办学理念阐释.
办学理念及解释
办学理念及解释
办学理念：学生的健康成长与未来发展高于一切。
学生的健康发展首先是身体上的健康成长，学生时代是身体成长最重要的时期，学校教育通过体育课、平时体育活动等增强学生体质，让他们掌握基本的体育知识和技能，养成锻炼身体的良好习惯。
其次是心理的健康成长。
健康的心理让人的一生受益匪浅。
学生由刚入学的少年儿童到朝气蓬勃的青少年，心理在不断的成熟和发展。
老师要积极正确的引导他们形成良好的心理品质，如积极、向上、乐观、勇于面对困难等。
最后是智力的开发，我们的教育要的不是书呆子，而是有用的人才。
教育他们学会自己主动获取知识，爱动脑，勤动脑，乐于学习。
在义务教育阶段我们要面向全体学生，给他们打好坚实的基础。
学生的未来发展是需要有良好的基础的，他们只有在身体、心理、知识上有了坚实的基础，未来就会是美好的，光明的，成为社会需要的人才。
他们才能在竞争激烈的未来社会能有立足之地。
学生的健康成长与未来发展是学校一切工作的出发点，也是教育工作的最终目的。
在学校的工作中，我们要把这一理念放在最高的位置，用这一理念引导我们去开展学校的各项工作。
让从我们学校走出去的学生在社会上的各行各业中都能有所发展。
办学理念及诠释
康营小学校办学理念校风教风学风办学理念：为学校可持续发展创造条件，为学生终生发展奠定基础。
办学目标：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，树立和落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，认真落实教育法律法规和行政规章，坚持以人为本，遵循教育规律和学生成长规律，面向全体学生，为学生全面健康和谐发展奠定基础。
办学宗旨：一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子。
校训：博爱诚信知行合一校风：科学民主求实创新教风：博学多识教书育人学风：勤学好问求异多思康营小学校办学理念校风教风学风内涵阐释：一、办学理念：为学校可持续发展创造条件，为学生终生发展奠定基础。
办学理念是学校发展的总目标，关注学校发展，关注教师发展，关注学生发展。
1、办学要以学校发展为核心，学校发展了，社会才能进步，同时学校发展不是一时的，要有可持续性，要立足长远，按照规划，一步一步扎实推进。
2、办学要以教师发展为根本，最大限度的唤醒、激发教师的专业潜能，打造一支专业的优秀教师团队，才能办成一所一流的品牌学校。
3、办学要以为学生发展服务为前提，这也是办学目标，促进学生全面发展、终身发展。
4、三个发展互为一体，互相促进，不可分割。
二、办学目标及方向以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，树立和落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，认真落实教育法律法规和行政规章，坚持以人为本，遵循教育规律和学生成长规律，面向全体学生，为学生全面健康和谐发展奠定基础。
三、办学宗旨：一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子。
四、校训：“博爱诚信知行合一”是学校的灵魂。
校训体现了一所学校的办学传统，代表着校园文化和教育理念，是人文精神的高度凝练，是学校历史和文化的积淀。
校训，作为一个标尺，激励和劝勉在校的教师和学子们，即使是离开学校多年的人也会将校训时刻铭记在心。
校训也能体现学校的办学原则与目标。
五、校风：“科学民主求实创新”，学校的风气，是一所学校所特有的占主导地位的行为习惯和群体风尚，体现为一种独特的心理环境，它稳定而具有导向性。
学校办学理念
学校办学理念一、引言学校办学理念是指学校在教育教学工作中所坚持的核心价值观和办学宗旨。
它是学校办学的精神支柱，是学校发展的方向指引。
本文旨在详细阐述学校办学理念的内涵和实施方式，以确保学校能够提供优质的教育服务，培养出德智体美劳全面发展的优秀学生。
二、学校办学理念的内涵1.全面发展：学校办学理念的核心是追求学生的全面发展。
我们坚信每个学生都是独特的个体，具有自己的潜能和特长。
因此，我们致力于为每个学生提供多样化的教育资源和机会，培养他们的综合能力，使他们在学术、艺术、体育等方面都能取得优异成绩。
2.德育优先：学校办学理念强调德育的重要性。
我们相信，只有具备良好道德素养的学生才能成为有价值的社会人才。
因此，我们注重培养学生的品德修养，倡导诚实守信、团结友爱、勤奋进取等美德，使学生具备正确的价值观和行为准则。
3.个性化教育：学校办学理念倡导个性化教育。
我们认识到每个学生都有自己的学习方式和兴趣爱好，因此，我们尊重学生的个体差异，注重针对性地开展教学活动。
我们鼓励学生发挥自己的优势，激发他们的学习兴趣，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
4.国际视野：学校办学理念强调培养具有国际视野的学生。
我们生活在一个全球化的时代，学生需要具备跨文化交流和合作的能力。
因此，我们注重国际教育，开设国际课程，组织国际交流活动，培养学生的国际意识和跨文化交流能力。
三、学校办学理念的实施方式1.制定明确的办学目标：学校应该根据自身的定位和发展需求，制定明确的办学目标。
这些目标应该具体、可衡量，并与学校办学理念相一致。
通过明确的目标，学校能够更好地组织教育教学工作，推动学校的发展。
2.构建科学的教育体系：学校应该建立科学的教育体系，包括教学管理、教师培训、课程设置等方面。
这些体系应该与学校办学理念相契合，能够有效地支持学校的教育教学工作。
同时，学校还应该不断进行教育改革和创新，与时俱进。
3.提供优质的教育资源：学校应该提供丰富多样的教育资源，包括教材、设施、师资等方面。
办学理念简解
办学理念简解办学思想：以人为本，和谐发展“以人为本”：是建设和谐校园的核心，只有以人为本才能实现学校可持续性发展。
“和谐发展”：学校教育各个子系统或要素全面、协调、自由、充分发展，良性互动，做到整体优化。
办学目标：把学校建设成为人文浓郁的学园，活动健体的乐园，自然和谐的花园，亲切温馨的家园，让每位教师成功，每位学生成材。
“人文浓郁的学园，活动健体的乐园，自然和谐的花园，亲切温馨的家园”：是坚持全面实施素质教育，做到以学生的发展为本，以教师的发展为本，以学校的发展为本，以质量求生存，以特色求发展，“让每位教师成功，每位学生成材”是在“面向全体”办学方针的理想境界。
