初中物理优质课大赛说课稿《大气压强》说课
大气压强说课稿
第八届“教学能手”评选高坝片复赛《大气压强》教学说课稿说课人：王天虎凉州区高坝镇高坝中学二〇一三年四月九日《大气压强》说课稿我今天的说课的课题是《大气压强》，说课的内容有说教材、说教法、学法、说教学程序以及说教学反思。
【说教材】一、教材的地位、特点和作用《大气压强》是人教版教科书八年级物理第九章第三节的内容，是在前面所学力和压强等有关知识的基础上，来进一步研究大气压强的，是压强知识的重要组成部分。
本节课的特点是：理论和实践联系紧密、评价学生的方式多样化，是一节培养学生创新能力的优秀教学材料，体现了从生活走向物理、从物理走向社会的课程理念。
本节课是压强知识的延续，也是后面研究流体压强的基础，知识结构上起着承前启后的作用；在情感目标上，让学生主动参与课堂活动，让他们充满科学探究的欲望，为学生自主学习、合作学习、终身学习打下基础。
基于教材地位、特点和作用以及物理课程标准上要的求：了解测量大气压强的方法，我确定了如下的教学目标。
二、教学目标知识与技能1、通过实验事实知道大气压强的存在。
2、知道大气压强产生的原因。
3、知道大气压强的测定方法，了解托里拆利实验的原理、过程和结论。
过程与方法1、通过演示实验，培养学生的观察能力和分析能力。
2、通过对托里拆利实验的研究，使学生理解用液体压强来来研究大气压强的等效替代法，培养学生设计实验的能力。
3、运用大气压强知识解释日常生活、生产中的有关现象，培养学生运用知识的能力。
情感、态度和价值观1、通过游戏和实验，培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。
2、运用大气压强知识解释日常生活、生产中的有关现象，使学生体会物理与生活的紧密联系。
3、通过对托里拆利实验的学习，培养学生热爱科学的精神，培养学生的创新意识。
三、教学重点、难点1、重点：大气压强的存在和大气压的测定2、难点：大气压的测定，即托里拆利实验及用液体压强来研究大气压强的转换法和等效替代法。
四、教材处理依据先后顺序，把本节知识分为三个板块：1、大气压强的存在。
初中物理大气压强课说课稿
初中物理大气压强课说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是初中物理中的一个非常重要的知识点——大气压强。
本节课的教学目标、教学重点与难点、教学方法与手段、教学过程以及板书设计如下所述。
一、教学目标本节课旨在让学生理解和掌握以下几个方面的知识和技能：1. 知识与技能：了解大气压强的概念，知道大气压强的存在，并能解释一些日常生活中与大气压强有关的现象。
2. 过程与方法：通过实验观察和实践操作，培养学生的科学探究能力和实验技能。
3. 情感、态度与价值观：激发学生对物理学科的兴趣，培养他们对科学的好奇心和探索精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：使学生理解大气压强的存在，并能够解释相关的物理现象。
2. 教学难点：引导学生通过实验探究大气压强的存在，并理解其在日常生活中的应用。
三、教学方法与手段本节课将采用讲授法、实验演示法、讨论法和多媒体辅助教学等多种教学方法，结合具体的实验操作和生活实例，使学生在直观感受和动手实践中掌握知识。
四、教学过程1. 导入新课通过提问“为什么打开饮料瓶盖后，汽水会自动喷出？”这样的问题，引起学生的好奇心，进而引入大气压强的概念。
2. 概念讲解讲解大气压强的定义，即大气对地球表面单位面积的压力。
并通过历史故事，如马德堡半球实验，来说明大气压强的存在和巨大力量。
3. 实验演示进行“覆杯实验”和“吸管吸饮料”等简单实验，直观展示大气压强的作用。
让学生观察实验现象，并引导他们思考实验背后的物理原理。
4. 学生活动组织学生进行小组讨论，探讨大气压强在生活中的应用，如吸盘挂钩、针筒抽液等，并鼓励学生分享他们对大气压强的理解和看法。
5. 总结提升总结大气压强的基本概念和应用，强调科学探究的重要性，并鼓励学生在日常生活中注意观察和思考与物理相关的现象。
