小学四年级语文教案——咏 梅
四年级语文上册 9《古诗三首》 第二课时 教案
四年级语文上册9《古诗三首》第二课时教案9. 古诗三首第二课时【学习目标】1.认识“缘、降、骚、逊、输”5个生字和会写“题、侧、峰”等11个生字，“降”1个多音字，正确、流利、有感情地朗诵古诗，并能背诵古诗。
2.体味遣词造句的妙处，领略诗歌意境。
3.通过对诗句的理解，培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操。
4.从不同角度欣赏能体会到不同美的主题。
【教学重难点】重点：体味遣词造句的妙处，领略诗歌意境。
难点：入情入境，读中感悟，体会表达的思想感情。
【教学方法】合作探究教学方法【教学过程】新课导入：同学们，我们伟大的祖国。
有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。
其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。
诗这种体裁，语言精炼，所表达的情感却十分丰富。
今天我们一起学习苏轼的《题西林壁》。
2.揭示课题齐读课题。
3.认识：苏轼字词梳理：1.学生自读课文。
（课件出示）提出要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。
（5）朗读时，注意语调的舒缓，表达出对妈妈的爱。
2.检查自学情况。
（1）出示第一行生字（课件出示）Yuán jiáng sāo xùn shū缘、降、骚、逊、输指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
课件出示生字组词。
（2）开展读字游戏。
开火车读，再读。
学生领读，齐读。
（3）谜语识字一头肥猪站在下面两钩扣住左丝相牵谜底：缘二、生字书写出示生字：题、侧、峰、庐、缘、降、阁、费、须、逊、输（1）小组长带领全组讨论，怎样正确书写？（2）分享你们的巧记字形的方法。
1.说一说：整体结构上要注意什么。
左右结构：侧、峰、缘、降、须、输（书写时左窄右宽。
）上下结构：费（书写时上小下大。
）半包围：题、庐、阁、逊2.看一看：关键笔画的写法。
巧记字形庐：一户人家走进广场。
阁：客人进“门”先脱帽（各）。
人教版小学六年级下册语文《卜算子·咏梅》教案
【导语】梅花是我国历代诗⼈所爱吟诵的物象，她具有⾊、⾹、姿、韵的外形美和内质美，⼀向被视为坚贞⾼洁和顽强不屈的象征。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 设计意图 本设计将“悟词情，品画意”作为研读⽬标，教学中努⼒体现“课内外联系、校内外沟通、学科间融合”的语⽂教学思想。
1、将⾳乐引⼊语⽂课堂，借助⾳乐，形象解读《⼘算⼦•咏梅》⼀词。
2、将绘画引⼊语⽂课堂，借助画⾯，再现梅之风姿，梅之品格。
3、通过对⽐阅读，解读梅花的两种形象，诗⼈的两种境界。
4、引导学⽣查找、搜集、拓展阅读⽑泽东主席其他诗词，通过组织⽑泽东诗词朗诵、演唱会，促使学⽣积累语⾔，积淀情感。
教学过程 ⼀、背诵导⼊ 我们已经读过⼏⾸词了，请同学们把⾃⼰喜欢的词读或背给⼤家听。
⼆、⾃主阅读 今天我们要学习⽑泽东主席的⼀⾸咏梅词。
请同学们⾃⼰反复地读读课⽂，想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，把⾃⼰的感受在空⽩处写⼀写。
三、交流讨论 结合具体词句，充分交流见解；教师相机点拨，使学⽣对⽑泽东词中的梅花产⽣赞叹之情。
1、从“飞雪”“百丈冰”等词可以读出，梅花绽放于最寒冷的时节。
俗话说“冰冻三尺，⾮⼀⽇之寒”，更何况“已是悬崖百丈冰”，可以想象⼤雪纷飞，天地间了⽆⽣机，梅花却不畏严寒，⼀花独放。
2、从“俏也不争春，只把春来报”可以读出梅是报春的使者，却不争春邀宠，居功⾃傲，表现了梅花谦逊的作风。
3、从“待到⼭花烂漫时，她在丛中笑”可以读出百花盛开之时，梅花却⽆⽐欣慰地飘落丛中，表现了梅的豁达与⽆私。
四、有感情地朗读、背诵 1、梅花以其乐观⾃信、谦虚坦荡的品格，赢得了⽑泽东主席的赞颂，让我们再来听⼀⾸赞颂梅花的歌曲（播放《红梅赞》）。
2、让我们⽤⾃⼰的朗读来赞颂梅花吧（学⽣放声练习朗读）。
3、边读边想象画⾯，有感情地读。
（引导学⽣根据课件呈现的⾳乐和画⾯的变化，满含激昂之情、赞叹之情地诵读，教师相机引导⽰范。
对学⽣富有个性的朗读给予⿎励，对学⽣动情的朗读给以表扬。
统编版四年级语文下册优质教案(全册)
统编版四年级语文下册优质教案（全册）1 古诗词三首教学目标1.认识“徐、篱”等6个生字,会写“宿、徐”等14个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《宿新市徐公店》。
3.结合注释,理解诗词大意,抓住关键语句,想象诗词描绘的画面,感受田园生活的美好,体会作者对田园生活的热爱之情。
教学过程第一课时一、创设情境,导入新课。
1.创设情境:以前我们学过哪些描写春天的古诗?哪位同学能来背一背?(《春晓》《咏柳》……)2.引出诗题:这些古诗都写了春天的景致,接下来让我们再学习一首描写春天的古诗——《宿新市徐公店》。
(板书诗题,齐读诗题。
读写“宿”字。
“宿”书写时宝盖头不能写得太宽,适当提醒。
)3.解释诗题:根据诗题,你觉得作者在哪里住宿?(根据学生的回答,师点拨:新市,地名,在今湖南攸县北;徐公店,是姓徐的人开的店。
诗题意思:在新市姓徐的人开的客店里过夜。
)再齐读诗题。
4.导入新课:这首诗的作者是宋代诗人杨万里。
因为他长期居住在乡村,对乡村的田园生活十分熟悉,所以,描写的乡村自然风光也特别有趣。
你想知道这是怎样有趣的一首诗吗?请用自己喜欢的方式读一读课文。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.学生自由朗读课文。
2.自主交流:小组内交流你觉得这首诗中应该提醒大家注意的字音,互相学习。
在相应的字下面做上记号(加点),朗读时注意。
3.朗读节奏。
