怎样加快溶解说课稿A
加快溶解的说课稿
加快溶解的说课稿一、说教材本文是化学课程中“加快溶解”的教学内容，它位于溶解现象章节的核心位置，起着承前启后的作用。
在前置课程中，学生已经学习了溶解的基本概念、类型以及影响溶解的因素。
在此基础上，本课将深入探讨如何在实际操作中加快溶解速率，从而加深学生对溶解过程的理解，并为后续学习溶液的性质和制备打下坚实的基础。
本文的主要内容围绕加快溶解的方法和原理展开，包括搅拌、加热、研磨和增加溶剂量等加速溶解的措施，及其相应的科学道理。
此外，还会介绍在实际应用中，如实验室和工业生产中，加快溶解的重要性。
（1）作用与地位加快溶解是化学实验操作的基本技能之一，对提高实验效率和准确度具有重要意义。
掌握加快溶解的方法，不仅有助于学生形成严谨的科学态度，还能激发他们对化学实验的兴趣。
（2）主要内容本文详细介绍了以下四个方面的内容：- 搅拌对溶解速率的影响：通过实验让学生观察和记录不同搅拌速度下的溶解情况。
- 加热对溶解速率的影响：探究不同温度下的溶解速度变化，理解温度与溶解速率的关系。
- 研磨对溶解速率的影响：通过对比实验，了解固体颗粒大小对溶解速率的影响。
- 增加溶剂量对溶解速率的影响：研究溶剂量变化对溶解过程的影响，理解溶解平衡的移动。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：（1）知识目标- 理解加快溶解的常见方法和相关原理。
- 能够运用所学知识解释日常生活中的溶解现象。
（2）技能目标- 掌握通过实验操作，观察和记录溶解速率变化的能力。
- 能够设计简单的实验，验证加快溶解的方法。
（3）情感目标- 培养学生对化学实验的兴趣，增强他们的实验操作技能。
- 培养学生团队合作意识，提高他们分析问题和解决问题的能力。
三、说教学重难点（1）教学重点- 加快溶解的常用方法及其作用原理。
- 实验操作技能的培养和观察、分析能力的提升。
（2）教学难点- 加热和搅拌在溶解过程中的具体作用机制。
- 如何引导学生从实验数据中提炼出科学规律，并能够运用到实际中。
5怎样加快溶解说课稿
5怎样加快溶解说课稿第一篇：5怎样加快溶解说课稿5、《怎样加快溶解》说课稿一、说教材《怎样加快溶解》是青岛版小学四年级上册科学第二单元第二课。
本节教学内容包括三个部分：第一部分探究怎样使物体溶解的更快。
第二部分是“比比看谁能让冰糖溶解得更快”、第三部分内容是“了解生活中溶解现象带来的危害及防治措施。
本课意在指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解速度的主要因素。
在此基础上，让学生根据提出的问题——怎样加快方糖的溶解？经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究活动过程。
根据课标要求及对教材的分析，结合学生现有的认知水平、生活学习环境、心理特点等，我确定了本节课的如下教学目标和重难点。
二、说教学目标：1、科学探究目标：能够自己设计对比实验探究加快溶解的方法，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
2、科学知识目标：知道加快溶解的方法，了解溶解现象的两面性。
知道水有溶解物质的特征；能定性的描述溶解变化；了解溶解在学生生活中的应用。
3、在情感、态度价值观目标：体验到科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；意识到科学可认改变人们的生活。
教学重点知道加快溶解的方法，了解溶解现象的两面性。
教学难点：能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特征，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
三、说教法、学法：情境法：用学生感兴趣的问题创设情境，导入新课，激发学生学习兴趣。
讲解法：通过补充视频和图片等材料，拓宽学生的视野；这堂课还要关注学生是否掌握以下学习方法：观察分析：通过观察和分析水，解决教学重点知识；动手实验：学生动手设计，实验验证，利用感官、借助仪器进行简单的科学探究，解决教学难点。
本课严格遵循“提出问题-猜想-实验证明-得出结论-应用”的科学探究过程。
四、说教学过程：我安排的教学过程有六个环节：（一）创设情景，引入探索。
1、出示一杯纯净水，请一位学生上来喝一喝，说说水的味道。
2、在纯净水中加入两个糖块，马上让这位学生再喝一喝，说说现在水的味道。
怎样加快溶解说课稿范文
怎样加快溶解说课稿范文怎样加快溶解说课稿范文《怎样加快溶解》是教科版小学四年级科学第二单元第二课。