五、板书设计板书设计如下：```大气压强一、概念定义：大气对地球表面单位面积的压力历史证明：马德堡半球实验二、实验演示覆杯实验吸管吸饮料三、生活应用吸盘挂钩针筒抽液四、总结理解大气压强的存在科学探究的重要性```通过以上教学过程和板书设计，我相信学生能够对大气压强有一个全面而深刻的理解，并能够在实际生活中运用所学知识。
大气压强的说课稿
大气压强的说课稿一、说教材本文作为物理课程中“气压”部分的重要内容，承担着让学生深入理解大气压强概念、形成对大气压强影响的认识以及掌握相关物理现象的重要任务。
在整本教材中，大气压强的学习不仅是对前期压强概念的延伸，也是热力学和流体力学知识的基础，具有承前启后的地位。
（1）作用与地位大气压强是连接生活与物理知识的桥梁，它存在于我们日常生活的每一个角落，却常常被人们忽视。
通过本节课的学习，学生可以直观地感受到物理知识与实际生活的紧密联系，增强学生对物理学科的兴趣。
同时，大气压强的学习为后续学习压强差引起的流体流动、天气现象等复杂物理现象打下坚实基础。
（2）主要内容本文主要围绕大气压强的定义、产生原因、测量方法、实际应用等方面展开。
首先介绍大气压强的概念，让学生理解大气压强的存在；其次，探讨大气压强的产生原因，通过实验和现象阐述其作用；然后，学习如何测量大气压强，了解气压计的原理和使用方法；最后，分析大气压强在实际生活中的应用，如飞机升力、天气预报等。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：（1）知识目标：学生能理解大气压强的概念，掌握大气压强的产生原因、测量方法以及实际应用。
（2）能力目标：通过实验和现象，培养学生的观察能力、动手能力以及分析问题的能力。
（3）情感目标：激发学生对物理学科的兴趣，增强对自然科学的探索欲望。
三、说教学重难点（1）重点：大气压强的概念、产生原因、测量方法及实际应用。
（2）难点：理解大气压强与海拔高度、气温等因素的关系，以及大气压强在实际生活中的应用。
在教学过程中，要注意突出重点，化解难点，让学生在掌握基本概念的基础上，深入理解大气压强的内涵和影响。
通过实例分析、实验演示等方式，引导学生主动探究大气压强在生活中的应用，提高学生的实践能力。
四、说教法在本节课的教学中，我将采用以下几种教学方法，旨在提高学生的学习兴趣，促进学生的主动参与，以及深化他们对大气压强概念的理解。
（1）启发法我将以日常生活中的实例作为切入点，如饮料吸管、抽水机等，启发学生思考这些现象背后的物理原理。
九年级物理《大气压强》说课稿
九年级物理《大气压强》说课稿九年级物理《大气压强》说课稿教学目标1．知识与技能了解由于大气压强的客观存在而产生的现象．了解测量大气压强的方法．了解大气压强的大小和单位并了解抽水机的工作原理．2．过程与方法观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在．观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位．通过观察感知人类是如何利用大气压强的．3．情感态度与价值观培养实事求是的科学态度．通过大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响．教学重点：大气压的存在、大气压的大小．教学难点：托里拆利实验测大气压值．教学方法：教学用具：玻璃瓶、硬纸片、熟鸡蛋、火柴、量筒、水槽、吸盘、针筒、果冻、托里拆利实验VCD盘、抽水机原理挂图．教学过程：一、引入新课1．演示实验：由实验设置疑问，引起学生的求知欲望。
（1）将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来（提醒学生注意观察），放手后，看到什么现象（硬纸片掉下）？（2）将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来（暂不放手，问：如果放手，会出现什么现象？先请同学们猜一猜）。
放手后，看到什么现象？（硬纸片没有掉下来。
）2．讲述：同学们要知道实验时，硬纸片不会掉下来的原因吗，学习了这节课的知识，就知道了。
（板书课题）二、新课教学1.教师讲述马德堡半球实验的故事：大家了解了马德堡半球实验，空气把两个铜半球紧紧地压在一起，16匹马都很难把它们拉开。
对于这个实验，同学们想试一试吗？现在，我们模仿马德堡半球实验来做一做。
