(完整版)优质课《海上日出》高宏伟
小学语文优质课教案《海上日出》
小学语文优质课教案《海上日出》教学目标：1. 能够读懂课文《海上日出》并理解课文中的意思。
2. 能够用简短的语言描述课文中的情节。
3. 能够运用自己的想象力，发表自己的感受和观点。
教学重难点：1. 学生能够读懂课文《海上日出》。
2. 学生能够用简短的语言描述课文中的情节。
教学准备：1. 课文《海上日出》的复印件。
2. 小黑板或者白板、粉笔或者白板笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一幅关于海上日出的图片，向学生展示，并问学生你们认为海上日出是什么样子的？2. 学生回答后，教师引导学生进一步讨论，激发学生对于课文的兴趣。
二、阅读课文（10分钟）1. 教师让学生先默读课文，理解课文的大意。
2. 学生默读后，教师请学生集体朗读课文。
3. 学生齐读后，教师对生词进行解释和讲解。
三、理解课文（15分钟）1. 教师提问学生，课文中的故事讲述了什么？2. 学生回答后，教师请学生详细叙述课文中的情节。
3. 学生叙述完毕后，教师与学生一起进行讨论，如：你们觉得主人公和其他人物的举动如何？你们投资养什么感情？为什么？四、运用想象力（15分钟）1. 教师提问学生，如果你们是故事的主人公，你们又会如何做？2. 学生回答后，教师请学生进行表达，可以运用手绘、配乐、语言等方式进行展示。
3. 其他学生观看时，做好记录和反馈。
五、小结（5分钟）1. 教师进行课文的小结，总结课文主要情节和人物形象。
同时，教师也可以总结学生们的想象展示。
2. 教师鼓励学生课后多读，多用自己的方式理解和表达课文。
课后作业：1. 阅读课文《海上日出》一遍，按照你们的理解，用自己的方式进行整理和归纳。
2. 完成阅读理解题。
5年级《海上日出》公开课优质教案
5年级《海上日出》公开课优质教案一、教学内容本节课选自人教版小学语文教材五年级下册第四单元《海上日出》。
教学内容包括：课文阅读与理解，学习生字词，体会作者描绘日出的方法和表达的思想感情。
二、教学目标1. 知识目标：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字词，理解课文内容。
2. 能力目标：培养学生通过观察、想象、表达来描绘自然景色的能力。
3. 情感目标：激发学生对大自然的热爱，培养他们积极向上的生活态度。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解并掌握作者描绘日出的方法，体会作者的思想感情。
2. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，学习生字词。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、生字词卡片、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组海上日出的图片，引导学生关注大自然的神奇，激发他们的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主朗读课文，了解课文大意，圈出生字词，借助工具书预习。
3. 课堂讲解：教师带领学生分析课文，讲解生字词，指导朗读，体会作者描绘日出的方法。
4. 实践情景引入：让学生结合自己的生活经验，想象并描述自己看到的海上日出。
5. 例题讲解：分析课文中的重点句子，指导学生进行仿写。
6. 随堂练习：学生进行朗读、仿写、讨论等实践活动，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《海上日出》2. 生字词：光芒、渐渐、辉煌、照耀等。
3. 课文结构：总—分—总七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的描绘方法，写一篇关于海上日出的短文。
太阳慢慢地从海平面上跃出来，金色的光芒洒在海面上，波光粼粼。
渐渐地，阳光越来越强，海面变得金黄一片，辉煌壮观。
这景象让人感叹大自然的神奇魅力。
2. 课后阅读：阅读其他描绘自然景色的文章，积累词汇和表达方法。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的表现，了解他们的学习需求，不断调整教学方法，提高教学质量。
2. 拓展延伸：引导学生关注大自然的其他美景，进行观察、描述，提高他们的语文素养。
小学语文鄂教版五年级下册第一单元《海上日出》获奖教案公开课优质课教案观摩课讲课精品教案
小学语文鄂教版五年级下册第一单元《海上日出》获奖教案公开课优质课教案观摩课讲课精品教案
小学语文鄂教版五年级下册第一单元《海上日出》获奖教案公开课优质课教案观摩课讲课精品教案
【省级获奖教案】
1教学目标
1、了解学习课文内容,感受不同天气海上日出的壮观景象。
培养学生热爱自然的情趣,领会作者追求光明的思想感情。
2、理解第二、三部分是课文的重点,描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。
3、练习给课文段落加小标题。
2学情分析
学生已初步读了课文,学习了生字和文中的词语,查找了巴金的资料,对《海行杂记》有了了解。
多数学生去海边看过日出,对这篇课文觉得很亲切,很有兴趣。
3重点难点
理解第二、三部分是课文的重点,描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】教学过程
一、导入
这节课我们学习《海上日出》这篇课文,请大家齐读课题。
活动2【讲授】教学过程
二、学习课文。
《海上日出》ppt优质课件部编版小学语文1
《海上日出》ppt优质课件部编版小学 语文1
近义词
常常——（经常） 扩大——（放大） 光彩——（光辉） 分辨——（辨别） 伟大——（雄伟）
清静——（安静） 范围——（范畴） 冲破——（突破） 灿烂——（辉煌）
《海上日出》ppt优质课件部编版小学 语文1
《海上日出》ppt优质课件部编版小学 语文1
《海上日出》ppt优质课件部编版小学 语文1
《海上日出》ppt优质课件部编版小学 语文1
(3)日出时太阳的形状、颜色和亮光各发生了怎 样的变化?