(出示朗读的节奏)篱落/疏疏/一径深,树头/新绿/未成阴。
儿童/急走/追黄蝶,飞入/菜花/无处寻。
4.自主练习:这次你一定能更有节奏地朗读好这首诗了,赶紧自己试试吧。
5.多种形式朗读整首诗:指名读、同桌读、小组比赛读、集体读。
诗中有画,画中有诗,读着读着,老师仿佛看到了一幅美丽的春天画面,让我也来读一读,好吗?三、再读课文,品读感知。
1.师配乐范读,说说老师读得好在哪里。
(朗读时注意前两句语调平稳、柔和一些,渲染一种宁静、柔美的乡村环境氛围;第三句用欢快、跳跃的节奏,表现儿童追逐黄蝴蝶时的喜悦心情;第四句“无处寻”读得慢而稳一点,表现出失望的心情和深远的意境。
卜算子·咏梅教案3-苏教版
《卜算子·咏梅》教案陆游东台市第一中学高二语文组学习目标、感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗意。
、体会词中的寓意、作者的感情。
、了解作者，背诵本词。
导入梅花是中国古代文人墨客千年吟咏不绝的主题。
你能背诵几首和梅花有关的诗词吗？答：北宋王安石《梅花》：墙脚数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
元王冕《墨梅》：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
唐齐已《早梅》：万木冻欲折，孤根暖独回。
前村深雪里，昨夜一枝开。
一．作者简介：陆游（）字务观，号放翁，山阴（今浙江绍兴）人。
三十岁，参加礼部组织的科举考试，因为言语触怒了秦桧，进士落地。
后被赐进士出身。
年张浚北伐，陆游为镇江通判。
不久，言官以“办说张浚用兵”的罪名，被免职。
年，四川制置使范成大请他做幕僚。
因为有人讥笑他颓放，自号放翁。
后被召修史，完成后归隐山阴。
陆游一生以恢复北地为己任，百屈不挠，临终赋《示儿》诗，犹念念不忘收复中原。
陆游和尤袤、杨万里、范成大并称为中兴四大诗人，而推陆游为首，称中兴之冠，人称为小太白。
文章、诗词超万。
二．整体感知：.你能根据自己的理解翻译一下这首词吗？答：远离驿站，那偏僻的残破的小桥边，梅花寂寞冷清的开放，无人观赏。
黄昏时光已令你忧愁悲伤，更何况加上狂风骤雨。
从不在争奇斗艳上费心思，下工夫，也不理睬百花的嫉妒不满。
凋零的花瓣在地上，被车碾碎，但你仍旧和以前一样，散发着淡淡的缕缕清香。
.这是陆游一首咏梅的词，其实也是陆游自己的咏怀之作。
答：上片写梅花的遭遇：它植根的地方，是荒凉的驿亭外面，断桥旁边。
驿亭是古代传递公文的人和行旅中途歇息的处所。
加上黄昏时候的风风雨雨，这环境被渲染得多么冷落凄凉！写梅花的遭遇，也是作者自写被排挤的政治遭遇。
下片写梅花的品格：一任百花嫉妒，我却无意与它们争春斗艳。
即使凋零飘落，成泥成尘，我依旧保持着清香。
三．赏析词文：．从“驿外断桥边，寂寞开无主”看梅花的境遇。
“驿站”是古代传递官署文书的交通站，常设在城郊官道旁，不在城内繁华处。
部编版四年级上册语文《古诗三首》教案
9. 《古诗三首》《暮江吟》教材分析：《暮江吟》是唐代诗人白居易的作品。
描写了诗人在去杭州上任的路上，看到江上从日落到夜晚这一段时间的景色，流露出作者对深秋季节美景的喜爱之情。
诗中描绘了两幅画面：残阳斜照和新月明露。
其中‚铺‛字形象地表现出了夕阳的柔美，而‚半江瑟瑟半江红‛的动幻之美更令人陶醉；‚可怜‛一词恰恰表现了诗人对夜凉如水，‚露似珍珠月似弓‛这一静美景色的热爱和留恋。
教学目标：1、学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解古诗所描写的景色并能有感情地朗读。
通过学习，能归纳出学习古诗的方法。
2、通过反复朗读，让学生从中感受自然美和语言美。
3、引导学生体会作者看到奇丽景色时的愉悦心情。
教学重难点：引导学生想象诗中描写的情景，体会作者表达的思想感情，掌握学习古诗的一般方法。
教学准备：多媒体课件。
积累写景的古诗。
教学时间：一课时教学过程：一、导入1、这是今天我们要学习的古诗中描写的景色。
这首古诗的题目是《暮江吟》。
（出示课题，齐读。
）2、理解题意。
这是唐代诗人白居易的一首名诗。
诗歌作于公元822 年。
这一年，白居易上任杭州刺史，一路上，他为自己离开了腐败的朝廷，离开了京城感到十分的轻松愉快。
游山玩水，走到一处，被眼前的美景所吸引，便写下了这首广为流传的山水风景诗。
那这首诗描写的什么时候、什么地方的景色呢？我们来看看能不能从诗题中找到答案。
看诗题，指名回答。
从诗题中我们知道了诗人在傍晚时分来到江边，看到美丽的景色就陶醉其中、诗兴大发，就脱口吟诵出这首古诗。
3、诗人在江边吟什么呢？（课件出示背景图片和全诗）——师配乐范读。
二．初读感诗意1、学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。
2、指名学生读，师生正音、评价。
3、词义理解：翻开书，看看从书上的注释中你理解了哪些词的意思，还有哪些词你不理解？（学生自由发言，师相机指导）残阳——快落山的太阳，夕阳。
瑟瑟——本是绿宝石的名称，诗中指碧绿的颜色。
用来形容没有受到残阳照射的江水所呈现的颜色。
部编版四年级上语文9《古诗三首》优质课堂教学设计
9、古诗三首【教材分析】这三首古诗是小学语文第七册第三组中的第一篇精读课文。
这组教材围绕“观察与发现”这一专题进行编排，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。
《暮江吟》是唐朝诗人白居易创作的一首七绝，大约是822年（长庆二年）白居易在赴杭州任刺史的途中写的。
当时朝廷政治昏暗，牛李党争激烈，诗人品尽了朝官的滋味，自求外任。
该诗从侧面反映出了作者离开朝廷后轻松畅快的心情。
诗人在这首诗中运用了新颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的意境，通过吟咏表现出内心深处的情思和对大自然的热爱之情。
《题西林壁》不仅写出了诗人观景的所见所闻，更重要的是还写了从观察事物中得到的启示。
