力量与生命
生命就是力量演讲稿5篇
生命就是力量演讲稿5篇生命就是力量演讲稿篇1尊敬的老师、亲爱的同学们：大家好!开学了，当我们背上书包，踏上新的征程时，有没有感到背后有一双双充满殷切希望的眼睛?有没有感到行囊的沉重?那里面装满了全家人的期望。
安全是天!因为，人的生命只有且仅仅只有一次，所以我们要珍惜自己宝贵的生命。
珍惜生命首先要注意安全。
就如说电吧，现在家家户户都有电——电磁炉，电视机，电冰箱，电灯，电风扇，洗衣机……等等，电是人们的幸运神。
然而有时候，电也是人们的“天敌”，让我们悲伤至极。
有一个小女孩当时一人在家因为想看电视，去拨拢插座可那天插座又偏偏漏电，小女孩突然倒地。
先还有呼吸，倒后来死神带走了她弱小的灵魂，这样多让人心痛!这样一个弱小的生命就被无情的夺走了。
你说电是不是同样的无情?同学们，青春是美丽的，但它不会重来;生命是宝贵的，但它又很脆弱。
所以我们必须强化安全意识，掌握安全措施，保障安全，让自己的生命和青春放射出灿烂的光彩。
为了我们的健康，为了家庭的幸福，为了我们国家的昌盛，更为了世界少一点悲哀，多一份欢乐，让我们时刻记住：珍爱生命，安全第一!一人安全，全家幸福;一人上学，全家期盼。
生命就是力量演讲稿篇2尊敬的老师，亲爱的同学们：大家好!我们时常被周围的人和事物感动着。
有了蓝天白云，才有万里晴空;有了鲜花绿树，才有鸟语花香;有了海涛浪花，才有汹涌澎湃。
于是我在生命演奏的乐声中快乐地成长着，学会掌握和感悟生命的歌曲——这时刻在跳动的声音。
我知道生命中有个音符叫幸福，有个音符叫爱，有个音符叫希望……还有着成百上千的阐释。
在天空的蓝穹里，在太阳的金辉中，在星光的广漠下，奏响了一首首生命之歌。
我记得幸福曾经对我耳语：“生命是这样的轻盈岁月!”幸福，我从来没有刻意追求过，也没有苦苦思索过它的内涵。
我知道，它是一种很美很美的意境，一种很淡很淡的情愫，一种很雅很雅的氛围。
幸福就好像是春寒料峭中的一缕阳光。
是炎炎夏日里绿荫下的清凉，是秋天日落日余晖拂照沙滩的美妙，是冬日洁白雪地上串串清脆的笑声。
关于生命力量演讲稿(3篇)
关于生命力量演讲稿（3篇）关于生命力量演讲稿（精选3篇）关于生命力量演讲稿篇1尊敬的老师，亲爱的同学们：大家好!生命是稍纵即逝的流星，美得像昙花，我们甚至还没眨眼，就消失在宇宙夜空;生命是碎石细缝中的苗，顽强，固执，我们从未刻意地留意，它就已经长为树木;生命是茧中的蛹也许我们从未看到它们，它们就已经成为一只只美丽的蝴蝶，自由飞翔于百花丛中。
生命自然美。
生命的成熟，源自于人生的一次次幼稚，如，我们被搂在父母怀里时，看见什么都产生疑问，月亮为什么是圆的?星星为什么在一闪闪的?我是怎么来的?等一系列问题把我们的爸爸妈妈都难倒了，这时的生命就像树上的青苹果;随着时间的推移和岁龄的增长以及知识的不断积累;随着老师的谆谆教诲和家长的无微不至，树木的青苹果逐渐脱去它的青衣，穿上了艳丽的红装，它逐渐超凡脱俗，进入了更成熟的阶段，生命亦如此，我们告别了幼稚，走向了成熟，生命以幼稚到成熟这段美丽风间而自然美。
生命的顽强，累积于越过人生中的一次次障碍。
如，我们小时候再父母的陪伴下，总是跌倒，在那时候的我们总想依靠父母托我们起来。
而现在，每一次不经意的跌倒后，都会自己站起业，在第离成功阶梯只有一步这遥时，我们总鼓励自己坚持，总告诉自己就算跌倒也要豪迈的笑。
生命犹如石缝间的小草，只要顽强，同样能生机盎然;生命犹如白驹过，只要能做出有价值的事。
同样能光彩四溢，生命如一条弯曲的道路，只要我们能把握正确的行向，同样能精彩，生命因顽强而绚丽多姿。
生命的滋味，源于人生中一次次品尝，如在小时我们生病时，父母喂我们药时，首先我们就会问，是甜药吗?父母为了让我们的病好。
他们告诉我们是甜的，当我们喝下去的时候，苦极了，而现，父母喂我们药吃时，我们也不会在问他们，是苦?是甜?他们也不会哄我们喝，我们也知道药是苦的，也知道父母是为我们好。
于是，到嘴里的苦药便变甜了，生命就像这碗苦药一样，有滋味，当你用心去品尝时，苦药也就变成了甜药，生命如用钢琴弹奏的一首曲子，有韵味，当你用心去体会时，你便觉得它娓娓动听，当你没有去认真体会时，你便觉得它杂乱无章。
八年级美术《力量与生命-外国雕塑赏析》课件
雕塑具有独特的审美效果，在特定 的建筑环境中能起到画龙点睛的作用。
每个城市都应该有自己独特的风貌， 而城市雕塑则使这风貌更为显著。
苏少版义务教育课程标准实验教科书美术 第17册 第1课
《高速》 着色钢铁 美国 考尔德
《羽毛球》 美国 奥登伯格
苏少版义务教育课程标准实验教科书美术 第17册 第1课
《维伦多夫的维纳斯》：单纯、明快、极 富雕塑的体量感。
《米洛斯的阿芙罗狄德》：庄重、妩媚，“残缺” 与“完美”的深刻理解。
苏少版义务教育课程标准实验教科书美术 第17册 第1课
《维伦多夫的维纳斯》：肥大的臀部和丰隆的 乳房，体现出了一种生命的张力，是一种多产的 象征，表现了史前人类对母性与生殖的一种崇拜。
你能从米开朗基罗的《摩西像》中感受 到生命的力量吗？
苏少版义务教育课程标准实验教科书美术 第17册 第1课
仔细观赏下列两件作品， 比较它们对人物内在气质的刻 画。
苏少版义务教育课程标准实验教科书美术 第17册 第1课
18—19世纪作品
《伏尔泰坐像》 大理石 乌东 巴尔扎克像 青铜 罗丹
苏少版义务教育课程标准实验教科书美术 第17册 第1课
苏少版义务教育课程标准实验教科书美术 第17册 第1课
《张弓的赫拉克勒斯》：粗狂、奔放、现代感。
《河流》：象征性
苏少版义务教育课程标准实验教科书美术 第17册 第1课
20世纪是一个色彩缤纷的时 代，各种思潮和流派不断产生并 流行，并波及整个世界。如：立 体派、表现派、未来派、抽象构 成等，都是决裂于传统艺术的新 形式。
《米洛斯的阿芙罗狄德》：S型的曲线造型， 突显了优美的身躯和动人的体态。平静的表情和 裸露的上身使整个作品显得高贵而又单纯。其生 命意义主要体现在审美价值方面。
生命中的积极力量
