小学教师的《有效教学的案例与故事》读后感

小学教师的《有效教学的案例与故事》

读后感

新课程实施几年来，课堂教学改革在朝着素质教育的方向扎实推进，并取得了阶段性的成效和实质性的进展，这是有目共睹的。但是，由于各种原因，课堂教学改革也出现了形式化、低效化的现象。可以说，当前课程改革在课堂教学方面所遭遇到的最大的挑战和所受到的最强烈的批评就是

无效和低效问题。

因此，怎样实施有效教学、如何提高课堂教学质量就成为当前教学理论和教学实践关注的热点问题。《有效教学的案例和故事》，这是用案例和故事来解读有效教学的。学科部分将围绕各学科的核心主题来探讨有效教学。

在假期中，我认真地读了《有效教学的案例与故事》这本书，从这本书中我获益非浅，不仅知道了有效教学的含义，同时意识到有效教学对于教师来讲在新课程教学当中它有

着很多的实际的意义。

书中的一篇文章——《冒出来的“小燕子”》引起了我的深思：教师执教《燕子》一课，可孩子们的思绪转移到了《还珠格格》中的小燕子，教师讲燕子的外形特点的富有

诗意的句子，而孩子们对电视剧中的诗很感兴趣。随着角落里还是摇头晃脑的一个学生的一首打油诗，引发了电视剧中的很多小燕子的乱作诗，本来不可收拾的课堂，随着教师的灵机一动：“那你们还能以春天的景色来作诗吗?同样也要这样琅琅上口。”把孩子们的注意力吸引到了课堂，虽然刚才的话题和课文课无关，但这一课堂小片段，恰恰极大地激发了学生的学习积极性。快下课的时候，学生还真能做出一首诗。

让教师明白了课堂教学活动时师生的双边活动，教师不仅应及时了解学生在整个过程中的各种“反馈”信息，而且要善于及时点拨和诱导，通过有效的信息反馈，就能增强学生的学习情趣，及时点拨和辅导，就能使学生的学习效果起到事半功倍的效果。

这个故事告诉我们课堂教学的生成是有条件的。

一、课堂教学的生成有赖于宽容、互信的心灵氛围的营建。

心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。本人在教《嫦娥奔月》一

课时，采用引导学生自己发现问题，提出问题，让学生自己讨论，以达到解决问题的方式。结果学生们对我的这种做法颇感兴趣，他们能敞开自己的胸怀，尽情地谈论自己的观点，在谈论的过程中，他们解决了课文中难点、重点。这很好地达到了预期的目的。再看看许多卓有成效的语文教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由。全国著名特级教师魏书生即是典型代表。他不仅班级管理依靠民主，讨论问题发扬民主，就连每节的教学目标、教学内容和教学方法也跟学生共同商量。这种宽容、互信的作风将教师的意愿不知不觉化作了学生自己的意愿，给课堂带来了活力与生机，大大提高了学习时间的利用率。因此，语文教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。

二.课堂教学的生成有时是意外发生的问题。

在课堂教学过程中，学生时常会提出一些出乎意外的问题。教师若装聋作哑，则将挫伤学生学习的积极性;若严词斥责，将泯灭学生智慧的火花;若敷衍搪塞，将使学生疑窦倍增，如坠云雾。最有效的办法是先了解“意外”背后的

真相，而后因势利导，巧引妙导，把学生“脱轨”的思维

引导到有价值的发现上来。

在教学《猫》时，一位教师拿出的小猫脚印，有位学生突然叫起来：“哇，这么难看，还像梅花?”这一超越预设

与教学冲突的质疑引起了许多学生的议论，也让教师措手不及──原本教师是想借图来感受猫的可爱。于是教师稳了稳心神，反问学生：“你们觉得白纸上的脚印像梅花吗?”学生都说没梅花好看。此时教师抓住契机借势引导：“既然猫

脚印不好看，有时还让人感到脏，为什么老舍爷爷说它像几朵小梅花?”就这样将一个与文本冲突的问题，缩小成为

一个与文本密切关联的生成点，引导学生从文中去寻找答案。

三、课堂教学生成与师生思想的深度互动和对话。

当我们看到上课时部分学生恹恹欲睡，提不起精神;教

师提问，少数人回答，思维积极的往往只有几个。到老师确实在认真指导学生阅读课文，有些精彩的词句也在着力推敲，可学生不承情，没能打动学生的心。这样懒散的课堂气氛，教育资源浪费，师生的精力与时间也浪费了不少。原因是多方面的，但共同存在着一点，那就是缺少一个字“情”。平静中冷冷的，冰冰的，缺少青少年的勃勃生气，缺少学习中的热情洋溢，教学效果可想而知。通过课标，我们知道了重视情感的培育是语文课程标准的新理念之一。情感，不仅指学习兴趣、学习动机、学习热情，更指内心的体验和心灵世界的丰富。因此，课堂里有感情的浪花，师生就会精神振奋，独特的感悟、别有情味的语言就会如泉水叮咚，汩汩流

淌。

首先，要先感动自己。即教师要情动于中，要深入文质兼美的一篇篇课文中去，深受感动。只有感动自己，才能感动学生。在教《月光启蒙》一课时，我先简要介绍写作背景，然后通过多种方式的朗读，特别是在分析内容中，我声情并茂地示范朗读，情不自禁地把学生带入到作者生活的黄河边，好像在听母亲唱童谣、歌谣。再者，字字句句总关情。上课，激发学生学习热情，体验感悟作品中个性各异的丰富的精神世界、情感世界，绝不是靠外加什么东西，穿靴戴帽，也不是为情而情，矫揉造作，装腔作势，令人作呕，更不是虚情、假情、浮情。教学，就是求其真，教师真爱学生，真倾心与语文，真受到课文中优美的景物、崇高的思想、精辟的间接、珠玑的语言的感染，必然精神抖擞，真情实意伴随着语言流淌，扣击学生的心扉，在学生心灵深处弹奏，引起悦耳的共鸣。

《有效教学的案例与故事》这本书选择的案例与故事都值得我们教师去学习、反思，这本书的很多做法也值得我们语文教师借鉴，在自己的课堂教学中不断尝试、实践。只有撕开老师无所不知、无所不能的面纱，才能换来学生张扬的个性、自信和方方面面能力的锻炼和提升;只有我们不断前进，才能让我们的学生不断前进;只有我们不断创新，才能

让我们的学生不断创新。