小学生心理健康的存在问题、原因分析和教育对策教学提纲
小学心理健康教育存在的问题及对策研究
小学心理健康教育存在的问题及对策研究随着社会的发展和教育的进步，小学心理健康教育越来越受到关注。
然而，在实际的教育实践中，我们发现小学心理健康教育仍然存在一些问题。
本文旨在探讨这些问题，并提出相应的对策。
一、问题1. 教育方法的科学性不足。
当前，一些小学在进行心理健康教育时，往往采取传统的灌输式教学方法，没有充分利用现代教学技术，使得教育效果大打折扣。
2. 师资力量薄弱。
很多小学的心理健康教育教师数量不足，且专业化程度不够，这直接影响了心理健康教育的质量。
3. 教学内容与实际脱节。
一些学校在开展心理健康教育时，往往过于强调理论教学，而忽略了与学生的实际生活相结合，导致教育内容空洞、缺乏实际意义。
4. 家校合作不足。
心理健康教育是一个系统工程，需要学校和家庭的共同努力。
然而，现实中家校之间的沟通与合作往往不足，这限制了心理健康教育的发展。
二、对策1. 创新教学方法。
学校应积极引入现代教学技术，如多媒体教学、网络教学等，以提高教学效果。
同时，教师还应注重实践教学，让学生在活动中体验、感悟、成长。
2. 加强师资队伍建设。
学校应增加心理健康教育教师的数量，提高教师的专业素养。
此外，还应定期组织教师进行培训和交流，以提高教师的教学水平。
3. 教学内容贴近实际。
教师在进行教学设计时，应充分考虑学生的实际情况和需要，选择具有现实意义的教学内容，让学生在实际生活中能够运用所学知识解决问题。
4. 加强家校合作。
学校应定期组织家长会议、家访等活动，加强与家长的沟通与合作。
同时，还可以通过家长学校等方式，提高家长对心理健康教育的认识和重视程度。
总之，小学心理健康教育是一个长期而复杂的过程，需要学校、家庭、社会等多方面的共同努力。
只有不断探索、实践和创新，才能更好地促进小学生的心理健康发展。
小学生心理健康教育存在的问题及对策
小学生心理健康教育存在的问题及对策现在的教育虽然在改革，逐步向素质教育转变，但是目前来看大部分学校还是以升学率来衡量一所学校的质量，以成绩高低来衡量一个学生的好坏。
因此，现在的小学生面临的压力很大，来自老师的，同学之间的，尤其是家长的较高期望，让学生倍感疲惫，作为学生来讲会出现各种不适应的表现，比如离家出走、厌学、辍学、自杀、焦虑等等，作为老师面对学生的各种心理问题，不能视为不见，自身要储备足够的心理辅导知识，对学生进行心理教育，避免以上这些现象的发生。
在成长学习的道路上，我们会遇到种种困惑，我们必须克服前进道路上的种种困难，才能在学习、工作与生活中乘风破浪，勇往直前。
当今社会竞争日益激烈，家长们都希望自己的孩子能在社会上有立足之地，不希望自己的孩子输在起跑线上，所以家长为孩子报各种学科的兴趣班，艺术班等等琳琅满目的辅导班，作为孩子刚结束一天紧张的学校生活，拖着疲惫的身体回到家中，还没来得及吃饭就开始伏案做作业了、周末日程被安排的慢慢的，上午：8:00-10:00语文，下午3:00-5:00舞蹈……看电视更成了他们遥不可及的奢望。
偶尔上网查查资料、打打游戏，更像是做错事一样。
在这种紧张的学习生活里，他们会表现出各种各样的问题。
因此，孩子们的各种心理问题涌向我们面前，必须引起我们的重视。
作为教师，我们该如何应对，用什么方法来进行疏导是本文要讨论的问题。
一、心理健康的内容及标准什么是心理健康？心理健康至少包括两层含义：一方面指没有心理疾病，另一方面指积极发展的心理状态，具体表现在七个方面：智力正常、情绪健康、意志健全、行为协调、人间关系适应、反应适度、心理特点符合年龄。
那么，怎么来判断一个人的心理是否健康呢？有以下几个标准：1、乐于学习。
2、能与老师、同学和他人保持良好的人际关系，与人为善，团结互助。
3、情绪基本稳定，心情轻松愉快。
4、意志健全，树立自信。
了解了心理健康的内容和标准后，我们要看看现在小学生主要存在哪些心理问题？二、小学生常见的心理健康问题（一）小学生学习方面存在的主要问题l、学习动机不足。
小学生心理健康存在的问题及应对措施
小学生心理健康存在的问题及应对措施随着社会的发展和进步，小学生心理健康问题受到越来越多的关注。
小学生处于一个成长发育的关键阶段，他们的心理健康对他们的成长、学习和生活都具有极大的影响。
由于种种原因，小学生心理健康问题也逐渐显现出来。
在面对这些问题时，我们应该如何应对呢？本文将深入探讨小学生心理健康存在的问题，并提出相应的应对措施。
小学生心理健康存在的问题：1. 学习压力过大小学生因为学校的课业压力和家长的期望，面临着较大的学习压力。
他们可能会出现焦虑、担忧等情绪，甚至影响到他们的心理健康。
2. 自我认知不足小学生还处于认知发展的初期阶段，他们对自己的认知还不够清晰。
可能存在自卑、自我否定等问题，影响到他们的自尊心和自信心的建立。
3. 家庭关系问题一些小学生可能面临着家庭关系问题，比如父母离异、家庭矛盾等，这些问题可能对他们的心理健康产生负面影响。
4. 沉迷网络、游戏现代社会，网络和游戏的普及使得一些小学生沉迷影响到他们的学习、健康和心理发展。
应对措施：1. 重视心理健康教育学校和家长都应该重视小学生的心理健康教育，培养他们的心理健康意识，引导他们正确面对学习压力。
2. 营造轻松的学习氛围学校可以通过举办丰富多彩的活动和课外班，帮助学生放松身心，缓解学习压力。
3. 关注家庭教育学校和家长之间应该加强沟通，合作共同关注小学生的家庭关系问题，及时解决问题，营造良好的家庭氛围。
