯 ，应用 已有的知 识 、经验 和技 能．分析并解决问题 。练 习过程 中，教师要把握住度的 问题 ，问题不 能太难 ，练习的时间不能太 长 ，适 当地 去辅导 ，这样既 有利于学生对知识的理解和掌 握 ， 有利于课堂纪律 的管理 。 又
３ 课 堂举措
学生是学 习的主体 ， 阿让学生主动接受知 识 ， 高他们的学 习 如 提 能力 （ 及毕业后的实践能 力 ）。适应社会需求 ，是 课堂教 学中的一个
潜移默化 的过程 ，教师在这里就扮演 了一重要 角色 。 （ ） １ 让学 生主动接 受知 ｌ ，首先 是激 发学生 的学习兴趣 。爱因 ； ＝ ｛ 斯坦 曾经 说 ： “ 兴趣是最好 的老师。”美国著 名心理学家 布鲁纳也认
１ 学 生现 状
量 。我们在教学过程 中 ， 提倡赏识教育 ，通过激励 、表扬手段肯定 要
职业中学计算机教学中学生兴趣的培养探究
2019年29期┆247教学随笔职业中学计算机教学中学生兴趣的培养探究夏建清摘 要：计算机课程具有开放性和实践性特点，职业中学计算机教学工作中，要重视学生学习学习兴趣的培养，采取科学有效的教学方式，调动学生的主观能动性，引导学生积极参与，主动探究，提升学生的综合能力。
关键词：职业中学；计算机教学；学生兴趣；培养 计算机是职业中学学生必须要掌握的基本技能之一，在中职计算机教学中强调学生计算技能的良好掌握必须建立在学生对这门学科的学习充分感兴趣的基础之上。
但是计算机应用教育难与社会的需要相符合，特别是广大中职院校的计算机教学，更加面临着相当严峻的考研，所以强调中职学生对计算机学科的学习兴趣刻不容缓。
一、职业中学计算机教学存在的问题 （一）学生对计算机的知识掌握情况不同中职学校都是面向全国招生的，中职学校的学生都是来自五湖四海的。
有的学生在平时接触计算机比较多，他们对于计算机方面的基础知识了解的也比较多，在学习中许多的专业知识已经能够熟练地掌握。
而有些学生在以前很少接触计算机。
学生已有知识经验的不同给中职计算机教师的教学带来一定的困扰。
再加上中职学校生源情况复杂，有的来自城镇，有的来自农村，且各地经济发展水平不同，造成了各地计算机硬件设备条件及教育普及程度的差异。
（二）教师教学方法简单我国中职学校的计算机专业教师比较紧缺，许多的名牌大学毕业生不愿意到中职学校任职，认为中职学校没有发展前途。
因此，在中职学校任教的教师都是思想上松懈，没有上进心的一些老教师。
这些教师没有教学任务的压力，在教学上积极性不高，教学方法比较落后，与学生的年龄差距较大，存在教与学两层皮的现象。
二、职业中学计算机教学中学生兴趣的培养 （一）实行分级教学计算机的应用已经达到了日新月异的程度，国家对于中职学校计算机的教学，也提出了新的挑战和要求，现在和未来，计算机将逐步改变人们的生活方式和工作方式，成为人们生活、工作、学习中不可缺少的工具。
中职学生的学情分析《计算机专业》
1、学习目标明确学生进入中职学校后，对于一些家长来说，把学生送来，就当是托儿所，家长没了目标，学生当然也没有动力，既使有些家长也希望孩子能学得一技之长，将来好找个合适的工作，但是学生自己可不这么认为，他们不知道为什么要学？学了又有什么用？因此，他们无求知、上进的愿望；缺乏自尊心、自信心，学习不好不觉得丢面子，考试不及格也无所谓，没有学习的压力；不想上课或上课不专心听讲，课后不肯花时间复习巩固所学的知识，做作业应付了事，满足于一知半解；缺乏吃苦精神和学习毅力，一遇到学习困难就“缴械投降”，而不惜把时间用到玩手机、看小说、打游戏、谈恋爱等上面。
2、缺乏自信，有自卑感受传统的社会认同度影响，中职学生比普高学生比，优越性差，不被社会认同，因为从小到大总是落在别人的后面，因而受到家长的埋怨、教师的指责、同学的歧视，导致他们自暴自弃，形成了一种自卑的心理：“我反正不如别人，学了还有什么用？”。
这些学生长期生活在一种颓丧、抑郁的情绪中，对学习丧失信心。
常表现为冷漠，厌倦、缺乏兴趣。
有些学生说，“我们在初中时就一直落在全班学生的后面，总感到自已不如人家，很难抬头。
”?到了职高还是原来的思维定势：“学习不如人就是差”。
3、学习方法不对，事倍功半。
有些学生在学习上虽花了不少时间，但学习效率很低；有的学生没有一个好的学习习惯，学习时间分配不合理，学习中不得要领，缺乏针对性；有的学生学习与社会工作和课外活动的关系不能处理好，常常因工作或活动冲击学习，上课时注意力不能集中，不能很好地排除各种内外因素的干扰，听课效果差，不善于利用身边的学习条件。
