【黄冈教研备课精品套装】人教版1.2化学是一门以实验为
1.2 化学是一门以实验为基础的科学 教案 人教版九年级化学上册
观察现象，分析、讨论蜡烛燃烧生成什么物质，填表二栏
熄灭蜡烛，点白烟
观察现象，填表三栏
讨论白烟是什么物质
吸入空气和呼出气体的探究
指导学生收集气体的方法
两生用排水法呼出两瓶气体备用
在一瓶空气和呼出气体中倒入澄清石灰水，振荡
观察现象，完成P15上表
在一瓶空气和呼出气体中伸入燃着的木条
课题
1-2化学是一门以实验为基础的科学
共1课时
教学目标
和要求
1．学会观察、描述和记录实验现象
2．了解科学探究的基本方法
3．体会到探究活动过程中的成功和喜悦
教学重难点
1．对实验现象的描述
2．实验方法的探究
主要教法
比较法、分析归纳法、实验探究法
教学准备
蜡烛火柴烧杯集气瓶滴管玻片石灰水
教学时间
课型
新授课
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
引入
有谁知道古代炼丹、金术是怎么回事吗？
发明很许多化学实验器具，同时也积累了大量的化学知识
交流，发言
蜡烛及其燃烧的探究
师展示一支蜡烛，并用刀切一小块放入水中
观察，归纳出其物理性质，填表1-3一栏
点燃蜡烛，用火柴梗划过蜡烛火焰的各个部分
仔细观察：熔化过程、火焰颜色、火焰分层，填表1-3二栏
步骤
现象
分析
点燃的木条
澄清石灰水
呼气
作业布置
1.进一步完善两份报告
2.预习课Байду номын сангаас3
课时目标完成情况
教学反思
观察现象，完成P15下表
抽一生上台演示，向玻片上呼气
化学九年级上人教版1.2化学是一门以实验为基础的科学同步教案
化学是一门以实验为基础的科学
【教学目标】
知识与技能：认识学习的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法，初步学会书写探究活动（或实验报告）的方法。
过程与方法：能通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论，体会化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等。
情感态度与价值观：能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。
【教学重点】培养学生对实验现象的观察和分析能力，并能明确的表述探究所能得到的结论。
【教学难点】激发学生探究的情趣。
【教学方法】实验、分析、归纳
【教学过程】
【教学反思】对蜡烛及其燃烧的探究实验是九年级新课程的第一个探究实验，也是学生正式接触化学实验的第一课。
我抓住蜡烛燃烧的“前”、“中”、“后”三个环节，培养学生对实验现象的观察和分析能力，为以后的学习打下良好的基础。
在课程设
置中采用了让学生边实验边探究的教学模式。
同学在实验室先是自主实验，探究有关蜡烛物理性质，相互补充观察到的现象，使学生更全面地掌握有关物质性质的描述。
然后在实验过程中，通过同学自主实验，合作实验，教师解疑的方法，分析实验中出现的“异常情况”，有利的强化了学生的主体作用。
课后的弹性作业使学生有了更大的发展空间。
如有的同学在家中自己设计实验，发现在蜡烛火焰上方放一片小纸片，固定后纸片又来回晃动，他认为是生成的二氧化碳使纸片动起来了。
针对同学发现的问题，我除了详细地加以解释外，更极大的表扬了同学们这种积极探索的精神，增强了同学们探究的热情。
人教版九年级化学教案设计：1.2化学是一门以实验为基础的科学
《化学是一门以实验为基础的科学》教学设计（第2课时）
一、教学目标
了解在日常生活中存在着许多有探究价值的问题，并可以通过实验等手段解决这些问题。
