幼小衔接工作的实践与思考

呼兰送教下乡讲座

幼小衔接工作的实践与思考

孩子从幼儿园走向小学教育的过程，是从学前期向学龄期发展的过渡时期，也是孩子整个逻辑思维形成和使用过程的重要时期，幼儿能否很快完成由幼儿到小学生的转变，能否很快适合小学生活，幼小衔接则是关键所在。那么如何从身心发展的很多方面为孩子进入小学做好充分准备，实现从学前教育到小学的顺利过渡？我园在区教育局领导的重视和指导下，展开了幼小衔接的研究工作。在实践中，我们体验到幼小衔接不但仅是幼儿园单方面的事情，而是家长、社区、小学和幼儿园一起创设的一种互动的协作。所以，我们找准切入点，实行了探索与尝试，下面就将我们的具体做法和大家实行交流。

为了保障幼小衔接的科学、有序，在课程管理上我们实行了相对应的局部调整与增强，加重衔接的课程内容，明确幼小衔接的目标与任务，促动衔接工作的系列化、保证教育的连续性。

（一）作息时间逐渐向小学靠拢，减缓幼小衔接坡度

为了使幼儿能适合小学的作息制度，我们适当调整课程安排，一日活动作息时间，增加学习活动时间比例，适度减少游戏、生活活动时间。

一是延长集体活动时间，在幼儿园大班，按规定集体活动时间是25-30分钟左右，注重动静交替，注重游戏，注重幼儿活动与参与。而小学上课时间规定是40分钟，与幼儿园相比较静多动少，并且要求遵守严格的课堂纪律。为了使这种情况得到缓解，幼儿园在集体活动时间的安排上做了适当延长，大班下学期集体活动时间安排在三十五分钟左右，让幼儿在心理上、时间概念上做好准备。

二是增加集体活动的次数

在幼儿园，幼儿的主导活动是玩，他们常常做游戏，没有任何学习上的压力；上学后主导活动是学，他们的心理发展起了重大变化，游戏不能满足他们的需要，学习成了最适合儿童发展特点的活动。小学每天要安排5-6节课，而幼儿园每天的集体教学1-2节。为了减缓这个坡度，我们合理增加集体活动次数， 5月份开始每天上、下午各1次，每周10次；6月份每天上午2次，下午1次，每周1 5次。

三是设置课间十分钟活动

在大班下学期，我们在集体活动之间增加了课间十分钟，变整段的自由活动时间为分散的课间休息，并引导幼儿合理安排活动时间，比如课间要先解决入厕、喝水等问题，

然后能够玩一些安静的游戏，不实行剧烈活动。在此基础上．我们通过交流经验，观看多媒体课件，总结出合理调整课间活动量和活动内容的方法，最终让幼儿学会自理、自立，尝试无玩具课间活动。为了协助幼儿在无玩具的情况下能有序、安全地实行课间活动，我们引入多种徒手游戏，丰富幼儿的游戏经验。如，猜拳跳步、老鼠钻洞等有趣的民间游戏，鼓励幼儿收集徒手游戏，如绕圈接力、老鹰捉小鸡、系手绢、跨步比赛等，使幼儿在没有玩具的课间活动中也能依靠各种游戏玩得尽兴。同时拓展活动空间和交往范围，打破现有的班级活动场地的界限，确定了平行班统一课间活动的方案．即每周安排三天，各班幼儿均可在操场上实行课间活动，教师分块管理。

四是缩短午睡时间

在幼儿园中，采取全园幼儿同时午睡，大班幼儿提前起。在时间上逐步减少，5月份每天减少15～30分钟；6月份每天减少30-45分钟。

将幼小衔接工作作为幼儿园课程计划的一部分，明确幼小衔接的目标与任务，加重衔接的课程内容，使这个教育活动更有目的有计划的实行。

（二）课程的内容以培养适合水平为重点，缩短幼小衔接距离

在调查中我们发现，一年级新生不适合小学生活的主要原因，不是孩子入学前在知识准备方面做得不好，而是在入学态度、情感反应和社会适合性方面缺少准备，造成了他们入学的障碍。所以，在课程内容上我们着重于幼儿学习兴趣、水平与习惯的培养，为幼儿更好地适合小学打下夯实基础。

