对作文教学的反思
作文教学反思（通用20篇）
作文教学反思作文教学反思（通用20篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编整理的作文教学反思（通用20篇），希望能够帮助到大家。
作文教学反思篇1作文教学历来是小学语文教学中的难点，小学生作文教学反思。
我在教学实践中发现：作文教学的难点其实在于学生无素材写。
无素材可写的原因之一，就在于教师在教学中没有把作文教学植根于生活的土壤之中。
在两千年前我国古代教育家、思想家孔子就说过：“不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波之患”。
孔子的话形象生动地阐明了知识与生活实践之间的关系。
由此可见，知识从生命开始，与生活同行。
生活是作文创作的源头活水。
作文与生活是血肉相连的。
我们语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用，以此提高学生习作的兴趣，提高作文教学的效率，提高学生的作文素养。
一、作文教学要源于生活“源于生活”是新课程的一大特点。
贴近生活，让语文教学生活化，是重塑语文教学人文精神的重要途径。
作文教学是语文课程中最具生命个性的教学层面，是具有个性的学习主体运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生放飞情感，表明态度，实践人生价值的体现。
新课标要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。
基于这一理念，我认为，作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力，要解除羁绊于学生作文情感的条条框框，为学生提供体验生活的机会。
学生让学生在开放中放胆作文，弘扬人性，放飞情感，写真实的生活，述生动的情感。
二、让生活成为习作的源头活水生活，永远是作文创作的源头活水。
在日常生活中听、说、读的活动总陪伴我们左右。
我认为引导学生“多读、多听、多想、多说、多记”是提高作文能力的重要途径。
作文教学生活化，就是强调学生在教师的引导下，关注生活，扩大信息接受量，让源头活水滋润学生的心田。
作文教学反思六年级
作文教学反思六年级
第一篇：
作文教学反思
我对作文教学的反思是，我应该更加注重培养学生的语言表达能力。
在过去的教学中，我更多地着重于语法和词汇的讲解，而忽略了学生自身表达能力的提高。
因此，在今后的教学中，我会更多地引导学生进行思考和表达，让他们有机会用自己的语言来表达自己的想法和感受。
我会设置更多的口语、听力和阅读练习，以提高学生的语言水平和自信心，让他们能够在写作时更具有表达能力。
写作重点的要点包括：注重培养学生的表达能力，引导学生思考和表达，增加口语、听力和阅读练习的设置。
用词分析的要点包括：重点单词包括表达能力、思考、口语、听力、阅读练习、语言水平、自信心。
第二篇：
我对作文教学的反思
在教学过程中，我发现学生缺乏同理心和观察力。
因此，在作文教学中，我会加强题目设计，授课时使用更多的声音、图片、视频等资源，以激发学生的观察和联想，锻炼他们的想象力和
创作能力。
同时，我也会从教材内容出发，增强同学们的阅读能力，为他们的写作打下扎实的基础。
在课程设定和教学方法上做出改进后，我会重点培养学生的思考和表达能力，让他们在写作中能够充分展现自我。
比如，在教学的过程中增加小组或班级讨论，让同学们倾听他人的观点，学会表达自己的想法和意见。
写作重点的要点包括：加强题目设计，使用声音、图片、视频等资源，锻炼想象力和创作能力，增强同学的阅读能力，重点培养思考和表达能力，增加小组或班级讨论。
用词分析的要点包括：重点单词包括同理心、观察力、声音、图片、视频、想象力、创作能力、阅读能力、表达能力、班级讨论。
作文教学反思
作文教学反思一、引言作文教学是语文教学的重要环节之一，对学生的语言表达能力和思维能力的培养具有重要意义。
本文将对我在作文教学中的教学方法、教学内容和教学效果进行反思和总结，以期提高教学质量，促进学生的写作能力的提升。
二、教学方法的反思1. 教学方法的选择在作文教学中，我主要采用了讲授予实践相结合的教学方法。
通过讲解作文的基本要素、写作技巧和范文分析，匡助学生理解作文的结构和特点；同时，组织学生进行写作实践，提供写作指导和反馈，让学生在实践中不断提高写作能力。
2. 教学方法的优化然而，在教学过程中，我发现还存在一些问题。
首先，我在讲授时过于注重理论知识的传授，而忽视了学生的实际需求。
因此，下一步我将更加注重与学生的互动，关注学生的写作意愿和写作需求，根据学生的实际情况进行个性化指导。
其次，我在实践环节的组织上存在一定的不足，学生的写作时间较短，反馈不及时，导致学生无法及时改进。
因此，我将适当延长学生的写作时间，并加强对学生作文的批改和评价，提供具体的改进建议。
三、教学内容的反思1. 教学内容的选择在教学内容的选择上，我注重培养学生的写作能力和思维能力。
我设计了一系列的写作任务，包括记叙文、议论文、说明文等，以匡助学生掌握不同类型的作文写作技巧和表达方式。
同时，我还引入了一些经典范文进行分析，以提高学生的写作水平和审美能力。
