《灯笼》导学案参考答案
2020部编版八年级下册语文《灯笼》导学案答案
《灯笼》导学案答案一、sóng yù wó mù mù xī tuì wǎng二、合作探究：1、（1）叙写小时候喜欢火、光的情景。
(2-11）抒写了“我”关于灯笼的一些记忆，从历史文化及个人情感上表达了灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。
(12）抒发作者的爱国情怀。
2、丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。
连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。
将“灯笼”的光与“太阳”的光、“月华”“繁星”的光相提并论，强调了“我”对“灯笼”的情有独钟。
夸张与比喻，形象地表达出了“我”与“灯笼”之间结下的缘分之多，使表达显得形象生动，突出了“我”对灯笼的喜爱。
①挑着灯笼接祖父；②接过母亲递给的纱灯上下灯学；③乡俗还愿时，村口红灯高照；④跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦；⑤族姊远嫁，宅第红灯高挂；⑥在纱灯上描红；灯笼映照着长幼情笃。
灯笼宣照着母子情深。
灯笼慰藉着孤行客的心。
灯笼记录着岁月的沧桑。
灯笼显示着主人的地位和权势。
对宫灯进行想象，体验深长的历史况味。
引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。
从历史文化及个人情感上表达灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。
三、个性展示①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；③灯笼能为夜行人指路，温暖他人；④记录、传承着家族历史；⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。
作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。
3.11《灯笼》导学案(二)答案
《灯笼》导学案（二）-答案学习目标：1、通过习题巩固上一课所学。
2、适当拓展，帮助学生阅读积累。
答案在习题后面一．积累与运用1.下列加线字的注音完全正确的一项是( )A．神龛( kǎn) 溺炕(nì) 斡旋（gàn）B．争讼( sòng) 锵然(jiāng) 怅惘（chàng）C．吠声（fèi）焚声(fén) 恐吓（hè）D．源亨( hēng) 裴公（pèi）马前卒(zú)2.依次填入下面句子横线处的词语，最恰当的一项是( )(1 )虽然敌我众寡悬殊，但敌军时不时地我军，使我军义愤填膺。
(2)你胆子太大了，竟然如此妄为。
(3)没想到一向优秀的他，居然做出这种事情，真让人。
(4)电视剧《人民的名义》凭借的故事情节和细腻深刻的人性描摹赢得观众一致好评。
A．挑衅恣意大失所望扣人心弦B．挑战随意大喜过望触目惊心C．挑衅随意大失所望触目惊心D．挑战恣意大失所望扣人心弦3.下列句子中，加线成语使用无误的一项是( )A．不法分子利用微博、微信等平台实施诈骗，手段不断翻新，令人叹为观止，防不胜防。
B．眼前的一切都被浓浓的大雾笼罩着，混沌一片，扑朔迷离，什么都看不清。
C．对于作文中出现错字和病句，很多同学不以为然，认为这些问题不必太较真。
D．传统的古筝乐被分为南北两派，现一般分为九派，其曲目及演奏方法各有千秋。
4.依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是( )在中国民间，最深广的文化，莫过于“年文化”了。
中国人过年，与农业关系较大。
____；____；____。
____。
____；____。
年，实际是一种努力生活化的理想，一种努力理想化的生活。
①所以，对于中国人来说，过年是非要强化不可的了②这生活与迷人的理想混合在一起，便有了年的意味③年在农闲时，便有大把的日子可以折腾④一切好吃好穿好玩以及好的想法，都要放在过年上⑤在过年的日子里，生活被理想化了，理想也被生活化了⑥年又在四季之始，生活的热望熊熊燃起A．②⑤④③⑥①B．⑤③④②⑥①C．③⑥①④⑤②D．①④③②⑥⑤5.班上举办“民风民俗知多少”知识竞赛，为此，语文课代表收集了四首诗，各涉及了我们民族的一个传统节日。
《灯笼》导学案(部编人教版八年级下册)
【学习目标】
1.理清思路，了解灯笼的对于那个年代人的重要意义与灯笼所承载的文化内涵。
