北京东城二年级语文乐考情况分析

2014-2015上二年级语文期末乐考分析

一、整体感受

本学期二年级的师生第一次接触乐考的形式，感觉很新颖独特。学生们走进老师精心布置的考场，仿佛走进了一个温馨的“语文百花园”。备考时学生略显紧张，但更多的是新奇和欣喜。考试中的“妙语连珠花”、“知书达理花”、“出口成章花”三个板块难易适中，全面地考查了学生本学期语文知识和语文能力的掌握情况，学生也通过这三个板块很好地展现了一个学期的学习收获。在与老师面对面的交流中，学生更直接地感受到了来自老师的鼓励和赞扬。当他们拿到盖满印花的“采蜜卡”时，难以掩饰心中的快乐，很多学生甚至不想走，想再多与老师交流一会儿。这次考试增强了学生的自信心，让学生体会到了学习的快乐，更加热爱语文了。

二、学生分析

（一）优势

1.在“妙语连珠花”板块，每一个学生对老师所给出的背诵句子都能对答如流，对于本学期应积累背诵的内容掌握得很熟练。说明每一位老师不仅很重视对学生基础知识的训练，而且训练很到位很扎实。

2.在“知书达理花”板块，学生通过熟读文章，能够很熟练准确地从文章中找到“难过的反义词”、“讲了几天的事”、“讲了哪几件事”这样问题的答案。说明在平时的教学中，老师不仅注重学生阅读能力的培养，还能教给学生恰当阅读方法。

3.在“出口成章花”板块，大多数学生选择了“冬天玩雪”的这一幅图，表达完整、流畅、有条理。很多学生都能主动运用“有的……有的……还有的……”句式说出画面中小朋友的各种活动。

4.大多数学生能认真倾听老师的问题，做到先听再想后答，并且声音响亮，吐字清晰，表达有自信，表现出了与老师交流的愿望。

（二）问题

1.在“知书达理花”板块的最后一道选择题，涉及到了文章的中心，且语言表达

雷同，有的学生因为是第一次读到，不能很快地区分它们之间的差别，并根据文章内容进行正确判断。

2.有的学生选择了“春天放风筝”一幅图来说话，出现了语言表达不完整，思路不清，没有条理性的问题。

3.一些学生语言表达能力仍需提高，缺乏自信，声音小且表达不连贯，不能完成地说出句子，而是蹦词。

（三）建议

此次考查中，学生主要暴露出来的是在口头表达能力方面的问题，所以建议如下：1.在平时的语文教学中，要注重加强学生口头表达能力的训练，要学生养成想好再说，说完整话的习惯，并且要注重增强学生表达的自信心，做到声音洪亮，吐字清晰。

2.在说话写话训练中，要继续教给学生如何理清思路，如何让表达有序。

3.平时教学、练习与期末考查相统一。

三、学生个案

一个小男孩穿着厚厚的羽绒服颤巍巍的坐在我的面前。“老，老，老师好。”我拉过他的手，冰凉冰凉的，“冷吗？”“不，不冷。就是害怕。”“没有什么可害怕的，很简单。这句诗你来说说。”在我的引导下孩子渐渐的放松了下来。在说图时还是有些磕磕巴巴。“别着急，先慢慢想一想，你一定能说好。”过了一会儿，孩子又很流利地说了一遍。

你也许不能想象这样一个面对乐考如此紧张的孩子，是四班学习非常出色的一名男生。无论何种形式，只要是“考试”对于学生来说就是一场历练。小小的他们只觉得期末考试很重要，越是学习优秀的学生越会在意期末的成绩，希望为自己一个学期的努力画上一个圆满的句号。而“乐考”这种新的模式，学生根本不知道是什么，第一次参加更会感到很紧张。作为老师要循循善诱，帮助学生克服紧张心理，建立自信。

最后，在完成考试时，他看到老师连续在“采蜜卡”上盖了15朵红花，紧绷的小脸上立刻漾满了笑容，连蹦带跳地离开了座位，迫不及待地和另一位一同

走出考场的小伙伴兴奋地交流起来。可见“乐考”让处于不同学习水平的孩子都能获得肯定和赞扬，获得成功地喜悦。在这种愉悦中，学生的自信心增强了，也体会到了学习的快乐。

建议：

1、考试前，为学生安排轻松的备考环境。可以听听音乐等。

2、既然是“乐考”考试形式可以更加多样性。如学生可以选择不同的闯关内容。

3、考试内容可以分不同难度的几套题。在学生掌握基础知识的基础上，可以进行加分项，激发学生的兴趣，让不同能力水平的学生都有展示自我的机会。