它是苏轼在游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。
庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，可说是气象万千，不可胜数。
奇怪的是这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态，谈游庐山的感受。
诗的前两行写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。
是雄奇，是壮丽，是险峻，还是优雅？可诗人却还说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？作者在第三、四行作了解释。
全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。
宋代诗人卢梅坡的两首《雪梅》诗，其中的"梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
"成为千古名句。
光有梅花没有雪，梅花就显得没有神韵，但是，有了雪陪伴梅花，而观雪赏梅的人不会作诗来批判它们，那他也还是个俗人。
天已晚了，刚刚写好一首赞美它们的诗，雪又下下来了，梅、雪、诗三者合在一起构成了最美的景色。
运用对比的手法，到处雪和梅的长处和不足，借雪梅的争春，告诫我们人各有所长，也各有所短，要相互取长补短，互相学习。
【教学理念】诵读优秀古诗文，在诵读中体验情感，领悟内容。
本节课中利用远程教育设施与资源，去体现教学时自主、合作、探究的新理念。
积极创设情境，引领学生走进诗歌世界，让学生在读—想—说的过程中感悟理解课文内容，加深对古诗的热爱，从而继承并发扬中国的灿烂文化。
《咏梅》教学设计教案教学设计
《咏梅》教学设计教案教学设计一、教学目标1.知识与技能：理解《咏梅》的文学背景、作者简介、诗意内涵，掌握咏物抒情的写作手法。
2.过程与方法：通过朗读、分析、讨论，提高学生对诗歌的鉴赏能力，培养审美情趣。
3.情感态度与价值观：引导学生热爱传统文化，传承民族精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗意、分析写作手法、感悟作者情感。
2.教学难点：诗歌的象征意义、咏物抒情的写作技巧。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.引导学生关注梅花，提问：同学们，你们知道梅花吗？它有什么特点？二、作者简介1.介绍陆游，强调其文学成就和爱国情怀。
2.讲述陆游创作《咏梅》的背景，引导学生理解梅花与陆游情感的联系。
三、诗歌解析1.逐句解读诗歌，引导学生理解诗意。
2.分析诗歌中的写作手法，如拟人、对偶、夸张等。
四、课堂讨论1.学生分组讨论：诗歌中梅花象征了什么？2.分享讨论成果，引导学生理解梅花象征民族精神。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对诗歌的理解。
2.提问：梅花在诗歌中象征了什么？二、诗歌欣赏1.学生齐读诗歌，感受梅花的坚韧与高洁。
2.教师示范朗读，引导学生品味诗歌音韵美。
三、写作技巧分析1.分析诗歌中的拟人手法，引导学生理解梅花具有人的品质。
2.分析诗歌中的对偶手法，引导学生感受诗歌的节奏美。
四、课堂小结2.鼓励学生在生活中学习梅花品质，传承民族精神。
五、作业布置1.背诵《咏梅》。
2.结合诗歌内容，写一篇关于梅花的短文。
第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的学习内容，检查学生对诗歌的理解。
2.提问：梅花在诗歌中象征了什么？二、诗歌创作背景1.讲述陆游创作《咏梅》的背景，引导学生理解梅花与陆游情感的联系。
2.分析陆游的爱国情怀，引导学生感受诗歌的情感价值。
三、诗歌欣赏1.学生齐读诗歌，感受梅花的坚韧与高洁。
2.教师示范朗读，引导学生品味诗歌音韵美。
四、写作技巧分析1.分析诗歌中的夸张手法，引导学生理解梅花的精神品质。
部编版语文四年级上册雪梅教案与反思(优选3篇)
部编版语文四年级上册雪梅教案与反思（优选3篇）【部编版语文四年级上册雪梅教案与反思第1篇】教材分析：体会诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情，以及鄙视流俗、贞节自守的高尚情操。
教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
学会本课2个生字。
理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
体会作者表达的思想感情，并受到自然美和艺术美的熏陶。
教学重难点：理解古诗的同时，想象意境，体会作者的感情。
体会两首诗在写作上的特点。
教学构想：品读古诗，指导学生朗读古诗，体会古诗所表达的思想感情。
教学准备：电脑课件教学时间：2课时第一课时教学内容：学习《石灰吟》、《墨梅》。
学生学习过程：一、谈话引入，接题解题1、你记得我们学过哪些古诗?背给大家听一听。
今天我们要来学习两首新的古诗。
明代诗人于谦写的《石灰吟》和元代诗人、书画家王冕写的《墨梅》。
2、老师布置你们搜集了于谦和王冕的资料，我们一齐来交流一下。
3、解题《石灰吟》题中“吟”是古典诗歌的一种形式。
相传有一天，于谦在石灰窑前看师傅们煅烧石灰，只见一堆堆青黑色的山石经过熊熊烈火焚烧后变成了白色的石灰，他深有感触，便吟出了《石灰吟》这首脍炙人口的诗篇。
那年于谦才12岁。
《墨梅》是诗人的一首题画诗，即题咏自己所画梅花的诗作。
墨梅指只有水墨不用颜色画成的梅花，看上去十分高雅大方。
二、初读课文1、自由读诗，要求读准字音2、检查自读情况三、理解诗意，品读吟诵《石灰吟》1、小组合作学习，可借助工具书或其他参考书初步弄懂词句及诗的意思，不理解的作上记号。