2.品读语言，感受作者的语言风格。
3.体会作者的爱国情怀。
【相关链接】
1.走近作者
吴伯箫（1906―1982）原名熙成，笔名山屋、山荪，是我国当代著名文学家和教育家。
1906年3月13日出生于山东省莱芜市吴花园村。
抗战前，还在山东省教育厅担任过高
等教育股主任科员、莱阳简易师范学校校长。
抗日战争爆发后，他满怀报国之志，毅然放
弃了优裕的生活，于１９３８年４月投奔革命圣地延安，先在抗日军政大学第四期一大队
政治班学习四个月，后到晋东南前方工作，写了《潞安风物》、《冰州行》、《响堂铺》、《路罗镇》等大量作品。
2.文学常识
“朱门”――古代王侯贵族的住宅大门漆成红色以示尊贵，古以“朱门”为贵族邸第的代称。
“雪夜入蔡”――李。
3.11《灯笼》导学案(二)
《灯笼》导学案（二）学习目标：1、通过习题巩固上一课所学。
2、适当拓展，帮助学生阅读积累。
完成下面的问题作业：A、完成1-8、14-15、17-21题。
B、完成1-8、14-15题。
C、完成1-8题。
一．积累与运用1.下列加线字的注音完全正确的一项是( )A．神龛( kǎn) 溺炕(nì) 斡旋（gàn）B．争讼( sòng) 锵然(jiāng) 怅惘（chàng）C．吠声（fèi）焚声(fén) 恐吓（hè）D．源亨( hēng) 裴公（pèi）马前卒(zú)2.依次填入下面句子横线处的词语，最恰当的一项是( )(1 )虽然敌我众寡悬殊，但敌军时不时地我军，使我军义愤填膺。
(2)你胆子太大了，竟然如此妄为。
(3)没想到一向优秀的他，居然做出这种事情，真让人。
(4)电视剧《人民的名义》凭借的故事情节和细腻深刻的人性描摹赢得观众一致好评。
A．挑衅恣意大失所望扣人心弦B．挑战随意大喜过望触目惊心C．挑衅随意大失所望触目惊心D．挑战恣意大失所望扣人心弦3.下列句子中，加线成语使用无误的一项是( )A．不法分子利用微博、微信等平台实施诈骗，手段不断翻新，令人叹为观止，防不胜防。
B．眼前的一切都被浓浓的大雾笼罩着，混沌一片，扑朔迷离，什么都看不清。
C．对于作文中出现错字和病句，很多同学不以为然，认为这些问题不必太较真。
D．传统的古筝乐被分为南北两派，现一般分为九派，其曲目及演奏方法各有千秋。
4.依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是( )在中国民间，最深广的文化，莫过于“年文化”了。
中国人过年，与农业关系较大。
____；____；____。
____。
____；____。
年，实际是一种努力生活化的理想，一种努力理想化的生活。
①所以，对于中国人来说，过年是非要强化不可的了②这生活与迷人的理想混合在一起，便有了年的意味③年在农闲时，便有大把的日子可以折腾④一切好吃好穿好玩以及好的想法，都要放在过年上⑤在过年的日子里，生活被理想化了，理想也被生活化了⑥年又在四季之始，生活的热望熊熊燃起A．②⑤④③⑥①B．⑤③④②⑥①C．③⑥①④⑤②D．①④③②⑥⑤5.班上举办“民风民俗知多少”知识竞赛，为此，语文课代表收集了四首诗，各涉及了我们民族的一个传统节日。
第4课《灯笼》导学案+2023—2024学年统编版语文八年级下册
《灯笼》导学案一、了解学习目标1.把握文章的线索，梳理与“灯笼”相关的记忆脉络。
2.感受作者典雅蕴藉的语言风格，体会以小见大的写法。
3.体会作者在“灯笼”中寄寓的不同情感，感悟作者的家国情怀。
二、字词检测1.标注正确的读音争讼（）领域（）斡（）旋静穆（）思慕（）怅（）惘（）锵（）然褪（）色燎（）原熙熙（）然暖融融（）马前卒（）恐吓（）神龛（）犬吠（）磷（）火司马懿（）乡绅（）姊（）妹幽悄（）2.解释词语的含义熙熙然：____________________________________________________。
马前卒：____________________________________________________。
二、课堂学习任务（一）创设情境，布置任务学校拟举办“物微情浓”民俗物品展，我们班将展出的物品是“灯笼”，请结合吴伯萧的《灯笼》一文，化身为展会工作人员，介绍“灯笼”中蕴含的情缘。
任务如下：任务一：提灯笼·忆灯缘任务二：点灯笼·悟灯情任务三：挂灯笼·写灯语请大家做好充分准备，展会马上开始。
（二）任务一：提灯笼·忆灯缘在文章的第二段的结尾，作者这样写道：“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。
”一串灯笼便有一个故事。
1.请结合阅读提示，为前来观展的同学们讲述与灯笼有关的美好故事。
