论语六则_教案教学设计
《论语》六则 教案
《论语》六则教案新禾中学向清良一、教学目标1.掌握基本文学常识，积累文言文字词句的释义；2.在理解文言基础知识，读懂文章的基础上深入理解课文，用文中的观点指导自己的学习生活。
3.在学习课文的过程中，指导学生掌握基本的文言文阅读方法。
4、吸收孔子思想的精华，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情和激发学生学习文言文的兴趣。
二、课时安排三课时：第一课时，简介孔子、《论语》，积累文言词汇，翻译课文；第二课，时理解课文内容，探讨学习方法，吸收孔子思想精华；第三课时，总结巩固，学以致用。
三、教具准备课件四、教学过程（一）从文言文学习的重要性导入，简介《论语》，介绍学习文言文的方法。
1、什么是文言文？文言文是中国古代的一种书面语言组成的文章。
“文言”两字，即书面语言，最后一个“文”字，是作品、文章等的意思。
“文言”是相对于“口头语言”而言，“口头语言”也叫“白话”。
“白话文”的意思就是：“使用常用的直白的口头语言写成的文章”。
中国在1918年以前，所有的文章都是用文言文书面语言写成的。
现在我们一般将“古文”称为“文言文”。
2、为什么要学习文言文？——可以了解我国５０００年的历史，知道许多精彩诱人的故事。
——文言是现代汉语之源，现代汉语的许多词语出于文言，文言的许多句子成为现代汉语的成语，学文言能大大促进现代汉语学习。
——文言文简练，典雅，抑扬顿挫，读起来有很大的美感。
——提高文学修养和写作能力，提升人生价值，甚至改变人生命运。
——我国古代典籍是一个巨大的宝库，有大量资料可供现代研究之用，但如果不懂文言文，则无法利用。
3、由“半部《论语》治天下”这句话，引发学生学习《论语》的兴趣，简介《论语》。
《论语》是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录。
是儒家经典之一，也是我国第一部语录体的散文集。
4、怎样学习文言文？（1）首读课文，读准字音。
（2）阅读注释，识记文学常识，积累文言词汇。
（3）再读课文，标记难字、词、句。
（4）结合注释，利用工具书，翻译课文。
《论语六则》教学设计
《论语六则》教学设计教学目标：1、了解孔X其人及论语的相关状况；明确论语在文中的价值。
2、理解重点实词、虚词的意义及成语的意义；在反复诵读的基础上，有层次地感知六则论语的含义。
3、阅读解释，正确理解词语的意义；理解语录的含义，受到启发。
4、研读课文，深化思索有关个人修养、学习态度、学习方法、学习爱好的论述，树立正确的学习观、人生观。
教学重点：目标2.教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：2课时。
教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：在源远流长的历史长河中，有不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了极其珍贵的文化遗产，这些遗产需要我们去学习、继承。
今日我们要学习的课文就是古人留下的文字，节选自记录孔X和他的弟子言行的著作。
二、整体感知课文内容：1、论语六则，是从论语中节选的有关学习态度、学习方法的六条，是孔X在不同时间与弟子们的谈话记录，“论（ln）”就是编纂的意思。
2、孔X（公元前551前479）春秋末期的思想家、教育家、儒家的创始者。
名丘，字仲X。
鲁XX邑（今山东曲阜东南）人。
先世为商后宋X贵族。
少“贫且贱”，及长在鲁X任相礼（司仪）、委吏（管理粮仓）、乘田（管理畜养）一类的小官。
鲁XX（孔X约年五十）任中都宰、司寇，因不满足鲁X执政者所为，离鲁而周XX、宋、陈、蔡、楚列国，都不为时君所用，归死于鲁。
曾长期聚徒讲学，开私人讲学的风气，传奇有弟子三千人，身通六艺者72人。
古文学家说他曾删诗、书，定礼、乐，赞周易，修春秋。
虽未必完全牢靠，但孔X熟识古代经典，可能曾作过某种整理工作。
由于他弟子的活动，在他死后就形成儒家学派，对后世有重大影响。
他的学说以“仁”为核心，以“礼”为手段，“祖述尧舜，宪章文武”，在政治态度上是保守的，有利于有权势者维持旧秩序的要求。
通过自汉代董XX以来儒家的补充修正改造，他的思想经过系统化，成为我国长期封建社会的统治思想，孔X 本人也被历代统治者奉为至圣先师。
21《论语六则》教案
21《论语六则》教案篇一：七年级语文上 21 《论语六则》人教版语文版七年级上第六单元第21课《论语》六则[幻灯片1：题目]（等待上课时用）[教学目标]：[幻灯片2，展示学习目标]1、掌握常用的文言实词，能用现代汉语翻译课文。
2、理解课文思想内容，能流畅地朗读、背诵课文。
3、积累成语、格言、警句。
[教学重点]：正确朗读课文并掌握常用的文言实词，能用现代汉语翻译课文。