形状:小半边脸→圆东西。 颜色:红→深红。 亮光:没有亮光→夺目的亮光。
《海上日出》ppt优质课件部编版小学 语文1
《海上日出》ppt优质课件部编版小学 语文1
《海上日出》ppt优质课件部编版小学 语文1 《海上日出》ppt优质课件部编版小学 语文1
《海上日出》ppt优质课件部编版小学 语文1 《海上日出》ppt优质课件部编版小学 语文1
《海上日出》ppt优质课件部编版小学 语文1 《海上日出》ppt优质课件部编版小学 语文1
《海上日出》ppt优质课件部编版小学 语文1 《海上日出》ppt优质课件部编版小学 语文1
2.学习第3自然段。 (1)赏析“果然,过了一-会儿，在那个地方出现了太阳的小半
边脸,红是真红，却没有亮光”中“果然”一词的含义。
“果然”与第1自然段中“常常早起”相对应， “常常”说明“我”经常看日出，“我”预料到 太阳要从那边出来,结果真的出来了,预料中的事情 得到了证实,所以用“果然”。
《海上日出》ppt优质课件部编版小学 语文1
《海上日出》ppt优质课件部编版小学 语文1
(2)自由朗读第3自然段,勾画出描写太阳上升 的句子，并分析这句话哪些地方写得好。
海上日出的优秀教案【3篇】
海上日出的优秀教案【精选3篇】海上日出的优秀教案【精选3篇】一教学目标1．了解海上日出的过程和景色，体会日出时的宏大奇观。
2．通过了解详细描写海上日出的不同景象事物的进展挨次进行观看的方法。
3．理清文章脉络，分段、概括段落大意、归纳课文主要内容。
4．理解含义深刻的句子，体会在文中表达的思想感情。
5．学习本课生字新词，练习用“目不转睛”“绚烂”造句。
6．有感情地朗读课文。
背诵课文。
教学重点1．通过了解详细描写海上日出的不同景象事物进展挨次进行观看的方法。
2．理解含义深刻的句子，体会在文中表达的思想感情。
教学难点通过了解详细描写海上日出的不同景象事情进展挨次进行观看的方法。
教学时间二课时教学设计第一课时（一）导入新课。
太阳每天从东方升起，在西边落下，好像是很平常的事，我们似乎都没有去特意地留意太阳从地平线升起的那一刹那间的景象，对不对？现在我们一起学习闻名作家巴金先生早期的优秀散文《海上日出》，领会日出时的壮丽景象。
（板书：1海上日出）（二）检查预习。
（1）读课文，划出不熟悉的字和不理解的词语。
（2）填写生字表格，认清生字的音序、音节、部首、再查几画、结构、组词和字义。
（3）或联系上下文解释词语。
（4）分析课文结构，理解课文内容。
1．填写生字表格2．读准字音，辨别字形。
课文中有几个词语是儿化音节，要留意它们的读法。
比如：“渐渐儿”，第一个“慢”仍读man，其次个“慢”和“儿”要连在一起读，读音是“m—er”（念“2”的第一声）。
“用劲儿”的“劲儿”连在一起读“j—i—nr”。
“一会儿”的“会儿”连在一起读“h—u—@r”。
以上儿化音都不要把“儿”单分出来。
“一刹那间”的“刹”，读“cha”，声母是“ch”。
“似的”的“似”读“shi”，声母是“sh”，不要读“si”，在“好像”、“好像”这些词里才读“si”。
辨别形近字，然后请同学口头组词。
3．或联系上下文解释生词，理解重点词语。
一纵一纵：形容一跳一跳的样子。
课文《海上日出》优秀教学设计一等奖3篇
课文《海上日出》优秀教学设计6教学要求1、了解海上日出的过程和景色，体会日出奇观的伟大；重点学习第二、三部分，理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情。
2、练习给课文段落加小标题。
3、积累好词、佳句，背诵自己喜欢的段落。
重点难点1、通过了解具体描写海上日出的不同景象，学习按照事物发展顺序进行观察的方法。
2、理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。
3、练习给课文段落加小标题。
教学准备课件教学课时二课时教学过程第一课时一、创景激情，导入新课1、谈话：同学们看过日出的景象吗？2、导入：很多人都喜欢看日出。
登高看日出，使人心胸豁达，草原看日出，令人精神舒畅。
那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？今天，我们就跟随巴金爷爷一起去领略这奇迹般的“海上日出”。
板书课题。
出示课件1：课文朗读3、谈观后感受。
那巴金爷爷笔下的“海上日出”又是怎样的`呢？二、初读课文，理清层次课件2出示阅读要求1、通读全文后，问：巴金爷爷是如何赞美海上日出的？2、理解句子：课件3“这不是伟大的奇观吗？”改成陈述句。
谁能把题目与结尾结合起来说一句话？3、快速浏览，思考：课文哪几段写日出？写了日出的几种情况？随答板书：晴天有云三、学习晴天部分1、指名读第二自然段。
思考：作者怎么知道太阳要升起来了？出示课件4、5、6指导学生字“霞”2、默读第三自然段。
思考：太阳是怎样升起来的？画出有关语句。
3、指名有序地说太阳升起过程。
课件7出示句子4、读喜欢的句子，说原因，理解重、难点句子。
随答板书5、齐读第三自然段。
6、看课件8，复述日出过程。
四、学习有云部分1、默读四、五自然段。
思考：这两个自然段写的日出情形有什么不同。
2、合作学习，找出描写有薄云和有厚云时阳光特点的词、句。
3、汇报学习情况。
理解重点词、句。
4、你感受到什么呢？5、指导朗读。
五、整体感悟为什么说是“伟大的奇观”六、积累作业摘抄好词佳句。
板书设计：海上日出晴天负着努力跳出薄云直射灿烂有云伟大的奇观厚云透过镶第二课时一、复习巩固1、出示生词，指名认读。
《海上日出》优质课一等奖课件(1)
《海上日出》优质课一等奖课件一、教学内容本节课选自小学语文四年级《海上日出》一文，涉及教材的章节为《大自然的声音》。
文章详细描绘了作者在海上观看日出的情景，通过细腻的文字描绘出大自然的美妙景色，让学生在学习中感受自然之美。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握生词和短语，正确流利地朗读课文。
2. 过程与方法：培养学生观察、想象和表达能力，学会运用生动形象的语言描绘自然景色。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，培养他们珍惜美好事物的情感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何引导学生通过课文描绘，感受海上日出的美妙景色。
2. 教学重点：培养学生运用生动形象的语言描绘自然景色。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：展示海上日出的图片，引导学生观察并分享他们对日出的认识。
2. 新课导入：让学生自主阅读课文，注意生词和短语，教师进行讲解。