2. 教学内容的优化然而，在教学内容的选择上，我发现还存在一些问题。
首先，我在教学内容的设计上较为固定，缺乏灵便性。
下一步，我将根据学生的实际情况和兴趣爱好，设计更加多样化的作文题目，激发学生的写作兴趣和创造力。
其次，我在范文的选择上较为单一，没有涉及到更多的文学作品和文化背景。
因此，我将在教学中引入更多的文学作品和典故，让学生在写作中感受到文化的魅力。
四、教学效果的反思1. 教学效果的评估通过学生的作文成绩和写作表现，我对教学效果进行了评估。
大部份学生的作文水平有了明显的提高，表达能力和逻辑思维能力得到了增强。
教学作文的教学反思(优秀6篇)
教学作文的教学反思（优秀6篇）作文教学反思篇一习作是用文字或口头语言表达内心的活动，是对学生进行语文能力综合训练的重要方式，也是发展学生智力、创造力良好个性心理品质的重要途径。
用新方式表达新思想。
它要求老师通过创设的情境，使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒，用自己的语言表达自己的思想，让学生写出高质量的作文。
现将本学期作文教学的反思如下：一、培养学生习作兴趣。
学生对作文的写作兴趣被激发，学生就会对写作产生强烈的欲望，并会主动地、积极地去学习。
美国当代著名教育家布卢姆曾指出：“那些对学习有兴趣、能主动学习的学生会比那些对学习没有兴趣、不愿学习的学生，学习得更好，学习得更快。
”由此可见，培养学生的写作兴趣十分重要。
兴趣有了，写作的动力也就随之而来，学生才会文思如泉涌。
二、作文的基础是生活。
作文离不开学生自己对生活的体验、感悟和思考，是学生生命历程的记录。
在作文教学中要高度重视学生的生活体验，改变传统应试作文教学忽视甚至遗忘学生体验的教学现状，让学生回归到生活，在生活体验中积累鲜活的写作素材，真正实现学生的自主作文。
《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”作文教学中重视体验，就是让学生在平常的生活中去感悟，去充分体验生活的酸甜苦辣，使学生产生欲罢不能的表达欲望，这时是教师将学生由“生活状态”引入“写作状态”的最佳时机，从而有效地将学生从被动的写作心理状态“要我写”，过渡到“我要写”的主动写作心理状态中来。
三、品读好文章、摘抄佳句好词。
写作成功的同学大多有相似的经历：读到好文章，他们反复咀嚼甚至把好词佳句摘抄下来，熟读成诵。
作文时一不小心用了上去，结果老师大加赞赏一次成功使他们更加投入地去阅读去积累，不知不觉中作文水平就见长。
我们平时的阅读，基本上有两种，一种是课堂上的阅读，分析课文，句句讲解，字字落实，这种“训练式”阅读功利性太强，抑制了学生的灵性，如同篮球教练讲解技术动作，我们明白了技术要领，却未必有运球时的手感，更别说比赛时的创造性发挥了。
作文教学反思
作文教学反思随着教育改革的不断深入，作文教学也逐渐受到重视。
然而，现阶段的作文教学仍存在一些问题和挑战，需要进行深入反思和探讨。
本文将从多个角度对作文教学进行反思，并提出改进的建议。
一、教学目标的设定1.1 缺乏明确的目标：当前作文教学中，教师和学生对于作文的教学目标不够明确，导致教学过程缺乏方向性和针对性。
1.2 目标不够全面：作文教学过于注重学生的写作技巧，而忽视了对学生思维能力、表达能力和创造力的培养。
1.3 缺乏个性化目标：每个学生的写作能力和需求都有所不同，但目前的作文教学缺乏个性化的目标设定，无法满足不同学生的需求。
二、教学方法的选择2.1 缺乏启发性教学：传统的作文教学往往以灌输知识和技巧为主，缺乏启发学生思考和创作的教学方法。
2.2 缺乏互动性教学：作文教学过程中，学生往往是被动接受知识和指导，缺乏与教师和同学的互动交流，无法有效提升写作能力。
2.3 缺乏实践性教学：学生在写作过程中往往缺乏实际的实践机会，导致理论与实践脱节，影响写作水平的提升。
三、评价方式的改进3.1 重视内容评价：当前的作文评价往往只注重形式和结构，忽视了作文的内容和思想，导致学生写作只注重形式而忽视内容。
3.2 多元化评价方式：作文评价应该采用多元化的方式，既注重学生的写作技巧，又注重学生的思维深度和表达能力，全面评价学生的写作水平。
3.3 及时反馈和指导：作文评价应该及时给予学生反馈和指导，帮助他们认识到自己的不足之处，及时改进和提升写作水平。
四、课程设置的优化4.1 作文课程的设置：作文课程应该贯穿学生的整个学习过程，从小学开始就要注重写作能力的培养，逐步提升学生的写作水平。
4.2 融入跨学科内容：作文教学应该融入跨学科的内容，帮助学生在写作过程中拓展知识面，提升综合素养。
4.3 强化实践环节：作文课程应该加强实践环节，让学生在实际写作中感受到写作的乐趣和挑战，提升写作技能。
五、教师专业发展5.1 提升教师素质：作文教师应该不断提升自身的写作水平和教学能力，才能更好地指导学生，促进学生写作水平的提升。
作文的教学反思（精选21篇）
作文的教学反思作文的教学反思（精选21篇）在不断进步的时代，我们需要很强的教学能力，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
反思我们应该怎么写呢？下面是小编整理的作文的教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