4、基础差跟不上，没有学习兴趣。
有些中职学生在初中阶段因种种原因造成基础差，到职高后，教学内容更抽象，课堂信息量大，跨度大，有些教师又不了解学生的实际情况，不注意高中教学与初中教学中知识链的衔接，使得学生一开始就上课听不懂，作业不会做。
日积月累学习中的问题越积越多，成功的体验越来越少，学习兴趣逐渐减弱。
在中职计算机教学中培养学生学习兴趣的策略
、
培养学生的誊接学习兴趣
根据心理特 点及成长规律培养 学生的学 习兴 趣，教师就 机具 有明显的 自觉性和主动性，这一点 我们在教 学实践 中深
要 以 生动 活 泼 的 方 式传 授 知识 ， 他们 从 中寻 找 知识 、 验 快 有 体 会 ： 些 中职 学 生 的 兴趣 一旦 被 调 动 起 来 ， 热 情 是 相 当 让 体 这 其 乐 ， 学 习 变 成 充 满 乐 趣 的 过 程 ， 压 力 学 习 为 兴趣 学 习 、 把 变 变 高 的 ， 会开 发 学 生一 定 的潜 力 。
二、 培养学生的游接，对学生 问接学 习兴趣 的培养。间接学 习兴趣是 由学习活动的结果所 引发的， 它更容
易调动学 生学 习的激情和 内在潜力。当学生通过学 习活动， 获 得新知识 的过程 中， 能够不断地看到 自己获得的成果， 就会爆 发 出继续 学习的强 烈愿望。 由问接学 习兴趣所引发 的学 习动
目录结构和 系统软件的作 用， 学生更容易接 受和掌握。
２用各种手段 激发 学生的学习动力
的文章加以整理 、 排版 等。在教学过程 中， 采用边学边用的方
法， 不但可 以满足 学生的好奇心 ， 而且在应用 的过 程 中， 以 可
现在， 些家长一说起玩 电脑游戏就特 别反 感。 一 总认为玩 充分肯定 学生 自身的能力。这样既保 持和促进 了学 生的 学习
｛ ． 创立情境 ． 激发 学生的求知欲 望
为一种工具 ， 中职计算机 的学 习不是太强调 系统性 ， 它的每一
有效地 导入新课 、 引入主题， 以激 发起学生强 烈的求知 个应 用 模 块 都 可 以相 对 独 立 出来 ， 一点 就 可 以用 一点 。如 学 可 学
中职计算机基础课程的教学研究与探索
国家统计 局公布 的最新调查 资料 表明 ：０ ６ 重庆城市 居民 ２０ 年 中， 七成家庭拥有 电脑 ，４ ９ ％的广州家庭有电脑。 国已成为全球信 我 息通信业发展 最快的国家之一 。截至 ２ ０ 第一 季度 ， 国互联 网 ０７ 我 上 网人 数达到 １ ４ ， 中宽带 上网用户 ９ ０ 万户 ， ． 亿 中职新 生计算机知识 的不平衡 ， ． 学
生 个 体 差 异 明 显
由于前教育 阶段的基 础 ， 学生接触计算机情 况的不同 ， 受我 国 各地的经济发展不平衡导致计算机基础教育水平也极不平衡。 在一 些城 市市区的学校进行计算 机教 学， 小学计算 机教 育主要在 于培养 孩子的计算机兴趣 和意识 ， 于开发孩 子的智 力。初 中主要在于 以 用 计算 机基础知识和技能 性训练 、 操作 系统 、 文字处理或 图形 信息处 理为主。 以学生拥有一定的计算机知识和技能。然而边 远地 区大 所 部分学 校里 ， 根本没有计算机 ， 在某些学 校即使有配置和性 能上也 达不 到要求 ， 师资 明显不 足。学生在课余时 间几乎不可能或很少接
放 又 汇
２０ １ ０８ １
．
（ 旬刊 ） 下
中职计算 机基础 课程 的教 学研 究与探 索
口 招启 东
（ 阴职 业技 术教 育 中心校 江
建议 。 关键词 中职教 育
中图分类号 ： １ Ｇ７ ２
１现 状分 析 ．
江 苏・ 阴 ２４ ３） 江 １４３
摘 要 本 文主要 针对计算机基础在 中职 院校教 学 中存在 的问题进行 了分析和探 讨 ， 结合教 学实际 ， 出了具体措施与 提
浅谈如何在中职计算机教学中培养学生醮学习兴趣
民营科 技
文化教 育
浅谈如何在 中职 计算机教 学 中培 养学 生的 学 习兴 趣
夏献 珂
（ 南省 三 门峡 市财 经 学校 ， 南 三 门峡 ４ ２ ０ ） 河 河 ７０ ０