4. 监管网络和游戏时间家长应该加强对小学生的网络和游戏时间的监管，引导他们养成良好的生活习惯，保持良好的心理健康状态。
5. 关注个体差异，提供个性化关怀每个小学生都有自己独特的特点和需求，家长和老师应该关注小学生的个体差异，提供个性化的关怀和教育。
6. 引导积极的情感表达学校和家长应该引导小学生积极的表达情感，鼓励他们健康的情感宣泄，及时化解消极情绪，保持心理健康。
小学生心理健康问题值得我们高度重视，只有通过正确的引导和关怀，才能帮助他们建立健康的心理状态，健康成长。
小学生心理健康常见问题分析及对策
小学生心理健康常见问题分析及对策【摘要】小学生心理健康是一个备受关注的问题，焦虑和自卑情绪在这个群体中常见。
本文通过分析小学生心理健康问题的现状，探讨了焦虑和自卑情绪的表现及原因，并提出了相应的对策。
针对焦虑情绪，我们可以采取放松心情、保持积极心态的方式来缓解；而帮助小学生树立自信心可以通过肯定和鼓励他们的优点和努力来实现。
结论指出，小学生心理健康问题需要重视，需采取综合措施来提升他们的心理健康水平，从而更好地促进他们全面发展。
通过关注小学生心理健康问题，我们可以更好地引导他们健康成长，享受快乐的童年。
【关键词】小学生心理健康，焦虑情绪，自卑情绪，对策，树立自信心，重视，综合措施，水平提升1. 引言1.1 研究背景近年来，随着社会发展和教育水平的提高，家长和教师对小学生心理健康问题的关注程度逐渐增加。
小学生在成长过程中会面临各种压力和挑战，如学业压力、家庭关系问题、社交困扰等，这些问题可能对他们的心理健康产生负面影响。
了解小学生心理健康问题的现状，分析其原因，寻找有效对策，对帮助他们树立健康的心态，促进全面发展和成长至关重要。
小学生作为成长中的孩子，他们的心理健康问题不容忽视。
研究发现，小学生中普遍存在焦虑情绪高涨、自卑情绪严重等心理问题，这些问题可能影响他们的学习、生活和人际关系。
探讨小学生心理健康问题的原因及解决对策，有助于提升他们的心理健康水平，构建健康的成长环境。
1.2 研究目的小学生心理健康问题一直备受关注，其症结在于大多数父母和教师对于孩子们心理健康问题的认识和处理存在一定的偏差，而小学生又是心理健康问题的高发群体之一。
本研究拟针对小学生的心理健康问题展开深入分析，旨在探讨小学生心理健康问题的现状，理解小学生焦虑情绪和自卑情绪的表现及原因，并提出有效的对策和帮助措施，从而为综合提升小学生心理健康水平提供有益参考。
通过本研究的开展，旨在引起社会各界对于小学生心理健康问题的关注，提高家长、教师和社会的心理健康意识，促进小学生心理健康问题的有效干预和解决，为小学生健康成长创造更为有利的环境和条件。
小学生心理健康常见问题分析及对策
小学生心理健康常见问题分析及对策小学生心理健康是教育工作者和家长们关注的热点问题，随着社会的发展和教育水平的提高，小学生的心理健康问题也越来越受到重视。
小学生心理健康问题有哪些常见的表现？又该如何对待这些问题？接下来，我们将对小学生心理健康常见问题进行分析，并提出解决对策。
一、常见问题分析1.学习压力过大现在社会对于学生的要求越来越高，小学生从小就需要面对学业上的压力，这让很多小学生在学习上感到压抑和焦虑。
学习压力过大不仅会影响小学生的身心健康，还会影响他们的学业成绩和发展。
2.家庭问题影响家庭是小学生成长的重要环境，但是许多家庭存在家庭问题，如父母离异、家庭暴力、家庭冷漠等，这些问题会严重影响小学生的心理健康，导致他们出现情绪不稳定、行为异常等问题。
3.人际关系困扰小学生正处在成长发育的关键阶段，他们在与同学、老师的相处过程中可能会出现人际关系方面的困扰，比如同学之间的矛盾、老师的批评等，这些都会对小学生的心理健康产生负面影响。
4.自尊心低下由于各种原因，有些小学生的自尊心较低，他们对自己缺乏信心，容易受到外界的否定和打击，从而产生情绪上的困扰。
二、对策建议1.学校教育学校是小学生学习和成长的主要场所，学校要加强心理健康教育，帮助学生树立正确的人生观和学习观，引导他们正确对待学习压力，树立正确的学习态度和方法。
2.家庭关怀家庭是小学生成长的摇篮，家长应该关注孩子的心理健康，多陪伴孩子，关心孩子的情感需要，倾听孩子的心声，创造一个温馨和谐的家庭环境。
学校和家长要共同培养小学生的人际交往能力，教育他们学会与同学和老师和睦相处，学会解决人际关系问题，同时要引导他们树立正确的友谊观和合作观。
学校和家长要给予小学生足够的关爱和肯定，促进他们的自尊心的提升。
在孩子取得成绩时要适当表扬，并在他们遇到困难时要给予关心和支持，帮助他们树立正确的自尊自信观。
小学生心理健康问题是一个非常重要的问题，需要学校和家长共同重视和解决。
小学生心理健康教育中存在的问题、原因和对策
小学生心理健康教育中存在的问题、原因和对策问题：1. 教育内容单一：当前小学生心理健康教育普遍将课程内容局限于“性教育”、“压力管理”等少数内容，而忽略了更为广泛的心理问题，如情绪管理、人际交往、自我意识等。
2. 教育形式单一：目前小学生心理健康教育尚未形成多元化、有针对性的教育形式，大多数学校仍然采取传统方式进行讲座式教育，学生在这种模式下难以产生积极的心理体验。
3. 缺乏专业人员支持：全国心理咨询师数量与就读的学生规模存在显著差距，许多小学仅仅配备一个心理咨询教师，其时间和资源都被迫分配给更多的学生。
原因：1. 教师专业知识不足：对于小学老师来说，心理学本身也是一门学问，而在教育领域，能够教授心理学专业有资质和经验的老师仍然相对较少。
