一年级数学上册三走进花果山_10以内数的加减法6_10的加减法10的加减法同步作业青岛版六三制
一年级数学上册三走进花果山10以内数的加减法《610的加减法》和是6、7的加法教学设计青岛版六三制
课题和是6.7的加法课时使用日期教学目的 1.能正确熟练地口算6和7的加法。
2.学习有关0的加法。
3.使学生对交换相加两个数的位置，得数不变有初步的认识。
教学重点 1.能正确熟练地口算6.7的加法。
2.能正确到进行有关0的加法学习。
教学难点使学生对交换相加两个数的位置，得数不变有初步的认识。
教具课件。
教学过程反馈旧知还剩下几朵花？3-2=0（朵）新知探究（一）一、创设情境，提出问题。
出示野餐全景图。
（见图1）师：花果山里热闹极了，小朋友也来这里野餐，和小猴们成了朋友。
请同学们找一找：图中都有哪些信息？你愿意讲给大家听一听吗？学生在独立思考的基础上，进行小组交流，全班交流。
预设：左边的树上有4只小猴，右边的树上有2只小猴；左边的树上有6个桃子，右边的树上没有桃子……（教师注意引导学生说完整的话）二、自主探索、解决问题。
师：根据我们找到的信息，你能提出哪些问题？预设1：一共有几个桃子？预设2：一共有几个同学？预设3：一共有几朵花？预设4：一共有几个书包？……三、交流质疑，明晰问题。
根据提出的问题，学生独立尝试解决。
师：两棵树上一共有几个桃子？预设：左边树上有六个桃子。
师：我们可以用数字几来表示？预设：6师：右边树上没有桃子我们怎么表示呢？预设：用0来表示。
师：0表示什么意思呢？预设：表示没有。
四、拓展延伸，发展问题。
师：我们怎么解决“两棵树上一共有几个桃子”？学生尝试解决并用自己的学具进行演示。
这是6个桃子（见图2）这里有0个桃子（见图3）合在一起还是6个桃子（见图4）师：列出算式是？生：6+0=6（个）小结：当一个数和0加在一起时，得出来的还是那个数，因为0表示没有，加在一起还是原来那个数。
边学边练（一）大鸟吃了4只虫子，小鸟吃了3只虫子，大鸟和小鸟一共吃了几只虫子？4+3=7（只）巩固训练 1.5+1=6 4+2=6 3+3=6 2+4=6 1+5=6 6 2.3+4=7 0+6=64+3=7 6+0=63.在○里填上“＞”、“＜”或“ = ”。
一年级数学上册三走进花果山__10以内数的加减法信息窗610的加减法授课课件青岛
1.计算和是10的加法时，可以根据数的组成来算；计 算10减几的减法时，可以根据数的组成计算，还可 以根据相应的加法算式计算，即看减法想加法。
2.一幅图根据观察的角度不同，一般可以列出相关联 的两道加法算式和两道减法算式。
三、自主练习
1.
