《推敲》第二课时教学设计
《推敲》教学设计
指导表情朗读这一段。
小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。
第7节：一起思考决定用敲
读到这，同学们都知道“推敲”这个词的由来了吧，那么什么叫“推敲”呢？我们一起来读读文章的最后一个自然段。
课题
推敲
课时
2—1
授课日期
教学目标
1．正确、流利地朗读课文，并能复述这个故事。
2．学会本课8个生字，两条绿线内的7个字只识不写；理解由生字组成的词语。
3．理解课文的内容，体会“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学内容
学会生字词；理解由生字组成的词语；理解课文的内容。
教学重难点
2.复述课文：
《推敲》这个故事耐人寻味，给人启迪，我们都应该会讲这个故事，那么我们怎样才能讲好这个故事呢？要想讲好这个故事，我们必须先要读熟文章，使贾岛和韩愈的形象能在我们的头脑中鲜活起来，然后再根据文章的提纲来练习讲这个故事。
教
后
记
2．理解课文的内容，体会“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教、学具
多媒体课件
预习要求
复习课文1-3节，会复述，预习课文，学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学过程（师生活动内容、方式）
备课札记
一、复习导入：
1．听写字词：
2．提问：贾岛在路上为什么字眼而斟酌？
二、继续学习课文
学习第4-6节：
行人、车辆都纷纷避让，贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了仪仗队中。
《推敲》教学设计
9、推敲第一课时教学目标1、正确、流利朗读课文。
2、学习课文第一小节，初步学习选择用词中反复推敲。
3、大概了解事情的经过，理解“推敲”的含义。
学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学重点：初步整体感知课文，理解文中生词。
教学难点：了解故事的经过，理解“推敲”的含义，为第二课时贾岛推、敲做好铺垫。
教学过程：一、游戏激趣，导入新课教师带领学生玩“指南针”游戏，辨认东西南北的方向。
老师指向右边，学生说出方向“东”，老师指向左边，学生说出“西”。
老师板书“东西”，问：“我们班级里还有哪些东西？”师：原来这两个字分别表示不同的方向，可是并在一起就可以指代其他事物。
今天，我们学习的课题“推敲”，这两个字也很特殊。
（师板书：推敲）请一个同学来做做动作，说说有什么特殊？学生做动作，描述“推”是指用力去推一个东西，“敲”是指在物体上打，使它发出声音。
师：但是，组合在一块儿，意思就变了，大家想一想：推敲是什么意思？今天我们来学习课文就知道了。
二、结合新词，整体感知出示新词：皎洁沉睡妥帖吟哦闯进宽恕很有兴致地思索连连点头1、指名读，教师相机正音并结合形近字掌握基础知识。
如：贴（）帖（）相机指导学生钢笔描红生字表中自己易错的生字来加深记忆。
2、联系上下文理解相关词语。
3、师：通过上节课的学习，你能用上这些词组，说一说《推敲》这个故事的主要内容吗？学生整体感知，尝试讲述故事内容。
4、指名分小节朗读课文，读通长句子。
三、图文结合，讲读课文师：故事的主人翁叫贾岛。
简介贾岛贾岛是唐朝著名的诗人。
早在曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。
他作诗的态度非常认真，字字斟酌，被称为“苦吟诗人”。
出示：两句三年得，一吟双泪流。
指导朗读第一自然段，体会诗人家境贫寒，却依然认真创作。
师：这首诗又是什么时候创作的呢？指导观察文中插图，有哪些景物？学生观察，指两三名学生简述。
师：这景色多美呀！读读课文第二小节，看看哪几句话是描写这幅图的，你能找出来读一读吗？生：这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。
《推敲》教学设计
《推敲》（第二课时）教学设计山阳县石佛寺镇碾子坪小学刘远哲教学内容：义务教育课程标准实验教科书（苏教版）语文五年级上册第三单元第9课设计思路：教学中主要采用“自主学习、合作探究”等教学方法，通过自己读故事，培养学生的学习兴趣，激活学生的思维和想象力，让学生自己从人物的表现，来理解人物的性格特点。
