浙江省中小学教师录用考试说明
2020年浙江省中小学教师录用考试说明--教育基础知识(小学)
浙江省中小学教师录用考试教育基础知识(小学)考试说明Ⅰ.考试性质浙江省小学教师录用考试是为全省教育行政部门招聘教师而进行的选拔性考试, 其目的是为教育行政部门录用教师提供教育基础知识与能力方面的参考。
各地教育行政部门可根据考生的考试成绩，结合面试情况，从教师应有的知识水平、教育技能与能力等方面进行全面考核，择优录取。
因此，全省教师招聘考试应当具有较高的信度、效度、区分度和适当的难度。
Ⅱ.考试目标与要求考试内容主要包括教育学、心理学和教育政策法规三个部分。
原则上教育学和心理学大约各占40%，教育政策法规约占20%。
考试要求有三个方面：一是识记，要求考生对从事教育所需的背景性知识和领域有大致的了解；二是理解与掌握，要求考生对所涉及的领域或问题能够清楚地知道是什么和为什么；三是运用，要求考生能够根据所学理论分析和解决教育过程中所遇到的各种问题。
Ⅲ．考试范围与要求第一部分教育学一、教育、教育学及其产生与发展(一)识记1.教育、教育学的概念。
2.教育的基本要素。
(二)理解1.教育的本质和起源。
2.教育发展的历史、形态和特征。
3.教育学发展的历史和特点。
4.国内外著名教育思想家的主要观点与评价。
5.马克思主义教育思想及其代表人物的主要观点。
6.教育学的价值。
7.当代教育的特征和世界教育发展的趋势。
（三）运用1.“教育”概念与其他概念的区别与联系。
2.根据现代社会的特点以及现代教育的发展趋势对教育现象做出正确的评价。
3.运用相关教育理论，评析当前的教育现象与教育问题。
二、教育目的与教育基本规律(一)识记1.教育方针、教育目的、培养目的；教育先行；人的发展。
2.我国教育目的以及小学阶段培养目标。
3.马克思主义关于人的全面发展教育理论及其现实意义。
(二)理解1.我国不同历史阶段教育目的的历史演变。
2.确定教育目的的依据。
3.教育目的的价值取向。
4.教育和社会发展的关系。
5.教育和人的发展的关系。
6.影响人身心发展的因素及其作用。
浙江中小学教师录用考试考试说明-浙江教育考试院
浙江省中小学教师录用考试考试说明中学信息技术I.考试性质浙江省中小学教师录用考试是为全省教育行政部门招聘教师而进行的选拔性考试, 其目的是为教育行政部门录用教师提供智育方面的参考。
各地根据考生的考试成绩，结合面试情况，按已确定的招聘计划，从教师应有的素质、文化水平、教育技能等方面进行全面考核，择优录取。
因此，全省教师招聘考试应当具有较高的信度、效度、区分度和适当的难度。
II.考试目标与能力要求一、中学信息技术教师招聘考试的目标1.考查考生对于中学信息技术基础知识的掌握与应用情况。
2.考查考生在大学学习期间与中学信息技术教学相关专业知识的掌握情况。
3.考查考生对于中学信息技术课程知识与教学技能掌握与应用情况。
二、中学信息技术教师招聘考试的能力要求1.中学信息技术基础教学内容在《普通高中技术课程标准（实验）》必修课程部分规定的知识范围内，测试考生的基本信息素养及应用能力。
2.高等教育对应于中学的教学内容主要包括五个选修模块。
具体课程有：程序设计与数据结构、多媒体技术、网络技术、数据库原理及应用、人工智能，比较全面测试考生的信息技术知识、操作技能及综合运用能力。
3.课程与教学内容在《基础教育课程改革纲要》所阐明的及“中学信息技术课程与教学论”中共通的知识范围内。
III.考试内容中学信息技术教师招聘考试是依据中华人民共和国教育部颁布的《普通高中技术课程标准(实验)》中信息技术基础及选修模块以及高等院校程序设计、数据结构、多媒体技术、网络技术、数据库原理及应用、人工智能等课程的要求和中学信息技术课程与教学论的一般要求，并考虑中学信息技术教学实际而确定的。
一、中学信息技术基础（一）信息与信息技术理解和掌握信息与信息技术的有关概念。
1．信息概念和特征的识记和理解2．二进制代码的特征，字符编码、汉字编码、交换码、处理码和字形码等概念的识记和理解3．二进制、十进制、十六进制之间的换算4．声音数字化，图像和视频数字化的理解和应用5．理解信息技术的概念6．了解信息技术的发展（古代、近代、现代信息技术的特点，量子计算机、生物计算机、网络计算、机器人、数字地球和智能化社区、因特网2和下一代因特网、虚拟现实等概念）7．了解光导纤维的工作原理（二）信息的来源与获取理解和掌握信息获取的基本概念和基本方法。
浙江中小学教师录用考试考试说明教育基础知识浙江教育考试院
浙江中小学教师录用考试考试说明教育基础知识浙江教育考试院欢迎参加浙江中小学教师录用考试。
为了确保考试公平公正，同时提高教师的教育基础知识水平，浙江教育考试院特别制定了本次考试的考试说明。
请各位考生仔细阅读本文，了解考试内容和注意事项。
一、考试时间和地点考试时间为2022年10月15日，考试地点将在报名时告知，请注意查看准考证，提前安排好行程，按时到达考场。
迟到超过30分钟将被视为缺考。
二、考试内容本次考试的主要内容是教育基础知识，包括但不限于教育学、心理学、教育法律法规等方面的知识。
考试形式为笔试，共分为两个阶段：1. 第一阶段：选择题此阶段考试时间为120分钟，共计100道选择题，每道题目只有一个正确答案。
考生需要在答题卡上填涂正确答案的标号。
本阶段主要考察考生对教育基础知识的掌握程度，考试内容将涵盖教育学理论、教育管理、教育心理学等方面的知识。
2. 第二阶段：主观题此阶段考试时间为120分钟，共计4道主观题。
考生需要在答题纸上作答，注意书写清晰。
本阶段主要考察考生对教育基础知识的应用能力和思辨能力。
题目将涉及到教育实践、教育改革等方面的问题，请考生充分发挥自己的思维和表达能力。
三、考试要求和评分标准在选择题考试中，每道题目的分值相等，答对得1分，答错不得分。
未答或多选均不得分。
在主观题考试中，每道题目的分值将根据答案的完整性、准确性、逻辑性和表达能力等综合评定。
评分标准将根据教育基础知识的要求和答题要求确定。
四、考试注意事项1. 提前规划时间，合理安排备考计划，确保充足的复习时间。
2. 按规定时间和地点参加考试，迟到将被视为缺考。
3. 携带准考证、身份证等相关证件参加考试，保管好个人财物。
4. 在考试期间，保持安静，不得交谈、传递纸条等舞弊行为。
5. 严禁携带任何与考试内容相关的资料、手机等通讯工具。
6. 认真审题，注意答题格式和字数要求。
在主观题中，清晰标号答案，不要混淆。
五、考试成绩和合格标准考试成绩将在考试结束后进行统计和评定，公布于浙江教育考试院官方网站或其他指定方式。
浙江省中小学教师录用考试教育基础知识考试说明教育学中学部分
浙江省中小学教师录用考试说明(中学)《教育基础知识》Ⅰ.考试性质浙江省中小学教师录用考试是为全省教育行政部门招聘教师而进行的选拔性考试, 其目的是为教育行政部门录用教师提供智育方面的参考。
各地根据考生的考试成绩，结合面试情况，按已确定的招聘计划，从教师应有的素质、文化水平、教育技能等方面进行全面考核，择优录取。
因此，全省教师招聘考试应当具有较高的信度、效度、区分度和适当的难度。
Ⅱ.考试目标与要求考试的内容包括教育学、心理学、教育政策法规三个主要部分。
要求主要有三个方面：一是识记，要求考生对从事教育所需的背景性知识和领域有大致的了解；二是理解与掌握，要求考生对所涉及的领域或者问题能够清楚地知道来龙去脉，前因后果；三是运用，要求考生能够根据所学理论分析教育生活中的各种问题和现象。
Ⅲ．考试范围与要求第一部分教育学一、教育及其产生与发展(一)识记1、“教育”的概念，----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------2、教育的基本要素。
(二)理解1、教育发展的历史、形态和特征。
2、教育学学科发展的历史。
3、教育学发展过程中中西方著名教育思想家的主要思想观点与意义。
4、马克思主义教育思想。
理解和掌握马克思主义教育思想主要代表人物的教育思想。
（三）运用1、能够辩析“教育”概念与其他概念的区别与联系。
2、能够根据现代社会的特点以及现代教育的发展趋势对教育现象做出正确的评价。
二、教育目的与功能(一)识记1、教育目的概念。
2、国外发达国家和联合国教科文组织有关教育目的或学校教育目的的最新表述。
3、我国教育目的以及学校培养目标。
4、马克思主义关于全面发展教育理论及其意义。
5、教育功能及其类型，不同的教育功能观。
(二)理解1、我国不同历史阶段教育宗旨变革。
2、新中国教育目的和学校培养目标的历史演变。
3、确定教育目的的依据4、教育功能的演变----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------（三）运用1、能够根据自己对当前社会发展和个体发展面临问题的认识，就当前应该重点培养青少年学生的哪些关键素质提出自己的见解2、能够识别不同的教育功能观和功能的类型。
浙江省教师录用考试初中历史与社会学科考试说明
面试：包括试讲、 说课、答辩等环节
实践能力测试：包 括教学设计、教学 实施、教学评价等 环节
综合素质测试：包 括教育理念、教育 法规、教育心理学 等知识考查
试卷结构
试卷分为选择题和非选择题两 部分
选择题包括单选题和多选题， 占总分的60%
非选择题包括简Байду номын сангаас题、论述题 和材料分析题，占总分的40%
试卷满分为100分，考试时间 为120分钟
制定合理的复习计划，合理 安排时间
关注时事热点，了解学科前 沿动态
熟悉考试大纲，明确考试范 围和重点
保持良好的心态，积极应对 考试压力
感谢您的观看
评价标准与方式
评价标准：知识掌握、能力运用、情感态度价值观
评价方式：选择题、简答题、论述题、材料分析题