2. 学生心理状况不受重视：学生在发展时期正处于成长的关键时段，而学生的心理状况与他们的表现相比较为模糊和难以量化，因此，班级教师容易忽视学生的心理健康状况。
3. 学校经费不足：学校的经费与资源主要用于教育的物质需求，而在教育心理方面却缺乏足够的资金和资源。
对策：1. 教育内容多样化：在学校心理健康教育课程中逐渐加入更多常见心理问题的相关课程，如情绪管理、人际交往、自我意识、认知行为疗法等，帮助学生全面了解自己和别人。
2. 教育形式多元化：心理健康教育的方式应多样化，包括小组讨论、游戏式教育、角色扮演、互动教学等多种方式，以适合不同的学生群体以及不同的心理健康教育目标。
3. 增加专业人员的数量：为学校配备足够的心理健康教育专业人员，为学生提供个性化的心理健康服务以及丰富的咨询课程，降低学生对问题的担忧和焦虑程度。
4. 加强教师专业培训：通过专业培训，提高教师的心理健康知识及心理健康教育技能，使教师能够更好的进行心理健康教育，为学生创造更好的心理学习环境。
5. 提高学生和家长的重视程度：促进学生和家长对心理健康的认识和关注，通过宣传和教育，提高心理健康的重要性，推广心理健康知识，提高公众对心理健康问题的了解和认识。
当前小学心理健康教育存在的问题与对策(提纲)
当前小学心理健康教育存在的问题与对策
一、小学开展心理健康教育的重要性
（一）当前小学生的心理健康问题突出
（二）建立完善的心理健康教育机制的必要性
（三）小学开展心理健康的教育的意义
二、当前小学心理健康教育存在的问题
（一）校园内心理健康教育存在的问题
（二）小城镇和农村开展心理教育工作缺少切实的“指挥者”与“支持者”
（三）培训教师意思缺乏
（四）关注学生的心理健康，掌握心理健康的基本常识，学校未能全面完成
三、当前小学心理健康教育的对策
（一）推荐建立中小学心理健康教育延续机制
（二）改变全体教师的观念，正确看待心理健康教育
（三）加强教师心理健康教育水平培训
四、结束语。
小学心理健康教育问题及解决措施
小学心理健康教育问题及解决措施随着社会的不断进步和发展，心理健康教育已经逐渐成为了小学教育的一个非常重要的内容。
小学生正处于生命的最初阶段，心灵更加脆弱，心理问题也更加容易出现。
为了保护小学生身心健康，让他们在今后的成长过程中更加健康快乐地成长，对于小学心理健康教育问题，我们应该采取哪些措施？一、小学生心理健康教育问题1. 心理问题的产生率高。
由于小学生年龄尚小，情绪较为浮躁，容易出现情绪波动、心理压力过大、自卑等心理问题，还有的孩子遭受家庭暴力，家庭离异等影响，使得他们的心理健康出现问题。
2. 心理健康教育内容不够丰富。
目前小学心理健康教育内容比较单一，不够丰富，不但容易导致学生缺乏关注，还会导致部分孩子无法理解掌握。
3. 教师的心理健康教育教学技能还需要提升。
目前在我国，很多小学教师对心理健康教育没有深入的了解和研究，缺乏相关教学技能，导致无法对学生进行系统综合的指导。
二、小学生心理健康教育解决措施1. 建立更好的心理健康教育课程体系。
应该建立全面的心理健康教育体系，不仅仅包含青少年性教育、沟通能力训练、情绪管理技巧等方面，而且应该把家庭教育和亲子互动纳入其中。
2. 加强师资力量建设。
我们应该把培训心理健康教育教师的重要性提高，并且开展更多的针对小学生心理健康教育的培训，给予他们更多的心理健康教育方面的知识和技能，让他们有能力去指导学生。
3. 建立团队合作机制。
建立健康的团队合作机制，将心理健康教育知识广泛传播，通过教师和家长之间的沟通交流，让家长和孩子能够共同参与心理健康教育，增加学生情感交流和互动的渠道。
4. 加强道德教育。
心理健康教育不仅仅指学生心理方面的教育，还应该注重道德教育。
只有让学生明白道德规范，树立正常的生活价值观，才能有效地降低学生的心理压力。
总之，小学心理健康教育问题是当前教育工作中比较重要的一项，我们需要对此进行重视，在日常教育工作中，采取多种有效的措施，让学生在健康、快乐、平稳的心理环境中成长。
小学生心理健康的存在问题、原因分析和教育对策（合集五篇）
小学生心理健康的存在问题、原因分析和教育对策（合集五篇）第一篇：小学生心理健康的存在问题、原因分析和教育对策小学生心理健康知识讲座贾骑虎 2018年9月6日一、小学生常见心理问题及主要表现第一,不同年级均存在着厌学、依赖、困惑等学习心理障碍。
表现为上课注意力不集中，害怕作业多，做作业依赖家长，考试时顾虑重重，致使大脑呈抑制状态。
第二，对人多疑恐惧。
表现为心里老是为某些事情焦虑，极度胆小害怕，整天忧心忡忡，情绪不安，似乎总面临什么危险和侵害。
遇事很少相信别人，总怕对自己不利，喜欢独处。
向往幻想世界，异想天开。
第三，对他人冷漠敌视。
表现为常把内心的烦恼、愤恨向他人发泄。
殴打、谩骂同学，损坏公物，甚至轻生。
第四，逆反心理严重。
表现为不听家长和教师的劝导，故意对着干；当得不到教师和集体的重视时，用恶作剧来显示自己，常常表现出自己年龄、身份能力极不相称的幼稚行为，对别人的议论十分敏感，少言寡语，不愿与同学交往。
二、小学生心理健康问题的原因分析综合起来,造成小学生心理健康问题的原因需要从社会、学校、家庭以及学生自身四个方面考虑。
首先，整个社会文化氛围上，心理学健康教育知识未全面普及，社会、学校、家庭对开展心理健康教育的认识不够,许多家长认为“棍棒底下出孝子,棍棒底下出成绩”当学生出现问题时,大部分家长采用的是打骂的方式,而不会采用沟通、理解的方式。
其次，学校里面部分教师不善于了解学生的内心世界，忽视情感的交流与引导，教育方式、方法单调、刻板。
