学习风格.ppt
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不同学习风格的课件设计
模拟实验
通过模拟实验，让学生亲 身体验实验过程，加深对 知识的理解和掌握。
闯关游戏
设计闯关游戏，让学生在 游戏中逐步掌握知识，提 高学习效果。
提供实际操作和模拟演练的视频教程
操作演示
制作操作演示视频，详细 展示实际操作过程，帮助 学生掌握操作技能。
模拟演练
制作模拟演练视频，让学 生通过观看视频学习模拟 演练的过程和技巧。
提供语音注释或录音，以供复习和学习
为课件中的重要知识点和难点提供语 音注释或录音，方便学习者复习。
设计语音笔记功能，让学习者可以边 听讲解边记录重点内容，提高学习效 率。
提供完整的课程录音，让学习者可以 随时回听讲解内容，加深对知识点的 理解。
04
动觉型学习风格的课件设计
提供实践和动手操作的机会
详细描述
通过使用适当的标题和子标题，可以将信息组织成易于理解的层次结构。此外， 列表和缩进也可以帮助学习者更好地理解信息的逻辑关系和顺序。这种层次结构 不仅有助于提高学习者的理解能力，还可以帮助他们更好地记忆信息。
使用图表和图片来解释复杂概念
总结词
对于复杂的概念和过程，使用图表和图片来解释可以更直观地呈现信息，有助于视觉型学习者更好地 理解和记忆。
保持语音清晰，语速适中，方便 学习者理解。
针对不同知识点，采用不同的语 音讲解方式，如强调关键词、改
变语调等，以增强学习效果。
设计互动语音元素，如音频问答、讲解等
加入音频问答环节， 让学习者通过听问题 并回答来巩固知识点 。
设计互动语音游戏， 让学习者在游戏中学 习新知识，提高学习 兴趣。
提供讲解音频，让学 习者在听课过程中有 足够的时间理解和吸 收知识。
详细描述
如何识别与支持孩子的学习风格家长会课件
如何识别与支持孩子的学习风格家长会课件尊敬的家长们：大家好！欢迎各位家长参加今天的家长会，今天我们要探讨的主题是“如何识别与支持孩子的学习风格”。
在孩子的学习过程中，每个孩子都有自己独特的学习风格，如果我们能够准确识别并给予相应的支持，将会对孩子的学习效果产生积极的影响。
一、什么是学习风格学习风格是指学习者在学习过程中所表现出的相对稳定的认知、情感和生理方面的特征。
简单来说，就是孩子在获取知识、理解和记忆信息时所倾向采用的方式。
学习风格主要包括视觉型、听觉型和动觉型三种类型。
视觉型学习者通过观看图像、图表、文字等视觉信息来学习效果最佳；听觉型学习者则更依赖于倾听讲解、讨论、录音等来吸收知识；而动觉型学习者则需要通过亲身参与实践、动手操作来达到最好的学习效果。
二、为什么要了解孩子的学习风格了解孩子的学习风格具有重要意义。
首先，能够提高学习效率。
当孩子采用适合自己的学习方式时，他们能够更快地理解和掌握知识，减少学习中的挫折感。
其次，有助于增强学习兴趣。
如果学习方式与孩子的风格匹配，他们会更愿意投入学习，觉得学习是一件有趣的事情。
最后，还能促进亲子关系。
当我们能够理解孩子的学习特点，给予恰当的支持和引导，孩子会感受到我们的关心和尊重，从而增进亲子之间的感情。
三、如何识别孩子的学习风格1、观察孩子的日常行为看看孩子在日常生活中是更倾向于通过观察来学习，比如喜欢看图画书、电视节目；还是更愿意倾听别人说话，比如喜欢听故事、广播；或者是喜欢通过动手操作来探索，比如喜欢搭积木、做手工。
2、分析孩子的学习表现在学习过程中，注意孩子在哪些方面表现出色。
比如，如果孩子在阅读和看图方面表现较好，可能是视觉型学习者；如果孩子对听力理解和口头表达更擅长，可能是听觉型；如果孩子在实践操作和运动方面有优势，可能是动觉型。