本课意在指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解速度的主要因素。
在此基础上，让学生根据提出的问题——怎样加快方糖的溶解？经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究活动过程。
在情感、态度价值观方面，进一步培养学生认真负责、实事求是、严谨的科学态度，乐于与人合作交流，逐步发展科学探究的乐趣和能力。
教学重点落在探究影响物质溶解速度的主要因素上。
教学难点是对比实验方案的设计。
为达到以上这些教学目标，我在教学设计中重点做了以下三方面的尝试：1. 活动吃糖块教学的引入，以此激发学生的学习兴趣，从记录的时间引发矛盾，再现吃糖块这一常见的生活事例，进而提出有价值的科学探究问题。
2. 活动加快食盐溶解的研究，怎样使肥皂尽快溶解，学生对食盐溶解在第一课已有全面的了解，再加之食盐本身是细小的颗粒，无需研碎。
为了尊重学生已有的知识经验，防止他们的探究疲劳心理，就做了以上的处理。
3. 为了保证在有限的时间内，尽可能取得最好的探究效果，在选定溶解的材料上，进行了多种试验，最后选定了方糖。
因为它能在较短的时间内达到明显的实验效果。
另外，方糖本身方方正正，大小一致，在条件的控制便于操作，同时也能让学生感受到科学的严谨，受到潜移默化的影响。
4. 竞赛活动中选用肥皂让学生综合运用加快溶解的三种方法，克服了单纯用方糖来研究的单一性，使材料的选用更有结构性，同时使学生对科学探究的.结果得以深化。
科学的引领探究。
1. 溶解单元的教学实施过程中，比较普遍地存在着忽视学习主体研究的问题。
在一般情形下，老师在教学设计和教学过程中都扎扎实实选择一个对比实验指导学生，总是担心学生弄不懂或出错，在完成示例后，才让学生依葫芦画瓢，设计第二、第三个实验。
教学《怎样加快溶解》时，我就把重点放在学习主体研究上：在当前的教学实际中——主要的时间耗费在老师的“指导过程”上。
《怎样加快溶解》说课稿
《怎样加快溶解》说课稿一、说教材是全日制聋校实验教材第七册第二课的内容。
本课是在学生学习了水能溶解别的物体的性质之后，指导学生研究怎样加快溶解；从能力培养来看，属于“实验能力和归纳概括能力”的系列。
本课基本是按照“假设—实验—结论”的思路编写的。
课文分三部分：第一部分引导学生根据已有经验讨论：冲泡中药板蓝根时，要使板蓝根尽快溶解，应该怎么办？学生根据已有经验，通常可以想到搅拌、用热水、碾碎被溶解的物体的方法能加快溶解。
有了这些想法，下面才能用实验进行验证。
第二部分指导学生通过实验对做出的假设进行验证。
由于溶解的快慢与多种因素有关，要弄清与各个因素的关系，必须设法控制其他因素，采用对比实验的方法。
本课的三个实验都是按对比实验的原则设计的。
这部分内容分为四层：1.验证搅拌是否可以加快溶解。
2.验证水的冷热与溶解的快慢有什么关系。
3.验证颗粒大小与溶解快慢的关系。
4.把以上实验结果综合，得出本课研究的结论：搅拌、用热水、碾碎被溶解的物体可以加快溶解。
第三部分指导学生应用本课学习的知识解决问题，比赛哪组能用最快的速度配制一杯糖水。
这个比赛具有提高兴趣和巩固本单元的知识、能力的作用，可以成为本课教学的高潮。
二、说目标依据科学的基本要求，从教学内容和学生实际出发，我制定了本节课的教学目标。
1. 知识目标：通过本课教学，使学生知道搅拌、用热水、碾碎被溶解的物体，可以加快溶解。
2.能力目标：培养学生实验操作能力（初步学会对比实验的方法）和归纳概括能力。
3. 情感目标：激发学生乐于探究事物奥秘的欲望，使学生敢于提出问题，乐于合作交流，意识科学和我们生活的密切联系。
三、说重、难点重点：通过实验知道加快溶解的方法。
难点：学生在设计验证性实验时因为初次使用对比实验方法，可能不会使用，需要控制的条件可能考虑得不周全。
四、说教具分组实验材料——烧杯（每组2个）、玻璃棒、水槽、冷水（装在水槽内）、热水（装在热水瓶内）、高锰酸钾、糖块。
小学科学《加快溶解》面试试讲说课稿试讲稿
小学科学《加快溶解》面试试讲说课稿试讲稿加快溶解——小学科学试讲稿一、导入大家好，我是今天的小学科学试讲老师。
今天我们要一起探讨一下“加快溶解”这个有趣的科学知识。
你们知道什么是溶解吗？在这里简单地给大家科普一下：溶解是一种物质与物质的相互作用，通过物质间的互相碰撞与相互作用，从而让原本的固体变成液体。
那么今天我们就要看看如何通过一些方式来加快这个过程。
二、引入问题我们现在有一些物质，比如盐、糖等，我们要把它们溶解在水里，用手摇的方式能否让它们更快地溶解呢？这就是我们今天要解决的问题。