例如，一位学生由于缺乏良好的行为习惯并有注意力不集中的毛病，这位老师为纠正该生的毛病，竟然每次上课都让他站在课桌旁听课，使他的自尊心受到严重伤害，不但没有摘掉“后进生”的帽子，连原有的手工制作特长也丢弃了。
第三，家长缺乏正确合理的教育方法。
有些家长认为孩子已经送到学校,教育孩子就是老师的事情了,对学生放任自流,所以导致学生在学校乖巧听话,回到家后又成为皇帝、公主。
经常听到一年级的学生家长说:“这孩子就听你们老师的,老师说一句顶我们说十句。
小学生心理健康存在的问题及应对措施
小学生心理健康存在的问题及应对措施近年来，随着社会的发展和变化，小学生的心理健康问题日益突出，成为教育界和家长们共同关注的焦点。
小学生处于心智和情感发展的关键阶段，他们的心理健康问题不仅会影响到他们的学习和生活，还会对他们的成长和发展产生深远影响。
如何及早发现和应对小学生心理健康问题，成为当前教育工作中亟待解决的重要问题。
小学生心理健康问题主要包括以下几个方面：一、学习压力过大随着社会的发展和竞争的日益激烈，小学生的学习压力也在不断增加。
在学校里，他们要面临着各种各样的考试和竞赛，同时还要承担起家长和老师的期望，这些都给小学生带来了很大的学习压力。
二、家庭环境问题家庭环境对小学生的心理健康有着重要的影响。
一些家庭可能存在着家庭暴力、父母离异、单亲家庭等问题，这些问题都会给小学生造成心理上的困扰和困惑。
三、人际关系问题小学生正处于人际关系的初级阶段，他们在与同学、老师以及家人的交往中，可能会出现各种各样的矛盾和矛盾，这些问题会直接影响到他们的心理健康。
四、心理问题一些小学生可能存在着焦虑、抑郁、自卑、孤独等心理问题，这些问题会严重影响到他们的学习和生活。
针对以上问题，我们应该采取哪些措施来帮助小学生解决心理健康问题呢？下面笔者将从学校、家庭和社会三个方面提出一些应对措施：一、学校应对措施1. 教育心理健康知识学校应该加强对小学生心理健康知识的教育，让他们了解心理健康问题的原因和表现形式，学会正确对待心理健康问题。
2. 提供心理咨询服务学校可以建立起心理咨询服务中心，为小学生提供心理咨询和心理辅导，及时发现和解决他们的心理问题。
3. 减轻学习压力学校应该采取一些措施，减轻小学生的学习压力，提倡科学合理的学习方式，让他们在轻松的氛围中学习和成长。
二、家庭应对措施1. 建立和谐家庭氛围家长应该注重营造和谐的家庭氛围，尊重孩子的个性和需求，给予他们足够的关爱和支持。
2. 积极家庭教育家长应该积极参与小学生的学习和生活，帮助他们解决学习和情感上的问题，促进与孩子的沟通和交流。
小学生心理健康教育存在的问题及对策
背景介绍社会环境的变化心理问题的增加心理健康教育的必要性研究目的研究意义研究目的和意义缺乏重视当前很多学校的心理健康教育都是由其他科目的教师兼任的，他们并没有经过专业的培训，缺乏专业的知识和技能。
由于缺乏专业教师，学校的心理健康教育往往流于形式，无法真正起到作用。
缺乏专业教师缺乏课程设置家庭和学校是学生成长最重要的两个环境，但是很多学校并没有与家长进行有效的沟通和合作。
缺乏家庭与学校的合作，可能会导致教育效果的不一致，无法有效地促进学生的健康成长。
缺乏家庭与学校的合作VS教育观念落后缺乏心理健康教育意识许多学校和家长仍然过于关注学生的学术成绩，忽视了学生的心理健康教育，没有认识到心理健康对学生全面发展的重要性。
心理健康教育投入不足由于教育观念的落后，导致心理健康教育在很多学校中投入不足，缺乏必要的设备和资源。
教育体制不健全应试教育的影响心理健康教育课程设置不完善心理健康教育师资力量薄弱很多学校缺乏专业的心理健康教师，现有的教师队伍往往缺乏专业知识和技能。
要点一要点二教师培训和提升机会不足许多教师的专业素养和技能水平有待提高，但缺乏有效的培训和提升机会。
教师队伍建设不足家校合作不足家长和学校之间缺乏有效的沟通机制和合作模式，导致双方无法及时了解学生的心理健康状况。
家长对心理健康教育的认识不足许多家长缺乏心理健康教育的意识和知识，无法有效配合学校对学生进行心理健康教育。
家庭与学校沟通不畅提高重视程度增加心理健康教育投入落实心理健康教育政策增强心理健康教育意识加强教师队伍建设03020103创新教学方法完善课程设置01增设心理健康教育课程02结合学科教学加强家庭与学校的合作研究结论研究结论缺乏有效的心理健康教育评价体系对于小学生心理健康教育的发展，我们有以下展望制定系统的心理健康教育规划研究结论在未来，小学生心理健康教育的研究将更加深入，涉及更多方面的问题解决和对策研究。
我们期望通过系统的规划、专业的师资和有效的评价体系，能够更好地促进小学生心理健康教育的发展。
小学生心理健康存在问题及原因分析
小学生心理健康存在问题及原因分析小学生心理障碍的表现纷繁复杂，其成因也是多方面的，但是根据小学的年龄特点，据我观察，与之关系最为密切的是以下几点：一、家庭因素。
家庭是学生生活的第一环境，父母是少年儿童的第一任老师，对他们心理健康发生重要影响的因素最初是家庭。
一些小学生在学习、生活过程中由于受到兴趣、动机、意志等非智力因素的影响，加之目前尚不够完善的教育体制以及教师、家长所实施的不正确的教育方法等外因作用，使小学生在学习、生活过程中造成了不同程度的心理障碍，直接影响着他们心理素质、智能发展的优劣。
1父母关系在众多家庭因素中，父母间的不良关系对小学生心理健康产生极大的不良影响。
研究发现，家庭中父母间紧张的冲突关系会成为孩子心理创伤的背景。
这种心理创伤，使孩子的性格带有一系列消极特点，并且可能导致孩子在神经——心理上的某些病态。