3、与孩子交流沟通直接询问孩子他们觉得哪种学习方式对自己最有帮助，喜欢怎样学习新知识。
四、不同学习风格孩子的特点及支持方法1、视觉型学习者特点：这类孩子对图像、颜色、空间位置等较为敏感，他们喜欢通过阅读、观看图片、图表等方式获取信息。
教育心理学--学习风格 ppt课件
★系列型学习者在学习、记忆和概括一组信息方面，常根 据简单的关系将信息联系起来，即信息之间呈现的是低序列 的关系，因为系列型学习者习惯于吸收冗长的序列型的数 据，不能容忍不相关的信息；而整体型学习者的表现与此相 反，学习、记忆和概括时将信息作为一个整体对待，他们倾 向于把握“高层次的关系”。
★相关研究（P.397—398）
★相关概念与研究 场独立性与场依存性这两个概念来源于
威特金对知觉的研究。 ★飞行员的方位知觉研究（P.388） ★所谓场，就是环境。 ★主要区别：对物体的知觉，是否倾向于以 外部信息、线索为依据或参照；他们的态度 和自我知觉，是否更易受周围的人，特别是 权威人士的影响和干扰。
镶嵌图形测验
令被试在较复杂的图形中用铅笔勾画出镶嵌或隐蔽在其 中的简单图形
略，行为反应特征是“假设导向”的；系列型思维 者倾向于采用聚焦策略，行为特征是按步骤进行。
整体-序列化的认知风格也是根植于知觉功能上 的个体差异，它与个性有重叠。
整体型与系列型与学习风格
★在一个自由的学习情境中，系列型学习者喜欢注意或知 觉较小的细节，把问题分解成较小的部分，而整体型的学习 者则恰好相反，将任务作为一个整体对待。
前者被称为场独立型人格，而后者被称为场依存型人
格。
相关概念与研究
★场独立性——指易于将一个知觉目标从它的背景 中分离出来的知觉特点或认知方式。
场依存性——指难于将一个知觉目标从它的背景 中分离出来的知觉特点或认知方式。 ★普遍性
场独立性与场依存性不仅存在于知觉领域，而且 存在于记忆、思维以及人格领域。
在获得的知识量上没有差异。 ★场独立性者通常以内在动机为主，对学习材料本身感兴
趣，而场依存者则较依赖外部反馈，当受到批评或打击时， 学习成绩容易下降。
★相关研究（P.397—398）
★相关概念与研究 场独立性与场依存性这两个概念来源于
威特金对知觉的研究。 ★飞行员的方位知觉研究（P.388） ★所谓场，就是环境。 ★主要区别：对物体的知觉，是否倾向于以 外部信息、线索为依据或参照；他们的态度 和自我知觉，是否更易受周围的人，特别是 权威人士的影响和干扰。
镶嵌图形测验
令被试在较复杂的图形中用铅笔勾画出镶嵌或隐蔽在其 中的简单图形
略，行为反应特征是“假设导向”的；系列型思维 者倾向于采用聚焦策略，行为特征是按步骤进行。
整体-序列化的认知风格也是根植于知觉功能上 的个体差异，它与个性有重叠。
整体型与系列型与学习风格
★在一个自由的学习情境中，系列型学习者喜欢注意或知 觉较小的细节，把问题分解成较小的部分，而整体型的学习 者则恰好相反，将任务作为一个整体对待。
前者被称为场独立型人格，而后者被称为场依存型人
格。
相关概念与研究
★场独立性——指易于将一个知觉目标从它的背景 中分离出来的知觉特点或认知方式。
场依存性——指难于将一个知觉目标从它的背景 中分离出来的知觉特点或认知方式。 ★普遍性
场独立性与场依存性不仅存在于知觉领域，而且 存在于记忆、思维以及人格领域。
在获得的知识量上没有差异。 ★场独立性者通常以内在动机为主，对学习材料本身感兴
趣，而场依存者则较依赖外部反馈，当受到批评或打击时， 学习成绩容易下降。
学习风格课件 .