培养学生的观察和表述能力，以及实验分析能力。
二、教学重点
1．培养学生对实验现象的观察、分析以及准确表述探究结论的能力。
2．学会用排水集气法收集气体。
三、教学难点
1．了解科学探究的一般步骤。
2．对实验现象的准确表述及总结。
四、教学准备
教师准备：投影仪、集气瓶、玻璃片、水槽、塑料吸管、澄清石灰水、火柴、细木条、滴管、盛满氧气的集气瓶若干、盛满二氧化碳的集气瓶若干。
学生准备：塑料吸管、玻璃杯、玻璃片。
五、教学过程。
1.2化学是一门以实验为基础的科学教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版上册
1. 阅读《化学实验方法论》，了解化学实验的基本方法和原理，掌握实验操作的技巧。
2. 观看化学实验教学视频，学习实验操作的正确步骤和安全注意事项。
3. 查阅化学实验相关的学术文章和论坛讨论，了解化学实验的最新发展和研究成果。
4. 设计一个简单的化学实验，观察实验现象，并尝试解释实验结果。
5. 撰写实验报告，记录实验过程、实验数据和实验结论，培养科学写作能力。
4. 学生小组讨论（10分钟）
目标： 培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与化学实验相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标： 锻炼学生的表达能力，同时加深全班对化学实验的认识和理解。
- 学生可以利用网络资源，观看化学实验的教学视频，学习更多的实验方法和技巧。
- 学生可以参加学校或社区举办的化学实验兴趣小组或活动，与其他同学一起分享实验经验和心得。
- 鼓励学生阅读化学相关的书籍和杂志，拓宽化学知识面，了解化学在现实生活中的应用。
3. 知识点拓展：
- 化学实验的基本方法和技巧：让学生了解更多的实验方法，如沉淀法、滴定法、光谱法等，并掌握它们的原理和应用。
7. 安全急救用品：准备安全急救用品，如急救箱、清水、毛巾等，以应对实验中可能出现的意外情况。
8. 教学反馈表：准备教学反馈表，以便于学生在课后对本次教学进行评价和反馈，帮助教师了解学生的学习情况和改进教学方法。
五、教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标： 引起学生对化学实验的兴趣，激发其探索欲望。
人教版化学-九年级上册-1.2《化学是一门以实验为基础的学科》教案(人教版九年级)
课题2 化学是一门以实验为基础的学科一、教学目标1、知识与能力了解在日常生活中存在着许多有探究价值的问题，并可以通过实验等手段解决这些问题。
了解化学是一门以实验为基础的自然科学。
培养观察、记录、描述和分析的能力，以及合作、交流和评价的能力。
2、过程与方法本课题主要以学生的探究实验为主，因此采用探究式教学方法比较合适。
在教学过程中，教师要发挥引导、指导和辅助的作用，将学习的主动权留给学生，使学生在小组合作探究的活动中深刻理解化学是以实验为基础的。
3、情感、态度与价值观培养学生学生求实的探索精神。
培养学生的团队合作精神。
二、教学重点对蜡烛及其燃烧的探究。
2探究人体吸入的空气和呼出的气体。
三、教学难点蜡烛及其燃烧的探究。
探究人体吸入的空气和呼出的气体。
四、课时安排 2课时的地方，蜡烛是湿热的，而且很软，可以用手任意捏塑，而距离火焰较远部分蜡烛仍是冰冷的，硬的。
燃烧着的蜡烛顶部受热溶化形成一个凹槽，溶液化后的液态石蜡储存于凹槽中，浸没着灯芯。
可以看到处于火焰最外层的先变焦，第二层变化次之，最里层变化最小；这说明火焰的温度是从里向外依次升高的，即外焰的温度是最高的，焰芯的温度是最低的。
2、充分肯定学生在实验探究中的表现，继续引导：现在我们再来观察一下蜡烛燃烧后生成了哪些物质。