（温馨提示：带灯字的10字以内短语）故事一祖父夜行，提灯相迎故事二故事三故事四故事五故事六故事七故事八2.了让前来观展的同学更清晰地了解灯笼的故事，展览区划分了不同板块，请你为以上事件分类。
预设：板块事件板块一：板块二：板块三：板块四：（三）任务二：点灯笼·悟灯情在电灯尚未出现和普及的时代，灯笼却是人们日常生活的必须品，是生活和情感的纽带，记录着亲情，抒写着繁华，以及对往昔岁月的怀念……一串灯笼便有一段情缘。
1.展会上拟为每一串灯笼贴上标签，每个标签上都有一段文字，展现灯笼情缘。
《灯笼》表格式导学案及答案【部编版八下第4课】
3．品味文章线索的贯穿，体会文章叙事、写景、抒情融为一体的写作手法。
4．加强对传统文化的热爱之情，品味传统文化中寄寓的爱国之情。
重点难点
品味文章线索的贯穿，体会文章叙事、写景、抒情融为一体的写作手法。
一、作者简介：
吴伯箫(1906—1982)，原名熙成，当代著名的散文家和教育家。于1938年4月投奔革命圣地延安，进入中国人民抗日军政大学学习。曾担任边区政府教育厅中等教育科科长。解放后任人民教育出版社副社长兼总编辑。
【未始】未必。
【幽悄】幽深寂静。
补充：
【静穆】安静庄严。
【思慕】思念(自己敬仰的人)。
【怅惘】惆怅迷惘；心里有事，没精打采。
【锵然】形容声音响亮有力。
【人情世故】为人处世的道理。
三、整体感知：
1、文章为什么以《灯笼》为题？
答：“灯笼”是文本的线索，作者正是通过描写有关灯笼的事情以表达自己的情感。
2、找到文本围绕“灯笼”记叙事情的段落，并说说围绕“灯笼”具体写了哪些事。
答：昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国，其英雄事迹与日月同辉，激励着后人，表达了作者对这些英雄的敬慕之情。
五主题思想：
这篇文章由点及面，由小时候喜欢的火、光自然过渡到灯笼，又由灯笼联想起亲人的关爱，再又想到历史上英雄人物的壮烈事迹。表达了作者对这些英雄的敬慕之情，也寄托了作者对亲人的感激之情。
答：总结自己和灯笼的关系，领起下文。
3、灯笼和祖父有什么关联？
答：祖父晚年去城里说事，回来晚的时候，“我”和长工李老五带着灯笼去接他，到
家时，家里的灯笼还在院子里亮着。
4、第5段作者由灯笼想起了关于母亲的哪些事？
部编新人教版八年级语文下册《灯笼》导学案
王平【学习目标】1．识记课文中的重点词语。
2．了解灯笼，认识到中国传统文化的多样性。
过程与方法朗读课文，合作探究，理清课文思路，学习作者以散文的自由笔法叙写有关灯笼的记忆，借以抒发情感。
情感、态度与价值观体会作者对灯笼的特殊情感，激起对民俗文化的关注，热爱现在和平幸福的祖国。
目标达成：理清作者思路，学习文中以散文的自由笔法叙写对有关灯笼的回忆。
难点体会作者对灯笼的多样情感，并上升到家国情怀。
【创境激趣】在今天人们看来灯笼只不过是孩童的玩具和节日喜庆的象征；但在电灯尚未普及的时代，灯笼却是人们生活的必需品。
手中灯笼点亮，指引人们返回温暖的家中；村口红灯高照，慰藉着孤行客“四面虚惊”的心；宅第红灯高挂，则显示着主人的地位和权势……灯笼也承载着厚重的文化内涵。
今天，我们就来读一读吴伯箫的散文《灯笼》。
【自学导航】1、作者介绍吴伯箫(1906－1982)，原名熙成，笔名山屋、山荪，是我国当代著名的散文家和教育家。
他的散文《南泥湾》《一坛血》《记一辆纺车》《菜园小记》《我没见过长城》等，作为范文收入在中学语文教材中，《早》被编入小学语文教材，其数量之多在同代作家中首屈一指。
这些作品以其真挚深厚的情感，朴实动人的描绘，严谨缜密的结构，清丽洗炼的语言，赢得了广大师生的喜爱。
2、文本链接灯笼，一种笼状灯具。
其外层多以细篾或铁丝等制骨架，而蒙以纸或纱类等透明物，内燃灯烛。
供照明、装饰或玩赏。
中国的灯笼综合了绘画艺术、剪纸、纸扎、刺缝等工艺，在中国古代制作的灯彩中，以宫灯和纱灯最为著名。
中国有灯是秦汉以后的事，有纸灯笼又是在东汉纸发明之后。
中国的灯笼，不仅是用以照明，还有其他意义。
唐开元年间，为了庆祝国泰民安，人们扎结花灯，借着闪烁不定的灯光，象征“彩龙兆祥，民阜国强”，花灯风气从此广为流行。
旧时每年正月私塾开学时，家长会为子女准备一盏灯笼，由老师点亮，象征学生的前途一片光明，称为“开灯”。
又由于“灯”字音和[添丁]相近，所以灯笼也用来祈求生子。
课文灯笼导学案带答案
课文灯笼导学案带答案《课文灯笼导学案带答案》课文内容导学灯笼，作为传统节日元素之一，在中国文化中扮演着重要的角色。
它的历史悠久，文化内涵丰富。