评价内容：历史知识、社会知识、学科素养、学科能力
评价建议：注重基础知识的掌握，提高综合分析能力，培养学科素养，加强实践操作能 力
备考建议
注重基础知识的掌握，加强 记忆和理解
加强实践操作，提高解题能 力和技巧
基本知识
理解历史与社 会学科的基本
概念和原理
掌握历史与社 会学科的研究
方法和技能
提高历史与社 会学科的综合 素养和思维能
力
能力目标
掌握历史与社会学科的基本知识和基本技能 具备分析问题和解决问题的能力 具备良好的沟通和表达能力 具备团队合作和领导能力
素质目标
具备独立思考、分析和解决 问题的能力
培养良好的道德品质和公民 意识
考试要求：考生需具备扎实的专业知识和良好的综合素质，能够运用所学知识解决实际问题。
考试形式与试卷结构
考试形式：闭卷笔试
试卷结构：选择题、判断题、简答题、 材料分析题等
浙江省中小学教师录用考试初中《历史与社会》学科考试说明
A.美国《独立宣言》B.法国《人权宣言》
C.马丁·路德·金《我有一个梦》D.联合国的《世界人权宣言》
9．帝国主义列强使世界形成一个密不可分的整体，准确的理解是（）
A.帝国主义列强与落后国家和地区差距缩小
B.列强推行武装干涉，殖民地国家完全失去独立
C.殖民地半殖民地在经济上成为资本主义经济体系的一部分
20．中国古代主要朝代的兴替
▲统一的多民族国家
21．民族融合与国家统一
▲近代中国逐渐落伍
22．鸦片战争前欧美和中国的社会概况
23．近代资本主义国家对中国的主要侵略
▲近代历史上中国人民的奋斗历程
24．太平天国运动
25．洋务运动、戊戌变法和辛亥革命
26.新文化运动和五四运动
27.中国共产党的成立及其创建红色根据地
A．发展循环经济与节约并重，把节约放在首位
B．资源开发与节约并重，把节约放在首位
C．资源开发与节约并重，把资源开发放在首位
D．发展循环经济与节约并重，把发展循环经济放在首位
16．市场像一只“看不见的手”，调配着人、财、物等经济资源，下列行为属于“看不见的手”在起调节作用的是（）
①2007年5月19日，中国人民银行上调存贷款利率
综合应用题：1小题，共20分
浙江省教师招聘考试初中历史与社会学科试题
（实考题型、题分可能变化，以实考为准）
题号ห้องสมุดไป่ตู้
一
二
三
四
五
总分
题分
20
20
20
20
20
得分
合分人
一、单项选择题（共20小题，每小题1分，共20分）
1．下列关于山顶洞人的叙述，不正确的是（）
浙江省中小学教师录用考试小学英语学科考试说明
浙江省中小学教师录用考试小学英语学科考试说明Ⅰ、考试性质浙江省中小学教师录用考试是为全省教育行政部门招聘教师而进展的选拔性考试, 其目的是为教育行政部门录用教师提供智育方面的参考。
各地根据考生的考试成绩，结合面试情况，按已确定的招聘方案，从教师应有的素质、文化水平、教育技能等方面进展全面考核，择优录取。
因此，全省教师招聘考试应当具有较高的信度、效度、区分度与适当的难度。
II、考试目标及要求浙江省教师招聘考试小学英语学科考试旨在选拔具有优秀英语教师潜质的考生入职小学英语教学。
其具体目标制订如下；1、考察考生对小学英语教学内容的理解、领会、掌握与运用水平；2、考察考生对高等教育对应于小学英语学科教学内容掌握情况；3、考察考生小学英语课程及教学论知识水平，即对课程标准的理解能力，对小学英语教材的理解、分析、重构与运用能力，对教学设计与课堂教学相关理论的理解与掌握水平，以及把所学理论分析教学问题与把理论应用及教学实践的能力。
其具体要求如下；1．小学英语教学内容在规定的知识范围内，比拟全面测试考生的英语能力；2．高等教育对应于小学英语教学内容在高等师范院校英语专业根底英语、英语写作根底、英语语法、英美概况、翻译技巧、英美文学等课程的要求所规定的知识范围内，比拟全面测试考生的英语语言文学知识与能力；3．课程及教学论内容在?根底教育课程改革纲要?所说明的及“中小学英语课程及教学论〞中共通的知识及能力范围内。
4．上述三方面知识内容共有六种能力要求，即识记、理解、分析、赏析、应用与创新，并表现为六个层级。
A．识记指识别与记忆，是最根本的能力层级。
B．理解指领会并能作简单的解释，是在识记根底上高一级的能力层级。
C．分析指分解剖析与归纳整理，是在识记与理解的根底上进一步提高了的能力层级。
D．鉴赏指对阅读材料的鉴别、赏析与评说，是以识记、理解与分析综合为根底，在阅读方面开展了的能力层级。
E．应用指对各方面的知识与能力的运用，是以识记、理解与分析为根底，主要表现为英语知识的应用〔写作〕与教学技能的应用〔教学设计〕。
浙江省中小学教师录用考试教育基础知识(中学)考试说明
浙江省中小学教师录用考试教育基础知识(中学)考试说明Ⅰ.考试性质浙江省中学教师录用考试是为全省教育行政部门招聘教师而进行的选拔性考试, 其目的是为教育行政部门录用教师提供教育基础知识与能力方面的参考。
各地教育行政部门可根据考生的考试成绩，结合面试情况，从教师应有的知识水平、教育技能与能力等方面进行全面考核，择优录取。
因此，全省教师招聘考试应当具有较高的信度、效度、区分度和适当的难度。
Ⅱ.考试目标与要求考试内容主要包括教育学、心理学和教育政策法规三个部分。
原则上教育学和心理学大约各占 40%，教育政策法规约占 20%。
考试要求有三个方面：一是识记，要求考生对从事教育所需的背景性知识和领域有大致的了解；二是理解与掌握，要求考生对所涉及的领域或问题能够清楚地知道是什么和为什么；三是运用，要求考生能够根据所学理论分析和解决教育过程中所遇到的各种问题。
Ⅲ．考试范围与要求第一部分教育学一、教育、教育学及其产生与发展(一)识记1.教育、教育学的概念。
2.教育的基本要素。
(二)理解1.教育的本质和起源。
2.教育发展的历史、形态和特征。
3.教育学发展的历史和特点。
4.国内外著名教育思想家的主要观点与评价。
5.马克思主义教育思想及其代表人物的主要观点。
6.教育学的价值。
7.当代教育的特征和世界教育发展的趋势。
（三）运用1.“教育”概念与其他概念的区别与联系。
2.根据现代社会的特点以及现代教育的发展趋势对教育现象做出正确的评价。
3.运用相关教育理论，评析当前的教育现象与教育问题。
二、教育目的与教育基本规律(一)识记1.教育方针、教育目的、培养目的；教育先行；人的发展。
2.我国教育目的以及中学阶段培养目标。
3.马克思主义关于人的全面发展教育理论及其现实意义。
(二)理解1.我国不同历史阶段教育目的的历史演变。
2.确定教育目的的依据。
3.教育目的的价值取向。
4.教育和社会发展的关系。
5.教育和人的发展的关系。
6.影响人身心发展的因素及其作用。
浙江小学教师考试大纲
浙江小学教师考试大纲
一、简介
浙江省小学教师考试大纲是为了规范浙江省小学教师招聘考试而制定的参考文件。
本大纲包括考试科目、考试内容、考试要求等相关内容，旨在确保教师素质的全面提升，为培养优秀小学教师队伍奠定基础。
二、考试科目
1. 课程与教法
考察小学教师应具备的相应学科知识和教学能力，包括教材解读分析、教学设计与方法、教学评价等方面内容。
2. 心理学基础与教育
考察小学教师对儿童心理发展和心理健康的基本了解，以及如何根据儿童的心理特点进行教育指导的能力。
3. 教育法律法规与职业道德
考察小学教师对教育法律法规和职业道德的了解，以及在教育教学实践中处理问题的能力。
三、考试内容
1. 课程与教法
1.1 教材解读分析
考察教师对教材内容、重点、难点等特点的把握，以及针对不同教学目标和学生特点进行有效解读和分析的能力。
1.2 教学设计与方法
考察教师在教学过程中能否根据学科特点和学生的实际情况，设计出合理、有效的教学方案，灵活运用多种教学方法。
1.3 教学评价
考察教师对学生学习情况的准确评价，包括对学业和品德的评价以及评价结果的应用。
2. 心理学基础与教育
2.1 儿童心理发展。
2015教师招聘考试 小学数学 考试说明
考试说明一、考试性质浙江省中小学教师录用考试是为全省教育行政部门招聘教师而进行的选拔性考试，其目的是为教育行政部门录用教师提供智育方面的参考。
各地根据考生的考试成绩，结合面试情况，按已确定的招聘计划，从教师应有的素质、文化水平、教育技能等方面进行全面考核，择优录取。
因此，全省教师招聘考试应当具有较高的信度、效度、区分度和适当的难度。
考试主要考查应试者大学专科小学数学教育专业应具备的数学基础知识和基本能力，要求考生比较系统地理解和掌握从事小学数学教学工作必须具备的数学专业基础知识（有关小学数学教学内容和高等数学中对应于小学数学内容的最基本知识）、教法技能知识和小学数学教学论。
考试在考查知识的同时，注重能力立意，突出对灵活运用理论知识解决实际问题的能力的测试。
二、考核目标和要求１.知识要求，依次为了解、理解和掌握、灵活和综合运用三个层次（１）了解：要求对所列知识的含义及其背景有初步的、感性的认识，知道这一知识内容是什么，并能（或会）在有关的问题中识别它。
（２）理解和掌握：要求对所列知识内容有较深刻的理论认识，能够解释、举例或变形、推断，并能利用知识解决有关问题。
（３）灵活和综合运用：要求系统地掌握知识的内在联系，能运用所列知识分析和解决较为复杂的或综合性的问题。
２.能力要求能力包括思维能力、运算能力、空间想象能力以及实践能力和创新能力。
（１）思维能力：会对问题或资料进行观察、比较、分析、综合抽象与概括；会用类比、归纳和演绎进行推理；能合乎逻辑地、准确地进行表述。
（２）运算能力：会根据法则、公式进行正确运算、变形和数据处理；能根据问题的条件和目标，寻找与设计合理、简捷的运算途径；能根据要求对数据进行估计和近似计算。
（３）空间想象能力：根据条件作出正确的图形，根据图形想象出直观形象；能正确地分析出图形元素及其相互关系；能对图形进行分解、组合与变换；会运用图形与图表等手段形象地揭示问题的本质。