一是自我管理，自己的事情自己做。在日常生活中，我们增强幼儿独立生活和自我管理水平的培养，坚持让幼儿自己的事情自己做。如：卫生纸投放到卫生间的墙上，然后旁边标上小便和大便用纸量的刻度，让幼儿根据需要自己取用；每天来园和离园时自己穿脱衣服、整理物品。并通过主题活动增强幼儿自我管理水平的培养，例如主题活动“我的小书包”，我们通过集体教学“我和小书包交朋友”“各种小文具”“找不到的眼镜”，区域活动“理理小书包”“削铅笔”“修补图书”，其他日常生活活动“天天习惯背书包上幼儿园”“参观学习用品商店”“谁的书包最整洁”小评比活动等等，这些活动的展开，使幼儿熟悉和了解了如何爱护和准确使用学习用品，逐步学习并习惯独立整理和保管好自己的用品。

二是增强规则，完成适当任务。在一日活动的各个环节中，我们注重协助孩子树立规则意识，充分利用创设环境和各种活动的情节让孩子养成遵守规则的意识。如：上下楼梯靠右行，走廊里不打闹，回答问题要举手；别人发言不打断等习惯，为以后的学习

做好准备。同时在一日生活中我们也模仿小学生课间生活，如设置提示铃声。当幼儿听到《两只老虎》的音乐时，知道早操要开始了．听到《小松树快长大》的音乐时，知道收拾玩具准备下一个游戏活动。通过这样的活动．有刊于协助幼儿提早适合小学的活动常规，增强幼儿的规则意识。

另外，我们通过值日生、小组长等工作让幼儿尝试来做一些简单的工作，并通过游戏、设置情景等活动让孩子掌握完成任务的方法，逐渐培养孩子的任务意识。我们还经常布置一些任务让幼儿回家完成，我们改变以前写通知的形式，让孩子当小传令兵，把任务转达给家长听，如让孩子把一些简单的儿歌朗诵给家长听，创编的故事由家长记录后带到幼儿园，或请孩子和家长一起做一件小制作等，让孩子养成每日按时完成作业的好习惯，这样的作业既增强了幼儿的任务意识，又能够培养幼儿准确转述他人意图的水平，入小学后，孩子们就清楚地向家长传达学校信息，并能完成学校老师布置的任务。

三是阅读习惯和水平的培养。在我园，特别是大班坚持展开了阅读活动，主要形式包括自由阅读和老师指导下的阅读活动两种。这两种活动，使小朋友既有自由选择阅读内容的机会，又能得到老师的引导，在有目的、有计划的阅读中，阅读方法、阅读兴趣、阅读水平有了大幅度提升。如在阅读活动前我们要求幼儿自前向后的传书，自后向前的收书。将书统一放在桌子的左上角。阅读中能安静的看书，将自己看不懂的页数标注下来，阅读后能将自己理解的故事内容大胆的讲述出来。这些水平直接、有力地促动学习水平的发展。人与书产生互动，学习水平和学习兴趣在互动中增长。拥有这样的基础进入小学，给小学的学习生活带来了很大的方便。

二、以密切家园合作为载体，搭建幼小衔接平台

在幼小衔接的教育过程中，家长的“衔接观”起着至关重要的作用，协助家长更新、端正、树立好准确的幼小衔接观点，是幼小衔接工作成功的重要保证。所以，我们将家长的参与作为改善教育、提升质量的一项重要策略，保持幼儿园与家长经常性的展开双向沟通与配合，使家长理解到幼儿园教育与小学教育的不同，意识到幼儿的入学准备不但是知识方面的准备，而且更应该包括身体和心理上的准备，以共同促动幼儿的发展。我们针对幼小衔接工作及各班的实际情况，组织不同形式的家长会，通过家长学校讲座，请专家来园给家长介绍如何做好幼小衔接；实行分班家长会，与家长沟通幼儿园实施幼小衔接活动的内容；定期展开家长开放日活动，让家长了解孩子在园的表现；组织体验式家长会，让家长通过亲自体验去感悟如何教育孩子。我园教师还注重利用身边的教师家长资源，组织家长沙龙，邀请毕业的教师家长现身说法，为家长答疑，解决家长困惑