培养学生自主自信、合作探究的学习习惯。
让学生走进故事里去，亲身体验课文中的贾岛认真严谨的的创作态度和锲而不舍的精神，并产生共鸣。
教材分析：《推敲》这篇课文运用形象生动的语言描述了贾岛在创作诗句时为一个字反复斟酌推敲的故事，向我们展示了贾岛严谨的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学这一课将进一步培养学生在学习时的严谨态度和锲而不舍的精神。
学情分析：本课时是在学生了解了这篇课文的基本梗概后进行教学的，通过学生思考研讨，切身体验来理解课文内容，并在学习过程中关注学生差异。
教学目标：1、了解故事的经过，理解“推敲”的含义。
学习贾岛严谨的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
2、能在正确流利的基础上有感情的朗读课文，并能复述课文。
教学重点难点：1、了解故事的经过，理解“推敲”的含义。
学习贾岛严谨的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
2、能在正确流利的基础上有感情的朗读课文，并能复述课文。
教学过程：一、复习导入1、复习检查生字词，指名学生上黑板。
2、老师纠错。
3、学生回忆课文内容，简要复述“推敲”故事。
二、精读课文，体会感悟1、学习第2段（1）抓住段中“拜访、找了好久、才”等词体会贾岛和李凝的深厚友谊。
（2）出示句子“这时，夜深人静……沉睡的小鸟”，观察课本50页插图，感知只有在这样美丽的夜景下，贾岛才会触景生情留诗以表达对友人的深厚情谊。
（3）有感情朗读本段。
（4）师小结：访友不遇，留诗相赠。
2、学习3—4段（1）指名朗读这两段，思考：贾岛在留诗后的做法？（在课文中找出来）（2）出示句子“一边吟哦，一边做着推门、敲门的动作，不知不觉进了长安城。
苏教版五年级上《推敲》教学设计
9 推敲第二课时商州区阳光小学贺建会教材依据苏教版五年级上册第九课《推敲》第二课时。
设计思想“课堂是学生的课堂，学生是课堂的主人。
”这是新课程的理念。
课堂上教师要从学生实际出发，营造符合学生特点的氛围，充分调动学生的主动性，让学生学得轻松，学得扎实。
本篇课文以故事的形式呈现，再现了贾岛痴情吟哦、反复琢磨的形象，表现了贾岛严肃认真的创作态度，锲而不舍的钻研精神。
在教学设计中我结合文本内容及学生实际，多渠道引导学生感悟“推敲”的好处，养成“推敲”的习惯，使他们内心有“推敲”，学“推敲”。
教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能讲讲这个故事。
2、了解故事内容，理解“推敲”的含义。
学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学重点了解故事的经过，理解“推敲”的含义。
教学难点体会贾岛作诗的严谨和钻研，指导学生讲述这个故事。
教法选择导学法学法指导质疑探究法教学准备多媒体课件教学过程一、复习回忆激趣导入二、精读课文，研讨赏析1、研读第二自然段：（1）看书中的图画，说说图意：宁静的夜晚，一轮明月挂在空中。
贾岛来到友人家门前，轻轻叩响了朋友家的门。
敲门声惊醒了正在池边树上沉睡的小鸟。
轻轻地读第二自然段中的句子，并结合前面的插图，在脑海中想像情景。
（2）师出示句子：“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。
”(3) 再次自由读全段，说说你还读懂了什么？（4）相机理解重点句：出示：他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。
①读句子，从这句话你体会到什么？②指导读好这句话。
（5）小结：贾岛月夜访好友，可是没有见着。
美好的情境却激发了他的创作灵感，他即兴写了一首诗《题李凝幽居》，贾岛深夜访友，以诗相赠。
2、研读第三自然段（1）出示多媒体插图，看看图上画的是谁？在干什么？请同学们用自己喜欢的方式读第三自然段，批注感受。
（2）交流感受，相机读悟：①贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。
五年级语文《推敲》教学设计