2、小组汇报交流3、看图想象意境，体会作者感情(1)山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景是怎样的?(2)作者见此情景有什么表现?会怎么想?怎么说?怎么做呢?4、指导朗读石头是那样不畏“千锤万击”和“烈火焚烧”，纵然粉身碎骨也要在世间留下洁白干净的石灰。
想一想，诗人借石头表明自己怎样的志向?应用什么语气读?(诗人借石头表明自己不同流合污的志向。
部编版四年级语文下册第21课《古诗三首》优秀教案
3.教师利用课件演示“壶”“雁”的书写过程， 组织学生仔细观察， 帮助学 生记住字形和笔顺。
4.学生再次观察生字“芙、蓉、洛”，先观察书写动漫，再练写两个。
5.利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议后再练写。
设计意图： 发挥学生识字主动性 ，尊重学生的识字经验 ，提高书写指导的针 对性、实效性 ，培养正确的书写方法和良好的书写习惯 。
①引导学生交流“清气满乾坤”的意思。（相机板书：清气满乾坤）②引导学生融情想象： 此时你站在小溪源头，有香气飘逸；现在你来到了林间，那香气依然追随。 即使你回到家里，心间依然还有那梅花的香味在萦绕。无论何时，无论何处，每 个人都能闻到那梅花的香味。真是“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”！
3导读：让我们一起边读古诗边想象这株“色淡气清”的梅花。
2.学生朗读古诗并汇报诗意，其他学生补充。
3.品词析句，感悟情感。
(1)解读“夜”。
1(相机板书：夜)夜：夜晚、黑夜、深夜。
2导思： 此时的夜究竟是一个怎样的夜？
3导学：由夜黑、夜深、夜静、宿雁惊飞你仿佛看到了什么？引导学生感受单于逃跑时惊恐的心情与狼狈的样子。
4导读：月亮被云遮掩，一片漆黑，宿雁惊起，单于溃败逃走。让我们一起读这两句诗。
(2)“洛”是三拼音。
(3)“单”是多音字。 在“单于”这个词语里读chán；表示姓的时候读shàn；其他情况一般读dān。
3.借助注释，初步谈谈对两首诗的印象。
设计意图： 通过反复诵读 ，加之注释及课前的相关资料的补充 ，使学生脑海 中形成一定的画面 ，拉近与文本之间的距离 ，初步感悟诗歌的空灵之美 。
（2）解读“满”。
1导思： “满”字用在这里，写出了什么？（相机板书：满）
部编版-四年级语文上册-第9课 古诗三首 (教案一)
9.古诗三首——暮江吟教学目标：1、学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解古诗所描写的景色并能有感情地朗读。
通过学习，能归纳出学习古诗的方法。
2、通过反复朗读，让学生从中感受自然美和语言美。
3、引导学生体会作者看到奇丽景色时的愉悦心情。
教学重难点：引导学生想象诗中描写的情景，体会作者表达的思想感情，掌握学习古诗的一般方法。
教学准备：多媒体课件。
积累写景的古诗。
教学时间：一课时教学过程：一、导入1、这是今天我们要学习的古诗中描写的景色。
这首古诗的题目是《暮江吟》。
（出示课题，齐读。
）2、理解题意。
这是唐代诗人白居易的一首名诗。
诗歌作于公元822年。
这一年，白居易上任杭州刺史，一路上，他为自己离开了腐败的朝廷，离开了京城感到十分的轻松愉快。
游山玩水，走到一处，被眼前的美景所吸引，便写下了这首广为流传的山水风景诗。
那这首诗描写的什么时候、什么地方的景色呢？我们来看看能不能从诗题中找到答案。
看诗题，指名回答。
从诗题中我们知道了诗人在傍晚时分来到江边，看到美丽的景色就陶醉其中、诗兴大发，就脱口吟诵出这首古诗。
3、诗人在江边吟什么呢？（课件出示背景图片和全诗）——师配乐范读。
二．初读感诗意1、学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。
2、指名学生读，师生正音、评价。
3、词义理解：翻开书，看看从书上的注释中你理解了哪些词的意思，还有哪些词你不理解？（学生自由发言，师相机指导）残阳——快落山的太阳，夕阳。
瑟瑟——本是绿宝石的名称，诗中指碧绿的颜色。
用来形容没有受到残阳照射的江水所呈现的颜色。
（指导看图）而受到残阳照射的江水是什么颜色？（红色）所以江水一半是——（生）绿色，一半是——（生）红色。
可怜——可爱，令人爱惜。
今义：令人怜悯。
用“可爱”代替“可怜”，即“可爱九月初三夜”，用现代的话怎么讲？想一个感叹句——可爱的九月初三夜啊！九月初三夜真可爱啊！九月初三——指农历九月初三，这时已进入深秋季节。
（九月初三这深秋的夜晚为什么这么可爱？大家看到最后一句诗……）4、诗意理解：①这些诗句连起来是什么意思，你能说说吗？②诗人看到了哪些景象呢？能加上时间、地点、人物连起来说说吗？用自己的话来表述自己对诗文的理解。
2023年部编版语文四年级上册雪梅教案模板(优选3篇)
部编版语文四年级上册雪梅教案模板（优选３篇）〖部编版语文四年级上册雪梅教案模板第【1】篇〗教材分析本篇是一首咏物说理的七言绝句。
咏物贴切自然，合乎情理，说理精辟深刻，很有启发性。
尤其评梅之语，入木三分，非梅之知音不可然也。
诗人从视觉—雪比梅白，嗅觉—梅比雪香入手，一色一香，一长一短，观察入微，评判独到。
这种写得法，实在是新颖别致，出人意料，巧妙地道出了雪、梅各执一端的根据，揭示了“诗人搁笔费评章”的真正原因。
在作品中，我们似乎可以看出作者是意在言外的，诗人借雪和梅的争春，告诫人们世上万物都各有千秋，无论何人都各有所长。
取人之长，补己之短，才是正理。
这首诗文字生动精粹，既有情趣，也有理趣，值得咏思。
教学目标1.正确、流利、有感情地朗读本诗，背诵本诗。
2.了解诗的大意，领悟诗歌所蕴含的道理。
3.了解有关雪梅的古诗词，学习梅花的精神。
教学重点：有感情地朗读本诗，背诵本诗。
教学难点：了解诗的大意，领悟诗歌所蕴含的道理。
教学过程：一、导入新课雪花飘飘，北风萧萧，一剪寒梅傲立雪中，雪花和梅花都是冬天的景物，都是报春的使者，它们各自的长处是什么呢？顺势板书课题二、初读古诗1.生字词2.解题+背景介绍3.听读古诗，边听边想象画面。
4.看视频，思考诗中描写的景物。
读完了这首诗，我们知道了梅和雪的长处分别是：（）和（）三、精读1.课件出示梅花和雪到底谁更美呢？我们看一看诗人是怎么说的。