本课文以灯笼为主题，描述了人们如何在元宵节制作和挂灯笼的过程，展现了节日的欢乐气氛。
通过学习这篇课文，我们可以了解中国传统节日文化，感受节日的喜庆和热闹。
课文理解及答案探究1. 课文中提到的元宵节是中国传统节日中的一个重要节日，请谈谈你对元宵节的了解。
元宵节又称“上元节”，是中国农历正月十五的节日。
在这一天，人们会举行猜灯谜、吃元宵的活动，家家户户都会挂灯笼，增添节日气氛。
元宵节是中国传统节日之一，也是春节的最后一个节日，象征着新的一年正式开始。
人们在这一天祈求团圆、幸福和平安。
2. 请根据课文内容，简要描述一下人们如何制作和挂灯笼。
在元宵节这一天，人们会提前准备红纸、黑线、针等材料，将红纸按照一定的图案和造型剪裁好，然后用黑线将其串联起来，制作成各种各样的灯笼。
最后，将制作好的灯笼挂在房屋门前、窗前或者公共场所，点亮蜡烛，让灯笼发出明亮的光芒。
3. 课文中提到了两个孩子的对话，请你模仿这段对话，和你的伙伴讨论一下你们如何准备过一个温馨的元宵节。
A: 你知道元宵节要怎么过吗？B: 当然啦！我们可以一起制作漂亮的灯笼，然后挂在家门口。
A: 对呀，我们还可以一起吃元宵，猜灯谜，过一个温馨的节日。
B: 哇，很有趣呢！我们一定要准备好各种节日的活动，让元宵节更加有意义！4. 请根据个人的理解，谈谈你对课文中“灯笼”代表的意义及文化内涵。
灯笼在中国传统文化中具有象征、祈福的意义。
挂灯笼不仅仅是为了照明，更是代表了人们对美好生活的向往和期盼。
灯笼的形制多样，造型美丽，可以体现出中国传统文化的独特魅力。
除此之外，灯笼还可以作为一种艺术品，展示中国工艺技艺和审美情趣，具有较高的文化价值。
总结通过本课文的学习，我们不仅了解了元宵节的风俗习惯，还领略了中国传统节日文化的独特魅力。
《灯笼》导学案及答案
4．填空。 《灯笼》的作者是
二、课堂探究。
，原名熙成，山东莱芜人，著名散文家、
1.文章以“灯笼”为题，有何妙处？
家。
2.作者回忆了与灯笼有关的哪几件往事？
3.作者为什么会如此喜爱灯笼？灯笼中蕴含着作者的哪些深厚的思想感情？
三、优化训练。
1．下列语句中加点字注音有误的一项是（
）
A ．那种迹近恐吓（ xi à）的话，但偷偷还要在神龛里点起烛来。
B．雪夜驰马，荒郊店宿 (sù) ，每每令人忘路之远近。
C．每每想起小时候在村里上灯学，要挑了灯笼走去挑了灯笼走回的事，便深深感到怅惘
D ．你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒（
zú）。
(w ǎng)。
四、拓展延伸。
灯笼，又称灯彩，是一种古老的中国传统工艺品。起源于
2000 多年前的西汉时期，每年的农历正月十五元宵节
【学习目标】
《灯笼》 导学案
1．借阅资料和工具书，掌握生字词，理解文章主要内容。 2．勾画重点语句，品读赏析，学习作者写作手法。 3．感受灯笼浓郁的文化内涵，体悟作者的思想感情。 【学习重难点】
1．勾画重点语句，品读赏析，学习作者写作手法。
2．感受灯笼浓郁的文化内涵，体悟作者的思想感情。
【学习过程】
10.盈盈：声音轻盈悦耳，亦指仪态娇美的样子。暗香：本指花香，此指女性们身上散发出来的香气。 11.他猛然。 13.阑珊：零落稀疏的样子。
搜寻几句关于灯笼的诗句，感受古人对灯笼的情感。
【参考答案】
一、新知预习。
1．给下面加点的字注音。 争讼（ sòng） 斡旋（ wò） 静穆（ mù） 怅惘（ chàng wǎng）
锵然（ qiāng） 褪色（ tuì） 燎原（ li áo） 熙熙然（ xī）
《灯笼》精品导学案(部编人教版八年级下册)
《灯笼》精品导学案(部编人教版八年级下册)第一课时学习目标：1.了解作者及积累生字词。
2.朗读课文，理清文章的行文思路，把握文章的结构。
3.再次朗读课文，体会灯笼中承载的厚重文化内涵。
自主学习：(一)1.了解作者吴伯箫，原名熙成，当代著名的散文家和教育家。
曾任全国中学语文教学研究会会长、《写作》主编、中国写作研究会会长等职，并参加郭沫若著作编辑委员会领导工作。
作品有《记一辆纺车》《菜园小记》《窑洞风景》，散文集《北极星》。
2.字词积累争讼( ) 领域( ) 斡( )旋静穆 ( ) 思慕( ) 怅惘( )神龛( ) 锵( )然霍骠( ) 姚（）燎( )原幽悄( )熙熙( )然司马懿( )斡旋：垂珠联珑：幽悄：思慕：静穆：人情世故：(二)阅读感知：1.朗读课文，用简洁的语言概括文章内容。
2.整体感知，理清文章结构。
3.在作者的笔下，灯笼承载了哪些厚重的内涵。