摘 要 ：兴趣是最好的老师，兴趣是激发学生学习积极性的动力。结合工作 实际，针对如何在 中职计 算机教 学中培养学生的学习兴趣；计 算 机 教 学 ；学 习兴 趣 学 就 学 夸 美 纽斯 说 过 ： 兴 趣是 创 造 一个 欢乐 和 光 明 的 教学 环 境 的 主要 途 件 的过 程 中 ， 会 了汉 字输 入 ， 可 以 把一 篇 文 章 输 入 计 算机 ， 会 了文 “ 径。” 学生在学习中， 只有产生一种迫切探求新知的欲望 ， 他们的创造力 字编辑 ， 就可 以编辑修改输入的文章 ， 了排版就可 以将编辑好的文章 学 等等。在教学过程中 ， 采用边学边用的方法， 学一点就让 才能发挥 。 爱因斯坦也曾说过 ：最好的老师莫过于热爱。 兴趣是学生入 加 以整理排版 ， “ ” 不但可以满足学生的好奇心 ， 而且在应用 的过程 中， 可以 门的先导 ， 同时又是促进学生努力学习的内部动力。 因此 ， 在教育教学工 学生应用起来 ， 充分肯定学生 自身的能力， 增强学生的 自信心 ， 使学生总感觉到有新的 作中， 我们要时刻注意学生学 习兴趣的培养 。 人类社会 已步人信息时代 ， 计算机课程在中职学校教学 中也被广泛 挑 战 、 的兴 奋 点 ， 既 保 持 和促 进 了学 生 的 学 习积 极 性 ， 可 以 进 一 新 这样 又 的开设 。 它与语文等基础学科有许多不同之处 。 计算机 内容十分 丰富 ， 许 步激发学生继续学 习计算 机的兴趣 ， 即间接学习兴趣 ， 形成一个 良性循 多学生起初对计算机挺喜欢 ， 随着时间推移和学习难度的增加 ， 但 学生 环 。 在课堂教学 中贯彻即学即用 的方法 ， 要在教学 内容的后面加入一 需 开始厌学。 要想让学生长期爱学计算机 ， 学好计算机 ， 关键在于如何培养 学 生 的 兴趣 ， 计算 机 教 学 充 满 活力 。 让 些解决实际问题 的小任务 ， 当然要确保这些任务与前面所学知识 紧密相 １ 激 发 学 生 的直 接 学 习兴 趣 连。 此外根据所教学生的实际情况 ， 还可以在学习告一段落时 ， 加入一个 激发 学 生 的学 习兴 趣 ， 先 应 从 利 用 学 生 的好 奇 心 ， 养 学 生 的直 综合性的大任务 ， 首 培 集中体 现前面所学的知识 。这就要求教师要善于从生 接学习兴趣人手。直接学习兴趣是由所学 的内容或学习活动 ， 即学 习过 活实际中挖掘计算机应用 的实例 ， 设计一些环节来让学生显示 自己的才 在实践中获得成就感 ， 例如 ， 上 Ｗｉｄ ｗ 在 ｎｏ ｓ中“ 画图” 的第一节课时 ， 程本身直接引发 的兴趣 ， 这就要求教师从 问题 的引入和学习活动 的设计 能 、 上 下功 夫 。 引人 人 胜 的 开题 ， 放 自主 、 动 活 泼 的 学 习 活动 ， 引 发 学 可以让学生将他们用计算 机画的第一 幅作品 ， 开 生 是 做成 Ｗｉｄ ｗ 桌面的“ ｎｏ ｓ 墙 生直接学习兴趣的关键 因素 。 纸” 当学生看到 “ 面” ， 桌 上摆 的是他 自己的作 品时 ， 心中 自然兴奋 不已。 在 中职学校的计算 机教学中， 作为教师 ， 应该非常重视每次课引入 几 次课后 ， 又让学生在“ 画图” 中制作 自己的名 片， 为他们印制出来 ， 并 当 一定会将它珍藏 。在这里不仅仅是知 任务的设计 ， 力争每节课都能为学生带去一个能够满 足他们好奇心的任 学生拿到 自己亲手制作的名片时 ， 务 。例如 ， 在讲 ＶＢ课程 的时候 ， 课堂上 可以不进行长篇的系统介绍 ， 没 识 的应用 ， 更多的是学生智慧 的结晶。 在我长期 的教学过程 中， 为学生设 有菜单功能 的讲解 ， 没有语言语法的说明， 每一节课 ， 都带领学生完成一 计的任务很少有千篇一律 的结果 ， 我总是 有意在任务 中给学生留下足够 个用 Ｖ 设计 的小课件 ：调色板 ” “ Ｂ “ 、 运动 的小球” “ 、飞翔的蜻蜓 ”等等 。 的空间， 让他们 自己去想象 、 去思考 、 去设计 、 去创新 。 每节课的开始 ， 以先把这些小课件 的结果演示给学生 ， 可 然后再带领着 ２２ 因材 施 教 ． 在中职计算机课 堂教学 中 ， 调动学生的间接学习兴趣 ， 还需要因材 学生具体去实现它 。这样 ， 学生就像做游戏一样 ， 听课全神贯注 ， 操作专 十个手指头伸出来 不一般长 ， 更何况我们面对的是几十名学生 。 尤 心致志，５分钟在紧张愉快 的活动 中一会儿就过去 了， ４ 学生总觉得计算 施教。 机课 的时间过得太快了 ，下课 后总要问一句 ，老师 ，下节课我们做什 其是 当学生操作计算机的时候 ， “ 同学之间的差异愈加 明显 。