内向的孩子观察记录

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一等奖观察记录表幼儿园观察记录表引导内向的孩子提高自信心

群的女孩，很少说笑，也很少下位走动，游戏时间常以观察其他幼儿为主，不能自主地选择游戏，而且我还发现她特别关注老师的表情，很会察颜观色。平时，我们两眼对视时，如果我面无表情，她就紧张害怕，如果我嘴巴一咧，露出笑脸，她就马上高兴起来，常常弄得我内心发笑。这样的孩子因为疏于交往，她缺乏与人交往的好方法，使她在集体中有些孤立，没有固定的朋友，在心理上充满孤独感和不自信。当遇到问题时表现得十分自责，将很小的问题放大，面对同伴的指责和大声告状，她的内心无法承受，以自我惩罚的方式来回应，情绪比较低落。从陈玲玉的表情中，我不仅读到当时她心中的害怕，内疚与无助，更发现了她表情背后隐藏的真相——孤独，不自信，缺乏与同伴的交往。
【分析】
陈玲玉是一个内向、不太合群的女孩，很少说笑，也很少下位走动，游戏时间常以观察其他幼儿为主，不能自主地选择游戏，而且我还发现她特别关注老师的表情，很会察颜观色。平时，我们两眼对视时，如果我面无表情，她就紧张害怕，如果我嘴巴一咧，露出笑脸，她就马上高兴起来，常常弄得我内心发笑。这样的孩子因为疏于交往，她缺乏与人交往的好方法，使她在集体中有些孤立，没有固定的朋友，在心理上充满孤独感和不自信。当遇到问题时表现得十分自责，将很小的问题放大，面对同伴的指责和大声告状，她的内心无法承受，以自我惩罚的方式来回应，情绪比较低落。从陈玲玉的表情中，我不仅读到当时她心中的害怕，内疚与无助，更发现了她表情背后隐藏的真相——孤独，不自信，缺乏与同伴的交往。
南安霞美金阳光幼儿园2020-2021学年度第二学期
幼儿观察记录表
观察时间
2021.3.25
观察地点
教室
班级
大班
观察对象
性别
女
观察教师
参赛作品名称
引导内向的孩子提高自信心
观察目的

蒙氏孩子内向观察记录与分析措施

蒙氏孩子内向观察记录与分析措施蒙台梭利教育的核心理念之一是“观察”。

在蒙台梭利学校的教学环境中，教师通过观察学生的行为和表现来了解他们的需求，以便提供适当的支持和指导。

对于内向的孩子来说，观察尤为重要。

以下是一些观察记录和分析方法，可以帮助教师和家长更好地了解内向孩子的特点和需求。

1.观察记录-日常记录：教师和家长可以通过日常记录来观察孩子的行为和表现。

记录包括孩子的情绪状态、活动偏好、与他人的交往方式等。

这些记录可以帮助发现孩子的内在需求和兴趣。

-观察表格：教师可以制定观察表格，记录孩子的行为和表现。

观察表格可以包括孩子的言语表达、身体语言、注意力集中程度等方面的观察项目。

通过填写观察表格，教师可以系统地记录和分析孩子的行为特征和变化。

-观察小组活动：在课堂中，教师可以组织小组活动，观察孩子在群体中的行为和表现。

通过观察孩子与其他孩子的互动情况，教师可以了解他们在小组中的角色和需求。

2.分析措施-感受共鸣：对于内向的孩子，他们可能更容易感到焦虑和内心的压力。

教师和家长可以通过与孩子建立情感上的共鸣来帮助他们释放情绪和压力。

可以通过与孩子进行心理沟通、倾听他们的内心世界，并提供适当的安慰和支持。

-提供安全空间：对于内向的孩子，他们更倾向于独自思考和观察。

教师和家长可以为他们提供一个安全的学习环境，鼓励他们表达自己的意见和观点，不强迫他们参与过多的集体活动。

同时，也要尊重孩子的个人空间，给予他们充分的自主性。

-引导社交技能：内向的孩子可能需要额外的指导和支持来提升社交技能。

教师可以通过角色扮演、游戏活动等方式，帮助他们学习与他人交流和合作。

同时，也要鼓励内向的孩子参与到群体中，培养他们的团队合作意识和自信心。

总之，观察记录和分析是了解内向孩子的关键措施之一、通过记录孩子的行为和表现，教师和家长可以更加全面地了解他们的特点和需求。

在此基础上，可以采取相应的措施来帮助内向的孩子充分发展他们的潜力。

内向的米琪有进步-阳泉艾法薇尔幼儿园观察笔记

阳泉艾法薇尔幼儿园观察记录
活动名称内向的米琪有
进步
时间2015.11.3 班级常春藤
观察对象米琪教师Ella
观察实录
米琪性格内向，平时不怎么愿意主动和大家交流，通过老师和家长的鼓励，米琪有一定的进步，今天早晨区域活动中，米琪的表象很棒哦。

小朋友们都在玩积木，可是玩具筐里已经没有积木了，满脸不开心的米琪一个人坐在小沙发上，正在这时，小可从米琪身边走过，看到了米琪没有积木玩，便把自己的一部分玩具送给米琪，米琪开心的笑了，不好意思的样子对弓易可说：“谢谢你，我们做好朋友吧。

”看到孩子们这么友好的在一起，我感到非常开心。

分析
平日里老师就注重分享的环节，通过观察小朋友在这一方面做的都很棒，偶尔小朋友会带自己的玩具和零食来给大家分享，提高大家分享的意识，今天的区域活动中，内向的米琪能够主动对小朋友说谢谢，证明米琪有很大进步，希望米琪以后可以再大胆些、开朗些会更棒的。