2.学生实验：学生把两个皮碗口对口挤压。
然后两手用力往外拉，不容易拉开（用较大的力才能拉开）。
3．讲述：刚才同学们所做的模仿马德堡半球实验和奥托格里克做的马德堡半球实验，充分证明了大气压强的存在。
抽出金属半球内空气（或挤压出皮碗内的空气），两个金属半球（或两个皮碗）在大气压强的作用下，被紧紧地压在一起，因而很难把它们拉开。
4．演示、验证：刚上课时，老师演示的实验，表明玻璃杯内装满水，排出了空气，杯内水对硬纸片的压强小于大气压强，由于大气压强的作用，托住了硬纸片，所以硬纸片不会掉下来。
《大气压强》说课稿
《大气压强》说课稿《大气压强》说课稿吴忠一中白素梅尊敬的各位评委：大家好!我说课的题目《大气压强》，是人教版的八年级物理下册第九章第3节的内容。
下面我从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面来说这节课。
一、说教材（教材分析）：（1）教材所处的地位和作用：本节内容是压强在空气中的表现。
大气压强知识的综合性较强，它是学习了密度、平衡力、压力、压强和液体压强的基础上展开的。
这些知识的学习又为后面“流体压强与流速的关系”及“浮力”等知识的学习奠定基础，同时也是高中阶段进一步学习的基础。
因此本节内容在整套教材中起着承前启后的重要作用。
教材内容分为“大气压强的存在”和“大气压的测量”，另外，为了使学生更好地了解有关大气压的知识，教材又设计了“想想做做”（观察大气压随高度的关系）、“科学世界”（活塞式抽水机）以及“动手动脑学物理”等栏目。
（2）“三维”目标：依据《新课标》的要求以及本节教材特点和学生现有的认知水平，本节课的教学目标为：（一）知识与技能目标1．知道大气压强，并能通过实例说出大气压在生产、生活中的应用。
2．能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数量级。
3．能说出大气压随高度变化的规律和液体沸点跟气压的关系。
4．了解活塞式抽水机的工作过程和原理。
（二）过程与方法目标1．通过观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强的客观存在。
2．通过观看视频，使学生形成直观的认识，并对托里拆利实验进行分析，了解推理和等效替代的方法。
3．通过观察感知人类是如何利用大气压强的。
（三）情感态度与价值观目标1．在学习中让学生亲身感受、实践，培养实事求是的科学态度，激发其学习兴趣和科学探究精神，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2．通过了解大气压的应用，初步认识科学技术对人类生活的影响。
（3）教学重点、难点：教学重点：大气压强的存在教学难点：大气压强的存在；大气压的测量二、说学情（学情分析）经过一个学期的物理学习，初二学生已经基本具备了一个科学探究的素养，他们从事物的对立统一中进行合乎逻辑的推理，乐于独立地提出问题、解决问题，能解释和论证事物或现象间较为复杂的因果关系，在学习了一定的物理知识后也期望继续研究并且去解决一定的生活问题。
2024《大气压强》说课稿.范文
2024《大气压强》说课稿.范文今天我要说的课程内容是《大气压强》，下面我将从以下几个方面进行阐述。
一、教材介绍1、《大气压强》是中学高中物理课程中的重要内容。
通过学习这个知识点，学生可以了解大气压强的概念、计算方法以及对气候和天气的影响等方面。
2、教学目标根据新课程标准和教材的要求，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解大气压强的定义和计算方法，了解大气压强与气候和天气的关系；②能力目标：能够正确运用公式计算大气压强，并能分析气压变化对天气的影响；③情感目标：培养学生对大气压强的兴趣，增强对物理知识的学习动力。
二、教学方法在教学过程中，我采用了归纳法、引导发现法和实验演示法等教学方法。
通过引导学生观察、思考和实验操作，培养他们的自主学习和探究能力。
三、教学准备在教学准备方面，我准备了多媒体教具、实验仪器和相关实验材料等。
通过多媒体的展示和实验演示，能够直观地呈现大气压强的概念和计算方法，激发学生的学习兴趣和注意力。