作为一名合 么 ？ ”而 且 ，学 生 在 不 知 不 觉 中 已经 学 会 了 布 置 自己 的 窗 口 ，学 会 了 格 的计算机教师， 我们不能让走在前面的学生原地踏步 ， 无所事事 ； 也不 Ｃ ｍ ａ ｄ Ｂ ｔ ｎ Ｌ ｂｌＦａ 、ｉｅ、ｍ ｇ ｏ ｍ ｎ ｕｔ 、ａｅ、ｒｍｅＴｍ ｒＩ ａｅ等控件及其属性 的用法 ， ｏ 学 能让后面的学生望尘莫及 ， 失去信心 ， 放弃努力。 了调动每一位学生 的 为 计 会 了为控件相关的事件编写代码 。复杂繁琐 的 Ｖ Ｂ编程存中职学生的眼 学 习 兴 趣 ， 算 机 课 堂 教学 尤 其 需 要 因材 施 教 。 中变 得 简单 而 有趣 。 计算机本身的可操作性也为我们 因材施教提供 了有利条件 ， 我在计 此外 ， 利用游戏提高学生学 习兴趣的另一种方法是引导学 生 自己编 算机教学中实现因材施教的手段之一 ，就是为学生设计开放 型的任务 ： 写游戏 ， 这样在编游戏的过程 中， 学生既学到 了计算机知识 ， 又提高 了各 画一幅图画 ， 制作一张名 片， 打印一个报 告 ， 编制一份小报 ， 统计一个报 方 面 的能 力 。 表， 设计一 个课件等等 ， 这类 开放 型的任 务 ， 每个学生都可以做 ， 学 每个 生都可 以尽情发挥 ， 每个学生都 能够尽 自己最 大的努力 ， 尽管结果 可能 ２ 培养学生的间接学 习兴趣 激 发 学 习兴 趣 更 为重 要 的 一点 是 培 养 学 生 的间 接 学 习兴 趣 。 接 学 会有很大差异。我用来实现因材施教的手段之二是 ， 间 同一个课堂中的学 习兴 趣 是 由学 习活 动 的结 果 所 引发 的 。 更 容 易调 动 学 生学 习 的激情 和 生完成不同的任务。每节课我都会设计几套任务 ， 中最基本的任务是 它 其 内在 潜 力 。 当学 生 通过 学 习活 动 ， 不 断 获得 新 知 识 的过 程 中 ， 够不 断 面向全体学生的 ， 在 能 其他的任务则写在纸条上 ， 随时发给那些走在前面的 地 看 到 自己的 成果 时 ， 会 爆发 出继 续 学 习 的强 烈 愿 望 。 由 间接 学 习兴 学生 ， 就 完成一个任务 ， 就在学习成绩表 为学生加上一颗星 ， 并发给下一个 趣 所 引发 的 学 习 动机 具 有 明显 的 自觉 性 和 主 动性 ，如 在 每 年 的 Ａ ｔｏ— 任 务 ， 的学 生 可 以 多完 成 一 个 任 务 ， 的可 以 多 完 成 两个 、 个 或 更 多 ｕｈ ｒ 有 有 三 ｗ ｒ 教 学 活 动 中 ， 生 学 过 一 些 基 本 的 内容 之 后 ， 开 始 了各 自的 课 件 的 任务 。 ａｅ 学 就 结束 语 设计 ， 常常听到学生说 ，老师让我们 自己去摸索” 碰到了问题 ， “ ， 他们会 激发 和培养学生 的学习兴趣是 每一门学科课堂教学都要重视的问 主动去查书 、 查资料 ， 互相讨论 。学生的兴趣一旦调动起来 ， 他们的潜在 题。 在中学计算机学科教学 中， 这个 问题又具有特殊性 ， 从教学 内容上有 能力会令人吃惊 ， 预示着奇迹即将出现 。 ２１ 即学 即 用 ． 其难点 ， 从上机教学的方法上又有其优势 ， 需要我们教师不断地去探索 、 即学即用是计算机课 堂教学中激发学生间接 学习兴趣 的重要手段 去 研 究 。 之一 。 学 以致 用 是任 何 一 门 学 科所 追 求 的 目标 ， 于计 算 机 的 可 操作 性 由 参考 文 献 和应用性特点 ， 使计算机学科在 即学即用方面独具优势 。 作为一种工具 ， ［］李冬梅． １ 中学计 算机教学 中学生学习兴趣 的培养【】 ｚ． 学 习计 算 机 不 必 过分 强 调 系统 性 ， 的 每一 个应 用 模 块 都 可以相 对独 立 ［ 杨 晓琴． 它 ２ ］ 浅谈计算机教学中学生学习兴趣 的培养『． Ｊ科技创新 导报 ， １ ２ ０， ． ０１ ３ 出来 ， 一 点 就 可 以用 一 点 ， 会 了 一种 文 字 处 理 软 件 的使 用 ， 可 以 学 如学 就 用计算机编辑文稿 ， 而不必去学微机原理 ， 更无需知道什么是程序设计。 ［］南 国农 ． 息技 术 教 育 与创 新 人 才培 养 （ ） Ｉ ３ 信 上 Ｉ ． 教 育�
浅析如何激发中职生学习计算机的兴趣