首先将一只干燥的烧杯罩在火焰的上方，观察烧杯壁上有什么现象发生。
片刻后取下烧杯，迅速中倒入少量的澄清石灰水，振荡，又有什么现象发生？推测蜡烛燃烧后可能生成了什么物质。
（1）将烧杯罩在火焰上方后，过一会儿，烧杯壁有水雾生成。
（2）向烧杯中倒入澄清的石灰水，振荡后，石灰水变浑浊。
（3）说明了蜡烛燃烧时有水和二氧化碳生成。
5．指导学生：现在请大家熄灭蜡烛，会发现有一缕白烟从灯芯飘出，立即用点燃的火柴去点白烟，看看有什么现象会发生。
提问：通过探究这个小实验，大家得到了什么启示？有什么感受？总结本课时的教学内容。
练习：1．某同学对蜡烛(主要成分是石蜡)及其燃烧进行了如下探究。
1.2化学是一门以实验为基础的科学2023-2024学年九年级化学高效课堂教学设计(人教版)
让学生提前接触实验操作的概念，为课堂学习打下基础。
培养学生的自主学习和批判性思维能力。
2.课中强化技能
-教师活动：
导入新课：通过一个简短的实验视频，展示实验操作的趣味性和实际应用，引出本节课内容。
讲解知识点：详细讲解实验操作的基本步骤、注意事项，结合具体实验案例。
组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，如模拟实验操作、分析实验错误案例。
2.实验步骤设计题：设计一个简单的实验，验证“二氧化碳的生成”。
答案：取一定量的石灰石与稀盐酸反应，将生成的气体通入澄清石灰水中，观察石灰水变浑浊。
3.数据分析题：在“测定空气中氧气含量”实验中，若收集到的气体体积为20mL，求空气中氧气的体积分数。
答案：空气中氧气的体积分数约为20%。
4.实验原理阐述题：阐述“质量守恒定律”在化学实验中的应用。
-视频资源：化学实验操作视频、实验现象演示视频等，通过视觉展示，帮助学生更直观地理解实验操作步骤和实验现象。
-实验资源：学校实验室或科学馆的实验设备，学生可以实地观察和操作，加深对实验的理解和兴趣。
-专业网站：教育部门或专业机构提供的化学教育资源网站，提供丰富的教学案例、实验指导和知识拓展。
-学术文章：化学相关的学术期刊文章பைடு நூலகம்适合高年级或学有余力的学生，了解化学领域的前沿动态和研究方法。
1.2化学是一门以实验为基础的科学2023-2024学年九年级化学高效课堂教学设计(人教版)
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
1.2化学是一门以实验为基础的科学2023-2024学年九年级化学高效课堂教学设计(人教版)
【黄冈教研备课精品套装】人教版第一单元走进化学世界复习课件
较软
结论 由石蜡制作
2、点燃前 ①观察蜡烛的颜色 状态、形状、气味
白色、半透明、固态、圆柱 状，有轻微的气味
②用小刀切下一块放入 水中
易切，浮于水面，不溶解
硬度较小密度小于 水而且难溶于水
实验探究步骤
现象
结论
3、点燃蜡烛
蜡烛安静、持续燃烧，火
①用火柴点燃蜡烛， 焰会随气流闪烁，摇晃，
观察蜡烛火焰
火焰上方有黑烟，火焰分
【Байду номын сангаас法】 ：将冷而干燥的小烧杯罩在火焰上方，观察其内壁；然后将 其迅速翻转过来，注入少量澄清的石灰水，振荡，观察石灰水是否有 变化
▪ 【现象】 ： 烧杯内壁有水雾生成。 澄清石灰水变白色浑浊。
【结论】说明了石蜡燃烧时有水和二氧化碳生成。
【文字表达式】 ： 石蜡＋氧气 点燃 二氧化碳+水
（1）第一步应如何操作？
(2) 量取一定量的液体药品 正确
俯视读数会使测量值偏大 仰视读数会使测量值偏小
注意
量筒的使用
【注意事项】
1.量筒必须放平稳，读数时视线要与量筒内 液体的凹液面的最底处相平。 2.量筒底无“0”刻度。 3.不能加热。 4.不能做反应器、不能溶解、稀释溶液。
