相濡以沫课件

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小学五年语文上册2-2相濡以沫

⑵默读课文，整体感知课文大意及所蕴涵的道理。
出示学路导航：
①你对“相濡以沫”怎么理解？
②你认为哪些词能说明“相濡以沫”的意思？
③从这篇寓言当中，你都受到了哪些启示？
5、组织学生小组合作学习，教师适当指导。
6、指名汇报，全班交流。
7、齐读课文，再次领悟课文蕴涵的道理。
8、围绕重点，留下悬念。
鱼儿“相濡以沫”的情景确实感人，但是在这种窘境当中，它们心中更向往的是什么？
运用学习文言文的基本方法理解课文内容，感受文言文语言的特点。
教学难点
体会文中蕴涵的“同处困境，相互帮助”的道理。
教学过程
二次备课
一、导言引题。
1、导言：
严文井大师曾说过“寓言是一个怪物，当它走过来时，却突然变成了哲理，严肃认真。”。在《相濡以沫》这个寓言中蕴涵了什么哲理呢，让我们来学习这则寓言！
2、板书课题。
三、课堂总结。
这则寓言讲的是两条濒死的鱼儿互相帮助的故事。在作者看来，与其如此友爱，还不如各自在江湖中畅游，相互忘记。使我们领悟到“同处困境，相互帮助”的道理。
四、课堂作业：
1、书写本课生字生词。
2、背诵课文。
板书设计
处境危险
同处困境
2-2相濡以沫、沫、涸”这三个字都是左右结构的字，在书写时注意左窄右宽，三点水旁要写成弧线，不要把三个点写在一条直线上。
⑶朗读检测。
指名读文，师生评价。
朗读时，重在指导读准字音，，读好断句，掌握节奏。
3、教师范读。
泉涸，鱼∕相与∕处于陆，相呴∕以湿，相濡∕以沫，不如∕相忘∕于江湖。
4、自主探究。
⑴请学生谈一谈学习文言文的基本方法。
课题
2-2相濡以沫
主备人

国文·小学·典故大全：以沫相濡_课件模板

国文·小学·典故：以沫相濡
用典骆宾王久戍边城有怀京邑：
春去荣华尽，年来岁月芜。边愁伤郢调，乡思绕吴歈。河气通中国，山途限外区。相思若可寄，冰泮有衔芦。
谢谢您对传统文化的关注！
泉涸，鱼相与处于陆，相呴以湿，相濡以沫，不如相忘于江湖。与其誉尧而非桀也，不如两忘而化其道。夫大块载我以形，劳我以生，佚我以老，息我以死。故善吾生者，乃所以善吾死也。
国文·小学·典故：以沫相濡
用典杜甫舟出江陵南浦奉寄郑少尹：
寂寥相喣沫，浩荡报恩珠。
全文：更欲投何处，飘然去此都。形骸元土木，舟楫复江湖。社稷缠妖气，干戈送老儒。百年同弃物，万国尽穷途。雨洗平沙静，天衔阔岸纡。鸣螀随泛梗，别燕赴秋菰。栖托难高卧，饥寒迫向隅。寂寥相喣沫，浩荡报恩珠。
国文·小学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ典故：以沫相濡
用典韩愈叉鱼招张功曹：
盈车欺故事，饲犬验今朝。血浪凝犹沸，腥风远更飘。盖江烟幂幂，拂棹影寥寥。獭去愁无食，龙移惧见烧。如棠名既误，钓渭日徒消。文客惊先赋，篙工喜尽谣。脍成思我友，观乐忆吾僚。自可捐忧累，何须强问鸮。
国文·小学·典故：以沫相濡
用典骆宾王久戍边城有怀京邑：
共矜名已泰，讵肯沫相濡。
全文：扰扰风尘地，遑遑名利途。盈虚一易舛，心迹两难俱。弱龄小山志，宁期大丈夫。九微光贲玉，千仞忽弹珠。棘寺游三礼，蓬山簉八儒。怀铅惭后进，投笔愿前驱。北走非通赵，西之似化胡。锦车朝促候，刁斗夜传呼。
国文·小学·典故：以沫相濡
用典骆宾王久戍边城有怀京邑：
拜井开疏勒，鸣桴动密须。戎机习短蔗，祆祲静长榆。季月炎初尽，边亭草早枯。层阴笼古木，穷色变寒芜。海鹤声嘹唳，城乌尾毕逋。葭繁秋色引，桂满夕轮虚。行役风霜久，乡园梦想孤。灞池遥夏国，秦海望阳纡。沙塞三千里，京城十二衢。杨沟连凤阙，槐路拟鸿都。璧殿规宸象，金堤法斗枢。云浮西北盖，