三、实验过程实验工具：一个适合的容器，盐，水，计时器。
实验步骤：1. 将盐泼在水面上，开始用手摇水杯。
2. 计时器开始计时。
3. 记录下溶解了多长时间后，盐完全溶解在水中。
4. 重复以上实验步骤，改变用勺子搅拌的方式，观察比较水中的盐分别在多长时间内被完全溶解。
实验结果：经过实验，我们发现用勺子搅拌可以更快地让盐溶解在水中，摇晃容器的方式容易让盐粒子聚集在一起，从而不容易溶解。
四、分析实验结果通过这个实验，我们可以看到用勺子搅拌的方式因为能够在水中快速产生涡流，从而能够更快地让盐溶解在水中，这就是因为涡流的产生将盐粒子更均匀地分散开来，十分利于溶解。
而直接摇晃容器的方式由于不能产生强烈的涡流，盐粒子相对比较容易堆积在一起，因此不容易快速溶解。
五、总结在我们的日常生活中，溶解是非常重要的一种现象。
通过这个实验，相信小朋友们已经掌握了一些加快溶解的方法，而这些方法在日常生活中也有很多应用。
例如：如果你想快速让盐巴溶解在煮面条的水中，就可以使用手动搅拌的方式。
同样的道理，如果你想让糖快速溶解在茶水中也同样可以使用这个方法。
六、课堂小结如何加快物质的溶解，通过这个简单而又直观的实验，我们今天学习到了两种方法：手动搅拌和摇晃，同时也了解了其背后的科学道理和应用场景。
在今后的生活中，希望大家能够善用这些简单而又实用的方法，让生活更加美好。
《怎样加快溶解》说课稿
《怎样加快溶解》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《怎样加快溶解》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《怎样加快溶解》是科教版小学科学四年级上册第二单元“溶解”中的第 5 课。
在这之前，学生已经学习了“水能溶解一些物质”和“物质在水中是怎样溶解的”，对溶解现象有了一定的了解。
本节课主要引导学生通过对比实验，探究影响溶解快慢的因素，培养学生的科学探究能力和思维能力。
二、学情分析四年级的学生对科学课已经有了一定的兴趣和基础，具备了初步的观察能力和实验操作能力，但他们的思维还处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于一些抽象的概念和原理理解起来可能会有一定的困难。
同时，学生在实验操作过程中可能会出现操作不规范、数据不准确等问题，需要教师在教学过程中加以引导和纠正。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、科学概念知道通过搅拌、加热、切碎等方法可以加快物质在水中的溶解。
2、过程与方法经历对比实验的设计和实施过程，能够运用对比实验的方法探究影响物质溶解快慢的因素，并能用自己的语言描述实验现象和结论。
3、情感态度与价值观培养学生的科学探究兴趣和合作精神，让学生体验到科学探究的乐趣和成功的喜悦。
四、教学重难点教学重点：通过对比实验，探究搅拌、加热、切碎等方法对物质溶解快慢的影响。
教学难点：设计对比实验，控制实验变量，准确记录实验数据和现象。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教法和学法：教法：1、问题引导法：通过提出问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣和主动性。
2、实验探究法：让学生亲自动手实验，观察实验现象，获取实验数据，培养学生的实践能力和科学思维。
3、归纳总结法：在学生实验探究的基础上，引导学生对实验结果进行归纳总结，得出科学结论。
学法：1、自主探究法：让学生自主设计实验方案，自主进行实验操作，培养学生的自主学习能力和创新精神。
《怎样加快溶解》优秀教案（通用7篇）
《怎样加快溶解》优秀教案《怎样加快溶解》优秀教案（通用7篇）作为一名教职工，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《怎样加快溶解》优秀教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《怎样加快溶解》优秀教案篇1一、内容简要说明《怎样加快溶解》是小学科学教材中的经典内容，教科版《科学》将此内容安排在四年级下册《溶解》单元。
这一课，意在指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解速度的主要因素。
并在此基础上，让学生根据提出的问题——怎样加快食盐的溶解？经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究活动过程。