办学思路：发挥资源优势，挖掘教师潜能，凸显办学特色，提升办学品位“发挥资源优势”：一切从实际出发，充分利用顺阳社会各界重视教育、大力支持教育的良好风气，乡区内交通便捷的地理优势，农村民风质朴的环境优势，中青年教师比例相对较多的人力资源优势办好教育。
“挖掘教师潜能”：给中老年教师以压力，给年青教师以动力，促进教师专业成长。
“凸显办学特色”：着力打造平安校园、人文校园、绿色校园、节俭校园,把学校建设成为人文浓郁的学园，活动健体的乐园，自然和谐的花园，亲切温馨的家园。
“提升办学品位”：坚持以德育工作为先导，以学科教学为中心，做好对外联络，创设良好的育人环境，创建一流农村小学。
育人目标：培养会做人、会求知、会做事、会交往、会健体、会审美、会创造的新一代顺阳人。
未来世界将充满激烈的竞争，新世纪的建设者应该是掌握多方面本领，具有全面素质，培养“会做人、会求知、会做事、会交往、会健体、会审美、会创造”的一代新人是21世纪对人材的要求。
而我们的培养对象——学生，绝大部分将是建设顺阳的主力军。
校训：诚实做人，踏实做事“诚实做人”：做诚实人，“诚实”是做人的根本。
“踏实做事”：只有把握住每一个今天，力求每天有一点进步，才会有美好的明天。
校风：勤学守纪，求实奋进“勤学”：一要主动学习，学实课本知识；二要善于学习，活用课外知识。
学校办学理念及内容阐释
青云街道瑞山联办小学办学理念及内容阐释办学理念：以人为本，为每个孩子的终身发展奠基。
学校在开办伊始，为更好地追随时代的发展潮流，同时为更好更快地规范办学，教育更多既有优良品德又具时代风貌的学生。
学校一直结合时代要求和学校使命认真思考，不断探索与提炼。
而学校在传承举办者的办学思想——“以人为本，发展潜能”的基础上，结合学校本身情况，不断探索思考去沉淀学校的理念。
逐渐形成了属于自己的文化积淀，在传承发扬光荣传统的同时，全面挖掘、深入思考、不断提炼、丰富内涵，凝铸了更符合学校实际情况的办学理念——“以人为本，为每个孩子的终身发展奠基。
”。
此理念不仅与时代要求相贴合，且符合学校实际，更是学校全体师生美好愿景：树精英风范，创精品强校的高度凝练。
在这先进的办学理念的指导下，学校将致力办成一所名校，培养名生，成就名师，让瑞山联办小学的每一名师生得以人本发展、个性发展、自主发展、和谐发展，更多地为高一级学校输送优秀人才，不断提升办学品位，促进学校全面发展。
办学理念：以人为本，为每个孩子的终身发展奠基。
1.以人为本：人是教育的核心和精髓，人是教育的起点，也是教育的归宿。
学校教育以学生的发展为根本出发点，在培养学生自主和谐持续发展的同时，促进教师的自主和谐持续发展。
而和谐与生态正是时代的主题，皆需以“人”为根本去建立。
无论是生的方面还是师的角度，教育圈子中的彼此最根本需要解决的问题就是人的成长、发展。
以人为本，正是切合了此点。
让“人”更好地成为“人”——他自己，这是学校最根本的发展点。
（1）以生为本，主导成人，主动成才。
“一切为了每一位学生的发展”是教育的最高宗旨和核心理念。
学校的办学行为都要面向每一位学生，面向学生的全面发展，突出学生的主体地位。
怎么看待学生，把学生看成什么样的人，对学生采取什么样的态度，决定着学校办学理念，也决定着学校教育实践。
我校坚持生本理念，坚持如下学生观：①学生是发展的人，学生的身心发展是有规律的，学校办学行为要符合学生身心发展的规律和特点，有效促进学生身心健康发展，学生具有巨大的发展潜能，坚信每一位学生都是积极成长的，追求进步和完善的，应面对每一位学生充满坚定信心；（生态互助的教学理念，传承孝悌的德育理念）②学生是独特的人，学生是完整的人，学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人，学校应还给学生完整的生活世界，丰富学生的精神生活，给予学生全面展现个性力量的时间和空间，每个学生都有自身的独特性，学生在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能和特长等方面各不相同，各有侧重，学校应充分尊重学生的差异，使每个学生都在其原有基础上得到完全自由的发展；（小组合作学习，第二课堂，成就自我）③学生是具有独立意义的人，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师意志为转移的客观存在。
学校办学理念
学校办学理念一、背景介绍学校办学理念是指学校在教育教学活动中所秉持的核心价值观、教育目标和办学原则。
它是学校办学的指导思想，对于学校的发展和教育质量具有重要的影响。
本文将详细介绍学校办学理念的内涵和实施方式。
二、学校办学理念的内涵1. 以学生为中心学校办学理念的核心是以学生为中心。
我们坚信每一个学生都是独特的个体，具有自己的特长、兴趣和潜能。
因此，我们致力于提供个性化的教育，关注每一个学生的全面发展，培养他们的创造力、批评性思维和解决问题的能力。
2. 全面发展我们强调学生的全面发展，不仅注重学术成绩，也注重培养学生的品德、社交能力和实践能力。
我们鼓励学生参预各种课外活动，培养他们的领导才干和团队合作精神。
我们提供多样化的学习机会，匡助学生发展自己的兴趣爱好，并培养终身学习的习惯。
3. 教育公平我们坚信教育公平是每一个学生应享有的权利。
无论学生的背景和能力如何，我们都致力于为他们提供平等的教育机会。
我们注重教育资源的合理配置，提供优质的教育设施和教育资源，确保每一个学生都能获得公平的教育。
4. 创新教育我们积极推动创新教育，鼓励教师采用多种教学方法和教育技术，激发学生的学习兴趣和创造力。
我们提供良好的学习环境和资源，培养学生的创新思维和实践能力，培养他们成为未来社会的有能力的创新者和领导者。
三、学校办学理念的实施方式1. 建立科学的教育教学体系我们建立了科学的教育教学体系，包括教学目标、教学内容和教学方法等方面的规划。
我们注重培养学生的基础知识和核心素质，同时注重培养学生的创新思维和实践能力。
我们鼓励教师进行创新教学实践，提供多样化的教学资源和教学工具。
2. 建立有效的评估体系我们建立了有效的评估体系，对学生的学习成果进行全面评价。
评估方式既包括传统的考试评价，也包括项目评估、实践评估和综合评估等多种形式。
我们注重对学生的个性发展和综合素质的评价，鼓励学生多样化的表现和发展。
3. 建立良好的学校文化我们致力于建立良好的学校文化，营造积极向上的学习氛围和和谐的师生关系。