生命中的积极力量人生路上，每个人都会遇到各种各样的困难和挑战，但是只有那些有着坚定信念和积极态度的人才能够克服困难，走到顶峰。
因此，我们需要寻找生命中的积极力量，这些力量可以支撑我们克服人生的难关，迎接胜利的到来。
家庭是一个人最重要的力量源泉。
家庭是指那个有着亲人的地方，它是一个温暖的港湾，涵盖着父母、配偶、子女和其他亲友。
在家庭里，我们会遇到各种各样的问题，但是我们都可以从亲人们那里获得无条件的支持和帮助。
爱和信任会使家庭充满积极的能量，这种能量会激发我们的内在动力，让我们热爱生活，愉快地迎接挑战。
朋友是我们的精神支柱，我们可以和他们分享我们的想法和感受。
朋友是指那些和我们一起度过时光的人，他们会理解我们的困惑和挑战，并且会给予我们温暖的鼓励和支持。
和朋友在一起，我们会找到属于自己的归属感，这种感觉会促进我们对未来的信心和勇气。
教育是我们成长路上的重要支持点。
教育是一种人类社会普遍存在的现象，它可以帮助我们获取趋于完美的知识和经验。
在学校里，我们可以接触到各种文化和思想，学习知识和技能，了解并克服困难。
教育会激发我们的好奇心和创造力，让我们能够用所学的知识为生活和社会做出贡献。
工作是我们实现梦想的必经之路。
工作是指那些我们为了生活而做的追求成就和满足的事情，它可以带给我们收获和成就感。
在工作中，我们可以学习各种技能和知识，认识不同的人，增加自己的社交圈子，提供给自己和他人发挥才华的机会，并通过自己的创造来改善世界。
每一件事都是一次经历，每一位朋友都是一支力量，每一个谦卑的人都是一个机会，在生命中寻找积极力量并获得它们的力量是非常重要的。
只要有坚定的信念和积极的态度，我们就能够克服生命中的一切挑战，最终实现我们的梦想。
生命的力量(教案)
生命的力量（教案）如今，生命的力量可谓是一个非常热门的话题。
随着科学技术的发展，我们能够深入理解和研究生命，而生命的力量也更加的神秘和神奇。
以下是一份关于生命力量的教案，旨在帮助学生了解什么是生命力量、它的作用以及如何影响它。
一、什么是生命力量？生命力量是指维持生命的活力和能量。
简而言之，它是生命的本质和基础。
生命力量可以体现在生物体内，例如：血液在身体内循环、免疫系统对外来物质的反应、细胞的新陈代谢等等。
二、生命力量的作用1. 促进生长和发展生命力量对细胞的生长和分裂有着极大的影响。
在组织生长和细胞分裂中，生命力量扮演着重要的角色。
因此，生命力量可以促进身体的生长和发展。
2. 保持健康生命力量与身体的健康紧密相关。
它可以使身体保持活力和弹性，促进防病和治疗疾病。
生命力量可以帮助身体消除毒素和废物，促进体内新陈代谢，增强免疫力，预防疾病和恢复身体机能。
3. 促进心理健康生命力量对身体和心理健康有着重要的贡献。
如果身体的生命力量充沛，心理健康自然稳定。
反之，如果身体缺乏生命力量，人们会感到疲倦、抑郁、焦虑等心理问题。
因此，保持生命力量对身心健康都是非常重要的。
三、如何增强生命力量1. 饮食健康的饮食是增强生命力量的重要途径。
应该多食用新鲜蔬菜、水果、坚果、全谷物和含有健康脂肪的鱼类等食品。
此外，注意控制糖分和脂肪的摄入，选择天然的，不含添加剂的食品。
2. 运动适量的体育锻炼可以增强身体的能力和生命力量。
运动可以帮助人们保持健康体重、保持心血管健康、增强免疫力和预防疾病。
总体建议是每天进行至少30分钟的中强度运动。
3. 睡眠良好的睡眠可以让身体得到充分的休息和恢复。
睡眠可以帮助身体修复，增强免疫力，并有助于消除精神压力。
人们应该保持睡眠时间的稳定，并创造一个安静、舒适的睡眠环境。
4. 压力管理心理压力可以影响到身体的生命力量。
人们可以通过做一些愉悦的事情、放松身心、采用正面思维来降低压力。
身体力行改变自己的生活方式和工作方式，方便使我们的身心保持平衡，增强生命力量。
第9课力量与生命——外国雕塑艺术
希腊罗马雕塑给我们总的印象是什么？
雕刻家对人体有丰富的知识和高度的写实 技巧。人体比例匀称，形体结构严谨明确， 肌肉富有弹性。处理衣纹线条生动流畅而 有变化，不仅表现出衣服的质感，而且通 过衣服表现人体的优美。
希腊雕刻创造了崇高、典雅、完美的人物 形象。
Байду номын сангаас 外部环境
希腊雕刻的题材大部分取自神话或体育竞 技。爱琴海上有许多小岛屿，其中巴罗斯 岛盛产大理石，为雕刻提供了最好的材料。 古希腊人爱好体育，运动员毫不介意地脱 掉衣服参加竞赛，在明朗的阳光照耀下， 运动家健美的身体得到观众的赞美。因此 对男女人体美的欣赏爱好便自然地在古希 腊人的心目中培养起来，而雕塑家也很喜 欢表现男性或女性健美活泼的各种姿态。
为什么都被称为 维纳斯呢？
多产的象征 母性和生殖崇拜
体现了生命的张力
美是多方面的
优美抒情与庄严崇高 爱与美的女神
《手持角杯的裸女》
岩壁浮雕
在欧洲奥瑞纳文化期发现的人物 雕像很多，其中以法国鲁塞尔岩廊 石壁浮雕《手持角杯的裸女》为最 杰出。这位女子右手托着一只角状 器，左手搭在稍为隆起的腹上，披 肩长发绕在左肩，袋状的双乳悬挂 在胸前，腹部和臀部宽厚肥硕，面 部简略未作刻画，粗壮的大腿往下 细小而至于虚无。从形象动作的姿 态特征中，人们猜想这位女子正在 主持一项巫术仪式，祈祷猎物丰收 和部族昌盛、安康。也有人认为手 中托举的角器是人类繁殖的吉祥物， 表明她那母性的潜力不再隐藏在自 己的身体内，而是寄托于神秘的象 征——兽角。
思考：雕塑艺术和绘画艺术 的区别是什么？
雕塑艺术和绘画艺术
绘画艺术 1．绘画艺术在二度平面上创造物象与空间，展示现实生
活与想象世界的多样景观，传达人的思想感情。“视觉空 间的艺术”。 2．绘画艺术语言：（1）线条；（2）形体；（3）色彩； （4）色调；（5）明暗；（6）笔墨（笔触）；（7）结构。
关于生命力量的故事
关于生命力量的故事我给你讲个超酷的故事。
有个舞者，叫小莉。
这小莉啊，跳舞就像精灵一样，那身姿轻盈得不像话，每次在舞台上都能把观众的魂儿给勾走。