因此，教材提供了三个活动素材：哪一块肥皂溶解得快；糖块溶解的时间记录；加快食盐溶解的研究。
二、教学方法与结构以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身学习和生活打好基础。
《怎样加快溶解》一课的整个教学过程以学生的探究活动为主，让学生在探中发现、探中感悟、探中创新，较好地实现了小学科学课程的培养目标。
三、教学模式：提出假说、指导探究、启发思维、评价总结、应用迁移四、活动目标：1、通过对肥皂溶解实验的研究，认识搅拌、物质的大小、水的冷热是影响物质溶解的因素之一；2、经历设计、验证实验的活动过程，渗透科学的思想和方法；3、在操作活动过程中培养学生严谨的科学态度。
五、教学重难点：重点：设计、验证实验难点：设计实验六、活动准备：杯子、冷水、热水、肥皂、筷子、糖、盐块、压碎器、电子表、刻刀、记录单、盘子等七、教学过程：课前活动同学们，我们又见面了，大家下午好！我们一起来看屏幕：这是著名的原子科学家爱因斯坦，这两位是居里夫妇。
这三位科学家是众多科学家的杰出代表，他们正是用其无私奉献、严谨治学、锲而不舍的科学精神为人类发展做出了突出的贡献。
《怎样加快溶解》说课稿
《怎样加快溶解》说课稿一、说教材尊敬的各位领导，同仁们，大家好！我今天要说的是教育科学出版社出版的《科学》教科书第七册第一单元《溶解》的第5课《怎样加快溶解》。
《怎样加快溶解》是小学科学教材中的经典内容。
这一课从“搅拌对溶解的影响”这个对比实验入手，到学生自行设计“怎样加快溶解”的研究，意在指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解速度的主要因素。
在此基础上，让学生根据提出的问题——怎样加快方糖的溶解？经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究活动过程。
二、活动目标对教材进行了透彻的分析后，我设定了以下的活动目标，分别从科学概念，过程与方法，情感、态度、价值观三个方面来表述。
科学概念：可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。
过程与方法：设计“怎样加快方糖溶解”的实验，亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程。
情感、态度与价值观：体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。
教学重点：设计，验证实验教学难点：设计实验三、活动准备学具准备：透明玻璃杯、搅拌棒、冷水、热水、糖若干、研究计划表教具准备：透明玻璃杯、搅拌棒、冷水、热水、糖若干、研究计划表、课件四、学情分析进入四年级以后，学生对科学课的学习已经有了一定的基础，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强。
在前几课的溶解实验中，学生很自然地会注意到溶解的快慢问题，想到是什么因素影响了溶解的快慢。
对于“怎样让方糖溶解得快点”，学生比较容易想到的是搅拌，因为前几课实验中多次使用了搅拌的方法，学生在生活中也有这样的经验。
这为本课的学习打好了基础。
五、说教法基于学生学习情况，根据以培养小学生科学素养为宗旨，在《怎样加快溶解》一课的整个教学过程中，我以学生的自主探究活动为主。
作为老师的我只是个引渡人，通过创设情境让学生提出问题，引导学生集体讨论，自主设计方案，亲历实验探究过程，让学生在探中发现、探中感悟、探中创新，从而实现小学科学课程的培养目标。
三年级新教科版科学《加快溶解》说课稿
三年级新教科版科学《加快溶解》说课稿科学《加快溶解》说课稿开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《加快溶解》。
一、说教材本课是《水》单元第6课的内容。
本课在聚焦部分提出问题“我们有什么办法可以加快物质在水中的溶解呢？”直接表明了本节课的探究主题。
探究部分有两个活动，第一个是探索温度与溶解快慢的关系，第二个是探索搅拌与溶解快慢的关系。
在本课中，学生在教师的引导下进行对比实验，虽然没有提到“控制变量法”这一实验方法，但是在实验设计的过程中，渗透了这一方法，并且学生在之后的课堂中，实际应用了这一方法进行实验的设计和实践。
整个教学活动中，充分让学生经历“提出问题——猜测假设——验证实验——获得结论”的科学探究过程，培养学生的科学素养。
研讨部分提出了两个问题“影响食盐溶解快慢的因素有哪些？你是怎么知道的？”“如果要让食盐更快地溶解在水中，还可以怎样做？”两个问题具有层次性、递进性。