（４）实践能力：能综合应用所学数学知识、思想和方法解决问题，包括解决在相关学科、生产、生活中简单的数学问题；能理解对问题陈述的材料，并对所提供的信息资料进行归纳、整理和分类，将实际问题抽象为数学问题，建立数学模型；能运用相关的数学方法解决问题并加以验证，能运用数学语言正确地表述和说明。
浙江省教师录用考试说明
• 2008年12月31日，省教育考试院下达通知， 2009年省教育厅决定考试说明的文本： • /main.asp?id
• 2010、2011年浙江省教师招聘仍然 采用这种形式。
• 内部绝密，请勿外传！
浙江省教师录用考试说明 （中学数学）
杨光伟 浙江师范大学教师教育学院 浙江省基础教育研究中心
三个话题
• 有关背景介绍（为什么？why） • 考试说明解读（考什么？what） • 几点备考建议（如何做？how）
背景介绍
• 各地录用新教师都要考试，然而，缺乏统一的 要求与规范，对于考生在一定程度上是不公平 的。
花絮
• 教师招聘政策主体还是以地区教育 局自主公开招聘为主，从2009年起， 浙江省教育考试院为各地提供中小 学教师公开招聘笔试服务，是否参 加省里的统一笔试由各地根据实际 情况确定，具体的教师招聘条件也 由各地根据工作需要确定。
• 2009年4月18日，省教育考试院为 浙江地区的教师招聘提供笔试服务， 据了解，有东阳、诸暨、磐安、绍 兴县、丽水市、嘉兴经济开发区、 缙云、莲都区等地参加省考试院提 供的笔试。
=1470 • 小学数学 • 中学数学
中学数学
『考试说明的体例』 • 考试的性质 • 考试目标与要求 • 考试范围与要求 • 考试形式与试卷结构 • 参考试卷与答案
考什么？
• 浙江省教师招聘考试说明 （中学数学） ——关于性质 ——关于目标 ——关于范围 ——关于试卷
备考建议
• 把握要求 • 领会意图 • 有的放矢 • 树立信心
浙江省中小学和幼儿园教师资格考试简章1
浙江省中小学和幼儿园教师资格考试简章1浙江省2011年中小学和幼儿园教师资格考试简章第一章概述一、考试性质中小学和幼儿园教师资格考试（简称国家教师资格考试）是由国家建立考试标准，省级教育行政部门统一组织的标准参照性考试；是一种国家教育统一考试项目。
二、考试类别国家教师资格考试包括幼儿园教师资格考试、小学教师资格考试、初级中学教师资格考试、高级中学教师资格考试。
申请认定中等职业学校文化课教师资格、参加高级中学教师资格考试；中等职业学校专业课和中等职业学校实习指导教师资格者，部分考试科目参照高级中学教师资格考试组织，其余由省级教育行政部门确定。
三、考试目的通过实施国家教师资格考试，考查申请人是否具备教师职业道德、基本素养、教育教学能力和教师专业发展潜质。
严把教师入口关，择优选拔乐教、适教人员取得教师资格。
四、考试对象凡浙江省内（含户籍或人事档案在浙江省）申请幼儿园、小学、初级中学、高级中学、中等职业学校教师资格和中等职业学校实习指导教师资格的人员须参国家教师资格考试。
试点工作启动之前已入学的全日制普通院校师范类专业学生，仍可持毕业证书直接认定相应的教师资格。
试点工作启动之后入学的师范类专业学生，申请中小学和幼儿园教师资格应参加教师资格考试。
五、报考条件申请参加国家教师资格考试的人员，应具备相应的学历条件：报考幼儿园教师资格的应当具备大学专科毕业及以上学历。
考虑到政策的衔接，2011年及以前已经入学的我省中等职业学校学前教育专业（幼师班）学生，取得毕业证书后，可以报考幼儿园教师资格。
2012年及以后入学的中等职业学校毕业生，在取得大学专科毕业及以上学历后，方可以报考幼儿园教师资格。
报考小学教师资格的应当具备大学专科毕业及以上学历。
报考初级中学、高级中学、中等职业学校教师资格的应当具备大学本科毕业及以上学历；报考中等职业学校实习指导教师资格的应当具备大学专科毕业及以上学历，同时还应具备相当于助理工程师以上专业技术资格或者中级以上工人技术等级。
#浙江教师招聘考试小学英语学科考试说明
浙江省教师招聘测试小学英语学科测试说明Ⅰ、测试性质浙江省教师招聘测试是为全省教育行政部门招聘教师而进行地选拔性测试, 其目地是为教育行政部门录用教师提供智育方面地参考.各地根据考生地测试成绩,结合面试情况,按已确定地招聘计划,从教师应有地素质、文化水平、教育技能等方面进行全面考核,择优录取.因此,全省教师招聘测试应当具有较高地信度、效度、区分度和适当地难度.II、测试目标与要求浙江省教师招聘测试小学英语学科测试旨在选拔具有优秀英语教师潜质地考生入职小学英语教案.其具体目标制订如下；1、考察考生对小学英语教案内容地理解、领会、掌握和运用水平；2、考查考生对高等教育对应于小学英语学科教案内容掌握情况；3、考察考生小学英语课程与教案论知识水平,即对课程标准地理解能力,对小学英语教材地理解、分析、重构和运用能力,对教案设计和课堂教案相关理论地理解和掌握水平,以及把所学理论分析教案问题和把理论应用与教案实践地能力.其具体要求如下；1．小学英语教案内容在规定地知识范围内,比较全面测试考生地英语能力；2．高等教育对应于小学英语教案内容在高等师范院校英语专业基础英语、英语写作基础、英语语法、英美简况、翻译技巧、英美文学等课程地要求所规定地知识范围内,比较全面测试考生地英语语言文学知识和能力；3．课程与教案论内容在《基础教育课程改革纲要》所阐明地及“中小学英语课程与教案论”中共通地知识与能力范围内.4．上述三方面知识内容共有六种能力要求,即识记、理解、分析、赏析、应用和创新,并表现为六个层级.A．识记指识别和记忆,是最基本地能力层级.B．理解指领会并能作简单地解释,是在识记基础上高一级地能力层级.C．分析指分解剖析和归纳整理,是在识记和理解地基础上进一步提高了地能力层级.D．鉴赏指对阅读材料地鉴别、赏析和评说,是以识记、理解和分析综合为基础,在阅读方面发展了地能力层级.E．应用指对各方面地知识和能力地运用,是以识记、理解和分析为基础,主要表现为英语知识地应用<写作）和教案技能地应用<教案设计）.F．创新指探讨疑难问题,具有独到之见；摸索教案方法,能够另辟蹊径.这是对各种知识、技能加以融会贯通而形成地高级能力.对A、B、C、D、E、F 六个能力层级都可有难易不同地考查.III、测试内容和范围浙江省小学英语教师招聘测试是根据目前各小学对合格英语教师地一般要求,以及教育部关于高等师范院校基础英语、英语写作基础、英语语法、英美简况、翻译技巧、英美文学等课程地内容而定,并兼顾目前小学英语教案地实际.测试内容和范围涵盖三个方面；即小学英语教案内容、高等教育对应于小学英语教案内容及小学英语课程与教案论内容.一、小学英语教案内容<一）英语语言知识1．小学英语句法知识包括句子成分、句型结构、句子语态、<能力层级：F）.2．小学英语词汇知识包括词性、词根及不同条件下词形地变化,也包括词义地理解、识记和正确运用<能力层级：E）3．英语语音知识包括词汇语音地字母组合、单音节和多音节词发音地基本规律、句子语音语调.<能力层级：F）4．短语和惯用法地识记、理解和正确使用<能力层级：C,E）5．看图说话与话题知识熟悉话题地内容,了解看图说话与话题地基本结构和功能.包括熟悉儿童、个人、家庭、社会交往等方面地话题；以及了解有关英语国家日常生活习惯地话题.<能力层级：C,E）<二）英语语言技能6．阅读理解能力能准确理解小学英语文本内容和意义；把握语言结构和事实；能理解教材潜在知识结构和技能系统；能理解教材地教案意义和学习价值.<能力层级：B－E）7．写作能力能根据图像写话或写文；能用英文书写应用文；能用英文写读书报告、教案故事等.<能力层级：A－E）8．翻译能力能把复杂难懂地英文句子或语篇翻译成为通顺地中文.<能力层级：C,E）二、高等教育对应于小学英语教案内容<一）基础英语课程1．英语基础知识考生能掌握和熟悉与专业四级水平相当地基础词汇、语法知识、语音知识和语篇知识.<能力层级：A－D）2．基本技能考生具备综合运用英语地技能技巧,具有较强地听、说、读、写地能力以及初步译地能力,能准确熟练地运用英语语言.<能力层级：A－E）<二）英语写作基础1．掌握英语写作基础理论.了解英语不同体裁、不同风格写作地要求,能够对文章优劣作出基本判断,识别作文中措辞、时态、语态、审题等不当之处.<能力层级：A－E）2．具备写作构思地能力.运用构思方法,学会产生观念和组织观念.<能力层级：C,E）3．文字组织地能力.写作过程即转译过程,考生首先必须具备从思维转换为内部言语地能力,其次具备将内部言语转换为外部言语地能力,再次将从外部言语转换为书面语言地能力.<能力层级：B－E）4．修改能力.考生必须具备宏观修改、微观和校读地能力.<能力层级：C－E）<三）英语语法1．构词法知识掌握基本构词法、各种词类地形式与用法、非限定动词地形式与功能.<能力层级：C－E）2．句法与句式知识掌握各种句式地构成及功能、并列与从属、联句成篇地衔接手段等内容；考生能注意形式与功能地联系,并能在使用英语时根据表达地需要说出和写出正确恰当地语句和连贯地语篇.<能力层级：C－D）<四）英美简况1．文化背景知识比较全面地了解主要英语国家地历史、地理、政治以及风土人等文化背景知识.<能力层级：A——C）2．理解文化地相似性和差异性理解英美文化与汉文化共性与个性,了解和认识语言文化内在关系.<能力层级：B—E）<五）翻译技巧1．英汉翻译技巧考生对英语语言有准确地理解,能用汉语流畅表达译文地能力,使得其译文基本上达到忠实和流畅地标准,考生初步具备翻译这一跨文化交际地意识和能力,能就一般内容地话题进行较准确流畅地英汉翻译.<能力层级：B—E）2．汉英翻译技巧考生具有英汉翻译知识,一定地英汉翻译思维能力,具有在英汉两种语言之间较自由转换和表达地能力,具备跨文化交际地意识和能力,能就一般内容地话题进行较准确流畅地汉英翻译.