(3) 少量取液——滴管
滴管
滴瓶
【注意事项】
化 学 是
对蜡烛 及其燃
一 烧的探
门 以
究
实
验 对人体
为 吸入的
基 础
空气和
的 呼出气
科 学
体的探 究
点燃前 燃着时 熄灭后 检验生成物 收集气体 检验二氧化碳含量的不同 检验氧气含量的不同 检验水蒸气含量的不同
实验探究 对蜡烛及其燃烧的探究
人教版九年级化学上册 1.2化学是一门以实验为基础的科学(第二课时)教案
课题2化学是--门以实验为根底的科学(第二课时)【教学目标】1．认识实验是学习化学的重要途径，能完成简单的探究实验，并写出实验报告。
2．学习对化学现象进展观察和分析的方法，培养发现生活中值得探究的问题和解决问题的能力。
3．体验化学探究学习活动的乐趣和学习成功的喜悦。
【教学重点】认识科学实验可以获得有价值的探究结果。
【教学难点】收集呼出气体的操作。
【实验准备】教师：集气瓶、水槽、玻璃片、饮料管、澄清石灰水、滴管、火柴梗(或细木条)、盛满氧气的集气瓶假设干、盛满二氧化碳的集气瓶假设干。
学生：利用玻璃杯、盆子、吸管、进展收集呼出的气体的操作训练。
【教学设计】导入新课1．提问：人每时每刻都要呼吸，那么大家是否想过我们呼出的是什么，吸入的又是什么呢？（呼出的二氧化碳，吸入的是空气。
）2．导入新课：大家知道这个结论是怎么得出的吗？如何来验证这个结论的正确性呢？我们今天就来探究人体吸入的空气和呼出的气体终究有什么不同。
（板书：二、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究）信息平台学生回忆小学自然（或科学）课，七、八年级生物学的相关知识。
教师演示学生当助手：①向一瓶氧气中伸入燃着的细木条；②向一瓶空气中伸入燃着的细木条；③向一瓶二氧化碳中伸入燃着的细木条；④向一瓶二氧化碳中倾倒少量澄清石灰水，振荡观察。
分析思考得出如下结论：A．氧气可以支持燃着的细木条燃烧，燃烧越旺，说明氧气相对含量越多。
B．二氧化碳可以使燃着的木条熄灭。
C．二氧化碳可以使澄清石灰水变白色浑浊，出现的白色浑浊越多，说明二氧化碳越多。
问题质疑“呼吸〞是生命现象的特征之一，在这司空见惯的现象中有什么科学的奥秘呢？人吸入的空气和呼出的气体有什么不同？讨论交流请提出你们的猜测，并设计实验进展验证？活动探究1．分别收集两瓶空气（A、B），两瓶呼出的气体（C、D），向A、C中分别滴入澄清石灰水，盖上玻璃片振荡做好观察的记录。
2．另将燃着的木条分别插入B和D瓶气体中，观察木条燃烧的情况。
九年级化学人教版上册1.2化学是一门以实验为基础的科学(第一课时对蜡烛及其燃烧的探究)说课稿
在教学过程中，可能遇到的问题包括学生实验操作不熟练、对燃烧原理理解不深等挑战。应对策略是提供详细的实验操作指导，对难点知识进行重复讲解，并通过提问和讨论帮助学生深化理解。
课后，我将通过学生的作业、实验报告和课堂表现来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：根据学生的反馈调整教学节奏，针对学生的疑问进行针对性讲解，以及改进实验设计和教学活动，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
九年级化学人教版上册1.2化学是一门以实验为基础的科学（第一课时对蜡烛及其燃烧的探究）说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课是九年级化学人教版上册第一章第二节“化学是一门以实验为基础的科学”的第一课时，主题为“对蜡烛及其燃烧的探究”。本节课在课程体系中处于引言部分，旨在让学生初步了解化学实验在化学研究中的重要性，激发学生的学习兴趣。