[教学难点]：理解文意，学习古人端正学习态度、勤学好问，把学习与思考结合起来的学习态度与学习方法，并借以指导自己的学习实践。
[课时安排]：两课时[教学流程]：一、故事导入（幻灯片3、4、5）从前有位很有名的老师，他总觉得自己学识不够渊博，30岁的时候，他离开自己的家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。
曲阜和洛阳相距上千里，他风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
在洛阳城外，他看见一驾马车，车旁站着一位70多岁的老人，穿着长袍，头发胡子全白了，看上去很有学问。
他想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧？于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？”老人见这位风尘仆仆的年轻人一眼就认出了自己，有些纳闷。
他连忙自我介绍，并说明来意。
老人家听后说：“原来是你啊，听说你要来，我就在这迎候，研究学问你不并比我差，为何要拜我为师呢？”他听后，再次行礼说：“多谢老师等候，学习是没有止境的，您的学问渊博，跟您学习一定会大有长进的。
”同学们，你们能猜出故事中的老师是谁吗？二、走近孔子孔子：（幻灯片6）名丘，字仲尼，春秋时鲁国陬邑人。
著名的思想家、教育家，儒家学派的创始人。
思想核心是“仁”，即仁爱、爱人。
在政治上主张施行“仁政”，提倡德治和教化。
教育方面，他首创私人讲学之风，主张“有教无类”（一视同仁），“因材施教”。
成就：（幻灯片7）在中国5000年的历史上，对华夏民族的性格、气质产生最大影响的人，就算是孔子了。
孔子是一个教育家、思想家，也可算半个政治家，但他首先是一个品德高尚的知识份子。
论语六则(教案)
论语六则(教案)教案：论语六则教学内容：本节课的教学内容选自《论语》中的六则名言，包括：1. 学而时习之，不亦说乎？2. 己所不欲，勿施于人。
3. 知之为知之，不知为不知，是知也。
4. 己所不欲，勿施于人。
5. 克己复礼为仁。
6. 其恕乎！己所不欲，勿施于人。
教学目标：1. 能够正确地朗读和背诵这六则名言。
2. 理解每则名言的含义，并能够运用到日常生活中。
教学难点与重点：重点：正确朗读和背诵六则名言，理解其含义。
难点：运用名言到日常生活中，培养品德修养。
教具与学具准备：1. 教科书《论语》。
2. 笔记本和笔。
3. 投影仪和幻灯片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生简单介绍《论语》的作者孔子及其地位。
2. 引出本节课的学习内容，即《论语》中的六则名言。
二、学习名言（10分钟）1. 逐个朗读名言，让学生跟读并熟悉发音。
2. 解释每则名言的字面意思。
3. 引导学生理解名言的深层含义，并与日常生活联系起来。
三、例题讲解（10分钟）1. 给出一些与名言相关的例题，让学生思考并回答。
2. 与学生一起讨论答案，并解释名言在例题中的应用。
四、随堂练习（10分钟）1. 给出一些练习题，让学生运用名言进行解答。
2. 引导学生反思自己的行为，看看是否符合名言的要求。
五、品德修养（5分钟）1. 引导学生思考如何将名言运用到日常生活中，培养品德修养。
2. 让学生分享自己的体会和感悟。
2. 引导学生反思自己的行为，看看是否有所改进。
板书设计：1. 论语六则2. 学而时习之，不亦说乎？3. 己所不欲，勿施于人。
4. 知之为知之，不知为不知，是知也。
5. 克己复礼为仁。
6. 其恕乎！己所不欲，勿施于人。
作业设计：1. 熟读并背诵这六则名言。
2. 写一篇短文，谈谈自己对这六则名言的理解和体会。
3. 观察周围的人和事，看看是否有人能够做到符合名言的要求，如果有，请举例说明。
课后反思及拓展延伸：在今后的教学中，可以进一步拓展《论语》的学习内容，让学生更多地了解孔子的思想。
《论语》六则教学设计(七上)
知识扩大
三、
相辅
基础
学 思
深入
相成
4、敏而好学
谦虚好学
不耻下问
导入
新课
师：同学们，最近有一部热播的电视剧，说的是一个老师带着他的一群学生周游列国，宣扬自己的主张，大家知道这部电视剧吗？
生：知道，是《孔子》
师：没错，就是《孔子》这部电视剧，那么今天我们便来学习孔子的一些言语《论语》（板书），下面请同学们翻开课本153页。
2、（那么孔子说了些什么呢？他说道）“学而时习之，不亦说乎”（那么请大家结合文中注解告诉我一下这几个字是什么意思）学，学了、学过，后面省略了学的内容；时，按时，时时；习，温习、实习；（这里我们还需要注意“而”字和“之”字）而，顺接连词；之，代学习的内容。（好，那么我们这句话翻译过来就是）学了（什么），按时温习它，不也愉快吗？
二、读准字音