6 4 10 4 6 10
10 6 4 10 4 6
四、回顾反思
9
二、你说我讲
2．把能凑成10的两只小动物连起来。
二、你说我讲
3．每行再画几个○就是10个○？请你画一画，填一填。
○○○○○○○ ○○
○○○○○○ ○○
○○○○ ○○○
○○○ ○○○
○○○ ○○
9
8
7
4
6
5
5
二、你说我讲
4．算一算，连一连。
二、你说我讲
5．算一算，填一填。
10
8
10
6
10
4
10
2
10
0
二、你说我讲
6．看图列式。
10 － 2 8 6 ＋ 4 10
3 7 10 7 3 10 10 7 3 10 3 7
二、你说我讲
7．小鱼吐泡泡。
8＋2 ＞ 7 10－8 ＜ 4 1＋8 ＜ 10 2＋8 ＞ 8
6＋4 ＝ 10 1＋9 ＝ 10 10 ＞ 2＋7 0＋10 ＞ 9
二、你说我讲
Байду номын сангаас
二、你说我讲
9
10
1
9 + 1 = 10 1 + 9 = 10
10–1 = 9 10–9 = 1
二、你说我讲
98 10 1 2
8 + 2 = 10 2 + 8 = 10
一年级数学上册三走进花果山_10以内数的加减法《6_10的加减法》10的加减法教学建议青岛版六三制
《10的加减法》教学建议信息窗6——小猴分桃这幅图呈现的是一只小猴正在分桃子的情境，渗透分法多样化和一图四式的思想。
图中包含的信息是：10个桃子分成两堆。
借助问题“可以怎样分”，引入有关10的加减法和一图四式的学习。
通过该信息窗的学习，学生能够熟练地结合加减法之间的关系，准确口算出有关10的加减法，掌握加减法之间的关系，理解一图四式的意义。
教学时，教师可以采用小猴分桃的话题，通过多媒体或者挂图出示该情境。
引导学生观察情境图，教师可以以“来到花果山，热情的小猴子要分桃子给同学们吃，仔细观察图，从图中你能了解到哪些信息”启动教学，引导学生说出图中的信息，再根据信息提出有价值的数学问题。
如：分给两个同学可以怎样分？这样引入相对有趣而且富有挑战性。
“你说我讲”中只有1个红点问题：探索和是10的加法算法和被减数是10的减法算法。
教学时可以引导学生通过动手操作摆圆片，从而引出一图四式。
教材提供了两种不同的记录方法解决两个问题：一种是用表格的形式记录，即想数的组成来求和是10的加法和被减数是10的减法；另一种是用算式记录，由此引出“一图四式”的教学。
教学时，首先让学生根据问题“怎么分”，用圆片代替桃子实际动手分一分，然后让学生用自己喜欢的方式记录分法。
通过操作，一方面让学生感受摆学具算得数的过程，并从中发现计算方法；另一方面让学生从摆学具中发现计算方法并写出4个算式。
交流记录的方法时，重点让学生说一说怎么想的。
在充分交流后，教师根据学生的汇报板书以下4个算式：9＋1＝10 10－1＝91＋9＝10 10－9＝1在此基础上引导学生归纳总结：根据一幅图可以写出两道加法算式和两道减法算式。
教学这部分内容时要特别注意全体学生参与写算式的过程，让不同的学生写出不同的算式，最后通过小组共同完整地写出4个算式。
“自主练习”第1题是图文结合的解决问题的题目。
前面已经有了认识基础，在此练习中，可以让学生根据图表达出图意，明确题目中已经知道了什么，求的是什么，从而确定解决的方法，然后填出算式。
一年级数学上册三走进花果山-10以内数的加减法《6-10的加减法》8、9的加减法教学建议青岛版六三
《8、9的加减法》教学建议信息窗5——游水帘洞这幅图也是以连环画的形式呈现了小朋友游水帘洞的情境。
图中包含的信息主要有：山上已有5只小猴，又来了3只;一共有8只小猴，跳进水帘洞里5只；石头旁边有5朵红花和4朵黄花。
借助问题“一共有几只小猴"、“还剩几只小猴”、“一共有几朵花”，引入对和是8、9的加法以及被减数是8、9的减法的学习。
通过该信息窗，学生能够正确口算和是8、9的加法及被减数是8、9的减法，理解加减法之间的关系，认识一图四式.教学时，可以用多媒体课件动态展示情境图，让学生认真观察画面，说说图中有什么，并且说说山上猴子的变化情况。
引导学生用联系的观点去看这两幅连环画，然后在此基础上,启发学生提出问题,引入对新知识的学习。
“你说我讲”中有2个红点问题和1个绿点问题。