学习“梅雪争春未肯降”梅花和雪花各自占尽春色，谁也不肯服输。
2.骚人阁笔费评章诗人放下笔，难以评论她们的高下3.梅须逊雪三分白梅花比不上雪花三分晶莹洁白4.雪却输梅一段香雪花却输给梅花一段清香思考：梅花和雪的优势在什么地方？香白现在我们知道了每句诗句的意思，你能来完整的说出整首诗的意思吗？梅花和雪花各自占尽春色，谁也不肯服输。
诗人放下笔，难以评论她们的高下。
梅花比不上雪花三分晶莹洁白。
雪花缺输给梅花一段清香。
学完古诗，想一想：雪和梅争春，为什么比不出高低？假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也就不能显出梅花不畏风霜，吐露芬芳的好贵品格。
部编版语文四年级上册雪梅教案与反思(优选3篇)
部编版语文四年级上册雪梅教案与反思（优选3篇）【部编版语文四年级上册雪梅教案与反思第1篇】教学目标：1、认识2个生字砚、痕。
2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、能借助注释、结合图画、展开想象，理解诗句地意思，感受诗人鄙薄流俗地情怀和他不向世俗献媚地高尚情操。
体会诗人的卓尔不群的气节和人品。
教学重难点：体会诗人的卓尔不群的气节和人品。
理解本图题诗的诗情画意。
教学时数：一课时教学过程：一、导入新课：梅是傲骨的象征，更是高洁操守的象征，“零落成泥碾作尘,只有香如故”，历代有志之士，讴歌梅礼赞梅，从题目上，你知道了什么？还想知道什么？王冕的《墨梅图题诗》正是咏梅，赞梅的上乘之作,今天我们一起来体味那绝美的诗篇。
二、初步感知。
引导学生回忆《王冕学画》的内容；朗诵诗歌，熟读成诵。
三、讲解诗意。
（1）教师范读。
（2）指名学生读。
（3）学生借助字典、辞典进行自学。
（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。
）（4）教师点拨前两句：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。
a．指名试读。
b．理解字义。
c．理解诗句的意思。
（我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出淡淡的墨痕。
）d．进一步理解。
这两句诗写了梅的什么特点？从哪个词可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）应该怎样读出来呢？（自由读、指名读、评读）读至此，产生疑问——难道梅只有这样一个特点吗？e．教师点拨后两句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤（5）用学习前两句的方法学习后两句。
a．指名试读。
b．理解字义。
墨梅还有什么特点？（清香的气味）这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？（淡淡的色彩、清香的气味。
）作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？3、朗读全诗。
四、拓展训练：组织学生交流搜集的有关梅花的诗句，绘画作品五、回顾反思：“岁寒三友”的象征了怎样的精神【部编版语文四年级上册雪梅教案与反思第2篇】教材分析：《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。
卜算子咏梅教学设计
【篇一】卜算子,咏梅教学设计卜算子咏梅教学设计教学设计【篇二】卜算子,咏梅教学设计六年级语文《卜算子·咏梅》诵读课教学设计六年级语文《卜算子·咏梅》诵读课教学设计六年级语文《卜算子·咏梅》诵读课教学设计教学内容：《卜算子·咏梅》是六年级《日有所诵》的篇目。
这是陆游的一篇托物言志的佳作。
词中梅花无疑是陆游自己处境与人品的写照，从中既体现了他不愿苟合于流俗的清高孤傲，又有遭受打击后的凄凉与无奈。
教学时，应注重通过品评诵读感受词的意境与诗人的内心情感。
教学目标：1、打破传统的串讲词句的教学模式，力避逐字逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极参与，在参与中自悟自得。
2、领会诗歌的意境，感悟作者在词中赋予梅花的品格和精神，让学生与文本对话，与诗人进行感情的交流。
3、激发学生对古诗词的喜爱之情，产生阅读兴趣。
教学重难点：感悟梅花的品格和精神，体会作者的思想感情，能根据诗词的情感基调有感情地诵读。
设计理念：古诗是我国古典文学中的精华，古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。
”诗言志，诗传情，古诗凝炼，魅力无穷。
常吟古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养他们的诗学素养。
应当说古诗就像一杯陈年醇香的佳酿，滋养着炎黄子孙的血脉；又如一枚磁石，凝聚吸引着民族的魂魄。
培根说：“读诗使人灵秀”。
在新课程、新教材、新理念的指引下，我们要善于引导学生学习古诗，品味古诗，探究其趣味，以便更好地激发学生学习兴趣，使学生充实起来，“灵秀起来”。
学生是语文学习的主人，语文教学的人本思想，意味着对每个学生学习个性的尊重。
教学中，应让每个孩子自由地读、自由地学、自由地感受、自由地表达、学生有了自由、才会有灵性。
课堂上，我引导学生通过自读感悟、交流讨论、诵读品味等方式体会诗词的意境，在合作与交流中学会倾听、学会汲取、学会欣赏，从而产生思维的撞击、情感的交流、知识的共享和心灵的震撼。
部编版语文四年级上册雪梅教学设计合集3篇
部编版语文四年级上册雪梅教学设计合集3篇【部编版语文四年级上册雪梅教学设计第1篇】教材说明：本课选了三首古诗，三首诗都是咏物言志诗。
它们所写的事物不同，但都抒发了诗人做一个高尚正直的人的坚定志向。
《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。
