初中物理优质课大赛说课稿《大气压强》说课
初中物理优质课大赛说课稿《大气压强》说课
《大气压强》说课稿(1)
我今天说课的内容是人教版九年级物理第十四章第三节《大气压强》,下面我从四个方面来阐述.
第一部分【说教材】
1.教材分析
《大气压强》一课是在学习了压强和液体压强知识后对压强知识的延伸,也为后面学习流体压强与流速关系及气体浮力奠定坚实基础.
依据本节教材内容安排需要解决三方面问题:
1.大气压强的存在
2.大气压强的测量
3.大气压强的应用.教材安排为两课时.
2.教学目标
依据物理课程标准的基本理念和本节教材内容的特点,本节课要达到如下教学目标:
⑴知识与技能目标
①了解大气压强的存在.
②了解大气压强的估测方法以及测量方法.
③了解生活中利用大气压强的现象
⑵过程与方法目标
①观察与实践,感知大气压强的客观存在,感知人类是如何利用大气压强的.
②体验自主动手探究的过程,掌握科学探究的方法.
③通过对托里拆利实验的学习,使学生认识和理解用液体压强来
研究大气压强的等效替代的科学方法.
⑶情感态度与价值观目标
①经历观察、实验及探究等学习活动,培养学生实事求是的科学
态度.
②通过探究性活动,使学生获得成功的愉悦,培养学生参与物理学习活动的兴趣,提高学生学习的自信心,激发学生学习热情.
3.教学重点难点
本节教学内容的重点是:感知大气压强的存在.
本节教学内容的难点是:理解托里拆利实验及用液体压强来研究
大气压强的转换法的思路和等效替代的方法.
第二部分【说学情】
初中学生具有强烈的好奇心、求知欲和表现欲,喜欢动手动脑,他们的思维方式主要是形象思维,已经具备了初步的逻辑思维能力、观
察能力和分析问题能力.气体看不见、摸不着,气体压强易被人们忽视,在教学中通过演示实验、学生分组实验,结合多媒体,以感性认识
为依托,完全能够使学生达到既定教学目标的要求.
第三部分【说教学方法】
本节课主要采用:
1.启发式教学法、游戏活动法:通过这两种方法设疑激趣.
2.实验演示教学法、学生分组自主探究法:通过这两种方法让学
生经历观察、实验的过程,使他们对大气压的认识由感性上升为
理性,并培养学生科学探究能力.为了让学生感受物理就在我们身边,
体现从"生活走向物理"的理念,在此大量使用日常生活中的物体,如:
塑料饮料瓶、玻璃饮料瓶、塑料吸盘、吸管、注射器、小瓶、砂子、橡皮泥、玻璃板、乒乓球、长透明软管等.
3.多媒体辅助教学法:通过实验视频进行无法演示的托里拆利实
验教学,通过动画丰富学生对大气压强存在的感性认识,深化对科学规律的理解.
第四部分【说教学过程】
本节课的教学过程分五个教学环节进行:
一、设境激趣、导入新课
教师进行"覆斗实验"的演示:拿出一个玻璃漏斗,将下口用橡皮塞塞住,灌满水,覆上硬纸片,倒置,水不流出.学生惊讶不已,此时教师提出问题:
水为什么不流出?到底是谁托住了纸片和水?
小组讨论分析,得出结论:纸片下方空气的作用.
教师将橡皮塞拔出,纸片和水立即下坠,进行对比.继续设问:
为什么拔掉塞子,纸片和水就会下落?
小组讨论分析,得出结论:拔掉塞子,漏斗上下空气作用平衡,
纸片和水在重力作用下下落.学生至此完全明白:只有漏斗上方无空气时,在纸片下方空气作用下,纸片和水才不会下落.
教师引导获知:气体和液体一样,具有流动性、受到重力作用,也有压强.
[设计意图:通过简便易行的小实验制造学生认知上的冲突,
激发学生学习兴趣和探究欲望.]
二、师生互动、探究新知
包括三部分的内容:
(一)大气压强的存在
第一步:改变方向,加深理解:
教师继续"覆斗实验",改变漏斗放置位置,侧向各方水均不流出.说明大气压强的存
在且大气向各个方向都有压强.
第二步:学生实验,强化认识
学生实验1:塑料吸盘贴在玻璃板上能承受很大的拉力,从一边挑起后则能轻轻拿下.
学生实验2:用吸管可以很轻松的从敞口的饮料瓶中吸到饮料,用瓶塞塞住后,则很难再吸到.边体验边引导学生分析
第三步:实验演示,开拓视野
演示1:将塑料饮料瓶从圆弧口处剪开,在直筒部分灌满水,将剪下的圆弧口倒扣上,整个装置倒置,水流出,圆弧口自动上升.水流完时,圆弧口掉下.