父母冲突，关系不和对孩子心理健康的消极影响主要表现在：孩子生活在充满矛盾、父母的要求总不一致的环境中，家庭缺少宁静、平和、幸福、安定，缺少孩子心理健康发展所必须的一切条件；对各种道德规范越来越不习惯；不少孩子还会对自己的父母产生反感，在时甚至对其中一方怀有怨恨之情。
2父母期望父母的要求和期望对孩子起着潜移默化的作用。
家长对学生的期望过高是影响学生心理健康的重要原因之一。
父母对孩子过高或过低的期望，对孩子的心理健康和发展都是不利的，过高的期望会使孩子产生恐惧、挫折感，压抑、敌视等不良心理，严重的甚至走向犯罪。
过低的期望则容易使孩子对自己的评价过低，产生自卑感，自暴自弃等。
.3家庭教养方式家庭教养方式主要是指家庭中父母对孩子的教养方式。
家庭教养方式对学生心理健康不仅具有直接的影响作用，而且还体现在对学校教育的效果起促进、干扰或消极的作用。
在有心理健康问题的小学生中，家长采取态度不一致，以压力为主、歧视，经常打骂等不良教养方式的百分数显著高于正常小学生。
二、学校因素在学校因素中，学校的教育指导思想、教师素质、学生的学习负担、学生在学校的人际关系等，对小学生的心理心理健康起着不可忽视的作用。
小学生心理健康教育中存在的问题及对策
小学生心理健康教育中存在的问题及对策摘要：目前，小学生心理健康教育中还存在一些问题，这些问题主要表现在：学校对于心理健康教育不够重视；心理健康教育的师资力量比较薄弱；心理健康教育的对象比较片面等方面，本研究根据存在的问题，有的放矢地提出了营造“教师用心、学生开心、家长放心”的心理健康教育环境；开展喜闻乐见等系列主题教育活动；开展切实可行的线上教育教学活动等对策。
关键词：小学生；心理健康教育；问题；对策一、小学生心理健康教育工作的重要性2012年12月7日，教育部印发《中小学心理健康教育指导纲要（2012 年修订）》。
心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展。
2015年7月，为进一步加强和规范中小学心理辅导室建设，切实发挥心理辅导室在提高全体学生心理素质，预防和解决学生心理行为问题中的重要作用，教育部研究制定了《中小学心理辅导室建设指南》。
2019年12月，国家卫生健康委等12个部门联合印发健康中国行动——儿童青少年心理健康行动方案（2019—2022 年）。
要求：各级各类学校建立心理服务平台或依托校医等人员开展学生心理健康服务。
2021年7月，教育部办公厅印发《关于加强学生心理健康管理工作的通知》，要求进一步提高学生心理健康工作针对性和有效性，切实加强专业支撑和科学管理，着力提升学生心理健康素养。
小学教师肩负着为社会培养身心健康、全面发展人才的重任，同时还肩负着小学生心理健康教育的重任。
小学生心理健康教育工作为小学生形成良好的思想品德和健全人格，成为建设中国特色社会主义和实现中国梦的合格人材提供了有力的保障。
二、小学生心理健康教育中存在的问题（一）学校对于心理健康教育不够重视在传统教育观念的影响下，许多人认为：小学生还是孩子想法比较简单，不可能出现心理健康方面的问题。
然而，小学生正处在现代信息广泛传播的时代，无论是在网络，还是在杂志上，小学生都会接收到一些负能量的信息。
小学生心理健康存在的问题及解决策略
小学生心理健康存在的问题及解决策略摘要：当孩子开始步入构建正确人生观和核心价值观的小学教育阶段，心理基础知识教学就十分关键，因此不可忽略对小学生基础心理知识的教学。
在学习过程中，缺乏自信会影响学生们的心理健康，容易引起学生的焦虑。
目前，小学生的任务比较重，而且家长对孩子的期望和要求比较高，学生的心理会产生较大的压力。
故而，在读书学习的这个过程中如果不能集中注意力，也许就会容易养成不好的读书习惯。
关键词：小学生；心理健康一、小学心理健康教育存在的问题（一）授课方式不专业当前，学校的学科教育资源基本为语文、数学及英语等文化相关的学科，不太重视学生心理健康教育资源的储备，学校的教师资源欠缺，硬件设施也无法满足学生的需求。
即使在学校教师人力资源的综合建设管理方面，也没有找到足够数量的心理健康专业教师。
心理健康辅导老师一般都是非科班出身，通过简单的教育，达到深层次的指导是难以实现的。
（二）教育内容欠缺理论指导大部分的小学都已经充分认识和自觉看到了学校开展学生心理健康教育的特殊性及其重要性，目前学生的心理健康教育问题已经呈现出多样化的趋势。
故而，针对小学生的基本心理健康知识教育，对小学生未来的身心健康成长和人格发展，起到至关重要的推动提升作用。
当前，学校受到应试教育环境的影响，学校和家长并没有正确地对待小学生心理健康教育问题，也没有完全意识到问题的特殊和重要性，学校的心理健康教育方面的课程模式不完善。
二、提高小学心理健康教育水平的策略（一）加强心理健康教育师资力量在小学的心理健康知识教育上，教师应该了解和掌握心理健康教育的专业知识，教学内容形式要多样化。
培养心理健康教师还能给予专业学习人员一定的技术指导，提高从事心理健康教师职业的自豪感，加强职业的社会责任感，鼓励教师积极主动参与到探索出新颖的心理健康课程教育教学模式中去，加强心理教师的教学实效性，从而根据不同阶段的学生、不同的心理实际情况来开展新的课程教育。
小学生心里健康问题的原因及教育对策
交往与心理需求，对小学生的心理健康是有害的。
由于目前的小学生绝大多数为独生子女，他们在家庭交往的对象多为成人，在这种不协调的交往中，孩子常常是在“以自我为中心”的“顺境”下生活的，因此,学生普遍存在着较任性、固执、依赖性强的特点。