在接下来的日子里，我会让开朗的孩子多接触米琪，带动米琪，互相影响，让孩子们在交往中取长补短。

(幼教精选)小班观察记录《内向的孩子》 - 观察记录 -

小班观察记录内向的孩子-观察记录-最近几天，我们班的佳总是在闹心情，早上奶奶送到幼儿园总要哭泣。

昨天，幼儿园组织去秋游，佳一早背着一书包的零食就到了。

可刚到就开头拉着奶奶的手不停地哭，怎么都不让奶奶离开，"佳，怎么了'我赶忙走上前去劝慰。

"我不舒适，我要回家!'她哭着答到。

"家里还好好的，嚷着要到幼儿园来，怎么刚到就要回去了。

'她奶奶也在旁开头纳闷。

佳平常在幼儿园是个很听话的女孩子，从来不闹心情，各方面表现也挺不错的，就是略微有点内向。

"怎么会突然不要上幼儿园了呢'这让我很纳闷。

见她还是在不停的哭闹，非回家不行的样子，我就对她奶奶说："可能她今日身体不是很舒适，平常从来都不这样的。

'"是的，要不我先带她回家去看看吧'没过多久，她又回来了，"刚到家，她又说想去秋游了，我就又带她回来了。

'她奶奶解释到。

"那就好!佳，过来，我们立刻就要动身了!'说着我把她领到了队伍当中。

佳见她奶奶预备离开，又开头大声哭喊起来，这次比上回哭得更凶了，还跟着跑了出去。

我赶忙追上去，"佳，怎么了'她哭着就要回家。

"我可怕!'我突然意识到事情没有我想的那么简洁，究竟是什么缘由导致平常很爱上幼儿园的宝宝可怕上幼儿园呢确定幼儿园发生了什么事情让她不开心了吧!奶奶在可能不便利处理，于是我就对她奶奶说："没事的，我会解决的，您先回去吧'我把佳抱到一边，问："你可怕上幼儿园是吗'她开头很合作的点头，哭喊也减弱了些。

"那你可怕谁呢'"周政杰!'她开头娓娓道来，"他打我!'我一下子全明白了。

周政杰是个很淘气的男孩子，平常动作幅度很大，常常会弄到小伴侣，而他们两个又坐在一起，难免会消失这种现象。

内向孩子的观察笔记摘抄

内向孩子的观察笔记摘抄
对于内向孩子的观察笔记，可以关注以下几个关键点：
1.情感表达：内向的孩子通常不太善于表达自己的情感。

他们可能更倾向于通过行动而非言语来表达自己的感情。

2.社交互动：内向的孩子在社交场合中可能会显得较为保守。

他们可能需要更多的时间来适应新环境，以及与新的人建立关系。

3.活动偏好：这类孩子可能更喜欢静态的活动，如阅读、绘画或写作，而不是动态的活动，如运动或游戏。

4.能量消耗：与外向的孩子相比，内向的孩子在活动后可能会感到更多的疲劳。

他们可能需要更多的时间来恢复能量。

5.思考方式：内向的孩子可能更倾向于思考和反思，而不是即兴发挥或快速反应。

6.环境适应性：内向的孩子可能更敏感，对新环境或变化的适应需要更多的时间。

摘抄：
1．"小明在人群中总是显得有点害羞，他更喜欢一个人看书或者画画，而不是和其他孩子一起玩。

"
2．"当遇到新的挑战时，小华总是需要更多的时间来思考和准备，而不是立刻行动。

"
3．"小红在活动后总是显得特别疲惫，需要长时间的休息才能恢复。

"
4．"小李不太善于表达自己的情感，即使他很开心或难过，也常常是微笑或沉默。

"。

不爱说话孩子的观察记录

不爱说话的孩子的观察记录XX是一名中班男孩，平时不爱说话，胆子小，害怕被老师注视和询问，甚至害怕受表扬时老师和小朋友赞许的目光。

她面对老师的提问，总是会含着手指、头低下，用眼神去环顾四周。

平时也很少和同伴共同游戏。

初入园时，他入园时不停地哭，而且自理能力几乎都没有，爬楼梯，玩滑梯都害怕，不敢爬也不敢玩，点名时间，小孩子们都会坐好了听着，当听到自己的名字时，他根本就不理老师反而还哭。

十一之后，我们老师也开始观察这幼儿了。

一开始他的自理能力特别的差，其他小朋友们都在开开心心的来幼儿园，只有他到现在都在哭，但是比以前还可以，以前他一天到晚都不停的哭，现在进班就不哭了，以前不会爬楼梯玩滑梯走路不利索，不会脱衣服穿衣服，分不清鞋子的正反，开始会画画了，现在这方面都有进步了。

但是还有一个毛病还没有达到要求，就是不爱说话，不喜欢跟别人交流，老师问话不愿意回答。

我通过一段时间在平时接触中，可以发现有以下两种判断。

第一、她缺少一种安全感，害怕被单独的关注和表扬，享受在于许多孩子一起的“安全”，但在这份“安全”中她觉得自己没有那么重要。

可能这与她现在所处的环境有关。

她被父母送到爷爷奶奶这上学。

这对于她来说是一个陌生的环境，让她找不到一份“安全感”，周围都是陌生的人，连认识的玩伴也没有，这也造成了她心底那份“不安全感”的存在。

第二个在家父母太惯着他了连穿衣吃饭都是靠父母完成的，孩子本来就是内向，加上父母的溺爱，让孩子根本就没机会提升自理能力。

1、通过多种方式，长期帮助幼儿克服胆怯树立自信心。

2、鼓励小朋友多和她进行交流和玩耍，教师也多给予幼儿动作上的“柔情接触”。

3、让幼儿获得成功体验的策略：成功体验对于幼儿积极自我的形成，自信心的培养是很关键的。

教师要为幼儿创造一些获得成功的机会，让孩子体验成功的喜悦，帮助幼儿建立起自信。

4、正面强化的策略：采用正面强化的方，就是当幼儿出现良好行为时，即使给予肯定鼓励。

5、家园有效配合策略：开展有针对性的家长工作，沟通幼儿情况幼儿教育，能够与家长达到教育观念上的共识。

中班幼儿个案跟踪观察记录

中班幼儿个案跟踪观察记录一、幼儿基本信息姓名：小明年龄：5岁班级：中班观察日期：2021年9月1日-2021年10月31日二、观察背景小明是中班的一名学生，性格内向，平时较少与同学交流。