演示2:将点燃的酒精棉投入装有沙子的塑料饮料瓶,拧上瓶盖,
饮料瓶立即变扁,开盖后又恢复原状.边演示边引导学生解释
第四步:分析总结,理性认识
教师分析:学生实验1使用了挤压的方式、学生实验2使用了吸(抽)气的方式、演示实验1使用了排水的方式、演示实验2使用了加热的方式,目的都是为了排出容器内的空气,这样在外部大气压的作用下形成以上现象.
第五步:创意发挥,巩固理解
学生活动:要求用自己身边的物体或老师提供的器材尽可能设计多种实验证明大气压强的存在,并进行展示.
列举实例:列举生活中有关现象和简单应用.
[设计意图:选取五个实验通过对比的方式,加深学生
对大气压存在的理解,经历演示体验再演示分析发挥的过程,让学生切身体验大气压强的存在,由感性认识上升为理性认识,充分体现
学生的主体地位,培养学生科学探究能力,以此达到对本课教学重点
的突出.]
(二)大气压强的测量
第一步:半球实验,感受威力
教师邀请两位"大力士"同学模拟马德堡半球实验,并结合课件中
的动画给学生讲马德堡半球的故事,让学生了解物理发展史中的盛事,并感受大气压的威力.紧接着提出问题:大气压究竟有多大呢?
第二步:分组探究,估测气压
安排学生利用所学压力压强知识和手边老师提供的吸盘、注射器、弹簧测力计等器材进行分组实验:估测大气压.
学生较容易想到通过测压力和受力面积用公式p=f/s来计算出大气压的值.
在探究活动中,由于实验室所用弹簧测力计量程较小,吸盘被拉动瞬间弹簧测力计读数较难把握,学生实验探究难以成功,这时教师引
导学生对实验进行改进,用装沙子或水的挂瓶,或者用小钩码加橡皮
泥来代替弹簧测力计测拉力的大小.实验时教师巡视并进行指导,组
织学生对实验进行评估,让学生了解到:吸盘中的空气往往难以排尽,
拉动吸盘时受力面积也发生了变化,这些因素会导致实验结果不准确.
第三步:转换思路,水柱测压
教师因势利导,启发学生从前面所做的"覆斗实验"入手,让学生思考"用水槽装水封口,换更高的容器实验结果又会怎样呢?"实验后水
依然不流出,继续发问:"大气压究竟能支持多高的水柱呢?"此时播放
大气压支持水柱的实验视频,引导学生分析获知:大气压的大小就等
于它所支持的水柱所产生的压强,获得一种可以准确测量大气压值的
方法.
第四步:发现问题,水银解决发现上面实验有缺陷:支持水柱过高,实验操作不方便.
进一步引导学生考虑换用密度更大的液体---水银来解决问题,由于水银有毒,所以我通过实验视频给学生介绍托里拆利实验并结合动画进行分析,让学生计算出大气压的值.
第五步:延伸应用,介绍工具
1.水银气压计
引导学生获知:在托里拆利实验的玻璃管旁立上刻度尺即成为一种测量大气压的工具-----水银气压计.
2.无液气压计
水银气压计携带不方便,给学生介绍使用较多的无液气压计-------金属盒气压计,并通过动画介绍其结构及应用.
[设计意图:安排为学生自主探究性学习活动,进一步突出学生的主体地位.采用步步深入、循序善诱的方式,让学生学会用转换法的思路和等效替代的方法来获取科学知识,以此达到对本课教学难点的突破.]
(三)大气压强的应用
第一步:设定问题,自主学习
安排学生阅读"想想议议"部分,观察两种抽水机的工作图,并设定下列问题帮助学生自学:
1.提起活塞时,阀门_____关闭,大气压迫使水推开阀门_____进入圆筒.压下活塞时,阀门b_____,活塞下面的水推开阀门_____,涌到活塞上面.再提起活塞时,阀门_____关闭,它上面的水从出水管_迫使水推开阀门_____进入_
2.叶轮转动时,进水管内压强_____,大气压迫使井中的水推开
_____进入进水管,经叶轮加速后由_____甩出,并如此不断循环,实现连续抽水.
第二步:动画分析,深入理解
通过动画帮助学生分析和理解两种抽水机的工作过程.
[设计意图:通过阅读课文、多媒体辅助,培养学生搜集、整理、应用信息及分析问题的能力.]
三、反馈测试、活动迁移
本环节安排了一个练习和一个游戏活动.
练习:如果一间房屋的屋顶面积是45m2,大气对屋顶的压力有多大?这么大的压力为什么没有把屋顶压塌呢?人在如此巨大的作用下
为什么没被压扁?
游戏活动:搬运乒乓球比赛.提供一根吸管,游戏规则是不允许用手接触乒乓球.(用吸管吸球搬运即可).