师：在昨天布置下去的预习中，老师已经让同学们结合课后注释预习课文，不知大家预习得怎么样，下面我将请一位同学上来为字注音。
说（yuè），愠（yùn），罔（wǎng），殆（dài），谓（wèi），
哉（zāi），诲（huì），焉（yān），亦（yì），识（zhì）
（请大家看看他做的对不对，有没有错的？如果有请其他同学主动上来为他改正。）
师：那么同学们对于《论语》又有什么了解呢？（请几位同学回答，老师总结）
《论语》属语录体散文，是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录，内容有孔子谈话，答弟子问及弟子间的相互讨论。共20篇。本文的这6则就是选自其中。它是研究孔子思想的主要依据。南宋时，朱熹把《论语》、《孟子》、《大学》《中庸》合称“四书”，成为儒家的重要经典。宋朝宰相赵普曾赞颂说“半部《论语》治天下”。
《论语六则》教案
《论语六则》教案第一篇：《论语六则》教案《论语》六则教案教学目标：1、诵读时读准字音，正确停顿；2、背诵并默写课文，培养阅读文言文的语感；3、阅读注释，正确理解词语的意义；4、理解六则语录中包含的道理，树立正确的学习态度和学习方法；5、理解语录的含义，受到启发，联系自身实际，学以致用。
教学重点：反复诵读，背诵并默写课文；阅读注释，正确理解词语的意义。
教学难点：理解六则语录中包含的道理，树立正确的学习态度和学习方法。
课时安排：2课时教学过程：第一课时教学目标：1、诵读时读准字音，正确停顿；2、背诵并默写课文，培养阅读文言文的语感；3、阅读注释，正确理解词语的意义。
一、新课导入人们说山东有“一山、一水、一圣人”，山是泰山，水是黄河，那么你认为圣人应该指的是谁呢？（孔子）二、简介孔子和《论语》（见ppt）三、通读课文，整体感知1、听朗读录音。
(注意朗读节奏，语速语调)2、学生自由朗读，要求读准字音，并尝试划分节奏。
3、再次听示范朗读，并投影出课文节奏的划分，进入文言文语境4、请学生朗读，师生共同评价。
5、分六小组竞赛朗读。
6、全班有感情地齐读。
四、讨论、质疑、析疑1.根据课文注释，理解课文，疏通大意，互相提问，互相解答。
把讨论后仍不能解答的疑难问题，提交全班同学讨论。
2.学生质疑、析疑结束后，老师提出一些值得探究的词、句，供学生探究。
五、小结“温故而知新”，当我们回顾这节课学的知识时，我们不难发现，孔子的每一句话，对我们的学习都有很大的启示啊!六、作业背诵课文第二课时教学目标：1、理解六则语录中包含的道理，树立正确的学习态度和学习方法；2、理解语录的含义，受到启发，联系自身实际，学以致用。
一．导入上节课我们大致理解了课文的内容，在《(论语)六则》中，每条语录都渗透着孔子的教育思想，今天我们继续学习课文。
二、品读赏析，探究内涵自由朗读并思考：1.本课所选的六则《论语》，就内容而言，有什么共同的地方？都是谈学习的。
21《论语六则》教案
21《论语六则》教案篇一：21《论语六则》教案21《论语》六则一、教学目标1、知识目标：（1）掌握“亦、殆、诲、厌、斋、辅”等6个字。
（2）了解“说”“识”等字的特定读音。
（3）了解孔丘和《论语》有关知识。
2、能力目标：熟读、背诵课文，初步学会对照注释学文言课文。
3、情感目标：感受古人论学的道理，并借以指导自己的学习实践。
二、教学重点：正确朗读课文并理解文意。
三、教学难点：理解文意，并能联系实际谈自己的看法。
四、教学课时：2课时五、教学步骤：一、介绍作者及作品：孔子，名丘，字仲尼。
春秋末期鲁国人。
我国古代伟大的思想家、政治家、教育家、儒家的创始人。
《论语》是孔子的弟子及再传弟子关于孔子言行的记录，是儒家的经典之一。
《论语》的体裁：语录体二、朗读课文三、分析课文内容：第一则子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎？”子：古代特指有学问的男人，是男人的美称，《论语》中是指孔子。
曰：动词，说。
时：副词，时常，常常。
习：动词，温习，复习。
说：通“悦”，形容词，愉快，高兴。
乎：相当于“吗”。
朋：文章中指同一师门的师兄弟。
愠：怨恨，心里不满。
君子：文章中指道德修养高的人。
翻译：孔子说：“学了并时常温习它，不也高兴吗？有同门师兄弟从远方来，不也快乐吗？人家不了解（我)，（我）却不怨恨，不也是道德上有修养的人吗？” 子曰：学而时习之，不亦说乎？——好好学习，享受学习。
有朋自远方来，不亦乐乎? ——学友互相激励，探讨。
人不知而不愠，不亦君子乎？——有君子的风度。
第二则子曰：“温故而知新，可以为师矣。
”温：动词，温习。
故：旧，指学过的知识。
知：这里有理解、领会的意思。
为：动词，做。
矣：相当于“了”。
翻译：孔子说：“温习旧的知识便能有新的理解和体会，可以凭（这个）做老师了。
”第三则子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。