五年级上册语文课件-5.相濡以沫课前预习_长春版

) 不如相忘于江湖。 ____________________________________________________ 5．春秋战国时期寓言盛行，这些古代寓言揠故苗事助有长很多朝已三经暮演四变
成刻我舟们求常剑用的成语，举出三个例子：_________、_________ 、_________。
五年级上册语文课件-5. 相濡以沫课前预习_长春
版
2020/9/8
第一步：听范读，正字音(微信扫码《点拨》 “朗读音视频”，听范读纠正字音) 第二步：读课文，学字词(在课文中画出生字、新词，联系上下文并随时查阅《课课“√”给加点字选择正确的读音。
﹒相濡(nuò√rú) ﹒以沫(mǔ√ mò) ﹒相√与(yǔ
第三步：查资料 (借助注释及工具书了解《相濡以沫》所讲的内容及其深刻含义；搜集有关《庄子》的资料，进一步感受文言文的特点) 第四步：抓主题，思问题(带着“核心问题 ”“串珠问题”读课文，体会“相濡沫”的深刻含义) 第五步：理层次，明内容
1．这篇文章是一则____寓__言_____，作者是___庄__子_____。 2．“鱼相与处于陆”的原因是什么？(引用原文回答) ________泉__涸__。________________________________________ 3．两条鱼是如何相互帮助的？(引用原文回答) ________相__呴__以__湿__，__相__濡__以__沫____________________________ 4．在。庄子看来，鱼最好的生存方式是怎样的？ (引用原文回答
yú)√ ﹒
﹒
√
相呴(xǔ jù)以湿泉涸(kū hé)
2．给下列多音字注音并组词。
yǔ_____与_（日俱增）xiān_ɡ_____（相互

2-2相濡以沫②

1出示自学提示（一）
（1）自由读文，根据书下
注释和工具书理解字词的意思
（2）小组合作尝试翻译课文，说故事
2.引导生汇报字词含义和课文内容
1.出示自学提示（三）
（1）自由读文，根据书下注释和工具书理解字词的意思
（2）小组合作尝试翻译课文，说故事
2.引导生汇报字词含义和课文内容
3.出示自学提示（四）
（1）自由读文，谈谈你对“相濡以沫”的理解
开火车读词语
回顾寓言内容
齐读课题
倾听，明确学习任务
倾听，了解学习内容
汇报生字词和课文内容
倾听，了解学习内容
汇报，集体订正
倾听，了解学习内容
（在困难的处境里，用微薄的力量互相帮助。）
（同甘共苦、生死与共）
集体订正
（向往自由，无拘无束的生活）
（同甘共苦、生死与共）
背诵课文
查找寓言故事
板书设计
2-2相濡以沫
乐胜乡第一中心校语文（五年级）电子教案
课题
2-2相濡以沫②
授课时间
课型
新授
课时
12
教学方法
自主合作
教学目标
1.根据书下注释和工具书理解字词意思,理解课文内容
2.理解寓言寓意，明白“同处困境，相互帮助”的道理。背诵课文
教学重点
根据书下注释和工具书理解字词意思,理解课文内容
教学Байду номын сангаас点
理解寓言的寓意，明白“同处困境，相互帮助”的道理
教学步骤
教师活动
学生活动
二次备课
复习导入
明确目标
领悟表达
积累运用
拓展升华
归纳总结
1.复习旧知
（1）检测学生识记生词情况

五年级上册语文课件-5.相濡以沫作业_长春版 (共7张PPT)