在园期间，老师发现小明在集体活动中表现出不自信、注意力不集中等现象。

为了更好地了解小明的行为表现，提高其自信心和社交能力，特对其进行个案跟踪观察。

三、观察内容与记录1.情绪表现（1）9月1日：早晨入园时，小明表现出紧张和不安，眼泪汪汪。

在老师安慰下，情绪逐渐稳定。

（2）9月5日：上午活动中，小明突然哭闹，表示不想参与。

在老师引导下，情绪逐渐好转。

（3）9月15日：下午自由活动时间，小明独自一人在角落里玩耍，表情平静。

2.社交能力（1）9月10日：小明与同学一起玩玩具，但很少主动发起交流。

在老师提醒下，小明尝试与同学说话。

（2）9月20日：小明在老师的鼓励下，与一位同学分享自己的玩具，但仍然显得有些紧张。

（3）10月10日：小明在小组活动中，主动与一位同学交流，分享自己的看法。

3.学习能力（1）9月15日：小明在数学课上，能够认真听讲，跟随老师完成课堂任务。

（2）9月25日：小明在语文课上，积极回答老师提出的问题，表达自己的观点。

（3）10月5日：小明在美术课上，完成了一幅画作，表现出较高的创造力。

4.自主能力（1）9月10日：小明在午餐时间，能够自己吃饭，但速度较慢。

（2）9月20日：小明在午睡时间，能够自己穿脱衣物，但需要老师提醒。

（3）10月10日：小明在户外活动时间，能够自觉遵守规则，主动参与游戏。

四、分析与建议1.情绪方面：小明在入园初期表现出紧张和不安，可能与家庭环境、性格等因素有关。

建议老师多关注小明的情绪变化，及时给予安慰和鼓励，帮助他建立安全感。

2.社交能力：小明在社交方面表现出一定的内向和紧张，建议老师多创造机会让小明与同学互动，培养其社交能力。

3.学习能力：小明在课堂表现良好，建议老师继续关注其学习进度，适当调整教学方法，提高小明的学习兴趣。

小班幼儿胆小观察记录表

小班幼儿胆小观察记录表观察过程：一杰是一个比较内向的孩子，平时反映比较的慢，这个学期一杰注意力比较的分散，在各个活动中也不太乐意参与，我发现一杰在各方面的能力都比较的差。

例如：美术欣赏活动中，幼儿很容易被其他的幼儿影响，参与活动的积极性不高，而且也很少举手回答问题。

在美术绘画方面，幼儿的绘画能力比较差，刚开始都不肯画。

有时活动中其他孩子都完成了作品，但是他却是半天没有完成作品。

其他的活动中，一杰也很少积极参与，举手回答问题的次数非常的少。

具体措施：1、针对一杰胆子比较小的情况，我在平时多鼓励一杰大胆的在集体面前展示自己。

在美术欣赏活动中，我让一杰大胆的讲出自己对美术作品的感受，在一杰不敢讲的时候，我提醒一下他，这样一杰的自信心就大了。

2、一杰在操作能力方面有很大的欠缺，因此我在进行操作活动的时候，引导一杰大胆的进行操作。

然后也给一杰一些帮助，让一杰能够完成每一次的操作，让一杰能够乐意参与操作活动。

</p><p>3、一杰在休息的时候一直会和其他的幼儿打闹，对这样的情况我也觉得要多与幼儿沟通，让他知道什么样的表现才是好的。

同时也在班级里制定一定的规则，让班级里的幼儿共同学习遵守规则。

教育成效：一杰在经过了一段时间的学习以后，在班级里能够和同伴十分友好的相处。

只是在和一些调皮的小朋友一起的时候，会不自觉的打闹，这一点还需要进一步的加强指导。

一杰在美术活动中，慢慢的能够大胆的举手回答问题了，并且也乐意将自己心里想的绘画出来。

但是一杰的绘画能力还不够高，还需要在平时的活动中多加强。

但是对于一杰的进步，我也不断的肯定，让一杰更加的有积极性。

幼儿园中班个案观察记录内向的乖孩子

中班个案观察记录:内向的乖孩子
观察人：
观察时间：
观察地点：中一班
观察对象：XX
观察记录：
XX是一名四岁的小女孩，自小班入园后，她不像其他小朋友那样爱哭闹。

她很安静，从不吵闹，从不多说一句话，从不主动与小朋友交往，喜欢自己一个人静静地坐着，看着小朋友玩。

她不用我们老师过多的操心，真是一个“乖孩子”。

你看，别的孩子都争先恐后地挤到我面前，大声嚷着“老师，我要，我要布娃娃”“老师，我要汽车”“我要小飞机”……只有她安静地坐在位子上，眼巴巴地看着我。

“你要玩玩具吗？”她看着你，我又问：“你想玩什么？”不说话，她用手指了指娃娃。

她平时沉默寡言，不能用流畅的语言与别人交流，对话通常是被动的一问一答或不答，其行为表现为明显的交往退缩。

反思:
我认识到她是一个内向的孩子，后来通过和他的家长沟通，我了解到XX从小性格内向、不喜欢和人交往，受家庭环境的影响，奶奶对她保护过多，语言表达能力落后，不和不认识小朋友说话，后来她适应了新环境，我们老师也主动和她交流，她会和小朋友一起玩了。

个案观察记录——内向的孩子

个案观察记录——内向的孩子
观察背景：在上完课的时候我把鑫如叫过来，问她你喜欢这节课吗？她点点头。

我又问她你知道老师提问的答案吗？她也点点头。

我告诉她，周老师喜欢上课举手回答问题的小朋友，告诉希望你能回答问题，不管回答的是错还是对，只要你有勇气。

她点点头甜美的微笑表示她已经同意。

观察实录：
镜头一：再次上语言的课的时候发现鑫如大胆举手了，我叫起她来的时候她大方了许多。

镜头二：在上美术活动的时候，我发现她很积极的绘画，也想要表达些什么，只是当老师的眼神看到她的时候，她又不好意思的低下头了。

镜头三：在上课时她总是与同伴交流，当老师要提问她时，她站起来却什么都不说。

分析及措施：
分析：
1.鑫如是个自理能力较强的幼儿，平时就默默无闻,多数只与固定几个幼儿交流。

在教育活动中,更难见到她举手发言,有时被点到名字后,就副害差的样子,站着不说话。

平时我也力图不断的引导她大胆回答,却多是以失败告终。

措施：
1.我为她的进步感到欣慰,当然今后我也会继续持之以恒地鼓励
支持鑫如,帮助她形成积极动脑，大胆表达的良好习惯。

相信她的自
信心会在教师的再鼓励下逐渐建立,教师要密切关注孩子的不同发展、表现、需要,给予适时、适当的引导支持,才能促进孩子的有效发展。

效果及反思：
借助这个实例,鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要积极勇敢,参加各项活动，增强自信心。