办学理念阐释及形成
办学理念阐释及形成2012年03月13日 15:14:11我们的办学理念可以浓缩为“行远自迩、登高自卑”八个字。
这一办学理念的形成，是广益中学114年办学优良传统和教育教学实践与现代教育思想相结合的产物；是对广益这本厚重历史名著的解读；是广益114年历史文化的真实写照；是三个世纪、几代人、数十位校长心血和汗水的结晶。
“行远自迩、登高自卑”出自于《礼记〃中庸》中“君子之道：辟如行远，必自迩；辟如登高，必自卑”。
迩：近的意思，卑：低的意思。
“行远自迩登高自卑”的字义是：走远路，必须从近处开始；登高山，必定从低处起步。
喻义是从基础开始，由近及远，由低到高。
事业上“行远”是积累、“登高”是成就，“行远”与“登高”体现了“积累”与“成就”的辨证关系；在做人上：“行远”即应树立远大理想，“自迩”则要求必须脚踏实地；在做事上：“登高”即应有攀登事业和科学高峰的抱负，“自卑”即指必须具有万丈高楼从地起的务实精神。
其核心就是突出基础教育在人生发展中的重要地位和基础教育的基础性即今天所讲的素质教育。
一、将校训“行远自迩、登高自卑”上升为办学理念，是对百年广益历史文化的传承。
1、“行远自迩、登高自卑”为办学理念是百年广益历史的传承。
广益中学由英国伦敦基督教公谊会于1892年2月在重庆大梁子（今渝中区新华路）创办，1894年迁下都邮街23号，经清川东道台批准始称广益书院，1898年改称广益学堂。
1904年由下都邮街迁往巴县崇文里（南岸区黄桷垭现址），更名为广益中学。
1928年与英国伦敦基督教公谊会脱离关系，国人杨芳龄接办，改称重庆市私立广益中学校。
1934年，校长杨芳龄总结广益办学42年的经验，为进一步推动广益下一步的发展，同时为防止学生产生骄傲情绪，特取《礼记．中庸》中的“行远自迩登高自卑”八个字作为校训勉励师生业精于勤，努力进取，学校虽经历了教会办学、私立中学、公办中学和文革后恢复和百年校庆后的振兴发展等不同历史阶段，但广益中学重视基础教育在人生发展中的重要地位和基础教育的基础性为办学指导思想一直未变，“行远自迩、登高自卑”校训一直传承至今，经由下而上，自上而下多次讨论并征求部分教育专家意见后，形成共识，将校训上升为办学理念。
学校办学理念及内容阐释
青云街道瑞山联办小学办学理念及内容阐释办学理念：以人为本，为每个孩子的终身发展奠基。
学校在开办伊始，为更好地追随时代的发展潮流，同时为更好更快地规范办学，教育更多既有优良品德又具时代风貌的学生。
学校一直结合时代要求和学校使命认真思考，不断探索与提炼。
而学校在传承举办者的办学思想——“以人为本，发展潜能”的基础上，结合学校本身情况，不断探索思考去沉淀学校的理念。
逐渐形成了属于自己的文化积淀，在传承发扬光荣传统的同时，全面挖掘、深入思考、不断提炼、丰富内涵，凝铸了更符合学校实际情况的办学理念——“以人为本，为每个孩子的终身发展奠基。
”。
此理念不仅与时代要求相贴合，且符合学校实际，更是学校全体师生美好愿景：树精英风范，创精品强校的高度凝练。
在这先进的办学理念的指导下，学校将致力办成一所名校，培养名生，成就名师，让瑞山联办小学的每一名师生得以人本发展、个性发展、自主发展、和谐发展，更多地为高一级学校输送优秀人才，不断提升办学品位，促进学校全面发展。
办学理念：以人为本，为每个孩子的终身发展奠基。
1.以人为本：人是教育的核心和精髓，人是教育的起点，也是教育的归宿。
学校教育以学生的发展为根本出发点，在培养学生自主和谐持续发展的同时，促进教师的自主和谐持续发展。
而和谐与生态正是时代的主题，皆需以“人”为根本去建立。
无论是生的方面还是师的角度，教育圈子中的彼此最根本需要解决的问题就是人的成长、发展。
以人为本，正是切合了此点。
让“人”更好地成为“人”——他自己，这是学校最根本的发展点。
（1）以生为本，主导成人，主动成才。
“一切为了每一位学生的发展”是教育的最高宗旨和核心理念。
学校的办学行为都要面向每一位学生，面向学生的全面发展，突出学生的主体地位。
怎么看待学生，把学生看成什么样的人，对学生采取什么样的态度，决定着学校办学理念，也决定着学校教育实践。
我校坚持生本理念，坚持如下学生观：①学生是发展的人，学生的身心发展是有规律的，学校办学行为要符合学生身心发展的规律和特点，有效促进学生身心健康发展，学生具有巨大的发展潜能，坚信每一位学生都是积极成长的，追求进步和完善的，应面对每一位学生充满坚定信心；（生态互助的教学理念，传承孝悌的德育理念）②学生是独特的人，学生是完整的人，学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人，学校应还给学生完整的生活世界，丰富学生的精神生活，给予学生全面展现个性力量的时间和空间，每个学生都有自身的独特性，学生在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能和特长等方面各不相同，各有侧重，学校应充分尊重学生的差异，使每个学生都在其原有基础上得到完全自由的发展；（小组合作学习，第二课堂，成就自我）③学生是具有独立意义的人，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师意志为转移的客观存在。
办学理念阐释
办学理念阐释办学理念:“为师生谋幸福,为社会担责任”办学理念是学校的灵魂,我们把办学理念定位为“为师生谋幸福,为社会担责任” ,有四重含义:释义一:教育本身就是一项幸福的事业。
教育的终极目的在于使人过上幸福美好的生活。
为了教师今天的幸福,为了学生明天的幸福。
杜威说:“教育即生活。
”但是教育是一种特殊的生活过程。
教育应该关怀人的生活,首先应该是关怀人的当下的生活,关怀此时此刻此人的存在,教育应当成为此时此刻的个体获得幸福生活的一种特殊方式。
“教育为了人的幸福! ”这里面有四层意思:第一,教育的本身就是幸福的事业;第二,学生在教育中享受幸福,通过学习获得幸福;终究就是取得人生的幸福;第三,教师的本身是在教育的过程中感受工作魅力的幸福;第四,不同的人在教育中取得不同的幸福却有相似的幸福观。
教育是发现、创造、享受幸福生活的艺术。
教师的幸福在于为大多数人带来幸福。
教师的工作,就是为每一个学生奠基幸福,为千千万万的家庭培植幸福,就是为全社会创造幸福。
当代教育家朱永新教授认为:教育最重要的任务是塑造美好的人性,培养美好的人格,使学生拥有美好的人生。
美好的人性,应该从幸福的童年开始。
人的一生其实是围绕童年展开的,把童心和童年还给孩子,这是教育的基本要求。