3．你认为庄子的这则寓言表达了怎样的哲学思想？判断，对的打“√”，错的打“×”。
(1)这则寓言否定友爱的意义，说明相互扶持是无益的。 ( ×)
(2)这则寓言说明美德仁义与自己的切身利益相关，其实也是为自己着想。( × )
(3)这则寓言说明与其在所谓美德仁义下做一些高尚的事情，不如处在一种自然和谐、独立自主的状态中。 ( √)
2．江湖：对鱼儿们而言，“江湖”意味着什么？请作选择。( A )
A．在江湖中，鱼儿们可以快乐而自由地生活，用不着相呴以湿，相濡以沫。
B．在江湖中，鱼儿们同样必须相呴以湿，相濡以沫，才能生存。
C．相呴以湿，相濡以沫，是鱼儿们必然的生存之道，不然它们在江湖中没有快乐。
二、两种生活状态 1．相呴以湿，相濡以沫。选择：鱼儿们相呴以湿，相濡以沫的目的是( B ) A．体现鱼儿们相互友爱相互扶持的亲密关系。 B．鱼儿们同处困境，用微薄的力量相互帮助，维持生命。 C．这是为了摆脱困境，为游向江湖作出努力。
一、两种生活环境 1．泉涸：泉水枯了，鱼儿们在陆地上，面临怎样的处境？请作
判断，对的打“√”，错的打“×”。 A．鱼儿们离不开水，因为没有了水，它们生存艰难。( √ ) B．鱼儿们没有水，就没有了相互追逐嬉戏的快乐，但生存没有
问题。( × ) C．鱼儿们只要相互帮助，能觅食，就还能继续存活。( × _互__忘__记__。 (2)理解“相忘”的境界，请选择。( B ) A．不要友情，老死不相往来。 B．可以独立自主，自由自在地生活。 C．彼此视而不见，只要个人，不要群体。
三、庄子的哲学思想 1．如果庄子是鱼儿，他会：( B ) A．愿意同处困境，过相呴以湿，相濡以沫的生活。 B．愿意处于江湖，自由快乐，相互忘却。 2．这则寓言出自《庄子·内篇·__大__宗__师___》。

长春版小学五年级上册语文课件：《相濡以沫》

长春版小学五年级上册语文课件：《相濡以沫》教材分析：本文节选自《庄子•内篇•大宗师第六》。

大意是：泉水干涸了，有两条鱼被搁浅到了陆地上，它们靠彼此呼出的湿气存活，吐出口水来互相喂养。

如此苦苦相守，苟延残喘，不如在江湖中畅游，互不相识。

后比喻同处困境，相互救助。

教学目标：1.认识3个生字，会写2个字。

2.正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

3.会讲这个寓言故事，了解“相濡以沫”的寓意，会用这个成语。

教学重点：熟读背诵课文，理解文意教学准备：挂图、有条件的准备多媒体课件。

课时安排：一课时备课人：初鹏备课时间：上课时间：教学过程：一、导入新课1、自己读课文，读正确2、教师范读，注意断句泉涸，鱼/相与/处于陆，相/以湿，相濡/以沫，不如/相忘/于/江湖。

3、学习生字：濡沫涸4、练读课文，读熟练二、学习课文1、借助书下注释，试着自己讲讲课文的意思2、指导理解文意1）泉涸：涸：干涸，泉水干枯的意思2）鱼相与处于陆：（许多）鱼一起（就）呆在陆地上。

相与：表示同时同地做某件事。

可译为“共同”。

于：在3）相橐允：（它们）互相哈气用来湿润（对方）。

椋赫趴诤羝；嘘气。

以湿：使湿润。

4）相濡以沫：互相用水沫（使对方）沾湿。

3、朗读背诵课文4、总结：庄子是一个洒脱的人。

庄子的意思其实是说，与其两人身处困境，相濡以沫，相扶前行，不如大家都开开心心，没有身入困境，也彼此从来不曾认识对方。

三、拓展阅读【原文】“死生，命也，其有夜旦之常，天也。

人之有所不得与，皆物之情也。

彼特以天为父，而身犹爱之，而况其卓乎，人特以有君为愈乎己，而身犹死之，而况其真乎?泉涸，鱼相与处于陆，相呵以湿，相濡以沫，不如相忘于江湖。

与其誉尧而非桀也，不如两忘而化其道。

夫大块载我以形，劳我以生，佚我以老，息我以死。

故善吾生者，乃所以善吾死也。

”【译文】死生是天命，人世有夜昼的永恒是自然。

人对此不能参与其中，这都是事物的常情。

那人只把天当作父亲，还终身很爱戴它，何况那卓越的真人呢?人们只认为国君胜过自己，还终身很情愿为他去死，何况那真人呢？水源干枯了，鱼儿一起在陆地上，用湿气互相呼吸，用口沫互相沾湿，还不如在江湖里互相忘掉。