作文的教学反思篇1一、关于教学目的问题作文是提高学生综合能力的重要手段，也是语文教学的难点。
我们一直思考着这样一个问题：作文的指导如何才算是教会了呢？因为每个学生的作文水平都不一样，如何让好的文章出彩，差一点的文章有所提高？基于这样的思想，我们将苏教版小学六年级上学期《习作五》作为精品课程的研究项目。
我们设计这次作文教学始终贯穿着这样一个目标：让学生能够懂得写作是为了自我表达和与人交流；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作材料；能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁；40分钟能完成不少于400字的习作。
这次习作的具体目标就是通过阅读《银杏》，懂得要全面了解某一事物，光靠看不行，还得请教别人，查阅资料。
能在习作中介绍家乡的一种产品，先写出它的外部特征，再写出它的价值或用途等，题目自定。
二、关于培养学生写作兴趣的问题“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。
”这是孔子给我们后世留下的至理名言它揭示了一个深刻的道理：“好”和“乐”是成事的关键。
学生作文也是如此，其关键在一个“趣”字，兴趣是作文的动力。
部分学生怕作文，原因种种，其间对作文无兴趣、把作文当着“苦差事”，似乎是重要原因之一，“兴趣是最好的老师。
”所以，激发学生作文兴趣、让学生带着愉快、欢喜和满意的情感去作文，的确是提高作文质量关键的一环。
那么怎样激发学生作文的兴趣呢？这次习作能写出产品的外部特征和它的价值或用途是重点。
从教学的实际效果来看，只有学生的写作兴趣有了，写作素材丰富了，体验深刻了，才能写出优秀的文章。
为了调动学生的表达欲望，所以，我们提前给学生习作要求，让学生有充分时间去观察、询问和查阅来收集写作材料。
作文教学反思5篇
作文教学反思5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如报告总结、活动总结、个人总结、心得体会、条据文书、合同协议、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as report summaries, activity summaries, personal summaries, insights, documentary evidence, contract agreements, emergency plans, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!作文教学反思5篇在教学结束之后，我们一定要养成写教学反思的习惯，一份有意义的教学反思必须建立在实际的教学过程上，下面是本店铺为您分享的作文教学反思5篇，感谢您的参阅。
高三作文教学反思(五篇)
高三作文教学反思(五篇)高三作文教学反思1目前，我校高三学生作文存在以下问题：问题一：学生书写能力差，卷面马虎。
原因：一是学*任务重，时间紧，没有耐心写好字；二是老师学生对老师的要求不给力。
对策：耐心疏导，重拾信心，从严要求，强化训练。
问题二：写作“无米下锅”，文章语言干巴，内容空洞。
原因：绝大部分学生阅读面狭窄，且思维的层次停滞于幼稚阶段，对一些现象、观点不能进行深刻透彻的分析，没有自己独特的见解。
文章语言干巴，内容空洞是情理中事，这是作文教学中的一个瓶颈。
对策：以人为本，把阅读的时间和主动权交给学生，走作文的正道——广泛阅读，增强语感，丰富文化底蕴，积累素材，建立知识储备的仓库，同时认识客观世界，感悟生活，引作文之活水。
一是时文选读。
为了让学生吸收多元文化，培养学生的现代意识，从网上摘印时文美文，短期突击。
二是坚持每节语文课前诵读美文，背一首古代诗词。
只有多读多吟，才能获得写作必备的起码的文字功底。
问题三：学生写作兴趣不浓，文体意识不强。
原因：学生写作底子薄，阅读面窄。
对策：教语文辛苦，认认真真地教好作文更辛苦。
教师作文指导要多付出，悉心指导，精心设题，反复训练，形成技能。
作文教学必须按照写作的序列，按照教材写作单元的安排，专项过关。
一是要拓展相关的写作知识，多提供一些写作范例。
二是指导要具有可操作性、实践性。
三是鼓励学生多进行一些课外自由写作，可长可短，教师适当进行抽查。
四是进行快速作文，引进竞争意识。
问题四：作文批改粗略，评语笼统空泛，千篇一律；作文讲评简单，学生不得要领。
对策：课内作文坚持适量面批，抓典型，赏优改劣；导方法，学生互批，共同提高。
课外作文坚持勤检查，多批少改，传优促懒。
面批时，领着学生把文句读下去，碰上错别字要学生自己纠正。
读到错句，要进行点拨；思维混乱表达不清，就帮助分析。
至于文字思路和段落过渡上的毛病，经这么一读，基本上都暴露无遗了。
等读完全文，立刻与学生讨论立意、构思和选材的`问题，提些建设性的意见。
语文作文教学反思6篇