教育不仅是为未来的幸福做准备,教育生活本身就应该是幸福的。
这样的幸福不是简单的感官的快乐,而应该是和谐完整的。
因此,给孩子多样化的教育,发现每一个孩子的世界,帮助他们获得多样性的发展,这是教育的重要使命。
成功的教育就是要开启人们认识幸福的智慧,让人体味到幸福不是物质的丰盈、生活的安逸,而是人的精神生活的充实。
英国教育家约翰·怀特说, “受过教育的人从拓展意义上考虑他的自身幸福, 他把个人幸福推及他人,把幸福融入一种道德高尚的生活之中。
”“中世纪的亚里士多德”阿奎纳也认为, “教育的目的,亦即生活本身的目的,是通过培养道德和理智美德来获得幸福” 。
先哲们的名言一方面告诉我们什么是幸福,另一方面也告诉我们教育是人们获得精神满足,体会幸福的阶梯。
办学理念的阐释
（一）用先进的办学理念引领学校发展。
“尊重〃引领〃进步”这一办学思想的提出，是着眼于学生终身发展、站在教师实现自我价值、充分考虑学校的发展以及对教育的使命而提出来的。
“尊重”是从态度上来谈的，“引领”是从过程与方法上谈的，“进步”是从目标与结果的角度来谈的。
三个方面都围绕学生、教师、学校和社会来展开。
“尊重”：第一个层面，即指师生间的互相尊重，师生互相尊重能高尚人格，教学相长，提升教育教学品质；第二个层面，即指学校对教师的尊重，尊重教师的人格、创造性劳动，这种尊重让教师有主人公责任感，从而共同参与学校管理，共谋学校发展；第三个层面，即指社区（社会）对学生、教师、学校的尊重乃至对知识的敬畏，此种尊重，确立了学校对社区文化建设的引领地位，奠定了家校携手共谋学校发展的基础。
“引领”：第一个层面，即指教师对学生的引领，包括对学生学业的引领，对学生人生价值观的引领，秉承“为学生的终身发展奠基”的宗旨而引领学生全面践行社会主义核心价值观，形成正确而崇高的价值观。
第二个层面，即指学校对教师的引领，学校除在专业上为教师发展搭建平台，更重要的是，营造和谐纯净而勇于奉献的校园教学环境，打造一支志存高远、甘于清贫、乐于奉献的教师队伍。
第三个层面，即指学校对社区的引领，此种引领，不仅指学校对社区文化的引领，更在于引领社区如何对学校做客观而正确的评价。
“进步”：即指学生、教师、学校、家长四方的共同进步。
学生在成人成才方面获得最大效益；教师通过学习在思想道德、专业素养方面与时俱进；而学校教育教学质量、办学水平稳步提升，社会影响力也逐步提升；家校联合，提升家长科学育人观念水平，营造良好的家庭育人环境。
“以师为本，精细过程，五育并重，特长发展”的办学思路，是我校立足生源现状，深入研究新课程标准，以集团对我校发展方向为指引，结合学校发展特色而提出来的。
学校的发展，教学质量的提高，学校形象的提升，这诸多元素都离不开学校的本体——教师。
办学理念阐释
办学理念阐释办学理念：“为师生谋幸福，为社会担责任”办学理念是学校的灵魂，我们把办学理念定位为“为师生谋幸福，为社会担责任”，有四重含义：释义一：教育本身就是一项幸福的事业。
教育的终极目的在于使人过上幸福美好的生活。
为了教师今天的幸福，为了学生明天的幸福。
杜威说：“教育即生活。
”但是教育是一种特殊的生活过程。
教育应该关怀人的生活，首先应该是关怀人的当下的生活，关怀此时此刻此人的存在，教育应当成为此时此刻的个体获得幸福生活的一种特殊方式。
“教育为了人的幸福！”这里面有四层意思：第一，教育的本身就是幸福的事业；第二，学生在教育中享受幸福，通过学习获得幸福；终究就是取得人生的幸福；第三，教师的本身是在教育的过程中感受工作魅力的幸福；第四，不同的人在教育中取得不同的幸福却有相似的幸福观。
教育是发现、创造、享受幸福生活的艺术。
教师的幸福在于为大多数人带来幸福。
教师的工作，就是为每一个学生奠基幸福，为千千万万的家庭培植幸福，就是为全社会创造幸福。
当代教育家朱永新教授认为：教育最重要的任务是塑造美好的人性，培养美好的人格，使学生拥有美好的人生。
美好的人性，应该从幸福的童年开始。
人的一生其实是围绕童年展开的，把童心和童年还给孩子，这是教育的基本要求。
教育不仅是为未来的幸福做准备，教育生活本身就应该是幸福的。
这样的幸福不是简单的感官的快乐，而应该是和谐完整的。
因此，给孩子多样化的教育，发现每一个孩子的世界，帮助他们获得多样性的发展，这是教育的重要使命。
成功的教育就是要开启人们认识幸福的智慧，让人体味到幸福不是物质的丰盈、生活的安逸，而是人的精神生活的充实。
英国教育家约翰·怀特说，“受过教育的人从拓展意义上考虑他的自身幸福，他把个人幸福推及他人，把幸福融入一种道德高尚的生活之中。
”“中世纪的亚里士多德”阿奎纳也认为，“教育的目的，亦即生活本身的目的，是通过培养道德和理智美德来获得幸福”。
先哲们的名言一方面告诉我们什么是幸福，另一方面也告诉我们教育是人们获得精神满足，体会幸福的阶梯。
学校办学理念
学校办学理念一、引言学校办学理念是指学校在教育教学活动中所秉持的核心价值观和教育理念。
它是学校发展的指导思想，对于塑造学校的特色和提高教育质量具有重要意义。
本文将详细介绍我们学校的办学理念，包括其内涵、特点以及对学生和教师的影响。
二、学校办学理念的内涵我们学校的办学理念体现了以下几个方面的内涵：1.全面发展：我们坚信每一个学生都是独特的个体，具有不同的潜能和特长。
因此，我们致力于提供全面的教育，注重学生的智力、品德、体魄和美感的培养，培养学生的多元智能和综合素质。
2.个性化教育：我们重视每一个学生的个体差异，注重因材施教。
我们提供多样化的学习机会和教育资源，鼓励学生发挥自己的优势，培养他们的创造力和独立思量能力。
3.培养创新人材：我们鼓励学生勇于探索、勇于创新。
我们注重培养学生的创新意识和实践能力，培养他们成为有创造力、有责任心的社会人材。
4.国际视野：我们致力于培养具有国际视野的学生。
我们鼓励学生参预国际交流与合作，增强他们的跨文化交流能力和全球意识，培养他们成为具有国际竞争力的人材。
三、学校办学理念的特点我们学校的办学理念具有以下几个特点：1.科学性：我们的办学理念是基于教育科学理论和实践经验的总结和创新。
我们不断研究和探索教育领域的最新理论和方法，以不断提高教育质量和学生的综合素质。
2.实践性：我们的办学理念强调实践教育的重要性。
我们注重将学生的学习与实际生活和社会实践相结合，使学生能够将所学知识运用到实际中去，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。
3.开放性：我们的办学理念强调开放和包容的精神。