通过对比实验，学生得出科学结论后，在拓展部分，教师引导学生根据之前的生活经验和课堂上的探究，继续思考和探究。
通过这一节课的学习，学生能够对课堂上提出的问题通过实验、分析等方式得出自己的结论，尝试发现其他加快物质溶解的方法。
学生在进行实验的过程中会片面地追求实验结果，教师可以在实验的过程中引导学生对实验过程进行观察，使结果更具有说服力。
二、说学情通过本单元前几节课的学习，学生知道生活中有很多物质和食盐一样，放在水中能够溶解。
对于加快溶解的方法知道一些，比如知道通过搅拌的方式能够加快溶解，但是学生对于水的温度是否能够影响食盐的溶解速度还不清楚。
三年级学生具有一定的观察能力，对周围的一切充满好奇心与探究欲望，能够初步地进行合作与交流，但是缺乏设计实验、分析数据的能力。
三、说教学目标科学概念目标通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。
科学探究目标通过对比的方法研究同样的水中溶解相同食盐的速度。
能用搅拌的方法使水中的物质充分溶解。
溶解的快与慢说课稿（精选3篇）
溶解的快与慢说课稿（精选3篇）溶解的快与慢说课稿（精选3篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写说课稿，认真拟定说课稿，怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编精心整理的溶解的快与慢说课稿（精选3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
溶解的快与慢说课稿1一、教材分析：《溶解的快与慢》是四年级上册第二单元第五课的内容。
通过前几节有关食盐溶解的课以及平时的经验，学生们对溶解的概念已有了一定的了解。
这节课旨在通过搅拌和水温等条件改变的前提下，初步感受对比实验，从而启发学生从更宽广的角度去探究事物。
教材包括三个部分的内容：1.搅拌对于食盐溶解快慢的影响.2.水温对于食盐溶解快慢的影响.3.研究水果糖溶解的方法。
细心研读教材后，我发现用食盐做溶解实验效果不太明显，起不了真正去探究学习的目的，故把食盐换成了红糖，用红糖作为溶解实验的材料便于学生观察。
根据教学的内容我确立以下教学目标：1．理解可溶性固体物质在水中的溶解能力与物体大小、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。
2．初步感受对比实验的意义，亲身经历控制变量进行实验的活动过程。
3．体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。
教学重点：物质在水中溶解的快慢与哪些因素有关？教学难点：感受对比实验的重要性，以及在实验中的变量与不变量的控制问题。
教学准备（分组实验材料）：每组两个杯子、筷子1根、红糖两包（每包10克）、矿泉水1瓶、热水、水果糖、溶解快慢记录表。
二、教法与学法指导：教学方法：本节课让学生经历“问题——猜测——验证——证实”的过程与方法过程,培养学生探究意识和科学实验意识,从而在探究方法与过程中建立和完善科学概念.同时,让学生亲历对比实验,指导学科实验的严谨性,提高综合分析、运用能力。
学法指导：让学生自主学习,四人小组讨论,经历"问题--假设--验证--证实"的科学探究过程,通过动手操作,让孩子在交流中获得意想不到的收获,得出科学结论.三、教学过程：（一）谈话激趣，以问引题俗话说“良好的开端是成功的一半”，上课伊始，我充满激情的对学生说：“同学们，老师希望你们能认真的听，仔细的看，开心的玩（实验）！好吗？好！一起用你们甜美的声音读读课题吧！物质溶解的快慢与哪些因素有关呢？这就是我们要研究的问题”。
怎样加快溶解说课稿
怎样加快溶解说课稿
《怎样加快溶解》说课
一、教材分析
《怎样加快溶解》是小学科学教材四年级上册溶解单元的第2 课，本课在本单元中起承上启下的作用，是基于前一节《食盐在水里溶解了》的基础上来研究、探索“怎样加快溶解”，引导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解速度的主要因素，让学生自主经历“问题——假设——验证”的科学探
究活动过程，为后面《一杯水里能溶解多少食盐》等课时的探究活动作好充分的知识准备。
有关“怎样加快溶解”的知识对于小学四年级的学生来说可能是生活中经历过的事情。
但是在教材中作为一个问题来研究，其目的就不单纯是让学生知道用搅拌、加热水、研成粉末的方法可以加快溶解，而是以认知这些知识的过程为载体，培养学生自行探求知识和应用知识的能力，以及掌握一种科学研究的方法（即对比实验的方法）。