小學語文五年級《推敲》教學設計邦邁小學魏朝飛教學目標：（1）、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
並能講講這個故事。
（2）、瞭解故事內容，理解“推敲”の含義。
學習賈島認真嚴肅の創作態度和鍥而不捨の鑽研精神。
教學重點：（2）、瞭解故事內容，理解“推敲”の含義。
學習賈島認真嚴肅の創作態度和鍥而不捨の鑽研精神。
教學難點：（2）、瞭解故事內容，理解“推敲”の含義。
學習賈島認真嚴肅の創作態度和鍥而不捨の鑽研精神。
教學過程：一、教師談話，引出課題。
1、同學們，前幾天我們剛認識一位唐朝詩人，你還記得他是誰嗎？我們還學了他寫の一首詩，你能背下來嗎？（指名背誦《尋隱者不遇》）2、我們和賈島真有緣，今天我們又要來學習一個關於賈島の故事——《推敲》。
教師板書課題，學生齊讀課題《推敲》。
二、嘗試朗讀，自主釋疑。
1、讀了課題，你想知道些什麼？（學生質疑）如：（1）什麼叫推敲？（2）為什麼要推敲？（3）誰在推敲？……2、學生帶著問題聽教師範讀課文。
3、學生帶著問題自由朗讀課文。
（要求：讀准字音，讀通句子，劃出生字詞，標出自然段。
）4、檢查學生の初讀情況。
（指名學生拼讀生字詞，指名學生朗讀自然段，分小組朗讀課文。
）5、檢查學生の自學所得。
（指名學生說說，通過剛才の自學，你知道了些什麼？）三、熟練朗讀，大膽質疑。
1、同學們，在剛才學習の基礎上，你還有哪些想知道而又不知道の問題呢？（學生提出自己の問題，教師把與課文內容聯繫緊密の問題板書在黑板上，不重要の或簡單の問題當堂給予解答。
）如：（1）、賈島騎著毛驢是怎麼想の，又是怎麼做の？（2）、當韓愈の儀仗隊迎面而來時，行人是怎樣做の？賈島又是怎樣做の？他為什麼要這樣做？（3）、韓愈為什麼說用“敲”字更好些？（4）“推敲”一詞の含義是什麼？……2、學生帶著以上所提問題，自由朗讀課文。
3、學生在自學の基礎上進行小組交流、討論，解答問題。
四、品賞誦讀，互動解疑。
1、指名小組代表解答以上問題，如：第一小組代表回答：賈島騎著毛驢是怎麼想の，又是怎麼做の？（讓學生找出文中相關の語句和詞語，如：“是用‘推’好，還是用‘敲’好。
《推敲》教学设计
《推敲》教学设计9、推敲一、导入出示：“鸟宿池边树，僧推月下门。
”同学们明白这句诗是谁写的？这首诗的背后还有一个有味的故事呢？同学们想明白吗？（板书：9、推敲）“推”和“敲”是两个动作，谁来做一下？（学生上台做动作）二、学生读课文，想一想：课文哪几个自然段是讲“推敲”那个故事的？（第2-7自然段）三、学习第二自然段师：一天，贾岛去长安城郊外拜望一个叫李凝的朋友。
让我们跟随着他来到那个夜晚。
请大伙儿轻轻地读第二自然段，在脑海中想象那情形，你能看到什么，听到什么吗？生：我看到贾岛正在沿着山路查找李凝的家，他找了好久，才摸到李凝的家。
生：我看到那时夜深人静，月光明亮，那夜晚宁静又美好。
生：我看到贾岛正在敲门，然而没有人来开。
生：我听到贾岛清脆的敲门声。
生：我看到小鸟被惊醒后，扑棱着翅膀叫着飞走了。
生：我看到贾岛正在写诗，写完后他把诗留了下来。
师：（出示句子：“这时，夜深人静，月光明亮，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。
”）你能读好这句话吗？（一位学生读）师：他读得如何样？生：他读得专门好，让我看起来身临其境。
生：他读出那晚夜深人静、月光明亮的美好景象。
生；听了他的朗读，我看到树上的小鸟被惊醒后，扑棱着翅膀飞远了。
（齐读）师：贾岛月夜访好友，但是没有见着。
美好的情境却激发了他的创作灵感，他即兴写了一首诗《题李凝幽居》，并把它留了下来。
（板书：即兴写诗）（范读）出示课本49页图画：刚才同学们在脑海中出现的是不是这幅情形呢？请同学们用课文里的话把这幅画描述一下好吗？三、学习第三自然段师：贾岛把诗留了下来。
翌日他骑着毛驴返回长安。
半路上，又发生了什么情况呢？（板书：）请同学们用自己喜爱的方式读第三自然段，想想这一自然段要紧讲什么？生：这一自然段要紧讲贾岛在路上斟酌诗中的字眼儿。
师：（板书：斟酌文字）那句话写他在斟酌文字呢？（学生回答，教师出示句子“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。
《推敲》教学设计-word文档
《推敲》教学设计9、推敲一、导入出示：“鸟宿池边树，僧推月下门。