合作探究：1.作者写了有关灯笼的哪些回忆？2.结合文章内容，说说灯笼有怎样的重要意义？当堂反馈：下面词语书写无误的一项是( )A.领域静穆思暮铿锵B.退色灯谜点缀暖融融C.磷火凑巧斡旋幽悄D.消夜燎原熙熙斓珊第二课时学习目标：1 .品析语言，感受作者自由的散文笔法。
2.关注结尾，体味作者的情感变化。
重点：目标1难点：目标2自主学习：1.快速浏览课文，说说本文按照什么顺序展开对“灯笼”的回忆？2.文章结尾处引述历史上保家卫国的名将有什么作用？再读课文，赏析语言。
1.“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。
”2.“祖父好，在路上轻易不提斡旋着的情事，倒是一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故——雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近。
”3.“每每想起小时候在村里上灯学，要挑了灯笼走去挑了灯笼走回的事，便深深感到怅惘。
”4.“家来睡，不是还将一挂小灯悬在床头吗？梦都随了蜡火开花。
”5.“你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。
”6.“唉，壮，于今灯笼又不够了。
最新部编版八年级语文下册第4课《灯笼》导学案及课堂习题附答案
《灯笼》导学案一、学习目标：1．领会灯笼所蕴含的文化内涵。
2．理解作者从不同方面表达的灯笼对于他乃至民族的重要意义。
3．认识文中所表现出的乡情民俗，诗词典故，进而升华出的情感变化。
二、作者简介：吴伯箫（1906-1982），原名熙成，当代著名的散文家和教育家。
“文化大革命”中被开除党籍。
“文化大革命”结束后，任全国中学语文教学研究会会长、《写作》主编、中国写作研究会会长等职，并参加郭沫若著作编辑委员会领导工作。
1981年10月，出访英国，不久，当选全国文联理事。
1982年8月病逝。
三、写作背景：四、灯笼是一种笼状灯具。
其外层多以细篾或铁丝等制骨架，而蒙以纸或纱类等透明物，内燃灯烛。
供照明、装饰或玩赏。
灯笼，又称灯彩，是一种古老的中国传统工艺品。
起源于2000多年前的西汉时期，每年的农历正月十五元宵节前后，人们都挂起象征团圆意义的红灯笼，来营造一种喜庆的氛围。
后来灯笼就成了中国人喜庆的象征。
五、经过历代灯彩艺人的继承和发展，形成了丰富多彩的品种和高超的工艺水平。
从种类上分，有宫灯、纱灯、吊灯等等。
从造型上分，有人物、山水、花鸟、龙凤、鱼虫等等，除此之外还有专供人们赏玩的走马灯。
灯笼在如今人们的心中，只是孩童的玩具和节日喜庆的象征；但在电灯尚未出现和普及的时代，却是人们生活的必需品，它承载着厚重的文化内涵。
今天就让我们一起走进吴伯萧的灯笼。
五、自学指导一1、读准字词，流利地朗读诗歌，形成初步的语感斡旋( )幽悄( ) 霍骠姚( )怅惘( )斡旋：家来：垂珠联珑：幽悄：2、课文写的是什么时期的事？是从哪些角度来抒写灯笼的？六、自学指导二，思考以下问题。
1、第1段叙写了小时候喜欢火、光的情景，这样写有何作用？2、第2段末尾的句子有何作用？3.灯笼和祖父有什么关联？4.第5段作者由灯笼想起了关于母亲的哪些事？5.第8段回忆族姊远嫁的事情有何作用？6.第10段提到宫灯有何作用？7.为什么作者希望灯笼上写的字“是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公”？8、结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。
部编版八年级下《灯笼》同步检测精品导学案
按照新课程标准要求，学科核心素养作为现代教育体系的核心理论，提高学生的兴趣、学习的主动性，是当前教育教学研究所注重的重要环节之一。
2021年4月，教育部发布文件，对教育机构改革进行了深入和细致的解读。
从中我们不难看出，作为一线教师，教育教学手段和理论知识水平是下一步需要进一步提高的重要能力。
本课作为课本中比较重要的一环，对核心素养进行了贯彻，将课堂环节设计进行了细致剖析，力求达到学生乐学，教师乐教的理想状态。
部编版八下第4课《灯笼》同步练习（含答案）1. 下列词语中，加点字的注音有误．．的一项是（）A. 灯笼．（long）领域．（yù）焰．火（yàn）马前卒．（zú）B. 皎．洁（jiǎo）褪．色（tuì）斡．旋（wò）熙．熙然（xī）C. 宫．灯（gōng）点缀．（zhuì）锵．然（qiāng）暖融．融（róng）D. 怅惘．（wǎng）幽悄．（qiāo）焚．身（fén）滴．滴金（dī）2.下列各句中，加点词语解释有误．．的一项是（）A. 应该数火把，数探海灯，数燎原．．的一把烈火！[（大火）延烧原野 ]B. 轿前轿后虽不像《宋史·仪卫志》载，准有打灯笼子亲事官八十人，但辉煌．．景象已够华贵了。