3. 课文解析：详细讲解课文内容，引导学生理解作者描绘海上日出景色所用的修辞手法。
4. 例题讲解：选取课文中的精彩句子，分析其表达方式，让学生学会运用生动形象的语言。
5. 随堂练习：让学生模仿课文中的句子，描绘一个自然景色。
6. 小组讨论：分组讨论，每组选择一个自然景色进行描绘，然后进行分享。
六、板书设计1. 课题：《海上日出》2. 重点词语：光芒四射、金光闪闪、波光粼粼3. 课文结构：总分总七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的描绘方法，写一篇关于自己观察到的自然景色的作文。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 教学反思：关注学生对课文内容的理解，提高他们的观察、想象和表达能力。
2. 拓展延伸：推荐阅读其他描绘自然景色的文章，让学生感受大自然的魅力。
组织户外活动，让学生走进大自然，观察并记录美好瞬间。
重点和难点解析1. 教学难点：如何引导学生通过课文描绘，感受海上日出的美妙景色。
海上日出-优质课公开课一等奖课件
形状有变化
果然，过了一会儿，在那个地方出现了 太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。 太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努 力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全 跳出了海面，颜色红得非常可爱。一刹那间， 这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光， 射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了 光彩。
形状有变化
果然，过了一会儿，在那个地方出现了 太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。 太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努 力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全 跳出了海面，颜色红得非常可爱。一刹那间， 这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光， 射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了 光彩。
颜色变化
果然，过了一会儿，在那个地方出现了 太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。 太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努 力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全 跳出了海面，颜色红得非常可爱。一刹那间， 这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光， 射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了 光彩。
16.海上日出
巴金
这个单元，我们主要学习按照一定的顺序描写景物。 按照顺序写景物，一般可以按什么顺序？
按游览顺序 按地点转换顺序 按空间顺序
自读要求： 大声读课文，一边读一边想：这篇课文的
时间顺序是怎样的呢？
日出前— 日出时— 日出后
请你用简笔画画出太阳“位置”的变化。
果然，过了一会儿，在那个地方出现了 太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。 太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努 力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全 跳出了海面，颜色红得非常可爱。一刹那间， 这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光， 射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了 光彩。
《海上日出》优秀一等奖说课稿
《海上日出》优秀一等奖说课稿1、《海上日出》优秀一等奖说课稿一、说教材《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。
这篇课文通过描写海上日出的不同景象，表达了对奇伟壮观的大自然景观的`热爱和赞美，体现了对光明的追求和向往。
课文是按照“日出前、日出时、日出后”的观察顺序来记叙的。
课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。
二、说教学目标第二课时的任务是理解文中重点语句的含义，掌握按照事物的发展顺序进行观察的方法，同时学习的表达方法，默读课文。
因此，我将本课的教学目标设立如下：1.能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。
2.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会对大自然的赞美之情。
3.学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。
三、说教法针对学习目标，结合学生实际，我采用“情景激情——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。
文中的“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。
到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。
”这些语句是从动态描写说出了日出的缓慢。
单凭教师的讲解，很难让身处内陆很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到要抒发的情感。
所以，我采用了海上日出的一段视频，这种直观的电教手段，可以激发学生的学习兴趣，能帮助学生对课文内容的理解，加深对美的熏陶，较容易突破教学难点。
本册教材说明中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上默读，并在默读的过程中加以理解。
