如何提高小学数学复习的有效性
浅谈如何提高小学数学复习课的有效性
Ｃｈ ｉ ｎ ａ Ｅ ｄｕ ｃａ ｔ ｉ ｏｎ Ｉ ｎ ｎ ｏｖ ａｔ ｉ ｏｎ Ｈ ｅｒ ａｌ ｄ
科 教 论 坛
浅谈如何 提高小学 数学复 习课的有效性
顾 白 剑 （ 江西 省上饶 市信州 区第七 小学 江西上 饶 ３ ３ ４ ０ ０ ０ ）
时， 一 定 要 适 量 适 度 的 求助 ， 否则 ， 最 后 虽 系 统 梳 理 就 是 将 所 学 习过 的 知 识 根据 然解 决 了难题 ， 但 是 自己思 考的东 西却 很少 ， 就 本末 倒 置 了。 定的标准 进行分类 ， 将 知 识 系 统化 和 条 使复 习成 为 了他人 的复 习 ， 无 论 采 取什 么样 的 复 习方 法 ， （ ２ ） 建立 主 体 参 与 ， 提高学习能力。 下。 事实确 实如此 ， 复 习课 没 有 新 授 课 上 理 化 的 过程 。 的“ 新鲜感 ” ， 同样 也 没 有 练 习 课 上 的 “ 成 都 必须 要 经 过 这 样 的 一 个过 程 ， 重 要 的是 为 了 合理 的 发挥 和 培养 学 生 们 的 研 究 就 感” ， 但 它 确 是 教 学 中 的 一 项 最 重 要 的 采 取 怎 样 的 方式 进 行 梳理 ？ 能力， 让 学 生 的 多种 感 官 都参 与 到 复 习 中 。 ． １理清知 识点 环节， 是 学 生 巩 固 已学 知 识 和 运 用 新 知 ２ 教 师需 要 积极 的 创 造 多种 条 件 ， 引导 学 生 识 的一 个 过程 。 解决“ 复 习难 ” 这 一 问 题 数学是 结构性 很 强的一门学 科， 而 小 通 过 观 察 、 思考 、 说、 做、 评等活动， 积 极 的 即使 有 参 与 到 复 习 中 ： 的关键 是需 要 在 “ 有效 ” 上着 手 。 只 有 运 学 的数 学 概 念 往 往 是 比较 分 散 的 ， ①观察 ， 即看。 教 师可以 引 用 了有 效 的 方 法 ， 才 会 使 复 习 课 起 到 应 联 系 也 是 非 常 有 限 的 。 在 教 学 进 行 一 阶 段 导 学 生 进 行 课 前 的 认 真 观 察 ， 进 而 积 累丰 有的 作用 。 的时候 ， 教 师 就 需 要 引 导 学 生 对 概 念 建 立 富 的 经 验 及 直 观 形 象 ， 为 复 习课 上 的 学 习 结构网， 促 使 学 生在 脑 海 中概 念 的 系统化 。 提 供 一 个 清 楚 明 了的 表 象 ， 为其 奠 定 一 个 复 习课 的重 点就 是针 对学 习 的难 点 及学 生 良 好 基 础 。 ②思考 ， 既思 。 教 师 在 引 导 学 生 １ 提高教师的教学方式 在 课 堂 中学 生 应 该 是 一 切 活 动 的 参 与 的 弱 点 ， 引导 学生 把 有 关 的 知 识 进 行 分 类 在 认真 观 察 的基 础上 ， 通 过认 真 思 考 ， 分析 在 教 学 中 应 该 学 会 放 手 让 学 生 自主 出 解 决 难 题 的 方 法 ， 者， 同时 也是 复 习课 上 的 主 人 ， 他们 每 一 个 整 理 。 理 清 自 己的 思 路 。 ③ 人 都将 成 为 未 来 的探 究 者 。 所以， 我们 需 要 的 进 行知 识 的 整理 ， 相互评论。 这 样 就把 学 说 。 让 我 们 的学 生 在 主 动 思考 的 基 础 上 ， 通 教 师 创 造 一 个 轻 松 和 谐 的 学 习氛 围 ， 为 学 习 的 主 动 权 交 到 了 学 生 的 手 里 ， 让 学 生 亲 过 分组 的形 式 在 组 内认 真 的 相互 交 流 自己 生 们 创 造 一 个 积极 向 上 的 复 习课 堂 环 境 ， 身体验， 同时 ， 也 可 以 很好 的 培 养 学生 的概 的 想 法 ， 或 也 可 以 在每 个 小组 间 进 行 交 流 尊 重 学 生 间的 个体 差 异 ， 培 养 学 生 的 自尊 括 能 力 。 研究 ， 使得复习的思路越来越清晰 。 ④做 。 心， 实现 班级 里 创 设一 种 轻 松 的 气 氛 ， 只有 ２ ． ２抓重点 难点 学 生 已 经通 过 以 上 几 个步 骤 明 确 了 自己 的 这 样 孩 子 们 是 无拘 无 束 的 ， 才 会 大 胆 的 把 在复习中 ， 我 们 一 定 要做 到 ： （ １ ） 学生 必 思 路 ， 然 后通 过 彼 此 间 的 合 作 ， 自 己动 手 ， 自己 的想 法 说 出 来 ， 参 与 到 复 习课 中 。 得 到 须 克服 掉 自己 的定性 思维 ， 学会 质疑 ； （ ２ ） 通 合 力 解决 研 究思 考的 主 题 。 ⑤评 。 在 解 决 完 了学 生 的 参 与 ， 才 可 以 设 计 出 高效 率 的 数 过 复 习找 到 学 生 最 薄 弱 的 环 节 ， （ ３ ） 分 层次 问 题 之 后 使 学 生 参 与 到 复 习 的 评 价 活 动 小 学 教 学 中 的 复 习 课 是 学 生 总 结 阶 段 性 知 识 的 方 法 之 一 。教 师 经 常 感 慨 学 生像木头 人 ， 老 师点到哪 里 ， 学 生 就 动 一
提高小学数学教学有效性的几点做法
提高小学数学教学有效性的几点做法1. 设置明确的学习目标：在每节课之前，教师应该明确确定本节课的学习目标，确保学生对要学习的知识有清晰的认识。
学习目标应该具体、可衡量，并能够与课堂教学内容相匹配。
2. 创设有趣的学习环境：小学生对于数学常常缺乏兴趣，因此教师需要创设一个有趣的学习环境来吸引学生的注意力。