可是啊，天有不测风云。
有一次她出去旅游，不小心遭遇了一场超级严重的车祸。
等她在医院醒来的时候，听到了一个犹如晴天霹雳的消息：她的一条腿受伤太严重，必须截肢。
这对于一个舞者来说，简直就是世界末日啊。
小莉当时就觉得自己的人生全完了，整天以泪洗面，看着自己残缺的腿，心里想：“我这辈子再也不能跳舞了，活着还有什么意思呢？”但是呢，小莉可不是那种轻易就被打倒的人。
在医院的时候，她看到隔壁床有个小男孩，那小男孩得了很重的病，每天都要做各种痛苦的治疗，可小男孩脸上总是挂着笑容，还安慰小莉说：“姐姐，你看我都没放弃呢，你也可以的。
”小莉就想啊，一个小孩子都这么坚强，我怎么能就这么消沉下去呢？于是，小莉开始了她的重生之旅。
她先是给自己制定了一个康复计划，假肢刚装上的时候，那叫一个难受啊，就像腿上绑了个大铁块，又沉又磨得慌。
每次试着走路，都疼得她直冒汗。
可是小莉咬着牙，心里默念：“我一定要重新站起来，我要跳舞！”她从最基本的平衡训练开始，每天就像个刚学走路的小娃娃一样，扶着栏杆一点点挪。
慢慢地，她能走得稳一些了。
然后她又开始试着做一些简单的舞蹈动作。
这可不容易啊，假肢毕竟不是自己的腿，很多动作做起来特别别扭。
有一次，她在练习旋转的时候，“哐当”一声就摔倒了，假肢都摔歪了。
她坐在地上，又气又委屈，眼泪在眼眶里直打转。
但是哭完之后，她又爬起来继续练。
就这样，经过无数次的摔倒和重新站起，小莉的舞蹈动作越来越熟练。
她开始尝试一些高难度的动作，把假肢和自己的身体配合得越来越默契。
有一天，她重新登上了舞台。
当舞台上的灯光打在她身上的时候，观众们都惊呆了。
他们看到小莉虽然装着假肢，但是跳起舞来依然充满了力量和激情。
小莉就像一只浴火重生的凤凰，用她残缺的身体展现出了生命最强大的力量。
她的每一个动作都在诉说着一个故事：生命可能会给你重重一击，但只要你有足够的信念和毅力，就能再次绽放出耀眼的光芒。
作文《生命·力量》三篇
作文《生命·力量》三篇地球生命的定义:具有稳定的质量和能量代谢功能，能回应刺激及进行繁殖的开放性系统。
生命来自于能量:能量→植物、微生物、动物等。
生命个体都要经历出生、成长和死亡。
生命种群则在一代代个体的更替中，依靠基因的随机变异不断地向现实作趋同演化。
宇宙哲学认为生命是自发重演于现在的合律宇宙精神。
下面是小编整理的作文《生命·力量》三篇，供大家参考! 作文《生命·力量》一风可以吹起一张大白纸，却无法吹走一只蝴蝶，因为生命的力量在于不顺从。
冬天象征着无情，象征着冷漠，它无情的吹打，吹落那些娇嫩的花朵。
而就在冷酷无情的严冬中，有一种美丽的花朵在悄悄地绽放，它看似脆弱不堪，经不起寒风无情的吹打，但它却抗拒着，顽强的拼搏着，努力的显露出一点鲜艳的红色，使寒冷的冬天变得温暖，它就是梅花。
当一只被困在茧里的蝉经历了严冬的考验后，它迎来的依旧是重重考验：破茧而出。
它必须努力的在那厚厚的茧中寻找到突破口，然后用它的头颅去冲撞，一次，两次，百次，千次，万次……一个小小的茧就成为它新生命的第一个关卡，否则，它将永远受困于此。
终于，它冲开丝茧，化身为一只蝴蝶，开始了它新生命的旅程。
当你看见一只鹰在天空中翱翔，不必赞叹它的英姿。
因为，它之所以能飞翔在这无边无际的天空中，是因为它经历了生与死之间的挑战。
当蜷缩在巢中的小鹰长满结实的羽毛时，它们的母亲便会让它们接受生与死的挑战。
雌鹰会毫不留情的将它们抛出巢外，年幼的小鹰们在山谷中急速的坠落，而现在唯一能挽救它们生命的便是：飞起来!它们极速有力的煽动着自己的翅膀，求生的欲望使它们很快便学会了飞翔，但往往有些小鹰能够成功，有些却摔在悬崖下一命呜呼，而那些飞起来的鹰们，最终便会享受属于它们的天空。
人可以像“犀牛”一样那么勇敢的，哪疼也是可以的。
但人们却如同海葵，要是张着便有不断的伤害，不断的疼痛，但他们还是像花一样开着。
这边是生命的力量。
作文《生命·力量》二树，砍断了枝条还能再生;草，烧了还能再长……早上我们去是山上扫墓，路上，我看见一只顽皮的小蚂蚁不慎掉入急流中。
生命的力量作文汇总5篇
生命的力量作文汇总5篇范文一：生命的力量生命一直都是一个神奇而有趣的话题，让我们沉醉其中。
生命的力量无处不在，从细胞的生长、动物的繁殖到地球上的自然环境都贯穿其中。
在这篇文章中，我将探究什么是生命的力量，以及为什么生命是如此强大的力量。
首先，让我们讨论生命的起源。
最初的生命最可能是从非生物物质中产生的。
虽然没有确凿的证据可以证明这一点，但是我们可以从现在的细胞和生物中获得某些线索。
为了生成一个健康的生命体，组成生命体的每一个细胞和部分都必须具备生命的力量。
这些力量来自于化学反应、生物学系统和遗传结构。
然而，生命的力量不仅仅存在于细胞和生物之中。
自然环境也有着不可忽略的影响。
例如，地球上氧气的存在使得氧化作用成为了一种可能。
这对整个地球生物系统来说是极为重要的，因为氧化作用是支撑所有动植物生命必须的化学反应之一。
生命的力量还表现在生物的进化过程中。
在地球的大约45亿年的历史中，生物群体一直在不断进化和扩张。
这是因为生命的力量赋予了生物对新环境的适应能力。
最后，我想说的是，生命的力量不仅仅表现在生物体中，还表现在我们自己身上。
我们有着独一无二的遗传目标和意识。
这使得我们能够探究和发现生命的秘密，进一步加深对生命的认识。
通过这篇文章的探究，我们得到了更深层次的思考：生命的力量来自多种不同的因素，包括生物学和地球的自然环境，而我们自身也有着探究和发现生命的能力。
重点分析：本文讨论了生命的起源、生物进化、生态环境和人类个体内生命的力量等相关内容，各个方面进行了阐述。
本文用词轻松自然，语言流畅，逻辑清晰。
范文二：关于生命的力量生命是什么？它是一种无形的、神秘而奇妙的存在。
从动物王国到微观世界，生命体的力量令人惊叹，它们拥有着驱动它们自身和周围环境的能量和灵魂。
生命的力量来源于哪里？生命体内部的细胞和分子是生命力量的源泉，这些细胞拥有无比巨大的能量和能力。