这为学生在以后的科学课学习甚至将来进行科学研究都将起到重要的作用。
教材分为三部分：哪一块肥皂溶解得快、糖块溶解的时间记录、加快食盐溶解的研究。
教材中第一个活动选取的材料是肥皂，考虑到它溶解得慢，要取成大小相同也是比较麻烦。
第二块内容所需的时间比较长，可能课堂上完成不了，因此我对教材内容进行整合。
第一个活动材料肥皂换成方糖，第二个活动调整到最后。
二、学情分析
(1)知识经验：三年级下学期在《沉和浮》单元中，学生已初步经历了对单个变量进行控制的活动，但是对于“必须对提出的每一种方法分别进行实验和这种实验必须是有参照的对比实验这两点是模糊的”同时，四年级学生已有的。
三年级科学下册《怎样加快溶解》优质说课教案
《怎样加快溶解》说课稿各位老师好，今天我说课的题目是《怎样加快溶解》，这是青岛版（2020）小学科学三年级下册的第四课。
下面我将从实验器材、实验设计思路、实验原理、实验教学目标、教学内容、教学过程和实验教学效果评价七个方面对本节课进行讲述。
一、实验器材本节课所需要的实验器材有：一次性纸杯一个、糖果一颗、烧杯、玻璃棒、冷水、热水、细盐、粗盐、维生素C药片若干。
二、实验设计思路本节课主要引导学生借助已有生活经验，探寻加快物质溶解的方法，让学生经历猜测——实验——分析——得出结论的探究过程。
指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解快慢的主要因素。
在探究过程中学会发现问题，寻求解决问题的途径，积极合作交流，体验成功的乐趣，并尝试用学到的科学知识改善生活。
第一环节：分析问题，提出假设。
利用生活中的常见的问题激发学生的学习兴趣，引出“溶解”的相关知识。
利用一个小视频让他们明白可以溶解和不可溶解的物质的区别。
在我提出“怎样加快溶解糖果喝到糖水”这个问题，学生有着丰富的经验，提出很多能加快溶解的方法，其中最多的是用热水、搅拌、研碎这三种方法。
这些都是学生在仔细留意身边的事物或现象而得到的，是生活的积累。
第二个环节:教师帮扶，初证假设。
方案的设计这是本节课中的重点和难点，所设计方案不仅影响到接下去第三环节的顺利进行，更为重要的是培养学生自主设计实验计划的能力。
在进行这一环节时，我先扶后放，集体讨论搅拌能加快溶解的相同点和不同点，再放手让他们设计实验方案。
然后根据方案进行实验，得出假设正确。
第三个环节:自主设计，得出结论。
在上一环节的基础上，放手让学生自己选择一个假设，自主设计方案，根据自己设计的实验方案进行实验验证。
通过实验学生收集到了足够的信息，分别验证了自己的假设，再通过班级中的讨论交流，共同得出了“搅拌、加热、将食盐研碎能加快溶解速度”的结论。
第四个环节:比赛游戏，知识运用。
课堂中学到的知识应在实践中加以应用，这样不仅使学到的知识得到巩固，同时也让学生受到“理论应用于实践”的教育。
《怎样加快溶解》说课稿
《怎样加快溶解》说课稿各位评委，大家好！今天我说课的课题是《怎样加快溶解》（板书）我说课的内容包括说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计五个方面。
一、说教材《怎样加快溶解》是义务教育课程标准小学四年级上册科学教材中第二单元第2课的教学内容。
这一课是在学生建立了科学的溶解概念后，对溶解的进一步延伸，为今后的学习提供感性和理性基础。
根据本单元的教学要求和本课特点以及学生的实际情况，我确立如下教学目标：（1）科学概念目标：认识可溶性固体物质在水中的溶解速度与物质表面积大小、水的温度以及混合溶液是否被搅动有关；（2）过程与方法目标：知道对比实验是一种常见的科学方法，体验对比实验的公平性，能用控制单个变量的方法进行对比实验；（3）情感态度与价值观目标：愿意将对比实验这种科学方法运用到解决同类科学问题的研究中去，发展公平实验的意识。
教学重点是能用控制单个变量的方法进行对比实验。
这也是本课的教学难点。
二、说教法根据新教材教学理念，我确定如下教法：1、重视学生的探究性学习，在整个教学过程中，教师只作启发式点拨，引导学生自主探究，分组讨论实验，提出问题并解决问题，增强自身的科学素养。
2、注重以表扬为主的评价方式，鼓励学生积极参与动脑动手。
3、联系生活，认识加快溶解在生活中的应用，加强学生对知识的理解和掌握，强化学生的综合能力。
三、说学法根据《怎样加快溶解》这一课的特点，结合学生的知识层面，让学生轻松地把握教学重点，突破教学难点，我确定以下学法：1、探究研讨法。
在探究研讨教学法中，学生是学习的主体，他们是学着像科学家那样自己去探究科学秘密的探究者。
2、分组讨论实验法。
分组讨论能培养学生合作意识和参与意识，使他们乐于交流，并能发表自己的不同意见。