教师可以利用故事、游戏或实例等方式，将抽象的数学概念转化为生动有趣的内容，增加学生的学习动机。
3. 运用多种教学方法：教师应该灵活运用多种教学方法来满足不同学生的学习需求。
除了讲解和演示，教师还可以组织小组合作学习、讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
4. 引导学生积极参与：教师应该积极鼓励学生的主动参与，让他们亲自动手解题、发现问题、提出解决方法。
这样不仅可以提高学生的自主学习能力，还能够培养他们的发现和解决问题的能力。
5. 提供即时反馈：教师在课堂上不仅要提供及时的激励和正反馈，还应该给予学生详细的错误回馈，指导他们发现错误、改正错误。
教师可以利用课堂作业、小测验、小组讨论等形式，及时了解学生的学习情况，及时纠正错误。
6. 培养数学思维：数学思维是数学学习的核心内容，教师应该培养学生的数学思维能力。
教师可以通过启发式教学、问题解决和推理等方式，帮助学生培养逻辑思维、创新思维和批判性思维。
7. 寓教于乐：通过游戏、竞赛等方式将数学知识和技能融入到生活中，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
教师可以组织数学奥赛、数学游戏比赛等活动，激发学生的学习兴趣和竞争心理。
8. 家校合作：教师应该与家长保持良好的沟通，了解学生在家庭环境中的学习情况，并根据学生的学习需求提供相应的帮助。
教师可以定期与家长交流学生的学习情况，并提供一些家庭作业或练习题，鼓励家长配合学校的教学工作。
提高小学数学教学的有效性需要教师在教学设计、教学方法、学生参与等方面给予充分重视，能够根据学生的实际情况制定合理的教学策略，使得数学教学更加生动、有趣，激发学生对数学学习的兴趣和热情。
如何提高小学数学复习课的效率
如何提高小学数学复习课的效率能否上好复习课，是教学成败的一个关键因素。
其实，复习课既不同于新授课，更不同于练习课。
复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，关键是要使学生在复习中把旧知识转化,并产生新鲜感，努力做到缺有所补、学有所得。
把平时相对独立地进行教学的知识，其中特别重要的是把重要的是把带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。
“复习课最难上！”其实这也是许多数学教师经常发出的感叹。
复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成功感”，而是担负着查漏补缺、系统整理以及巩固发展的重任。
如何上好小学数学复习课，提高小学数学复习课效率呢？下面结合自己的日常教学实践及听课的反思，谈谈自己的几点感受：一、自主梳理建构——展现个性化复习新一轮课程改革的重点之一是促进学生学习方式的变革，倡导新的学习方式：自主学习、合作学习、探究学习。
在复习课教学中应让学生亲身经历梳理、自主建构知识网络，给予他们充分展示自己个性、独立思考的空间，使他们人人参与学习过程，学生的情感、态度、学习能力才能得到培养和发展。
教师根据学生的回忆逐一出示知识点，接着老师请同学们通过合作探究，根据这类知识点和它们之间的联系进行整理，要求整理出来的内容一定要简洁清晰，一目了然。
学生兴趣高昂，很快就出现了集合图、大树图、括号图等方案，最后经过新一轮的激烈讨论，形成共识、建构网络，并总结学习方法。
二、预设有效目标——重视生成化复习“预期的学习结果是教学设计时关注的重点，是课堂教学过程的决定因素，也是教学效益中可评价的那一部分”。
预设的教学目标，大多是教师根据《课程标准》、教材的要求和学生的实际，按照自己的主观理解拟定的；它带有一定的普适性，即面对的是全体学生，考虑的是基本要求。
而在实际教学中，教与学的情况是非常复杂的，教学的本质是一个师生互动、共同创造的过程，学生的学习结果，也应是预设的目标加上生成的目标。
提高小学数学复习有效性论文
提高小学数学复习的有效性摘要：针对学期结束小学数学复习提出了认真组织，构建有效课堂；注重研究，追求高效；加强指导，促进长效的教学方法，从而上好复习课，使学生梳理知识、巩固技能、全面掌握学习内容，保证教学效果的有效性。
关键词：小学数学复习；有效；高效；长效中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）17-093-01每学期即将结束按照惯例都要进行复习，复习是使学生进一步理解、掌握、巩固和应用所学知识的系统化的过程，通过数学复习使学生学会整理知识的方法，体会知识整理的重要性，使之有条理，形成知识网络。
要提高复习有效性，确保在较短时间内使学生对全册教材有更加系统、深入地认识、理解，就必须提高复习工作的有效性。
一、认真组织教学，构建有效课堂1、教学目标要明确一是通过复习把学生学过的知识系统化，形成知识网络并且能够熟练运用；二是结合学生实际，帮助学生查漏补缺，弥补过去学习上的不足；三是在学生掌握知识的同时提高分析、解决实际问题的能力。
2、归纳整理要系统数学复习课最大的特点是重视“理”达到“化”。
学生通过分单元的学习，基本上完成了对基本概念和基础知识理解任务，但这些知识在学生的头脑中还比较孤立、片面、凌乱，复习课的任务就是要抓住数学知识之间的内在联系，引导学生通过整理，形成知识网络，最终达到知识系统化、思维条理化、核心知识方法浓缩化。
3、抓基础分类，进行小型过关训练通过分类过关训练，帮助学生发现、解决问题，从而提高学生解决问题的能力。
4、抓好检测调控，及时调整策略为了检测教学效果，巩固学生学习成果，不断调整教学策略，我们不断对毕业班数学进行检测，一般每完成一个知识点要进行一次快速检测，每完成一个阶段的复习要进行一次全面检测。