诗的大意是：我平常画画洗砚的水池边上有一颗梅树，那一朵朵盛开的梅花，是用淡淡的墨汁点化而成。
它不需要人们夸赞它的颜色鲜艳，只求在天地间留下清香的正气。
全诗表现了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁品格。
《竹石》也是一首题画诗，是诗人为自己所画的竹石画而题写的。
诗的大意是：竹子抓住青山毫不放松，它的根牢牢扎在岩石缝中。
千种磨难万种打击仍然坚忍不拔，不管你刮的是什么风，。
全诗表现了诗人那种刚烈、坚韧，不畏任何艰险、不怕任何打击的硬骨头精神。
《石灰吟》的大意是：经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的焚烧看得平平常常。
只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。
全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。
教学目标：1、学会3个生字，认识“乾、坤”两个字。
能正确读写下列词语：焚烧、千磨万击、千锤万凿。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
3、了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。
教学重点：指导学生有感情地朗读古诗。
教学难点：学习咏物言志的写法。
教学设计：一、导入1、忆古诗，激发兴趣。
同学们，古诗是我国古代文化中的一块瑰宝，那么你都会背诵哪些古诗句呢？2、忆学法，迁移旧知，为自学古诗做好铺垫。
今天我们再来学习几首古诗。
先请同学们回忆一下，我们以前是怎样学习古诗的？知诗人，解诗题；抓字眼，晓诗意；入意境，悟诗情。
二、授新（一）《墨梅》1、个人自学依照学法自学《墨梅》2、小组交流学生在小组内进行自学合作探究，提出不懂得问题。
教师深入小组，适当指导。
3、大组汇报学生按照刚才总结的学法，依次汇报。
部编版语文四年级上册雪梅教案与反思(推荐3篇)
部编版语文四年级上册雪梅教案与反思（推荐3篇）【部编版语文四年级上册雪梅教案与反思第1篇】教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读背诵《墨梅》。
2.学会“砚”字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
3感受古诗的意境，体会作者表达的思想感情。
受到自然美和艺术美的熏陶。
4.积累关于梅的诗句，感受古人对梅的情结。
教学重点：理解古诗的词语，并说说诗句意思。
教学难点：感受古诗意境，体会作者贞节自守的感情。
教学过程：一、会读诗1. (幻灯出示课题，播放音乐《梅花三弄》)伴随着这首古朴典雅的`古筝曲《梅花三弄》，我们一起来学习一首古诗《墨梅》。
2.作者王冕，简介作者。
(幻灯)3.一读:自由读诗,反复读,要做到字正腔圆,读通读顺。
指名读，讲解生字读音“砚”，“乾坤”二读：光把诗的字音读准还远远不够，还要有板有眼，不破句，读出节奏来，读出味道来。
再指名读，注意速度。
三读：师生合作读，前四个字你们读，后三个字我读。
味道出来了。
再换读。
老师读题目，作者，生读全诗。
二、读懂诗1.要想读得更原汁原味，还要读懂诗的意思。
同学们边读边琢磨，看看每个词每句话的意思都懂吗，遇到自己不懂的词语和别人交流。
然后试着把每句的意思连起来说一说，2.质疑：有没有什么不懂的?3.理解“墨梅”：(出示幻灯)梅花有红色、粉色、白色等颜色，墨梅指的是只用黑色水墨画成的梅。
王冕爱梅，且擅长画梅，素有“画梅圣手之称”，我们一起来欣赏他晚年的巅峰之作——《墨梅图》(介绍题画诗。
)这是一首题画诗，题画诗，就是在中国画的空白处，往往由画家本人或他人题上一首诗，抒发作者的感情，咏叹画面的意境。
从而形成诗中有画，画中有诗。
我们比较熟悉的苏轼的诗《惠崇<春江晚景>》(竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时)就是一首题画诗，只不过这是苏轼描绘的是惠崇和尚的画面上的意境。
4.看看王冕是怎么描述这株墨梅的?读一二句。
在哪儿?理解“洗砚池”(晋代书法家王羲之常常在池边练习书法,有临池学书,池水尽黑的典故,这里借用这个典故而成“洗砚池”)理解“淡墨痕”(每一朵梅花都呈现出淡淡的黑色，没有浓妆艳抹，没有鲜艳的色彩)“痕”进一步突出了梅花的墨色淡雅到极点，简直若有若无，使人对其产生了轻灵飘逸的感受。
2024年部编版四年级语文上册教案及教学反思9 古诗三首 精华版教案
9 古诗三首【核心素养目标】文化自信：热爱国家通用语言文字，认识中华文化的丰厚博大，弘扬中华优秀传统文化，建立文化自信。
语言运用：感受诗人用浅白和妙趣横生的语言描绘出所观察到的美妙景色。
思维能力：理解诗歌意思，引导学生通过抓住诗歌中的关键词体会作者表达的思想感情。
审美创造：培养学生热爱大自然之情，感悟诗歌中蕴含的道理。
【课前解析】关注古诗画面：《暮江吟》是唐代诗人白居易的一首七言绝句，诗人用浅白的语言，描绘出他观察到的美妙景色。
《题西林壁》是宋代诗人苏轼题写在庐山西林寺墙上的一首七言绝句，是他游遍庐山之后的题咏。
《雪梅》是宋代诗人卢钺的一首七言绝句，诗人用妙趣横生的语言描写了他眼中的梅和雪。
关注古诗意境：三首古诗均配有插图，勾勒了诗中描写的景物，画面简洁，却意境深远。
《暮江吟》表现了诗人伫立江边欣赏“残阳铺水中”的画面，《题西林壁》和读者走进了连绵起伏的远山与高耸的峰峦，《雪梅》让读者看到了枝头的雪与梅融为一体的景象。
关注诗人观察角度和古诗情感：通过诗人的视角，我们和白居易看到了从黄昏时分起一直游赏到夜间看到的美丽景色，表达了诗人对眼前景色的喜爱之情。
苏轼带我们看到了，随着观察点的变化，庐山呈现出的景象也各不相同。
全诗道出了一个朴素而又重要的道理：当人没有跳出局部从整体观察时，就很难认清事物的真相与全貌。
宋代诗人卢钺将眼中的梅和雪进行对比，其意不在评判高下，而是启发读者认识到二者是各有所长的。