教学内容主要包括以下几个知识点：
1.蜡烛的组成和性质；
2.蜡烛燃烧的过程及产物；
3.蜡烛燃烧实验的操作方法和注意事项；
4.通过实验观察和记录，分析蜡烛燃烧的现象。
（二）教学目标
1.知识与技能
（1）了解蜡烛的组成和性质；
（2）掌握蜡烛燃烧实验的操作方法和注意事项；
（3）学会通过实验观察和记录，分析蜡烛燃烧的现象；
合作学习法：通过小组合作，让学生在讨论和交流中共同完成任务。选择这一方法的理论依据在于，合作学习能够促进学生之间的交流和思想碰撞，提高团队协作能力，同时也能增强学生的学习动力和责任感。
（二）媒体资源
本节课将使用以下教具、多媒体资源或技术工具：蜡烛、火柴、镊子、烧杯、多媒体投影仪和化学实验动画软件。
蜡烛、火柴和镊子等教具是实验操作的基本工具，用于进行蜡烛燃烧实验。多媒体投影仪用于展示实验步骤和注意事项，以及实验现象的实时记录。化学实验动画软件则用于模拟蜡烛燃烧的化学变化过程，帮助学生更直观地理解燃烧背后的原理。这些媒体资源和技术工具在教学中的作用是增强教学的直观性，提高学生的学习兴趣，辅助学生更好地理解和掌握知识。
1.2 化学是一门以实验为基础的科学教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版上册 (2)
《1.2化学是一门以实验为基础的科学》（第一课时）一、教材分析1、初步学会托盘天平、量筒等仪器的使用。
2、初步学会物质的称量、仪器的连接、装置气密性的检验和仪器的洗涤等基本的实验操作技能。
3、进一步养成“动脑思考、规范操作、仔细观察、详实记录”的实验习惯。
托盘天平及量筒的使用，托盘天平、量筒使用的注意问题以及不当使用所带来的偏差前两个要求学生初步学会，因而在教学过程中讲练结合，并进行实验基本操作的训练，的确掌握基本操作的基本要领。
第三个要求高一些，这需要在平时的教学过程中严格要求学生并帮助学生养成良好的实验习惯。
二、学情分析学生已熟悉了实验室的环境，学习了实验室的安全规则，初步学会了常见化学实验仪器的使用和药品的取用、物质的加热灯等基本实验技能，初步体会了技能学习的方法和良好习惯养成的重要性，这为本节学习奠定了良好的基础。
同时做实验可以激发学生很强的学习兴趣。
方法的掌握、习惯养成、技能形成，以及对化学实验的特殊性和目的性的认识，还需要在本节以及后续课程中不断加强和完善。
三、设计思路本节课直接引出课题，设定三个任务，并加强重点任务一：托盘天平的学习，利用精确度，构造，使用，实验操作，学以致用，能力提升六个小环节完成对托盘天平的学习及训练巩固。
任务二：量筒的学习，利用精确度，使用，实验操作，学以致用，能力提升五个小环节完成对量筒的学习及训练巩固。
任务三：仪器连接洗涤检查装置气密性，学生操作，教师演示复杂装置气密性检查。
加课学生对装置气密性检查的完整认识，为今后的制取气体的实验装置的气密性的检查打下基础。
最后，培养学生做完实验，整理实验桌的好习惯。
四、教学目标【化学观念】认识学习化学的一个重要途径是实验。
【科学思维】1.通过实验的操作和观察，初步学习实验现象的观察方法。
【科学探究与实践】1、了解科学探究的一般步骤：提出问题、科学猜想、设计实验、进行实验、收集证据、得出结论。
能进行初步的探究活动。
2、培养学生的观察和表述能力，以及实验分析能力。
人教版化学九年级上册教案 1.2化学是一门以实验为基础的科学
《化学——实验科学》异构教案一一、教学设计通过两个探究活动来加深对化学是一门以实验为基础的科学的认识。
一是对蜡烛及其燃烧的探究，通过对蜡烛在点燃前、点燃时和熄灭后三个阶段有引导的观察，着重培养学生对现象的观察、记录和描述能力。
二是通过对我们吸入的空气和呼出的气体的探究，着重培养学生对现象的观察和分析能力，并能明确地表述探究所得到的结论。