学 长 习 处 特 征 短 处 扬长避短
长于快速浏览，接受视觉指 示效果好，易看懂图表，书 面测验得分高
接受口头指导难
多通过图片、图表、录相、 多通过听老师讲授、 通过做笔记、在课 影片等多种视觉刺激手段来 讨论、听磁带录音 本上划线、亲自动 接受信息； 等方式接受信息 手操作等来学习。 积极利用自己的想象力， 分散法散法进行 想象文章中所描写内容或情 学习 节的图像，好像在头脑中过 电影一样
9、有内容、有解说及带有讨论内容的讲课能够使我 记住某一学科更多的知识。 10、我需要得到有关图表或视觉指令的具体解释。 11、我能够识别听到的一对声音是否相同。 12、我听讲座及录音带学习各学科的效果要比读教科 书的效果好。 13、我在识记单词拼写时，反复大声读单词的效果好 过将单词写在纸上的效果。 14、我宁愿听好的讲座或演讲也不愿意通过教材来读 同样的材料。 15、对于同一篇新闻报道我听收音机要比从报纸上读 记住的更多一些。 16、在口头指令及书面指令的遵从方面，我服从的最 理想的是前者。
二、根据性格特点来选择学习方法
外向型： 心理活动倾向于外部世 界，经常对客观事物表示关 心和兴趣，不愿苦思冥想， 常常要求别人来帮助自己满 足自己的情感需要。 心直口 快、活泼开朗，善于交际、 感情外露、待人热情、诚恳， 且与人交往时随和、不拘小 节，适应环境的能力较强。 由于比较率直，因此这类人 缺乏自我分析与自我批评的 精神。 • 内向型： 感情及思维活动倾向 于内，感情比较深沉，待 人接物小心谨慎，喜欢单 独工作。这类人喜爱思考， 常因为过分担心而缺乏决 断力，对新环境的适应不 够灵活，但有自我分析与 自我批评的精神。
• 前美国前总统艾森豪威尔
第二次世界大战时，在欧洲任盟军总司令的艾森豪威尔将军是 媒体记者喜爱的人物。参加他的记者招待会是一种享受，因为将军 是为风度翩翩，口若悬河的人，他能简明清楚地解释任何艰难的问 题。 十年后，当上了美国总统的艾森豪威尔，反而被记者们严厉地 批评。他们觉得艾森豪威尔是个傻瓜，时常反应迟钝，甚至答非所 问。 原来，艾森豪威尔并不只大他的优势是“看”，而不是“听”。 在欧洲任总司令时，他的下属会确保媒体的每一个问题都写在 纸上，在记者招待会上递交给他。这样一来，他就可以“看”到媒 体记者的问题。 他当上美国总统后却没这么做。记者招待会上，问题大多数以 口头方式当场提出，他必须当场回答问题。由于不善于“听”，因 此常常回答缓慢，甚至误解了许多问题而答非所问。
第12章学习信念与学习风格ppt
静坐阅读很困难且 不喜欢阅读
用笔较重，写小字 困难 长于记住所做之事
操作、冲动
常用手势表意
爱画画或做模型
学长
习处 特 征
视觉
长于快速浏览， 接受视觉指示效 果好，易看懂图 表，书面测验得 分高
短 接受口头指导难 处
学匹
习配 策 略
阅读、看电影电 影、观察实验演 示、榜样示范观 察、听讲授时用 视觉性的词汇在 脑中生产画面
成任务
注意环境的要求，易 对别人的评价进
适应态度慎重，
行分析，考虑努
对批评敏感
力方向，避免气 馁
根据学习者的认知反应和情绪 反映的速度来划分—
冲动型 学习风 格
我知道 这样 做……
这样回答对么？ 还有更好的办法 么？
反省型学 习风格
1、思考问题很快 2、急于回答，脱口而出
1、慎重选择 2、仔细考虑可能的答案
一、学生学习观的结构
1.四因素模型 学生的认识信念涉及四大因素：知识确定、知识点单行、
能力固定性、学习快捷性。每个因素都可被看做一个由 低端倾向向高端倾向过度的连续提。 2.两级结构模型 涉及认识论信念核心结构的两大方面：知识的性质和认识 的性质 3.三倾向论 个体的认识论倾向可以分为三种：传递倾向、处理倾向和 转换倾向，这三者构成一个连续体。
学习风格的类型 1、场依存性和场独立性 2、沉思型和冲动型 3、整体策略和序列策略
场独立性与场依存性 (赫尔曼·威特金)