”我对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。
以上几种方式交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂上始终保持旺盛的精神状态、浓厚的学习兴趣。
四、说学法根据以上的教学方法，学生可采用“看、说、读、想”的方法完成本节课的任务。
部编四年级语文下册《海上日出》优质公开课教学设计附教学反思
部编四年级语文下册《海上日出》优质公开课教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学背景•本节课是部编四年级语文下册的一节课，内容为《海上日出》。
•教学对象：四年级学生。
•教学时间：一堂课，45分钟。
2. 教学目标•知识目标：–了解《海上日出》的主要内容。
–能理解课文中的生字词和诗句。
•能力目标：–培养学生的语言表达能力。
–提高学生的阅读理解能力。
•情感目标：–培养学生对大自然的热爱和对美好事物的感悟能力。
3. 教学内容1.课文朗读。
2.生字词解释。
3.诗句理解。
4.课文内容讨论。
4. 教学过程1.导入：–通过简短的引言导入课文，激发学生对自然风光的向往和向心感。
2.课文朗读：–学生分段读课文，教师指导学生朗读时呼应课文的语调和节奏。
3.生字词解释：–学生看课文内容中的生字词，教师解释并帮助学生理解。
4.诗句理解：–学生体会课文中的诗句意义，教师引导学生感悟诗意。
5.课文内容讨论：–学生讨论课文中的主题和情感表达，教师引导学生深入理解。
6.总结：–教师对本节课的重点内容进行总结，并提出问题引导学生思考。
二、教学反思1. 教学亮点•通过生字词解释和诗句理解，培养学生对语言的敏感性。
•引导学生通过课文欣赏感悟大自然的美好，增强情感体验。
2. 教学不足•教学过程中需要更多的互动，让学生更积极主动地参与讨论。
•需要更多关联生活实际，增加课文与学生生活的联系性。
3. 教学改进建议•设计更多互动环节，例如小组合作讨论等，激发学生思维。
•增加生活情境引导，让学生更深入体会课文内容的实际意义。
以上即为本节课《海上日出》的教学设计及教学反思，希望能够对教学有所启发和帮助。
《海上日出》优质课一等奖精品课件
《海上日出》优质课一等奖精品课件一、教学内容本节课选自语文教材第七单元《大自然的美》一节，详细内容为《海上日出》篇章。
该篇章通过描绘作者在海上观看日出的场景，展现了大自然壮丽景色的同时，教育学生要珍惜自然，保护环境。
二、教学目标1. 让学生感受海上日出的壮丽景象，培养审美情趣。
2. 学习并掌握文章中的重点词汇和句型，提高写作能力。
3. 培养学生热爱大自然，珍惜自然资源的思想感情。
三、教学难点与重点教学难点：文章中一些生僻词汇的理解和运用。
教学重点：描绘日出景象的句子结构分析以及文章主题思想的把握。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔。
学具：课文朗读录音、词典、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组海上日出的图片，让学生直观地感受日出的美丽，引发学习兴趣。
2. 朗读：播放课文朗读录音，让学生跟随录音朗读课文，体会文章的韵律美。
3. 讲解：分析文章结构，讲解重点词汇和句型，解析描绘日出景象的句子结构。
4. 实践：让学生模仿文章中的描写，用自己喜欢的方式描绘一次日出景象。
5. 例题讲解：分析一道关于文章主题思想的题目，引导学生理解文章深层含义。
6. 随堂练习：针对本节课的重点内容，设计一些练习题，让学生当堂完成。
六、板书设计1. 文章结构图2. 重点词汇和句型3. 描绘日出景象的句子结构七、作业设计1. 作业题目：以“我所见过的美丽景色”为题，写一篇短文。
答案：略。
2. 作业题目：分析文章中描绘日出景象的句子结构，结合自己的实践描绘，写一段日出描写。
答案：略。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过展示海上日出的美丽景象，引导学生学习文章内容，体会作者的思想感情。
课后，教师应关注学生对重点知识的掌握情况，对学生在实践中遇到的困难进行指导。
拓展延伸方面，可让学生搜集其他描绘自然景观的文章进行阅读，提高学生的审美情趣和写作能力。
同时，鼓励学生关注环保问题，积极参与保护自然的活动。
篇一：《海上日出》优质课一等奖精品课件——重点和难点解析一、教学内容本节课我们深入探讨《海上日出》这一篇章，该文位于语文教材第七单元《大自然的美》中。
16《海上日出》公开课一等奖创新教学设计
16《海上日出》公开课一等奖创新教学设计16《海上日出》教学设计课标分析“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，新的语文课程标准在充分肯定现行语文教学大纲对于语文性质认识的基础上，又增加了“工具性与人文性的统一。
语文课程必须遵照语文本身的特点和学生学习语文的特点，通过自主、探究、合作的学习方式，使学生获得基本的语文素养，掌握语言这一重要的工具。
语文课程同时还要容纳学生的生活经验，使学生与课程文本形成互动，影响学生的心灵和品德，构筑学生一生发展的文化基础。
学习课文时，充分利用三维课程目标，要借助关键词，理解文章内容，体会作者思想感情。
从语感类别的角度看，语感教学策略主要包括：培养形象感的教学策略、培养情味感的教学策略、培养意蕴感的教学策略等。
引导学生展开联想和想象，将语言转化为形象鲜明的内心视像，使语言和生动的表象建立心理联系。
培养情味感，一要想方设法帮助学生增加对作者背景及相关内容的了解；二要努力挖掘和体验教材的情感因素，发挥教师自身的情感传导作用。
品评语言的意蕴和情味，从而培养语感。
潜心涵泳，是一种在熟读基础上潜心专注的研读策略，面对语言文字，揣摩、推敲、咀嚼，“字字未宜忽，语语悟其神”，鉴赏玩味，掂量比较，获得审美感、情味感、意蕴感等。
切己体察，就是把眼前所读的语言文字与自己的生活经验、阅读积淀相沟通，通过文字的桥梁，触摸作者的心灵。
语言文字符号本身没有直接可感性，必须借助联想和想象，化干瘪枯燥的符号为形象鲜活的画面；还可通过重组表象，创造出新的情境和意境。
这样获得的语感才是丰富深切的。
教材分析《海上日出》是人民教育出版社四年级下册第五单元的一篇精读课文，选自巴金的散文集《海行杂记》。
《海上日出》记述了作者坐船在海上观看日出的情景，语言质朴而准确、生动而形象，是描写日出的经典散文。
课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。
2024年《海上日出》课件完美版