第一个红点问题探索的是和是8的加法计算方法。
第二个红点问题探索的是被减数是8的减法算法。
绿点问题探索和是9的加法算法（被减数是9的减法在“自主练习”中学习）.第一个红点标示的问题是：“一共有几只小猴？”教材设计让学生独立列式并得出结果.然后呈现了“5＋3＝8"和“3＋5＝8”两种方法，渗透一图两式，培养学生从不同角度思考问题的能力。
教学时,可以引导学生想:“根据问题‘一共有几只小猴',你可以列出怎样的算式？”要给学生充分的独立思考的时间，然后试着列式.交流时，重点让学生说说为什么列式为“5＋3”或“3＋5”都可以。
教师通过引导学生进一步观察情境图，小结出从左往右观察是“5＋3”，从右往左观察是“3＋5”，然后让学生说说这两个算式的得数，并说出自己的计算方法（如果有的学生还借助学具，教师也要给以肯定）。
比较“5＋3＝8”和“3＋5＝8”时,教师可提问：这两个算式什么相同，什么不相同？体会一图二式的含义以及它们之间的联系,培养学生的观察比较能力。
解决第二个红点标示的问题“还剩几只小猴”，教材提供了8的分解和看减法想加法两种方法。
一年级数学上 三 走进花果山10以内数的加减法《610的加减法》和是6、7的加法教学建议 青岛六三制
《和是6、7》教学建议信息窗3——集合这幅图呈现的是小朋友在树下集合的情境，图中包含的主要信息有：5个小朋友已经来到了集合地点，又来了2个小朋友；左边树上有4只小猴，右边树上有2只小猴；左边树上有6个桃子，右边树上一个桃子也没有。
借助问题“一共有几只小猴”、“一共有多少个同学”和“两棵上一共有几个桃子”，引入学习和是6、7的加法以及有关0的加法。
通过该信息窗的学习，学生能够正确口算和是6、7的加法和关于0的加法，初步了解“交换两个相加的数的位置，得数不变”的规律。
教学时，教师可以通过多媒体课件或者挂图出示情境图，指导学生有序地观察图中的信息并正确地描述，如“有5个同学已经来到了集合地点，又来了2个同学”、“左边树上有4只小猴，右边树上有2只小猴”等。
然后让学生模仿图中的问题，试着自己提出其他用加法解决的问题。
教师用适当的方式板书“一共有几只小猴”、“一共有几个桃子”等有价值的问题，引入学习。
“你说我讲”中有两个红点、1个绿点的问题。
红点问题是探索和是6的加法的算法以及有关0的加法，初步了解“交换两个相加的数的位置，得数不变”的规律。
绿点是在和是6的加法的基础上让学生探索和是7的加法的算法，让学生对加法计算方法逐步抽象和巩固。
解决第一个红点标示的问题“一共有几只小猴”时，教材提供了学生可能出现的两种解决问题的方法：方法一用的是想组成的方法4和2组成6，所以4加2得6；方法是数数的方法，在4的基础上一个一个地数。
，在计算出结果的基础上，教材又呈现了两个孩子的发现：2＋4＝6，4＋2＝2＋4，初步渗透“交换两个相加的数的位置，得数不变”的规律。
教学时，教师可以借助教材提出的问题“一共有几只小猴”，引导学生结合图中的信息列出算式。
算式列出后，先让学生尝试用自己的方法计算出结果。
教师可以问：“4＋2等于多少呢？可以利用手中的学具摆一摆。
教师要给学生提供充足的时间和空间，让学生经历探索算法的过程。
交流时要鼓励算法多样化，注意不要急于让学生进行算法择优，对于仍用数数方法进行计算的学生要给予必要的过渡性训练指导，帮助学生算法升华。
青岛版小学数学一年级上册3 走进花果山——10以内的加减法word教案 (1)
信息窗1 10以内数的加减法教学目标：1. 能初步理解加法的含义，知道把两个数合起来用加法计算。
2. 初步学会从实际情境中提出问题，并能运用所学的10以内数的加法来解决简单的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。
3. 在与同学交流的过程中，培养合作意识，初步学会有条理地表述自己的操作和思考过程。
4. 积极参与学习活动，培养学习数学的兴趣和探索的欲望。
教学准备：多媒体课件每人10个圆片教学重点：学习10以内两数相加的计算方法。
教学难点：理解10以内两数相加的计算方法，思考两个数相加的算法。