自然界中的光和热也是生命力量的签名，它们支撑着植物和自然界的生态系统，保持着动物和植物体内的化学平衡。
《力量与生命——外国雕塑赏析》教案
力量与生命——外国雕塑赏析一、教材分析本节课的内容是苏少版义务教育教科书美术第17册第九课，课题为《力量与生命——外国雕塑赏析》，属于欣赏·评述单元。
教材选取了西方各个历史时期具有代表性的优秀作品，基本反应了外国雕塑的演变与发展过程。
通过赏析，让学生了解不同文化背景下雕塑的特征，了解雕塑艺术品对生命的赞颂，雕塑作品所具有的恒久生命力。
借以反映雕塑》生，术特点。
创造目标：通过赏析，打通学生对所学知识的链接整合能力，用自己独特的感受和体验表达出对雕塑作品新鲜的认识。
四、教学重点通过对雕塑本质特征，即立体造型的理解，能够初步运用雕塑的基本欣赏方法赏析优秀的雕塑作品，感受雕塑艺术品对力量与生命的礼赞。
五、教学难点通过赏析，理解雕塑作品的抒情与象征性。
六、教学方法观察、探究、合作、讲授、归纳、实践操作法。
七、教学准备：教师准备：秦始皇兵马俑雕塑摆件若干，文字资料卡片、多媒体课件；Ipad若干学生准备：多途径查找外国雕塑的相关资料；收集不同时代艺术家的相关背景资料。
八、教学过程：（一）观察导入师：学习目标 2.作品是交流料，展示形式要多样化、要创新。
质疑——交流结束后，他组可以提一个问题要求解答。
老师也可参与质疑。
三、我的成果你分享！1.《维伦多夫的维纳斯》（1）小组多形式开展成果展示。
（2）教师质疑一：米开朗基罗语：那些完美艺术的生命早已存在于顽石之中，雕塑家的任务只是将它们从其中解放出来。
尝试结合《维伦多夫的维纳斯》来理解这句话。
2.《米洛斯的阿芙罗狄德》（1）小组多形式开展成果展示。
（2）教师质疑二：怎么辩证理解“完美”和“残缺”？3.《掷铁饼者》（1）小组多形式开展成果展示。
（2）教师质疑三：米隆是怎样解决《掷铁饼者》的重心稳定问题的？4.《拉奥孔》（1）小组多形式开展成果展示。
（25.（1（2。
《力量与生命——外国雕塑艺术》ppt课件
二、西方古代雕塑艺术鉴赏(下 )
• 这里所鉴赏的是古罗马和文艺复兴时期意 大利的雕塑作品。
1、古罗马的雕塑艺术
古罗马是欧洲仅次于古希腊的文明古国。论历 史，古罗马晚于古希腊，但是，公元前146年，古 罗马征服了古希腊。然而，古罗马在军事上虽然 征服了古希腊，但在文化艺术上却是古 意] 米开朗琪罗
• 《摩西》大理石 1515年 [意] 米开朗琪罗
• 《摩西》是为教皇朱理二世陵 墓所创作的最著名的雕像。摩 西是基督教《圣经》中所传说 的古代以色列民族的政治、宗 教领袖和立法者。《圣经》上 的记载和种种传说都把摩西当 作是人类中最受神的恩宠的先 知。米开朗基罗用壮年摩西来 表现。因为青年是代表尚未成 熟的年龄，老年是衰颓的时期， 只有壮年才能为整个民族的领 袖，为上帝的意志作宣导使。
2、欧洲文艺复兴时期意大利的雕塑艺术
欧洲文艺复兴时期(公元14一16世纪)是世界 历史发展中的重要时期。这个时期因发生了一场 提倡复兴希腊和罗马文化，以反对中世纪的封建 思想意识和以神为中心的基督教神学的伟大的思 想解放运动，而被称作“文艺复兴”时期。
• 《大卫》青铜 15世纪中期 [意] 多纳太罗 • 多纳太罗（1386年—1466年）是文艺复兴初
巴黎卢浮宫藏） • 《萨莫德拉克的胜利女
神》，是1863年在爱琴 海北部的萨莫德拉克小 岛上被发现而得名。雕 像出土时已成碎块，经 过四年的精心修复，才 重新站立起来，但仍然 缺头无臂。
• 《米洛斯的阿芙罗狄特》约公元前 150年
• 《米洛斯的阿芙罗狄特》，因1820 年发现于爱琴海中的米洛斯岛而得 名。它是用两块大理石合雕而成的， 接缝处在裸露的躯干与衣服的交界 处。端庄的身材，丰腴的肌肤，典 雅的脸庞，娟美的笑容，微微扭转 的站势，这一切构成一个十分和谐 而优美的姿态。尽管雕像的双臂残 缺，但由于年代久远，人们鉴赏的 心理已产生积淀，断臂反而诱发出 人们美好的想像，从而增强了人们 的鉴赏趣味，使人们愈发觉得它非 同凡响。
生命的力量
生命的力量树，砍断枝条还能再生；草，烧了还能再长。
悬崖上的一课松树茁壮地生长着，不需要谁来施肥，也不需要谁来灌溉。
一粒种子，可以掀翻压着它的石块，顽强地向上生长。
世间万物都有生命，花草树木，飞禽走兽，甚至是一滴水珠都会有生命。
而生命是什么？生命的真谛何在？生命是有限的，生命是脆弱的，生命是圣洁的。
世间之大，有很多奇特和奇怪的现象。
处在北极生物链底端的一种生物，他们在度过寒冷的冬天时，有一个超级绝招，是令很多人惊讶的，这是一种比“童子功”还牛的神功。
当冰雪覆盖大地时，它就会躲到事先准备好的巢穴中，将自己的心跳频率调到最低，这种濒死状态能使它一天只呼吸几次。
如果身体某个部位冻僵了，血液就会流动到被冻僵的部位，等状态解除后，又恢复到原来的濒死状态。
有一种青蛙，在遇敌时，它会将自己的血压急速攀升，让眼珠子喷出去，以便起恐吓作用，可过了几天，自己的眼珠子又会长出来。
生命很短暂，却很美好，因为有许多生命凭着自己的绝技顽强生长，蜥蜴的“断尾术”、章鱼的“变色术”、瓢虫的“装死术”——虽然自然界动物如此之多，人类也涌现出无限生命英雄。
海伦凯勒，她从小双目失明，两耳失聪，也许她曾经可能绝望过，可她最后还是很坚强。
凯勒在家教莎莉文的帮助下成了著名的教育家、作家。
可以想象，她学习一个词语，需要花费比我们多得多的时间，这是对生命的热爱。
生命的宣言是什么？是勇气！《老人与海》里有这样一句名言：“你可以被打倒，但不能被征服。
”这一句就是作者揭示给我们的哲理。
“人最宝贵的东西是生命，生命只有一次”，这是奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样练成的》里告诉我们的。
我们做人不要虚度光阴，要珍惜生命，珍惜时间，只有这样，你的生命才会更加光彩有力！。
初中美术_力量与生命教学设计学情分析教材分析课后反思
受中国传统观念的影响，大部分人“谈人体而色变”。