检测中通常做到四个统一：统一时间、统一试卷、统一批改、统一分析。
二、注重研究教学方法，追求高效在教学中，不管是复习基础知识，还是复习重点、难点，也不管是专项练习，还是试卷分析，我们都要求教师对所教的的内容进行认真分析，精心准备，要能把握教材内容，要能提炼和归纳教材中的知识重点和训练重点，要把准知识的深度与广度。
浅谈小学一年级数学复习方法的有效性
浅谈小学一年级数学复习方法的有效性
随着小学一年级数学学习的深入，孩子们需要不断复习相关知识，以巩固自己的学习成果。
而有效的复习方法能够帮助孩子更好地掌握知识，提高学习效率。
本文将从数学复习方法的有效性进行探讨，帮助家长和老师更好地辅导小学一年级的孩子进行数学学习。
一、利用游戏化的学习方式
小学一年级的孩子们对数学学习可能并不感兴趣，因此利用游戏化的学习方式是很重要的。
可以利用数字卡片和游戏棋盘制作数学游戏，或者通过角色扮演的方式进行数学学习。
游戏化的学习方式能够激发孩子的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中进行数学复习，提高学习效果。
二、结合生活实际进行数学学习
小学一年级的数学学习内容主要是加减法、数的认知等基础知识，这些知识可以与生活实际结合进行学习。
在购物时让孩子计算总价，或者在烹饪过程中让孩子学习用量和计算比例等，这样的学习方式能够使孩子更好地理解和掌握数学知识。
三、通过绘画和手工进行数学复习
绘画和手工是小学一年级孩子们比较喜欢的活动，利用绘画和手工来进行数学复习可以使孩子们在轻松愉快的氛围中学习。
可以让孩子们用彩色纸剪纸制作几何图形，或者通过绘画的方式来解决数学问题，这样可以提高孩子们的创造力和动手能力，让他们更好地理解数学知识。
四、利用数学学习工具进行复习
数学学习工具是非常有效的辅助工具，可以帮助孩子更好地理解和掌握知识。
可以通过拼图、计算器、计算棒等工具来进行数学复习，让孩子们更加直观地感受数学的乐趣，从而提高学习效果。
小学四年级数学考试前的有效复习方法
小学四年级数学考试前的有效复习方法
在小学四年级，数学考试前的有效复习方法对于学生来说至关重要。
就像一位贴心的导师，我将为你们详细介绍几种有效的复习方法，帮助你们在考试中取得更好的成绩。
首先，要像照顾一棵正在生长的小树一样对待你们的知识。
从整体到细节，首先复习整个学期的基础知识，就像给小树的根部浇水一样，让基础扎实。
可以通过复习课本上的重点内容和做一些相关的练习题来完成这一步骤。
其次，就像一位训练有素的运动教练，你们需要进行有计划的练习。
安排每天固定的复习时间，集中精力，认真对待每一个练习题。
这不仅有助于巩固知识，还能提升解决问题的能力。
可以选择一些针对性的练习册或者在线资源，进行系统性的练习。
此外，还需要像一位耐心的艺术指导一样，掌握解题的技巧和方法。
不同类型的数学题目可能需要不同的解题思路，例如数学公式、图形的计算等等。
可以通过和同学们讨论、请教老师或者家长来理解这些技巧，不断地练习和应用。
最后，要像一位关心学生成长的家长一样，定期检查和评估自己的学习进度。
复习过程中及时发现问题，找出原因，并加以
改进。
可以通过模拟考试、做错题集、向老师请教等方式来评估自己的学习情况，及时调整复习计划。
总而言之，小学四年级数学考试前的有效复习方法，需要像一位负责任的导师一样，综合运用基础知识的复习、有计划的练习、解题技巧的掌握以及学习进度的及时评估。
通过这些方法的综合运用，相信你们一定能在考试中取得优异的成绩。
浅谈提高整理与复习的实效性
浅谈提高整理与复习的实效性摘要：小学数学整理复习课是帮助学生对某一阶段所学知识进行归纳整理，使之条理化、系统化，并通过查漏补缺，进一步完善认知结构，发展数学能力。
如何提高数学整理复习课的有效性呢？关键词：实效性、重要性、方法多样化、拓展思维“温故而知新”这一脍炙人口的哲言来自教育先贤——孔子。
他告诉我们温习旧知的同时，会相应地获得新的收获。
小学数学复习课是帮助学生对某一阶段所学知识进行归纳整理，使之条理化、系统化，并通过查漏补缺，进一步完善认知结构，发展数学能力。
而复习课不像新授课那样有“新鲜感”，学生学起来比较枯燥无味。
但它是教学过程中的一个重要环节，使学生进一步理解、掌握、巩固和运用所学知识的系统化过程。
下面本人对“如何提高数学复习课的实效性”谈谈自己的一些拙见。
一、明确整理与复习的重要性复习课的主要任务是巩固、加深已学过的知识。
所要解决的是知识的点、线、面三者的结合，它承载着回顾与整理、沟通与生长的独特功能。
因此，复习课是把平时一个个课时所学的知识，按新的要求进行梳理，组织练习，沟通新旧知识的联系，通过归纳、总结，使之条理化、系统化，最终达到浓缩化，让学生在完善认知结构的过程中温故而知新，发展数学思考，领悟思想方法，提升数学素养。
所以在学生整理所学知识前，要让他们明确整理知识的重要性和必要性，激发学生的学习动机，引导学生积极主动地参与到整理知识的学习过程中。
我在整理与复习时经常采取故事法，如讲华罗庚的故事，介绍他的“厚薄互换”读书法；或采用比喻法，如把所学的知识比喻为一颗颗珍珠，而整理复习就犹如把这些珍珠串在一起，穿成一条美丽的项链等。
我在数学教学过程中经常采用比喻法，有时，一个小小的比喻能产生巨大的力量.教师巧设一些比喻，既能活跃课堂气氛，又能收到良好的教学效果。
总之，我在数学教学中适时地使用比喻和形象化的语言，取得了非常不错的效果。
教师只要让学生明确复习整理的重要性。
学生有明确的学习目标，就会有强烈的学习需要，那么其整理复习的效果也就比较好。
提高小学数学教学有效性的几点做法