幼儿园观察记录内向的孩子

幼儿园观察笔记记录表
幼儿姓名
观察日期
观察者
观察记录
蔡晓琪小朋友是一个内向的孩子，从家长的口中得知在家里也是这样，平时的时候小朋友在一起快乐的聊聊天玩玩具蔡晓琪总是融入不进去，而且蔡晓琪一遇到事情就会哭，比如奶酪棒打不开会哭、手工不会做会哭、户外体育活动累了会哭总之一遇到事情就会着急会哭，控制不住自己的哭。
措施：当遇到这类孩子的时候我们应该及时与家长沟通首先需要让孩子在平时的时候多接触些小朋友，加上家长的引导与支持鼓励带着孩子走出第一步，接触其他的小朋友，平时多做些体育游戏，边玩边学习，边进步，及时对孩子遇事就哭进行引导，不断的告诉幼儿自己的进步与坚持，哭解决不了问题的，这是需要家长与幼儿园共同的努力。
观察分析及ห้องสมุดไป่ตู้施
分析：蔡晓琪是一个被长辈带大的孩子，平时不会去接触很多的小朋友，体育锻炼也是很少的，所以当融入集体生活的时候会比其他小朋友慢一些，再加上本身就是偏内向的孩子，所以和别人接触会难一些，被长辈带大的孩子出去玩的很少，就是出去玩也怕孩子受伤不轻易让孩子去快跑等锻炼，就会让孩子比一般的孩子运动能力弱一些，内向的孩子容易敏感，容易害羞，所以需要被关爱。

个案追踪观察记录大班性格内向女生

个案追踪观察记录大班性格内向女生观察对象：XXX观察实录一：XXX小朋友是个性格内向的孩子，无论什么活动都不积极、不主动，有时其至站在一边，不敢靠近。

无论提出什么问题，气氛多活跃，XX一向扮演的是观众角色。

在一次活动课上，我示意让他起来回答，可喊他名字三次，他都无动于衷。

还有与人交流时从来不说普通话，记得一次放学时，他妈妈来接他，他用土话和我说：“老师，再见，”我故意和他说：“XX，你说什么？我没听见啊！”并亲切的恳求他，“再和老师说一谝好吗？”当时XX难为情的看了看我，什么都没说，就跑开了。

观察实录二：每当吃点、吃饭，孩子们先洗手，已成为必然的习惯。

有一次上午吃糕点时，孩子们一组一组轮流到洗手间洗手，可XXX说：“老师，我手不脏，不用洗的，不信你看，”说着伸出了手。

面对这么简单的问题，我没有说话，其他孩子开口了：“细菌是看不到的，吃到肚子里会生病的，吃点以前一定要洗手的。

”XX不好意思的跟随孩子们去了洗手间。

实施措施与效果：1.针对性格有些内向，不愿参与活动，活动中不积极，不主动，从不说普通话的XX，在日常生活中，我经常和他谈话，主动和他聊天，活动中经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒他，并且让XX和性格外向的孩子搭配组合，为他的交往创造一个互补的环境，给他充足的空间表现，展示自己，并对他的点滴进步进行表扬和鼓励，使他对自己的交往充满自信，从而萌发表现的欲望。

经过努力，XX参加活动的积极性提高了，活动时经常听到他大胆的发言，有时还会主动的与老师交流，平时也经常看到他和同伴一起玩耍，一起说笑的身影，并且在我们大家的鼓励与熏陶下，他的普通话水平有了明显的提高，性格也变得开朗多了。

2.让孩子从小养成讲卫生的习惯非常重要，面对XX提出的问题;手不脏，不用洗。

我想这个问题，对每个孩子来说，都会有明确的答案，所以我采取沉默，目的是把机会留给孩子，使XX潜移默化的受到教育。

针对这点，在日常生活，主题活动中，我还经常借助故事、游戏等向幼儿传讲卫生方面的有关知识，让幼儿意识到良好的卫生习惯，不仅关系到他的身体健康，也是文明礼貌的标志。

内向幼儿个案观察报告

内向幼儿个案观察报告观察日期：2021年10月15日观察者：班级教师被观察幼儿：小明（化名），男，4岁观察地点：幼儿园班级活动室观察时间：上午9:00 - 10:00观察对象：小明是一个内向的幼儿，通常在集体活动中表现出相对的静默和不太主动的行为。