当他们进入一个新的集体后，在集体中的位置已改变，但仍然以自我为中心去与人交往，因而在与他人交往中常常是唯我独尊,不能善解人意;遇到困难不能克服，也不想克服，缺乏自信心,从而致使小学生不能也不会与人正常交往。
在与他人接触中常出现过重的恐惧感，过强的防范心理,其结果是封闭自己。
而且教师教育方法不当,忽视对学生人际交往技能的培养。
小学时期，教师是学生理想的目标，公正的代表，他们希望得到教师的关心、理解与爱，教师如不能以热情的态度给予指导帮助，反而横加指责，学生则会感到失望，会有一种压抑感，产生消极情绪,导致师生关系淡漠。
这种以学生失败而告终的交往还会在小学生与他人交往中迁移、泛化,加重人际交往的焦虑感。
（五）意志障碍这类小学生主要表现为意志薄弱，缺乏行动的目的性和一致性。
做事容易半途而废，容易上当受骗，爱说谎话，不能经受学校和生活带来的正常竞争，不能正确地面对挫折，行动放任自流。
中国的家长历来很重视孩子的安全问题，对他们百般呵护甚至溺爱，因此造成孩子如同温室里的花朵，经不起任何风吹雨打，意志力非常薄弱。
自然当他们面对困难和挫折的时候，就会无所适从，甚至采取消极的逃避方式，这种消极的挫折适应方式一旦习惯化、稳固化，在一定的情境中挫折状态即使有所改变,其行为却仍以习惯化的适应方式如影随形地出现。
于是,消极的挫折适应方式也就转化为较严重的、需要长期耐心教育的心理问题了。
（六）问题行为问题行为是指扰乱他人或给个人身心造成妨碍的行为，主要表现为攻击、逃避、自暴自弃等。
按性质划分，问题行为可以分为过失型和品德不良型。
前者是指个体行为对组织纪律和社会一般生活准则的触犯或违背，这种问题行为常常是由不恰当的需要、好奇、好动、试探、畏惧、缺乏经验和认识力不足等因素所引起的，品德不良型问题行为，是指个体行为对一定的社会道德规范、对集体利益与他人利益的违背或侵害。
小学儿童心理健康存在的问题、原因分析及对策
小学儿童心理健康存在的问题、原因分析及对策1问题的提出近年来，小学儿童心理健康问题逐渐引起教育界以及全社会的重视。
随着改革的不断深入，我国的社会结构在发生着急剧的变化，学生所承受的心理压力越来越大。
从社会上看，生活节奏不断加快、社会信息量的激增、就业制度的多元化，影响着他们对未来成长的考虑；学校里，升学的压力、考试的紧张、作业的繁重、成绩的优劣以及老师的批评、同学间的交往使他们感到苦恼，形成沉重的心理负担；家庭中，父母过高的期望、家庭的破损、生活水平的高低等也使学生出现许多心理问题。
这一切，使学生的心理状态动荡多变：独立与依赖、现实与幻想、开放与闭锁、成熟与幼稚、自觉与被动等心理矛盾错综复杂地交织在一起，一些难以排解的心理问题往往积淀成心理障碍，影响学生的身心健康发展。
因此，要更好地进行教育活动，造就未来的建设人才，使学生获得全面发展，适应将来的需要，就必须重视开展心理健康教育2小学儿童心理健康问题的主要表现目前，我国小学儿童心理健康问题的主要表现如下：2.1学习方面的问题不同年级均存在着厌学、依赖、困惑等学习心理障碍。
表现为上课注意力不集中，害怕作业多，做作业依赖家长，考试时顾虑重重，致使大脑呈抑制状态。
2.2人际关系方面的问题小学生的人际关系问题是指与同学、教师以及与父母之间的关系紧张，而产生的焦虑问题。
人际关系焦虑，指在交往过程中焦虑不安，无所适从，或者唯我独尊，不愿与他人交往，或者顾虑重重，防范过当。
在与同学的交往过程中，由于交往经验的不足和交往技能缺乏，小学生经常感觉别人对自己的不友好，其他人不理解、同情自己。
在交往过程中以自我为中心，任性，不懂的分享，甚至遭遇交往挫折时情绪极为低落或出现攻击性行为，一些儿童很难融入集体生活，因而被同学孤立。
家庭相对于学校应该更让儿童感觉安全和放松，但由于家长不切实际的期望和不当的教养方式，导致一些儿童与父母关系紧张，有的甚至在父母面前不敢说话，与父母缺乏必要的沟通，甚至亲子之间武力相向。
小学生心理健康教育存在的问题及策略探析
小学生心理健康教育存在的问题及策略探析摘要：作为一名教育工作者，每次看到一些有关学生因品行障碍或人格障碍做出违法事情的时候，心情便很沉重。
为何有那么多学生，会无所顾忌地违法犯罪，危害社会，除了少数客观的原因外，更多的还在于对学生的心理素质教育不够重视，导致他们的心理不够健康。
因此，对小学生进行心理疏导工作十分重要。
关键词：小学生心理疏导平等和谐如何做好学生的德育教育，最有效的办法之一，就是解决好学生的心理问题。
陶冶学生的情操，净化学生的心灵，疏导学生心理，必须有一个促使学生全面发展、健康成长的良好环境。
一、小学生心理健康教育现状由于现代社会的快节奏和激烈竟争，使生活日新月异，小学生身边的一切也急剧地发生变化，他们承受的心理压力也比以往同年龄的孩子多，据观察，我认为影响小学生心理健康发展的主要有以下几个因素：影响学生心理健康的原因是多方面的，既与学生的遗传因素有关，更取决于家庭、学校、社会三方面环境的影响。
作为教师，特别是班主任，有责任扮演好“心理医生”的角色。
二、小学生心理健康教育的改进策略正是因为目前我国小学生心理健康教育存在上述问题，所以，需要采取更有效的措施予以改进，其策略具体包括以下几个方面：第一，教师要转变观念，充分意识到心理健康教育的重要性与紧迫性，建立平等、和谐的师生关系。
小学生心理健康教育的根本是：要尊重每一个学生。
首先教师要消除差生的概念，没有问题学生，教师要消除对学生智商问题的错误认识，因为小学生如果不是特别的智障生，他对小学阶段的知识是完全可以掌握和胜任的。