提高小学数学教学有效性的几点做法1. 制定灵活多样的教学方法小学生的认知水平和学习能力各不相同，因此教师要根据学生的实际情况，制定灵活多样的教学方法。
在传授数学知识时，可以采用讲解、演示、实践等多种教学方式，使学生能够全方位地了解和掌握知识。
还可以运用游戏、竞赛、实验等形式进行教学，增加学生参与度，提高学习效果。
2. 注重培养学生的数学思维能力数学思维能力是数学学习中最重要的能力之一，因此教师应该注重培养学生的数学思维能力。
在教学中可以通过提出问题、启发思考、激发兴趣等方式，引导学生积极思考和探究，培养其数学思维能力。
教师还可以设计一些启发性的数学问题和练习，让学生灵活运用所学知识，培养他们的数学思维能力。
3. 融入生活实际，提高学习兴趣数学知识离不开生活实际，因此在教学中要融入生活实际，引导学生发现数学知识与生活密切相关的特点。
可以通过举例、讲解、实践等形式，让学生了解数学在现实生活中的应用，激发他们对数学的学习兴趣。
同时还可以设计一些与日常生活相关的数学问题和练习，激发学生的学习热情。
4. 重视基础知识的教学与巩固小学数学的基础知识是学生学习数学的基石，因此教师要重视基础知识的教学与巩固。
在教学中，要对基础知识进行系统性讲解和训练，并通过反复练习巩固学生的基础知识。
教师还应该关注学生的学习情况，及时发现和解决学生在基础知识上的问题，确保学生的基础知识夯实扎实。
5. 注重启发式教学启发式教学是一种鼓励学生自主探索和发现知识的教学方法，能够培养学生的独立思考和解决问题的能力。
在小学数学教学中，教师可以采用启发式教学的方法，引导学生通过思考、探究、实践等方式自主探索和发现数学知识。
通过启发式教学，学生能够更加深入地理解和掌握数学知识，同时提高他们的学习主动性和兴趣。
6. 运用多媒体技术辅助教学随着多媒体技术的不断发展，教学手段和方式也发生了很大的变化。
在小学数学教学中，可以充分利用多媒体技术辅助教学，通过图片、文字、声音等多种形式，生动形象地展示数学知识，激发学生的学习兴趣。
如何提高小学数学复习课有效性
浅谈如何提高小学数学复习课的有效性摘要：身边很多的数学老师经常说的一句话就是“复习课难上”，怎么样才可以有效的上好复习课，是老师们在日常教学中最难决绝的问题。
小学阶段的复习课是对一名学生在某一阶段知识的总结归纳，使所学习知识系统化更有条理化，并且在复习中总结自己的不足，进而完善认知结构，提高学习数学的能力。
因此，上好一堂复习课是十分重要的。
下面笔者根据自身在复习中的经验，对“如何提高小学复习课的有效性”谈谈以下的几点看法。
关键词：教学方式知识体系求职渠道中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0154-01小学教学中的复习课是学生总结阶段性知识的方法之一。
教师经常感慨学生像木头人，老师点到哪里，学生就动一下。
事实确实如此，复习课没有新授课上的“新鲜感”，同样也没有练习课上的“成就感”，但它确是教学中的一项最重要的环节，是学生巩固已学知识和运用新知识的一个过程。
解决“复习难”这一问题的关键是需要在“有效”上着手。
只有运用了有效的方法，才会使复习课起到应有的作用。
1 提高教师的教学方式在课堂中学生应该是一切活动的参与者，同时也是复习课上的主人，他们每一个人都将成为未来的探究者。
所以，我们需要教师创造一个轻松和谐的学习氛围，为学生们创造一个积极向上的复习课堂环境，尊重学生间的个体差异，培养学生的自尊心，实现班级里创设一种轻松的气氛，只有这样孩子们是无拘无束的，才会大胆的把自己的想法说出来，参与到复习课中。
得到了学生的参与，才可以设计出高效率的数学课的教学方案。
总之，教师已经不再是传统意义上的单纯讲课者了，而是一堂复习课的组织者、参与者，是学生在数学复习课上的朋友与伙伴。
1.1 激发学生复习兴趣复习上的学习内容对于学生而言已经丢失了对新课程的新鲜感，所以很难激发学生的学习兴趣及注意，而相对日常课程而言时间紧、内容多，这时就要求我们的教师制定合理有效的复习目标，主动的驾驭材料，设计一些可以调动学生积极性的问题，进而激发学生学习的热情，以贴近学生生活的、熟悉的、感兴趣的数学问题来选取素材取代枯燥的复习题，使我们的学生可以在所复习的内容中由感而发。
小学高年级数学有效性复习的策略
小学高年级数学有效性复习的策略小学高年级数学是学生学习数学的重要阶段，也是数学知识体系逐步扩大和深化的阶段。
在这个阶段，学生需要系统地巩固和复习以往学过的知识，同时需要逐步学习新的数学知识。
有效的复习策略对于学生的学习成绩和数学理解能力具有重要的影响。
下面将通过以下几个方面来探讨小学高年级数学有效性复习的策略。
一、建立全面的知识体系在进行数学有效性复习之前，学生首先需要建立一个全面的知识体系。
通过将已学习的知识进行分类整理，形成一个清晰的知识结构，有助于学生对数学知识的整体认识和理解。
在建立全面的知识体系的过程中，学生可以结合教科书和课堂笔记，将知识点串联起来，形成一个系统完整的知识框架，为后续的复习打下坚实的基础。
二、制定合理的复习计划制定合理的复习计划是进行有效性复习的关键。
在制定复习计划时，学生需要考虑到自己的学习时间、复习内容和复习方式等因素。
可以根据已学的知识点和需要复习的知识点，对每个知识点进行具体的分析和安排，制定相应的复习计划。
在制定复习计划的过程中，学生还可以根据自己的学习特点和学习习惯，合理安排学习时间和休息时间，避免过度疲劳和压力过大。
三、注重基础知识的巩固在进行数学有效性复习时，学生需要注重对基础知识的巩固。
因为基础知识是数学学习的重要基础，对于学习后续知识有着重要的支撑作用。
学生可以通过做题、背题、总结等多种方式对基础知识进行巩固，确保自己对基础知识的掌握程度达到扎实的水平。