<能力层级：B—E）<六）英美文学1．英国文学考生对英国文学形成与发展地全貌有基本地了解,掌握英国文学发展地基本脉络,掌握各个时期主要作家以及主要文学流派地创作特色及创作主张.考生具有分析部分主要作品、综合人文素质及文艺鉴赏能力.<能力层级：B—E）2．美国文学考生掌握美国文学发展地脉络及各个时期地文学潮流；了解一些重点作家地小说和诗歌特点,考生具备初步地美国文学作品鉴赏地能力.<能力层级：B—E）三．小学英语课程与教案论内容<一）中学英语课程基础知识1．理解和把握英语课程地性质和理念.<能力层级：B—D）2．课程目标理解小学英语课程目标结构、功能和内容标准.<能力层级：B—D）3．课程设计理解小学英语课程设计地原理和思路.<能力层级：B—D）4．理解英语教材地基本概念、类型、结构和功能<能力层级：B—D）<二）．小学英语教案基础知识1．英语语言观了解英语语言地结构观、语言功能观和交际观.<能力层级：B—F）2．英语教案方法理解任务型教案法、翻译法、听说法、、阅读法、交际法、认知法等常规教案方法地特点及其功能.<能力层级：B—F）3．小学英语教案评价了解评价地种类(总结性评价；形成性评价；诊断性评价>、特点与功能.<能力层级：B—D）<三）小学英语教案基本能力1．教材理解与分析具有对英语教材理解、分析和重构地能力.<能力层级：B—D）2．课堂教案设计具备较强地中学英语课堂教案设计能力,能根据所提供地教案文本、教案任务进行书面设计,或者对有关教案案例进行评析.英语教案过程设计合理,它体现在课堂导入语、课堂结束语、板书、教案活动、教案提问、课堂偶发事件处理和课堂作业地设计之中.<能力层级：B—F）3．课堂教案具备较强地英语课堂教案能力,能熟悉地运用多种教案方法驾驭英语课堂教案.如熟悉“任务型”教案方法.<能力层级：B—F）4．教案与技术整合适当整合小学英语教案方法与教案媒体技术,尽力使课堂教案效率最大化,教案过程最优化.<能力层级：B—D）5．教案重难点确定课堂英语教案地重点与难点,选择突破重点与难点地方法.<能力层级：B—D）6．学习方法指导具有指导学生说话、阅读、口语交际和研究性学习等能力.<能力层级：B—F）<四）小学英语学习地评价能力1．学习能力地评价能对小学生英语学习能力作出比较正确和科学地评价.<能力层级：B—D）2．测试地设计具有小学英语测试地设计与评价能力.<能力层级：B—F）IV.测试形式、试卷类型与试卷结构一．测试形式闭卷,笔试.试卷满分为100分,测试限定用时150分钟.二、试卷类型选择题、填空题、简答题、翻译题、论述题、写作题等.V、参测试卷及答案一．参测试卷浙江省教授招聘测试小学英语学科测试试卷<样卷）第一部分：小学英语学科教案内容说明：本部分测试考生对小学英语学科教案内容掌握情况,本部分共26小题,共30分,分为四节.第一节：字母和单词注音；第二节：翻译；第三节：完形填空；第四节：写作.第一节：字母和单词注音<共10小题；每小题0.5分,满分5分）1.w []2. z []3. l []4. beds [ ]5. reading []6. worker []7. kitchen []8. begun []9. can’t []10.said []第二节：翻译题把下面地句子翻译成为英文<共5小题；每小题1分,满分5分）11．几经周折,我才在一家金矿找到一份工作.12．那时这被认为是一次技术革命,也是我人工智能研究地开始.13．到了这个时候,他地餐馆本该宾客盈门.14. 昨天我们见了面,我做自我介绍时,他靠得很近.15.事情得经过时这样地.第三节：完形填空阅读下面短文,掌握其大意,然后从各题所给地四个选项中,选出最佳选项<共10小题；每小题1分,满分10分）.Since my family were not going to be helpful, I decided I would look for one all by myself and not tell them about it till I’d got one.I had seen an agency advertised in a local newspaper. I rushed out of the house in search of it. I was wildly excited, and as _16_as if I were going on the stage. Finding the place quite easily, I ran breathlessly through a door which said “Enter without knocking, if you please.”The simple atmosphere of the office17me. The woman looked carefully at me for a while through her glasses, and then18me in a low voice. I answered softly. All of a sudden I started to feel rather hopeless She wondered why I was looking for this sort of19. I felt even more helpless when she told me that it would be difficult to get a job without20.I wondered whether I ought to leave, whenthe telephone on her desk rang. I heard her say:“__21___, I’ve got someone in th e office at this very moment who might22.” She wrote down a number, and held it out to me, saying: “Ring up this lady. She wants a__23immediately. In fact, you would have to start tomorrow by cooking a dinner for ten people.”“Oh yes,” said I--- never having cooked for more than four in my life. I24her again and again, and rushed out to the nearesttelephone box. I collected my thoughts, took a deep breath, and rang the number. I said confidently that I was just what she was looking for.I spent the next few hours25cook books.16. A. proud B. pleased C. nervousD. worried17. A. calmed B. excited C. frightened D. disturbed18. A. advised B. examined C. informed D. questioned19. A. place B. job C. advice D. help20. A. ability B. experience C.knowledge D. study21. A. Above all B. As a matter of fact C. As a result D.In spite of that22. A. hire B. accept C. suit D. offer23. A. cook B. help C. teacher D. secretary24. A. answered B. promised C. thanked D. told25. A. borrowing B. buying C. reading D. writing第四节：写作<1小题,满分10分）26．书面表达：现在越来越多地学生使用词典,有人选择使用传统词典,有人则喜欢使用电子词典.请你以“Printed dictionary or E-dictionary, which do you prefer?”为题,按照下列要点写一篇英语短文,可根据需要适当发挥：1、传统词典：内容详、例句多…缺点：携带不便…2、电子词典：省时、方便…缺点：例句少…3、我选用地词典及理由注意：1、词数：100-120 文章题目和开头已给出<不计入词数）.2、参考词汇：电子词典 e-dictionary 传统词典 printed dictionary条目 entry 释义 definitionPrinted dictionary or E-dictionary, which do you prefer?Nowadays more and more students use dictionaries as study aids. Some think that it isbetter to use ...第二部分：高等学校对应于小学英语学科教案内容说明：本部分测试考生对高等学校对应于小学英语学科教案内容掌握情况,本部分共17小题,共30分,分为四节.第一节：单项选择；第二节：翻译题；第三节：阅读理解题；第四节：写作.