”罔：通“惘”，迷惑不解。
殆：危险。
翻译：孔子说：“只学习却不思考，就会感到迷惑不解，只思考但不学习就会陷入困境。
语文版21.《论语》六则教学设计
教学目标1、整体感知，通过朗读体会语感，初步了解文言文2、学习和积累常见的文言词语3、能正确的背诵默写。
4、领会孔子言论的深刻含义，端正自己的学习态度，改进自己的学习方法。
教学活动活动1【导入】介绍孔子，导入新课一、介绍孔子，导入新课：孔子：春秋末期人，是我国最伟大的思想家、教育家，儒家首创者，世称“圣人”。
故乡山东曲阜。
简介《论语》：是孔子的弟子及再传弟子关于孔子言行的记录，是一部语录体的书。
“半部《论语》治天下”(宋丞相赵普)。
可见地位之高，内容之博大精深活动2【讲授】讲授方法，翻译要领二、讲授方法，翻译要领：1、“信”：忠实于原文，字字落实，句句落实，不随便增减。
2、“达”：表意明确，语言通畅，语气准确。
3、“雅”：用简明、准确的现代汉语把原文的内容、情势和风格表达出来。
4、留：指凡朝代、年号、人名、地名、官职等专有名词都保留不动。
5、换：将单音词换成现代汉语双音词，将词类活用词换成活用后的词，将通假字换成本字……凡该换的一律换掉。
6、补：补出所省略或隐含的内容。
7、删：指删去那些无意义或没有必要译出的虚词。
8、调：指把文言句中特殊句式按现代汉语要求调整过来。
9、贯：根据上下文灵活、贯通地译出。
活动3【活动】通过读整体感知1、学生齐读课文，点拨朗读文言文的技能。
注意朗读节奏，语速，语调，停顿。
2、小组合作：根据课文注释，理解字词，翻译句子。
（1）指出下列句中加点字的含义：a.学而时习之，不亦说乎?(同悦，愉快)b.人不知而不愠(恼恨)c.学而不思则罔，思而不学则殆(罔，迷惑不解；殆，这里是学业陷入困境的意思)d.敏而好学，不耻下问(认为可耻)e.学而不厌，诲人不倦(厌，满足;诲，教诲)f.择其善者而从之(好的)活动4【活动】师生合作，翻译探究1、第一则：讲了学习的方法，启示人们热爱学习、加强自律。
译句：孔子说：“学习并且按时复习所学的知识，不是很愉快的吗？有朋友从远方来，不是很快乐的吗？(即使)人家不了解我也不恼恨，不就是品德高尚的人吗？”2、第二则：讲知识的继承与创新。
《论语》六则教学设计
《论语》六则教学设计一、教学目标1.了解相关的文学常识。
2．能流畅地朗读、背诵课文。
掌握常用的文言实词的读音和含义，如：“说”、“愠”、“罔”、“殆”等，了解文言虚词“而”的用法，能用现代汉语翻译课文。
3．理解课文思想内容，引导学生树立正确的学习方法和学习态度。
4．积累成语、格言、警句。
二、教学重难点1.理解文中所包含的的学习方法和学习态度。
2.理解文章的思想内涵。
3.文中虚词的理解与运用。
三、教学方法教师引导与学生自主、探究相结合。
四、学情分析学生刚刚步入初中，对于文言的了解相对较少。
通过课堂教学，让学生在读一读、悟一悟、品一品中积累主要的文言实虚词、成语、格言等；同时通过对内容的探究，让学生从经典当中获得启迪，受到教育。
五、教学过程（一）简介孔子和《论语》孔子（前551～前479）名丘，字仲尼。
春秋时鲁国陬邑（今山东曲阜）人，是我国古代影响最为深远的思想家、政治家、教育家，儒家的创始人。
被誉为“万世师表、千古圣人、世界十大思想家之首。
”《论语》是孔子弟子及再传弟子关于孔子言行的记录，共二十篇，是一部语录体散文。
四书：《论语》、《孟子》、《中庸》《大学》五经：《诗》、《书》、《礼》、《易》《春秋》（二）扫清字词障碍论语不亦说乎哉愠罔殆好学不惑焉逾矩（三）通读文章，整体感知1. 通过不同的形式进行朗读，如：教师示范读、学生自由朗读、男女生比赛读、单人诵读、全体齐读等。
2.点拨朗读文言文的技巧。
3.结合语言环境读准字音。
4.注意朗读节奏，语速语调。
（四）感悟内容，深入探究学生根据书下注释，分成不同的小组对文章内容进行赏析，理解六则内容的大体意思，学生分小组进行展示，教师强调重点实虚词。
（五）品读赏析，探究内涵1.这六则，就内容本身而言有何特点？-----都是在谈论学习2.他们主要是从哪几个方面来谈学习的？学习方法、学习态度、终身学习3.六则中，哪几则谈学习态度，哪几则谈学习方法？学而时习之 温故而知新 学而不思则罔，思而不学则殆4.课文中凝练出那些成语？温故知新 三人行，必有我师 择善而从 三十而立 四十不惑（六）拓展迁移，畅所欲言学过这篇文章后，哪则内容给你的印象最深？学生结合生活实际谈谈自己的感想。
《论语》六则教学设计（诵读课型）（★）
《论语》六则教学设计（诵读课型）（★）第一篇：《论语》六则教学设计(诵读课型)教学目标1.掌握常用文言实词，能用现代汉语翻译课文。
2.能够总结出课文中孔子提出的学习方法和态度，能当堂背诵课文。
重点难点指导学生熟读成诵，积累文言字词。
根据注释准确翻译并理解课文。
情感态度、价值观：让学生结合自己学习中存在的问题达到学以致用，并及时改正自己的不足之处。