只有在基础知识得到充分巩固的前提下，学生才能够更好地学习和掌握后续的知识，提高数学学习的效果。
四、注重综合能力的培养除了对基础知识的巩固外，学生还需要注重综合能力的培养。
数学学习不仅仅是知识点的堆积，更重要的是学会将所学的知识点进行运用和综合。
学生可以通过解答综合题、做一些综合性的练习来培养综合能力，加深对于数学知识的理解和应用能力。
培养综合能力还有助于学生在解决实际问题时能够更好地运用所学的数学知识，提高解决问题的能力和水平。
巧用思维导图提升小学数学单元复习教学有效性探讨
巧用思维导图提升小学数学单元复习教学有效性探讨摘要：随着教育理念的不断更新，教学方法也在不断地进步。
思维导图作为一种可视化的学习工具，逐渐被引入到小学数学教学中。
本文将探讨如何巧妙运用思维导图提升小学数学单元复习教学的有效性。
需要理解并应用思维导图的实际意义，增强学生的应用意识；其次，借助思维导图对数学知识点进行归纳，形成完整的知识体系框架，便于学生把握；再次，绘制严密的数学知识体系思维导图，拓展思维的空间，引导学生从整体上把握已学内容；最后，借助思维导图，促进小学生对已学单元数学知识的理解，提升巩固知识的效率。
关键词：思维导图；小学数学；单元复习一、理解应用思维导图的实际意义随着教育理念的不断更新和教学方法的日益多样化，思维导图作为一种新兴的教学工具，逐渐在小学数学教学中展现出其独特的优势。
理解并应用思维导图的实际意义，不仅有助于提高教学效果，还能够有效激发学生的学习兴趣和创造力。
在传统的小学数学教学中，教师往往采用讲授和练习的方式进行教学。
这种方式虽然能够系统地传授知识，但容易使学生产生厌倦感，难以形成系统的知识网络。
学生往往只是被动地接受知识，缺乏主动思考和探索的机会。
而思维导图则可以通过图形、线条、色彩等多种元素，将抽象的知识点具象化，以直观、生动的方式呈现给学生。
这种可视化的学习方式更符合小学生的认知特点，能够激发他们的学习兴趣和积极性。
应用思维导图进行教学，可以帮助学生建立清晰的知识框架。
在绘制思维导图的过程中，学生需要对知识点进行归纳、分类和整理，从而加深对知识的理解和记忆。
同时，思维导图还能够帮助学生发现知识点之间的联系和规律，形成完整的知识网络。
这种系统性的学习方式有助于学生从整体上把握数学知识，提高学习效果。
此外，应用思维导图还可以培养学生的创造力和发散性思维。
在绘制思维导图时，学生可以根据自己的理解和想象，自由地添加、修改和删除节点和线条，从而创造出个性化的思维导图。
这种自由发挥的过程有助于激发学生的创造力和想象力，培养他们的发散性思维。
如何提高小学数学复习课教学的有效性
１ 朋 确 知识 内涵 。小学 数 学 １ ２ 册 的 内容 既 是 一个 整
体， 又可分成若干个独立 的部分 。复 习中可 以先采取分类 复习的方法把学生 ｌ ２ 学期学的知识分类整理和复习， 将
每一部分知识进行系统化 ，使学 生明确每个知识点 的内 涵； 然后采取综合复习的方法在学生分类复习明白各知识
一 ＋ － ＋
分， 加 以综合运用。 ２ ． 有效确定 目标。复习时教学 目标必须明确 ， 要用清 楚 的 目标 引导 学生 的复 习 。一 是 内容 要 明确 ， “ 双基” 要 让 学生表达清楚 ， 理解到位 ； 二是知识要求明确具体 ， 对知识 的知道 、 理解 、 掌握 、 应用 、 会、 比较熟练 、 熟练等不同层次
学 校开 除 的地 步 了 ，刚好 这个 单位 有 他 以前 带过 的学 生 ， 就推荐家长把孩子送到了他的班上 。听了李先生 的报告 ，
曾听说过这样一个故事 ， 在Ｅ ｌ 本一家动物园里 ， 饲 养 员在喂猴子的时候不是直接把食物放在猴子面前 ， 而是费 尽心机地把食物挂在大树 的枝头 ， 藏在假 山的洞里 ， 埋 在 大堆 的枯枝落叶里 ，开始时受到热爱动物人士的激烈批 评， 认为这是虐待动物 ， 后来饲养员解释说 ， 这些食物都是 猴子最不喜欢吃 的， 但它的营养结构非常好 ， 如果把这些 食物直接放在猴子面前 ， 它们是不屑一顾 的， 可有趣的是 正因为这些藏起来的食物不能一下 子得到 ，通过一番努 力， 费了很大的气力才得到 ， 最终它们会吃得津津有味。 猴 子是这样 ， 孩子何尝不是如此？教育教学又何尝不是如此 呢？我们要学会藏起 自己的爱， 千万不能代替他们做一切 事， 我们应该鼓励 、 引领他们 自己获取知识 ， 在不断的探索 中寻找求知的快乐 ， 高效课堂的打造就要从“ 减负” 开始 ， 不断增加学生 的学习兴趣 ， 而这一 目标实现 的基础就是教 师 队伍 的建设 。 三、 联系实际是保证 听了李先生讲 的曲老师 、 高老师讲课 的故事 ， 我想起 了我初 中时候 的语文老师 。他只是民办老师转正 ， 论学历 不及 中师 ， 论学识不足五斗 ， 但他所带语文学生都喜欢学
提高小学数学教学有效性的几点做法
提高小学数学教学有效性的几点做法小学数学是孩子学习数学的基础，对学生未来的数学成绩和学习兴趣都有着重要的影响。
因此，提高小学数学教学的有效性是非常重要的。
以下是几个提高小学数学教学有效性的做法。
1. 调整教学方法在小学数学教学中，教师需要根据不同的学生来调整不同的教学方法。
对于一些观念困难、学习成绩较差的学生，需要进行细致耐心的解释和引导;对于一些成绩较好的学生，则可以更快地进行突破式的教学，让他们有更多地探究和发现的机会，以达到更好的教育效果。
2. 激发学生学习的兴趣学生对数学的兴趣与教学的效果是紧密相连的。
如果学生对数学毫无兴趣，那么在学习时就会很被动，容易出现教育失效的情况。