[设计意图:这样设计是为了培养学生应用大气压知识解决问题的能力,也寓教于乐,活跃了课堂气氛,激发了学生学习物理热情和兴趣,增进了师生关系.]
四、归纳总结、系统掌握
在老师的引导下,让学生用清晰的语言对本节课所学知识进
行归纳和总结,再次回顾本节的重点和难点以及所用到的物理方法,使学生形成完整的认知结构和知识体系.同时也培养了学生的语
言表达能力.
五、课后研讨、深化延展
最后,我设计了三个课后研究问题:1、阅读"想想做做",自制气压计并通过它了解楼上楼下气压变化,书写实验报告.2、收集吸尘器相关资料,了解其结构及工作原理.3、清热口服液带盖插上吸管后,为
什么还能将药液吸上?实际观察并分析原因.学生可任选其一.
[设计意图:让学生关注生活中的物理,培养学生动手动脑能力,体现"从物理走向社会"的理念,提高学生科学素养.]
本次说课到此结束,感谢各位专家评委!
附板书
大气压强
一、大气压强的存在
1.大气压强:大气对浸在它里面物体的压强叫大气压强(简称大气压或气压)
2.大气向各个方向都有压强
二、大气压强的测量
1.两大实验:
马德堡半球实验证明了大气压强的存在.
托里拆利实验既证明了大气压强的存在又测定了大气压强的值.
2.标准大气压(po)
po=ρgh=13.6*103kg/m3*9.8n/kg*0.76m=1.013*105pa(或
76cmhg,粗略计算时可以取作105pa)
3.测量仪器:水银气压计与金属盒气压计
三、大气压强的应用
1.活塞式抽水机
2.离心式抽水机
《大气压强》说课稿(2)
尊敬的各位评委老师,大家好!
我是号参赛选手,我今天说课的内容是《大气压强》,选自人教版九年级物理第十四章第三节.下面我从四个方面来阐述.
第一部分【教材分析、学情分析、教学目标及教学重点难点】
1．教材分析
《大气压强》一课,既是对以往固体液体压强知识的复习巩固,又是对压强知识的深化和提高,也为后面大气压知识应用奠定坚实基础.
本节教材内容分为三部分:1.大气压强的存在2.大气压强的测量3.大气压强的应用,分两课时完成.本次课主要学习前两部分.
2．学情分析
初中学生具有强烈的好奇心、求知欲和表现欲,喜欢动手动脑,他们的思维方式正在由形象思维向逻辑思维过渡,已经具备了一定的观察能力和分析问题能力.尽管大气压比较抽象,但在教学中通过实验
和多媒体,以感性认识为依托,学生完全能够完成本节内容的学习.
3．教学目标
依据物理课程标准的基本理念和教材特点,针对学生实际情况,本次课确立如下教学目标:
⑴知识与技能目标
①了解大气压强的存在
②了解大气压的估测方法以及测量方法
⑵过程与方法目标
①观察与实践,体验大气压的存在.
②体验自主动手探究的过程,掌握科学探究的方法.
③通过对托里拆利实验的学习,使学生认识和理解用液体压强来研究大气压
强的等效替代的科学方法.
⑶情感态度与价值观目标
①经历观察、实验及探究等学习活动,培养学生实事求是的科学态度.
②通过探究性活动,使学生获得成功的愉悦,培养学生参与物理学习活动的
兴趣,提高学生学习的自信心,激发学生学习热情.
4．教学重点难点及突破
本次课的教学重点是:①认识大气压强的存在
②大气压强的估测和测定
本次课的教学难点是:①用多种方法证明大气压的存在
②学生自主动手探究估测大气压
如何突出教学重点,突破教学难点,我将在教学过程设计中予以阐述.
第二部分【教法及学法】
本次课主要采用启发式教学法、实验演示教学法、多媒体辅助教学法、学生分组自主探究法、游戏活动法.
第三部分【教学器材】
本节课要用到的教学器材如照片所示,依据从“生活走向物理,从物理走向社会”的理念,尽量使用日常生活中的物体.
第四部分【教学过程设计】
本节课的教学过程分四个教学环节进行:
1．创设情境,设疑激趣,引入课题
在本节课开始,教师拿出一个饮料瓶并设置问题:“老师这里有个饮料瓶,你能想出几种办法让它变扁呢？利用你手边的饮料瓶试一试.”学生通过实践想到的办法可能有“捏扁、吸扁”,紧接着教师继续设问:“用手将饮料瓶捏扁,是因为手对饮料瓶有力的作用,那么用嘴吸饮料瓶时是什么力量使它变扁了呢？”通过引导分析学生较易答出:“瓶外空气”.然后让学生用类比的方法猜想:既然液体有压
强,那么与液体同样具有流动性,受到重力的气体是否也有压强,从而引入课题,并板书标题“大气压强”.