场独立性者对客观事物作判断时，倾向于利用自己内 部的参照，不易受外来因素影响和干扰；在认知方面 独立于周围的背景，倾向于在更抽象和分析的水平上 加工，独立对事物做出判断。
场依存性者对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息 加工的依据，难以摆脱环境因素的影响。他们的态度 和自我知觉更易受周围的人，特别是权威人士的影响 和干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社 会内容。
用笔较重，写小字 困难 长于记住所做之事
操作、冲动
常用手势表意
爱画画或做模型
学长
习处 特 征
视觉
长于快速浏览， 接受视觉指示效 果好，易看懂图 表，书面测验得 分高
短 接受口头指导难 处
学匹
习配 策 略
阅读、看电影电 影、观察实验演 示、榜样示范观 察、听讲授时用 视觉性的词汇在 脑中生产画面
成任务
注意环境的要求，易 对别人的评价进
适应态度慎重，
行分析，考虑努
对批评敏感
力方向，避免气 馁
根据学习者的认知反应和情绪 反映的速度来划分—
冲动型 学习风 格
我知道 这样 做……
这样回答对么？ 还有更好的办法 么？
反省型学 习风格
1、思考问题很快 2、急于回答，脱口而出
1、慎重选择 2、仔细考虑可能的答案
一、学生学习观的结构
1.四因素模型 学生的认识信念涉及四大因素：知识确定、知识点单行、
能力固定性、学习快捷性。每个因素都可被看做一个由 低端倾向向高端倾向过度的连续提。 2.两级结构模型 涉及认识论信念核心结构的两大方面：知识的性质和认识 的性质 3.三倾向论 个体的认识论倾向可以分为三种：传递倾向、处理倾向和 转换倾向，这三者构成一个连续体。
学习风格的类型 1、场依存性和场独立性 2、沉思型和冲动型 3、整体策略和序列策略
场独立性与场依存性 (赫尔曼·威特金)
场独立性者对客观事物作判断时，倾向于利用自己内 部的参照，不易受外来因素影响和干扰；在认知方面 独立于周围的背景，倾向于在更抽象和分析的水平上 加工，独立对事物做出判断。
场依存性者对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息 加工的依据，难以摆脱环境因素的影响。他们的态度 和自我知觉更易受周围的人，特别是权威人士的影响 和干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社 会内容。
感知模式与学习风格PPT课件
在学习上，通过动手涂写要比阅读文字
或聆听语言更有效。这种类型的学习者喜欢
阅读，且能够较容易从书本上吸收知识。
他们能将所读的文章轻而易举地记住，并
转换为口语，因而在复述或书面测试中容易
取得好成绩。
第13页/共35页
2、学习特征
擅长快速浏览，容易看懂 图表，一般在书面测试方 面得分较高；第14页/共35页
难以接受口头指导，对 一些听觉刺激不易分辨。
3、教学策略
匹配
阅读、电影、实验、演示、示范、观察、运 用模拟表演进行学习
失配
做笔记、听录音、听讲座
第15页/共35页
4、区分图像类型学习者和文字类型学习者
图像类型学习者：对各种类型的图像表达（插图、图 表、连环画等），具有最好地学习效果。用绘图的方 式作笔记，可以帮助组织信息、理解文字和有声材料， 编写报告，如运用思维导图。
这种类型的学生上课一般都能力认真听讲，能够按时完 成老师布置的作业，优势在于短期学习任务较适合，但是 他们的劣势在于过多地注意原有的知识，有时可能会影响 自己潜能的充分发挥。
第20页/共35页
2、学习特征
擅长语音辨析，口头 表达 能力较强，日常表 现优于 考试结果 。
第21页/共35页
书面作业与撰写比较 困难，运动技能差
第2页/共35页
感知模式与学习风格
动觉 视觉
感知模式
指导 聆听
听说
学习风格
特点
读写
演示 观察
听觉
策略
操作
运动