本课中出现了不少人体雕塑作品，半裸或全裸，学生尽管是九年级了，具备一定的美术素养，但从以往上课的经验来看，学生还是不大适应，表现出不好意思看或者排斥的现象，这在很大程度上影响了学习的效果。
如何让学生从艺术的角度，用艺术的眼光进行赏析，是上好本课的重要前提。
1、复习上节课中国古代雕塑艺术，通过知识的衔接导入新课《外国雕塑艺术》，引发学生的浓浓的求知欲，良好的开端等于成功的一半。
2、课件制作实用，运用作品的对照，加强直观性，方便学生比较学习，取得了良好的效果。
3、师生互动中，教师做到了发现问题及时纠正，同时给学生一个明确的赞许，鼓励学生更进一步地积极参与到课堂中来。
4、本课作品较多，不可能面面俱到，教师以时间为线索将作品划分为四个阶段，做到了优中选优，详略得当。
5、本课作为“欣赏·评述”学习领域，老师在引导学生体验感悟的同时，鼓励学生积极思考，大胆发言，勇于表达自己的观点和看法。
苏少版教材每册均分为九个课题，按照美术课程标准的要求，将所有内容分为了四个学习领域，即造型表现领域、欣赏评述领域、应用设计领域和综合探索领域，本课属于欣赏评述学习领域。
本册教材第一课是《中国雕塑艺术》，最后一课是《外国雕塑艺术》，两课同属欣赏评述学习领域，故适宜放在一起进行，能够相互对比，加深学生对雕塑艺术的了解。
一、检测反馈让学生自选一件雕塑作品，写出100字左右的赏析小文，各学习小组选出代表进行宣读。
二、课后拓展为学校设计一件雕塑作品，写出设计思路，包括材料的选择，放置的地点，表现方法等。
本课作为欣赏•评述学习领域，一切的教与学都是围绕欣赏和评述来展开，教与学是有机结合的，是相互配合的关系，本课采用的教法与学法主要有：对照比对发、讨论法、辩论法、评述法。
所话说：见多才能识广，少见才多怪。
本课充分用多媒体课件，给学生展示大量的雕塑作品，作品的出现尽量以对比的方式出现，比如用同一时期的中国雕塑作品与外国雕塑作品进行比较或者用不同时期的同一题目作品进行比较等，加强直观性，方便学生进行对比学习，取得了良好的效果。
生命的力量作文范文8篇
生命是多么神奇而强大的力量。
从一个微小的生物，到最强壮的野兽，每一个生命都展现出了自己独特的魅力和能力。
在自然界中，生命力的表现有很多种形式。
有些是以勇气和力量著称的，比如狮子和老虎。
它们享有着超凡的速度和力量，能够让它们在野外生存。
而有些生物则是靠着行动和智慧来存活下来的。
它们在适应环境和趋利避害方面都表现出了非同一般的能力。
除了表现出强大的能力和智慧，生命还展现出了惊人的旺盛生命力。
即使在极端的环境中，一些生命仍然能够生存下来。
比如，植物在沙漠中、在寒冷的地区中依旧能生存下去。
在生命中，力量是永不止步的。
它随着时间的流逝而慢慢积累。
历史上，许多强大和伟大的人物就是依靠着自己的力量和毅力，创造出了伟大的成就。
总之，生命具有着神奇的力量和生命力。
这些都是值得我们深思的。
我们学到的关于生命的所有知识，将有助于我们更好地理解和欣赏生命的力量。
2.生命的力量生命的力量是不可想象的。
从最微小的微生物到最大的动物，从最简单的植物到最复杂的生物，它们所表现出来的力量都是让人惊叹的。
在大自然中，生命的力量表现得多种多样。
有些生物以超强的力量和勇气而著名，比如狮子和老虎。
它们拥有惊人的速度和力量，让它们在野外生存。
还有一些生物则是凭借它们的智慧和行动来生存。
它们在适应环境和趋利避害方面都表现出了非同一般的能力。
除此之外，生命也表现出了强大的生命力。
即使在最极端的环境中，仍有生命存活下来。
一些植物在沙漠中、在寒冷的地区中依旧能存活。
在生命中，力量是无穷无尽的。
它随着时间积累。
历史上，许多强大和伟大的人物都是依靠这样的力量和毅力，创造了伟大的成就。
生命的力量不仅仅是生命本身的力量，而是通过研究生命，我们还能够获得更深入的，更广泛的知识和经验。
这些知识将有助于我们更好地理解和利用生命的力量。
3.生命的力量生命有着惊人的力量。
无论是在微观还是宏观层面上，生命都以强大的姿态存在着。
在大自然中，生命的力量表现得多种多样。
有的生命凭借着超强的力量和勇气著名，比如狮子和老虎。
力量与生命外国雕塑赏析教案
力量与生命外国雕塑赏析教案Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】力量与生命——外国雕塑赏析一、教材分析本节课的内容是苏少版义务教育教科书美术第17册第九课，课题为《力量与生命——外国雕塑赏析》，属于欣赏·评述单元。
教材选取了西方各个历史时期具有代表性的优秀作品，基本反应了外国雕塑的演变与发展过程。
通过赏析，让学生了解不同文化背景下雕塑的特征，了解雕塑艺术品对生命的赞颂，雕塑作品所具有的恒久生命力。
雕塑是指用可塑、可雕、可刻的材料创造出具有一定空间的可视、可触的艺术形象，借以反映社会生活、表达艺术家的审美感受、审美感情和审美理想的艺术，是雕、刻、塑三种制作方法的总称。
雕塑的根本特点是立体造型，即用三维空间的体积，表现某种形象和节律。
雕塑艺术是人类情感外溢的物化形态，是文化的重要组成部分，不论古代还是现代，雕塑的创造都体现着时代的文化精神，是人类力量与生命的传达。
二、学情分析：本课的教学对象是九年级的学生，学生对雕塑的相关知识在第一课《可触摸的历史—中国古代雕塑》的教学中已涉及。
本单元的教学内容是外国雕塑欣赏，学生对外国雕塑的演变与发展比较陌生，而且对外国的历史文化、民族文化等等都知之甚少，要读懂这些经典的外国雕塑对于学生来说的确有些难度。
三、教学目标认知目标：通过观察、探究、表达，初步掌握欣赏古希腊和文艺复兴时期雕塑艺术的方法及艺术特点。
技能目标：通过赏析，发展学生自主学习、探究学习的能力；通过讨论、陈述、评价，学会初步运用雕塑基本欣赏方法赏析作品的能力；通过实践提高学生的语言表达能力和创新能力。
情感目标：通过赏析，体会雕塑艺术作品独特的美感，感受艺术家如何赋予顽石以力量和生命以及艺术家对思想情感和生命的礼赞。