教学过程：活动程序与教师提示活动内容关注要点活动（一）1. 师：在我们中国有一个神通广大的神话人物，他一个筋斗能翻十万八千里呢！猜猜他是谁？他和他的小猴子们住在哪里呀？想不想到花果山去看看呀？多媒体出示：（花果山的图画，里面蕴藏着加法的信息）以学生喜闻乐见的动画人物来引入新课，能及时地调动起学生学习数学的浓厚兴趣。
学生充满兴趣的仔细观察图画，2. 引导学生看画面，说说从图中你知道了什么？师：画面上有一个十分好奇的小朋友，他正在提出问题呢！你能回答他的问题吗？学生观察画面，对整幅图有一定的感受。
鼓励学生认真观察，找出问题并进行思考。
充分表达自己的想法。
能够通过观察发现“一共有多少只小猴子”这个问题。
活动（二）1. 能利用你手中的材料解决这个问题吗？自己试试看。
2. 把你的想法和其他小朋友交流交流，好吗？3. 哪个小组来交流你们小组的想法？4. 师：大家的想法都很好！当我们要把两个数合起来的时候就可以用这样一种方法，你猜，是什么方法？对！加法！（板书）师教学加法的算式及加法的读法与写法。
学生通过操作学具或画图利用已有的知识想一想，数一数。
在小组交流的过程中，学生表达自己的操作过程和想法。
全班交流的过程中，学生可能会用多种方法来解决自己提出的问题，教师适时引导出加法的含义。
可能出现多种方法：直接去数；用数的组成；用圆片摆一摆。
一年级数学上册三走进花果山_10以内数的加减法《6_10的加减法》和是6、7的加法课件2青岛版六三制
三、 ” 或 “ = ”。
2 + 3○＜ 6 2 + 5○＜ 8 7 + 0○= 7 3 + 3○＞ 4
4 + 2○＞ 5 6 - 0○＞ 0 5 - 5○＜ 1 3 + 4○＞ 6
6 + 0 =□6 （个）
两棵树上的 合起来是6个。
三、典型训练题
1.
5+1=6
4 + □2 = □6 3 + □3 = □6 □2 + □4 = □6 □1 + □5 = □6
说一说，你有什么发现？
三、典型训练题
2.
□3 + □4 = □7 □4 + □3 = □7
□0 + □6 = □6 □6 + □0 = □6
和是6、7的加法
情境导入 你说我讲 典型训练题 回顾反思
一、情境导入
左边树上有4只 ， 右边树上有2只 ， 一共有几只 ？
左边有5个同学， 又来了2个同学， 一共有多少个同学？
左边树上有6个 ， 右边树上没有 ， 一共有几个 ？
从根图据中这，些你信知息道，了你哪能些提数出学什信么息问？题？
二、你说我讲
二、你说我讲
一共有多少个同学？
左边有5个同学
又来了2个同学
5 + 2 =□7 （个）
5和2组成7
二、你说我讲
一共有多少个同学？
左边有5个同学
又来了2个同学
2 + 5 =□7 （个）
2和5组成7 5+2=2+5
二、你说我讲
两棵树上一共有几个 ？
右边树上一个 也没有用0表示。
左边树上有6个 右边树上没有
青岛版一年级数学上册《走进花果山10以内数的加减法》教案
青岛版一年级数学上册《走进花果山----10以内数的加减法》教案教学目标：1、结合实际情境让学生在解决问题的过程中，理解加法的意义，认识加号+、学会加法算式的读法，会进行10以内数的加法计算。
2、在观察、操作活动中初步学会思考问题。
3、通过与同伴交流不同的计算方法，体会算法的多样性。
4、运用所学知识解决简单的实际问题，体验数学就在身边，初步培养应用意识。
教学重点：学会加法算式的读法，会进行10以内数的加法计算。
教学难点：运用所学知识解决简单的实际问题，体验数学就在身边，初步培养应用意识。
教学过程：一、创设情境师：同学们，你们都看过《西游记》的故事吗？你最喜欢《西游记》中的哪个人物？为什么？师：有那么多的同学喜欢孙悟空，孙悟空的花果山对小朋友来说一定不陌生，今天我们就一起去花果山看看，好吗？二、提出问题1、出示《来到花果山》的情景图，让学生独立观察情境图中都有谁，他们在干什么？2、根据学生提出的问题，学习你说我讲红点中所示内容。
（1）探索解决问题的策略。
①先让学生独立思考。
②采取小组合作学习的方式，学生交流想法。
教师巡视指导。
③ 全班交流。
估计学生可能会出现以下几种解决问题的方式方法一：一只一只地数一数就知道了。
方法二：我用小棒代替小猴，树上有3只，我就拿出3根小棒，树下有5只，我再拿出5根小棒，然后数一数一共有几根小棒就知道一共有几只小猴了。