2024年《海上日出》课件完美版一、教学内容本节课我们将学习《海上日出》一课，该内容位于教材第四章“大自然之美”的第二节。
详细内容包括对海上日出的描绘、特点分析、情感表达以及相关的文学手法运用。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握海上日出的基本描绘方法，提高他们的观察能力和表达能力。
2. 使学生理解并感受海上日出的美妙，培养他们的审美情趣。
3. 通过对海上日出文学手法的分析，提高学生的文学素养和创作能力。
三、教学难点与重点教学难点：对海上日出描绘方法的掌握以及文学手法的运用。
教学重点：培养学生的观察能力、审美情趣和创作能力。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、视频资料、挂图。
学具：笔记本、彩色笔、作文纸。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）展示海上日出的图片，引导学生观察并分享他们的感受。
2. 新课导入（10分钟）指导学生阅读课文，了解海上日出的描绘方法。
对课文进行逐段解析，讲解其中的文学手法。
3. 例题讲解（15分钟）选取课文中具有代表性的描绘片段，分析其写作技巧。
结合实际案例，讲解如何运用文学手法描绘自然景色。
4. 随堂练习（10分钟）让学生根据所学知识，尝试描写一个自然景色，如黄昏、雨后等。
学生相互评价，教师点评并给予建议。
5. 小组讨论（10分钟）6. 情感表达（5分钟）让学生谈谈自己对海上日出的感受，引导他们学会欣赏大自然之美。
六、板书设计1. 海上日出的描绘方法观察角度：视觉、听觉、嗅觉、触觉描绘技巧：比喻、拟人、排比、对比2. 海上日出的文学手法拟人比喻情感交融七、作业设计1. 作业题目：请以“美丽的日出”为题，写一篇描绘自然景色的作文。
开头：描述日出前的景色，运用拟人和比喻手法。
主体：具体描绘日出的过程，注意观察角度和描绘技巧。
结尾：表达自己对日出的喜爱和感慨。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，注意观察学生的反应，了解他们在学习描绘方法和文学手法时的困惑，及时调整教学方法。
《海上日出》优质课一等奖课件
《海上日出》优质课一等奖课件一、教学内容本节课选自教材《语文》四年级下册第四章《大自然的声音》，详细内容为《海上日出》一文。
通过本文的学习，学生将了解海上日出的景象，学习作者如何运用丰富的词汇和形象的比喻描绘自然景观。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够理解并掌握课文中新词汇的含义，如“瑰丽”、“熠熠生辉”等；能够领会作者观察自然的方法和表达技巧。
2. 技能目标：学生能够运用课文中的词汇和句式，进行口头和书面表达，提高写作能力。
3. 情感目标：培养学生热爱大自然，感受大自然的神奇与美好。
三、教学难点与重点教学难点：理解并运用课文中的词汇和句式进行表达。
教学重点：学习作者观察自然的方法和表达技巧。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课文朗读录音、课文同步练习、彩色笔五、教学过程1. 导入：播放海上日出的视频，引导学生关注大自然的美景，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：让学生听课文朗读录音，感受课文的韵律美，同时注意理解课文内容。
3. 讲解课文：分析课文中的词汇、句式和修辞手法，讲解作者观察自然的方法和表达技巧。
4. 例题讲解：选取课文中的典型例句，进行讲解和仿写。
5. 随堂练习：让学生运用课文中的词汇和句式，进行口头和书面表达练习。
6. 小组讨论：分组讨论如何观察自然，并用自己的话表达出来。
六、板书设计1. 课文《海上日出》2. 重点词汇：瑰丽、熠熠生辉、喷薄欲出、霞光万道3. 表达技巧：比喻、拟人、排比七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的词汇和句式，写一段描述自然景观的文字。
答案示例：太阳从东方升起，霞光映照在湖面上，湖水波光粼粼，宛如一幅美丽的画卷。
2. 作业题目：谈谈你对大自然的感受，并结合课文内容进行阐述。
答案示例：我热爱大自然，因为她赋予我们美丽的景色和无尽的灵感。
正如《海上日出》所描绘的那样，大自然的美景让人陶醉，同时也教会我们如何去观察和表达。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，学生是否积极参与，对课文内容的理解程度如何，作业完成情况等。
《海上日出》教案6篇
《海上日出》教案6篇《海上日出》教案篇一教学目标：1、学会文中2个生字、理解由生字组成的词语。
2、能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景3、通过学习、理解文中“伟大”、“奇观”的涵义，从而培养学生热爱大自然的感情。
教学难点：1、学生能感悟海上日出的壮丽景观2、激发学生热爱大自然的情感教学重点：1、通过阅读，感悟海上日出的动静相宜的描写2、体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用3、有感情地朗读课文，能随文入精境、以境促读，以情怡景。
教学过程：一、注重情景设置，培植审美心境1、同学们见过海上日出的情景吗？今天老师就带你们一道去海边观看太阳从海面升起的样子，愿意吗？（板书课题：海上日出，齐读课题）2、学生读课文，看作者在什么时间？什么地点？做什么？（学生带着问题读课文）3、检查学生预习情况，让二位学生上黑板听写生字，其余学生在下面听写。
4、学生读第一自然段，边读边思考：我为什么早起？四周清静说明什么？二、随文入境，品词析句（一）、学习第二自然段1、读第二自然段后注意观察老师出示的画面，思考：天是什么颜色？转眼间又有什么变化？接着又有什么变化？我这时是怎么想的？又是怎么做的？2、引导理解：指明学生用书中句子回答问题，“我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里”，从这个句子中你想到了什么？谁能读一读这个句子，要把这种感悟读出来（指明读、评读、齐读）（二）、学习第三自然段1、读第三段，注意思考：“果然”一词说明了什么？接下来看见什么？我当时是怎么想的？后来的变化又怎么样？2、分组讨论：指明学生回答问题：生甲：“果然”一词说明了太阳要从天边升起的想法是正确的，我终于看见海上日出的真实情景了；生乙：接下来海边露出了红而无光的小半边脸儿；生丙：我想：在太阳升起的过程中，太阳就向背着很沉重的东西似的慢慢地努力上升，生丁：后来，太阳终于冲破了云霞，跳出了海面，发出夺目的亮光，射得人眼发痛，旁边的云片也有了光彩。