第二板块《相濡以沫》

1、教师范读课文，从课文中你听懂了什么？
2、出示自学提示：①自由读课文，边读边结合书下注释理解诗文言文的大概意思。②谈谈你对“相濡以沫”的理解。
3、小组合作研究，交流对文言文的理解。再有不懂的地方提出来，共同研究。
4、交流：学生了解大意便可，教师适当补充完善。（让学生在充分的读文体会）
5、带着刚才的理解，再来读一读文章，你认为应该怎样读？
“先学后教高效课堂”教学设计设计者：郭艳红
教学内容
相濡以沫
时间
9月6日
总第11课时
教学目标
1、认识3个生字，会写2个生字。
2、借助书下注释和工具书读懂课文。
3、联系实际，体会寓意，能复述故事。
重点难点
借助书下注释和工具书读懂、读熟课文，注意文言文的读法。
联系实际，体会寓意，能复述故事
教学环节及课堂策略
当堂
训练
1、给下面字注音。濡（）沫（）涸（）
2、结合课文解释下列词语的意思。
濡：涸沫
板书
相濡以沫
相呴以湿
相濡以沫
不如相忘于江湖
教学
反思
部分学生自学的不充分，导学案做的不好，所以在上课时不能很快的掌握本文的寓意。让学生用自己的话说寓意时，部分学生说的不好，看来对于文言文还要加大力度教学。
6、研读：
“相呴以湿，相濡以沫”，怎样读？互相鼓励，互相扶持地维持这生命。想象一下，他们此时心里会想些什么呢？学生猜测。
“不如相忘于江湖”这就是鱼儿们的心声。在读这句时，应该以怎样的一种心情来读呢？（无奈）
四、解释寓意，指导实践
1、现在你知道“相濡以沫”的含义了吗？
2、从这个寓言中，你受到了哪些启发？3、尝试背诵，齐背诵。

《庄子》四则-完整PPT课件

3、斗鸡能使“异鸡无敢应者，反走” 主要得益于什么？
• 没有骄傲自满之气，没有盛气凌人之势，把浮躁和妄动收敛起来，把力量和气度凝聚于内，貌似木鸡，看似呆气，其实是精神内敛，修炼到家，具有大智若愚的灵气、游刃有余的大气。
4、你认为这则寓言的寓意是什么？
• （1）阐明“相反的两极在某种高度便相互接近转化”道理：“大智若愚”、“大巧若拙”、“大勇若怯”。
• 有人认为，“齐物论”就是齐是非、齐万物、齐物我、合天人。
• 概括言之，“齐物论”就是一切平等。
• 【原文】
• 昔者庄周梦为蝴蝶，栩栩然蝴蝶也。自喻适志与！不知周也。俄然觉，则蘧蘧然周也。不知周之梦为蝴蝶与？蝴蝶之梦为周与？周与蝴蝶则必有分矣。此之谓物化。
• 【译文】过去庄周梦见自己变成蝴蝶，很生动逼
十天后王又问：“鸡训练好了吗？”他说： “差不多了，现在即使其他鸡啼叫，也没有反应了。看着它，好像木头鸡一样，精神全部收敛，别的鸡没有敢应战的，转身逃跑了。”
再读课文，理清结构
• 1.默读课文，思考课文可以分为几个部分？
• 第一部分（第1句）：故事的开端——养斗鸡。 • 第二部分（第2~5句）：故事的发展——斗鸡的
• 泉水干涸了，鱼就共同困处在陆地上，用湿气相互滋润，用唾沫相互沾湿，就不如在江湖里彼此相忘而自在。与其称誉尧（仁慈）而非难桀（斗狠），就不如恩怨两忘而与大道化而为一。
“相濡以沫”寓意：
• 比喻在困境中的相依为命和互相救助。但更多的使用时比喻夫妻情感状态。
你怎么理解“不如相忘于江湖”？
庄子认为世间一切事物并无本质区别，无论大小、贵贱、寿夭、生死、善恶、得失、荣辱都是相对的。“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。”

