《推敲》第二课时课案

（吴冠中认为从绘画的角度考虑，“敲”发出了声音，破坏了整体的调子，反而显得不和谐。）
8.学习了解韩愈的观点。
师：韩愈听了贾岛的讲述，也很有兴致地思索起来。我们来听听他的意见吧。（出示，指名读）
师：韩愈的观点很清楚——认为用“敲”好。理由有三，分别是——
9.小结，齐读4-7自然段
10.韩愈为什么不怪罪贾岛，反而帮忙斟酌呢？
语文的课堂离不开言语的实践，而情境让言语的实践与训练拓展了学生思维的深度又不乏温情的浸润。
简洁的说话训练总结本课，旨在让学生深化认识，加深感悟。
板书设计：推 敲
月夜 访友 作诗
街头 吟哦 冲撞
三、课后拓展延伸
1.摘录古诗名句，进一步体会诗句用字的精妙；
2.我们学习贾岛，学会推敲，就从写好习作，修改好习作做起，请你修改一篇自己最近的习作。
1．出示（1）你觉得这句话中，哪个字用得特别好？（闯）
（2）“闯”一般是什么意思？（“闯”是猛冲进去）
（3）文中是贾岛骑着毛驴猛冲进韩愈的仪仗队中吗？那为什么这儿不用“走”，而用“闯”呢？现在，也我们一起来推敲推敲、琢磨琢磨。
2.补充故事：一年秋天，贾岛骑着毛驴经过长安大街，阵阵秋风吹得树上的黄叶纷纷飘零，贾岛诗兴大发，信口吟道：“落叶满长安”，又经过一番寻思，突然想到他觉得很合适的上联“秋风吹渭水”，心中的喜悦真是无法用语言来表达。就在他得意洋洋之时，已闯入了正在京城当官的刘栖楚的仪仗队中。结果贾岛被抓了起来，关了一个晚上。
4.总结。
同学们，学了这篇文章，你认为推敲是什么？出示填空：推敲是______________。（是反复思考、是虚心请教、是精益求精……）
5.作业：
1.摘录古诗名句，进一步体会诗句用字的精妙；
2.我们学习贾岛，学会推敲，就从写好习作，修改好习作做起，请你修改一篇自己最近的习作。
1．选用合适的动词准确地描述老师的动作。
理解“推敲”的含义以及斟酌词语在创作中的重要性是这一课教学的重点难点。以创设情境为依托，设计教学过程，层层深入，逐步击破：自读课文，了解“推敲”来历——再现“推敲”场景，感受贾岛的投入——体会“推敲”的意境，学会“推敲”——补充古诗句，尝试“推敲”。另外，学生对一个知识点的掌握仅仅依靠识记、理解是不够的。于是，教师在学生了解了“推敲”的来龙去脉和理解它的意义的基础上，增加了“补充古诗句，尝试推敲”的环节。教师作简要点拨后，把时间交给学生。学生开动脑筋，想象诗境，各抒己见，感受古人精益求精的精神，体会祖国文字的丰富和生动。学生逐渐懂得在网络信息繁杂发达，文字随意泛滥的今天，学好母语、用好母语是非常重要的。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。（叶绍翁《游园不值》）
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。（高鼎《村居》）
随风潜入夜，润物细无声。（杜甫《春夜喜雨》）
(1)（教师简要点拨）第一句中“绿”。
(2)你觉得还有哪些诗句中的字用得特别好，又好在哪里？（学生交流）
(3)小结：这些字就像我们学过的《画龙点睛》中张僧繇给龙画上的眼睛，是整首诗的眼睛。我们在读诗的时候就要学会细细地品味，品出诗情与诗韵。（分小组齐读诗句）
在研读课文的过程中，引导学生通过比较分析、找近义词、动作表演等，品味语言。感受贾岛的认真态度，斟酌推敲时的专注投入。
让学生说说形容表演投入的词语，帮助学生养成及时积累的语文学习习惯。
想像路人看见贾岛会说什么，这样的说话训练，既培养了学生的语言表达能力，也是感受贾岛投入的体现。
“语言有温度，字词知冷暖。”在情境中，学生通过对“闯”字在文中意思、用法、意境的比较，感受到其用词的精妙，对贾岛思考时的全神贯注有了更深入的认识，加深对文章的理解。
（1）学生发表自己见解。
（2）引导抓住”韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。“弄明白原因是韩愈作为一名著名的诗人对斟词酌句很有兴趣。
出示：贾岛、韩愈斟词酌句的资料
总结：真是因为这一段佳话，后来，人们把写诗和作文时斟酌文字叫做——推敲。
1.出示一组诗句，学生诵读，加强感受。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？（王安石《泊船瓜洲》）
四、补充诗句，尝试推敲
1．导学生选用合适的动词准确地描述老师的动作：挥、摆、托……
2．推和敲这两个表示动作的词连在一起，组成了一个新词——推敲，推敲是什么意思？
推敲这个意思是怎么来的？这节课，我们一起来继续学习——《推敲》
3.说说故事的大意。
《推敲》是一则故事，回忆一下文中有哪几个人物？贾岛、韩愈，还提到了李凝。
（6）此时的贾岛是什么也听不见、什么也看不见，完全沉浸其间，只有那句诗，只有那两个字----“推”、“敲”。
5.小结，齐读第三自然段。
6．引读
（1）人们纷纷议论、嘲笑、讥讽……而贾岛丝毫没有觉察。他——（骑着毛驴，一边……）
（2）就在这时，一支仪仗队浩浩荡荡，迎面而来，行人、车辆纷纷避让，而贾岛沉浸其中。他——（骑着毛驴，一边……）