我们鼓励学生积极参预各种社会活动和学校活动，培养他们的合作精神和团队意识，使他们能够适应多元文化的社会环境。
4.可持续性：我们的办学理念注重长期发展和可持续性。
我们关注学生的终身发展，注重培养学生的学习能力和自主学习能力，使他们具备持续学习和适应社会变化的能力。
四、学校办学理念对学生的影响我们学校的办学理念对学生有以下几方面的影响：1.全面发展：学校注重培养学生的多元智能和综合素质，使学生在学术、艺术、体育等方面都能够得到全面的发展，具备更多的选择机会和发展空间。
学校办学理念
学校办学理念一、引言学校办学理念是指学校在教育教学活动中所秉持的核心价值观和教育理念。
它是学校办学的指导思想和行为准则，对于学校的发展和教育质量具有重要的影响。
本文将详细介绍我们学校的办学理念，包括理念的内涵、核心要素以及实施方法等。
二、学校办学理念的内涵我们学校的办学理念以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为目标，注重培养学生的综合素质和创新能力。
我们坚信每一个学生都是独特的个体，都应该得到平等的教育机会，培养他们成为具有社会责任感和创造力的全面发展的人材。
三、学校办学理念的核心要素1. 以人为本：我们注重每一个学生的个体差异，关注他们的成长和发展需求。
我们尊重学生的个性和特长，提供多样化的教育资源和机会，匡助他们全面发展。
2. 素质教育：我们强调学生的综合素质培养，不仅注重学术知识的传授，还注重培养学生的品德、创新能力、沟通能力、合作精神等综合素质。
3. 创新教育：我们鼓励学生积极思量、勇于探索，培养他们的创新精神和创造力。
我们提供创新教育平台，让学生参预各类实践活动和科研项目，培养他们的问题解决能力和创新思维。
4. 社会责任：我们注重培养学生的社会责任感和公民意识，鼓励他们关心社会问题，参预公益活动，培养他们的社会参预能力和领导才干。
四、学校办学理念的实施方法1. 教师培训：我们为教师提供专业培训，提高他们的教育教学水平和专业素质。
通过培训，教师能够更好地理解和践行学校的办学理念，为学生提供优质的教育服务。
2. 课程设计：我们根据学校办学理念，设计多样化的课程，注重培养学生的综合素质和创新能力。
我们注重课程的实践性和针对性，使学生能够在课堂上获得真正的学习体验。
3. 学校文化建设：我们通过营造积极向上、和谐友善的学校文化氛围，培养学生的良好行为习惯和道德品质。
我们注重学校的精神文化建设，让学生在积极向上的氛围中成长。
4. 家校合作：我们与家长建立良好的沟通和合作关系，共同关注学生的成长和发展。
学校办学理念
学校办学理念引言概述：学校办学理念是指学校对教育目标、教学方法、学生培养等方面的基本理念和原则。
一个学校的办学理念直接关系到学校的教育质量和学生的发展。
本文将从五个方面详细阐述学校办学理念的重要性和具体内容。
一、培养全面发展的学生1.1 培养学生的综合素质学校办学理念的第一个重点是培养学生的综合素质。
学校应该注重培养学生的学术能力、实践能力、创新能力和社交能力等方面的综合素质，使学生在各个方面都能全面发展。
1.2 强调学生的个性发展学校办学理念还应强调学生的个性发展。
每个学生都有自己的兴趣、特长和潜能，学校应该为学生提供多样化的教育资源和培养机会，以满足学生的个性发展需求。
1.3 培养学生的社会责任感学校办学理念还应注重培养学生的社会责任感。
学生应该学会关心他人、关注社会问题，并主动参与公益活动，培养出具有社会责任感的公民意识。
二、注重教师专业素养2.1 培养教师的学科专业知识学校办学理念的第二个重点是注重教师的专业素养。
教师应该具备扎实的学科专业知识，不断提升自己的学术水平，以提供高质量的教学。
2.2 培养教师的教育教学能力除了学科专业知识，教师还应具备良好的教育教学能力。
他们应该熟悉教学方法和教育心理学，能够根据学生的特点和需求制定合理的教学计划，并能够有效地引导学生学习。
2.3 培养教师的团队合作能力学校办学理念还应注重培养教师的团队合作能力。
教师应该能够与同事合作，共同研究教学方法和教学内容，以提高整个学校的教育质量。
三、强调学校与社会的联系3.1 与家长的密切合作学校办学理念的第三个重点是与家长的密切合作。
学校应该与家长保持良好的沟通，及时了解学生的学习情况和问题，并与家长共同制定学生的个性化发展计划。
3.2 与社会资源的合理利用学校还应注重与社会资源的合理利用。
学校可以与社会机构、企业和社区合作，共同开展教育活动和实践项目，为学生提供更广阔的学习机会和实践平台。
3.3 培养学生的社会适应能力学校办学理念还应强调培养学生的社会适应能力。
学校办学理念
学校办学理念引言概述：学校办学理念是指学校在教育教学过程中所秉持的核心价值观和教育理念。
一个学校的办学理念直接影响着学校的教育质量和学生的发展。
本文将从五个方面详细阐述学校办学理念的重要性和具体内容。
一、培养全面发展的人材1.1 注重学生的综合素质培养学校办学理念要注重培养学生的综合素质，包括知识、技能、思维能力、道德品质等各个方面。
学校应该提供多样化的教育资源和课程设置，培养学生的创新能力、沟通能力、合作精神等。
1.2 强调学生的个性发展学校应该尊重每一个学生的个性差异，关注学生的兴趣爱好和特长，并提供相应的培养机会。
通过开设丰富多样的选修课程和社团活动，学校可以匡助学生发现自己的潜能并进行全面发展。
1.3 培养学生的社会责任感学校办学理念要培养学生的社会责任感和公民意识。
学校应该通过开展社会实践活动和志愿者服务等形式，引导学生积极参预社会事务，培养他们的社会责任感和公益意识。
二、注重素质教育2.1 培养学生的核心素质学校办学理念应该注重培养学生的核心素质，包括批评性思维、创新能力、沟通能力、合作精神等。
学校应该通过多种教学方法和评价方式，培养学生的综合能力和创新精神。
2.2 培养学生的人文精神学校办学理念要注重培养学生的人文精神，包括对传统文化的传承和宏扬，对社会价值观的关注和思量。
学校应该通过文化课程和社会实践等形式，培养学生的人文素质和社会责任感。
2.3 培养学生的创新能力学校办学理念要注重培养学生的创新能力。
学校应该提供创新的教学方法和环境，鼓励学生进行自主学习和研究，培养他们的创新思维和实践能力。
三、关注学生的健康成长3.1 提供良好的学习环境学校办学理念要关注学生的健康成长，提供良好的学习环境。
学校应该创造积极向上的学习氛围，提供安全、舒适的学习场所，保障学生的身心健康。