语文作文教学反思6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作计划、汇报材料、心得体会、发言稿、合同大全、申请书、演讲稿、作文大全、教案大全、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work plans, presentation materials, reflections, speech drafts, contract summaries, application forms, speech drafts, essay summaries, lesson plans, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!语文作文教学反思6篇认真写好教学反思是可以提高教师的教学能力的，一份高质量的教学反思是能够帮助我们分析教学情况的，本店铺今天就为您带来了语文作文教学反思6篇，相信一定会对你有所帮助。
作文课教学反思万能模板
一、引言在本周的作文课上，我围绕（作文主题）进行了教学，旨在培养学生的（写作能力、创意思维、表达能力等）。
通过这节课的学习，学生在写作技巧、内容深度和情感表达等方面有所提升。
然而，在教学过程中也暴露出了一些问题，以下是我对这节课的教学反思。
二、教学目标与实施1. 教学目标：- 让学生掌握（写作技巧、修辞手法等）；- 培养学生的（创意思维、批判性思维等）；- 提高学生的（表达能力、沟通能力等）。
2. 教学实施：- 通过（课堂讨论、案例分析、小组合作等）方式，引导学生进行写作练习；- 结合（教材、网络资源、学生作品等）进行教学，丰富教学内容；- 关注学生个体差异，因材施教。
三、教学效果与问题1. 教学效果：- 学生在写作技巧上有了明显进步，能够运用（写作技巧、修辞手法等）；- 学生的创意思维得到了锻炼，作品内容更加丰富、新颖；- 学生的表达能力有所提高，能够更好地表达自己的观点和情感。
2. 存在问题：- 部分学生对（写作技巧、修辞手法等）掌握不够扎实，运用不够灵活；- 部分学生的创意思维受到限制，作品内容缺乏深度；- 部分学生的表达能力有待提高，语言组织不够流畅。
四、改进措施1. 针对写作技巧掌握不扎实的同学，我将：- 加强基础知识讲解，让学生掌握（写作技巧、修辞手法等）；- 设计更多实践练习，让学生在实际操作中提高运用能力；- 鼓励学生多阅读、多积累，丰富自己的知识储备。
2. 针对创意思维受限的同学，我将：- 鼓励学生多观察生活，挖掘生活中的素材；- 引导学生进行思维导图训练，拓宽思路；- 组织学生参加写作比赛、作文展示等活动，激发创意潜能。
3. 针对表达能力不足的同学，我将：- 加强语言表达技巧的培训，提高学生的语言组织能力；- 鼓励学生多进行口头表达练习，锻炼自信心；- 组织学生进行小组讨论、辩论等活动，提高沟通能力。
五、总结通过本周的作文课教学，我认识到作文教学的重要性，同时也发现了自己在教学过程中的不足。
作文教学反思(通用14篇)
作文教学反思（通用14篇）作文教学反思（通用14篇）作文教学反思篇1新颖亮丽的文章标题眼睛是人心灵的窗户，而标题是文章的眼睛。
好的作文题目，会像鲜花吸引蜜蜂那样吸引读者的目光，增添文章靓丽新颖的色彩。
如何为创新型的文章命名呢？可有如下启示：①旁征博引巧借鉴这就是直接引用与文章材料中心相吻合的名言名句、古诗文、歌词、俗语、广告语等做文章的标题；或者对有些现成名言名句根据文章表达中心的需要加以改造，增减或者变换词语，翻出新意，以达到耐人寻味的效果。
这类文章标题诗化、上口、醒目，会让人眼前一亮。
例如：我曾指导学生写作一篇半命题作文《我的》，有位学生就借用了时下的一首流行曲《我的骄傲》入题；在一次以“人生”为话题的作文练习中，学生就引用了贝多芬的《命运交响乐》和奥斯卡最佳影片《美丽人生》为题。
又如：在以“友谊”为话题的作文训练中，学生就翻新创造了《我心依旧》、《自古人生谁无情》、《生命诚可贵友情价更高》等颇有新意的标题。
②诙谐幽默引好奇这就是给那些内容风趣、语言诙谐、格调轻松的文章拟写幽默式标题，以拉近作者与读者的距离，引发读者阅读的好奇心，从而达到创新的目的。
例如在以“环境”为话题的写作中，有位学生独出心裁的给文章命了《三只小猪》的题目。
③巧设疑问求出彩所谓巧设疑问就是用疑问句的形式拟制标题，此类标题或就地取材，对作文材料中的语句进行质疑，或对文章中心进行强化提问。
这类标题容易引起读者的思考。
我曾指导学生写过一篇谈论人生挫折的文章，其中有位同学将其文章定名为《谁说蜗牛爬不上树》。
④善用修辞力创新善用修辞就是用常见的修辞格来拟制文章的标题，这种标题形象生动，富有感染力，能实现创新效果。
例如：在指导学生以“亲人”为话题的写作中，就出现了《爸爸是船》、《妈妈是一碗凉茶》、《奶奶是本史书》等富新意的标题作文教学反思篇2我在教学《一诺千金》一课时，以品词析句，想象画面，体悟人物内心情感为主线并且结合体悟阅读，达到读促思的效果，让学生抓住重点词句来感性理解课文内容，张扬学生个性。
作文的教学反思（精选5篇）
作文的教学反思身为一位优秀的老师，课堂教学是我们的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编为大家收集的作文的教学反思（精选5篇），希望对大家有所帮助。
上周五，我们又上了一节作文课，作文的题目是半命题——我真的敬佩......，这节作文指导课，我自己上的很不满意。
很显然这是一篇写人的作文，写人的作文就得抓住人物品质，也就是你敬佩的原因，敬佩的理由，而这种品质必须通过一件事，或几件事来展现。