因此，教师需要采用不同的形式来激发学生学习数学的兴趣，例如，利用游戏、漫画等方式呈现数学知识。
在教学中分别考虑学生的兴趣和需求，让学生更好的探索和发现。
3. 培养学生的自主学习能力在小学数学教学中，教师需要让学生明白掌握数学知识不仅仅是在课上完成的。
学习数学需要一段时间的沉淀和自主探索。
教师需要引导学生一步步掌握数学基础知识，培养学生的独立思考能力和能够感知数学思想的触觉。
教师可以设置一些数学难题，让学生自主探究，加快学生的思考和探索能力。
4. 建立合适的教学环境教师可以根据学生的需求和年龄不同，建立合适的教学环境，受欢迎的教学环境更容易激发学生的学习热情。
在教学时，需要保持教室整洁、宽敞明亮，适当增加教室的颜色和装饰性。
适当增加教学媒介和课件等，更好的帮助学生掌握知识。
总之，提高小学数学教学效果需要多方面的考虑。
除了课本的教学外，教师还需要有创新意识，合理调整教学方法，根据学生的实际需求进行教学，培养学生的自我探索能力，建立适合的教学环境，让学生在轻松、愉快的学习氛围中掌握数学知识，提高教育效果。
如何提高小学数学复习课的“有效性”
自主梳理引导构建提高复习效率——如何提高小学数学复习课的“有效性”复习课是小学数学教学中最难上的一种课，这是许多数学教师经常发出的感叹。
它既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成功感”，而是担负着查漏补缺、系统整理以及巩固发展的重任。
有种说法“平时教学是栽活一棵树,复习过程是育好一片林”。
这句话,充分说明了复习的重要性和必要性。
复习课难上,所以在各级优质课、公开课上,很少有老师上复习课，认为“不知道”如何上好复习课？在平时教学中，我们迫于学期期末的考试,特别是六年级的第二学期,有半学期左右的时间是在复习，部分老师一到复习就回归过去的“题海战术”。
有时就选择一些平时教学中学生容易出错的习题作为例题,教师分析讲解,指出需要注意的地方,然后安排独立作业,有的采用练习——讲评——再练习——再讲评的教学方式,学生也觉得复习课没意思，就是做好多的题目。
我总结了一下,在我们的复习课的课堂教学中常会出现这样一些问题:1、知识的简单再现和机械重复。
2、讲解为主,学生被动。
３、知识梳理耗时过多,讲多练少。
4、以学生记忆为主,深化拓展不足。
5、搞面面俱到和题海战术等等。
结果使得学生学习乏味,教师疲惫不堪,而且也达不到复习课的目的要求。
这些反映出一种现象：我们的复习课“只重知识技能,不重过程方法”。
如何上好小学数学复习课,提高小学数学复习课效率呢？下面结合我对复习课型的理解和听了一些复习课后的反思，来和大家探讨一下这个问题：一、复习课的特点小学数学复习课就是把平时相对独立地进行教学的知识,其中特别重要的是把带有规律性的知识,以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通,并使之条理化、系统化。
复习课有别于新课和练习课,要避免冷饭重炒。
复习课的基本任务是抓住双基串成线,沟通联系连成片，温故知新补缺漏，融汇贯通更熟练。
复习课的特点之一是“理”，对所学的知识进行系统整理,使之“竖成线”、“横成片”,达到提纲挈领的目的。
如何提高小学数学整理以及复习课的有效性
如何提高小学数学整理以及复习课的有效性摘要：在小学数学学习过程中整理和复习是一个非常重要的环节,是学生巩固所学知识,提升思维能力和综合能力的有效途径。
在以往的小学数学教学中,很多教师没有真正理解整理和复习课的作用,把它当成了单纯的练习课,没有系统性,没有层次性的练,最终得不到良好的效果。
新课标小学数学教材中安排整理和复习的环节,其目的是对单元内容进行梳理,从而巩固与深化知识,重建学生的知识结构。
上好整理和复习课,设法提高整理和复习课的有效性是十分重要的。
下面结合我自身的教学实践和经验,谈谈我对提高整理和复习课有效性的看法。
关键词：情境；积极性；自主梳理；关注差异；针对性1创设情境,调动学生积极性卢梭、苏格拉底等教育家曾经提倡并实践过情境教学。
新课教学中创设情境十分必要,复习课就更需要创设情境激起孩子们的兴趣。
复习课内容缺乏新意,容易让学生感到枯燥乏味,如果老师以简单的练习形式上整理和复习的课,就更不能调动学生积极性了。
通过我的自身实践,发现在教学过程中,如果结合不同年龄段孩子的喜好,精心创设不同的教学情境,在课堂上能够很好地调动学生的学习积极性。
例如针对低年级的孩子我会引入他们喜欢的卡通人物,创设故事情境,贯穿到整节课中,吸引他们的注意力,激起他们的求知欲;针对高年级的孩子,我可引用具有挑战性的事物,引导学生进行思考,找出解决问题的方法。
这样根据不同年龄段孩子的不同点,投其所好,激发学生的兴趣,让他们在玩中对旧知进行巩固复习,从而达到事半功倍的效果。
例如在教学四年级上册《大数的认识整理和复习》这一课时,我进行了这样的设计:这节课,老师想请同学们帮个忙。
我把微信密码给忘了,要是今天微信登陆不了的话学校发的通知,学校布置的任务我都接收不到,更完成不了,再有我的亲人朋友也习惯通过微信来联系我的,要是微信用不了会造成很多不便呢。
还好老师留了一手,设置了密码提示,同学们愿意根据密码提示帮我把密码找回来吗?我抓住孩子们热心帮忙的特点,调动了他们的积极性,让他们在帮老师找密码的过程中对单元知识进行了复习回顾。
巧用“三新”,提高数学复习课的有效性
巧用“三新”，提高数学复习课的有效性复习课所要解决的是知识的点、线、面三者的结合，它承载着回顾与整理、沟通与生长的独特功能。
因此，在复习课的教学中要重视“理”，达到“化”，把平时一个个课时所学的知识从新的角度，按新的要求进行梳理，组织练习，沟通新旧知识的联系。