第3页/共35页
•随着多媒体技术的发展，学习过程中涉及多种 感觉信息的输入通道。个体可能对其中的某一 个通道存在偏好，如凭耳朵听，用眼睛看，用 手摸等。由于个人身心特点的差异，不同的人 对不同的感觉器官和感知觉通道有不同的偏爱。 比如更喜欢接受视觉信息，也可能更喜欢通过 听来接受信息，或者更喜欢通过触摸和动手操 作来学习，这种偏好属于感知学习风格的一种。 这就是我们今天要讲的第一个概念——感知模 式。
二年级学生学习风格分析课件
二年级学生学习风格分析课件一、前言对于二年级的学生来说，了解他们的学习风格是提高教学效果、促进学生全面发展的重要环节。
每个孩子都有独特的学习方式和偏好，作为教育者，我们需要敏锐地观察和分析，以便为他们提供最适合的学习支持和引导。
二、二年级学生的特点二年级的学生通常处于从幼儿期向儿童期的过渡阶段。
他们在认知、情感和社会发展方面都有了一定的进步，但仍具有较强的好奇心和活泼好动的天性。
在认知方面，他们开始能够进行更复杂的思维活动，比如简单的逻辑推理和分类。
然而，注意力集中时间仍然相对较短，一般在 15 20分钟左右。
情感上，他们渴望得到老师和同学的认可和赞扬，对成功的体验有着强烈的需求。
在社会发展方面，他们逐渐学会与同伴合作和交流，但在处理冲突和解决问题方面还需要更多的指导。
三、常见的学习风格类型（一）视觉型学习者这类学生更喜欢通过图像、图表、颜色等视觉信息来学习。
他们对直观的图片、演示和视频反应较好，能够迅速记住所看到的内容。
（二）听觉型学习者听觉型学习者对声音和语言敏感，他们善于通过听讲、讨论和朗读来获取知识。
喜欢听故事、听讲解，并且能够较好地记住听到的内容。
（三）动觉型学习者动觉型学习者则需要通过身体的活动和实践来学习。
他们喜欢动手操作、亲身参与实验和活动，通过身体的感觉来理解和记忆知识。
（四）读写型学习者这类学生擅长通过阅读和书写来学习，他们喜欢阅读书籍、做笔记，并且能够通过文字表达自己的想法和理解。
四、如何观察和判断二年级学生的学习风格（一）课堂表现观察学生在课堂上的参与方式，例如视觉型学习者会更专注于老师展示的图片和板书；听觉型学习者会认真倾听老师的讲解，并积极回应；动觉型学习者可能会坐不住，喜欢动手摆弄东西；读写型学习者可能会更愿意阅读课本和做笔记。
（二）作业完成情况分析学生的作业，视觉型学习者可能在画图、填空等题型上表现较好；听觉型学习者在听力练习和口语表达作业中更出色；动觉型学习者在实践操作类作业中发挥出色；读写型学习者在写作和阅读理解方面有优势。
数学学习风格类型PPT文档52页
Thank you
39、没有不老的誓言，没有不变的承 诺，踏 上旅途 ，义无 反顾。 40、对时间的价值没有没有深切认识 的人， 决不会 坚韧勤 勉。
Hale Waihona Puke 6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
数学学习风格类型
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。
39、没有不老的誓言，没有不变的承 诺，踏 上旅途 ，义无 反顾。 40、对时间的价值没有没有深切认识 的人， 决不会 坚韧勤 勉。
Hale Waihona Puke 6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
数学学习风格类型
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。
第章学习信念与学习风格ppt课件
能较好地掌握大小空 用笔较轻，书写常间断 间关系
易记面孔不易记人名， 记住人名，忘记面孔， 长于记忆书面材料 长于听觉记忆
有计划、有条理
喜欢讨论问题，并从他 人谈吐中找到解决方法
安静、敏感，能简要 喜欢滔滔不绝，常打断
描述事物
他人说话
喜欢视觉艺术，能觉 喜欢音乐，爱谈而不爱