观察记录：9:00 - 小明的爸爸将他带到幼儿园，进入活动室时，小明的表情显得有些紧张，他低着头，眼睛望向地面，没有积极与其他幼儿交流。

9:10 - 语言活动开始，教师让幼儿们围成一个圆圈，进行自我介绍。

当轮到小明时，他略微抬起头，低声说出自己的名字，然后迅速将头低下，没有与其他幼儿进行眼神接触。

9:20 - 幼儿们分成小组进行合作游戏，小明被分到一个小组中。

他沉默不语，选择了一个相对角落的位置。

在游戏过程中，小明很少说话，但仍能按照其他幼儿的指示完成任务。

9:35 - 小明主动寻找一个角落坐下，离其他幼儿稍远。

他拿出一本绘本，静静地翻阅。

当有其他幼儿走近时，他会合上书本，注视着对方的动作，然而并未积极参与到他们的游戏中。

9:50 - 幼儿们开始进行音乐活动，教师引导他们一起跳舞。

小明的脸上有了一丝兴奋的表情，但他依然保持着相对内向的行为，没有与其他幼儿互动，只是跟随着音乐的节奏，做着简单的动作。

10:00 - 观察结束，小明的家长来接他离开幼儿园。

在与家长告别时，小明依然保持着较低的声音和略微紧张的表情。

总结与观察分析：小明展示了内向幼儿的典型特征。

他在集体活动中显示出明显的不太主动和静默的行为。

无论是在进行自我介绍、合作游戏还是音乐活动中，小明几乎没有与其他幼儿进行积极的社交互动。

他更喜欢选择一个相对安静的地方进行个人活动，例如阅读绘本。

尽管小明在观察过程中显露出一些内心的兴奋情绪，但他对于社交互动的表现相对保守。

针对小明的内向特质，我们建议：1. 提供适当的支持和引导，鼓励他与其他幼儿进行交流和合作，如参与小组活动、鼓励说话、分享观点等。

2. 创建一个安全、温暖的环境，使小明感到舒适和放松，促进他的主动参与和沟通。

幼儿观察记录《多一点关注给内向的孩子》

幼儿观察记录《多一点关注给内向的孩
子》
霖霖是我们班一位性格比较内向的小男孩，他不善言辞，也
不爱表现自己，因此常常会被大家忽略。

但在上个月和他奶
奶的一次偶谈中，奶奶兴奋地跟我说：郑老师，你前几天夸
我们霖霖吃饭吃得快，他回家高兴了好几天啊!真没想到，我不经意的一句表扬让这个内向的小男孩如此得开心，我感
到惊讶的同时又感到很惭愧，我对他的关注太少了!
从那天以后，我开始悄悄地关注他，也试着接近他。

如在自
主性游戏中，我发现霖霖最喜欢玩娃娃家，但他通常都是一
个人安安静静地在那玩，很少主动与家里人交流。

一天我以
客人的身份来到他家，妈妈热情地把我迎进了门，而爸爸霖
霖从厨房里回头对我望了一眼又继续炒菜了。

于是，我装作
很随意对妈妈说：哇，好香啊，爸爸的手艺真不错!他再次回过头来，我竖了个大拇指给他。

过了一会儿，我以帮忙者
身份走进厨房给他帮忙，霖霖用试探的眼光看着我，我装作
手忙脚乱的样子，从篮子里拿出一根胡萝卜直接就往锅里扔，他脸上表现出有些着急，当我拿起第二根准备扔时，他终于忍不住了，开口对我说：老师，妈妈说过菜要洗一洗、切一
切才能烧的!原来，他懂得还真不少，我又一次对他翘起了
大拇指，还在游戏点评时好好夸了他一番，他笑得很腼腆，也很开心。