四、教学过程1、引入新知通过引导学生观察和思考天气变化的原因，先从实际生活中的现象出发，激发学生的思考和好奇心。
然后通过问题的引导，引出大气压强的概念和定义，引导学生认识大气压强与天气的关系。
2、知识讲解通过多媒体展示和板书讲解的方式，详细介绍大气压强的计算方法和影响因素。
通过对公式的分析和实例的演示，让学生掌握计算大气压强的步骤和技巧。
3、实验演示设置一个简单的实验环节，通过调整压强计的高度和观察指针的变化，让学生直观地了解大气压强的变化规律和计算方法。
通过实验的操作，培养学生的实践能力和科学思维。
4、巩固与拓展通过一些练习题和思考题的讲解，巩固学生对大气压强的理解和计算方法的运用。
针对不同的学生，根据他们的水平和能力，设计不同难度和类型的题目，让学生有不同的发展空间。
五、课堂总结通过课堂的讲解和实验的演示，我让学生总结了大气压强的概念、计算方法以及对天气的影响。
并通过提问和讨论，引导学生思考和总结，加深对知识点的理解和记忆。
大气压强说课稿
大气压强说课稿一、说教材本文《大气压强》在现代物理课程中起着桥梁作评，它连接了初中阶段的基础知识和高中阶段物理学习的深入探讨。
本课内容在科学素养培养中具有重要地位，它不仅是学习气体物理性质的基础，也是理解众多自然现象和实际应用的关键。
（1）作用与地位《大气压强》作为气体物理的入门篇章，通过对大气压强的阐述，使学生能够理解日常生活中许多与大气压相关的问题，如天气变化、飞行原理等。
此外，它是后续学习热力学、流体力学等领域知识的基础。
（2）主要内容本文主要从大气压强的定义、测量、影响因素以及实际应用等方面展开。
首先介绍大气压强的基本概念，其次探讨如何测量大气压，接着分析影响大气压强的因素，最后通过实际例子展示大气压强在生活中的应用。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：（1）知识目标：理解并掌握大气压强的定义、单位及测量方法；了解影响大气压强的因素；掌握大气压强在生活中的应用。
（2）能力目标：培养学生运用大气压强知识解决实际问题的能力；提高学生进行实验操作、观察现象、分析问题的能力。
（3）情感目标：激发学生对物理学科的兴趣，培养他们探索自然现象的积极性。
三、说教学重难点（1）重点：大气压强的定义、测量方法以及影响因素。
（2）难点：大气压强与高度、温度等关系的理解；实验操作中的注意事项。
在教学过程中，需要特别关注学生对这些重点和难点的掌握情况，通过多种教学手段帮助他们克服困难，确保教学目标的实现。
四、说教法为了提高教学效果，使学生更好地理解和掌握大气压强的相关知识，我采用了以下几种教学方法，并突出我的教学特色：1. 启发法：- 我在教学中会提出引导性的问题，如“为什么在高山上呼吸会感到困难？”、“为什么热水瓶塞会蹦出来？”等，激发学生的好奇心，引导他们主动思考和探究大气压强的影响因素。
- 通过分析日常生活中的现象，如雨后空气清新、飞机升空等，启发学生将理论与实际联系起来，加深对大气压强概念的理解。
初中物理说课稿大气压强
初中物理说课稿大气压强尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课初中物理中的一个非常重要的概念——大气压强。
本次说课将分为三个部分：首先是教学目标的设定，其次是教学内容的组织，最后是教学方法和过程的设计。
教学目标：在本节课中，我们的目标是让学生理解大气压强的概念，掌握大气压强的存在证据和测量方法，以及了解大气压强在生活中的应用。
同时，我们也希望培养学生的科学探究能力和实验操作技能。
教学内容：1. 大气压强的定义：大气压强是大气对地面或物体表面单位面积上的压力。
2. 存在证据：通过马德堡半球实验和托里拆利实验向学生展示大气压强的存在。
3. 测量方法：介绍托里拆利实验的原理和操作步骤，以及如何利用水银柱的高度来测量大气压强。
4. 生活中的应用：讨论大气压强在日常生活中的应用，如吸管吸饮料、针筒抽液等。
教学方法：1. 启发式教学：通过提问和讨论的方式，引导学生自主思考大气压强的概念和存在。
2. 实验教学：通过实验操作，让学生亲身体验和观察大气压强的效果，加深理解。
3. 案例分析：通过分析生活中的实例，让学生了解大气压强的应用和重要性。