察细节
看视觉作品
可编辑课件
讨论、谈
作笔记、阅读、观 看电影电视
可编辑课件
听讲授、播音阅 读观看电影电视
24
扬长避短
类型
表现
扬长避短
视 优势 善于快速阅读，书面考试成 坚持记笔记，坚持
觉
绩好
听录音，训练听觉
型 劣势 接受语言指导差
材料
听 优势 语言信息接受效果好，口头 多记笔记，练习、
觉
表达能力强
加大课外阅读量
型 劣势 完成书面作业和抄写有困难
动 优势 运动节奏感好、动手能力强
觉 劣势 书面成绩差，通过运动操作
型
接受信息
可编辑课件
多看电视电影多练 习听力，加强书面 阅读，练习朗诵播 音等
25
根据学习者学习分析问题和信息加工方
式的差异
场独立型：倾 向于以内在参 照而不是外在 参照知觉事物。 偏爱自然科学， 数学成绩较好。 倾向于冒险冲 动
类型表现特征视觉听觉动觉一般特征通过图片图表录像实验演示的观察而学习通过聆听指导讨论而学习通过操作运动学习阅读喜欢描述常停止阅读凝视空间想象画面注意力高度集中不爱看图或描述喜欢活动嘴蜃轻声阅读静坐阅读很困难且不喜欢阅读书写能较好地掌握大小空间关系用笔较轻书写常间断用笔较重写小字困难记忆易记面孔不易记人名长于记忆书面材料记住人名忘记面孔长于听觉记忆长于记住所做之事问题解决有计划有条理喜欢讨论问题并从他人谈吐中找到解决方法操作冲动交往安静敏感能简要描述事物喜欢滔滔不绝常打断他人说话常用手势表意艺术喜欢视觉艺术能觉察细节喜欢音乐爱谈而不爱看视觉作品爱画画或做模型视觉听觉动觉学习特征长处长于快速浏览接受视觉指示效果好易看懂图表书面测验得分高长于语音辨析接受口头指导效果好口头表达能力强日常表现优于考试结果运动节律感平衡感好书写整洁易装配操作事物操作测验分数较好短处接受口头指导难书面作业与抄录困难运动技能差通过视觉听觉接受信息欠佳学习策略匹配阅读看电影电影观察实验演示榜样示范观察听讲授时用视觉性的词汇在脑中生产画面听讲授播音参加讨论谈话作笔记实验学习练习游戏角色扮演有意失配作笔记把学习内容录在磁带上反复播放直至掌握作笔记阅读观看电影电视听讲授播音阅读观看电影电视扬长避短类型表现扬长避短视觉型优势善于快速阅读书面考试成绩好坚持记笔记坚持听录音训练听觉材料劣势接受语言指导差听觉型优势语言信息接受效果好口头表达能力强多记笔记练习加大课外阅读量劣势完成书面作业和抄写有困难动觉型优势运动节奏感好动手能力强多看电视电影多练习听力加强书面阅读练习朗诵播音等劣势书面成绩差通过运动操作接受信息根据学习者学习分析问题和信息加工方式的差异?场独立型
学习风格初中心理课件
14
从对感觉通道的偏重对学习风格
视觉型
听觉型
动、触觉型
根据学习者的学习分析问题和 信息加工方式来划分
图中有三角形、 梯形…… 这个图 好象一 面旗子 场依存型
场独立型
善于从中分析出各个元素
善于杂图形时的表现
我要试试别的 方法
这样做会 更好些
好，我 就试着 这样做 场依存型
（3）触觉型的学习者：你说单词时会指着 所说的词。必须掌握的东西应当多写几次。 因此你身边应当多准备一些便条。记笔记 并且保存这些记录对你而言是极为重要的。 制作一些学习卡片吧。
21
学习风格
学习者的特点
应选择的学习策略
喜欢图形、图表、 使 用 卡 片 、 录 像 和 A．视觉型 图片等；喜欢阅读。其它的视觉辅助。
喜欢听讲座、录音 创 造 机 会 听 讲 座 ， B．听觉型 带和谈话等。 参加讨论。
喜欢通过借助别人 的演示来学习；喜 C．触觉型 欢通过绘画和模仿 来学习语言。 寻找实践的机会理 解语言和文化（如 通过非言语交际的 方式交流）。
22
格言分享
*如果你认为自己是一个糟糕的学习者， 那么你有可能真的成为糟糕的学习者。 *当一个人感到有高飞的冲动时， 他再也不会满足于在地上爬。 * 只要找到正确的按钮，学习就会一点而通。 * 在学习方面，我的最有价值的财富是一种积极的态度。 * 唯一愚蠢的问题是你不问问题。 * 热情＋远见＋行动＝成功