也就是把5和3合起来（2）帮助学生理解加法的意义。
学生通过交流知道把5和3合起来用加法计算。
（3）认识加号。
（4）理解算法。
结合图意或利用学具摆一摆，让学生理解5+3的算法，允许学生根据自己已有的经验和方法进行口算，只要结果正确就可以。
三、解决学生提出的其他问题结合学生提出的其他问题，教学绿点标示的问题。
把不能解决的问题，引导学生用自己喜欢的方法，记录在问题口袋中，待学到相关知识时再解决。
四、课堂小结今天我们学习了求一共有几只小鸟，一共有多少只小猴子，象这样把两部分合起来就用加法计算。
青岛版(2024)小学数学一年级上册《走进花果山一一6~10数的认识和加减法》教案及反思
青岛版（2024）小学数学一年级上册《走进花果山一一6~10数的认识和加减法》教案及反思一、教材分析：《走进花果山一一6~10数的认识和加减法》是青岛版（2024）小学数学一年级上册的一部分。
本课主要内容是让学生认识数字6到10，并掌握这些数字的加减法运算。
通过“走进花果山”的主题，教材以生动有趣的故事和情境引入，激发学生的学习兴趣，帮助学生在具体情境中理解数的概念和基本的加减法运算。
二、教学目标：【知识与技能目标】：1.认识 6~10 各数，会正确地数、读、写这些数。
2.让学生认识 6 - 10 各数，能正确地数出数量在 6 - 10 的物体的个数，会读、会写这些数，并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
3.理解加减法的意义，能正确计算 6~10 的加减法。
【过程与方法目标】：1.通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、动手能力和语言表达能力。
2.使学生掌握 6 - 10 数的顺序，会比较它们的大小，掌握6 - 10 的加减法计算方法。
3.在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的联系，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
【情感态度与价值观目标】：1.通过生动有趣的教学活动，培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力，激发学生学习数学的兴趣。
2.培养学生的合作意识和团队精神。
3.培养学生对数学的兴趣和好奇心，感受数学的魅力。
三、教学重难点：【教学重点】：1.认识 6~10 各数，掌握数的顺序和大小。
2.理解加减法的意义，正确计算 6~10 的加减法。
【教学难点】：1.通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力2.理解加减法的含义，能用加减法解决实际问题，培养学生的数感和运算能力。
四、学情分析：一年级学生对数字和基本的加减法已有初步认识，但对6到10的数字和加减法运算的掌握程度不一。
学生具有较强的好奇心和模仿能力，但注意力集中时间较短，需要通过生动有趣的方式进行教学。
五、教学方法和策略：1.情境教学法：创设“走进花果山”的情境，让学生在情境中学习数学知识，提高学习兴趣。
三走进花果山-《10以内的加减混合运算》(教案)一年级上册数学青岛版
三走进花果山《10以内的加减混合运算》（教案）一年级上册数学青岛版作为一名教师，我深知教学的重要性。
因此，我精心设计了这节《10以内的加减混合运算》的课程，以帮助学生掌握基本的数学运算技能。
一、教学内容本节课的教学内容来自于一年级上册数学教材的第三单元，主要包括10以内的加减混合运算。
学生将学习如何进行简单的加减混合运算，并能够熟练运用加减法解决实际问题。
二、教学目标1. 掌握10以内的加减混合运算的计算方法。
2. 能够熟练运用加减法解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握10以内的加减混合运算的计算方法，并能够熟练运用。
难点在于学生对于加减法的理解以及对于不同运算符号的识别和运用。