其次，教师要用积极的心态看待学生和评价学生，在小学教育实践中，不应该只是教师和颜悦色地面对学生，而是具体有效地帮助和教育小学生发展，要明确尊重学生和放任学生的区别。
只有充分尊重学生才能真正实现学校以学生发展为本，加强其适应能力、面对挫折的心理承受能力。
第二，学校要发挥教学团队优势，在学科教学中渗透心理健康教育。
在学校教育中进行全面渗透心理健康教育，对学生心理素质的提高和心理机能的增强具有最广泛、最长久、最潜移默化的作用和影响。
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小学生心理健康的存在问题、原因分析和教育对策[摘要]来自实践的调查显示，小学生心理健康问题呼唤合理有效的教育促进措施。
本论文以此为出发点，概括了小学生常见心理问题及其主要表现，并对于小学生心理健康问题进行详尽的原因分析。
在此基础上，整理综述了现有小学生心理健康教育的九种常用措施：将开展团体心理健康辅导课与“知心屋”相结合；制订切实可行的学习目标；培养挫折承受能力；培养情绪调控能力；悦纳自我；学会人际交往；在学科教学中加强心理健康教育；把心理教育引入家庭，形成教育合力；把心理健康教育渗透到班会、少先队活动中去。
[关键词] 双亲心育:心理健康一、前言根据我校小学生2010年心理健康调查问卷显示:50.1%的家长没有固定工作,直接影响家庭教育质量。
13.4%的家长教育方式简单粗暴.40.3%的家长与学生沟通不好。
46%的学生依赖性强,心理脆弱。
15%的小学生生存在交往障碍大部分学生生活优裕，身体早熟，但心理发展不平衡，心理健康状况堪忧。
针对这种现状，我校提出了“双亲心育”这种新型教育模式：即以心理健康教育为指引,以人与人之间的关系为切入点,以互相亲近为前提提出的相互沟通、相互理解、相互支持、相互信任为目标，运用心理学、教育学等对教育者传授有关心理健康教育方面的知识，进行心理咨询指导和良好的行为训练。
具体说来，即通过一定的教育手段，启迪学生了解自己的心理状况和发展方向，通过一定的教育手段，使受教育者努力达到良好的心理健康状态。
所谓心理健康是指个体心理活动在本身及其环境许可的范围内，所能达到的最佳功能状态。
根据《小学生心理健康教育》一书中所指出的正常心理健康标准、基本要求和特征表现在以下五个方面：1、具有稳定的情感；2、具有和谐的人际关系；3、具有符合其年龄特点的多种心理特点；4、智力正常；5、意志力发展好，自控力较强，有较好的适应能力。
二、小学生常见心理问题及主要表现第一,不同年级均存在着厌学、依赖、困惑等学习心理障碍。
表现为上课注意力不集中，害怕作业多，做作业依赖家长，考试时顾虑重重，致使大脑呈抑制状态。
第二，对人多疑恐惧。
表现为心里老是为某些事情焦虑，极度胆小害怕，整天忧心忡忡，情绪不安，似乎总面临什么危险和侵害。
遇事很少相信别人，总怕对自己不利，喜欢独处。
向往幻想世界，异想天开。
第三，对他人冷漠敌视。
表现为常把内心的烦恼、愤恨向他人发泄。
殴打、谩骂同学，损坏公物，甚至轻生。
第四，逆反心理严重。
表现为不听家长和教师的劝导，故意对着干；当得不到教师和集体的重视时，用恶作剧来显示自己，常常表现出自己年龄、身份能力极不相称的幼稚行为，对别人的议论十分敏感，少言寡语，不愿与同学交往。
三、小学生心理健康问题的原因分析综合起来,造成小学生心理健康问题的原因需要从社会、学校、家庭以及学生自身四个方面考虑。
首先，整个社会文化氛围上，心理学健康教育知识未全面普及，社会、学校、家庭对开展心理健康教育的认识不够,许多家长认为“棍棒底下出孝子,棍棒底下出成绩”当学生出现问题时,大部分家长采用的是打骂的方式,而不会采用沟通、理解的方式。
其次，学校里面部分教师不善于了解学生的内心世界，忽视情感的交流与引导，教育方式、方法单调、刻板。
例如，一位学生由于缺乏良好的行为习惯并有注意力不集中的毛病，这位老师为纠正该生的毛病，竟然每次上课都让他站在课桌旁听课，使他的自尊心受到严重伤害，不但没有摘掉“后进生”的帽子，连原有的手工制作特长也丢弃了。
第三，家长缺乏正确合理的教育方法。
有些家长认为孩子已经送到学校,教育孩子就是老师的事情了,对学生放任自流,所以导致学生在学校乖巧听话,回到家后又成为皇帝、公主。
经常听到一年级的学生家长说:“这孩子就听你们老师的,老师说一句顶我们说十句。
”这也充分说明当今的家长缺少必要的心理健康教育,使学生在遇到问题时不能在第一时间找家长来解决,而是寻找能帮助他们的老师。
第四，小学生自身条件和情感类型的差异。
例如，我校有一位父母离异,父亲又是残疾人的一名女学生,因为相貌一般，从上一年级起，学校的文艺节目很少找到她,每当别人出演精彩的节目时,她都在一旁落泪。
她说：“老师很少理我，也很少叫我回答问题，我是个没人喜欢的‘丑不鸭’ ，活在世上是个多余的人。
总之，造成学生心理障碍的原因是错综复杂的。
作为班主任,我们时常能感受到来自不同学生的心理问题,如果我们都能采取行之有效的方法来解决,我想我们的每一个孩子都能生活在一个无忧无虑的世界中。
在我们学校开展的“双亲心育”的大背景下，我在心理健康教育方面做了很多努力和尝试，应该说正是在开展心理健康教育的过程中，我既发展了自身，也使我近距离的了解了学生的内心世界。