看图片记忆螃蟹杯子白云书本面包小刀雪糕空调树根电脑草莓火车玫瑰杂志火腿空气橘子鸡蛋粉笔插座警察辣椒小猫拖鞋网球夹子茶叶红旗书包乌龟钥匙苹果飞碟鼠标病毒日历水桶贝壳剪刀月亮筷子床单番茄闹钟老虎报纸卡车葡萄毛线蜡烛对于下面每个问题选择第一个出现在脑海中的答案不要花太多时间思考答案无好坏正确之分请尽可能忠实地回答每个问题
从对感觉通道的偏重对学习风格
视觉型
听觉型
动、触觉型
根据学习者的学习分析问题和 信息加工方式来划分
图中有三角形、 梯形…… 这个图 好象一 面旗子 场依存型
场独立型
善于从中分析出各个元素
善于杂图形时的表现
我要试试别的 方法
这样做会 更好些
好，我 就试着 这样做 场依存型
（3）触觉型的学习者：你说单词时会指着 所说的词。必须掌握的东西应当多写几次。 因此你身边应当多准备一些便条。记笔记 并且保存这些记录对你而言是极为重要的。 制作一些学习卡片吧。
21
学习风格
学习者的特点
应选择的学习策略
喜欢图形、图表、 使 用 卡 片 、 录 像 和 A．视觉型 图片等；喜欢阅读。其它的视觉辅助。
喜欢听讲座、录音 创 造 机 会 听 讲 座 ， B．听觉型 带和谈话等。 参加讨论。
喜欢通过借助别人 的演示来学习；喜 C．触觉型 欢通过绘画和模仿 来学习语言。 寻找实践的机会理 解语言和文化（如 通过非言语交际的 方式交流）。
22
格言分享
*如果你认为自己是一个糟糕的学习者， 那么你有可能真的成为糟糕的学习者。 *当一个人感到有高飞的冲动时， 他再也不会满足于在地上爬。 * 只要找到正确的按钮，学习就会一点而通。 * 在学习方面，我的最有价值的财富是一种积极的态度。 * 唯一愚蠢的问题是你不问问题。 * 热情＋远见＋行动＝成功
看图片记忆螃蟹杯子白云书本面包小刀雪糕空调树根电脑草莓火车玫瑰杂志火腿空气橘子鸡蛋粉笔插座警察辣椒小猫拖鞋网球夹子茶叶红旗书包乌龟钥匙苹果飞碟鼠标病毒日历水桶贝壳剪刀月亮筷子床单番茄闹钟老虎报纸卡车葡萄毛线蜡烛对于下面每个问题选择第一个出现在脑海中的答案不要花太多时间思考答案无好坏正确之分请尽可能忠实地回答每个问题
学习者学习风格课件
制作人：饶欢欢
格雷戈克（Gregorc）的学习风格理论
格雷戈克（Gregorc，1982）认为人们在组织空间和时间上是有差别 的。 个体有两种重要的调解能力： 感知（信息获取的方式）和排序（信息排列和存储的方式）。 知觉有两个性质：抽象和具体。 排序有两个性质：序列和随机。 与Kolb一样，这两个维度形成了四种学习风格： 具体序列，具体随机，抽象序列，抽象随机。
制作人：饶欢欢
Kolb的学习风格理论
Kolb对学习过程周期（learning cycle）进行了独特的分析。 他认为学习过程周期由四个相互联系的环节组成，即 具体体验(concrete experience)、 抽象概括(abstract conceptualization)、 反思观察(reflective observation)(active experimentation)、 主动实验(Active Experimentation). 由于个体对这四个环节的偏爱程度不同，从而表现出不同的学习风格，即 聚合者（convergers）、 同化者(assimilators)、 调节者（accomodators）、 发散者（divergers）。
学习者动机和学习风格分析
学习者学习态度
学习动机分析
学习风格分析
制作人：饶欢欢
学习者的学习态度
例：教学设计者在设计录象教材《教学游戏》（供小学教师 教学法进修使用）时，通过散发征答表，了解到：
制作人：饶欢欢
了解学习者对所学内容的态度
对态度的测量有：问卷、采访、面试、观察等多种方法。如以下则 是份简单的问卷
学习动机分类
内部动机 外部动机
学习动机
认知内驱力：来自好奇，源于实践。稳定的内部动机。 自我提高内驱力：由于能力而赢得地位。外部动机。 附属内驱力：长者的认同认可。外部动机。