创造目标：通过赏析，打通学生对所学知识的链接整合能力，用自己独特的感受和体验表达出对雕塑作品新鲜的认识。
四、教学重点通过对雕塑本质特征，即立体造型的理解，能够初步运用雕塑的基本欣赏方法赏析优秀的雕塑作品，感受雕塑艺术品对力量与生命的礼赞。
以任务驱动，显“顽石”之美——《力量与生命——外国雕塑艺术》一课教学设计
以任务驱动#显&顽石'之美$力量与生命 外国雕塑艺术%一课教学设计陈淑娟)江苏省苏州市彩香实验中学#!"'##,*摘!要+$力量与生命 外国雕塑艺术%的教学设计#利用任务驱动教学法#力求彰显&顽石'之美+确定教学目标和重点#明确任务驱动的方向#让&顽石'之美有&落点'-设计教学问题#体现任务驱动的依据#让&顽石'之美有&凭借'-设计教学活动#实现任务驱动的落地#让&顽石'之美有&深度'(关键词+任务驱动教学法-教学设计-$力量与生命%!!任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法#是指将学生的学习活动与真实的任务相结合#以任务引导和维持学生的学习兴趣和动机#使学生拥有学习的主动权(在对苏少版初中美术九年级上册第九课$力量与生命///外国雕塑艺术%美术欣赏课进行教学设计时#我利用任务驱动教学法#围绕&力量与生命'这一主题#对本课做了创新解读和创意建构#力求彰显&顽石'之美(下面#呈现我的教学设计(一,确定教学目标和重点#明确任务驱动的方向#让&顽石'之美有&落点'这一课属于&欣赏6评述'学习领域(教材以&顽石中的生命'&永恒之美'&力量之美' &思想的表达'&传递精神内涵'&多样的表现形式'五个板块#呈现了旧石器时代晚期至当代的外国雕塑作品(本节课的教学目标是明确的#即通过对外国雕塑作品的赏析#感受其对力量与生命的礼赞#发现&顽石'中的美(由于这一雕塑作品历史久远#和现代审美有较大差距#学生很难对其有深入认知和感悟-即使教师对史前时代的人类社会做了相关介绍#学生也难以快速理解(而且#短短的几个课时内#要带领学生把旧石器时代晚期至当代的外国雕塑作品全部欣赏一遍#还要让学生对每件雕塑设计指南&'!作品的艺术语言与特点有启发性的思考#并体会不同雕塑家意在传达的思想和精神#显然是不太可能实现的(根据对&力量与生命'这一主题的理解以及对教材的综合分析#我对教学内容做了有侧重的选择#让学生在体会&顽石'之美时有&落点'(无论是从教学目标看#还是从雕塑作品本身所具有的特点看#将米开朗基罗的雕塑作品作为本课重点欣赏的内容都是可行的(米开朗基罗是艺术巨匠#他的作品在写实的基础上进行了理想化的加工#成为欧洲文艺复兴时期的精神象征(更重要的是#他一生历经坎坷#其作品在磅礴气势中体现出悲壮的色彩#传达出对力量与生命的思索(二,设计教学问题#体现任务驱动的依据#让&顽石'之美有&凭借'接下来#要围绕已确定的目标和重点设计教学问题(问题的设计要有指引性#即要让学生在问题的引导下#逐步体会&顽石'中的美#最终走向任务的完成(导入部分#我选用$秦始皇兵马俑%和$大卫像%这两尊雕塑图像引导学生做对比观察#并设计问题+)"*雕塑中的人是谁.他们在做什么.)!*他们的材质有什么不同.)%*这两幅作品带给你的感受有什么不同.$秦始皇兵马俑%是本学期第一课$可触摸的历史///中国雕塑艺术%中的一幅重点作品#以粗犷的线条和细致的手法#彰显出秦朝强大的力量与不朽的生命(另外#值得说明的一点是#本节课需要学生了解的是外国雕塑的艺术成就#而学生对外国雕塑艺术的演变与发展较为陌生#对外国的历史文化等了解较少(为了降低学生的认知难度#我将$秦始皇兵马俑%这一中国的代表作品作为了切入点(而选择$大卫像%有这样几点原因+首先#他的形象更接近于现代审美#更容易为学生接受-其次#大卫是文艺复兴时期人文主义思想的具体体现#传达了人类是主宰和改造世界的力量这一信念(此处设计的三个问题比较简单(首先从最直观的视觉入手#引导学生观察#激活学生的学习热情-然后让学生对材质作出比较#形成对中西方雕塑作品的初步印象-最后是个性化的解读#意在引导学生思考作品所传达的思想(这三个问题实际上形成了一种链状结构#让学生的思考逐步深入(以两幅雕塑作品导入#以三个层层递进的问题为指引#既关联,巩固本学期所学的知识#又直接明了地揭示主题#引起学生对东西方古代雕塑艺术区别的思考#为他们理解&顽石'中的&力量与生命'奠定基础(接下来#要回归教材#引导学生分组讨论教材中的$摩西像%#并呈现讨论任务单(讨论任务单上呈现两个问题+&此时的摩西呈现出一种怎样的状态.'&米开朗基罗作品的一大特点是具有昂扬的生命力(仔细观察这幅雕塑作品#你从哪里看出了摩西的生命力.'为了让学生有更深入的认识#我还在讨论任务单上补充了摩西的相关介绍+摩西是先知中最伟大的一个(他是犹太人中最高的领袖#曾亲自和上帝接谈(受上帝的启示#摩西领导希伯来民族从埃及迁徙到巴勒斯坦#解脱他们的奴隶生活(他经过红海的时候#水没有了#渡海如履平地-他途遇高山#高山让出一条大路($摩西像%是文艺复兴时期米开朗基罗的代表作之一(其高高抬起的头颅,炯炯有神的目光,手臂凸出的血管和肌肉等#无不显示着力量感和生命感(此处设计的两个问题直指本课的教学目标#引导学生从人物的动作,状态等&看到'人物的内心#从而学会欣赏&顽石'之美(三,设计教学活动#实现任务驱动的落地#让&顽石'之美有&深度'!!在教学的主要环节#引入米开朗基罗创&(!