通过归纳、总结，最终达到浓缩化，让学生在完善认知结构的过程中温故知新，发展数学思维能力，领悟思想方法，提升数学素养。
然而复习课是最难上的一种课，难在学生对复习课的学习激情下降，没有了学习新课程的新鲜感；难在很多教师并没有重视“复习课”，简单地将复习课上成了“练习课”，减弱了学生上数学复习课的兴趣。
那么该如何提高复习课的有效性呢？笔者认为，复习课一定要做到“三新”。
一、准确定位，教学目标要“更新”教学目标是课堂教学的“起点”，在小学数学复习课中，课时目标的确立不能只是对新授课课时目标的简单叠加，而应该引导学生对新授课所习得的数学知识进行系统的梳理与盘点，而且要提高学生运用数学知识、解决问题的能力，最终提高学生的综合数学能力。
因此，复习课的教学目标要准确定位，要善于根据教学内容及学生的实际学习情况，“更新”教学目标。
1.基于教材，把“形成知识网络”作为一项重要的目标。
与新授课、练习课相比，复习课的一个最大特点是对数学某一知识领域进行回顾与整理，从而让“零散”的知识点条理化，系统化。
例如，在2012年丽水市小学数学课堂教学评比（复习课）中，参赛教师执教“倍数与因数的复习与整理”时，都很注重让学生在课堂上对整数、小数、自然数、奇数、偶数、质数、合数、倍数、因数等数学概念进行分析与整理，并形成关于“数”的知识网络图。
这样，学生通过自主化的整理，不仅让知识系统化，而且培养了系统整理知识的能力。
2.基于学生，把“提升综合数学能力”作为一项重要的目标。
提升学生的综合数学能力在复习课中显得尤为重要，特别是数学思想方法的渗透和数学基本思想的领悟。
《义务教育数学课程标准》明确指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。
浅谈如何提高小学数学复习课的有效性
新 授 课 的 重 点 是 理 解 知 识 产 生 的 过 程 ，复 习课 的重 点 是 梳
理知识间的逻辑关系。 教师 根 据 学生 年 龄 的特 点 ， 对 知 识 的 重 针
（ ） 回顾 边 整 理 。 如 《 方 体 与 正 方 体 的 复 习》 我 是 利 用 ２边 长 ， 日常 生 活 中常 见 的 包 装 盒 作 为 体裁 ，通 过 提 出解 决 包 装 盒 中的
现 象 ， 合 复 习 各种 相 关 长 方 体 与 正 方 体 的 知 识 。 综 （ ） 整 理 再 巩 固 。 如 复 习 《 的 认 识》时 ， 可 先 整 理 自然 ２先 数 也 数 、 数 、 数、 数、 小 整 分 百分 数 、 数 、 数 等 以及 他 们 的 集 合 圈 。 正 负
的 教 学体 会 ， 提 高 小 学数 学 复 习课 的有 效 性 谈 几 点看 法 ： 对
一
类 中 的 单位 以及 它 们 之 间 的关 系 。进 一 步 组 织 ：请 以 小组 为单
位 ， 流 每 个 同学 的 想 法 ， 交 并注 意 归 纳 你 们 组 已经 知道 的有 关 单 位 的知 识 。如 果 有 必 要 ， 以 再分 工 整 理 ， 一个 同学 负责 整 理 可 由
浅谈 如何提高 小学数学复 习课 的 有效 性
◎ 福 州 市 群 众 路 小 学 李 文 静
‘ 澧 皿故而知新” ‘ ｌｎ １ 这一脍炙人口 的哲言来自 教育先贤——
孔 子 。他 告 诉 我 们 温 习 旧知 的 同时 ， 相应 地 获 得 新 的 会
引 导 学 生 回 顾 面 积 计 算 公 式 的推 导 过 程 ， 步 呈现 出 长方 形 、 逐 正
小学数学复习课的有效性
小学数学复习课的有效性作者：钱月丽来源：《新课程研究·教师教育》2013年第04期小学数学复习课要把平时相对独立的知识，再现、整理、归纳起来。
使学生加深对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化，最终达到浓缩化。
学生复习中温故知新，发展数学思考，领悟思想方法，提升数学素养。
提高小学数学复习的有效性可从以下几方面入手：一、回忆知识要点，有效进行基本训练“忆”就是让学生回忆所学的主要内容，由此进行讨论、口述。
回忆是复习课不可缺少的环节，回忆有助于学生将过去学过的旧知识不断提取和再现，也为下一步知识的梳理做好思维、知识和心理上的准备。
回忆过程中一般只要求学生写出或讲出“是什么”，不追问“为什么”或“怎么样”，以便一气呵成地呈现所有旧知，提高回忆效率。
学生回忆时，教师不要过多地“插手”或“插嘴”，要充分让学生写或说。
这时只有一个目的：把有关旧知回忆出来。
如让学生回忆：我们学过哪些“角”？只要学生讲出锐角、直角、平角……所有的角的名称，不必追问其意义和区别，也不用管这些角的序列。
回忆是提取旧知的过程，也是强化记忆的过程，还是互相启发获得联想结果的过程。
如学生回忆不完整，可让其他学生或教师补充，也可暂放一边，之后在“梳理”中逐步完善。
二、梳理知识体系，有效实施知识加工复习不是简单地再现旧知识，而是通过对旧知识的系统整理，给学生以新的信息，引发新的思考，促进新的发展。
特别要引导学生自主参与整理，在整理的过程中，进行知识编码，对自己的认识结构实行精加工，使平时所学的“分散、零乱、细碎”的知识点，结成知识链，形成知识网。
在复习“长方体和正方体”时，可设计如下一组题目：不计算，说说该题求的是长方体（正方体）的表面积、体积还是容积？①新星小学新教学楼要装10根长4米、宽8厘米、高10厘米的长方体下水管。
现要在它的外表面涂上防锈漆，每平方米需要用0.2千克，共需防锈漆多少千克？②用一种车厢是长方体的汽车运煤。