[（成绩等）显著；卓著 ]C. 那种熙熙然庭院的静穆．．，是一辈子思慕着的。
（安静庄严）D. 那时自己对人情世故．．．．还不懂，好听点说，心还像素丝样纯洁。
（为人处世的道理）3. 下列各句中，标点符号使用有误．．的一项是( 3分)（）A. 若是纱灯上的字是“尚书府”或“某某县正堂”之类，懂得了意思，也会觉得不凡的。
B. 乡俗还愿，唱戏，挂神袍而外，常在村头高挑一挂红灯。
C. 岁梢寒夜、玩火玩灯、除夕燃滴滴金、放焰火、是孩子群里少有例外的事。
D. 不是夜饭吃完，灯笼还在院子里亮着吗？4. 依次填入下一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是( 3分)（）灯笼与中国人的生活息息相连，庙堂中、房宇外，处处都有灯笼张挂。
4《灯 笼》导学案附答案
4*《灯笼》导学案【学习目标】1．理解并掌握重要生字词，了解作者。
2．掌握文中的典故及其作用。
3．体会作者赋予灯笼的双重意义及作者的家国情怀。
【学习重点】体会作者赋予灯笼的双重意义及作者的家国情怀。
【学习难点】掌握文中的典故及其作用。
第一课时【导学过程】一、导入文艺工作者张志民同志曾说：“他的文章质朴、味厚，他把浓郁的感情揉进朴素的文字里，从不使用华丽的辞藻，从不多加一点可有可无的装饰，那简洁的语言，淡雅的叙述……”这个深受赞誉的“他”就是中国当代著名的散文家、教育家吴伯箫先生。
今天我们就一起来学习他的文章《灯笼》，来感受吴伯箫先生文章的“质朴、味厚”。
二、自主学习1．请给下面加点的字注音。
焚．身(fén) 恐吓．(hè) 神龛．(kān) 皎．洁(jiǎo) 犬吠．(fèi)争讼．(sòng) 斡．旋(wò) 静穆．(mù) 怅惘．(wǎng) 铿．然(kēng)官衔．(xián) 褪．色(tuì) 可悯．(mǐn)2．解释下面词语。
斡旋：调停，调解。
怅惘：惆怅迷惘；心里有事，没精打采。
铿然：形容声音响亮有力。
人情世故：为人处世的道理。
3．作者链接。
吴伯箫(1906—1982)，山东省莱芜人。
原名熙成，笔名山屋、山荪，散文家、教育家。
吴伯箫一生鞠躬尽瘁，为中国教育事业的发展做出了重大贡献。
在繁忙的教育工作之余，他撰写了大量充满革命激情的散文，并翻译过海涅的诗《波罗的海》。
代表作有《记一辆纺车》《菜园小记》等。
三、合作探究1．通读全文，说说作者喜爱灯笼的原因有哪些。
【交流点拨】①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的关爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；③灯笼能为夜行人指路，温暖他人；④灯笼记录、传承着家族历史；⑤灯笼使作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。
4《灯 笼》导学案附答案
4*《灯笼》导学案【学习目标】1．理解并掌握重要生字词，了解作者。
2．掌握文中的典故及其作用。
3．体会作者赋予灯笼的双重意义及作者的家国情怀。
【学习重点】体会作者赋予灯笼的双重意义及作者的家国情怀。
【学习难点】掌握文中的典故及其作用。
第一课时【导学过程】一、导入文艺工作者张志民同志曾说：“他的文章质朴、味厚，他把浓郁的感情揉进朴素的文字里，从不使用华丽的辞藻，从不多加一点可有可无的装饰，那简洁的语言，淡雅的叙述……”这个深受赞誉的“他”就是中国当代著名的散文家、教育家吴伯箫先生。
今天我们就一起来学习他的文章《灯笼》，来感受吴伯箫先生文章的“质朴、味厚”。
二、自主学习1．请给下面加点的字注音。
焚．身(fén) 恐吓．(hè) 神龛．(kān) 皎．洁(jiǎo) 犬吠．(fèi)争讼．(sòng) 斡．旋(wò) 静穆．(mù) 怅惘．(wǎng) 铿．然(kēng)官衔．(xián) 褪．色(tuì) 可悯．(mǐn)2．解释下面词语。
斡旋：调停，调解。
怅惘：惆怅迷惘；心里有事，没精打采。
铿然：形容声音响亮有力。
人情世故：为人处世的道理。
3．作者链接。
吴伯箫(1906—1982)，山东省莱芜人。
原名熙成，笔名山屋、山荪，散文家、教育家。
吴伯箫一生鞠躬尽瘁，为中国教育事业的发展做出了重大贡献。
在繁忙的教育工作之余，他撰写了大量充满革命激情的散文，并翻译过海涅的诗《波罗的海》。
代表作有《记一辆纺车》《菜园小记》等。