开篇通过简便易行的小实验,直接切入主题,简洁、明了,而且实验器材来源于生活,随手可得,让学生感受物理就在我们身边.
2．分组探究,讨论交流,体验大气压的存在
教师先进行“覆杯实验”的演示,并利用动画解释说明大气压强的存在且大气向各个方向都有压强.接下来教师组织学生分组探究:要求学生尽可能设计多种实验证明大气压强的存在.学生利用自己身边的物体或老师提供的器材可以进行“吸盘挂重物”“两吸盘吸在一起拉不开”“堵口的注射器拉不开”“笔帽吸嘴唇”等实践活动,边让学生交流讨论展示边引导学生进行解释,以加强对大气压强知识的理解和巩固.为了开拓学生视野,激发学生学习兴趣,我又设计了几个有趣的演示实验:1、“彩沙喷‘泉’”（在有支管的锥形瓶口装一吸管,倒插在彩沙中,通过支管抽气,很快彩沙通过吸管进入瓶内形成喷“泉”）.2、“自动上升的小试管”（在较大的试管中灌满水,将较小的试管插入大试管一定深度,倒置,水流出,小试管在大试管中自动上升“）3、“饮料真的是吸上来的吗”（让两个学生分别吸两瓶装满饮料的饮料瓶,一个密闭,一个敞口,密闭的吸不上,敞口的轻松吸上,进行对比）4、“谁压扁了易拉罐”（将加热后的易拉罐倒置在水面,很快易拉罐变扁）.并让学生对实验进一步解释.美国科学家爱迪生曾经说过:“惊奇就是科学的种子”,这些实验让学生在惊讶中领略科学的神奇.
通过这些探究活动,让学生切身体验了大气压强的存在,充分体现了学生的主体地位,培养了学生科学探究能力,以此达到对第一个教学重点和难点的突破.
3．历史故事开篇,自主探究估测大气压和了解托里拆利实验
教师邀请两个“大力士”同学模拟马德堡半球实验,让同学们直观感受大气压的威力.接着结合课件中的动画给学生讲马德堡半球的故事,让学生了解物理发展史中的盛事.紧接着提出问题:大气压究竟
有多大呢？然后安排学生利用所学压力压强知识和手边老师提供的
吸盘、注射器、弹簧测力计等器材进行分组实验估测大气压.学生较容易想到通过测压力和受力面积来计算出大气压的值.在探究活动中,由于实验室所用弹簧测力计量程较小,吸盘被拉动瞬间弹簧测力计读数较难把握,学生实验探究难以成功,这时教师引导学生对实验进行
改进,用装沙子或水的挂瓶,或者用小钩码加橡皮泥来代替弹簧测力
计测拉力的大小.实验时教师巡视并进行指导,组织学生对实验进行
评估,让学生了解到:吸盘中的空气往往难以充分排尽,拉动吸盘时受力面积也发生了变化,这些因素会导致实验结果不准确,教师因势利导,启发学生从前面所做的“覆杯实验”入手,让学生思考“用水槽
装水封口,换更高的容器实验结果又会怎样呢？”实验后水依然不流出,继续发问:“大气压究竟能支持多高的水柱呢？”此时播放大气
压支持水柱的实验视频,引导学生分析获知:大气压的大小就等于它
所支持的水柱所产生的压强,获得一种可以准确测量大气压值的方法,但此实验有缺陷:支持水柱过高,实验操作不方便,进一步引导学生考虑换用密度更大的液体---水银来解决问题,由于水银有毒,所以我通过实验视频给学生介绍托里拆利实验并结合动画进行分析,让学生计算出大气压的值.
在这个自主探究性学习活动中,进一步突出了学生的主体地位,教师步步深入,循序善诱,让学生学会了用转换法的思路和等效替代的
方法来获取科学知识,以此达到对第二个教学重点和难点的突破.
4．回顾小结,活动迁移以及课后研讨
先组织学生回顾小结,以便学生系统掌握所学知识.
接下来设定两个活动:1、怎样将底部有小孔的饮料瓶灌满水？“（灌满水,盖上盖拿出水面即可）.充分调动学生积极思考,培养学生利用所学知识解决实际问题的能力.2、安排学生进行用吸管搬运
乒乓球比赛的游戏活动,游戏规则是不允许用手接触乒乓球.（用吸
管吸球搬运即可）.这个游戏寓教于乐,活跃了课堂气氛,激发了学生学习物理的热情和兴趣,也增进了师生关系.
最后,我设计了两个课后研究问题:1、收集和了解身边与大气压有关的现象及应用.2、撰写小论文:《假如没有了大气压》,学生可任选其一.这样设计让学生关注生活中的物理,培养学生应用物理知识能力及想象创新能力,提高学生科学素养.
本次说课到此结束,感谢各位专家评委！