海上日出优质公开课教学设计(通用12篇)
海上日出优质公开课教学设计（通用12篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的海上日出教案（通用12篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
海上日出教案篇1［教学目标］1、会认4个生字，会写9个生字。
2、默读课文，找出作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。
3、感受海上日出的壮观景象，初步了解文章的结构和写作特点。
［教学重难点］学生能感悟海上日出的壮丽景观，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、导入新课同学们，大家对日出都不陌生，但海上日出会是一番怎样的景象呢？今天，让我们同巴金先生一起去领略壮观美丽的海上日出。
（板书课题，齐读课题）二、启发谈话1、简介作家。
巴金：著名作家，原名李尧棠，字芾甘。
1904年出生，四川成都人。
1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学。
他把旅程见闻整理成《海行杂记》，该书共39篇，《海上日出》是第23篇。
2、这篇《海上日出》是作者在船上多次看到海上日出时所得的总的印象的记叙，海上日出景象如何？作者是怎样描绘的？大家读读课文就会明白。
三、指导自学1、要求轻声自由读课文，把课文读通。
2、画出生字和不理解的词，尝试根据上下文或查字典理解词义。
3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？4、画出描写最美的海上日出的句子。
作者观察到几种情况下海上日出的景象？四、交流自学情况1、读准字音，理解词义。
2、指名按自然段朗读课文。
（注意：读得流利、正确）3、讨论：（1）作者观察到几种情况下海上日出的景象？（天气晴朗时、有云时）（2）课文共分为几个部分？（四个）哪几个自然段写日出景象？首尾两段起什么作用？（3）写日出景象的段落中先写什么？再写什么？最后写什么？4、文章描写了、两种日出奇观。
五、读、讲课文第1自然段1、指名读第1自然段，思考：作者向我们交代了什么？2、“为了看日出，我常常早起”中的“常常”说明了什么？3、这一自然段在全文结构上起到什么作用？（总领全文）第二课时教学过程一、回顾课文课文哪些自然段写的是日出时的景象？其余部分写的是什么？二、朗读课文，整体把握作者情感1、自由朗读课文，思考：文中哪句话概括写出了作者在海上看日出的感受？（这不是很伟大的奇观吗？）2、什么是奇观？本文的奇观指的是什么？三、深入品读课文，感受“奇观”（一）学习提示：1、按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“奇观”。
2024年《海上日出》说课课件
2024年《海上日出》说课课件一、教学内容本节课选自2024年《海上日出》教材，涉及第二章第一节“日出景象的描绘”。
详细内容包括日出时大海、天空、云彩等自然景观的变化，以及如何运用语言、绘画等手法表现日出的壮丽景象。
二、教学目标1. 让学生掌握描绘日出景象的基本方法，提高审美情趣。
2. 培养学生观察自然、感受生活的能力。
3. 激发学生对大自然美好事物的热爱之情。
三、教学难点与重点教学难点：如何运用恰当的语言和绘画手法表现日出的美感。
教学重点：观察日出的自然景观变化，培养学生的审美能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、绘画工具、彩色笔等。
学具：绘画纸、彩笔、橡皮等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组海上日出的图片，引导学生关注日出的美景，激发学习兴趣。
2. 新课导入：讲解日出的基本知识，引导学生了解日出的形成原理。
3. 实践情景引入：分组让学生观察日出景象，记录下自己的感受。
4. 例题讲解：分析教材中的描绘方法，讲解如何运用语言、绘画表现日出的美感。
5. 随堂练习：让学生运用所学方法，现场描绘日出景象。
六、板书设计1. 《海上日出》2. 内容：（1）日出景象的描绘方法（2）观察自然、感受生活（3）审美能力的培养七、作业设计1. 作业题目：描绘一幅你心中的海上日出。
2. 答案要求：运用所学方法，表现出日出的美感。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生课后多观察自然，尝试用不同的艺术形式表现日出的美感。
组织一次以“海上日出”为主题的绘画比赛，激发学生的创作热情。
重点和难点解析1. 教学难点：如何运用恰当的语言和绘画手法表现日出的美感。
2. 实践情景引入：分组让学生观察日出景象，记录下自己的感受。
3. 例题讲解：分析教材中的描绘方法，讲解如何运用语言、绘画表现日出的美感。
5. 作业设计：描绘一幅你心中的海上日出。
一、教学难点解析1. 语言描绘：指导学生运用形象、生动的词汇描绘日出的景象，如“金色的阳光洒满海面”、“云彩犹如五彩斑斓的锦缎”等。
海上日出优秀精品教案一等奖
海上日出优秀教案一等奖第 3 篇一、学习目标1、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
二、学习重点难点1、重点：日出的全过程2、难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。
三、学习准备：在熟读课文的基础上能背诵课文。
四、学习过程（一）启发谈话，引入课文（二）指名朗读课文（三）学习课文1、选取你喜欢的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，画出不懂的句子。
2、想想，平时读书时遇到不理解的句子你是怎样做的？（可以：1、先理解重点词语再理解难句。
2、查阅资料理解难句。
3、结合时代背景理解难句。
4、通过多读展开想像理解难句……）今天我们就来学习用联系上下文或生活实际的方法来理解句子。
指名读课后练习2（默读课文，说说作者具体描写了海上日出的哪种景象"这不是伟大的奇观么？"这句话表达了作者怎样的思想感情。
）小组先讨论学习，拿出自学中不懂的地方大家共同研究。
3、重点理解：（1）"太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。
"为什么觉得太阳像负着重担？为什么是"一纵一纵地？"请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想，（这句话是写太阳由露头至跳出海面的上升过程。