浅析如何激发中职生学习计算机的兴趣【摘要】兴趣是一个人最好的老师，但是目前绝大多数中职生毫无学习兴趣，如何激发中职学生对计算机的学习兴趣与提高他们的学习效率已经成为中职计算机教师的共同关注的问题。
本人从教学经验和学生的个性特点中不断探索，就如何提高学生学习计算机的兴趣提出了以下自己的看法。
【关键词】激发；计算机教学；学习兴趣托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”一个学生如果对某学科产生浓厚的兴趣，那么他的学习是积极的、主动的，然而一个事实就是目前中职生大多都是基础较差，平时学习都是被动的，如何培养并提升学生的学习兴趣，使之学习由被动变为主动，笔者认为，应该从以下几个方面加以实施。
１用情感感化，激发学习兴趣中职生中有很多是留守学生，单亲学生，他们由于长期缺乏关爱，从而导致厌学，进而对学习没有兴趣。
对一个计算机教师来说，要想提升学生的学习兴趣应具备两点：一是让学生喜欢你这位老师，二是让学生喜欢你所教的这门课程。
要让学生喜欢教师，必须从感情上下功夫。
首先，对待学生的情感要真诚，否则，老师苦口婆心的教育只能徒劳，反而产生抵触情绪，严重的甚至还会对立。
其次，要经常和学生交流，了解学生心里在想什么。
交流也不能只局限在语言上，还可以用微笑、点头、邮箱和QQ等方式交流，要让学生感觉到老师是一直关注他的，并没有因为自己的学生成绩差而看不起自己。
这样很可能会达到意想不到的效果，从而激发学生的学习兴趣。
２展现一种好的态度，激发学习兴趣法国哲学家伏尔泰说：“一个人每天做的最勇敢的决定是下决心拥有一个好的心情。
”学生不喜欢整天都沉浸在恶劣情绪中的老师。
他们需要模仿积极的态度，听你对其他人说些什么，听你说话的语气。
因此，起主导作用的教师应该表现你的喜爱、关心和尊敬。
这样，才能激发你的学生的学习兴趣。
３创设愉悦的教学氛围，激发学习兴趣愉快的情绪，可使学生的身心活动处于积极向上的状态，产生学习兴趣。
中职计算机课程教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着信息技术的飞速发展，计算机已经成为现代社会不可或缺的一部分。
中职计算机课程作为培养技术技能型人才的重要途径，其教学质量直接关系到学生未来的就业和发展。
为了提高中职计算机课程的教学质量，促进教师专业成长，我校于2021年11月15日开展了中职计算机课程教研活动。
二、活动目的1. 提高中职计算机课程教师的教学水平和专业素养；2. 促进教师之间的交流与合作，分享教学经验；3. 探索适合中职计算机课程的教学方法，提高教学效果；4. 为学生提供更好的学习环境和资源。
三、活动内容1. 教学经验分享活动伊始，由我校计算机专业资深教师张老师分享了自己在教学过程中的一些心得体会。
张老师结合具体案例，从教学设计、教学方法、课堂管理等方面进行了详细讲解，为其他教师提供了宝贵的经验。
2. 教学方法探讨接着，教师们围绕如何提高中职计算机课程的教学效果进行了深入探讨。
大家认为，应从以下几个方面着手：（1）注重理论与实践相结合。
在教学中，既要讲解理论知识，又要引导学生动手实践，提高学生的动手能力。
（2）创新教学方法。
采用启发式、讨论式、案例式等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
（3）关注学生个体差异。
针对不同学生的学习特点，制定个性化的教学方案，使每位学生都能在课堂上有所收获。
（4）加强教学资源建设。
充分利用网络资源、图书资源等，为学生提供丰富的学习资料。
3. 教学资源展示为了更好地展示教学资源，活动期间，教师们展示了各自制作的课件、教案、实验指导书等教学资源。
这些资源内容丰富、形式多样，为其他教师提供了借鉴和参考。
4. 教学观摩与点评为了提高教学水平，教师们进行了教学观摩和点评。
观摩环节，教师们观摩了其他教师的公开课，学习他们的教学方法和技巧。
点评环节，大家针对观摩课提出了意见和建议，共同探讨如何改进教学。
四、活动总结本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期目的。
教师们在活动中相互学习、相互借鉴，提高了教学水平和专业素养。
中职学生的学情分析 《计算机专业》