3、小组竞赛法。
小组竞赛能提高学生在课堂上的参与度，提高学生学习的兴趣。
四、说教学过程根据学生、教师的特点，以上教法、学法，以及学校、班级的实际情况，为了使自己的课堂教学体现出“教师要用教材不要教教材”“学生是学习的主体”“课堂上应该让学生主动、探究、合作学习”等《科学课程标准》的一些基本理念，我反复琢磨教材、设计教学活动，以期达到理想的教学效果。
5怎样加快溶解说课稿(精)
5、《怎样加快溶解》说课稿一、说教材《怎样加快溶解》是青岛版小学四年级上册科学第二单元第二课。
本节教学内容包括三个部分:第一部分探究怎样使物体溶解的更快。
第二部分是“比比看谁能让冰糖溶解得更快”、第三部分内容是“了解生活中溶解现象带来的危害及防治措施。
本课意在指导学生运用对比实验的方法,探究影响物质溶解速度的主要因素。
在此基础上,让学生根据提出的问题——怎样加快方糖的溶解?经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究活动过程。
根据课标要求及对教材的分析,结合学生现有的认知水平、生活学习环境、心理特点等,我确定了本节课的如下教学目标和重难点。
二、说教学目标:1、科学探究目标:能够自己设计对比实验探究加快溶解的方法,并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
2、科学知识目标:知道加快溶解的方法,了解溶解现象的两面性。
知道水有溶解物质的特征;能定性的描述溶解变化;了解溶解在学生生活中的应用。
3、在情感、态度价值观目标:体验到科学探究要尊重证据;养成细致观察的习惯;意识到科学可认改变人们的生活。
教学重点知道加快溶解的方法,了解溶解现象的两面性。
教学难点:能够自己设计实验,探究水能溶解固体物质的特征,并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
三、说教法、学法:情境法:用学生感兴趣的问题创设情境,导入新课,激发学生学习兴趣。
讲解法:通过补充视频和图片等材料,拓宽学生的视野;这堂课还要关注学生是否掌握以下学习方法:观察分析:通过观察和分析水,解决教学重点知识;动手实验:学生动手设计,实验验证,利用感官、借助仪器进行简单的科学探究,解决教学难点。
本课严格遵循“提出问题-猜想-实验证明-得出结论-应用”的科学探究过程。
四、说教学过程:我安排的教学过程有六个环节:(一创设情景,引入探索。
1、出示一杯纯净水,请一位学生上来喝一喝,说说水的味道。
2、在纯净水中加入两个糖块,马上让这位学生再喝一喝,说说现在水的味道。
教科版(2017版)科学三年上册《加快溶解》说课稿(附反思、板书)课件
3、那怎么样才算溶解呢？ （颗粒变小、消失直到最后看不见了）
4、我想尽快喝到糖水，你们有没有办法让糖块快速溶解使糖水变甜呢？ 有什么办法？
5、压碎和谁比溶解的快？（不压碎） 搅拌和谁比溶解的快？（不搅拌） 加热和谁比溶解的快？（不加热）
6．师：这些都还只是我们利用生活经验而做出的猜想，怎么才能知道这 两个猜想是否正确？ （实验）这节课我们就用实验来研究这个问题：溶解的快与慢。
3.教师小结：我们可以用对比实验的方法进行研究，做对比实验时，只能 改变其中的一个条件而保持其它条件不变。
活动二：探究温度与溶解快慢的关系。 材料准备：每组相同质量的食盐2份、两杯水（一杯自来水、一杯热水）、 秒表、学生活动手册等。
1.提问：要研究温度与溶解快慢的关系，需要哪些材料？（预设：食盐、 烧杯、冷水、热水） 2.出示实验记录表
板块二、聚焦 [材料准备：食盐1份，一杯水] 1.出示食盐和水。 提问：把食盐放入水中会如何？ （预设：食盐会溶解在水里。）
提问：这些食盐完全溶解在水中大约需要多少时间？ 提问：谁有办法使食盐更快的溶解？ （预设：用热的水、用玻璃棒搅拌）
板块三、探索：加快溶解 活动一：如何进行实验。 1.组织学生小组讨论：我们有什么办法可以知道用热的水、用玻璃棒搅拌 可以加快食盐的溶解？ 2.组织学生汇报、交流。
板块五、拓展 请在生活中继续寻找加快溶解的方法。 1．通过今天的学习，我们知道加快食盐溶解的方法有哪些？ 2．影响食盐溶解快慢的因素不止两个，你们还想做实验研究其它影响食 盐溶解快慢的因素吗？
板块六、总结 1.通过今天的实验研究，你们学到了什么？ 2．这里有100ML水，我想把这5颗糖都放下去，这5颗糖会不会都能溶 解，如果会，我再放5颗、10颗、15颗，它们还会溶解吗？
《怎样加快溶解》说课稿