3.2 引导学生养成良好的生活习惯学校应该引导学生养成良好的生活习惯，包括饮食、作息、运动等方面。
学校可以开设健康教育课程，提供相关的健康指导和咨询服务，匡助学生养成健康的生活方式。
学校办学理念
学校办学理念引言概述：学校办学理念是指学校在教育教学过程中所秉持的核心价值观和教育目标。
不同学校有不同的办学理念，这些理念对学校的教育质量和学生的发展起着重要的指导作用。
本文将从四个方面详细阐述学校办学理念的重要性和具体内容。
一、培养全面发展的人才1.1 综合素质教育：学校办学理念的核心是培养学生的全面素质，而不仅仅是学术成绩。
学校注重培养学生的思维能力、创新能力、沟通能力等综合素质，使学生能够在未来的社会中全面发展。
1.2 个性化教育：学校办学理念追求每个学生的个性化发展，注重发掘和培养学生的特长和兴趣。
学校提供多样化的教育资源和活动，满足学生的不同需求，使每个学生都能找到适合自己的发展道路。
1.3 实践教育：学校注重将理论与实践相结合，通过实践活动和社会实践，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
学校鼓励学生参与实践项目，并提供相关的支持和指导。
二、注重教师专业发展2.1 师德师风建设：学校办学理念重视培养教师的职业道德和教育专业素养。
学校注重教师的师德建设，要求教师以身作则，做学生的榜样，培养学生正确的价值观和道德观念。
2.2 培训与研究：学校为教师提供持续的培训和研究机会，提升教师的教育教学能力和学科知识水平。
学校鼓励教师参与教育研究，推动教育教学的创新和改进。
2.3 团队合作：学校鼓励教师之间的合作与交流，搭建教师之间的合作平台。
学校组织教师团队开展教研活动，促进教师之间的相互学习和成长。
三、积极参与社会服务3.1 社会实践活动：学校办学理念强调学生的社会责任感和公民意识。
学校组织学生参与社会实践活动，让学生亲身感受社会的需要和问题，培养学生的社会服务意识和能力。
3.2 社区合作：学校与社区建立紧密联系，开展各种形式的合作活动。
学校与社区共同解决教育问题，提供优质的教育资源，促进社区的发展和进步。
3.3 公益活动：学校鼓励学生积极参与公益活动，提高学生的社会责任感和公益意识。
学校组织学生参与各种公益项目，培养学生的关爱他人和奉献精神。
学校办学理念等诠释(最新稿)
1.办学理念：和乐。
“和乐”本意为“和睦快乐”。
“和”有和谐、和睦之意，“乐”有快乐、愉悦之意。
战争年代，老一辈革命家浴血奋战，追求的是国家和平与人民幸福，如今，在“和乐教育”实践中，我们追求和为贵，乐为崇，努力“打造和谐校园，成就快乐人生”，以和至乐，以乐达和，和而不同，乐在其中。
2.学校精神：爱与责任。
“天下兴亡，匹夫有责”，红色文化的重要内涵是“仁、义”，“仁”即仁爱，“义”即担当、责任。
无数仁人志士前赴后继，就是为了改变国家积累积弱的命运，为了实现中华民族的伟大复兴，为了让人民过上幸福祥和的生活。
就学校教育而言，它是一根扁担，一头挑着爱，一头挑着责任。
教育要“胸怀大爱，肩负责任”。
爱是生活的源泉，没有爱就没有教育；没有责任教育就会失衡，就会偏离了正确的办学方向。
3.教育追求：做孩子生命中的贵人。
4.校训：和你在一起。
和，是在身边，无论身处何地，心手相牵；和是在一起，和是不分离；和是现在，更是未来！5.工作作风：行之就班，临之以庄。
八字作风暗合了学校的校名。
“按部就班”语出晋陆机《文赋》，原意是写文章时篇章结构安排得体，用字造句合乎规范。
后来引申为照章办事，依次进行，不越轨，不逾格。
此意契合了学校管理的制度化、规范化，体现了管理的刚性一面。
“临之以庄”语出《论语•为政》。
对于学校而言，就是要求我们认真对待师生及家长，要充满人文化的关怀，而非轻率和不负责任。
这点体现了管理的柔性一面。
“行之就班”用来规范我们做事，“临之以庄”用来规范我们待人。
这样简单明了的表述，蕴涵了学校的管理要义。
6.校风：公正、勤勉、果毅。
对教干教师而言，即要勤政廉政，敬业爱岗；对学生而言，即要德智体全面发展。
7.教风：明德立己，日新达人。
“明德立己”引自《大学》中的“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。
”“日新达人”引自《大学》中的“苟日新，日日新，又日新。
”即要求教干教师“以光明正大的品德要求自己，以不断创新的精神影响学生”，全面落实“立德树人”的总要求。
办学理念
办学理念峤山镇中心小学2013.9高素质师资高效能管理高质量教学——峤山镇中心小学办学理念阐释一、办学理念的形成及内涵我校的办学理念，是在我校办学思想的统领下，形成的一种理想化的办学观念。
我校的办学理念是：“高素质师资、高效能管理、高质量教学”。
我校办学理念的形成主要是基于如下思考：第一，新课程改革的主要任务就是要帮助校长改变只关注学生的学习成绩，而忽视师生的需求和感受的观念与行为，想方设法让师生在原先有的基础上获得最佳的发展。
第二，现在的小学生学习负担很重，学习很辛苦，压力大，有的连星期天和节假日都在到处培优，老师和家长一个劲地要求学生考出高分，考不好就会遭到老师的训斥、家长的指责；学生没有休息、娱乐、玩耍的时间，没有儿童时代的童趣与快乐；学生的视力、体质普遍下降。
这种现状是由当前“考高分、上好学校能改变人的命运”的功利性在教育的反映。
教育的功利性使教育偏离了教育的本质，我们应克服功利性，还教育的本质。
第三，基础教育的小学应该是少年儿童的乐园，学习活动应有益于学生的身心健康，学生能体验到无限的快乐，从而喜欢学校生活，喜欢与同伴交往。
我们作为社会主义的学校，担负着为政府实施国民教育，培养社会主义事业的接班人和建设者的重任。
那么，我们的办学思想，一是要有前瞻性，体现未来社会对人的要求：必须有健康的身体和心理，最低要求是能自食其力，不给他人和社会带来负担。
二是要有本质性，体现教育对人的生命质量发展的关注，快乐的体验是人的生命有质量最基本的特征，教育要培养人得快乐的生活。
三是要有个别性，体现自己的办学特点，有历史的继承性，传承学校的办学传统现实的指导性，引领学校的发展，不人云亦云。
“夯实基础注重培养激发创造以美育人”是我校办学思想的核心理念，是根据新课程的实质所构建的与新世纪精神一致的教育理想，体现了当代学校“以学生发展为本”的价值取向。
这个理念有二层含义：1、小学教育是学生发展的奠基工程，学校要为学生奠定做人的基础，自我发展的基础，追求的是给学生创造丰富多彩的校园生活，愉快的学习生活，让学生体验到快乐，从而热爱学习、热爱学校生活。