是动态的。
此时作者是在船上，船、人、海都在动，所以使作者产生了这样的感觉。
）（2）"这不是伟大的奇观么？"先指名说"奇观"的意思，再说句子意思。
（海上日出是伟大、雄伟美丽而又奇特的景象）先改成陈述句读一读，再想想反问句在这里起到了怎样的作用。
4、说你是怎样理解课文中难句的。
（1、在难句的上下文，有对这个句子进行解释说明或提示的文字，读了这些文字，也就理解了这个句子；也可以根据句子上下文的意思推断出难句的意思。
2、联系生活实际理解难句，就是联系生活中相同或相似的情形，通过联想、想象理解句子。
16《海上日出》公开课一等奖创新教学设计
16《海上日出》公开课一等奖创新教学设计16《海上日出》教学设计课标分析“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，新的语文课程标准在充分肯定现行语文教学大纲对于语文性质认识的基础上，又增加了“工具性与人文性的统一。
语文课程必须遵照语文本身的特点和学生学习语文的特点，通过自主、探究、合作的学习方式，使学生获得基本的语文素养，掌握语言这一重要的工具。
语文课程同时还要容纳学生的生活经验，使学生与课程文本形成互动，影响学生的心灵和品德，构筑学生一生发展的文化基础。
学习课文时，充分利用三维课程目标，要借助关键词，理解文章内容，体会作者思想感情。
从语感类别的角度看，语感教学策略主要包括：培养形象感的教学策略、培养情味感的教学策略、培养意蕴感的教学策略等。
引导学生展开联想和想象，将语言转化为形象鲜明的内心视像，使语言和生动的表象建立心理联系。
培养情味感，一要想方设法帮助学生增加对作者背景及相关内容的了解；二要努力挖掘和体验教材的情感因素，发挥教师自身的情感传导作用。
品评语言的意蕴和情味，从而培养语感。
潜心涵泳，是一种在熟读基础上潜心专注的研读策略，面对语言文字，揣摩、推敲、咀嚼，“字字未宜忽，语语悟其神”，鉴赏玩味，掂量比较，获得审美感、情味感、意蕴感等。
切己体察，就是把眼前所读的语言文字与自己的生活经验、阅读积淀相沟通，通过文字的桥梁，触摸作者的心灵。
语言文字符号本身没有直接可感性，必须借助联想和想象，化干瘪枯燥的符号为形象鲜活的画面；还可通过重组表象，创造出新的情境和意境。
这样获得的语感才是丰富深切的。
教材分析《海上日出》是人民教育出版社四年级下册第五单元的一篇精读课文，选自巴金的散文集《海行杂记》。
《海上日出》记述了作者坐船在海上观看日出的情景，语言质朴而准确、生动而形象，是描写日出的经典散文。
课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《海上日出》教学设计一、设计理念《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、老师、文本三者之间的对话过程”。
其意义是：阅读课上师生的基本语文实践活动形式是“对话”，而这一过程中，参与对话的一共有三方。
因此，我认为阅读教学的关键在于精心设计并组织好学生、教师、文本三者之间的对话活动。
北师大版小学语文强调知识、技能在实际生活中的应用，重视多种信息资源、手段的利用，体现新学科进展，要求贴近学生生活，关注学生的学习过程，促进每一个学生的全面发展，培养学生多样化的学习方式。
北师大版小学语文四年级下册第九单元的《海上日出》是著名作家巴金的名作，主要写了作者站在海边观看日出的情景和经过，作者用贴切、朴实的语言，生动形象的拟人手法，简捷明快的笔墨，色彩鲜明的描绘，向我们描绘出了一幅《海上日出》的壮丽画卷。
作者在四周清静的环境中，独自观赏日出美景，更显悠然尽兴，也只有在这样的环境和情趣中，才能更好地表现出作者与山、水、云霞相融的情怀，更好地表达作者对美好世界的向往和热爱大自然的情感。
最后一句：“这不是很伟大的奇观么？”更充分流露出了作者对大自然的无限赞美之情。
全文条理清楚、语言流畅、文字优美、动静相宜，很适合朗读、背诵，让我们在自然知识的学习中得到了美的享受。
本文是学生积累词汇、学习写作方法、提高写作技能的佳作，学生在朗读时要注意情感投入和视觉变化，要求学生把自己当成文中的“我”，身临其境地看到“海上日出”的壮丽景观，朗读起来既能投入感情，又能理解课文。
课文中每一句就象画中勾勒的每一线条或渲染的色彩，每一段就是无光十色的一个画面，全文就是一幅完整的绚丽多彩的“海上日出”的壮丽画卷。
基于以上认识，根据本文特点，我以朗读和描绘作为贯穿全文的主线，引导学生随文入境，随境生情，以境促读，让学生既在水天相融、霞光万道的晨曦画卷中去朗读书中语段来流放自己的感情，又在贴切生动的句、线、段、面的语言中感受朝晖霞彩的动静变化之美。
充分发挥以朗读、描绘代替烦琐讲解的功能，创造性地把读、想、看、问、思、说聚合交融，使整个教学过程成为学生景中读文、读中看景的主体建构活动。
教学目标：1、学会文中2个生字、理解由生字组成的词语。
2、能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景3、通过学习、理解文中“伟大”、“奇观”的涵义，从而培养学生热爱大自然的感情。
教学难点：1、学生能感悟海上日出的壮丽景观2、激发学生热爱大自然的情感教学重点：1、通过阅读，感悟海上日出的动静相宜的描写2、体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用3、有感情地朗读课文，能随文入精境、以境促读，以情怡景。
教学过程：一、注重情景设置，培植审美心境1、同学们见过海上日出的情景吗？今天老师就带你们一道去海边观看太阳从海面升起的样子，愿意吗？（板书课题：海上日出，齐读课题）（设计意图：由于我们是内陆地带，同学们没有见过海上日出的景观，说老师带他们去海边，自然就激起了学生的好奇心，在好心情和好奇心的驱动下，去学习课文）2、学生读课文，看作者在什么时间？什么地点？做什么？（学生带着问题读课文）3、检查学生预习情况，让二位学生上黑板听写生字，其余学生在下面听写。
小标题第一位写：红霞慢慢扩大亮光天边红霞慢大亮天边第2段云堆光线海水天上一片灿烂云光水天一灿烂第3段第二位写：负着重荷冲破云霞夺目光彩负荷破云夺光彩第4段放射光芒镶金边放射光芒镶金边第5段学生齐读生字4、学生读第一自然段，边读边思考：我为什么早起？四周清静说明什么？为了看日出，我早早起来，那时天还没大亮，四周非常清静，船上只有机器的响声。
