教师专业个人成长档案

教师成长档案

教师专业化发展三年规划1、总体发展目标

专业发展目

标

胜任型教师特色型教师

师德目标校先进德育工作者

教学能力目

标

校骨干教师

2、专业理论学习目标

自学理论书

籍

教育理论册学科知识册教学刊物若干教师专业培

训

职务培训专业培训校本培训

周期内完成

学时

10－20学时

3、教学技能及教育教学实践发展目标

公开教学校级

优质课校级

教学基本功

比武

获校级奖

校本课程开

发

2门

学生满意度90%以上

现代教育技术建资源库

第一章风采写真

第一章三年规划

有人说过火炬精神，当是教师人生价值的最好体现。教师是生命之光，哺育着一朵朵渴求知识的花蕾，引领着一颗颗初涉世事的心灵。一个优秀的教师总是超越平凡，用爱与生命谱写着教育的乐章。而

作为一名优秀的教师，更需要教育机制的引导。

裴斯泰洛齐认为：每一个人都具有一些自然所赋予的潜在能力，并且这些能力都具有渴望发展的倾向。教育的目的就在于全面和谐地发展人的一切潜在能力。

我的理解：生活中的个体都具有自身的能力倾向，有的人表现欲望比较强,有些人比较淡漠,而往往想展现的能力倾向都是每个人的个人爱好。想将自己的爱好完全展示,最好的渠道就是接受教育,接受与自己潜在能力相适应的教育,那样展现的机会就更加大。我们要寻求一种对自己学生潜在能力的探索,通过平时点滴的观察以及与孩子面对面的交流，懂得学生内心世界所向往的方向，即使这个方向目前的能力不能实现，或者有所偏离，但教师必须做好导向，引导孩子步入一个正轨,离孩子能力倾向最近的距离那就是最正确的方向。

我想受教育就应当是这样一个过程，在愉快的心情中接受教育,那么离自身的渴望发展的倾向更加近。另外,新课程下的“以人为本”是为学生的终身发展负责的严格管理、严格要求才是抓住了以人为本的真谛。

我的教学设计

１.1电荷及其守恒定律

教学三维目标

(一)知识与技能

1.知道两种电荷及其相互作用.知道电量的概念.

2.知道摩擦起电,知道摩擦起电不是创造了电荷,而是使物体中的正负电荷

分开．

3．知道静电感应现象，知道静电感应起电不是创造了电荷,而是使物体中的电荷分开．

4．知道电荷守恒定律．

５.知道什么是元电荷．

（二)过程与方法

1、通过对初中知识的复习使学生进一步认识自然界中的两种电荷

2、通过对原子核式结构的学习使学生明确摩擦起电和感应起电不是创造了电荷，而是使物体中的电荷分开.但对一个与外界没有电荷交换的系统,电荷的代数和不变。

(三）情感态度与价值观

通过对本节的学习培养学生从微观的角度认识物体带电的本质

重点:电荷守恒定律

难点:利用电荷守恒定律分析解决相关问题摩擦起电和感应起电的相关问题。

教学过程:

（一）引入新课：新的知识内容，新的学习起点．本章将学习静电学.将从物质的微观的角度认识物体带电的本质，电荷相互作用的基本规律，以及与静止电荷相联系的静电场的基本性质。

【板书】第一章静电场

复习初中知识：

【演示】摩擦过的物体具有了吸引轻小物体的性质,这种现象叫摩擦起电,这样的物体就带了电．

【演示】用丝绸摩擦过的玻璃棒之间相互排斥，用毛皮摩擦过的硬橡胶棒之间也相互排斥,而玻璃棒和硬橡胶棒之间却相互吸引，所以自然界存在两种电荷．同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引.

【板书一】自然界中的两种电荷

正电荷和负电荷：①把用丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷称为正电荷②把用毛皮摩擦过的硬橡胶棒所带的电荷称为负电荷。

电荷及其相互作用:同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引.