从里面量车厢长5米，宽2.5米，装煤高度是0.4米，每立方米煤重2.5吨，这辆汽车一次能运煤多少吨？③要做一根管口周长是40厘米的长方体通气管10根，管子长2米，至少需要铁皮多少平方米？④在一个长10米，宽3.5米的长方形客厅的地面上铺设2厘米厚的木地板，至少需要木材多少立方米？⑤一个长方体无盖玻璃鱼缸，它的长40厘米，宽25厘米，高2分米，这个鱼缸最多可以容纳多少升水？引导学生答出上述5道题目是求长方体（或正方体）的表面积、体积还是容积后，教师利用多媒体把这5道题目自然地分成3类。
小学二年级数学考前复习的有效方法
小学二年级数学考前复习的有效方法在小学二年级的数学学习中，考前复习是提高成绩的关键时刻。
为了确保学生能够充分掌握所学知识，有效的复习策略至关重要。
首先，复习计划应当明确且具有可操作性。
将复习内容分成小块，每天安排特定的时间段进行。
这种方法不仅避免了信息的过载，还可以帮助学生更好地吸收和理解知识点。
将数学概念和问题分类，例如加法、减法、简单的乘法和除法，使得复习更具系统性。
其次，使用互动和游戏化的学习方法能显著提升复习效果。
通过数学游戏或动手操作的活动，学生可以在轻松愉快的氛围中复习关键概念。
例如，利用数学拼图、卡片游戏或在线数学小游戏，学生能够以更生动的方式理解数学问题。
这种方式不仅提高了学习的趣味性，还帮助学生在实际操作中巩固所学知识。
此外，利用视觉化工具是一个有效的复习策略。
制作思维导图或者使用图表，可以将数学概念和关系可视化。
这种方法帮助学生在复习过程中更清楚地看到各个数学概念之间的联系，从而更好地理解和记忆。
另外，定期的自我检测也是考前复习中不可或缺的一部分。
通过做练习题或模拟试卷，学生可以检验自己对所学知识的掌握程度。
这不仅有助于找出薄弱环节，也能提高解题的速度和准确性。
建议在每次复习后进行小测验，及时调整复习策略，以应对发现的问题。
此外，与同学或家长进行讨论也是一种有效的复习方式。
通过交流，学生可以获得不同的解题思路和方法，同时也能够进一步巩固自己的理解。
在讨论中，学生不仅能发现自己可能忽略的细节，还可以通过讲解给他人来加深自己的理解。
总结来说，有效的小学二年级数学考前复习方法包括明确的复习计划、互动和游戏化学习、视觉化工具的使用、自我检测以及与他人的讨论。
通过这些方法，学生不仅能够更好地掌握数学知识，还能提高解决问题的能力，为即将到来的考试做好充分的准备。
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如何提升小学数学复习的有效性
上好复习课，对学生系统学好数学，发展思维水平，是极为重要的。
同时对教师补充教学中的缺欠，提升教学质量也是不可缺少的环节。
真正上好复习课并不是轻而易举的事。
如果不认真安排，不精心设计，就达不到预期的效果。
小学数学复习是对所学过知识实行再学习的过程，因为复习面广量大，时间紧，内容多，为使复习更贴近实际，从而用较少时间达到较好的复习效果，能够从以下几方面实行实践尝试。
一、制定切实可行的复习计划
复习前教师将前面所教过的知识做一番综合整理，系统归类，纵横沟通，找出知识的重点、难点和学生易混易错之处。
同时对学生实际掌握知识的情况，做一个切实的估计，如果情况不甚明了，能够实行一次书面摸底，将结果实行整理分析，从而确定哪些知识能够一带而过，哪些知识需要重点复习。
这样确定了复习内容，明确了目的要求，再考虑合适的方式方法，从而订出一个切实可行的复习计划，这样做到复习有针对性，可收到事半功倍的效果。
二、分类梳理形成体系
复习的重要是在系统原理的指导下，对所学知识实行系统的整理，使之形成一个较完整的知识体系，这样有利于知识的系统化和对其内在联系的把握，便于融合贯通。
做到梳理——训练——拓展，有序发展。
忌重复旧课、平均使用力量；注重突出基础知识，突出知识的重点和学生的弱点，真正提升复习的效果。
三、辨析比较典型纠错
对于易混淆的概念，首先抓住意义方面的比较，再者是对易混概念的分析，
这样能全面把握概念的本质，避免不同概念的干扰，另外对易混的方法也应实行比较，以明确解题方法，找出普遍性或有较多人次的错题，统计出错误情况，成绩好的、有进步的、不及格的、问题大的各是哪些人，然后实行有实效的讲评。
讲评课上，热情表扬好的有进步的学生，激励他们更好地学习；错题要引导学生分析订正。
当全班同学的错题都分别改过之后还不算完，要紧的是过几天，再仿照错误量大的题目出几道练习题叫学生“复练”，如果掌握还不好，还要重点讲解，这样才能使一次练习起到补缺和提升的效果。
四、一题多解多题一解提升解题的灵活性
有些题目，能够从不同的角度去分析，得到不同的解题方法。
一题多解能够培养分析问题的水平，灵活解题的水平，不同的解题思路，列式不同，结果相同，收到殊途同归的效果，同时也给其他同学以启迪，开阔解题思路。
有些应用题，虽题目形式不同，但它们的解题方法是一样的，故在复习时，要从不同的角度去思考，要对各类习题实行归类，这样才能使所所学知识融会贯通，提升解题灵活性。
五、有的放矢，挖掘创新。
复习中要注意因材施教，复习中对那些学习优秀、富有精力的学生，为他们准备一些深度、广度大的题目练习，或给他们任务搜集某些资料，分类编成题目；或叫他们当小老师，辅导个别较差的同学。
对个别比较差的学生，要经常诚恳地做思想工作，热情地激发他们的学习情趣，并且耐心地实行具体辅导。
复习一定要有目的，有重点，要对所学知识归纳，概括。
习题要具有开放性，创新性，使思维得到充分发展，要准确评估自己，自觉补缺查漏，面对复杂多变的题目，严密审题，弄清知识结构关系和知识规律，发掘隐含条件，多思多找，得出自己的经验。
六、忌题海战术耗时无果
复习阶段要关心学生的身体健康，不可增加过重的负担，机械采用题海战术，事倍功半；要精讲精练，学生学习生活要适当调剂，劳逸结合，尽量使学生感到有收获、有乐趣，不是枯燥乏味。