教育研究与评论中学教育教学 年 月'作的三幅$哀悼基督%雕塑作品#并设计以下活动+每个学生仔细观察米开朗基罗在不同时期创作的$哀悼基督%雕塑作品#小组讨论后用简洁的语言记录思考#填写任务学习单)见图"*(如果说$大卫像%和$摩西像%是通过力量来表达生命#那么$哀悼基督%更多是通过死亡来呈现对生命的思考($哀悼基督%是基督教里最重要的主题之一#许多画家和雕塑家都以此为题进行过创作(米开朗基罗也就这一主题创作了三四件作品(为了让教学活动更加顺利地开展#我引入了任务学习单#还特意加上了&提示'#对三幅作品的创作背景做了说明#主要是让学生带着思考观察#从而使观察更加深入,细致#进而对&力量与生命'的思考更有深度(在完成任务学习单后#再和学生共同欣赏三幅作品#助其更好地感受雕塑的立体造型#体会雕塑家赋予&顽石'的力量与生命+作品D中的圣母正值青春年华#安静地抱着耶稣#而耶稣像婴儿般熟睡着(这正是二十多岁对生活充满向往和想象的米开朗基罗眼中的&力量与生命'(作品T中的圣母用脸紧紧贴着耶稣#而耶稣软卧在地上(这是米开朗基罗七十多岁时创作的#明显多了些沉重(作品H是米开朗基罗生前最后一次以此为题的作品(这样三幅作品#让年少时的浪漫与年迈时的深沉形成了鲜明的对比#由此#相信学生能更加准确地完成对&冰冷的石头'所传达出的力量与生命的探索(最后#带领学生回到教材#欣赏旧石器时代的雕塑$维伦多夫的维纳斯%#让学生观察并用自己的话描述欣赏到的史前&女神'#并做总结#明确欣赏一幅雕塑作品#除了需要了解基本的材质,场景,细节#掌握作者,风格,时期#还要理解造型元素,构图#体会情绪情感(参考文献+2"3朱丽)如何运用教学方法2:3)上海+华东师范大学出版社#!#",)设计指南&)!。
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力量与生命——外国雕塑赏析一、教材分析本节课的内容是苏少版义务教育课程标准实验教科书美术第17册第一课，课题为《力量与生命——外国雕塑赏析》。
属于欣赏•评述单元。
教材选取了西方各个历史时期具有代表性的优秀作品，基本反应了外国雕塑的演变与发展过程。
通过赏析，让学生了解不同文化背景下雕塑的特征，了解雕塑艺术品对生命的赞颂，雕塑作品所具有的恒久生命力。
雕塑艺术是人类情感外溢的物化形态，是文化的重要组成部分，不论古代还是现代，雕塑的创造都体现着时代的文化精神，是人类力量与生命的传达。
二、教学目标：认知目标：通过赏析，了解雕塑艺术评议的特点，了解外国雕塑的艺术成就。
技能目标：通过赏析，发展学生自主学习、探究学习的能力，通过讨论、陈述、评价，初步掌握雕塑的艺术评议和艺术物点。
并结合雕塑本质特征，学会初步运用雕塑的基本欣赏方法去赏析具体的雕塑作品，提高学生对艺术节品的语言表达能力和丰富的想象力。
情感目标：雕塑的根本特点是立体造型。
即用三维空间的体积，表现某种形象和节律，达到交流思想感情的目的。
通过赏析，感受艺术家赋予顽石的力量与生命，以及艺术家对生命的礼赞。
创造目标：雕塑既是提高的艺术，又是普通的艺术；既是古老的艺术，又是现代的艺术。
通过赏析，打通学生对所学知识的链接整合能力，用自己独特的感受和体验表达出对作品新鲜的认识。
教学重点：通过对雕塑本质特征，立体造型的理解，能够初步运用雕塑的基本欣赏方法赏析优秀的雕塑作品，感受雕塑艺术品对力量与生命的礼赞。
教学难点：通过党析，理解雕塑作品的抒情与象征性。
三、学情分析：本课的教学对象是九年级的学生，学生对雕塑的相关知识在以往的教学中曾经接触过。
本单元的教学内容是外国雕塑欣赏，学生对外国雕塑的演变与发展比较陌生，而且对外国的历史文化、民族文化等等都知之甚少。
要读懂这些经典的外国雕塑对于学生来说的确有些难度。
四、教学方法：自主探索法、合作学习法、故事引趣法、拓展延伸法。
五、教学准备：教师准备：雕塑实体，一块大理石，多媒体课件学生准备：上网查找外国雕塑的相关资料；收集不同时代艺术家的相关背景资料。
六、教学设计：（一）引导阶段：（设疑导入）出示一块大理石。
问：从这块石头中你能领悟到什么？米开朗基罗曾经说过：其实，那些完美艺术的生命体早已存在于一块块顽石之中，雕塑家的任务只是将它们从其中解放出来。
（1501年，米开朗基罗走进佛罗伦萨教学的庭院，发现一块在那儿闲置了46年的大理石，他如获至宝，利用3年时间雕刻成巨像《大卫》。
米开朗基罗能从一块大理石中感受到一件完美的雕塑艺术品。
）导入课题。
（二）合作探究阶段：1、媒体出示《维伦多夫的维纳斯》和《米洛斯的阿芙罗狄德》。
请学生分析两幅作品。
重点：《维伦多夫的维纳斯》：单纯、明快、极富雕塑的体量感。
可能是史前人类对女性的一种崇拜，也可能是当时人们对人类繁衍生息的一种祈祷。
有一种生命的张力。
《米洛斯的阿芙罗狄德》：庄重、妩媚，“残缺”与“完美”的深刻理解。
以其空间的体积感和女人体的柔美而具有永恒的魅力。
2、文艺复兴时期作品展示：《摩西像》。
请学生结合文艺复兴的相关背景知识解读作品。
重点语：文艺复兴是西方文化史上一次著名的运动，整个西方文化的知识面貌产生了巨大的变化。
不仅恢复了古典时期古典美术的形式和题材，同时强调以科学的态度观察事物，对种艺术作品突出表现了艺术家对透视学和解剖学的深刻认识。
个性解放和世俗文化是文艺复兴时期的两个特点。
人文主义，颂扬人的智慧和精神。
米开朗基罗的出现，则标志着文艺复兴时期的雕刻艺术发展到了最高峰。
他以写实的手法，用准确的人体解剖学知识，塑造人物形象，使人的形态有很强的力度感，以雕刻的艺术语言塑造传神的形象。
文艺复兴时期的雕刻艺术对后世的雕刻家有极大的影响。
3、18~19世纪作品：《伏尔泰坐像》；《巴尔扎克像》。
请学生比较分析两幅作品对人物内在气质的刻画。
教师根据学生的讨论及时总结。
重点语：《伏尔泰坐像》通过眼神的刻画体现哲学家的智慧。
《巴尔扎克像》注重人物的精神状态。
4、20世纪初期作品赏析。
《张弓的赫拉克勒斯》；《河流》。
请学生从两幅作品中感受雕塑的多元化与象征性。
重点语：《张弓的赫拉克勒斯》：粗犷、奔放、现代感。
《河流》：象征性。
5、现代派作品赏析。
《国王夫妇像》；《空间中独特的连续形体》；《马》；《吻》。
四个学习小组分别选取其中一幅作品，分析现代派雕塑的特点。
重点语：20世纪是一个色彩缤纷的时代，各种思潮和流派不断产生并流行，并波及整个世界，如立体派、表现派、未来派、抽象构成等等，都是决裂于传统艺术的新形式。
《国王夫妇像》：具象与抽象。
6、雕塑与城市环境。
《高速》；《衣夹》。
四个学习小组分别比较两幅作品并结合其他城市雕塑进行讨论。