教学过程：1. 引入新课：首先，我会通过提问“你们知道什么是大气压强吗？”来引起学生的兴趣，并简要介绍大气压强的概念。
2. 概念讲解：接着，我会详细解释大气压强的定义，并通过图表和动画来帮助学生形象理解。
3. 实验演示：然后，我会演示马德堡半球实验和托里拆利实验，让学生观察大气压强的直观效果。
4. 实践操作：学生将分组进行托里拆利实验，亲自操作并记录实验结果。
5. 应用讨论：最后，我会引导学生讨论大气压强在生活中的应用，并鼓励他们分享自己的观察和想法。
总结：在本节课的最后，我会总结大气压强的基本概念和重要性，并强调科学探究的重要性。
同时，我会鼓励学生在日常生活中留意大气压强的应用，培养他们的观察力和思考能力。
作业布置：为了巩固学生对大气压强的理解，我将布置以下作业：1. 完成一份关于大气压强的实验报告，包括实验目的、原理、步骤和结果分析。
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初中物理优质课大赛说课稿《大气压强》说课《大气压强》说课稿(1)我今天说课的内容是人教版九年级物理第十四章第三节《大气压强》,下面我从四个方面来阐述.第一部分【说教材】1.教材分析《大气压强》一课是在学习了压强和液体压强知识后对压强知识的延伸,也为后面学习流体压强与流速关系及气体浮力奠定坚实基础.依据本节教材内容安排需要解决三方面问题:1.大气压强的存在2.大气压强的测量3.大气压强的应用.教材安排为两课时.2.教学目标依据物理课程标准的基本理念和本节教材内容的特点,本节课要达到如下教学目标:⑴知识与技能目标①了解大气压强的存在.②了解大气压强的估测方法以及测量方法.③了解生活中利用大气压强的现象⑵过程与方法目标①观察与实践,感知大气压强的客观存在,感知人类是如何利用大气压强的.②体验自主动手探究的过程,掌握科学探究的方法.③通过对托里拆利实验的学习,使学生认识和理解用液体压强来研究大气压强的等效替代的科学方法.⑶情感态度与价值观目标①经历观察、实验及探究等学习活动,培养学生实事求是的科学态度.②通过探究性活动,使学生获得成功的愉悦,培养学生参与物理学习活动的兴趣,提高学生学习的自信心,激发学生学习热情.3.教学重点难点本节教学内容的重点是:感知大气压强的存在.本节教学内容的难点是:理解托里拆利实验及用液体压强来研究大气压强的转换法的思路和等效替代的方法.第二部分【说学情】初中学生具有强烈的好奇心、求知欲和表现欲,喜欢动手动脑,他们的思维方式主要是形象思维,已经具备了初步的逻辑思维能力、观察能力和分析问题能力.气体看不见、摸不着,气体压强易被人们忽视,在教学中通过演示实验、学生分组实验,结合多媒体,以感性认识为依托,完全能够使学生达到既定教学目标的要求.第三部分【说教学方法】本节课主要采用:1.启发式教学法、游戏活动法:通过这两种方法设疑激趣.2.实验演示教学法、学生分组自主探究法:通过这两种方法让学生经历观察、实验的过程,使他们对大气压的认识由感性上升为理性,并培养学生科学探究能力.为了让学生感受物理就在我们身边,体现从"生活走向物理"的理念,在此大量使用日常生活中的物体,如:塑料饮料瓶、玻璃饮料瓶、塑料吸盘、吸管、注射器、小瓶、砂子、橡皮泥、玻璃板、乒乓球、长透明软管等.3.多媒体辅助教学法:通过实验视频进行无法演示的托里拆利实验教学,通过动画丰富学生对大气压强存在的感性认识,深化对科学规律的理解.第四部分【说教学过程】本节课的教学过程分五个教学环节进行:一、设境激趣、导入新课教师进行"覆斗实验"的演示:拿出一个玻璃漏斗,将下口用橡皮塞塞住,灌满水,覆上硬纸片,倒置,水不流出.学生惊讶不已,此时教师提出问题:水为什么不流出?到底是谁托住了纸片和水?小组讨论分析,得出结论:纸片下方空气的作用.教师将橡皮塞拔出,纸片和水立即下坠,进行对比.继续设问:为什么拔掉塞子,纸片和水就会下落?小组讨论分析,得出结论:拔掉塞子,漏斗上下空气作用平衡,纸片和水在重力作用下下落.学生至此完全明白:只有漏斗上方无空气时,在纸片下方空气作用下,纸片和水才不会下落.教师引导获知:气体和液体一样,具有流动性、受到重力作用,也有压强.[设计意图:通过简便易行的小实验制造学生认知上的冲突,激发学生学习兴趣和探究欲望.]