教学课时1课时课型选用诵读课型教学过程分为三个基本步骤：第一步：读课文，定背诵目标第二步：读课文，找背诵方法第三步：读课文，测背诵效果第一步：读课文，定背诵目标1．结合注释，走进孔子孔子（前551——前479），名丘，字仲尼，鲁国陬（zōu）邑（今山东曲阜）春秋末期杰出的思想家、教育家、政治家，儒家学派的创始者，被尊为“圣人”。
他首开私人讲学的先河，主张“有教无类”，一改过去只有贵族子弟才能上学的局面，起到了普及文化知识的作用。
他向往西周的“太平盛世”，倡导施行“仁政”。
晚年致力于教育，整理《诗》《书》，删修《春秋》，译注《周易》，相传有弟子三千，贤者七十二人。
2．初读——读准字音，读出停顿，读好语气字音：曰（yuē）说（yuè）愠（yùn）逾（yú）罔（wǎng）殆（dài）好（hào）焉（yān）停顿：学而不思/则罔，思而不学/则殆。
择/其善者/而从之，其不善者/而改之。
读好语气：教师范读，让学生试读，要求读出语气舒缓，读出韵味。
3．定标——当堂背诵全文。
第二步：读课文，找背诵方法方法一：译文背诵法1．译读课文——同桌讨论，翻译。
要求：利用工具书，结合注释，掌握文中重点字词的含义，译读全文。
2．根据学生翻译情况，对照译文，指导学生背诵。
方法二：理解背诵法1．让学生讨论，教师归纳：本文是从学习方法、学习态度、终身学习的效果三个方面来谈学习的。
2．让学生自读课文，在自己认为是阐述学习方法的语句下画上横线，在自己认为是阐述学习态度的语句下画上波浪线，在自己认为是阐述终身学习的效果的语句下画双横线。
《论语》六则教案
论语六则教案前言《论语》是中国古代文化宝库中的一份珍品，这位于论语中的语录中，孔子所说的每一句话，仿佛都可以展开一段深入的探讨。
无论是对于人的修养，还是社会道德，都可以找到一定的启示。
因此，启蒙教育时，也必将《论语》作为必修课程之一。
本篇教案将围绕《论语》中的六个主题开展授课，分别为：弟子规、学习、友谊、政治、语言、知识。
希望在这六个主题中，学生可以从中汲纳到人生的智慧。
弟子规“有德就得天下，无德反被天下抛弃。
” ――引自《论语》弟子规授课目标本节课要求学生了解到，弟子规是中国古代一本著名的家训。
这一家训的核心内涵是培养一个人的自性，该家训的教育目的是鼓励每个年轻人在成长时，尤其要重视自身的品德道德素质的提高。
教学内容1.引导学生品读《弟子规》；2.了解孝、爱、信、耻的内涵和意义；3.学习家训中的准则，如“始于勤，终于行；思则有备，悔则无悢”等。
活动建议1.观看影片《弟子规》，并就其中的精彩片段开展讨论；2.将学生分为4组，就四个准则依次展开排练小短剧表演；3.在课余时间依然要以自习读书为主，将精力放在学习之上。
学习“温故而知新，可以为师矣。
”——引自《论语》学而篇授课目标培养学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。
通过《论语》中的故事和断言，引导学生明确学习的方法和技巧，明确学习的目标，为社会发展做贡献。
教学内容1.了解孔子的学习方法，学会根据自身情况做出适合自己的学习方法；2.理解好学、好问、好思，做到勤学好问，以做实事、解决问题；3.掌握适合自己的学习方式。
活动建议1.分组讲解，让学生通过PPT展示自己的学习方法并分享案例；2.尝试学习一些新技能，如：跳舞、画画，丰富自己的生活；3.设计一个属于自己的学习计划。
友谊“有朋自远方来，不亦乐乎？”——引自《论语》子路篇授课目标传授友谊之道，教育学生如何与他人建立友谊关系，交流、合作、支持，达到互相鼓励、共同进步的目的，使友情关系在学生心灵中生根发芽。
论语六则(语文版七年级必修教案设计)
论语六则(语文版七年级必修教案设计)教学目标：1、积累文中出现的成语、格言、名句2、掌握文言文翻译原则，背诵默写课文3、树立正确的学习目的、方法和态度教学重点：背诵默写课文、教学难点：明确并理解作者的观点教学时间：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入1、关于文言文在源远流长的历史长河中，有不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了极其宝贵的文化遗产，这些遗产需要我们去学习、继承。
而这些宝贵的文化遗产大多数是文言文。
需要我们掌握一点文言文的翻译方法。
严复在翻译外文时首倡“信、达、雅”，我们不妨借用一下。
“信”，就是要求译文准确表达原文的意思，不歪曲、不遗漏，也不随意增减意思，也就是不走样。
“达”，就是要求译文明白通顺，符合现代汉语的表述习惯，没有语病。
“雅”，就是进而要求译文用词造句比较考究，文笔优美。
就中学生来说，后一点是较高的要求。
但前两点是应该做到的，否则就不算好译文。
2、文言文翻译的方法，有直译和意译两种，直译，要求原文字字在译文中有着落，译文字字在原文中有根据，句式特点、风格力求和原文一致。