1、学习目标明确学生进入中职学校后，对于一些家长来说，把学生送来，就当是托儿所，家长没了目标，学生当然也没有动力，既使有些家长也希望孩子能学得一技之长，将来好找个合适的工作，但是学生自己可不这么认为，他们不知道为什么要学？学了又有什么用？因此，他们无求知、上进的愿望；缺乏自尊心、自信心，学习不好不觉得丢面子，考试不及格也无所谓，没有学习的压力；不想上课或上课不专心听讲，课后不肯花时间复习巩固所学的知识，做作业应付了事，满足于一知半解；缺乏吃苦精神和学习毅力，一遇到学习困难就“缴械投降”，而不惜把时间用到玩手机、看小说、打游戏、谈恋爱等上面。
2、缺乏自信，有自卑感受传统的社会认同度影响，中职学生比普高学生比，优越性差，不被社会认同，因为从小到大总是落在别人的后面，因而受到家长的埋怨、教师的指责、同学的歧视，导致他们自暴自弃，形成了一种自卑的心理：“我反正不如别人，学了还有什么用？”。
这些学生长期生活在一种颓丧、抑郁的情绪中，对学习丧失信心。
常表现为冷漠，厌倦、缺乏兴趣。
有些学生说，“我们在初中时就一直落在全班学生的后面，总感到自已不如人家，很难抬头。
”到了职高还是原来的思维定势：“学习不如人就是差”。
3、学习方法不对，事倍功半。
有些学生在学习上虽花了不少时间，但学习效率很低；有的学生没有一个好的学习习惯，学习时间分配不合理，学习中不得要领，缺乏针对性；有的学生学习与社会工作和课外活动的关系不能处理好，常常因工作或活动冲击学习，上课时注意力不能集中，不能很好地排除各种内外因素的干扰，听课效果差，不善于利用身边的学习条件。
4、基础差跟不上，没有学习兴趣。
有些中职学生在初中阶段因种种原因造成基础差，到职高后，教学内容更抽象，课堂信息量大，跨度大，有些教师又不了解学生的实际情况，不注意高中教学与初中教学中知识链的衔接，使得学生一开始就上课听不懂，作业不会做。
日积月累学习中的问题越积越多，成功的体验越来越少，学习兴趣逐渐减弱。
培养中职学生计算机学习兴趣初探
培养中职学生计算机学习兴趣初探中等职业学校的学生与普通高中的学生相比，整体素质较差，中职生学习的积极性普遍不高，许多中职生普遍存在着“不愿学”、“不想学”等厌学现象。
所以在计算机教学中，如何激发中职生的学习兴趣，提高学习主动性和积极性，显得非常重要。
因此有必要了解中职生在学习过程中的心理以及形成种种行为的原因，并提出相应的对策。
中职学生计算机学习兴趣计算机专业是职业学院的热门专业，但对于许多中职生还是提不起学习兴趣，因此，教师应在授课的过程中不段地改进课堂教学方法，激发学生学习兴趣，以提高课堂教学质量、提高中职生的学习质量，进而提高学生的综合素质。
一、精心选择教学材料1.选材要有针对性教师选择教学材料时应针对教学目标、教学重点或难点，选择的材料应既能帮助学生理解教材的知识重点、难点，又能培养学生的思维能力，强化学生问题意识，促使学生不断思考问题、提出问题和解决问题。
2.选材要有新颖性、趣味性计算机教学课在选择教学素材、创设问题情境时，应选择富有情趣和吸引力，能引起学生的好奇心，使学生在愉悦的状态中焕发出强烈的求知欲，促使学生在生疑、解疑的过程中获得新的知识和能力的教学素材。
二、巧妙安排教学结构计算机是一门实践性很强的学科，计算机只有和现实生活结合才会更有意义。
所以，我们就要巧妙安排教学结构，将学习的新知识与学生的学习生活相联系，使教学内容真正和每个学生的学习生活贴近，从而激发学生学习计算机知识并用其解决实际问题的愿望，同时也使学生对计算机知识的理解深刻。
另一方面鼓励引导学生将学到的计算机知识应用到实际生活，去解决实际生活中的问题。
课堂教学过程是一个整体，教学的各个环节互相联系、互相制约。
创设问题情境是课堂教学整体结构中重要的一环，教师一方面在教学中要完成预定教学目标，突破教学重点、难点；另一方面又要创设问题情境，沟通师生关系，激发学生思维，诱导学生提出问题、思考问题。
因此要巧妙安排课堂教学结构，不失时机地创设问题情境。
中职计算机专业教学如何激发学生学习兴趣
建 设
识产生浓 厚兴趣时 ， 意力会 高度集中， 注 思维异常活跃 ，
求 知 欲 望 非 常 强烈 ， 能够 发 挥 出潜 在 的学 习积 极 性 、 主 动 性 和 自觉 性 ， 而 取得 良好 的 教 学 效 果 。许 多 事 实 说 从
明： 中职 计算 机专 业的学 生对“ 电脑 ” 玩游 戏 、 天 玩 （ 聊 等） 非常感兴趣 ， 而对计算机专业知识却不感兴趣 。 这一