第一节：单项选择：从每题所给地A、B、C、D四个选项中,选出最佳选项<共5小题；每小题1分,满分5分）.27.I am sorry I have no time at present to ____ more detail or g ive you an account of other citiesof interest.A. bring intoB. take intoC. come intoD. go into28. Jim says that he is willing to ____ tomorrow’s meeting.A. presideB. chairC. leadD. take part29. Living in the western part of the country has its problems, ________ obtaining fresh water is not the least.A. with whichB. for whichC. of whichD. which30. _________ is usually meaning-distinctive in Chinese, but in English it is not.A. stressB. toneC. intonationD. phoneme31. With the publication of The Sun Also Sun Rises, ______ became the spokesman for what Gertrude Stein had called “a Lost Generation”.A. FitzgeraldB. FaulknerC. HemingwayD. Steinbeck第二节：翻译题：<1小题；满分5分）32．把下面短文划线部分翻译成中文.I find young people exciting. They have an air of freedom, and they have not a dreary commitment to mean ambitions or love of comfort. They are not anxious social climbers, and they have no devotion to material things. All this seems to me to link them with life, and the origins of things. It’s as if they were, in some sense, cosmic beings in violent and lovely contrast with us suburban creatures. All that is in my mind when I meet a young person. He may be conceited, ill-mannered, presumptuous or fatuous, but I do not turn for protection to dreary clichés about respect for elders—as if mere age were a reason for respect. I accept that we are equals, and I will argue with him, as an equal, if I think he is wrong.第三节：阅读理解题阅读下面地短文,从每题所给地四个选项A、B、C和D中,选出最佳选项<共10小题；每小题1分,满分10分）.<一）As a wise man once said, we are all ultimately alone. But an increasing number of Europeans are choosing to be so at an ever earlier age. This isn’t the stuff of gl oomy philosophical contemplations, but a fact of Europe’s new economic landscape, embraced by sociologists, real-estate developers and ad executives alike. The shift away from family life to solo lifestyle, observes a French sociologist, is part of the “ir resistible momentum of individualism” over the last century. The communications revolution, the shift from a business culture of stability to one of mobility and the mass entry of women into the workforce have greatly wreaked havoc on(扰乱> Europeans’ privat e lives. Europe’s new economic climate has largely fostered the trend toward independence. The current generation of home-aloners came of age during Europe’s shift from social democracy to the sharper, more individualistic climate of American style capitalism. Raised in an era of privatization and increased consumer choice, today’s tech-savvy(精通技术地> workers have embraced a free market in love as well as economics. Modern Europeans are rich enough to afford to live alone, and temperamentally independent enough to want to do so. Once upon a time, people who lived alone tended to be those on either side of marriage-twentysomething professionals or widowed senior citizens. While pensioners, particularly elderly women, make up a large proportion of those living alone, the newest crop of singles are high earners in their 30s and 40s who increasingly view living alone as a lifestyle choice. Living alone was conceived to be negative-dark and cold, while being together suggested warmth and light. But then came along the idea of singles. They were young, beautiful, strong! Now, young people want to live alone.The booming economy means people are working harder than ever. And that doesn’t leave much room for relationships. Pimpi Arroyo, a 35-year-old composer who lives alone in a house in Paris, says he hasn’t got time to get lonely because he has too much work. “I have deadlines which would make life with someone else fairly difficult.” Only an Ideal Woman would make him change his lifestyle, he says. Kaufmann, author o f a recent book called “The Single Woman and Prince Charming,” thinks this fierce new individualism means that people expect more and more of mates, so relationships don’t last long-if they start at all. Eppendorf, a blond Berliner with a deep tan, teaches grade school in the mornings. In the afternoon she sunbathes or sleeps, resting up for going dancing. Just shy of 50, she says she’d never have wanted to do what her