（指明学生回答问题）（设计意图：借助画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中，在激发学生学习兴趣的同时，激起学生想要看到海上日出的欲望）二、随文入境，品词析句（一）、学习第二自然段1、读第二自然段后注意观察老师出示的画面，思考：天是什么颜色？转眼间又有什么变化？接着又有什么变化？我这时是怎么想的？又是怎么做的？2、引导理解：指明学生用书中句子回答问题，“我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里”，从这个句子中你想到了什么？谁能读一读这个句子，要把这种感悟读出来（指明读、评读、齐读）（设计意图：把指导朗读与激发想象结合在一起，这种由蓝变红，逐步扩大亮点范围的描写，给学生一种日将出海，身置其地，静观其景的感觉，激起学生读下文的欲望，这正是学生与文本的对话）（二）、学习第三自然段1、读第三段，注意思考：“果然”一词说明了什么？接下来看见什么？我当时是怎么想的？后来的变化又怎么样？2、分组讨论：指明学生回答问题：生甲：“果然”一词说明了太阳要从天边升起的想法是正确的，我终于看见海上日出的真实情景了；生乙：接下来海边露出了红而无光的小半边脸儿；生丙：我想：在太阳升起的过程中，太阳就向背着很沉重的东西似的慢慢地努力上升，生丁：后来，太阳终于冲破了云霞，跳出了海面，发出夺目的亮光，射得人眼发痛，旁边的云片也有了光彩。
“这个太阳好象负着重荷似的。
一步一步慢慢地努力上升到了最后终于冲破了云霞，跳出了海面，颜色红得非常可爱”这个句子你读懂了什么？（出示句子）你怎么知道的？（出示句子：终于冲破了云霞）谁能把这个句子读一下（指明读、齐读）3、本段描写太阳形状的词语有那些？描写太阳色彩的词语有那些？用拟人手法描写太阳动态的词句有那些？（学生分组合作讨论）回答：生：描写太阳形状的词语有：小半边脸、圆东西生：描写太阳色彩的词语有：红、深红生：用拟人手法描写太阳动态的词语有：一步一步慢慢地努力上升，冲破云霞，跳出海面，发出夺目的亮光。
（设计意图：让学生读读、看看、想想、说说，意在引导学生用心去看，指导学生边读、边想、边看，口诵心惟，形成与文本的对话，学生有独立思考的空间，有共同讨论的机会，这样培养了学生在阅读中学会独立思考，自我检查、合作探究的能力，这不仅有利于学生读懂课文，更有益于自主能力的提高）（三）、学习第四自然段1、读第四自然段，注意思考：我为什么分辨不清那里是水？那里是天？2、观察画面分组讨论后，指明回答，出示重点句：“太阳走进了云堆中，它的光线从云里射下来，直射到水面上，我眼前只看见一片灿烂的亮光”师问：为什么光线直射到水面上后，眼前就是一片灿烂呢？各个小组继续讨论，（书中没有现成的句子）引发学生思考。
（设计意图：让学生如同身临其景，凭借自己已有的经验和常见的自然常识，从观察的角度、方法等方面展开联想，作者通过语言文字传递给学生信息，学生则通过语言文字来感受这些信息，在阅读中感悟和体会，促进师生与文本的对话）。
（四）、学习第五自然段1、读第五自然段，注意思考：“有时”说明了什么？“金边”指的是什么？为什么说连我自己也成了明亮的了？2、观察画面，分组讨论。
引导学生理解课文，通过举例，让学生知道：“有时”是一种不经常的现象，“金边”这么一个富有吸引力的词，谁不想亲自瞧一瞧呢？一下子，把学生引入了伫立海边观看太阳被黑云档住，云端边缘，光芒四射，红而白亮，犹如金边镶嵌的自然美景中，（出示：太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边）去感受大自然的美，一个“冲”和“染”把太阳赋予了人的行为，太阳就是镶嵌金边，美化云彩的使者，（出示：后来太阳慢慢地冲出重围，出现在天边，甚至把黑云染成了紫色或者红色）。
让学生感受到自己与云、水同时融入了霞光万道，水天一色的光亮的世界里，（出示：这时候，发亮的不只是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了）。
（设计意图：从教材文本出发，紧紧扣住课文知识与学生现有认知经验的联系，让学生边读句子，边体会当时的情景，挖掘学生思维潜能，能自由表达自己的所感所想，从而把内在的感受表达为外在的语言，使文本与学生思想产生共鸣）你们感受到这是一种什么样的情景？1、指明读第六自然段“这不是很伟大的奇观么？”2、从这句话中你想知道什么？（指明回答）伟大表现在那些方面？为什么说这是一种伟大的奇观？3、分组讨论，引导理解。
剖析“伟大”、“奇观”：“伟大”：“品格高尚，才识卓越，气象雄伟，规模宏大，超出寻常，令人景仰或钦佩的算伟大”；“奇观”：“雄伟壮丽而又罕见的景象或出奇少见的事情算奇观”。
引导学生分析课文：“伟大”之一：太阳冒出海面，蓝天变红霞，白云有了光彩，水、天一片灿烂；黑云遮挡，替黑云镶上金边，冲出黑云，把黑云染成红色或紫色，太阳升出海面，就象一位美化的大师，运用蓝、红、黄、黑、紫等几种颜色着力地渲染海晨的天空，为我们描绘了一幅色彩斑斓，水天一色的海上日出的壮丽画卷。
“伟大”之二：文中采用拟人手法描写太阳负荷慢升，冲破云层，跳出海面，镶上金边，冲出黑云，染成红色或紫色等几个动词的巧妙运用，把太阳人格化，赋予了太阳人为的任何困难和势力都不可阻挡的神奇的力量，也只有太阳，才能使出这超神的魅力，为我们描绘出“海上日出”的晨曦海天画卷。
“奇观”之一：太阳走进云堆，光线从云堆里直射水面，天上霞光万道，海面金光闪闪，形成了水天一色的自然景观。
“奇观”之二：黑云遮挡，太阳光芒四射，替黑云镶上一道发光的金边，后来冲破黑云，升上云端，黑云被染成红色或紫色，人、水、天都成了发光的亮点，这是海晨的天空被太阳美化的自然奇景。
（设计意图：让学生回归全文，既为学生完整地欣赏文中意境创造条件，又大大刺激学生热爱大自然的欲望；既能让学生全面地理解课文内容，又进一步内化学生知识，使老师、学生和文本之间进行了全面的对话和沟通）4、出示课文后面的练习①结合课文内容，体会“伟大”、“奇观”的意思指明学生用自己的话说出文中“伟大”、“奇观”所在②给2-5自然段加上小标题让学生自己做，然后根据前面听写的内容提炼出2-5自然小标题（设计意图：让学生再次回顾全文内容，用智慧的金钥匙打开语言表达和思维想象的大门，将课文创设的意境用自己的语言表达出来，进一步体会作者的感受，获得感性认识）5、以读怡情，回归全文①同学们现在已经是早上八点多钟了，太阳也升高了许多，我们就要离开海边了，希望你们能把这难得一见的“海上日出”的自然美景永远留在你们的记忆中。
②、我们今天观赏“海上日出”的时间马上就要结束了，愿我们回去能将这幅美丽的图画亲自画下来，你们能做吗？并将自己观看到的海上日出的经过讲给爸爸妈妈听，让他们享受一下，好吗？板书设计：早起看日出天：蓝红霞亮光我目不转睛半边脸无光负荷慢升冲跳夺目光彩海上日出日出太阳进云堆光射水面水天一片灿烂进黑云镶金边出黑云太阳云水人明亮伟大奇观表达了作者观看日出时的惊喜、兴奋和赞美之情，激发了学生热爱大自然的美好情感。
优秀教学设计《海上日出》教学设计高宏伟。