求知欲 。教师在教学 过程 中应 该充分利用这 种心理 因
素 ， 据 不 同 的 教 学 内 容 ， 计 出能 够 激 发 学 适当 引导， 短学生与教材 加 缩
的距 离 ， 而 使 导 入 成 为 一 堂 课 成 功 的铺 垫 。例 如 笔 者 从
容 变 得 生 动 形 象 呢 ？ 用 一 些 简 单 和 贴近 生活 的形 象 比 运 喻 ， 个 问题 便 可 迎 刃 而 解 了 。例 如 ： 者在 Ｍａｒｍｅ 这 笔 ｃｏ ． ｄａＤ ｅｍｗｅｖ ｒ 的 教 学 中 发 现 很 多 学 生 对 Ｐ ｏｏ ｉ ｒａ ａ ｅ ８ ｈ ｔ．
，。。 。。。。。 。。。。‘ ‘。～
成就感 ， 将来就业可 以应 聘用 Ａ ｔ Ａ 绘制建筑平面 ｕｏＣ Ｄ 图的职业。这样学 生的学习兴趣便大大提高 了。
ｌ８ｌ ｒ ３ 『
４ 。讲 述 有 趣 故 事 。
一
种手 段， 练习的布置不应整齐划一。笔者 的做法是 ： 先
中职生正处于青春时期 ， 想象力丰富 ， 兴趣 广泛 ， 非
３ ．观摩 生动实例。
所 谓 实 例 ， 是把 学 习 的’ 容放 在 一个 具 体 的 事 例 就 内 中去 做 ， 学 生 有 目的地 学 。 例 如 ： 者 在 讲 解 用 Ａ ｔ 让 笔 ｕｏ
中职学生的学情分析 《计算机专业》
1、学习目标明确学生进入中职学校后，对于一些家长来说，把学生送来，就当是托儿所，家长没了目标，学生当然也没有动力，既使有些家长也希望孩子能学得一技之长，将来好找个合适的工作，但是学生自己可不这么认为，他们不知道为什么要学？学了又有什么用？因此，他们无求知、上进的愿望；缺乏自尊心、自信心，学习不好不觉得丢面子，考试不及格也无所谓，没有学习的压力；不想上课或上课不专心听讲，课后不肯花时间复习巩固所学的知识，做作业应付了事，满足于一知半解；缺乏吃苦精神和学习毅力，一遇到学习困难就“缴械投降”，而不惜把时间用到玩手机、看小说、打游戏、谈恋爱等上面。
2、缺乏自信，有自卑感受传统的社会认同度影响，中职学生比普高学生比，优越性差，不被社会认同，因为从小到大总是落在别人的后面，因而受到家长的埋怨、教师的指责、同学的歧视，导致他们自暴自弃，形成了一种自卑的心理：“我反正不如别人，学了还有什么用？”。
这些学生长期生活在一种颓丧、抑郁的情绪中，对学习丧失信心。
常表现为冷漠，厌倦、缺乏兴趣。
有些学生说，“我们在初中时就一直落在全班学生的后面，总感到自已不如人家，很难抬头。
”到了职高还是原来的思维定势：“学习不如人就是差”。
3、学习方法不对，事倍功半。
有些学生在学习上虽花了不少时间，但学习效率很低；有的学生没有一个好的学习习惯，学习时间分配不合理，学习中不得要领，缺乏针对性；有的学生学习与社会工作和课外活动的关系不能处理好，常常因工作或活动冲击学习，上课时注意力不能集中，不能很好地排除各种内外因素的干扰，听课效果差，不善于利用身边的学习条件。
4、基础差跟不上，没有学习兴趣。
有些中职学生在初中阶段因种种原因造成基础差，到职高后，教学内容更抽象，课堂信息量大，跨度大，有些教师又不了解学生的实际情况，不注意高中教学与初中教学中知识链的衔接，使得学生一开始就上课听不懂，作业不会做。
日积月累学习中的问题越积越多，成功的体验越来越少，学习兴趣逐渐减弱。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中职学生计算机学习兴趣的探究
在中等职业技术学校，对非计算机专业的学生而言，计算机
课程是公共基础课，但随着计算机在各行各业的广泛应用，计算机课程却显得越来越重要。
从事计算机教学多年，深感计算机教学有别于其它学科，它是一门理论与实践结合非常强的学科。
在教学中，学生开始都对计算机充满着神秘感，有着浓厚的兴趣，非常想学习好计算机知识。
但随着计算机教学内容的深入，内容的增多，难度加大，而学习的有一些计算机知识又与生活中的计算机应用又有一定距离，学生的学习兴趣很快就会降低。
因此作为中职学校的计算机教师要多动脑筋，多想办法，在现有的教学条件下，充分利用现有教学资源，不断进行教育教学研究，采用多种教学方法，多种教学方式，激发学生学习计算机的兴趣，提高教学效率，让学生学到更多的计算机知识。
一、激发学生学习计算机的兴趣计算机学科是一门实践性很强的学科，上机时间占要整个教学时候时间的70%左右，而理论课教学时间只占30%左右。