从此在我们的关注与关爱中，渐渐地，他的话开
始多了起来，也愿意在台上展示自己了。

当我们把目光集中在那些活泼可爱的孩子身上时，也多一点关注给像霖霖这样内向的孩子吧，他们更渴望被表扬，被肯定。

作为教师，如能及时地敏锐捕捉这些孩子身上的闪光点并加以赞许，那么，我们的身边就会又多许多活泼、开朗的小天使!。

幼儿园内向幼儿性格的观察记录

幼儿园内向幼儿性格的观察记录观察记录：时间：2024年10月12日地点：XX幼儿园观察对象：李明（化名）年龄：4岁性格特点：内向、安静、喜欢独自玩耍。

观察记录：上午：当李明进入幼儿园时，他没有和其他孩子打招呼，而是躲在角落里看书。

在集体活动中，他没有积极参与发言，只是默默地听着。

午餐时间，他坐在孤独的一角，不与其他孩子交流。

下午上课后，他选择了一个座位，旁边没有其他孩子。

课上老师问问题时，他只是轻轻地点头回答，没有表达出自己的意见。

观察细节：1.李明在人群中的活动很少，更多的时间是一个人独自玩耍，他常常选择在室内让自己安静地看书。

2.在和其他孩子交流时，他的声音很小，不善于与人沟通，不太会与人建立起良好的互动关系。

3.在课堂上，他很少举手回答问题，似乎没有自信，害怕表达自己的观点。

4.与其他孩子比起来，他更喜欢独自活动，远离人群。

在游戏时间，他通常会坐在孤独的角落，而不是和其他孩子一起玩。

观察分析：李明的性格特点表现出明显的内向倾向。

他更喜欢独自一人活动，不太主动与他人交流，对集体活动缺乏兴趣。

这可能是因为他对自己的能力缺乏信心或者对与人交往感到紧张不安。

他的社交技能较差，需要引导和培养。

建议措施：1.培养自信心：可以给李明一些小任务，让他成功地完成，鼓励他，增强他的自信心。

2.互动练习：在日常活动中，可以鼓励他与其他孩子进行合作，进行一些小组活动，让他尝试与他人合作，培养他的交流能力。

3.示范教学：老师可以示范一些与人交往的方法，并给予他一些技巧和建议，鼓励他主动与他人进行交流。

4.创造愉快的氛围：在班级中创造一个温暖和谐的氛围，让李明感到被接纳和关爱。

老师和家长要一起合作，给予他支持和鼓励。

总结：李明是一个内向的幼儿，需要家长和老师的耐心引导和培养。

通过提升他的自信心、教授交往技巧，并为他营造一个积极的社交环境，可以帮助他逐渐克服内向的性格特点，融入到集体生活中去。

幼儿观察记录表3篇

幼儿观察记录表3篇这是幼儿观察记录表3篇，是优秀的幼儿园观察记录文章，供老师家长们参考学习.幼儿观察记录表第1篇一、观察对象：幼儿姓名：天天性别：男年龄：3岁幼儿表现：天天是小班的孩子，看起来聪明可爱，感觉是一个比拟淘气的孩子.可是他妈妈却告诉我，天天是一个异常内向的孩子，平时在家话不算多，出去玩都只跟家里人玩，只要有别的小朋友靠近了，他就会退让，宁可不玩.他是一个行为表现比拟特殊的孩子，表现如下：1.性格内向，不喜欢和别人接触，更不愿主动交流.2.话语少，和教师交流少，不和小朋友交流.即使偶尔和教师讲话，也总喜欢把手指含在嘴里，显得异常紧张.在区域活动时，所有的小朋友都进了自我喜欢的区域，天天却不会参与任何活动，一个任坐在自我的位置上拿着区域卡，看着其他小朋友玩.二、情景分析天天刚上幼儿园，难免会有入园焦虑，不喜欢和别人交流很正常.但时间久了，所有的小朋友都慢慢熟悉起来，都能开开心心来上幼儿园，天天还是这样，早上紧紧抱着妈妈的脖子不放开.据了解，天天多数时间都是在家里玩玩具度过，遇到幼儿园陌生的环境和陌生的人，他更加沉默，缺乏自信.三、观察记录有一天孩子们午睡时，我特意坐到天天的床边，等他脱下鞋子后，大声的表扬她：哇，天天太厉害了，会自我脱鞋了，来，让教师抱一抱.我温柔的抱起她，第一个给他盖被子，微笑的看着他入睡，这时，他说话了，虽然很轻，可我欣喜的听见了：我在家妈妈教过我的.我又俯下身来，用手摸了摸她的头：你真是个能干的孩子，教师真喜欢你，教师陪你睡觉好吗？他含羞的点点头听话的闭上了小眼睛.四、指导策略〔一〕家长工作方面利用家长接送幼儿时间与家长交流教育观点及方法，反应孩子在园表现，提议家长多腾出时间亲近孩子，固定时间与孩子进行交谈，引导孩子说出自我身上发生了什么趣味的事，有没有认识新朋友等等.日常生活中多创造他与其他小朋友交流的时机，晚饭后或者节假日带孩子出去玩耍，供应交往锻炼的时机，鼓励孩子与小朋友分享玩具等等.〔二〕语言教学活动为了让孩子尽快熟悉新的生活环境，异常组织了语言教学活动，让孩子对团体进行了解和接纳，鼓励天天接触新朋友，把自我介绍给大家认识，主动与小伙伴儿打招呼，并且鼓励他，表扬他，帮他逐步建立自信心.五、效果：经过一段时间的关注，天天有了很大的转变，由原先不喜欢说话的小朋友变得愿意参与同伴游戏，体验到了同伴、教师、父母的关爱，体验到了与同伴交往的乐趣.天天变得开朗多了，偶尔也会过来抱抱教师，看着他一点一点提高，心中的幸福感油然而生.幼儿观察记录表第2篇观察对象：洋洋对象年龄：5岁3月观察者：蒋莹观察时间：2021.5.23观察地点：中二班教室观察目的：自我控制和管理能力较弱，不能很好地遵守集体规则.观察内容：幼儿在美术集体活动中的表现行为描述：美术活动的时候，洋洋是一个注意力很容易分散的小朋友，他一会儿小眼睛又没看着老师，转头和别的小朋友玩耍了.幼儿自由画画的时候问题很快就出现了：这次美术活动是鱼儿好朋友，画的是两条小鱼在水里一起快乐的玩耍，也可以邀请更多海底的动物一起玩耍.洋洋的画面中出现了很多很多的海底动物：很多只小海龟、还有很多其他的小动物...由于上课没有认真听讲，只听到了在海洋里，小动物们一起玩耍，偏离了活动的主题，于是我走过去问洋洋：今天我们教了什么呀？洋洋说：鱼.我说：啊呀，你知道画鱼的那鱼呢？怎么只有其他的呀？洋洋说：因为他们是好朋友！我说：海洋里的动物都是好朋友，可是我们今天主要画小鱼好朋友一起玩耍呀！洋洋这时才说：好吧，我再画几条鱼.行为解读：〔结合纲要、指南等进行分析与评价〕『3-6岁儿童学习与开展指南』中指出：创造时机和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造.提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工、歌唱、表演等艺术活动.洋洋是一个很富有想象力的小朋友，画画也不是很差，但是敢于想象的思维绝对是比一般的幼儿要厉害.他最主要的问题是注意力不集中很容易分散，这样，他上课的内容就会听得一知半解，似懂非懂.其实这样对于他自身能力的提高有很大的影响.可能在接下来的活动中，我要多关注洋洋，随时提醒他，在日常生活中我会多参加一下关于注意力集中的游戏，让幼儿多练多玩，无形中提高他们注意力.多让洋洋去阅读吧专心读一本书，然后简单的复述给我听，这样对他的语言表达、逻辑思维都有很大的帮助.幼儿观察记录表第3篇观察日期：20xx年11月3日观察地点：教室观察目的及由来：本学期,幼儿升入中班后,比原来活泼了许多,再加上搬入新教室后,活动空间也大了,孩子们在班里经常跑来跑去,或者学奥特曼互相打着玩.周芯蕊就是这些孩子中比拟典型的一个,她喜欢和老师在一起,但是她经常会与周围小朋友发生矛盾,也常常有小朋友跑来向我告状,说周芯蕊打了他等等之类的话.观察实录：在我观察了周芯蕊之后发现,其实并不是她爱打人,而是她处理问题的方法不恰当.例如:早上排队时芯蕊是排在第一个的,她很快乐,而这时刘妍小朋友站到了芯蕊的前面，于是芯蕊就推了她一把,结果手重了,妍妍哭着向我告状说芯蕊推他了.我将这一切都看在眼里,于是我走过去把芯蕊叫了过来,对她说:芯蕊,你为什么推妍妍啊?芯蕊说:我没推她,她不排队就跑到我前面来了.我又问她:你是不是想让刘妍让开一些啊?芯蕊点点头,我又告诉他:你想想,如果你不用手推妍妍,还能怎么告诉她啊?芯蕊想了想,对我说:小便要排队，我站前面了你就要往后?我笑了,摸着芯蕊的头说:对啊!你要是这么对刘妍说,她不就不会给你告状了吗?芯蕊点点头,对我说:老师,我改了.措施：芯蕊是个聪明的小女孩，老师说的都会听，告诉她遇到事情不可以打小朋友，可以过来告诉老师.教师一定要发现幼儿的问题.。