学校办学理念
学校办学理念学校办学理念是指学校在教育教学过程中所秉持的核心价值观和教育理念。
它是学校办学的基石，对学校的发展和教育质量具有重要影响。
以下是一份关于学校办学理念的标准格式文本，详细介绍了学校的办学理念、教育目标、教学方法和评估体系。
1. 我们学校的办学理念是以学生为中心，全面培养学生的素质和能力。
我们坚信每个学生都是独特的个体，应该根据其兴趣、特长和潜能进行个性化的教育。
我们致力于培养学生的创造力、批判性思维、团队合作和社会责任感，使他们成为具有全球视野和终身学习能力的全面发展的人才。
2. 教育目标我们的教育目标是培养学生的学术能力、社会技能和品格素养。
在学术方面，我们追求卓越，提供丰富多样的学科课程，鼓励学生探索知识的深度和广度。
在社会技能方面，我们注重培养学生的沟通能力、合作精神和领导才能，使他们能够适应多元化的社会环境。
在品格素养方面，我们注重培养学生的道德观念、社会责任感和自我管理能力，使他们成为有担当、有情怀的公民。
3. 教学方法我们采用多元化的教学方法，注重学生的主动参与和实践经验。
我们鼓励学生进行探究性学习，培养他们的问题解决能力和创新思维。
我们注重培养学生的团队合作精神，通过小组项目和合作学习活动，培养学生的合作能力和互助精神。
我们也注重教师的专业发展，提供丰富的教育资源和培训机会，提高教师的教学水平和专业素养。
4. 评估体系我们建立了科学完善的评估体系，旨在客观、全面地评价学生的学业水平和发展情况。
我们采用多种评估方法，包括考试、作业、项目展示和口头表达等，以全面了解学生的学习情况和能力发展。
我们注重评价的反馈作用，及时向学生和家长提供评估结果和个性化的学习建议，帮助学生发现自己的优势和不足，制定个人学习计划，实现个人发展目标。
总之，我们学校的办学理念是以学生为中心，全面培养学生的素质和能力。
我们致力于培养学生的学术能力、社会技能和品格素养，通过多元化的教学方法和科学完善的评估体系，实现学生的全面发展。
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办学理念阐释办学理念：“为师生谋幸福，为社会担责任”办学理念是学校的灵魂，我们把办学理念定位为“为师生谋幸福，为社会担责任”，有四重含义：释义一：教育本身就是一项幸福的事业。
教育的终极目的在于使人过上幸福美好的生活。
为了教师今天的幸福，为了学生明天的幸福。
杜威说：“教育即生活。
”但是教育是一种特殊的生活过程。
教育应该关怀人的生活，首先应该是关怀人的当下的生活，关怀此时此刻此人的存在，教育应当成为此时此刻的个体获得幸福生活的一种特殊方式。
“教育为了人的幸福！”这里面有四层意思：第一，教育的本身就是幸福的事业；第二，学生在教育中享受幸福，通过学习获得幸福；终究就是取得人生的幸福；第三，教师的本身是在教育的过程中感受工作魅力的幸福；第四，不同的人在教育中取得不同的幸福却有相似的幸福观。
教育是发现、创造、享受幸福生活的艺术。
教师的幸福在于为大多数人带来幸福。
教师的工作，就是为每一个学生奠基幸福，为千千万万的家庭培植幸福，就是为全社会创造幸福。
当代教育家朱永新教授认为：教育最重要的任务是塑造美好的人性，培养美好的人格，使学生拥有美好的人生。
美好的人性，应该从幸福的童年开始。
人的一生其实是围绕童年展开的，把童心和童年还给孩子，这是教育的基本要求。
教育不仅是为未来的幸福做准备，教育生活本身就应该是幸福的。
这样的幸福不是简单的感官的快乐，而应该是和谐完整的。
因此，给孩子多样化的教育，发现每一个孩子的世界，帮助他们获得多样性的发展，这是教育的重要使命。
成功的教育就是要开启人们认识幸福的智慧，让人体味到幸福不是物质的丰盈、生活的安逸，而是人的精神生活的充实。
英国教育家约翰·怀特说，“受过教育的人从拓展意义上考虑他的自身幸福，他把个人幸福推及他人，把幸福融入一种道德高尚的生活之中。
”“中世纪的亚里士多德”阿奎纳也认为，“教育的目的，亦即生活本身的目的，是通过培养道德和理智美德来获得幸福”。
先哲们的名言一方面告诉我们什么是幸福，另一方面也告诉我们教育是人们获得精神满足，体会幸福的阶梯。
幸福是每一个人追求的终极目标，教育则是致达幸福生活的有效方法。
如果说人类都是在不断寻求完美的不完美生物体，那么教育就是能使他们变得完美的、意义最为重大的工具，幸福则是他们所能想象的最为理想的生活状态。
东、西方伟大思想家对教育目的的解释都是基于不同的历史文化背景和不同的理论,但他们得出的结论却基本相同：教育的个人目的是培养趋近于完美的人类,教育的政治目的是构建和谐社会。
无论以哲学或宗教的思维,幸福都是一个人究其一生所追求的东西,教育则是完善个人、构建美好社会、致达幸福的根本手段和基本元素。
释义二：办学，为教师和学生的幸福服务。
师生幸福是指师生在工作和学习生活过程中所获得的主体意识、归属感和成就感。
师生得到人格尊重，具有主人翁意识，广泛参与学校管理和学校建设；学校以人为本，实行人性化的管理，营造民主、和谐的同事、同学和师生关系，创建浓郁的校园文化氛围，从而使师生共同享有精神上的归属感；师生通过努力，获得进步，赢得肯定，实现个人价值，享有成就感。
“师生幸福”是个体生命发展的终极目标，追求的是学校教育内在价值的圆满实现。
没有“幸福的教师”,就没有“幸福的教育”。
在教学活动中，学生的激情迸发需要教师激情的激荡，学生的快乐拥有需要教师快乐的感染，学生的幸福体验需要教师幸福的传递，只有幸福的教师才能托起学生幸福的人生。
是什么使教师成为了幸福的教师，享受到了教育的幸福？其一，业务培训促进了成长。
分批选送骨干教师外出学习交流；鼓励支持青年教师考研读研；组织教师参与高中名校校际教研活动；聘请教育专家来校讲学......种种举措在促进教师业务水平和能力迅速提高的同时，也让教师有了优越的成长快乐感。
其二，逐步提高的高考升学率。
每年更多学子考入重点大学，奥赛获奖选手逐渐增多，省、市级优秀学生不断涌现，给教师们增添了崇高的职业幸福感。
其三，努力建设和谐校园，使学校成为教师之家。
2008年以后，学校办学条件彻底改善，校园环境堪称一流。
学校实行民主化、精细化、人文化管理，教师地位和待遇不断提升，教职工的主人意识不断提高，走进校园无不产生一种强烈的归属感。
爱出者爱返，福往者福来。
共产党员的信仰是“为人民服务”，作为校长，最大职责就是为教师服务，为学生服务，尽最大可能地为师生谋福祉，让教师安心从教、爱教、乐教，让学生安心学习、爱学、乐学。
