小学生教育语文自主学习习惯与能力的培养结题报告材料

小课题《小学生语文自主学习习惯与能力培养》

研究总报告

一、课题研究的依据：

（一）、研究的背景

1.课程性质背景：

《语文课程标准》中明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

那么，“语文素养”与我们通常所讲的“语文教学质量”到底有何差异呢？其实，在一定畴里，“语文素养”和“语文教学质量”都指称语文教育的一种结果形态和存在（即通过语文课程达到我们希望在学生身上形成的东西）。但如果对这种结果形态进一步作生成上的分析，就会发现，“语文教学质量”是某个时间节点上静态的特征，而“语文素养”由动词性的词素“养”，反映出学生在语文学习过程中持续的自主发展作用。它的形成不是单纯“教”的结果，更不是一种终结状态，而是必须由学生自己借助语文课程将优秀的语言文化成果化成生命个体的一部分，化的过程伴随语文教育过程不断地进行下去。显然，从概念的周全性看，“语文素养”要比“语文教学质量”概括得更准确，更贴合学生自主学习、终身学习的需要。

“语文素养”的概念涵是非常丰富的，从“养”这一动态要求上讲，语文自主学习的习惯与能力应该是其重要的组成部分。只有有了自主学习的习惯与能力，才可能不但在课堂上，更在生活中，不但在学生时代，更在人生的每一天，都接触语文，学习语文，提升语文素养。这与“学会发展”、“终身学习”的教育理念是紧密贴合的。

2.时代要求背景：

近年来，各级教育行政部门都在加大力度，大力倡导和推进素质教育的持续发展。因此我进一步领会了培养学生自学能力的重要性。这也是本课题提出的一个非常具有时代意义的背景。

（二）、课题研究的理论依据：

1、心理学指出，学习习惯是人们在长期的学习过程中逐渐形成的具有系统性和稳定性的学习心理和学习行为方式，是个性特征的重要方面。叶圣陶先生曾经说过：“教育是什么？往简单方面说，就是培养习惯。”

2、从教育是发展学生个性来说，语文教学就是要从理解和运用语言的能力方面来完善学生的个性。从这个意义上来讲，培养良好的语文学习习惯，就是语文教学的全部任务，是一切教学容、教学方法和教学过程的终极目的。

3、就学习语文而言，要让学生掌握母语，其实就是使他们养

成听说读写诸方面的良好习惯。

(三)、课题研究的目的意义：

本课题的研究，旨在探索小学生应形成哪些语文自主学习的习惯与能力，如何来培养小学生语文自主学习的习惯与能力。研究的过程，既是一个探索的过程，更是一个实践的过程。这一过程，不但能促进教师在培养小学生语文自主学习的习惯与能力方面教学经验的积累、理论水平的提高、专业的成长，更能有效地促进学生学习能力的增强，语文素养的提升。不言而喻，对于提高语文教学质量也是有着极大的益处的。同时，该课题的研究，也必将有效地促进学校语文教研组的校本教研，带动其他老师共同进步。

二、课题研究完成的容

（一）研究目标

通过课题研究，达成了以下目标：

1、学生学会了自学，通过语文自主学习习惯的养成与能力的增强，促进了其语文素养的提升，为学生的“终身发展”奠定了良好的基础。

2、通过学生语文自主学习习惯的养成与能力的增强，更好地做到了在“减负高效”基础上的语文教学质量得提高。

（二）研究容

本课题研究了以下五个具体容：

1、小学生应该养成哪些语文自主学习的习惯，形成哪些自主学习的能力；

2、如何来培养小学生语文自主学习的习惯与能力；

3、在培养小学生语文自主学习的习惯与能力的过程中，如何更好地利用家校合力、课课外；

4、如何评价学生语文自主学习的习惯与能力水平。

5、如何利用学生的语文自主学习习惯与能力提高教学质量。

三、研究过程和方法

（一）启动、准备阶段（2010年3月~2010年4月）

A.研究的方法：观察法、调查法

B.主要工作情况：

1、深入进行理论学习，结合观察、调查情况，确定课题研究的方向和容。

2、制订课题研究方案，做好课题的申报立项工作。

3、全面细致地了解学生情况，做好小学生语文学习习惯现状调查分析。

在这一过程中，我主要采用观察法和问卷调查法来了解学情，先通过在平时教学中的观察所得对学生的有关学习习惯进行分析，接着随机抽取若干名学生，填写事先拟定的问卷调查表，以此来了解学生的情况，从而确定我开展研究的起点。

（二）研究、推进阶段（2010年5月~2010年11月）

A. 研究的方法：行动研究法、调查法、观察法

B.主要工作情况：

1、遵照课题研究方案，有计划、有步骤地进行研究、推进。确定好研究容

我把学习习惯培养容可分为以下几个层次：（1）养成良好的常规学习习惯。（2）养成自主识字的习惯。（3）养成良好的写字习惯。（4）养成良好的阅读习惯。（5）养成良好的写作习惯。（6）养成良好的听说态度和语言习惯。此外，还包括培养学生写日记的习惯、搜集名言警句的习惯、背诵赏析美文的习惯、不懂就问的习惯等等。

2、在班级里积极行动，反复指导、实践，侧重培养学生良好的自主学习习惯。

3、积极利用家校合力，借助家长会、、飞信、QQ、个别交流指导、告家长书、家访等形式让家长提高意识，齐抓共管。

4、利用积极的评价激励策略，推动学生养成良好的自主学习习惯。

5、确定好个案研究对象，作研究的追踪调查。

（三）反思、调整阶段（2010年12月~2011年7月）

A.研究的方法：行动研究法、测验法、个案研究法

B.主要工作情况：

1、及时收集研究的过程性材料。

2、利用测验法及时了解学生良好的自主学习习惯的养成情况以及能力水平，对全体学生在“习惯与能力“上作出一个阶段性的评估。

3、及时总结研究工作经验，认真做好阶段性研究反思，及时调整研究行动。

4、继续积极、深入地开展行动研究工作。

（四）总结、分享阶段（2011年8月~2011年10月）

A.研究的方法：行动研究法、调查法、测验法

B.主要工作情况：

1、利用调查法、测验法对比、了解学生在课题研究前后在“习惯与能力”上的差异以及学习质量的差异。