长春版语文五年级上册《相濡以沫》课件2

相濡以沫，不如相忘于江湖

• 最美好的往往在失去的瞬间才深刻地体会到。却没有转身回首的机会。错过，其实不是偶然，是必然。既然是注定，就不要太遗憾。聚散离合，自然规律。冥冥中或许真的自有安排，一切勉强不来。我和你不需要回忆，只是我们每天都在创造回忆。
• 不可否认，她的离开确实带给我很大的痛苦和烦恼，那种挫败感如同炸药般让人短时间内接受不了。落花有意，流水无情，短期的痛苦和悲伤是可以理解的，但如果一直沉淀于这种痛苦中而无法自拔，那就非常不明智了。虽然她已离去，可生活仍然要继续，不是吗?如果因为丢失了爱情，而把自己的工作，人生也丢掉，自我也丢掉，那我还能做什么?
• 轻轻地，柔柔的，拾起一枚叶儿，轻薄的没有丝毫份量，只有映入眼帘的抹抹瑟黄，任它清晰地脉络纠纠缠缠，少不了的是羁绊和伤害。
• 我一直都觉得，没有人值得我们经常去流眼泪，因为值得我们去流眼泪的人总是舍不得我们去哭，更别说经常让我们去哭泣。所以，如果可以的话，不要用恨去结束一段爱，请试着，请学着去忘记。因为我一直都觉得只有相忘于江湖，才能更好的相濡以沫，不要因为摘不到一颗星星，而放弃整个星空。

2(2)《相濡以沫》

课件PPT
课文详解
二、课文理解
4、理解故事内容。（2）我们来猜测一下鱼儿当时的心理怎样？我要生存下来，我必须要再找条鱼儿，互相帮助才行。
课件PPT
图解结构
处于陆（危险）相濡相呴以湿，相濡以沫（互帮）以沫相忘于江湖（互忘）
和谐自然
课件PPT
概括主题
这则寓言故事从鱼的危险处境说起，他们互相扶持、不离不弃，最后告诉我们与其在干涸的陆地上如此有爱，还不如在江湖中各自游走、相互忘却。同时告诉我们一同处在困难的处境里，要用微薄的力量互相帮助。
课件PPT
课文详解
二、课文理解
3、理解句子写了什么内容？（1）泉涸，鱼相与处于陆。
这句点明鱼当时的处境。泉水干涸了，鱼儿有显露在陆地上。
课件PPT
课文详解
二、课文理解
3、理解句子写了什么内容？（2）相呴以湿，相濡以沫这句表明鱼儿的艰难境况，他们在接受死的考验。
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课文详解
二、课文理解
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五年级语文上册
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相濡以沫
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资料宝袋
写作背景
“相濡以沫”出自《庄子· 内篇· 大宗师第六》。“宗”指敬仰，崇敬，“大宗师” 意思是指最值得敬仰，崇敬的老师。谁称得上这样的老师呢？那就是“道”。庄子认为自然和人是浑然一体的，他主张清心寂神，离形去智，忘却生死，顺其自然，就叫做“道”。
3、理解句子写了什么内容？
（3）不如相忘于江湖。与其在干涸的陆地上如此有爱，不如在江湖水中游走，相互忘却。这是故事的结束，一语道破鱼儿此刻应该回归到大海各自生存。
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课文详解
二、课文理解

5.相濡以沫(教案)

5.《相濡以沫》教案【教学目标】1.学会本课2个要求会写的生字及3个会认生字。

2.借助书下注释和工具书读懂课文。

3.联系实际，体会寓意，能复述故事。

【教学重点难点】1.借助书下注解和工具书读懂、读熟课文，注意文言文的读法。

2.联系实际，体会寓意，能复述故事。

【课时安排】1课时【教学过程】一、导入咱们学过很多寓言了，谁还记得什么是寓言？（指答）严文井大师曾说过“寓言是一个怪物，当它走过来时，却突然变成了哲理，严肃认真”。