四、教具与学具准备为了帮助学生更好地学习，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、计算器、小卡片等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我通过一个简单的实例，比如“小猫有3条鱼，小狗有2条鱼，一共有几条鱼？”来引起学生的兴趣，并引出本节课的主题。
2. 讲解知识点：我会在黑板上写出不同的加减混合运算，比如“2+31”，并解释每个运算符号的含义和运算的顺序。
3. 例题讲解：我会通过一些例题来展示如何进行10以内的加减混合运算，比如“4+32”和“43+2”。
4. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给出一些随堂练习题，让学生自己进行计算，并及时给予指导和反馈。
5. 小组合作：我会让学生分组进行合作，互相练习和讨论，以提高他们的运算能力和解决问题的能力。
六、板书设计板书设计主要包括本节课的主要知识点和运算规则，以及一些重要的例题和练习题。
我会尽量用简洁明了的方式呈现，以便学生能够清晰地理解和记忆。
七、作业设计作业设计主要包括一些10以内的加减混合运算题目，以巩固学生在本节课上学到的知识。
具体的作业题目和答案如下：1. 题目：小猫有4条鱼，小狗有3条鱼，一共有几条鱼？答案：7条鱼2. 题目：我有5个苹果，我吃掉了2个，还剩下几个苹果？答案：3个苹果3. 题目：小明有7个糖果，他给了我3个，他还剩下几个糖果？答案：4个糖果八、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思这节课的教学效果，看看学生是否掌握了10以内的加减混合运算，并针对性地进行调整和改进。
一年级数学上册 三 走进花果山-10以内数的加减法单元分析 青岛版六三制
《走进花果山——10以内的加减法》单元分析一、教学目标1．结合具体情境,初步体会加减法的意义；初步了解“交换两个相加的数的位置,得数不变";能正确、熟练地口算10以内的加减法;能比较熟练地进行10以内的连加、连减和加减混合运算。
2．经历探索10以内加减法算法及运用10以内加减法解决问题的过程,初步学会有条理地思考问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。
3．在交流多种算法的过程中获得成功的体验,形成初步的合作意识。
在解决简单实际问题的过程中,初步感受数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。
二、教学内容本单元安排了8个信息窗。
第一个信息窗通过创设一群小朋友来到花果山游玩的情境,提出“一共有几只猴子”的问题,引导学生理解加法的意义，探索得数在5以内的加法计算方法.第二个信息窗运用连环画的形式，通过4幅图描绘小猴摘桃的情境,提出“树上还剩几个桃子”的问题，引导学生理解减法的意义，探索被减数是5以内的减法计算方法；然后又通过“岸上还有几只青蛙”的问题，引入有关0的减法的学习.第三个信息窗借助小朋友在花果山集合的情境,提出“一共有几只小猴”、“一共有多少个同学”的问题，引入对和是6、7的算法的探索，以及“交换两个相加的数的位置，得数不变”这一规律的初步认识，并通过求“两棵树上一共有几个桃子”，扩展到有关0的加法的学习。
第四个信息窗运用连环画的形式，通过两幅图描绘出小朋友野餐结束后的情境,提出“还剩几个同学”、“树上还剩几只小猴”的问题,引入被减数是6、7的减法的学习。
第五个信息窗是围绕“游水帘洞”这个主题，利用连环画的形式呈现了两幅图，先根据第一幅图中“一共有几只小猴”的问题，引入和是8的加法算法探索,再提出“还剩几只小猴”的问题，引入被减数是8的减法的算法探索，然后通过“一共有几朵花”引入和是9的加法的学习（被减数是9的减法的学习在“自主练习"中）。
第六个信息窗创设了一只小猴在分10个桃子的情境，提出“可以怎样分"的问题，引入和是10的加法和被减数是10的减法的学习.第七个信息窗创设了小兔玩耍和小猴跳水的情境，通过“一共有多少只兔子"，引起学生对连加问题的探讨，然后通过“树上还剩几只猴"引出对连减知识的学习。
一年级数学上册三走进花果山_10以内数的加减法《6_10的加减法》6、7减几教学建议青岛版六三制