二、师生互动、探究新知包括三部分的内容:(一)大气压强的存在第一步:改变方向,加深理解:教师继续"覆斗实验",改变漏斗放置位置,侧向各方水均不流出.说明大气压强的存在且大气向各个方向都有压强.第二步:学生实验,强化认识学生实验1:塑料吸盘贴在玻璃板上能承受很大的拉力,从一边挑起后则能轻轻拿下.学生实验2:用吸管可以很轻松的从敞口的饮料瓶中吸到饮料,用瓶塞塞住后,则很难再吸到.边体验边引导学生分析第三步:实验演示,开拓视野演示1:将塑料饮料瓶从圆弧口处剪开,在直筒部分灌满水,将剪下的圆弧口倒扣上,整个装置倒置,水流出,圆弧口自动上升.水流完时,圆弧口掉下.演示2:将点燃的酒精棉投入装有沙子的塑料饮料瓶,拧上瓶盖,饮料瓶立即变扁,开盖后又恢复原状.边演示边引导学生解释第四步:分析总结,理性认识教师分析:学生实验1使用了挤压的方式、学生实验2使用了吸(抽)气的方式、演示实验1使用了排水的方式、演示实验2使用了加热的方式,目的都是为了排出容器内的空气,这样在外部大气压的作用下形成以上现象.第五步:创意发挥,巩固理解学生活动:要求用自己身边的物体或老师提供的器材尽可能设计多种实验证明大气压强的存在,并进行展示.列举实例:列举生活中有关现象和简单应用.[设计意图:选取五个实验通过对比的方式,加深学生对大气压存在的理解,经历演示体验再演示分析发挥的过程,让学生切身体验大气压强的存在,由感性认识上升为理性认识,充分体现学生的主体地位,培养学生科学探究能力,以此达到对本课教学重点的突出.](二)大气压强的测量第一步:半球实验,感受威力教师邀请两位"大力士"同学模拟马德堡半球实验,并结合课件中的动画给学生讲马德堡半球的故事,让学生了解物理发展史中的盛事,并感受大气压的威力.紧接着提出问题:大气压究竟有多大呢?第二步:分组探究,估测气压安排学生利用所学压力压强知识和手边老师提供的吸盘、注射器、弹簧测力计等器材进行分组实验:估测大气压.学生较容易想到通过测压力和受力面积用公式p=f/s来计算出大气压的值.在探究活动中,由于实验室所用弹簧测力计量程较小,吸盘被拉动瞬间弹簧测力计读数较难把握,学生实验探究难以成功,这时教师引导学生对实验进行改进,用装沙子或水的挂瓶,或者用小钩码加橡皮泥来代替弹簧测力计测拉力的大小.实验时教师巡视并进行指导,组织学生对实验进行评估,让学生了解到:吸盘中的空气往往难以排尽,拉动吸盘时受力面积也发生了变化,这些因素会导致实验结果不准确.第三步:转换思路,水柱测压教师因势利导,启发学生从前面所做的"覆斗实验"入手,让学生思考"用水槽装水封口,换更高的容器实验结果又会怎样呢?"实验后水依然不流出,继续发问:"大气压究竟能支持多高的水柱呢?"此时播放大气压支持水柱的实验视频,引导学生分析获知:大气压的大小就等于它所支持的水柱所产生的压强,获得一种可以准确测量大气压值的方法.第四步:发现问题,水银解决发现上面实验有缺陷:支持水柱过高,实验操作不方便.进一步引导学生考虑换用密度更大的液体---水银来解决问题,由于水银有毒,所以我通过实验视频给学生介绍托里拆利实验并结合动画进行分析,让学生计算出大气压的值.第五步:延伸应用,介绍工具1.水银气压计引导学生获知:在托里拆利实验的玻璃管旁立上刻度尺即成为一种测量大气压的工具-----水银气压计.2.无液气压计水银气压计携带不方便,给学生介绍使用较多的无液气压计-------金属盒气压计,并通过动画介绍其结构及应用.[设计意图:安排为学生自主探究性学习活动,进一步突出学生的主体地位.采用步步深入、循序善诱的方式,让学生学会用转换法的思路和等效替代的方法来获取科学知识,以此达到对本课教学难点的突破.](三)大气压强的应用第一步:设定问题,自主学习安排学生阅读"想想议议"部分,观察两种抽水机的工作图,并设定下列问题帮助学生自学:1.提起活塞时,阀门_____关闭,大气压迫使水推开阀门_____进入圆筒.压下活塞时,阀门b_____,活塞下面的水推开阀门_____,涌到活塞上面.再提起活塞时,阀门_____关闭,它上面的水从出水管_迫使水推开阀门_____进入_2.叶轮转动时,进水管内压强_____,大气压迫使井中的水推开_____进入进水管,经叶轮加速后由_____甩出,并如此不断循环,实现连续抽水.第二步:动画分析,深入理解通过动画帮助学生分析和理解两种抽水机的工作过程.