讨论雕塑艺术与自然环境、人文环境的联系，并选代表在班级进行了交流。
教师进行简单小结。
雕塑具有独特的审美效果，在特定的建筑环境中能起到画龙点睛的作用。
每个城市都应该有自己独特的风貌，而城市雕塑则使这风貌更为显著。
从空间设计的角度来看，雕塑必须与建筑和环境协调，才能产生美学效果。
黑格尔曾说：“雕刻作品的内容和题材也可以随多种多样的地点和建筑的性质而有无穷的变化。
”金字塔在无垠的沙漠衬托下，显得何等宏伟壮观；而狮身人面雕像的造型与金字塔锥形的对比关系，使建筑空间组合更有变化；雅典卫城建筑群内部构图中心是雅典娜雕像，它使卫城的环境更为完整。
雕塑，应当成为这种流动空间中的艺术，和城市、建筑共同形成新的环境艺术。
（三）感悟体验阶段1、你能从米开朗基罗的《摩西像》中感受到生命的力量吗？2、你能从奥登伯格的《衣夹》中感受到工业社会的文明吗？城市财运亨通可以作为一个城市的象征吗？3、罗丹是一位开才的雕塑家，你还知道他的哪些作品？（四）归纳巩固阶段。
1、为什么说雕塑所具有的形式美是自然美与艺术美的综合？2、西方现代雕塑的发展趋势？3、《国王夫妇像》怎样表现出国王与王后的尊严以及神秘的气息？（五）课后拓展结合雕塑与城市环境的关系谈谈自己的看法，写一篇小论文。
你喜欢中国雕塑吗？中西雕塑有何差异？水墨交融写青山认知目标：在对我国传统水墨山水画表现方法回顾的基础上，让学生自主探索和尝试水墨表现新方法，并欣赏具有创新意味的当代水墨山水画，在欣赏和对比中感受和了解新水墨山水特点及表现方法能力目标：激发学生的兴趣和提高学生的审美素养以及水墨表现的技能技巧情感目标：培养学生的创新意识和民族责任感。
教学重点：1、认识当代山水画新水墨表现方法以及学生自己能探索一些新的表现方法2、通过学习，学生能运用新水墨表现方法表现一幅山水画。
教学难点：1、学生自己能探索一些新的表现方法。
2、通过学习，学生创作一幅具有创新意识的山水画。
教学用具：多媒体课件。
学习用具：课本，毛笔，墨汁，宣纸，调色盘等教学过程:一、课的导入教师：同学们，上学期我们学过了两种表现水墨山水画山石的用笔方法和表现步骤，哪个同学还记得吗?学生回答，教师通过实物投影两张上学期学生作业，一张为中锋用笔，一张为侧锋用笔。
教师：那么这两张作业哪个是用中锋，哪个是用侧锋表现的?学生回答。
教师：可能有的同学有点忘了，下面让我们再来感受一下这两种表现方法好吗?请同学们用这两种方法分别表现两块石头。
学生作业结束。
教师选择一些学生作业上实物投影仪展示。
教师设计问题：1、你画的画哪幅运用的是中锋?哪幅运用的是侧锋?2、效果有什么不同?3、通过对两种方法的再次表现，你有什么新的感受?4、你最喜欢哪一种表现方法?为什么?5、……教师：看来有的同学对上学期学习的知识还是掌握的不错。
那么是否还可以用其他方法来表现这块石头呢?出示课题二、新授教师：今天我们就来对水墨山水表现方法进行一些新的探索，同学们下面就先来思考和讨论，并在纸上来尝试表现一下。
组织学生思考、讨论并让学生尝试用新方法表现。
学生尝试完毕，教师选择一些学生作业上实物投影仪展示，让学生谈谈在画中的表现方法有了什么不同，为什么会去这样表现，并对学生的奇思构想作出表扬和鼓励。
教师：不管怎样，同学们都已在探索的道路上迈出了一大步。
下面我们就来感受一下当代画家是运用什么方法来表现的。
通过多媒体展示四幅当代水墨山水画与古代传统水墨山水画的对比画面。
教师设问：1、这幅画在表现方法上有何新的特点?2、这种表现方法给你什么新的感受?教师：下面就请同学们以两块石头或两块以上的石头的组合，选一种自己喜欢的新方法，亲自来感受并表现一幅山水画。
三、教师巡回指导四、学生作业评价要求每小组推选出一幅作业，并请作者相互评价五、新课结束笔情墨意抒胸臆教学目标引导学生体验水墨画的韵味和审美情趣，从中感受中国传统文化的魅力，认识美术的文化性与历史继承性。
教学重点和难点教学重点：指导学生掌握材料和水分的关系，调动学生主动性，放开手脚，大胆创意，表达自己的感受。
教学难点：引导学生对水墨画的韵味的理解和感受，并表现在自己的画上。
课前准备范画数张，生宣纸数张，毛笔，笔洗，画毯，中国画颜料等。
教学设计教学过程：组织教学：导入新课：1．学生体验：(1)拿出生宣纸和毛笔，让学生谈一谈，宣纸和图画纸有什么不同？教师总结：宣纸和毛笔以及墨是中国画的工具。
这也是中国画不同于其它画种的主要特征。
(2)让学生动手用墨和水在宣纸和图画纸上随意涂画，然后看看有什么不同？(3)教师展示范画并提出问题：这些画是用什么材料画的?有什么特点?学生分组讨论，教师总结：这些作品是利用水和墨在宣纸上的冲化、融渗产生的浓淡变化，通过墨与彩的泼洒、点染、堆积形成墨、色、水相互辉映的效果。
这种效果妙在似与不似之间，令人回味无穷，这就是水墨画的韵味。
2．师生共讨：（1）你知道国画的历史吗？学生讨论，教师总结：水墨画，顾名思义，就是用中国传统的绘画工具，按照中国人的审美习惯而画出来的画。
中国的国画有着悠久的历史和优良的传统，在世界美术领域中自成体系，独树一帜。
它是我国传统文化的重要组成部分，是中华民族的宝贵财富。
所以我们要继承传统文化，使它不断发展。
（2）你理解水墨画的韵味吗？出示作品，学生讨论发言，教师总结：这种墨与色相互交融形成的神奇效果，令我们回味无穷，遐想翩翩。
其特点在于似与不似之间，水、墨、色交融变化，颇耐人寻味，这就是中国画特有的审美标准之一“韵味”，有“韵”才美，无“韵”是不美的。
（3）你知道这种韵味是怎样形成的吗？教师示范：浓破淡、淡破浓、色破墨、墨破色，用墨和彩点染，堆积、泼洒能形成相互辉映的效果。
学生有了动手的欲望，急于想体验一下。
教师因势利导。
3．学生实践：教师布置作业，自己动手创作一到两幅水墨作品，用笔要大胆，注意墨与彩的浓淡，以及水分干湿的把握。
学生作画，教师巡视，及时指导遇到的情况。
4．作品评价：提出评价标准：用笔大胆，水、墨、色相互辉映，墨与彩的浓淡以及水分的把握要恰到好处。