意译则是译出原文大意。
翻译时应以直译为主，实在难以直译时可辅以意译。
今天我们要学习的课文就是古人留下的文字，节选自记录孔子和他的弟子言行的著作二、展示预习成果交流有关孔子、《论语》的知识1、作者简介：孔子（公元前551——前479）春秋末期的思想家、教育家，儒家的创始者。
名丘，字仲尼。
鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人。
先世为商后宋国贵族。
少“贫且贱”，及长在鲁曾任相礼（司仪）、委吏（管理粮仓）、乘田（管理畜养）一类的小官。
鲁定公时（孔子约年五十）任中都宰、司寇，因不满意鲁国执政季桓子所为，离鲁而周游卫、宋、陈、蔡、楚列国，都不为时君所用，归死于鲁。
曾长期聚徒讲学，开私人讲学的风气，传说有弟子三千人，身通六艺者72人。
古文学家说他曾删《诗》、《书》，定《礼》、《乐》，赞《周易》，修《春秋》，称“六经”。
虽未必完全可靠，但孔子熟悉古代经典，可能曾作过某种整理工作。
《论语》六则 教学设计
四、教学策略选择与设计
教师创设情境启发、引导，学生自主探究、思考、讨论、交流学习成果。新课程注重学生的主动学习，发挥学生的主体作用，因此，本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性，并与实践相结合，通过自己的探索加上教师的引导，使学生的探究一步步走向深入，从中体会到探究的乐趣、知识的魅力、应用的价值，开阔学生的视野，锻炼学生的思维。
（2）“达”：表意明确，语言通畅，语气准确。
（3）“雅”：用简明、准确的现代汉语把原文的内容、形式和风格表达出来。
（4）留：指凡朝代、年号、人名、地名、官职等专有名词都保留不动。
（5）换：将单音词换成现代汉语双音词，将词类活用词换成活用后的词，将通假字换成本字……凡该换的一律换掉。
（6）补：补出所省略或隐含的内容。
独立与合作。
复习巩固。
七、教学评价设计
一．课文学习
1．结合注释，走进课文。
2．初读——读准字音，读出停顿，读好语气。
3．定标——当堂背诵全文。
二．读课文的目的
第一步：读课文，定背诵目标。
第二步：读课文，找背诵方法ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
第三步：读课文，测背诵效果。
八、板书设计
孔子在学习方法和态度上的主张
学习方法：学而时习之
（4）疏通字词，翻译句子。这是文言文教学的一个重点，又是文言文学习的基础。所以用了大量时间进行讲析交流。
（5）理解课文。为了能使学生更好地理解课文蕴含的道理，并能更好的把它运用到日常学习中，对课文的理解我主要做两步，一是分析课文中的教育思想，这一部分主要还是学生说，我主要是起一个引导的作用。二是在此基础上进行拓展延伸，加深理解。考虑到学生基础较差，学习习惯不太好，在这一部分我先针对本班学生平时学习中存在的问题创设情境，让学生发现问题并用文中知识解决问题。
《论语六则》教学设计
《<论语>六则》教学设计
一导入
以问题的形式导入新课。
二、教学目标
⏹会学：初步掌握自主学习的方法。
⏹乐学：能够体会到学习的乐趣。
⏹励学：当堂背诵，用行动传承经典。
三、自主学习过双关
⏹第一关字音关
请同学们大声的自由朗读课文，注意读准字音和节奏，并试着加入自己的感情。
教师检测字词并挑同学朗读，教师示范并指导朗读，学生再试。
师总结过度。
⏹第二关字意关
请同学们以四人小组为单位，借助课下注释和资料卡，试着翻译全文。
教师挑学生上来当小老师，学生问，学生答，教师适当点拨补充。
总结。
过度。
四、引导探究
以和古人对话的形式，教师示范，学生讨论后发言，教师适时引导、补充讲解。
孔子说：“————”对此，你想说些什么？
教师总结，并引入国外对孔子的尊崇和孔子学院的建立等背景，激发学生对祖国经典文化的感情，有目的的当堂背诵。
五、激情背诵
以合“诵”团的形式，师生合作完成背诵。
教师总结。
1。
高职大学语文论语六则教案
教学目标：1. 知识目标：理解《论语》中六则名句的含义，掌握孔子关于学习、为人处世的观点。
2. 能力目标：提升文言文阅读能力，学会运用文言文阅读技巧，提高文言文写作水平。
3. 情感目标：培养学生对儒家文化的兴趣，引导学生树立正确的学习观和人生观。
教学重点：1. 理解《论语》六则名句的含义。
2. 掌握孔子关于学习、为人处世的观点。
教学难点：1. 深层理解《论语》六则名句的内涵。
2. 学会运用文言文阅读技巧，提高文言文写作水平。
教学过程：一、导入新课1. 教师简要介绍《论语》的背景和孔子及其思想。
2. 引导学生回顾已学过的《论语》内容，激发学生学习兴趣。
二、新课讲解1. 学而时习之- 教师引导学生翻译名句，理解其含义。
- 分析名句所体现的孔子学习观，强调学习的重要性。