[设计意图:通过阅读课文、多媒体辅助,培养学生搜集、整理、应用信息及分析问题的能力.]三、反馈测试、活动迁移本环节安排了一个练习和一个游戏活动.练习:如果一间房屋的屋顶面积是45m2,大气对屋顶的压力有多大?这么大的压力为什么没有把屋顶压塌呢?人在如此巨大的作用下为什么没被压扁?游戏活动:搬运乒乓球比赛.提供一根吸管,游戏规则是不允许用手接触乒乓球.(用吸管吸球搬运即可).[设计意图:这样设计是为了培养学生应用大气压知识解决问题的能力,也寓教于乐,活跃了课堂气氛,激发了学生学习物理热情和兴趣,增进了师生关系.]四、归纳总结、系统掌握在老师的引导下,让学生用清晰的语言对本节课所学知识进行归纳和总结,再次回顾本节的重点和难点以及所用到的物理方法,使学生形成完整的认知结构和知识体系.同时也培养了学生的语言表达能力.五、课后研讨、深化延展最后,我设计了三个课后研究问题:1、阅读"想想做做",自制气压计并通过它了解楼上楼下气压变化,书写实验报告.2、收集吸尘器相关资料,了解其结构及工作原理.3、清热口服液带盖插上吸管后,为什么还能将药液吸上?实际观察并分析原因.学生可任选其一.[设计意图:让学生关注生活中的物理,培养学生动手动脑能力,体现"从物理走向社会"的理念,提高学生科学素养.]本次说课到此结束,感谢各位专家评委!附板书大气压强一、大气压强的存在1.大气压强:大气对浸在它里面物体的压强叫大气压强(简称大气压或气压)2.大气向各个方向都有压强二、大气压强的测量1.两大实验:马德堡半球实验证明了大气压强的存在.托里拆利实验既证明了大气压强的存在又测定了大气压强的值.2.标准大气压(po)po=ρgh=13.6*103kg/m3*9.8n/kg*0.76m=1.013*105pa(或76cmhg,粗略计算时可以取作105pa)3.测量仪器:水银气压计与金属盒气压计三、大气压强的应用1.活塞式抽水机2.离心式抽水机《大气压强》说课稿(2)尊敬的各位评委老师,大家好!我是号参赛选手,我今天说课的内容是《大气压强》,选自人教版九年级物理第十四章第三节.下面我从四个方面来阐述.第一部分【教材分析、学情分析、教学目标及教学重点难点】1．教材分析《大气压强》一课,既是对以往固体液体压强知识的复习巩固,又是对压强知识的深化和提高,也为后面大气压知识应用奠定坚实基础.本节教材内容分为三部分:1.大气压强的存在2.大气压强的测量3.大气压强的应用,分两课时完成.本次课主要学习前两部分.2．学情分析初中学生具有强烈的好奇心、求知欲和表现欲,喜欢动手动脑,他们的思维方式正在由形象思维向逻辑思维过渡,已经具备了一定的观察能力和分析问题能力.尽管大气压比较抽象,但在教学中通过实验和多媒体,以感性认识为依托,学生完全能够完成本节内容的学习.3．教学目标依据物理课程标准的基本理念和教材特点,针对学生实际情况,本次课确立如下教学目标:⑴知识与技能目标①了解大气压强的存在②了解大气压的估测方法以及测量方法⑵过程与方法目标①观察与实践,体验大气压的存在.②体验自主动手探究的过程,掌握科学探究的方法.③通过对托里拆利实验的学习,使学生认识和理解用液体压强来研究大气压强的等效替代的科学方法.⑶情感态度与价值观目标①经历观察、实验及探究等学习活动,培养学生实事求是的科学态度.②通过探究性活动,使学生获得成功的愉悦,培养学生参与物理学习活动的兴趣,提高学生学习的自信心,激发学生学习热情.4．教学重点难点及突破本次课的教学重点是:①认识大气压强的存在②大气压强的估测和测定本次课的教学难点是:①用多种方法证明大气压的存在②学生自主动手探究估测大气压如何突出教学重点,突破教学难点,我将在教学过程设计中予以阐述.第二部分【教法及学法】本次课主要采用启发式教学法、实验演示教学法、多媒体辅助教学法、学生分组自主探究法、游戏活动法.第三部分【教学器材】本节课要用到的教学器材如照片所示,依据从“生活走向物理,从物理走向社会”的理念,尽量使用日常生活中的物体.第四部分【教学过程设计】本节课的教学过程分四个教学环节进行:1．创设情境,设疑激趣,引入课题在本节课开始,教师拿出一个饮料瓶并设置问题:“老师这里有个饮料瓶,你能想出几种办法让它变扁呢？利用你手边的饮料瓶试一试.”学生通过实践想到的办法可能有“捏扁、吸扁”,紧接着教师继续设问:“用手将饮料瓶捏扁,是因为手对饮料瓶有力的作用,那么用嘴吸饮料瓶时是什么力量使它变扁了呢？”