小度写范文[中班个案观察记录：内向幼儿的进步过程]中班内向孩子个案观察模板

[中班个案观察记录：内向幼儿的进步过程]中班内向孩子个案观察中班个案观察记录：内向幼儿的进步过程篇一观察目的：如何有效地对内向幼儿进行鼓励、欣赏教育。

背景记录聪聪是个平时不爱说话、不惹事的小男孩，自理能力较差，剪刀、画画等更是他的弱项，他总喜欢呆在老师不注意的地方，他也不太喜欢和大家交流，有时会自言自语。

晨间锻炼、做操时，总会发现他的一些动作不太协调，即使教师进行了个别指导，他的进步也不大。

，在早晨科学区活动时，发现他一个人很快就把数物配对的练习正确完成了，让我感到很意外。

接下来的日子里，我继续观察，发现他对于数学掌握的比较好，基本都能独立完成练习。

分析与评价该幼儿从不爱积极表现自己，只是安静的管好自己，遵守常规。

对于教师提出的建议，他也只是安静的接受，不置可否，所以教师往往会忽视这个慢半拍的孩子。

但是意外的发现，使我一下子醒悟了，这个孩子也有聪明的一面，还有很大的进步空间，是值得鼓励和肯定的。

措施及效果我及时把他的练习展现给大家看，并当众表扬了他，奖励了五角星，他的脸蛋洋溢着无比的自豪和快乐。

在以后的科数活动中，即使他不举手，我也会请他单独回答问题，果然他的表现得到了大家的肯定，这些肯定无形中增强了他的自信心。

而我也会利用单独交流的机会鼓励他在其它方面加强练习，并通过家校联系告知家长孩子的进步，以及提出努力的方向，他的家人也很配合，在家培养孩子对画画、剪纸的兴趣。

现在，他在其他活动中都会积极地动脑发言，而我也发现他还是个视野较开阔的孩子。

他还会主动告诉我，在家里一直有进行画画、手工活动等。

在班级里，他的身影逐渐活跃起来，周边交流的朋友也逐渐多起来了，我们共同期待着他的健康成长。

中班个案观察记录：内向幼儿的进步过程篇二一、背景:现代社会的发展越来越快,人与人之间的竞争也越来越激烈.人们要顺应时代的发展,面对竞争的决择,就必须拥有良好的与人交往、沟通、合作的能力.要培养与人交往的能力,要从娃娃抓起.著名幼儿教育家陈鹤琴先生说过:”从出生到七岁是人生最重要的一个时期.儿童的习惯、语言交往能力、思想、态度、情绪等,都在此时打好基础.”可现在的幼儿大多是独生子女,他们是全家人的”心肝宝贝”,要么娇宠溺爱,受不得半点”委屈”；要么关怀备至,经不得一点”风雨”.这些孩子在进入幼儿园的集体后,往往不善于与人（特别是同伴）交往.我在今年小班的教育过程中就碰到一个这样的案例.可可是一个聪明漂亮的小姑娘,但是,她的性格胆小、内向,自理能力较差,不愿意与同伴及老师交往,也不主动参加集体活动,总是孤单一个人坐着.家长看到她这么不合群,也十分着急,要求老师多帮助她,让她早日适应集体生活.二、案例描述、分析及教育策略:案例1:10月25日上午9:00新生入园已快二个月了,但可可早上入园时依然有哭闹现象,要老师和外婆一再安慰,一再保证下午早早来接才放开外婆的手,哭着说再见.外婆依依不舍的走后,我去拉可可的手,想带她去玩玩具,可她很快挣脱了我的手,独自一个人呆呆地坐在自己的椅子上,一言不发,脸上也没有丝毫表情.分析:针对可可不愿上幼儿园的行为,我与其家长进行了个别交流.从与家长的交谈中了解到,可可平时主要由外公外婆照顾.她的爸爸妈妈为了生意,长年在外地奔波,很少有关心照顾女儿的时间.正是这种亲子依恋不足造成可可缺乏自信,内向、胆小的性格.而外公外婆对娇小柔弱的可可百般疼爱,事事包办代替,处处小心谨慎,而且很少带可可外出活动,很少与其他孩子一起玩,生怕不小心被别人碰着、摔着.这样过度的保护使可可缺少与人交往的机会和能力,同时也遏制了她自理能力与适应能力的发展.教育策略:家园教育共识了解了可可的家庭状况后,我给家长提了一些建议:正视孩子目前存在的问题,建立亲密和谐的亲子关系.爸爸妈妈每天要有一定的时间跟孩子交流,引导孩子说说幼儿园的学习与生活,让孩子在互敬互爱的家庭氛围中建立安全感,增加自信.外公外婆也应改变以往的教养方式,不要过分庇护孩子,放手让孩子去接触身边的人和同伴,开阔视野,丰富经验,以形成活泼开朗的性格.我们教师则要与可可建立亲密的师生关系,多关注她、帮助她,主动找她谈话,了解她的内心世界.并用集体游戏、混龄活动等比较自然的方法引导她跟其他小朋友交往,让她体验上幼儿园是一件开心的事情,从而消除她对入园的紧张心理.及时与家长交流,了解在家在园的进步表现,以便达成共识.中班个案观察记录：内向幼儿的进步过程篇三11月23日中午11:30可可上幼儿园已快三个月了,虽然早上入园哭闹的现象有了很大的改善,但情绪依然比较低落,总是闷闷不乐的,从不主动与老师、小朋友交流交往.老师主动与她谈话,她常用点头、摇头或简单的词来回应.我们看在眼里,急在心里.今天,可可好不容易才在我们的哄、喂下吃完饭,正安静地看她自己带来的《幼儿画报》.我叫来班里最开朗活泼的小宝,对她说:”小宝也很想看你这本书,你和他做好朋友,一起看好吗？”可可迟疑了一下,点点头,把书往小宝这边移了一点,两个人一起看书.可过了一会儿,只见小宝一个人拿着书边看边笑,把可可撇在了一边.可可则在一旁默默地坐着,一脸要哭的样子.11月27日中午11:10今天,班里的小李老师带来三岁的侄女雯雯.由于刚到一个陌生的环境,小雯雯很怕生,老躲在小李老师屁股后面不肯出来.吃饭时,可可旁边的位置上没人,我们就把小雯雯安排在她的身边.说也奇怪,可可今天吃饭吃得又快又好,还时不时照顾雯雯,把快要掉到地上的碗往里面推一推,帮雯雯把头发上的饭粒拿下来等等.吃完饭后,两个小姑娘居然肩靠着肩同看一本书呢！可可还真有点姐姐的样子,指着书上的图片轻轻地和雯雯讲着,脸上绽开了上幼儿园以来从未看到过的笑容.分析:我们教师为了帮助内向的幼儿变成合群,常鼓励他（她）与活泼开朗的幼儿一起玩.认为活泼的幼儿能影响内向的幼儿并让他们也活泼起来.可从可可与小宝的交往情况看,我发现,内向的幼儿与活泼幼儿一起玩,反而会因差异过大而形成更大的压力,使内向的幼儿更被动、更压抑.因此,可可需要的是像雯雯这样性格相似,甚至比她更弱小的伙伴,这反而激发了她交往的主动性.教育策略:调整交往伙伴意识到这一点以后,我经常鼓励可可与班里几个较为内向,年龄偏小的幼儿交往,为她们创造一个宽松的没有压力的环境；给予可可充分的适应时间和空间,细致地观察、挖掘她的长处,创造条件使她得到表现的机会,增加自信；教师经常以商量的语气、信任的目光、平等的心态与可可沟通,做她的好朋友.。