- 学生举例说明在现实生活中如何践行“学而时习之”。
2. 温故而知新- 教师引导学生翻译名句，理解其含义。
- 分析名句所体现的孔子学习方法，强调复习的重要性。
- 学生分享自己在学习过程中如何运用“温故而知新”。
3. 学而不思则罔，思而不学则殆- 教师引导学生翻译名句，理解其含义。
- 分析名句所体现的孔子学习态度，强调学思结合的重要性。
- 学生讨论如何平衡学习和思考的关系。
4. 知之者不如好之者，好之者不如乐之者- 教师引导学生翻译名句，理解其含义。
- 分析名句所体现的孔子学习心态，强调对学习的热爱和兴趣的重要性。
- 学生分享自己对学习的心态和体会。
5. 三人行，必有我师焉- 教师引导学生翻译名句，理解其含义。
- 分析名句所体现的孔子学习态度，强调虚心向他人学习的重要性。
- 学生讨论在现实生活中如何做到“三人行，必有我师焉”。
6. 吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩- 教师引导学生翻译名句，理解其含义。
- 分析名句所体现的孔子人生观，强调在不同阶段要有不同的追求和目标。
- 学生结合自身实际，谈谈对名句的理解和感悟。
《论语六则》教学设计
《论语六则》教学设计篇一：论语六则-教学教案【经典教例】［教例简述］教师第一次定向：同学们，我们先用半个小时的时间，诵读课文，分“则”理解课文，熟读课文，背诵课文。
教学步骤：1.诵读。
2.逐“则”落实，教师顺势将六则语录按内容分类，将“而”的例句按用法分类。
3.自由背诵。
4.分“则”背诵。
5.背诵比赛。
6.全班齐背。
教师第二次定向：请同学们拿出活页式分类笔记，用10多分钟的时间，整理课堂笔记。
同学们进行操作，撷取课文内容，分类做好笔记。
大体有——1.在“作家作品”类记下：《论语》是记录孔子和他的弟子言行的书，共20篇，是儒家经典著作之一。
2.在“成语”类记下：学而不厌诲人不倦温故知新不耻下问三人行必有我师3.在“文言虚词”类记下：4.在“名言警旬”类记下：①不耻下问三人行必有我师学而不厌敏而好学（用于学习态度）②学而时习之温故而知新默而识之（用于学习方法）③人不知而不愠，三人行必有我师（用于思想修养）下课之前，同座同学互相交换、检查课堂学习笔记。
［评析］这个教例的“眼”，在指导学生做“分类式课堂笔记”。
如何指导学生做笔记，是学法研究的一个小小的分支。
在这个方面的研究几乎是空白，亟需我们用创造性的作法去填补。
“分类式课堂笔记”在这方面迈出了可喜的一步，其优点在于：1.变单课式笔记为知识块式笔记，眉目清晰，知识量充沛。
2.变学生在单课笔记中的“记录员”身份为分类整理的“操作员”身份，学生的思维方式有了质的变化。
3.变单一利用课文材料为多角度利用课文材料，课文材料因此而增值。
4.培养了学生积累资料、研究资料、整理资料的能力和检索能力。
5.有利于单元小结、综合复习乃至毕业、升学考试的总复习。
只要坚持分类积累，复习课中这些资料会令人爱不释手。
说的好处愈多，作教师的我们就会愈感到不安，我们反思：在传统的作法中，学生花大量时间记录的知识零散的课堂笔记，包括教师苦心设计的大量板书，在增加学生的知识积累、提高教学效率上，其利用价值到底如何学习笔记，这块在教学中永远占有相当地位的有利于学生一生的知识天地，为什么直到现在还得不到开发性的研究篇二：语文版七年级上册《论语六则》教学设计《论语六则》教学设计学习目标1．认读字词； 2．理解各则语录；3．整理、积累语言材料。
初一语文论语六则的教案及原文
初一语文论语六则的教案及原文论语六则是记载孔丘及其一部分弟子言行的语录体文集。
初一的学生们学习了论语六则这一课文了吗？以下是小编为大家整理推荐关于初一语文论语六则的教案以及原文带翻译，希望对大家有所帮助。
初一语文论语六则的教案教学目标1.学习古人端正的学习态度，改进学习方法。
2.学习文言字词句的含义。
3.熟练背诵并正确翻译课文。
教学重难点1.学习文言字词句的含义。
2.熟练背诵并正确翻译课文。
课时安排2课时第一课时教学过程：一、新课导入设计1.《论语》是孔子的弟子及再传弟子关于孔子言行的记录，共二十篇。
内容有孔子谈话、答弟子问及弟子间相互谈论。
它是研究孔子思想的主要依据。
东汉将其列为“七经”(七经：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》《论语》《孝经》)之一。
南宋时，朱熹把它和《大学》《中庸》《孟子》合为“四书”，成为儒家的重要经典。
《〈论语〉六则》主要记录孔子教育思想方面的谈话。
孔子十分重视学习态度和学习方法，学了这些语录，对于我们端正学习态度、掌握学习方法一定是大有裨益。
设计2.在源远流长的历史长河中，有不少光耀千古的文化巨人，给我们留下了极其宝贵的文化遗产，这些遗产需要我们去学习、继承。
今天我们要学习的课文就是古人留下的文字，节选自记录孔子和他的弟子言行的著作。