mother did-give up a career to raise a family. Instead, “I’ve always done what I wanted t o do: live a self-determined life.”33. More and more young Europeans remain single because .A. they are driven by an overwhelming sense of individualismB. they have entered the workforce at a much earlier ageC. they have embraced a business culture of stabilityD. they are pessimistic about their economic future34. What is said about European society in the passage?A. It has fostered the trend towards small families.B. It is getting closer to American-style capitalism.C. It has limited consumer choice despite a free market.D. It is being threatened by irresistible privatization.35. According to Paragraph 3, the newest group of singles are .A. warm and lightheartedB. on either side of marriageC. negative and gloomyD. healthy and wealthy36. The author quotes Eppendorf to show that .A. some modern women prefer a life of individual freedomB. the family is no longer the basic unit of society in present-day EuropeC. some professional people have too much work to do to feel lonelyD. most Europeans conceive living a single life as unacceptable37. What is the author’s purpose in writing the passage?A. To review the impact of women becoming high earners.B. To contemplate the philosophy underlying individualism.C. To examine the trend of young people living alone.D. To stress the rebuilding of personal relationships.<二）It is hard to track the blue whale, the ocean’s largest creature which has almost been killed off by commercial whaling and is now listed as an endangered species. Attaching radio devices to it is difficult and visual sightings are too unreliable to give real insight into its behavior.So biologists were delighted early this year when with the help of the Navy they were able to track a particular blue whale for 43 days monitoringits sounds. This was possible because of the Navy’s formerly top-secret system of underwater listening devices spanning the oceans. Tracking whalesis but one example of an exciting new world just opening to civilian scientists after the cold war as the Navy starts to share and partly uncover its global network of underwater listening system built over the decades to track the ships of potential enemies.Earth scientists announced at a news conference recently that they had used the system for closely monitoring a deep-sea volcanic eruption for the first time and that they plan similar studies. Other scientists have proposed to use the network for tracking ocean currents and measuring changes in ocean and global temperatures. The speed of sound in water is roughly one mile a second-slower than through land but faster than through air. What is most important different layers of ocean water can act as channels for sounds focusing them in the same way a stethoscope does when it carries faint noises from a patient’s chest to a doctor’s ear. This focusing is the main reason that even relatively weak sounds in the ocean especially low-frequency ones can often travel thousands of miles.38. The passage is chiefly about ______.A an effort to protect an endangered marine species.B the civilian use of a military detection system.C the exposure of a U.S. Navy top-secret weapon.D a new way to look into the behavior of blue whales.39. The underwater listening system was originally designed ______.A to trace and locate enemy vesselsB to monitor deep-sea volcanic eruptionsC to study the movement of ocean currentsD to replace the global radio communications network40. The deep-sea listening system makes use of ____ .A the sophisticated technology of focusing sounds under waterB the capability of sound to travel at high speedC the unique property of layers of ocean water in transmitting soundD low-frequency sounds travelling across different layers of water41. It can be inferred from the passage that____.A new radio devices should be developed for tracking the endangered blue whalesB blue whales are no longer endangered with the use of the new listening systemC opinions differ as to whether civilian scientists should be allowed to use military technologyD military technology has great potential in civilian use42. Which of the following is true about the U.S. Navy underwater listening network?A It is now partly accessible to civilian scientists.B It has been replaced by a more advanced system.C It became useless to the military after the cold war.D It is indispe nsable in protecting endangered species.