正是在这个摸索和实践的过程中，我更加深刻地认识到，作为教师不仅要注重学生的学习成绩,而且还要重视学生的素质教育，而心理素质也是素质教育的重要内容之一﹗四、小学生心理健康教育的常用措施(一)开展团体心理健康辅导课与“知心屋”相结合,解决学生心理问题首先是向小学生普及各种心理健康知识，引导他们自测、自控、自我调节、正确认识自己，为此，我们小学开设了团体辅导课，每周一节，四十分钟，采用校本课程《儿童心理健康导读》为教材，它包括知识篇、自测篇、方法篇、咨询篇、个案篇五个部分，学生、家长、教师都可以阅读。
为了充分表现心理辅导课的特点，课堂座位改成了园座形式，教师时说时问，可以直接和同学们对话，营造了融洽和谐的气氛。
教师针对学生的问题或讲道理，或讲故事、或教方法、或同学们相互讨论。
例如在本周的心理健康课中我们就做了一个两人两足的游戏,让其中一个同学的脚踩在另一个同学的脚上,然后再向前走,看谁走得远,走得稳。
通过此项训练培养了学生的合作意识,也培养了同学们的顽强意识和克服困难的坚强毅力。
同学们说：“上完课后感到特别轻松愉快。
”团体辅导课开设成功，使我们初步懂得了心理健康对孩子是多么重要。
但我们知道小学生的心理不但有共性，还有个性，我们的工作不能只停留在团体辅导上，还必须针对学生的心理差异进行个别咨询。
个别心理辅导主要是对少数有心理问题的学习进行心理辅导，以帮助他们解除心理问题，克服心理障碍，是心理朝健康的方向发展。
为此，我们在每个班级内都设立了心理咨询箱，学生有什么要问的，可以写成小纸条投入箱内，我们每个班主任及时开箱解答。
同时，我校开设了“知心屋”心理辅导室,邀请心理辅导老师，每周一.二.四.五定期为学生进行心理咨询。
这样的咨询针对性强，又使学生讲出了在全班学生面前不变讲的心里话，弥补了团体辅导课的不足，使心理健康教育更深化了。
在此基础上，我们挑选了一些学生，给他们设立类似“病例卡”的“基本情况卡”，记录学生的家庭情况、爱好、适应力、注意力、处理生活能力、处世能力、个性成熟程度、情绪紧张程度、心理障碍及原因等，在教育后进行跟踪记录,并为他们保密。
例如，我班有一位男同学家里经济条件非常优越,但是他却有一个坏毛病----偷钱.在以往的教育中我都找到家长耐心做工作,也多次与这位同学谈心,说明偷钱的危害性,可效果一直不好,同学的钱还是不断的丢失,而且渐渐还发展到偷家里的钱来花.在“知心屋”经过多次测试、记录、咨询、分析，发现他的行为是心理上的疾病造成的，他认为家里的钱花起来容易,一旦需要钱而没有及时拿到时就采用偷的方式来解决,对症下药的对他进行心理教育后，他果然有了很大的改变。
(二)针对学生的实际状况，制订切实可行的学习目标家长和教师都较为信奉高标准、严要求这一信条，认为只有如此，孩子才能有出息。
实际上，过高的要求，不但给孩子带来巨大的心理压力，而且容易让孩子产生挫折感。
对于有的孩子来说，尽管自己已经尽了最大的努力，可还是不能达到家长和教师的要求。
但在教师和家长的眼里，他们只看到成绩不理想、没有达到他们的期望这一结果，却没有看到孩子为此所付出的努力。
只有根据孩子的实际情况出发，为孩子制订切实可行的学习目标，才是行之有效的办法。
在制订学习目标的时候，一定要让孩子充分发表自己的意见。
家长往往有过高估计自己孩子学习能力的倾向。
谁都认为自己的孩子是最棒的，这种心情可以理解,但是在学习能力上存在个别差异，这是一种客观事实，我们必须接受这种现实。
还有，在实现学习目标的过程中，教师和家长扮演的不只是高高在上的监督者角色，更多的应该是支持者的角色。
在某种意义上，精神支持比单纯的物质支持更重要。
比如，在我们班我采用的不是期末一张试卷定学生成绩的好与坏,而是把学生日常的学习成绩和单元的学习成绩以短信和e校通(移动公司开展的家校互动磁卡)的方式与家长在第一时间取得联系,让家长时刻了解孩子在校的学习情况,并与家长一同坐下来研究学生的学习方式和今后努力的方向。
这样我班的每个家长都能把学生的各项能力放在一起去测评,而不是单纯的只看期末的一张试卷,开展这样的学习活动使家长更能了解我的工作,也让家长了解学生每天的变化,家长们对我的这种做法非常满意,也对我校开展的心理健康教育给予充分的关注。
另外，我还把对学生的作业评价由原来单一的甲、乙、丙改为现在简笔画图案:有小鱼代表:你写的字太大了,我都没地方喘气了;有老鼠代表:你写的字真脏;有小树代表:你的进步真大,希望你和我一起长大;有铅笔代表:你的字写得很好,要继续加油;.有蘑菇(学校的垃圾箱为蘑菇图案)代表:你把我们(作业本)弄脏了;有帆船代表:你写的真认真,你一定能像这船一样开得更远;有星星代表:看我写的多好,这颗星就属于我了……这些图案使学生每当写完作业都争着交给老师批改,因为大家都想看看自己今天会得到一个什么图案,采用此种方法使学生写作业的主动性提高了,也使得学生再向下一个目标迈进,直至成为最优秀的学生。
(三)培养挫折的承受能力人的一生不可能一帆风顺，总是会遇到这样或者那样的困难。
因此，我们不是怎样设法减少孩子可能遇到的挫折情境，而是帮助孩子以正确的方式和心态去对待困难和挫折。
首先，教师、家长从自己做起摒弃遇到挫折是一件不光彩的事情这种错误观念。
众所周知，尽管我们常常将“失败是成功之母”这句话挂在嘴边，实际上却仍以成败论英雄，尤其是在学习成绩上。
如果考试成绩好，措施。
中我们又逐渐感受到“双亲心育”能够改善人际关系，使领导、教师、学生、家长和学校各部门之间形成参考资料:1、《学校心理健康教育》丛立新人民教育出版社2006年4月第三章创设符合学生心理健康发展要求的环境75----78页2、《怎样教育好孩子》王志国延边大学出版社2007年3月第106-----110页3、《学生心理调试指导手册》熊华堂新世界出版社2007年3月4、《儿童心理发展的基本理论》朱智贤北京师范大学出版社 2007年6月9日。