二、自主学习——预习与展示1.生字注音殆(dài) 论(lún)语说(yuè)罔(wǎnɡ) 好(hào) 焉(yān)惑(huò) 逾矩(yú jǔ) 愠(yùn )2.词语解释(1)重点词语说：愉快，高兴。
现在写作“悦”。
愠：怨恨，心里不满。
君子：文中指道德修养高的人。
知：这里有理解、领会的意思。
故：旧，这里指学过的知识。
矣：相当于“了”。
罔：迷惑不解。
通“惘”。
殆：疑惑。
好：喜爱。
乐：愉快，快乐。
三人行：几个人在一起走。
从：采纳，听从。
有：通“又”，用在整数与零数之间。
论语六则教案
论语六则教案一、教学目标1.了解《论语》的基本内容和思想。
2.掌握《论语》中的六则经典教诲。
3.培养学生的思辨能力和道德素养。
二、教学重点1.《论语》中的六则经典教诲。
2.学生对于《论语》中的思想的理解和思考。
三、教学难点1.如何让学生理解《论语》中的思想。
2.如何引导学生思考和探究《论语》中的思想。
四、教学方法1.讲授法：通过讲解《论语》中的六则经典教诲，让学生了解其基本内容和思想。
2.课堂讨论法：通过课堂讨论的方式，引导学生思考和探究《论语》中的思想。
3.案例分析法：通过案例分析的方式，让学生更深入地理解《论语》中的思想。
五、教学内容1. 仁爱篇孔子说：“己所不欲，勿施于人。
”这句话是《论语》中的经典名言，也是孔子思想中的核心思想之一。
这句话的意思是：不要做自己不愿意别人对自己做的事情。
这句话告诉我们，要做一个有爱心、有同情心的人，要尊重别人的感受，不要伤害别人的感情。
同时，也要学会换位思考，想一想如果自己处在别人的位置上，自己会怎么想、怎么做。
2. 学习篇孔子说：“学而时习之，不亦说乎？”这句话告诉我们，学习是一个不断积累、不断提高的过程。
只有不断地学习和实践，才能不断地提高自己的能力和水平。
同时，这句话也告诉我们，学习应该是一件快乐的事情。
只有在学习中感到快乐和满足，才能更好地坚持下去。
3. 诚信篇孔子说：“己所不欲，勿施于人。
”这句话告诉我们，要做一个诚实守信的人，不要欺骗别人，也不要让别人欺骗自己。
同时，这句话也告诉我们，要尊重自己的承诺，要言出必行，不要轻易地改变自己的决定。
4. 友谊篇孔子说：“有朋自远方来，不亦乐乎？”这句话告诉我们，友谊是一种宝贵的财富，有了朋友，我们的生活才会更加丰富多彩。
同时，这句话也告诉我们，要珍惜友谊，要用心去维护和保护自己的友谊。
5. 知识篇孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这句话告诉我们，知识不仅仅是为了掌握知识本身，更重要的是要将知识应用到实践中去，让自己的生活更加美好。
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论语六则
【经典教例】［教例简述］教师第一次定向：同学们，我们先用半个小时的时间，诵读课文，分“则”理解课文，熟读课文，背诵课文。
教学步骤： 1.诵读。
2.逐“则”落实，教师顺势将六则语录按内容分类，将“而”的例句按用法分类。
3.自由背诵。
4.分“则”背诵。
5.背诵比赛。
6.全班齐背。
教师第二次定向：请同学们拿出活页式分类笔记，用10多分钟的时间，整理课堂笔记。
同学们进行操作，撷取课文内容，分类做好笔记。
大体有—— 1.在“作家作品”类记下：《论语》是记录孔子和他的弟子言行的书，共20篇，是儒家经典著作之一。
2.在“成语”类记下：学而不厌诲人不倦温故知新不耻下问三人行必有我师
3.在“文言虚词”类记下：
4.在“名言警旬”类记下：①不耻下问三人行必有我师学而不厌敏而好学（用于学习态度）②学而时习之温故而知新默而识之（用于学习方法）③人不知而不愠，三人行必有我师（用于思想修养）下课之前，同座同学互相交换、检查课堂学习笔记。
［评析］这个教例的“眼”，在指导学生做“分类式课堂笔记”。
如何指导学生做笔记，是学法研究的一个小小的分支。
在这个方面的研究几乎是空白，亟需我们用创造性的作法去填补。
“分类式课堂笔记”在这方面迈出了可
喜的一步，其优点在于： 1.变单课式笔记为知识块式笔记，眉目清晰，知识量充沛。
2.变学生在单课笔记中的“记录员”身份为分类整理的“操作员”身份，学生的思维方式有了质的变化。
3.变单一利用课文材料为多角度利用课文材料，课文材料因此而增值。
4.培养了学生积累资料、研究资料、整理资料的能力和检索能力。
5.有利于单元小结、综合复习乃至毕业、升学考试的总复习。
只要坚持分类积累，复习课中这些资料会令人爱不释手。
说的好处愈多，作教师的我们就会愈感到不安，我们反思：在传统的作法中，学生花大量时间记录的知识零散的课堂笔记，包括教师苦心设计的大量板书，在增加学生的知识积累、提高教学效率上，其利用价值到底如何? 学习笔记，这块在教学中永远占有相当地位的有利于学生一生的知识天地，为什么直到现在还得不到开发性的研究?。