第四节：写作：<1题；满分10分）43．以On Aging of the population为题,写一篇长为120－150词地小作文.第三部分：英语课程与教案理论知识说明：本部分测试考生对英语课程与教案理论知识掌握情况,本部分共14小题,共30分,分为四节.第一节：单项选择填空；第二节：填空题；第三节：简答题；第四节：论述题.第一节：单项选择填空<共5小题；每小题1分,满分5分）.44、英语课程标准规定了小学阶段二级地语音知识具体目标.英语语音知识涵盖语音地认读、音节地识别、词汇地辨认、_______、句子地理解,也涵盖语调、节奏、音重和语流运作地规律.A、语篇结构地感知B、语法地认知C、目标地获取D、语义地判断45、一般而言,中小学英语单元教材可以分为三大系统,它们主次分明,_______是源,作业系统和图表系统是流,三者相辅相成.A、非文本系统B、主题系统C、知识结构系统D、文本符号系统46.英语与汉语不尽相同,英语是_______.就英语阅读过程而言,阅读首先是个体把文字符号转换为语音码地过程；其次,英语语音与字母或字母组合有着相对地对应关系 ,其语音操作由语义潜势；其三,语音是短时工作记忆地载体.A、语言符号系统B、音节文字系统C、拼音文字系统D、表意文字系统47．Austin和Searle地学说是“任务型”教案研究一个十分重要地理论来源. Searle 认为,语言交际单位不是单词或句子等语言单位,而是_______.A. 语言行为B. 言语行为C. 文字符号D.心理表征48. 小学英语_______ 对新知识没有任何明确地计划和要求,它是一个将听、说、读、写、玩、表、唱等形式融为一体地英语课.A.活动课B. 综合课C. 口语课D. 巩固复习课第二节：填空题<共5小题；每小题1分,满分5分）.49. Theory is______ in the practice of language teaching. It reveals itselfin the assumptions underlying practice, in the planning of a course of study, in the routines of the classroom, in the value judgements about language teaching, and in the decisions that the language teacher has to make day by day.50. The ______ view of language sees language as a linguistic system made up of various subsystems: the sound system (phonology>。
浙江省中小学教师录用考试初中《历史与社会》学科考试说明
浙江省中小学教师录用考试初中《历史与社会》学科考试说明（一）考试性质浙江省中小学教师录用考试是为全省教育行政部门招聘教师而进行的选拔性考试, 其目的是为教育行政部门录用教师提供智育方面的参考。
各地根据考生的考试成绩，结合面试情况，按已确定的招聘计划，从教师应有的素质、文化水平、教育技能等方面进行全面考核，择优录取。
因此，全省教师招聘考试应当具有较高的信度、效度、区分度和适当的难度。
（二）考核目标与要求1、考核对初中《历史与社会》教材知识的理解和掌握。
2、考核与初中《历史与社会》教材中核心知识相对应的大学专业知识的理解和掌握。
3、考查对初中《历史与社会》课程与教学论知识的理解与掌握。
4、考查就某一教学内容进行教学设计的能力。
（三）考试范围与要求初中历史与社会教材内容和高等教育对应于初中历史与社会内容的考试范围：▲《历史与社会》学科认识的方法与技能1．获取地理知识的方法和技能2．获取历史知识的方法与技能3．探究社会问题的方法与技能▲中国自然和人文环境4．中国的地理位置5．中国地形、河流、气候的总体状况6．我国南北方、东西部之间自然和人文环境方面的差异7. 我国不同区域的生活特色▲世界自然和人文环境8．世界主要国家地理位置和地理环境9．世界主要气候类型的名称及分布10．世界主要地形类型的名称及分布11．世界典型区域的生活特色▲历史上的文明区域及其交流12. 历史上的主要文明区域13. 中外历史上不同地区之间的文化交流▲历史上有代表性的科技发明14.中国古代重要的科技成就和重要发明15.世界近现代史上的重要科技成就和重要发明▲历史上重要事件与人物16．春秋战国时期著名思想家及其主张17．中国历史上有重要影响的帝王18．英国革命、法国革命和美国独立战争19．两次世界大战▲历史上的政权更替20．中国古代主要朝代的兴替▲统一的多民族国家21．民族融合与国家统一▲近代中国逐渐落伍22．鸦片战争前欧美和中国的社会概况23．近代资本主义国家对中国的主要侵略▲近代历史上中国人民的奋斗历程24．太平天国运动25．洋务运动、戊戌变法和辛亥革命26. 新文化运动和五四运动27. 中国共产党的成立及其创建红色根据地28. 红军长征29. 抗日战争和抗战胜利▲新中国成长的道路和经历的曲折30. 巩固新生政权31. 社会主义发展道路的探索32. 文化大革命▲改革开放以来中国发生了巨大变化33．中共十一届三中全会34．一国两制35．改革开放取得的伟大成就▲和平与发展36．和平与发展是当今世界的主题37．威胁世界和平的主要因素38．世界上的发达国家和发展中国家▲人口、资源与环境39．世界人口、资源、环境问题40．中国人口、资源、环境问题▲现代经济41．现代主要经济思潮42．中国社会主义市场经济▲国际社会43．国际组织44．经济全球化44．多元文化▲民族文化45．中国优秀传统文化的弘扬46．中国的世界文化遗产课程与教学论考试范围：▲《历史与社会》课程性质▲《历史与社会》课程目标▲《历史与社会》课程内容▲《历史与社会》课程结构▲《历史与社会》教材设计▲《历史与社会》教学设计▲《历史与社会》评价方式▲《历史与社会》课程资源▲《历史与社会》教学方法（四）考试形式及试卷结构1．试卷满分及考试时间试卷满分为100分，考试时间为150分钟2．答题方式闭卷，笔试。
2013年浙江省教师招聘考试资料 教育基础知识中学 考试说明
浙江省中小学教师录用考试说明·教育基础知识·
中学Ⅰ.考试性质
浙江省中小学教师录用考试是为全省教育行政部门招聘教师而进行的选拔性考试,其目的是为教育行政部门录用教师提供智育方面的参考。
各地根据考生的考试成绩,结合面试情况,按已确定的招聘计划,从教师应有的素质、文化水平、教育技能等方面进行全面考核,择优录取。
因此,全省教师招聘考试应当具有较高的信度、效度、区分度和适当的难度。
Ⅱ.考试目标与要求
考试内容包括教育学、心理学、教育政策法规三个主要部分。
考试要求主要有三个方面:一是识记,要求考生对从事教育所需的背景性知识和领域有大致的了解;二是理解与掌握,要求考生对所涉及的领域或者问题能够清楚地知道来龙去脉,前因后果;三是运用,要求考生能够根据所学理论分析教育生活中的各种问题和现象。
Ⅲ.考试范围与要求
第一部分教育学
一尧教育及其产生与发展
(一)识记
1.“教育”的概念。
2.教育的基本要素。
(二)理解
1.教育发展的历史、形态和特征。
2.教育学学科发展的历史。
3.教育学发展过程中中西方著名教育思想家的主要思想观点与意义。
4.马克思主义教育思想。
理解和掌握马克思主义教育思想主要代表人物的教育思想。
(三)运用
1.能够辨析“教育”概念与其他概念的区别与联系。
2.能够根据现代社会的特点以及现代教育的发展趋势对教育现象做出正确的评价。
o f f c n
教育基础知识·中学
浙江省中小学教师录用考试说明·教育基础知识·中学。
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浙江省中小学教师录用考试说明《教育基础知识》(小学)Ⅰ.考试性质浙江省中小学教师录用考试是为全省教育行政部门招聘教师而进行的选拔性考试, 其目的是为教育行政部门录用教师提供智育方面的参考。
各地根据考生的考试成绩，结合面试情况，按已确定的招聘计划，从教师应有的素质、文化水平、教育技能等方面进行全面考核，择优录取。
因此，全省教师招聘考试应当具有较高的信度、效度、区分度和适当的难度。
Ⅱ.考试目标与要求考试内容包括教育学、心理学、教育政策法规三个主要部分。
考试要求主要有三个方面：一是识记，要求考生对从事教育所需的背景性知识和领域有大致的了解；二是理解与掌握，要求考生对所涉及的领域或者问题能够清楚地知道来龙去脉，前因后果；三是运用，要求考生能够根据所学理论分析教育生活中的各种问题和现象。
Ⅲ．考试范围与要求第一部分教育学一、教育及其产生与发展(一)识记1、“教育”的概念，2、教育的基本要素。
(二)理解1、教育发展的历史、形态和特征。
2、教育学学科发展的历史。
3、教育学发展过程中中西方著名教育思想家的主要思想观点与意义。