校长，应该让老师们精神丰富，物质丰裕。
让老师们有尊严地体面地工作，创造条件，广泛化缘，让老师们的腰包鼓起来，让大家的家庭生活幸福起来。
要想方设法为教职员工和学生谋利益、办实事，为师生送温暖送帮助。
我们常常说，教育要为学生终身幸福奠基。
可是，终身不只是以后，也包括当下的生命状态。
如果在学校里不幸福，以后能否幸福就成问题。
学生重要任务是学习，我们就要思考如何让他们幸福地学习，即如何像孔子所说“游于艺”于审美状态之中。
审美是超越习惯之上的一个更高境界。
一个人如果有了审美心灵体验，在看万事万物的时候，就有了另样的眼光，就会有一个长久的阳光心态。
这样，也就为拥有一个幸福的人生奠定了基础。
因为我的存在，让更多的人感到幸福。
幸福就是我心中有你，你心中有我。
农民子弟通过受教育，上了大学，就能改变一个家庭的命运，这是许多农民家长最基本也是最高的愿望，我们办学校就是要想方设法满足他们的这个愿望。
“培养一人，脱贫一家；办好一中，致富一县”是我们的一个理想。
农村孩子来到学校，寄托着家长改变命运的殷切希望，学校既要为他们的升学负责，也要为他们的未来发展负责。
农家子弟有着肯吃苦、守规矩、心地善良和为人诚实等明显优点，但也存在着自信心不强、交往能力较差等弱点。
农民是弱势群体，收入不高，对于含辛茹苦供给小孩上学的农民而言，学校必须保证他们投入的高收益，实现了教学效益的最优化，也就是实现了学生利益的最大化，就是实现了群众利益的最大化。
“教育既要给学生创造幸福，也要给教师带来幸福；即要追求明天的幸福，也要实现今天的幸福；既要谋求人类的幸福，也要获得个人的幸福。
”这是教育的价值追求。
释义三：幸福教育由教育的本体功能来定义“幸福”。
教育是影响人身心发展的主导因素，促进人的发展和促进社会的发展是教育的基本功能。
幸福是一种人生的追求。
从教育促进人主体意识发展的角度来定义：幸福是感受到目标和理想的实现而得到的精神上的满足。
幸福是一种价值的评价。
从教育促进人个体特征发展的角度来定义：幸福是人们在自我完善过程中，发挥潜能和创造力而体验和感受人生价值的存在。
幸福是一种能力。
从教育促进人个体价值实现的角度来定义：幸福是创造美好生活的能力。
幸福是一种体验。
从教育促进社会发展的角度来定义：幸福是一种基于使他人快乐和幸福之上的体验。
综上所述，幸福，是人所追求的生存状态与存在方式，是人的物质需求与精神需要得到统一满足时的和谐感，是人的身心健康和谐与人格充盈的完美状态，是一种生活得以更好的能力体现，包括优越的幸福感、科学的幸福观及优秀的幸福品质和卓越的幸福能力四个方面。
由教育的终极目标来定位“幸福教育”。
教育的价值在哪里？世界著名教育家苏霍姆林斯基说：“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，却没有给予学生最重要的东西，这就是：幸福。
理想的教育是：培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。
这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。
”德国哲学家康德的观点“人是目的，不是手段”是教育应遵循的原则。
教育应本着“以人为本”的理念，以人的本性、人的尊严、人的潜能在教育过程中得到最大的实现与发展，最后达到人人都拥有幸福人生为终极目标。
可见，教育以幸福为目的既是一种实然事实的存在，也是一种应然价值的追求。
幸福教育的内涵是：以人的终生幸福为目的，在教育中创造、生成丰富的幸福资源，培养出能够创造幸福、享受幸福的人。
幸福教育的目标是：为学生智慧和人格的同步发展创造最佳的环境和条件，使在平顺一中接受教育的所有学生都有--理解幸福的思维、创造幸福的能力、体验幸福的境界、奉献幸福的人格。
教育的核心是：把教育当做一件幸福的事情来做，“幸福地教、幸福地学”。
幸福教育的核心内容是：“幸福课堂，幸福学习。
”没有“幸福的课堂”，就没有“幸福的教育”。
立足学生幸福地学，我们创设幸福课堂。
1.“幸福课堂”的总体标准：在教育原则上，秉持“以学生为本”的原则，尊重生命的独特性，理解生命的生成性，善待生命的自主性，关照生命的整体性。
在教学过程中，组织人文化的教学内容，发挥情感化的教学效能，采用发展观的评价方式，形成交往式的师生关系，实施自主探究式教学策略。
在教学效果上，生成幸福的效能。
体现在四个关键词上：真诚、和谐、高效、发展。
真诚，是以师生间的移情为中介，激情澎湃、乐教乐学，生成师生在幸福情感上的相互感染。
和谐，是以课堂活动为载体，积极探究、合作互促，生成师生在幸福成就上的相互分享。
高效，是以解决问题为线索，面向素质、减压增效，生成师生在幸福能力上的再创。
发展，是以课堂文化为内容，敦品励行、热心向学，生成师生在幸福品质上的提升。
2.幸福课堂的教研支撑：没有实效教研的支撑，就没有完善的教育教学活动。
“课堂观察”教研活动的扎实开展，为幸福课堂的构建和完善提供了源源不断的智慧支持。
围绕“幸福地教”、“幸福地学”这一核心，“课堂观察”从教师教学、学生学习、课堂性质、课堂文化四个维度组织教师团队合作：解剖教师的课堂技能活动，通过明确观察目的、选择观察对象、确定观察行为、记录观察情况、处理观察数据、呈现观察结果等行为系统，时时完善幸福课堂建构，提升教师幸福教学能力，促进学生幸福地学习。
3.幸福课堂的终极目标：学生今天是什么样并不重要，重要的是他明天将会成为什么样。
教育的一切结果就是要使学生成为一个品性良好的人和合格的公民。
培植“幸福目标”，为“幸福地学”增添动力。
“一个人有了远大的理想，就是在最艰苦的时候，也会感到幸福。
”帮助学生培植远大理想之树，一中有着肥沃的土壤。
从这里走出的无数优秀学子榜样业绩的昭示，让在校生自觉地把人生标杆抬高。
学习活动充满活力，教育活动充满激情，同学之间“争自磨励”，让每一个学生自觉地完善对美好未来的设计。
成熟的心理课适时地为学生疏通现实目标与理想目标的障碍；特色的德育课、美育课准确地为学生协调个人价值与社会价值的统一。
培养“幸福能力”，为“幸福地学”提供保障。
幸福是一种能力，它包括理解、发现、创造幸福的能力。
人的幸福观不同，对幸福的体验就会不同。
培养理解幸福的能力，幸福教育要让学生树立正确的价值观、人生观、幸福观，让学生时时理解和感受生命和生活的幸福感。
生活不是缺少幸福，而是缺少发现幸福的眼睛。
培养发现幸福的能力，幸福教育要让学生有感恩的情怀、宽厚的胸怀，让他们处处感受到人生不同阶段别样的幸福。