在《相濡以沫》这个寓言中蕴涵了什么哲理呢，让我们来学习这则寓言！（板书“相濡以沫”）二、初读课文，整体感知1、请同学们出声读课文。

要求：读正确，做到不错字、不丢字、不添字、不重复。

2、谁想来读一读，注意读准字音。

同学互相评价。

3、老师来读一遍课文，大家一定要认真听，尤其要听准老师读文时的节奏。

三、默读课文，自主解读1、默读课文，利用文下注释及工具书，理解词义，解读文意。

可以同桌小声商讨。

2、有没有不能解决的词句？提出来全班交流一下。

3、你认为哪些词句翻译比较重要。

4、谁能用自己的话给大家讲讲这个故事？四、再读课文，感悟寓意1、你对“相濡以沫”怎么理解？2、你认为哪些词能说明“相濡以沫”的意思？（同甘共苦、生死与共）3、这两条鱼“相濡以沫”的情景确实感人，但是在这种窘境当中，他们心中更向往的是什么？4、从这篇寓言当中，你都受到了哪些启示？五、作业：背诵《相濡以沫》。

查找资料了解下面寓言故事的内容，并了解其寓意。

杞人忧天塞翁失马画蛇添足铁杵磨针。

五上《相濡以沫》ppt课件全面版

看到他们的相濡以沫让我们感动的同时，在我们内心深处更希望他们——
“相忘于江湖”
水的是遨游在大江大湖中，即使彼此谁都不认识。
如其如此苦苦相守，苟延残喘，不如在江湖中畅游，互不相识的好。
你知道现在的相濡以沫指什么吗？
写一写
从刚才学习的几则寓言故事中，你一定增长了不少知识，选择一个你最感兴趣的，展开想象的翅膀，把成语中所描述的情景写下来。
只要我们坚持了，就没有克服不了的困难。或许，为了将来，为了自己的发展，我们会把一件事情想得非常透彻，对自己越来越严，要求越来越高，对任何机会都不曾错过，其目的也只不过是不让自己随时陷入逆境与失去那种面对困难不曾屈服的精神。但有时，“千里之行，始于足下。”我们更需要用时间持久的用心去做一件事情，让自己其中那小小的浅浅的进步，来击破打破突破自己那本以为可以高枕无忧十分舒适的区域，强迫逼迫自己一刻不停的马不停蹄的一直向前走，向前看，向前进。所有的未来，都是靠脚步去丈量。没有走，怎么知道，不可能；没有去努力，又怎么知道不能实现？幸福都是奋斗出来的。那不如，生活中、工作中，就让这“幸福都是奋斗出来的”完完全全彻彻底底的渗入我们的心灵，着心、心平气和的去体验、去察觉这一种灵魂深处的安详，侧耳聆听这仅属于我们自己生命最原始最动人的节奏。但，这种聆听，它绝不是仅限于、执着于 “我”，而是观察一种生命状态能够扩展和超脱到什么程度，也就是那“幸福都是奋斗出来的”深处又会是如何？生命不止，奋斗不息！又或者，对于很多优秀的人来说，我们奋斗了一辈子，拼搏了一辈子，也只是人家的起点。可是，这微不足道的进步，对于我们来说，却是幸福的，也是知足的，因为我们清清楚楚的知道自己需要的是什么，隐隐约约的感觉到自己的人生正把握在自己手中，并且这一切还是通过我们自己勤勤恳恳努力，去积极争取的!“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”当我们坦然接受这人生的终局，或许，这无所皈依的心灵就有了归宿，这生命中觅寻处那真正的幸福、真正的清香也就从此真正的灿烂了我们的人生。一生有多少属于我们的时光？陌上的花，落了又开了，开了又落了。无数个岁月就这样在悄无声息的时光里静静的流逝。童年的玩伴，曾经的天真，只能在梦里回味，每回梦醒时分，总是多了很多伤感。不知不觉中，走过了青春年少，走过了人世间风风雨雨。爱过了，恨过了，哭过了，笑过了，才渐渐明白，酸甜苦辣咸才是人生的真味！生老病死是自然规律。所以，面对生活中经历的一切顺境和逆境都学会了坦然承受，面对突然而至的灾难多了一份从容和冷静。这世上没有什么不能承受的，只要你有足够的坚强！这世上没有什么不能放下的，只要你有足够的胸襟！一生有多少属于我们的时光？当你为今天的落日而感伤流泪的时候，你也将错过了明日的旭日东升；当你为过去的遗憾郁郁寡欢，患得患失的时候，你也将忽略了沿途美丽的风景，淡漠了对未来美好生活的憧憬。没有十全十美的生活，没有一帆风顺的旅途。波平浪静的人生太乏味，抑郁忧伤的人生少欢乐，风雨过后的彩虹最绚丽，历经磨砺的生命才丰盈而深刻。见过了各样的人生：有的轻浮，有的踏实；有的喧哗，有的落寞；有的激扬，有的低回。肉体凡胎的我们之所以苦恼或喜悦，大都是缘于生活里的际遇沉浮，走不出个人心里的藩篱。也许我们能挺得过物质生活的匮乏，却不能抵挡住内心的种种纠结。其实幸福和欢乐大多时候是对人对事对生活的一种态度，一花一世界，一树一菩提，就是一粒小小的沙子，也有自己精彩的乾坤。如果想到我们终有一天会灰飞烟灭，一切象风一样无影亦无踪，还去争个什么？还去抱怨什么？还要烦恼什么？未曾生我谁是我？生我之时我是谁？长大成人方是我，合眼朦胧又是谁？一生真的没有多少时光，何必要和生活过不去，和自己过不去呢。你在与不在，太阳每天都会照常升起；你愁与不愁，生活都将要继续。时