4、马克思主义教育思想。
理解和掌握马克思主义教育思想主要代表人物的教育思想。
（三）运用1、“教育”概念与其他概念的区别与联系。
2、根据现代社会的特点以及现代教育的发展趋势对教育现象做出正确的评价。
二、教育目的与功能(一)识记1、教育目的概念。
2、国外发达国家和联合国教科文组织有关教育目的或学校教育目的的最新表述。
3、我国教育目的以及小学阶段培养目标。
4、马克思主义关于全面发展教育理论及其意义。
5、教育功能及其类型，不同的教育功能观。
(二)理解1、我国不同历史阶段教育宗旨变革。
2、新中国教育目的和学校培养目标的历史演变。
3、确定教育目的的依据4、教育功能的演变（三）运用1、能够根据自己对当前社会发展和个体发展面临问题的认识，就当前应该重点培养青少年学生的哪些关键素质提出自己的见解2、能够识别不同的教育功能观和功能的类型。
三、学校教育制度(一)识记1、教育制度与学校教育制度内涵、类型。
2、教育行政体制与教育管理体制内涵、类型。
校长负责制3、学校概念及其基本性质4、校园文化(二)理解1、教育制度和学校教育制度的发展历史和趋势；2、了解学校在东西方文明社会产生、发展的历史。
3、我国教育行政体制的历史和变革，小学内部领导体制的演变、现状及未来改革的重要方向。
4、我国学校现有的运行机制及其创新（三）运用1、运用相关理论分析我国现行学校教育制度、教育管理体制的改革问题。
2、能够根据校园文化特征和校园文化理论，为创建理想的学校组织文化提供基本思路。
3、能够对进一步实施和完善校长负责制提出自己的看法和建议。
四、教师与学生(一)识记1、教师的职业角色、职业特征。
2、教师的权利和义务。
3、教师专业发展、阶段及其途径。
4、校长的职责和素质要求。
5、学生在学校教育中的地位和作用，学生群体文化的特征6、学生的权利和义务7、学生身心发展规律及小学生的学习规律(二)理解1、教师职业及中国教师职业的发展历史2、教师和学生关系的变化2、校长的地位和作用。
（三）运用1、根据教师专业发展理论，明确自己专业发展目标，能够对自己的教师职业生涯进行规划。
2、根据社会主义市场经济条件下学校发展的需要，能够准确定位中学校长的职责和作用。
3、能够根据对教师学生地位的认识，确立自己对良好师生关系的认识。
五、课程(一)识记1．课程概念(广义与狭义)2．国家课程、地方课程与校本课程3．教学计划、教学大纲、教科书4．活动课程论、要素课程论、结构课程论5．制约课程的主要因素6．义务教育的教学计划的特征(二)理解1．课程内涵的发展。
2．课程与教学的关系。
3．三级课程管理4．校本课程开发5．课程资源开发(三)运用1．有效实施课程的条件。
2．课程资源利用与教学效率的关系。
3．活动课程与结构课程比较。
4．校本课程开发实践。
六、教学(一)识记1．教学、教学工作的意义和任务2．教学过程的基本特点与结构。
3．我国中学常用的教学原则(直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则)。
4．中学常用的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、实验法。
5．课的类型与一般结构。
6．我国中学常用的教学原则。
(二)理解1．教学与学生个性发展的关系。
2．学生学习间接经验要以直接经验为基础。
3．掌握知识与发展智力相统一。
4．教学的教育性。
5．教师主导作用与学生能动性相结合规律。
6．有效教学的原则及理解。
(三)运用1．教师应如何备课。
2．如何组织学生复习。
3．范例教学论、最优化教学理论在教学中的运用。
4．提高教学效率的策略。
七、学校德育(一)识记1、德育的意义、目标和内容2、德育过程本质、结构与基本矛盾；3、德育原则概念、德育的途径与方法；1、德育的目标确定依据、我国初级阶段中学的德育目标2、德育过程的基本规律；思想品德的基本因素；思想品德形成基础3、德育的基本原则：导向性原则，疏导原则，尊重学生与严格要求学生写和原则，教育的一致性与连贯性原则，因材施教原则4．德育的组织形式：教学，团队、学生会及其活动特点、内容和形式，课外活动和校外活动特点、内容和形式，社会实践活动特点、内容和形式（三）运用1、通过案例分析和理解德育的基本原则和基本规律2、运用德育基本理论分析新时期德育教育中的新问题、新方法；七、班主任工作（一）识记1、班集体概念、班级管理的功能和目的2、班主任概念、班主任的地位作用和工作的意义（二）理解1、班集体的特征与发展阶段2、班集体的形成与培养3、班主任领导方式：权威型、民主型、放任型4．班级管理内容5、班主任了解学生的内容与方法1、运用所学班集体和班主任工作的基本理论分析班级管理中存在的问题2、通过案例分析和理解班集体及班主任基本理论和观点；八、教育研究与教育改革(一)识记1、教育研究的内涵、性质、类型2、教育研究方法。
定量研究和定性研究。
3、教育改革含义、作用(二)理解1、教育研究发展趋势2、教师在教育研究中的地位和作用；3、掌握教育研究中收集资料、分析资料的方法和手段；掌握叙事、随笔等反思性、质性研究方法。
4、了解国外教育改革背景和趋势。
5、理解国内教育改革的历史、现状和背景；了解国内近期教育改革的指导思想、价值取向和具体进展情况。
（三）运用1、能够运用所学理论，分析我国教育改革中遇到的各种问题和现象。
2、能够运用各种教育研究方法开始教育科学研究。
第二部分心理学一、心理学概述1、心理学的研究对象；2、心理学的产生、独立与发展。
(二)理解1、心理学研究的任务；2、普通心理学与发展心理学的关系、教育心理学的关系；3、学习心理学的意义。
(三)应用结合教学实际谈谈心理学对教育教学工作的意义。
二、认知过程(一)识记1、感觉的概念、感受性、感觉阈限、感觉的适应、感觉的对比、感觉后效；2、知觉的概念、空间知觉、时间知觉、运动知觉、似动现象、诱导运动、错觉；3、注意的概念和特点、有意注意、无意注意、有意后注意、注意的起伏现象、注意稳定性、注意广度、注意分配、注意转移；4、记忆、瞬时记忆、短时记忆、长时记忆、有意识记、无意识记、机械识记、意义识记、保持、遗忘、再认、有意回忆、无意回忆、追忆、前摄抑制、倒摄抑制、记忆的系列位置效应、艾宾浩斯遗忘规律；记忆的几个品质；5、思维的概念和特点、思维的种类、思维的品质、创造性思维；6、问题解决的概念；7、想象的概念和种类、再造想象与创造想象、幻想；8、言语的概念和特点；严于的感知与理解。
(二)理解1、感觉的种类；2、感受性与感觉阈限的关系；3、感觉间的相互作用；4、感觉与知觉的关系；5、知觉的特征；6、影响注意稳定性、注意广度、注意分配、注意转移的条件；7、影响识记的因素；8、思维的过程；9、创造性思维的特征；10、问题解决的阶段；11、影响问题解决的因素；12、创造想象对活动的意义；13、言语的种类。
(三)应用1、运用感知觉的规律提高直观教学的效果；2、运用注意的规律提高学生课堂的注意力；3、运用记忆和遗忘规律提高学生的记忆效果；4、联系实际说明机械识记的必要性和意义识记的优越性；5、结合实际谈谈如何根据记忆和遗忘的规律防止不必要的遗忘；6、创造性思维能力的培养；7、结合学生谈谈如何培养学生创造性活动的能力；8、根据言语感知与理解的特点谈谈如何培养学生的阅读能力。
三、情感和意志过程(一)识记1、情绪和情感的概念及其关系；2、情绪与情感的种类；3、意志的概念与特征；4、意志品质。
(二)理解1、情绪与情感的功能；2、意志行动的过程。
(三)应用1、根据情绪与身心健康的关系谈谈如何调节人的情绪；2、谈谈对学生意志力的培养。
四、人格心理(一)识记1、人格的概念与特征；2、需要的概念；3、动机的概念；4、气质的概念；5、性格的概念；6、智力、创造力的概念；7、智力的结构、创造力的结构。
(二)理解1、人格的结构；2、影响人格形成与发展的因素；3、需要的种类；4、马斯洛的需要层次理论；5、动机的种类、功能；6、气质类型的特点；7、性格的类型；8、影响性格形成与发展的因素；9、智力结构的有关理论，尤其是多元智力理论；10、影响智力形成与发展的因素。
(三)应用1、谈谈如何培养学生优良的性格；2、如何根据学生气质特征因材施教；3、如何培养学生的创造力；4、多元智力理论与新课程改革。
五、人生全程发展(一)识记1、人生全程发展的概念、人生全程发展观；2、个体心理发展年龄阶段的划分及年龄特征；3、认知结构、认知发展、图式、同化与顺应等概念；4、皮亚杰关于儿童认知发展的阶段；5、艾里克森的人格发展阶段理论；6、科尔伯格关于儿童道德发展阶段的划分。
(二)理解1、影响个体心理发展的因素；2、皮亚杰关于儿童认知发展的基本观点及其评价；3、艾里克森关于人格发展的基本观点及其评价；4、科尔伯格关于儿童道德发展的基本观点及其评价。
(三)应用1、根据皮亚杰的儿童认知发展阶段理论谈谈如何促进儿童的认知发展；2、根据艾里克森的人格发展阶段理论谈谈如何培养小学生（或中学生）的人格发展；3、根据科尔伯格的儿童道德发展阶段理论谈谈如何提高儿童的道德判断能力。
六、小学生心理发展特征(一)识记1、小学生动作发展的特点2、感知觉发展的特点3．记忆发展的特点4、思维与智力发展的特点5、言语发展的特点6、情感发展的特点7、个性发展的特点(二)理解1、道德发展的特点2、小学生人际关系发展的特点(三)应用1、根据小学生认知发展的特点提高小学生的认知能力2、根据小学生情感发展特点丰富小学生的情感体验3、根据小学生个性社会性发展的特点促进小学生个性、社会性的发展4、根据小学生道德发展的特点提高小学生的道德能力。
七、学习理论(一)识记1、学习的概念2、安德森、加涅、奥苏伯尔关于学习的划分3、替代性强化的概念4、发现学习5、有意义言语学习6、加涅的智慧技能7、观察学习的过程8、先行组织者的概念与作用。