我还是让孩子们说题目，说哪件事让人敬佩，开始也是同桌交流，孩子们说的不热烈，选取的题目也不新颖。
我暗暗的想：难道真的没有让人值得敬佩的事吗？我的情绪也不高涨，一种感觉：我的作文指导进入了瓶颈期了，中年级作文过渡到高年级，我好像走入到了一个小胡同，感觉不到孩子们在作文中的真情实感了？什么原因？怎么办呢？我反思：写人的作文比写事的作文有难度，孩子们往往抓不住人物的性格特点。
在现实生活中，孩子们不善于观察和挖掘素材，在他们的心中很少去敬佩别人，往往以自我为中心。
作为教师的我，就是引导孩子们善于发现。
这点我做得不够好，例如：我可以引导孩子们在身边找敬佩的人，比如学习第一的同学，写字工整的同学等等。
在课堂上还是应该多交流身边的人和身边的事，点燃孩子们的激情。
“生活中不是缺少美，而是真的缺少发现。
”这节不成功的作文课，归根结底，还是因为我的引导不及时，没有及时的抛出火苗！在下次的作文教学中一定注意！从事初中作文教学过程中，发现学生厌烦写作文的现象非常普遍。
造成厌烦心理的原因很多，也很复杂。
但分析起来，根本原因还在教师身上。
教师学是否高、艺是否精、业是否有道、品是否端正、责任心是否强？往往就决定了学生的兴趣和爱好的方向和程度。
为此，解决学生的厌烦心理，首先要从教师入手。
（一）敬业精业，授课精彩。
要努力认真钻研教材，精心构思、设计课堂环节，力争每一堂课都是精品。
让学生感到听老师讲析作文或课文就是一种享受，以自己全身心地投入来感染和引导学生。
作文教学反思(精选6篇)
作文教学反思（精选6篇）作文教学反思作为一位刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是精心整理的作文教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
作文教学反思1在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，经了解有几方面的原因：1、觉得无内容可写，乱编的多。
2、语言积累少，干巴巴的，难以写具体。
3、对周围事物没有留心观察。
4、缺乏想象力。
5、题材千篇一律，难以表达真情实感。
针对以上问题，如何来提高农村孩子的写作能力呢？下面谈谈本人的几点看法。
一、激发学生写作兴趣。
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”如何激发学生写作兴趣呢？1、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。
作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。
如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。
又如根据学生最喜欢做游戏的特点。
我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。
游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。
学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。
2、以成功的喜悦，激发写作欲望。
要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。
学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。
哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。
作文教学反思(优秀8篇)
作文教学反思(优秀8篇)教案教学反思篇一高三年是冲刺的一年，人们也常期望高三年是创造奇迹的一年。
如何使学生在有限的时光内做好新旧基础知识的结合，又能兼顾潜力的大幅提升，从而实现复习教学的有效性呢？首先，值得一提的是融洽的师生关系是提高英语教学效率和效果的前提和保证。
老师们常忽视了这一点。
其实学生由对老师的信任崇拜发展到课堂的用心配合、课后的自觉学习是我们教学具有高度实效性的可靠保证。
教学就是教与学，只教不学何谈提高成绩，毕竟学生是学习的主体。
事实上，高三的英语教学只能在夹缝中寻求发展，单靠老师课堂上挥汗如雨、埋头苦干只会让彼此一次又一次的失望。
其次，教学在统一复习资料的基础上应根据所教班级具体状况进行有所侧重的有效教学。
教学忌不了解学生实际状况，仅凭个人已有经验划定学生的错误从而不断进行无效教学，这既浪费学生宝贵时光又无成绩提高可言。
每一节课教师都应给自我定下一个目标，帮忙学生突破一两个重难点。
这样师生课后都有值得回忆的东西，避免师生在较长的复习过程中身心疲劳，失去教与学的热情。
第三，高三教学应注意避免课堂教学模式化。
变化的教学方式和方法才能吸引学生的眼球，激发学生上课的热情和斗志。
如：作业、试卷的讲评可充分发挥学习小组的作用，学生透过用心参与讨论解决各自存在的问题，并在实践中不断挑战自我，享受学习成功的快乐。
学习小组讨论的最大好处是帮忙学生解决了个人的问题，集中了学生普遍存在的问题。