【教学目标】1.认识“暮、瑟”等6个生字，读准多音字“降”，会写“暮、吟”等12个字。
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
3.能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理；能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。
（重难点）4.背诵古诗，默写《题西林壁》。
【课前准备】多媒体课件；学生课前搜集作者生平及写作背景等相关资料【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.会认“暮、瑟”，会写“暮、吟”。
2023年部编版语文四年级上册雪梅教案模板(精推3篇)
部编版语文四年级上册雪梅教案模板（精推３篇）〖部编版语文四年级上册雪梅教案模板第【1】篇〗教学目标：1.认识“降”“骚”“逊”“输”四个生字，读准多音字“降”。
2.正确、流利、有感情地朗诵诗歌，了解诗的大意，体悟诗歌所蕴含的道理。
3.感受诗人细致的观察，体会古诗准确生动的表达。
教学重难点：感受诗人细致的观察，体会古诗准确生动的表达。
教学过程：一、激趣导课，引向学习。
1.过渡语：只要我们留心生活，身边处处有风景。
每一道风景都令我们陶醉，每一道风景都为我们的生活增光添彩。
今天老师给大家带来一段视频，它会带给我们一种震撼的美。
请大家细致地观察，说说给你印象最深刻的画面。
（p2）（播放视频，生观看）师：你们观看得好投入啊，谁来说说给你印象最深刻的画面？小结：古往今来，诗人们往往大多把梅和雪放在一起写。
只有梅花而没有雪花的衬托，就不能显示出梅花的品格；只有雪花而没有诗歌的咏叹，也不能显示雪花的雅韵。
2.记得我们二年级学过王安石的《梅花》，大家一起来诵读一下吧。
（生读p3）王安石是怎么观察梅花的呢？谁来说说？（生说）王安石说“遥知不是雪，为有暗香来”，那诗人卢钺又是怎么观察梅花的呢？他与王安石有哪些相似的地方，又有哪些不同的地方呢。
今天我们来学习第9课《古诗三首》中的《雪梅》。
请同学们看老师板书课题。
（p4，边说边板书课题，书写的时候强调雨字头的写法：雨字变成雨字头要注意，第二笔长长的一竖变成一点，第三笔横折钩变成横钩。
）我们一起来读一下课题。
（设计意图：通过观看视频，激发学生的学习兴趣，说说印象深刻的画面，渗透本单元细致观察的单元主题；切合本单元的单元主题，复习旧知王安石的《梅花》，引出新知。
）二、质疑解惑，问题引领。
过渡：《雪梅》这首诗的作者是宋代诗人卢钺，那卢钺是怎么观察雪梅的呢1.下面就让我们按照以前学习古诗的方法来学习：一读，读准字音，读通诗句；二读，读出节奏，诵出韵律。
开始读吧。
（p5）2.检查字词。
2024年部编版语文四年级下册墨梅教案3篇
部编版语文四年级下册墨梅教案３篇〖部编版语文四年级下册墨梅教案第【1】篇〗《墨梅》是一首题画诗、诗人赞美墨梅不需要别人夸艳丽的颜色、只愿给人间留下清香的美德。
实际上借梅自喻、表达了自己淡泊名利的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。
教学中如何引导学生品词析句、赏诗中描绘之梅、悟作者心中之梅、体会诗人托物言志的写作手法呢？教学中、我设计个三个教学环节、引导学生在多角度的诵读中进行不同层次的品味。
一、认识梅花。
教学从学生的生活经验开始、与学生聊梅花、交流收集到的梅花资料、给学生呈现出梅花洁白、坚韧的第一印象。
二、了解咏梅诗句。
课外的资料搜集与课内学习相结合是我这堂课的一个主要特点。
我在课前让学生搜集各种与梅花有关的资料。
由于有了上学期的基础、学生也基本掌握了搜集资料的要点、搜集到的资料内容丰富。
这也给进一步的课外延伸提供了很大的空间、而这也我学完这首诗以后最想达到的目的之一。
四、小结全诗、铭记“国魂”。
根据板书进行小结、使学生对文本加深印象、巧用梅花“国魂”的美誉、将梅花坚韧的形象深深地烙在学生的心里。
上完这首《墨梅》、我对本节课的教学进行反思、最大的感触是自己对文本的解读还很肤浅。
一、当有学生提出“淡墨痕是否就是指王冕家的梅树被洗砚池里的墨汁染成墨色？”这一问题时、我的引导显得粗略、模糊。
教学过后才通过资料了解到“洗砚池”是化用王羲之“临池学书、池水尽黑”的典故。
王冕家是否就有这么个“洗砚池”、无从考究、但可以明确诗人与晋代书法家王羲之同姓、故说“我家”。
如此精彩有趣的典故、若当时能在课堂上呈现给学生、教学便会更充实一些、厚实一些。
二、自己对题画诗的了解还不够、没有抓住题画诗的特点来为教学服务。
教学时如果能借助“画与诗的结合”来理解诗意、特别在带领学生品读理解“朵朵花开淡墨痕”这句诗时、若能不失时机地让学生回到画中去、由画即诗、教学效果肯定也会上一台阶。
三、在突破“诗人借梅自喻、抒发高尚情操”这一教学难点时、仅仅只是为学生呈现一个简单的故事、预想从故事中就能体现诗人品质的方式显得太肤浅。
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---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 小学四年级语文教案——咏梅
导读
本组课文内容丰富，形式多样，有回忆革命先烈的文章，有诗，有词，还有毛泽东主席的著名演讲。
要充分利用课文的可读性，激发学生的阅读兴趣。
本学期是小学阶段的最后一个学期。
经过前几年的学习，学生已具有一定的自学能力。
教学本组课文，要尽可能让学生独立阅读思考，并把自己的理解与感受在同学间交流，有不懂的地方提出来与同学讨论。
建议本组教学14课时，课文8课时，积累·运用5课时(读读背背、阅读1课时、习作3课时，实践活动1课时)，机动1课时。
1、咏梅
1 / 8
一、教材说明
这首词题为《咏梅》，作于1961年12月，曾先后在干部中传阅，用意在于鼓励大家敢于蔑视困难，敢于战胜困难。
毛泽东此词的创作，是对南宋陆游的《卜算子·咏梅》词的反其意而用之。
陆游是个酷爱梅花的人，在他的诗稿文集中，梅花诗、词不下百首。