《6、7减几》教学建议信息窗4——野餐这幅图以连环画的形式呈现了小朋友野餐时的情境。
图中包含的信息主要有：有6个小朋友，走了2个；树上有7只小猴，跳下来5只；树上有6个桃子，摘下5个。
借助问题“还剩几个同学”和“树上还剩几只小猴”，引入被减数是6、7的减法学习。
通过该信息窗的学习，学生更进一步理解减法的意义，能够准确口算被减数是6、7的减法，初步感受加减法之间的联系。
教学时，可以用多媒体呈现情境图，让学生认真观察画面，再说说图中有什么，并且说说树上的猴子、桃子以及野餐中小朋友的变化过程。
让学生明确：第一幅图中有6个小朋友在野餐，第二幅图中有2个离开了；第一幅图中树上有7只小猴、6个桃子，第二幅图中跳下5只猴子，摘下了5个桃子。
一方面培养学生用发展变化的眼光去观察事物，另一方面让学生感受到图中的童趣。
然后在此基础上，启发学生提出问题，引入对新知识的学习。
“你说我讲”中有1个红点问题和1个绿点问题。
红点问题是探索被减数是6的减法算法。
绿点问题是被减数是7的减法，是对减法算法的巩固。
解决红点标示的问题“还剩几个同学”时，教材提供了学生可能出现的3种解决问题的方法：方法一是倒着数，从6往前倒着数2个就得4个；方法二是根据6的组成，6可以分成4和2，从而得出剩4个；方法三是看减法想加法，渗透加减法之间的联系。
教学时，可以先让学生明确观察事物的变化要有先后顺序。
先观察“第一幅中有几个小朋友正在野餐”，得出一共有6个；继续观察“第二幅图中这6个小朋友有没有发生什么变化”，从图中发现有2个同学已经起身离开了。
“根据观察到的这两个信息，你能提出一个数学问题吗？”让学生试着提出“还剩几个同学”的问题。
引导学生思考：要解决这个问题，需要用到哪些数学信息？学生找到数学信息、列出算式后，继续引导学生分析为什么用减法计算，突出对减法意义的理解。
教师可以接着提问：“6－2等于多少呢？想不想自己解决？可以用以前学过的知识帮我们思考，也可以借助学具摆。
一年级数学上册 三 走进花果山 10以内数的加减法《6 10的加减法》练习课课件六三制
10-8＝ 2
第二页，共十五页。
10－3
2+4 2+6
3+5 9－2
3+3
10-1
10－2
0+4
1+5
3+4 10－4
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7
8
6
第三页，共十五页。
10-1 0+4
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9
第四页，共十五页。
4
你能说出四道算式(suànshì)吗？
=10。10 -（ ）=（ ）。＋ ＝9。－ ＝3
No
Image
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第十五页，共十五页。
看谁填的多：
（
）+（
）=10
10 -（ ）=（ ）
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第十二页，共十五页。
考 考 你
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＋ ＝9 － ＝3
＝（ 6） ＝（ 3）
第十三页，共十五页。
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第十四页，共十五页。
内容(nèiróng)总结
6-10的加减法练习(liànxí)。3。7-7=。5+5=。3+3。7＋ ＝10。8－ ＝2。10－ ＝5。0＋ ＝8。（ ）+（ ）
6-10的加减法练习
(liànxí)
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第一页，共十五页。
盖 房 子
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10以内(yǐ 的加减法 nèi)
2+6=8 5+5=10 5+4=9
8+2=10 10-3=7 10-5=5 10-6= 4 6-2= 4 9-4= 5