二、教学分析（一）教材分析这是学生学习化学以来第一次参与的化学探究实验活动，教材安排这一内容可以让学生进一步了解化学的学科特点，培养学生实事求是的科学态度。
对怎样研究物质，用什么方法研究物质有一个完整的认识。
它是今后学习化学，进行化学实验的基础，对今后的化学学习会产生重大影响。
（二）学情分析学生对什么是化学、化学与人类发展的关系有了初步认识，通过实验得出了化学变化和物理变化的概念，所以对化学的学科特点有了初步的了解，对学习化学的重要途径是实验的认识还有待于进一步提高。
本课是学生第一次走进实验室进行实验探究，该课的教学对学生以后的规范操作、遵守实验室规则和对化学实验感兴趣有重要作用。
这两个探究活动都是从学生的生活实际中提炼出来，让学生感受到化学来源于生活。
学生已经在初二《物理》中有过实验探究的初步经历，学过物理知识的一些探究方法，本节课的内容应该是有一定基础的。
三、教学目标1．知识与技能（1）认识学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法；（2）初步模仿化学实验的一些基本操作；（3）知道化学学习的特点以及探究活动（或实验）的基本环节和流程。
2．过程与方法能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象。
3．情感态度与价值观（1）树立实事求是的科学态度；（2）体验探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，增强学习化学的兴趣和信心。
四、教学重、难点教学重点：培养学生对实验现象的观察和分析能力，并能明确地表述探究所得到的结论。
人教版九年级化学上册说课稿：1.2化学是一门以实验为基础的科学
1.实验是化学研究的基础，通过实验可以观察和验证化学现象。
2.实验操作的基本技能，如仪器的使用、溶液的配制、实验现象的观察等。
3.实验安全知识，了解实验中可能存在的危险，学会自我保护。
4.通过实验探究，培养学生的观察能力、思维能力和创新能力。
（二）教学目标
1.知识与技能：了解化学实验的基本操作和方法，掌握一些基本的实验技能，如仪器的使用、溶液的配制等。通过实验观察和分析，认识一些常见的化学现象，并能够用所学的知识解释这些现象。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我计划采用以下导入方式：
1.利用多媒体课件展示化学实验的精彩瞬间，引发学生的好奇心。
2.邀请学生分享他们所了解的化学实验现象，激发学生的参与热情。
3.提出与本节课相关的问题，如“化学实验的重要性是什么？”让学生思考并引发讨论。
4.最。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.通过生动有趣的化学实验现象引发学生的好奇心，使他们产生探究欲望。
2.创设实际情境，让学生感受到化学实验在现实生活中的应用，提高他们的学习兴趣。
3.组织小组合作探究活动，让学生在团队中发挥各自的优势，提高他们的参与度和积极性。
4.注重实验安全教育，让学生了解实验过程中的安全注意事项，提高他们的自我保护意识。
5.及时给予表扬和鼓励，增强学生自信心，激发他们的学习动力。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课的教学中，我将以实验探究为主，结合讲授法和小组合作学习法。实验探究能够激发学生的好奇心，培养他们的观察能力和动手能力；讲授法能够系统地传授实验方法和原理；小组合作学习法能够培养学生的团队合作意识和沟通能力。这些方法的运用都有利于提高学生的学习兴趣和积极性，促进他们的全面发展。