此外，教师应做个有心人。
平时注意收集一些课堂上用得着的材料，如幽默、笑话、最新英文歌曲电影。
之后选取恰当时机借助多媒体展示给学生，这些都能大大活跃课堂复习气氛。
第四，坚持使用英语周报，指导学生从语篇中复习英语。
透过语言的超多输入，我们有效复习巩固了所学的知识，还可透过语篇学习到很多的一词多义。
它也为写作带给了很多漂亮的句子。
此外，师生在紧张的高三生活之余还能接收超多国内外各行各界最前沿时尚的资料，在语篇中不断感受语言的无穷魅力。
作文教学反思
作文教学反思一、引言作文教学是语文教学中的重要环节，对学生的语言表达能力和思维能力的培养具有重要意义。
本文旨在对作文教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，并提出改进措施，以期提高学生的作文水平。
二、教学过程回顾1. 教学目标设定在本次作文教学中，我设定了以下目标：- 提高学生的写作能力，培养他们的语言表达能力；- 培养学生的思辨能力和逻辑思维能力；- 培养学生的观察力和描述能力。
2. 教学方法选择为了达到上述目标，我采用了以下教学方法：- 示范写作法：通过给学生展示优秀作文范文，引导他们学习优秀的写作技巧和表达方式。
- 互动讨论法：通过提出问题，引导学生进行思量和讨论，培养他们的思辨能力和逻辑思维能力。
- 小组合作法：通过小组合作，让学生相互交流和合作，提高他们的观察力和描述能力。
3. 教学过程描述在教学过程中，我首先给学生展示了一篇优秀的作文范文，让他们了解优秀作文的特点和结构。
然后，我提出了一个与学生生活相关的话题，并引导他们进行思量和讨论。
在讨论的过程中，我鼓励学生提出自己的观点，并赋予积极的反馈和指导。
接着，我组织学生进行小组合作，让他们互相交流和合作，共同完成一篇作文。
在小组合作的过程中，我赋予学生必要的引导和指导，匡助他们提高观察力和描述能力。
最后，我让学生互相交流和展示自己的作文，鼓励他们互相学习和借鉴。
三、教学反思1. 教学优点- 示范写作法的运用使学生能够直观地了解优秀作文的特点和结构，提高他们的写作能力。
- 互动讨论法的运用激发了学生的思量和讨论，培养了他们的思辨能力和逻辑思维能力。
- 小组合作法的运用促进了学生之间的交流和合作，提高了他们的观察力和描述能力。
2. 教学不足- 在教学过程中，我发现有些学生对于写作的兴趣不高，缺乏主动参预的态度。
这可能是因为我在激发学生兴趣方面做得不够，需要进一步改进。
- 在小组合作的过程中，有些学生表现出了依赖性较强的情况，缺乏独立思量和表达的能力。
作文教学反思
作文教学反思一、引言作文教学是语文教学中的重要环节，对学生的语言表达能力和思维能力的培养具有重要意义。
本文旨在对作文教学进行反思，总结教学中的问题和不足，并提出改进措施，以期提高学生的作文水平。
二、教学目标1. 帮助学生掌握作文的基本写作技巧和方法；2. 培养学生的写作兴趣和创造力；3. 提高学生的语言表达能力和思维能力；4. 培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
三、问题分析1. 缺乏实际写作机会：学生在课堂上的作文练习较少，缺乏实际的写作机会，导致作文能力得不到有效提升。
2. 缺乏个性化指导：教师在作文教学中往往只注重规范性的指导，忽视了学生个性的发展和表达。
3. 缺乏多样化的写作题材：作文题材单一，缺乏多样性，导致学生的写作兴趣不高。
4. 缺乏有效的评价反馈：教师在批改作文时缺乏具体的评价标准和反馈，学生难以了解自己的不足之处。
四、改进措施1. 提供更多的写作机会：增加课堂上的作文练习次数，鼓励学生多写多练，将作文纳入日常学习任务中，提高学生的实际写作能力。
2. 个性化指导：教师在作文教学中应注重挖掘学生的个性特点和思维方式，鼓励学生展示自己的独特观点和表达方式，给予个性化的指导和鼓励。
3. 多样化的写作题材：在作文教学中引入多样化的题材，涵盖生活、社会、文化等方面的内容，激发学生的写作兴趣，培养学生多样化的思维方式。
4. 提供有效的评价反馈：教师在批改作文时应制定明确的评价标准，给予具体的反馈和建议，帮助学生发现自己的不足之处，并提供改进的方向和方法。
五、实施效果评估1. 学生作文水平的提高：通过对学生作文的评估，可以了解到学生作文能力的提高情况，包括语言表达能力、思维逻辑能力等方面。
2. 学生的写作兴趣和积极性：观察学生在作文教学中的表现和反馈，可以评估学生的写作兴趣和积极性是否提高。
3. 学生对教师反馈的接受程度：通过观察学生对教师评价反馈的接受程度，可以评估教师的评价是否有效，是否对学生产生了积极的影响。
作文教案反思万能模板范文
---一、教学目标回顾在教学活动结束后，首先对本次作文教案的教学目标进行回顾，分析目标是否达成。
1. 知识与技能目标：- 学生是否能掌握本次作文教学中的基本写作技巧？- 学生是否能够运用所学知识完成一篇完整的作文？2. 过程与方法目标：- 学生是否通过课堂活动，提高了观察、思考、表达的能力？- 教学方法是否有效激发了学生的学习兴趣？3. 情感态度与价值观目标：- 学生是否在作文中表达了真情实感？- 教学内容是否有助于培养学生的正确价值观？二、教学过程分析对教学过程中的各个环节进行详细分析，找出亮点和不足。