相濡以沫的用法

相濡以沫的用法偏正式，作谓语、定语、宾语、状语;含褒义，多用于老夫老妻之间互相关心，但如今已经引申到了朋友和亲戚之间的互相关心。

现在它经常被用来描述人与人之间的关系。

它们相互依存，相互支持。

它主要用来描述中年一代和老年一代之间的家庭关系，以及老年一代和他们的丈夫和妻子之间的爱情。

它也可以用来描述绝对的诚实，或者非常简单的相互依赖，比如童年。

年轻人和年轻人使用这个词，这似乎是人为的、空洞的和不真实的。

如今这个成语已经被广泛地运用，而在叙述爱情时和一些非正式的新闻信息时多有滥用，相濡以沫在撇去庄子的个人观点之后，借喻到人的身上来比拟人的感情。

需要在同处困境或者同处一个并不太好的境遇的背景之下使用，并且不可专用于赞扬爱情的忠贞与不可相弃，那样是就扭曲了原本的意思。

在信息具有高度可伪性的时代，学会如何恰如其分地运用先人的名言妙语，是对先人、对中华传统文化的一种尊敬和传承。

在最合适的地方，过着幸福的生活，忘记彼此，忘记互相帮助的生活。

1、两条鱼被困在车辙里面，为了生存，两条小鱼彼此用嘴里的湿气来喂对方。

这样的情景也许令人感动，但是，这样的生存环境并不是正常的，甚至是无奈的。

对于鱼儿而言，最理想的情况是，海水终于漫上来，两条鱼也终于要回到属于它们自己的天地，最后，他们，相忘于江湖。

在自己最适宜的地方，快乐的生活，忘记对方，也忘记那段相濡以沫的生活。

能被遗忘的鱼可能是最幸福的。

如果其中一条鱼不能被遗忘呢？对于人，对于感情或许也是如此吧。

相濡以沫，有时是为了生存的必要或是无奈。

“相濡以沫”，或许令人感动;而“相忘于江湖”则是一种境界，或许更需要坦荡、淡泊的心境吧。

能够忘记，能够放弃，也是一种幸福。

我们深爱着一些人。

当你爱的时候，你把日日夜夜视为永恒，把爱的瞬间视为被爱一辈子，所以你承诺，所以你期待牵着儿子的手，永远幸福地生活。

然后一切都消失了，然后每个人都终于明白，这是一件多么罕见和无法实现的事情，永远持续下去，幸福是一件多么神秘和脆弱的事情。