带电体的特点:①均能吸引轻小物体②同种电荷相互排斥,异种电荷相互吸引.③能使验电器的金箔夹角发生变化。

（二）进行新课：第1节、电荷及其守恒定律

【板书二】使物体带电的方式

原子的核式结构及摩擦起电的微观解释

原子:包括原子核（质子和中子)和核外电子。

1.摩擦起电:(１)定义:当两个绝缘物体相互摩擦时，一些束缚得不紧的电子往往从一个物体转移到另一个物体,原来电中性的物体由于得电子而带负电,由于失去电子而带正电。

（2）原因：不同物质的原子核束缚电子的能力不同.

(3）实质:电子从一个物体转移到另一个物体．(并不是创造电荷）

注意：①结果:两个相互摩擦的物体带上了等量异种电荷．②同一个物体与不同物体摩擦时可能带正电也可能带负电

2.接触起电：(1)定义:一个不带电的导体通过与另一个带电体接触后分开，从而成为带电体的现象。

（2)实质：电子从一个物体转移到另一个物体.(并不是创造电荷)

（3）完全相同的带电体（形状,材料，大小)接触后电荷分配情况

Ａ:若带同种电荷,则平分电荷。

B:若带异种电荷，则先中和后平分。

注意:若带电体不完全相同，则电荷分配不满足上述规律。

【演示】：把带正电荷的球C 移近彼此接触的异体Ａ,B （参见课本图1.1－

1）．可以看到A,Ｂ上的金属箔都张开了，表示A,B 都带上了电荷．如果先把C 移走，A 和B 上的金属箔就会闭合．如果先把A 和B 分开，然后移开Ｃ,可以看到A 和B 仍带有电荷；如果再让A 和B 接触，他们就不再带电．这说明A 和B 分开后所带的是异种等量的电荷,重新接触后等量异种电荷发生中和．

3.静电感应:(１)定义:把电荷移近不带电的异体，可以使导体带电的现象。利用静电感应使物体带电，叫做感应起电.

提出问题：静电感应的原因?

带领学生分析物质的微观分子结构,分析起电的本质原因：把带电的球C 移近金属导体Ａ和B 时，由于同种电荷相互排斥,异种电荷相互吸引，使导体上的自由电子被吸引过来,因此导体A 和B 带上了等量的异种电荷．

（2）实质:电子从物体的一部分转移到另一部分．（并不是创造电荷）

（3）规律：

A:近异远同

B ：若遇到接地问题，导体为近端,地球为远端。

感应起电也不是创造了电荷，而是使物体中的正负电荷分开,是电荷从物体的一部分转移到另一部分。

得出电荷守恒定律．ﻩ

【板书】三.电荷守恒定律：电荷既不能创造,也不能消灭,只能从一个物体转移到另一个物体，或者从物体的一部分转移到另一部分.

另一种表述：一个与外界没有电荷交换的系统,电荷的代数和总是保持不变。

【板书】四.元电荷

1.电荷量:电荷的多少．符号:Q 或q

单位：库仑 符号：C

注意:有正负，但不表大小表电性

2.元电荷:电子所带的电荷量，用e 表示.密立根用实验测得e 电荷量的值：e ＝1.６0×１0－19C

3.一个电子的电荷量,一个质子的电荷量。

注意：所有带电体的电荷量或者等于e ，或者等于e 的整数倍。就是说,电荷量是不能连续变化的物理量。另外不是指电子或质子本身。

3.比荷:电子的电荷量ｅ和电子的质量m e 的比值,为111076.1⨯=e

m e C ／㎏ 4.求电子的个数

【小结】对本节内容做简要的小结

●巩固练习

1．关于元电荷的理解,下列说法正确的是：[ ]

A.元电荷就是电子

B.元电荷是表示跟电子所带电量数值相等的电量

Ｃ．元电荷就是质子

D ．物体所带的电量只能是元电荷的整数倍

2．５个元电荷的电量是_＿_____＿， 16 C 电量等于______＿_元电荷．