三、合作探究1．通读全文，说说作者喜爱灯笼的原因有哪些。
【交流点拨】①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的关爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；③灯笼能为夜行人指路，温暖他人；④灯笼记录、传承着家族历史；⑤灯笼使作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。
最新部编版八年级语文下册4《灯笼》导学案
《灯笼》导学案一、学习目标：1．领会灯笼所蕴含的文化内涵。
2．理解作者从不同方面表达的灯笼对于他乃至民族的重要意义。
3．认识文中所表现出的乡情民俗，诗词典故，进而升华出的情感变化。
二、作者简介：吴伯箫（1906-1982），原名熙成，当代著名的散文家和教育家。
“文化大革命”中被开除党籍。
“文化大革命”结束后，任全国中学语文教学研究会会长、《写作》主编、中国写作研究会会长等职，并参加郭沫若著作编辑委员会领导工作。
1981年10月，出访英国，不久，当选全国文联理事。
1982年8月病逝。
三、写作背景：四、灯笼是一种笼状灯具。
其外层多以细篾或铁丝等制骨架，而蒙以纸或纱类等透明物，内燃灯烛。
供照明、装饰或玩赏。
灯笼，又称灯彩，是一种古老的中国传统工艺品。
起源于2000多年前的西汉时期，每年的农历正月十五元宵节前后，人们都挂起象征团圆意义的红灯笼，来营造一种喜庆的氛围。
后来灯笼就成了中国人喜庆的象征。
五、经过历代灯彩艺人的继承和发展，形成了丰富多彩的品种和高超的工艺水平。
从种类上分，有宫灯、纱灯、吊灯等等。
从造型上分，有人物、山水、花鸟、龙凤、鱼虫等等，除此之外还有专供人们赏玩的走马灯。
灯笼在如今人们的心中，只是孩童的玩具和节日喜庆的象征；但在电灯尚未出现和普及的时代，却是人们生活的必需品，它承载着厚重的文化内涵。
今天就让我们一起走进吴伯萧的灯笼。
五、自学指导一1、读准字词，流利地朗读诗歌，形成初步的语感斡旋( )幽悄( )霍骠姚( ) 怅惘( )斡旋：家来：垂珠联珑：幽悄：2、课文写的是什么时期的事？是从哪些角度来抒写灯笼的？六、自学指导二，思考以下问题。
1、第1段叙写了小时候喜欢火、光的情景，这样写有何作用？2、第2段末尾的句子有何作用？3.灯笼和祖父有什么关联？4.第5段作者由灯笼想起了关于母亲的哪些事？5.第8段回忆族姊远嫁的事情有何作用？6.第10段提到宫灯有何作用？7.为什么作者希望灯笼上写的字“是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公”？8、结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。
部编版八年级下册语文《灯笼》精品导学案答案解析
从双基教学的产生，到素质教育、情感态度价值观、学生学科核心素养等一系列理念的提出、研究和实施，不难发现，在这个变化发展的过程中，教育教学目标的实施一步步具体、明确、可操作，充分体现了基础教育科学研究的不断深入，体现了教育研究水平的不断提高。
我们要深刻体会这种变化，最大限度地提高教学效率和教育质量，为现代化建设事业培养全面发展的合格接班人。
本课中，既体现出了双基教学，也在高效课堂上注重了重要环节的描写。
通用技术课程立足实践，注重创造，高度综合，融科学与人文于一体，课程学习与实践中，必然涉及相关的数学核心素养，与其它素养相辅相成，使学生的身心素质得到全面健康的发展。
课题：《灯笼》班级：姓名：日期：学习目标：理解积累生字词，理解“灯笼”承载的文化内涵，体会作者的情感变化。
教学重难点：本文的“灯笼”是写作对象，也是文章的线索，全文是围绕“灯笼”来写的。
作者描述灯笼的意图，以及灯笼背后所体现的文化内涵和国家情怀。
引导学生理解这一问题是本文教学的难点。
学习过程：一、创设学习情境，明确学习目标。
(2分钟）二、指导独立学习，初步达成目标。
(15分钟)【学法指导一】①自由朗读课文，勾画出文中的生字词，借助工具书完成自学检测一；②班内展示，师生互评。
自学检测一：1.给加点的字注音或根据拼音写汉字。
神龛．（kān）皎．洁（jiǎo）争讼．（sònɡ）斡．旋(wò)静穆．（mù）锵．然（qiāng）怅惘．（wǎng）燎．原（liáo）褪．色（tuì）领域．（yù）灯蛾．（é）焚．身（fén）松柏．（bǎi）辉煌．（huáng）犬吠．（fèi）熙．熙然（xī）2.解释下列词语的意思。
斡旋：调停，调解。
争讼：因争论而引起诉讼。