内向的孩子观察记录

内向的孩子观察记录导语：观察记录对于幼师来说是一种有效快速了解一个幼儿的方法。

通过观察，切实了解幼儿的真实信息，并将这些信息反馈在案，帮助处理一些特殊的问题。

精心准备了内向的孩子观察记录，希望对大家有所帮助！去年，我接了一个新小班，班里有个名叫玲玲的女孩，她的表现与众不同：从不与人交往，从不参加集体活动，也不说话。

当别的小朋友在户外兴高采烈地游戏时，她总是站在一个无人的角落里，用冷漠的目光扫视着大家……玲玲的表现引起我的关注。

有一天在户外活动时，我曾抱着球走到玲玲身边轻声对她说：“玲玲，老师和你一块儿玩球好吗？”她转过身去，拒绝了。

我还曾找过两名小朋友去拉着她的手，主动找她玩，也被她拒绝了。

她时时都盼着妈妈早一点接她回家。

对她来说，在幼儿园真是度日如年。

我想：如果不改变玲玲孤僻的性格，她怎么能健康成长！因此，我决心去研究和帮助玲玲。

我从调查入手。

在与她母亲的交谈中得知，玲玲的父母性格都很内向，整天少言寡语，加上工作繁忙，很少与玲玲交往。

和他们生活在一起的爷爷个性倔强，对玲玲也潜移默化的影响。

家里人很少带玲玲外出活动，缺少与外人交往的机会。

原因基本上清楚了。

于是，我多次找玲玲的妈妈交谈，讨论这种孤僻的性格对孩子终身发展的不利影响，经过几次交谈，玲玲的妈妈对女儿性格上的问题十分关注，非常焦虑。

她多次主动找班上的老师研究如何改变孩子的性格。

我们又告诉玲玲母亲，孩子年幼，可塑性大，只要双方共同努力，是可以使孩子逐步改变的。

我们建议家长平时在家中对与玲玲交谈，并与老师加强沟通，密切合作。

在幼儿园，我经常找各种话题引她开口说话。

有一天，我针对她依恋感强的特点和她谈起家里的事。

玲玲终于开口了，告诉我家里有什么玩具，还告诉我她很喜欢爸爸。

话虽不多，我则如获至宝。

下午当她妈妈来接她时，我有意当着玲玲的面赞赏她的进步，玲玲的妈妈也默契配合，立即就表扬了女儿。

玲玲露出美滋滋的表情，不好意思地低下了头。

我从玲玲母亲的口中得知她在家中爱帮妈妈做事，便创造机会让玲玲帮我收拾玩具和图书。

面对性格内向的孩子观察记录

面对性格内向的孩子学期初;我们班来了一位新生;她长得白净漂亮、非常可爱..她的名字叫郑如心;她的性格内向;有些胆小;自出生后一直由其爷爷奶奶抚养;一直到入园前不久才由其父母领回家中..我们在观察中发现;;郑如心不爱与其他孩子交往.每天来幼儿园总是哭哭啼啼;拉着妈妈的手不愿放开;到班上后总是一个人静静的坐;不和小朋友一起玩..由于郑如心和其他小朋友不太熟;有时;想加入到他们的游戏行列;但是没有人主动地请她;每一次都是在老师的帮助下加入游戏;比较被动;所以不能很好地投入游戏..该幼儿自小到大;一直由爷爷奶奶带着呆在家里;极少出去玩;更难与其他幼儿交朋友..在一次活动中;我意外地发现郑如心和一个人在下跳棋..我走上前去观看了一会儿;发现郑如心棋下得挺不错..我惊讶地说道：“呀郑如心下跳棋怎么下这么好啊什么时候我也和你下一盘..”听了我的话;郑如心的脸上露出开心的微笑..从那以后;到了区域活动的时间;我就邀请郑如心一块下棋;这样一来;也引来了许多小朋友的围观;他们都夸加下棋下得好;有的孩子想和加卉下棋;有的想请加郑如心他下棋;慢慢地;郑如心开始有了自己的小伙伴..看到这些;我们老师心里也得到了一丝安慰..郑如心的性格渐渐地开始有了变化：早上来园时从不说话到能主动大声地问老师好;活动中也能从自己单处到开始和小朋友们一起玩;胆子也慢慢大了起来..现在;在班里她能主动地和小朋友们交往和游戏;在户外活动时;她还能大胆地在前面带小朋友们做操;在教学活动中她也能大声地在小朋友和老师面前回答问题;在郑如心的身上发生的变化;使她逐渐变成了一个开朗、大方的小姑娘..面对这些性格内向的孩子;我觉得：老师要给予他们充分的适应时间和空间;细致地观察和发掘他们的长处;满足他们不同的心理需求..同时;充分利用幼儿园这个有利的集体环境;多选择、设计一些合作型的游戏活动;让孩子们有充足的交流机会;从各自的空间走到一起;体验合作的快乐;在此基础上;培养他们的健康心理和合作能力;让他们永远都充满自信;快乐地成长..。