通过引导分析学生较易答出:“瓶外空气”.然后让学生用类比的方法猜想:既然液体有压强,那么与液体同样具有流动性,受到重力的气体是否也有压强,从而引入课题,并板书标题“大气压强”.开篇通过简便易行的小实验,直接切入主题,简洁、明了,而且实验器材来源于生活,随手可得,让学生感受物理就在我们身边.2．分组探究,讨论交流,体验大气压的存在教师先进行“覆杯实验”的演示,并利用动画解释说明大气压强的存在且大气向各个方向都有压强.接下来教师组织学生分组探究:要求学生尽可能设计多种实验证明大气压强的存在.学生利用自己身边的物体或老师提供的器材可以进行“吸盘挂重物”“两吸盘吸在一起拉不开”“堵口的注射器拉不开”“笔帽吸嘴唇”等实践活动,边让学生交流讨论展示边引导学生进行解释,以加强对大气压强知识的理解和巩固.为了开拓学生视野,激发学生学习兴趣,我又设计了几个有趣的演示实验:1、“彩沙喷‘泉’”（在有支管的锥形瓶口装一吸管,倒插在彩沙中,通过支管抽气,很快彩沙通过吸管进入瓶内形成喷“泉”）.2、“自动上升的小试管”（在较大的试管中灌满水,将较小的试管插入大试管一定深度,倒置,水流出,小试管在大试管中自动上升“）3、“饮料真的是吸上来的吗”（让两个学生分别吸两瓶装满饮料的饮料瓶,一个密闭,一个敞口,密闭的吸不上,敞口的轻松吸上,进行对比）4、“谁压扁了易拉罐”（将加热后的易拉罐倒置在水面,很快易拉罐变扁）.并让学生对实验进一步解释.美国科学家爱迪生曾经说过:“惊奇就是科学的种子”,这些实验让学生在惊讶中领略科学的神奇.通过这些探究活动,让学生切身体验了大气压强的存在,充分体现了学生的主体地位,培养了学生科学探究能力,以此达到对第一个教学重点和难点的突破.3．历史故事开篇,自主探究估测大气压和了解托里拆利实验教师邀请两个“大力士”同学模拟马德堡半球实验,让同学们直观感受大气压的威力.接着结合课件中的动画给学生讲马德堡半球的故事,让学生了解物理发展史中的盛事.紧接着提出问题:大气压究竟有多大呢？然后安排学生利用所学压力压强知识和手边老师提供的吸盘、注射器、弹簧测力计等器材进行分组实验估测大气压.学生较容易想到通过测压力和受力面积来计算出大气压的值.在探究活动中,由于实验室所用弹簧测力计量程较小,吸盘被拉动瞬间弹簧测力计读数较难把握,学生实验探究难以成功,这时教师引导学生对实验进行改进,用装沙子或水的挂瓶,或者用小钩码加橡皮泥来代替弹簧测力计测拉力的大小.实验时教师巡视并进行指导,组织学生对实验进行评估,让学生了解到:吸盘中的空气往往难以充分排尽,拉动吸盘时受力面积也发生了变化,这些因素会导致实验结果不准确,教师因势利导,启发学生从前面所做的“覆杯实验”入手,让学生思考“用水槽装水封口,换更高的容器实验结果又会怎样呢？”实验后水依然不流出,继续发问:“大气压究竟能支持多高的水柱呢？”此时播放大气压支持水柱的实验视频,引导学生分析获知:大气压的大小就等于它所支持的水柱所产生的压强,获得一种可以准确测量大气压值的方法,但此实验有缺陷:支持水柱过高,实验操作不方便,进一步引导学生考虑换用密度更大的液体---水银来解决问题,由于水银有毒,所以我通过实验视频给学生介绍托里拆利实验并结合动画进行分析,让学生计算出大气压的值.在这个自主探究性学习活动中,进一步突出了学生的主体地位,教师步步深入,循序善诱,让学生学会了用转换法的思路和等效替代的方法来获取科学知识,以此达到对第二个教学重点和难点的突破.4．回顾小结,活动迁移以及课后研讨先组织学生回顾小结,以便学生系统掌握所学知识.接下来设定两个活动:1、怎样将底部有小孔的饮料瓶灌满水？“（灌满水,盖上盖拿出水面即可）.充分调动学生积极思考,培养学生利用所学知识解决实际问题的能力.2、安排学生进行用吸管搬运乒乓球比赛的游戏活动,游戏规则是不允许用手接触乒乓球.（用吸管吸球搬运即可）.这个游戏寓教于乐,活跃了课堂气氛,激发了学生学习物理的热情和兴趣,也增进了师生关系.最后,我设计了两个课后研究问题:1、收集和了解身边与大气压有关的现象及应用.2、撰写小论文:《假如没有了大气压》,学生可任选其一.这样设计让学生关注生活中的物理,培养学生应用物理知识能力及想象创新能力,提高学生科学素养.本次说课到此结束,感谢各位专家评委！。