《怎样加快溶解》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《怎样加快溶解》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《怎样加快溶解》是小学科学教材中的重要内容，属于物质科学领域。
这一内容在教材中起着承上启下的作用，既是对之前所学物质特性知识的深化和拓展，又为后续学习化学变化等知识奠定基础。
本节课主要通过实验探究的方式，引导学生研究影响溶解速度的因素，培养学生的科学探究能力和思维能力。
教材中安排了三个对比实验，分别探究搅拌、加热、碾碎对溶解速度的影响，让学生在实验中观察、比较、分析，得出科学结论。
二、学情分析在知识储备方面，学生已经对溶解现象有了一定的认识，知道一些物质可以在水中溶解，但对于如何加快溶解的方法还缺乏系统的了解。
在能力方面，三年级的学生已经具备了初步的观察能力和动手操作能力，但在实验设计、数据收集与分析等方面还需要进一步的指导和培养。
在心理特点方面，这个年龄段的学生好奇心强，对科学实验充满兴趣，但注意力容易分散，需要教师在教学过程中通过有趣的实验和生动的讲解来吸引学生的注意力。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、科学知识目标学生能够知道搅拌、加热、碾碎可以加快物质在水中的溶解速度。
2、科学探究目标（1）能够通过对比实验，探究搅拌、加热、碾碎对溶解速度的影响。
（2）能够设计简单的对比实验，控制变量，收集数据，并对实验结果进行分析和解释。
3、科学态度目标培养学生善于观察、乐于思考、勇于探究的科学态度，以及在实验中尊重事实、严谨认真的科学精神。
4、科学、技术、社会与环境目标让学生了解科学知识在生活中的应用，体会科学技术对生活的影响，增强学生对科学的兴趣和热爱。
四、教学重难点1、教学重点通过实验探究，让学生理解搅拌、加热、碾碎可以加快溶解速度。
2、教学难点（1）如何引导学生设计合理的对比实验，控制变量。
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小学科学四年级上说课稿
——怎样加快溶解
说教材
教材结构地位：
本节是小学科学四年级上册第一章第五节内容，在前面学习了食盐溶解的有关知识，对溶解的相关内容有了一定的了解，因此，现在讨论如何加快溶解有了很好的理论基础。
这只是一种对溶解的定性分析，为后面的定量分析——溶解量的测量，作了很好的铺垫。
教材内容：
这一课的教学活动意在指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解速度的主要因素，在此基础上，让学生根据提出的问题——怎样加快溶解经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。
说教材重难点：
重点：利用变量控制的方法来讨论（相同条件下）问题。
难点：实验时的变量控制。
说教法与学法
让学生在教师的指导下经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。
然后放手让学生自己合作设计方案进行实验验证。
有利于学生学习的循序渐进。
说教学对象
本册学习者是小学四年级学生，正处于少年时期，对自己身边所面对的一切充满了好奇，并有很强的求知的欲望。
由于他们接触社会较少，对事物的认识比
较肤浅，看待问题的方法也比较简单，因此，老师对他们加以指导，引导他们去探索解决问题是非常可行的。
说教学目标
知识与技能：
引导学生运用对比实验的方法,探究影响物质溶解速度的主要因素。
过程与方法：
引导学生经历“问题——假设——验证——证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。
情感、态度与价值观：
在活动过程进一步培养学生认真负责、实事求是、科学严谨的科学态度，逐步发展科学探究的乐趣和能力。
说教学准备
教师演示用：肥皂、搅拌棒、杯子、自来水、记录表、抹布、。
小组实验用：肥皂、搅拌棒、杯子、自来水、记录表、热水、自来水、小刀、粮块、秒表、抹布。
说教学过程
导入：
以复习讨论的方式引入新课——怎样加快溶解。
入题：
让学生根据自己的设想小组进行实验，验证其设想的正确性——探究哪块肥皂溶解得快。
过渡：
由肥皂转入到探究哪块糖溶解得快。
设计并进行实验，并设计表格记录糖块溶解花费的时间。
分组实验，记录数据。
分析数据，描述得出结论：糖块怎样溶解得最快
评价与总结：
找出影响溶解的因素及加快溶解的方法。
说结题
做了加快肥皂的溶解和加快糖块的溶解，我们能否独立做加快食盐的溶解的研究
小组讨论设计实验方案。
课外研究，记录实验情况，描述得出结论，下一次上课交流。