在上机实践中，应使学生感到在玩中学、学中玩。
上机操作的过程是一个融阅读、理解思考和观察、验证于一体的过程。
学生刚开始学习时还有兴趣，但慢慢热情就会下降，甚至不感兴趣，这就要求教师善于采用多种多样的教学方法和教学手段来改变这种局面。
比如学生在学习指法训练时，多数学生不感兴趣，认为自
己会，不愿意认真练习，但他们的指法大多不规范，无法进一步提高速度，为了提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，教师可采用金山打字通等打字软件供学生们练习，还可以用比赛的形式来
练习，看看全班同学谁快谁慢，同一个学生还可以与他上一节课的练习成绩来作比较，看看谁的进步快，通过各种方式，让学生感觉练习打字也有乐趣，这样就能收到良好的教学效果。
用这样的方法使原来枯燥乏味的指法练习，变得生动活泼。
经过一段时间练习之后，同学们打字的速度有明显提高，活跃了学习计算机的氛围，激发了他们学习计算机知识的兴趣。
二、激励学生的创新精神
“创新是一个民族的灵魂”，在我国现有的经济背景下，激励和培养学生的创新精神就更有着不同寻常的现实意义。
创新精神就是指灵活地运用已获得的知识去发现和创造一种新观念与新方法的能力。
在课堂教学中，教师对于每一概念、每一问题的提出都应精心设计与安排，注意创设问题情境。
而提出的问题要尽量从实际应用出发，贴近日常生活，使学生对问题感到有解决的需要，激发学习兴趣，并鼓励和帮助学生建立创新意识，形成创造性心理品质。
在课堂教学中要吸引学生的注意力，引起学生内在的求知欲和创造欲，让学生带着问题去学习，找寻找他们要的答案，这样就把“要我学”变成了“我要学”，既激发了学生的创新精神又培养了他们的学习兴趣。
进而引导他们更深入的学习，激励他们使用不同的方式方法去创造性地解决问题。
三、理论教学要精讲多练
在新的时代下，对教师的教学方式方法都有了新的要求，以
前那种赶鸭子上架的满堂灌的教学方式早已成为教学改革的对象。
尤其是对于实践性特别强的计算机课程而言更是如此。
理论课并不代表一定要讲满一节课的理论知识。
现在的计算机教材大都简明、通俗且图文并茂，大部分学生都能看懂，教师在教学过程中起的是引导帮助、贯通点拨的作用，学生是才是学习的主体，因此提倡教师只讲解一些难懂的、易错的地方以及一些更快更有效率的学习方法，从而更全面地发挥学生的学习自主性和能动性，提高他们的自学能力。
授课时不必讲满一节课，要留下一些时间回答学生在上机中遇到的问题。
而上机课只是在一些难懂的地方演示一遍给学生看，其他时间留给学生去摸索创造，经过学生自己摸索出来的解决问题的方法往往对他们印象深刻，以后再遇到这样的问题就能迎刃而解，这样的学习效果远比学生按照教师的要求从头到尾去做去练习的学习效果要好得多，所以我们提倡理论教学要精讲多练。
四、注重可持续发展能力的培养
计算机自它诞生之日起，硬件、软件以及计算机技术就不停
的飞速发展。
而我们所使用的计算机教材，所学习的计算机知识与现在流行的计算机软硬件知识及计算机技术要滞后一些，使得课堂所学非将来之所用的情况越来越突出，这是不容回避的事实。
比如我们现在讲Windows XP 操作系统的知识，而新的操作系统Windows8 早已经问世。
如何在教授这些相对过时的知识同时，培
养学生的可持续发展能力是每个计算机教育工作者都应该重视的问题。
学生走上工作岗位后，面对的将是形形色色的软件和最先进的计算机技术，越是最先进的软件和计算机技术，越没有人教他们如何使用，只有在学校的教学中注重可持续发展能力的培养，让他们学会学习，学会分析问题、解决问题，才能在他们走上工作岗位后从容不迫地面对陌生的软件和先进的计算机技术，并主动地学习和利用。
要达到这样目的，对教师提出了更高的要求，学生在学习中遇到的问题随机性和多样性突出，更需要教师有丰富的知识和充分的备课。
学生充分的自主，还可能带来气氛的活跃，需要教师有很强的控制能力，既要保持良好的氛围，又不使之进入无序状态。
在教学中要始终贯穿培养学生的学习能力，让他们学会学习，提高分析问题、解决问题的能力，为终身学习打好了基础。
总之，在中职非计算机专业的计算机课程教学中，教师要激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，还要注重理论联系实践，从而让学生自己去发现问题、分析问题、解决问题，进而认识事物的规律反过来指导今后的学习。