那贾岛吟哦什么呢？（僧推月下门、僧敲月下门）
请生到前面来表演。
大家评议一下，他做得怎样？用词语形容他表演投入的样子。
想像：路人看见贾岛会说什么？
齐读第三自然段。
读句子：他——（骑着毛驴，一边……）
1．读句子。“贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了仪仗队中。”
理解“闯”。
推敲“闯”。
2.听补充故事贾岛的上一次闯依仗队。
在他们之间发生了怎样的故事呢？指名说。
1．请生读课文第三自然段，边听边想象当时的情景，看看贾岛是如何推敲、斟酌的？他是怎么想的，又是怎么做的？画出关键词句。
2．交流。
3．理解词语“妥帖”，让学生在本段找出近义词“恰当”。
4．出示：贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉中走进了长安城。
比较分析：
贾岛骑着毛驴进了长安城。
贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉中走进了长安城。
（1）指名朗读。
（2）说出两句话有什么不同，哪句好，好在哪？做动作体会。
（3）谁愿意到前面来表演给大家看一看？
（4）大家评议一下，他做得怎样？看着他那么投入的样子，你们能用什么词来形容呢？
（5）如果你是路人，你会说什么？
《推敲》第二课时课案
课型
新授
课时
第二课时
理论支持
教师创设阅读教学情境，要将情韵向教学实际渗透、扩散，寻找情感因素和教学活动的契合点。将教师的情感，文本的情感传递给学生，即做到以情感人，以情育人。
“情境”，李吉林将它界定为“人性化的教育环境，是特别适应儿童作为一个完整的人全身心活动其中的教育环境”。这需要教师用智慧，用激情，用多姿多彩的手段创设情境。
新课标提倡：尊重学生在学习过程中的独特体验。而学生要形成自己的见解，首先必须身临其境，感悟诗歌创作时的意境。通过图画展示、音乐渲染、语言描绘等多种手段，引领学生跟随着贾岛一起走向郊外，走近李凝的家引导学生就使用“推”好还是“敲”好，发表出自己的见解。
让学生投入到具体的语言文字中，讨论古人诗歌中使用字词的精确，对字词推敲的仔细，从而感受推敲字词在写作中的重要性，培养学生斟酌文字的好习惯。
3.可他却没有吸取教训，又闯进了仪仗队。是贾岛胆儿特别大吗？从这个“闯”字中，你读出了什么？
4.读课文，联系上下文想想贾岛与韩愈的对话。
5.学生担当角色，向韩愈（师担任）讲述自己写诗经过。
6.创设情景，再现贾岛创作诗歌的意境，引导学生就使用“推”好还是“敲”好，发表自己的看法。
7.补充不同的观点（出示著名画家吴冠中的看法）
2．说说推敲是什么意思。
齐读课题。
3．回顾课文内容，说说故事大意。
1．一生读课文第三自然段，其他学生边听边想象当时的情景，看看贾岛是如何推敲、斟酌的？画出关键词句。
2．交流。
3.理解词语“妥帖”，让学生在本段找出近义词“恰当”。
4.比较分析，两句话有什么不同，哪句好，好在哪？做动作体会。
什么是吟哦？
教学目标
1.复习生字词，结合课文学习重点理解“吟哦”“闯”等词语的意义。
2.正确流利地朗读课文，简要复述故事。
3.创设情景，想象故事发生的场景，了解故事的经过，理解“推敲”的含义以及斟词酌句在创作中的重用性。
4.引导学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学重点
了解故事的经过，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研精神。
3.体会“闯”
4.读课文，联系上下文想想贾岛与韩愈的对话。
5.学生担当角色，向韩愈（师担任）讲述自己写诗经过。
6.学生就使用“推”好还是“敲”好，发表自己的看法。
7.了解不同的观点
8.学习了解课文中韩愈的观点。
9.齐读4-7自然段
10.思考：韩愈为什么不怪罪贾岛，反而帮忙斟酌呢？
1.诵读诗句，加强感受。分析诗句中的哪些字用得特别好。交流。
教学难点
理解“推敲”的含义以及斟词酌句在创作中的作用性，学会推敲。
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
设计内容
一、课前自主预习
1.读一读：认真练读《推敲》课文。
2.说一说：故事大意。
二、课内精讲精练
教学步骤
教师引导
学生活动
设计意图
一、复习导入
二、再现推敲场景，感受贾岛的投入
三、体会“推敲”意境，学会推敲
2.根据画面和文字：轻风（）细柳淡月（）梅花，讨论填写，说明理由。
3.“推敲”课后作业。
填空：推敲是________。
教师以简单的肢体语言，活泼的形式与学生共同开始新课的学习。
学生已基本了解了故事内容，复习引导学生说说故事大意，培养语言表达能力，温故而知新，为新课的学习奠定基础，做好充分的准备。
古人云不动笔墨不读书，在语文教学中教师一定要教给学生圈点批注的自主学习方法并努力使学生养成习惯。要求学生在读书的时候，必须对重点或不理解的词句圈画，对感悟的地方进行批语，长期坚持就一定会对学生学会自学有很大的促进作用。