1. 导入环节：- 导入是否有效激发了学生的学习兴趣？- 导入内容是否与作文主题紧密相关？2. 讲解环节：- 讲解内容是否清晰、易懂？- 讲解过程中是否注意到了学生的反馈？3. 练习环节：- 练习环节的设计是否合理？- 学生在练习过程中是否遇到了困难，如何解决？4. 评价环节：- 评价方式是否多样？- 评价是否公正、客观？三、教学效果评估对教学效果进行客观评估，包括学生表现和教师教学两方面。
1. 学生表现：- 学生作文的质量是否有所提高？- 学生在课堂上的参与度如何？- 学生对作文的兴趣是否有所增加？2. 教师教学：- 教学方法是否得当？- 教学内容是否充实？- 教师自身是否得到了提升？四、教学反思与改进措施根据教学效果评估，总结经验教训，提出改进措施。
1. 优点总结：- 教学过程中有哪些成功的经验值得借鉴？- 学生在哪些方面表现突出？2. 不足分析：- 教学过程中存在哪些问题？- 学生在哪些方面存在困难？3. 改进措施：- 针对存在的问题，提出具体的改进措施。
- 如何优化教学设计，提高教学效果？- 如何更好地激发学生的学习兴趣和积极性？五、结语通过本次作文教案反思，总结经验，吸取教训，为今后的教学工作提供借鉴。
在教学实践中不断探索，不断提高，努力为学生提供更优质的教育。
---以上模板仅供参考，具体内容需根据实际教学情况进行调整。
作文教学反思
作文教学反思●本来想好了写如何引导学生修改作文的。
定好了题目《文章不厌百回改》，草稿打好了，只等输入微机了。
忽然发现，原来，我与许多人不谋而合。
我不能再发了，再发就是东施效颦了。
浪费自己的时间，也浪费别人的时间。
还是放弃原稿，实实在在反思自己的作文教学吧。
反思一：作文教学随意，没有明确的思路。
我们的作文教学，随意性太强。
几乎是想到哪里就给学生布置到哪里。
很多时候，作文题目的确立，是在走进教室的前五分钟。
即使是毕业班的作文教学，也没有系统的计划，没有统一的安排。
更多人的做法是随意从中考题中找几个题目，让学生写写、练练。
我的建议：1、回归课本，上好活动课。
以课文为范文，以《写作综合性学习口语交际》为版本，指导学生作文。
每单元的课文安排和《写作口语交际综合性学习》都有着密切的联系。
例如人教版义务教育课程标准实验教材初中语文七年级下册第五单元，课文是《伟大的悲剧》《荒岛余生》《登上地球之巅》《真正的英雄》《夸父逐日》，这五篇课文都是和探险、探索自然有关。
紧跟的《写作综合性学习口语交际》就是漫话探险。
老师们在引导学生们学习课文时，不妨以课本为范例，谈一谈如何写类似的作文。
然后到《写作综合性学习口语交际》，再综合指导，综合训练。
课本体例的编排有很强的科学性，相关的作文训练也有科学性。
一步步认真指导，效果一定好。
2、认真思索、考查，找一条既适合自己，又适合学生，又适合当地实况的作文教学路子。
可以借鉴（这类书太多），也可以自己编排。
反思二：作文批改不及时，反馈不及时新形势下的语文教师，负担比较重，要做的事情太多。
因此，有些老师不能及时批阅作文。
往往今周五交上作文，下一周五上课前才批出来，发给学生。
一周过去了，学生对作文的兴趣也没有了，写的什么也记不住了。
再去讲评，效果也不好。
我的建议：当堂批阅，当堂讲评。
学生当堂完成。
老师选择一少部分当堂批阅。
其余则同桌交换批阅或者小组交换批阅。
师生推荐出优秀文章（老师推荐一篇，小组各推荐一篇）当堂阅读，大家讨论，点评优缺点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
对作文教学的反思
〔摘要〕《语文标准》明确提出“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。
如果学生连说真话的勇气就没有，我们很难要求他在作文中有所创新，只有敢于说真话，讲实话，才能谈创新。
〔关键词〕自由环境谈心交流成功体验
“创新是一个民族的灵魂，是一个民族不竭的动力。
”具有创新能力和实践能力是现代社会对人才素质的基本要求，作为教育，必须为这一宗旨服务。
新一轮基础教育改革把培养学生的创新能力？与实践能力作为一个重要的目标。
作文教学作为语文教学中的重要板块，必须顺应这一趋势。
然而在长期的作文教学中，我们对创新能力的重视不够。
由于高考、中考的引导，我们的作文教学住往带有应试目的。
教师拼命地教学生作文应试技巧，如何安排结构，如何构思、怎样立意等条条款款铺天盖地的传授给学生，当然，我们并不是否认作文技巧的传授，可在传授的过程中往往带有较大的功利色彩，结果学生的创造性受到了严重的阻碍。
学生案桌上摆着各种样式的诸如作文手册、作文大全、应试秘笈等书籍。
结果学生东施效颦，不伦不类，甚者直接背范文.更为严重的是这种应试作文氛围使学生丧失了对知识、
对科学的敬畏，丧失了写作兴趣，也丧失了对写作本质的认识。
这种现象不但违背了现代教育教学理念，更与现代人才素质背道而驰。
不能不引起我们的反思。
因此，本文就如何在作文教学中培养学生的创造能力与同仁交流。
1 创设自由环境
学生的作文要出成绩，有所创新，离不开一个相对自由的环境。
只有在宽松的环境下，学生的思维才会得到充分的发挥，学生的个性才会得到施展。
长期以来，我们的作文教学往往针对高考、中考作文设计，根据考试的时间设置，学生在相当紧张的时间，相当紧张的氛围中完成作文，甚至是在一种敌对的情绪下完成作文，其效果可想而知。