陆游的那首梅花词表现了受到挫折而不屈节的品质，但也流露着伤感，表现出脆弱。
毛泽东的这首梅花词，表现的也是受到挫折而不屈节的品质，但充满昂扬的斗志，谦逊的态度，创造出时代先驱者的崇高意境。
气魄宏大，文词俏丽，并且处处蕴含着强烈的对比，是这首词表达上的主要的特点。
抓住词中的对比(如，悬崖百丈冰与花枝俏的对比，不争春与报春的对比，山花烂漫与丛中笑的对比等)，和在朗读中想象体会词中梅花的特点和品格，是教学上的重点。
选编这首词，一是用梅花的高尚品格感染学生，二是让学生对毛泽东的词作有个初步的感性的认识。
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二、学习目标
1、正确读写下面的词语：卜算子、烂漫。
2、有感情地阅读课文。
背诵并默写课文。
3、理解词中梅花的特点，学习梅花的品格。
三、教学建议
1、学生课前搜集有关描写梅花的文章、图片，在班里交流。
教师准备课文挂图，或把课文插图、重点词句制成投影片或多媒体课件。
2、这首词字面意思较为浅显，教学时先让学生自己多读几遍，读得有点熟了，再用普通话把每句词句的意思说出来，然后用对比的方法，理解词中梅花的特点和品格。
最后练习有感情地朗读，并熟读成诵，当堂默写。
3、学生用普通话表达每句词句的意思，可先自言自语，再与同桌交流。
3 / 8
这首词用普通话表达，大致是：
风风雨雨刚把春天送走，漫天大雪又把春天接回来了，悬崖上已经结下百丈坚冰，仍然有梅花盛开，花枝俏丽。
俏丽的梅花不同桃李争春，只是把春天的消息向人间报告。
等到山花灿烂开满山野，那梅花早已隐在花丛中露出微笑。
4、用比较的方法领悟梅花的特点和品格，老师可提示：词中处处用对比，把它们找出来，加以体会。
先让学生独立勾画、思考，然后交流。
交流时，老师适时给以有效的指导。
词中的对比。
(1)送春归与迎春到的对比。
送春归是伤感的，迎春到是喜悦的。
漫天飞雪迎来了百花争艳的春天，字里行间流露喜悦的心情。
(2)不争春与报春，山花烂漫与丛中笑的对比。
梅花开得早，却只报春不争春，山花开得灿烂时，它早已结成梅子隐于花丛中，梅花那种谦逊的品德和伟大的胸怀令人感动。
在用对比的方法领会梅花的特点和品格后，可让学生连起来说
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 说；词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花什么品格。
5、思考·练习的编辑意图是用画画帮助理解诗意，可在学生自读词作时进行。
也可放在用对比的方法领会词中梅花的特点时进行。
简笔画画得好不好不是特别重要的，主要看能否把词句的意思表达出来。
6、这首词的朗读基调应是豪放的、乐观的，词中的处处对比，朗读时要适当加以强调。
7、课外可引导学生读读毛泽东其他诗词，有条件的，可以利用课外活动时间组织一次毛泽东诗词朗诵会、演唱会。
还可让学生读读背背陆游的咏梅词。
四、参考资料
梅花欢喜漫天雪
中国的传统文人视梅花为花中清客，并把它与松、竹称为岁寒三友。
在大自然千姿百态的花卉中，毛泽东最喜爱梅花，他用过的地毯、笔筒、茶杯、烟灰缸、饭碗上均见花枝摇曳的梅花图案。
上海宋庆龄
5 / 8
故居的梅花地毯就是毛泽东所赠。
这种雅致深婉的梅花情结，铭刻着一代伟人生活的情趣和人生的追求。
梅花又总是与白雪联系在一起，人们想到梅花，便会自然想到白雪。
墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
这四句诗活现出梅花与白雪相伴相生的情缘。
毛泽东爱梅花，也爱白雪，尤其是在大雪纷飞中赏梅，更是其人生中审美之极致。
中国历代咏梅的佳作，毛泽东几乎都阅读并手书过。
1961年11月6日这天，毛泽东为了查找明代高启咏梅花的一首诗，给秘书田家英写了三封信。
早晨6点，他请田家英替他找北宋林逋(和靖)的诗文集。
8点半又写道：有一首七言律诗，其中两句是‘雪满山中高士卧，月明林下美人来’，是咏梅的，请找出全诗八句给我，能于今日下午交来则最好。
何时何人写的，记不起来，似是林逋的，但查林集没有，请你再查一下。
不久，又写信说：又记起来，是否清人高士奇的。
前四句是‘琼枝只合在瑶台，谁向江南处处栽。
雪满山中高士卧，月明林下美人来。
’下四句忘了。
请问一下史馆老先生，便知。
田家英很快查清，该诗为明代高启《梅花》九首之一，后四句为寒依疏影萧萧竹，春掩残香漠漠台。
自古何郎无好咏，东风愁寂几回开。
毛泽东非常欣
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 喜，当天即用草书写了全诗。
古代文人咏梅，风格多是幽静淡远，朦胧深纳，借梅花诉说若讲出若讲不出的情肠，陆游的《卜算子·咏梅》，就是其中的代表作。
这首词表现出一种凄苦寂寥、顾影自怜的消极形象。
诗虽然写得有意境，但毛泽东却不同意这种观点。
在毛泽东看来，梅花最可贵的品格是傲霜斗雪，风姿昂扬，它寄托着人类向困难、逆境作斗争的勇气和信心。
为给梅花平反，毛泽东步陆游《卜算子·咏梅》原韵，反其意而用之，特做了一首格调高昂、独有豪情的咏梅词。
毛泽东生前很喜欢听电影《江姐》中《红梅赞》的歌。
1962年在中南海的一次舞会上特意播放了江姐的唱片：红岩上红梅开，千里冰封脚下踩。
三九严寒何所惧，一片丹心向阳开。
红梅花儿开，朵朵放光彩，昂首怒放花万朵，香飘云天外红梅赞的歌词把物态美与情态美融合到一起，打动了毛泽东的心扉.
2、陆游（1125-1210）南宋大诗人。
字务观。
号放翁。
山阴（今浙江绍兴）人。
一生创作诗歌很多，保存下来的有九千多首。
，内容极为丰富。
他的诗抒发政治抱负，反映人民疾苦，表现出渴望恢复国家统一的强烈愿望。
7 / 8
3、卜算子（1）词牌名。
又名《缺月挂疏桐》《百尺楼》《眉峰碧》等。
双调四十四字，仄韵。
苏轼《黄州定惠院寓居作》一阕和陆游《咏梅》一阕都很有名。
另有《卜算子慢》，八十九字或九十三字。
仄韵。
（２）曲牌名。
，一名《百尺楼》。
属南曲仙吕宫。
字句格律与词牌半阕同。
用作引子。