燎原：火焰烧原野，比喻事态不可阻挡。
怅惘：惆怅迷惘；心里有事，没精打采。
三、引导小组学习，落实学习目标。
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4《灯笼》导学案参考答案
目标导学二：读准字音，理解词义
1、请给下面加点的字注音。
hè kān sòng wò wǎng qiāng shǎi rāng
2、解释下面词语。
争讼：因争论而诉讼。
斡旋：调节周旋。
怅惘：因失意而心事重重。
锵然：形容金宝珠玉等声音清脆。
燎原：火延烧原野。
比喻气势旺盛。
熙熙然：温和欢乐的样子。
马前卒：比喻没有目的地为人奔走效劳的人。
人情世故：指为人处世的方法、道理和经验。
不甚了然：不太了解，不怎么清楚。
幽悄：幽深寂静。
目标导学三：整体感知，把握内容
1.“灯笼”是文章的线索，作者正是通过描写有关灯笼的事情以表达自己的情感。
2．第③段，挑灯迎祖父回家，听祖父讲进京赶考的掌故；第⑤段，母亲接过纱灯，递给消夜食品；第⑥段村头红灯高照，慰藉孤行客；第⑦段元宵节看灯；第⑧段，进士第的官衔灯高照朱门；第⑨段，纱灯上描红；第⑩段，由宫灯、唱词联想汉献帝；第○11段，联想到“挑灯看剑的名将”，表达做“灯笼下的马前卒”的誓愿。
3．情感上：①挑着灯笼，迎回祖父，长幼情笃；②接过纱灯，上下灯学，母子情深；
③跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦，绽放着飞扬的青春；④族姊远嫁，进士第的官衔灯映照着褪色的朱门，是对岁月沧桑的感慨；⑤引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿，是悲壮激越的家国情怀。
文化上：①在纱灯上描红，爱的是那份雅致；②对宫灯的想象，体验的是深长的历史况味。
目标导学四：结合材料背景，深度解读爱国情感
结尾虚写追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，是为后面的直抒胸臆做铺垫：“你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。
”“唉，壮，于今灯笼又不够了。
应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”几句皆借灯笼表达自己浓烈的爱国主义情怀，此时的情感早已不再沉浸于回忆，而超脱出来，表达悲壮激越的家国情怀，表现出自己要同时代共呼吸的担当精神。
结合链接材料中的写作背景看，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。
目标导学五：赏析文本，体会文本写作特色
一：综合运用多种表达方式
以第③段和第○11段为例，第③段写“我”去接祖父和祖父讲故事是记叙，“灯笼还在院子里亮着吗？那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的”，是抒情。
第○11段“正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒”是抒情，其他的句子主要是描写。
多种表达方式的综合运用，既创设了感人的意境，又抒发了强烈的情感。
二、文白相间，善用诗词典故
本文语言文白相间，既通俗，又雅致，生动活泼。
比如“唐明皇在东宫结绘彩为高五十尺的灯楼，遍悬珠玉金银而风至锵然的那种盛事太古远了……”句中的“锵然”“古远”等词的运用，使得文章耐人寻味。
而大量诗词典故的运用，也使得文章的文学色彩更加浓厚。
比如“最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑”一句，就化用了宋朝辛弃疾《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》里的诗句。
课后作业
1、(1)父亲给人家做灯笼，一视同仁，有求必应。
（2）父亲一丝不苟地制作每一盏灯笼。
(3) 父亲将自家的灯笼送给了拴柱。
（意思对即可）
2、（1）运用拟人的修辞手法以及“骤然附到”“挥之不去”等词语，写出了灯笼有了灵魂，充满喜气的特点，赞美了父亲的劳动成果。
(2)“微醉”“荡漾着笑意”的神态描写以及语言描写，（或：以大红灯笼的喜气映衬父亲的喜悦）写出了父亲无比欣慰的心情，表现了父亲的善良。
(意思对即可)
3、“灯笼”是全文叙事线索；“灯笼”也是父亲这一形象的象征，作者着力描写灯笼，突出了父亲把自己也做成了一盏灯笼，表达出作者对父亲的崇敬、赞美之情。
(意思对即可)。