结果本来没有定法的考试作文一定要“有法可依”，把千千万万的学生束缚在陈规陋习中间。
当然，这并不是鼓励学生养成拖沓的习惯，只是希望学生在一种平和、轻松的心情下去认真完成作文，给学生观察、收集、筛选、整理信息的时间。
其实，给学生过多的束缚，条款反而会制约学生的自由发挥，泯灭学生的个性。
试想，让江南水乡的学生去写赛北风光，让足不出户的山区孩子去写今日的科技，会写好，会出创意吗？我们常常听有的教师感叹：学生的随笔、日记、周记等比考试作文要好得多。
这种现象不能不引起我们深思。
归根到底是因为这是学生在一种自由的状态下完成的，是在一种轻松的心境之下完成的。
当然，宽松的环境还表现在学生心
理的调节上，如果学生对某次作文具有抗拒性，与其强迫完成，不如干脆让他不写。
我们可以通过各种心理调节，如：鼓励、谈心交流，成功体验等方式，让学生有强烈的写作欲望。
兴趣是最好的老师。
尽可能地选择学生感兴趣的话题，让学生在一种自由的状态下完成，做到“我手写我口，我口写我心”，这样一定会收到事半功倍的效果。
2 鼓励学生说真话
《语文标准》明确提出“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。
如果学生连说真话的勇气就没有，我们很难要求他在作文中有所创新，只有敢于说真话，讲实话，才能谈创新。
因为只有学生把写作当作是一种需要，把写作当成是自己情感渲泻，真情流露，价值体现，理想放飞，表述真善美，鞭笞假恶丑的舞台时，学生的内驱力才能调动起来，学生智力中潜在东西才会涌现，创造性才会得到充分的发展。
然而，学生的作文长期以来形成了一种“假大空”的不正之风。
我们在作文教学中，经常会发现这样让人啼笑皆非的现象：一次作文，发现有许多篇写自己父母亲生病住院，甚至自己亲人去世的内容。
结果作文写得空洞无文，读起来索然无味。
这不能不说是“假大空”思想对学生的一种影响。
如果这种风气不能及时止住，对社会的危害是无穷的，六十年代的浮夸风已给人们的记忆留下了伤痛，我们不希望那样的悲剧重演。
试想，
我们培养出来的人连讲真话的勇气都没有，我们还能指望他有什么创新，就更别说能为社会有所作为了。
当然导致学生不敢讲真话的原因是多方面的，但作为教师同样有着不可推卸的责任。
因为我们在教学中往往有忽视学生讲真话的现象，本来学生讲的是实话，由于我们用成人的眼光去待它，强加一些成人的思想、情感和观念，甚至把学生当作异端看待，予以无情地批评乃至呵斥，学生哪还敢讲真话。
比如教学中有这样一篇作文，由于学校采取分层次教学，各班所使用的资料不尽相同。
于是一个同学针这种现象发表了自己的观点和看法，他认为学校这是在歧视差生，为此表达了对学校的不满，整个作文可谓情辞恳切，笔锋犀利，表达流畅，写的全是自己的所感所想。
按理说这是一篇佳作，相比其他学生的作文来说更富有创造性，因为这种敢于说真话的精神和勇气本身就是一种创新。
然而遗憾的是这篇作文却未能评为优秀作文。
这实际上是对学生创新性的一种扼杀。
同时，在教学中，广大教师为了应付考试，往往在无意识地对学生加以引导：思想要健康，立意要高远。
学生为了高分只好跟着这样一些套话转，能写出真话来吗？所以教师在作文教学中，一定提倡学生说真话，鼓励学生讲实话，为学生营造一个说真话，抒真情的平台。
让作文真正成为表现自己喜怒哀乐，张扬个性的一面镜子，让学生想笑就放声笑，想哭就尽情地哭。
当然，我们提倡学生说真话，绝不等于说学生在作
文中所说的话是真的就行，不需要引导。
总之，鼓励学生说真话，应该是培养学生创造思维的一个重要途径。
3 尊重学生个性
注重发展个性，培养创新精神，这是《语文课标》对作文教学的一个基本要求。
个性和创新从来就不是分离的，它们是一对孪生兄弟，没有个性就没有创新，个性是创新的前提。
《课标》认为“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”。
由于学生家庭背景的区别，生活环境的差异，加上各自阅历的差别，因此学生的表述必然会千差万别。
这说明作文本身就应该是多样性的。
不说空话，大话这是对作文的起码要求，而写出有个性，有创意的作文才是作文的关键所在。
然而由于应试教育的影响，学生的作文大都已变成了与个性、心灵毫不相干的东西。
为了在考试中获得高分，不愿意表达自己的思想感情，不愿意用自己的语言，惟恐自己的想法稚嫩，不成熟。
结果学生活跃的思想和鲜明的个性都受到了很大的压制
要使作文课不再成为一潭吹不起涟漪的绝望的死水，在作文教学中必须充分尊重学生的个性，让作文课成为展示学生个性的平台。
这就要求我们在教学中把学生引入生活，培养其观察生活和感悟生活的能力，因为生活是文学创作的源泉，也是学生写作的源泉。
同时还要加大自由写作力度，
减少对作文要求的繁琐约束，通过日记、随笔等灵活的形式让学生的个性能够张扬。
另外应开放评价体系，提倡个性。
在作文评改过程中，少扣一些无实际意义的诸如“中心不明确，立意不新颖”的大帽子。
多肯定其个性，并鼓励其与其他同学多交流。
通过个性交流，可以使学生看到自己的优点，体验成功的喜悦。
根据心理学上的智能多元化原理可知，每位学生都有自己的特长。
特长的展示，个性的张扬，必然使学生认识到自身的价值，激发写作的兴趣，诱发出潜在的创造力。