”同学们知道这句诗是谁写的？这首诗的背后还有一个有趣的故事呢？同学们想知道吗？（板书：9、推敲）“推”和“敲”是两个动作，谁来做一下？（学生上台做动作）二、学生读课文，想一想：课文哪几个自然段是讲“推敲”这个故事的？（第2-7自然段）三、学习第二自然段师：一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。
让我们跟随着他来到那个夜晚。
请大家轻轻地读第二自然段，在脑海中想象那情景，你能看到什么，听到什么吗？生：我看到贾岛正在沿着山路寻找李凝的家，他找了好久，才摸到李凝的家。
生：我看到那时夜深人静，月光皎洁，那夜晚宁静又美好。
生：我看到贾岛正在敲门，但是没有人来开。
生：我听到贾岛清脆的敲门声。
生：我看到小鸟被惊醒后，扑棱着翅膀叫着飞走了。
生：我看到贾岛正在写诗，写完后他把诗留了下来。
师：（出示句子：“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。
”）你能读好这句话吗？（一位学生读）师：他读得怎样？生：他读得很好，让我仿佛身临其境。
生：他读出那晚夜深人静、月光皎洁的美好景象。
生；听了他的朗读，我看到树上的小鸟被惊醒后，扑棱着翅膀飞远了。
（齐读）师：贾岛月夜访好友，可是没有见着。
美好的情境却激发了他的创作灵感，他即兴写了一首诗《题李凝幽居》，并把它留了下来。
（板书：即兴写诗）（范读）出示课本49页图画：刚才同学们在脑海中浮现的是不是这幅情景呢？请同学们用课文里的话把这幅画描述一下好吗？三、学习第三自然段师：贾岛把诗留了下来。
第二天他骑着毛驴返回长安。
半路上，又发生了什么事情呢？（板书：）请同学们用自己喜欢的方式读第三自然段，想想这一自然段主要讲什么？生：这一自然段主要讲贾岛在路上斟酌诗中的字眼儿。
师：（板书：斟酌文字）那句话写他在斟酌文字呢？（学生回答，教师出示句子“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。
《推敲》教学设计(优秀4篇)
《推敲》教学设计（优秀4篇）五年级语文《推敲》教学设计篇一教学目标：1.能正确、流利地朗读课文，并能讲讲这个故事。
2.学会本课8个生字，两条绿线内的7个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3.了解故事内容，理解“推敲”的含义。
学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学重难点：了解故事的经过，理解“推敲”的含义，感受贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
板书设计：推敲贾岛韩愈斟酌尽善尽美教学过程：一、导入：同学们喜欢古诗吗？古诗中有许多流传千古的名句，出示四句名诗，指名读。
这些诗句之所以流传千古，是因为它们字字珠矶，是诗人精心构思、反复锤炼的结果，凝聚着诗人的智慧和心血。
今天我们来学习一个和“鸟宿池边树，僧敲月下门”有关的故事。
板书课题，齐读课题。
二、检查预习：1.自由读课文，思考课文主要讲了个什么故事？在读的过程中划出难读的词。
（读得快的学生上黑板板书难读的词）2、读词。
补充：门闩（附图片）门没有闩的意思就是门没有上闩。
3、课文主要讲了个什么故事？（贾岛写了一首诗，第二天在大街上斟酌诗里一个字眼，不巧撞上了韩愈的仪仗队，韩愈不仅没有怪罪他，还帮他解决了难题。
）［板书：贾岛韩愈］贾岛是故事中的主要人物，能用一两句话简单介绍一下他吗？（他是一位苦吟诗人。
）故事中他苦苦思索的是什么诗句？哪个自然段写贾岛苦苦思索？三、研读课文：1、出示第3自然段，默读，划出你感兴趣的词句，在空白处写写感受。
交流：读读你划出的词句，并说说感受。
预设：（1）贾岛做事认真，连一个字都不放过。
（2）贾岛推敲诗句入迷。
从哪些地方看出贾岛入了迷？（抓住“吟哦、不知不觉、一边……一边……”来谈。
）①“吟哦”什么意思？贾岛吟哦什么呢？（僧推……，僧敲……）②现在你就是贾岛，我们一起来做一做。
（师生共同边吟诗，边做动作）（4）出示插图：当时的贾岛就是这个样子。
所以大街上的人都――(5)贾岛就是这样吟哦了一路，做了一路，人们笑了一路，他都不知不觉。
《推敲》教学设计
《推敲》教学设计第2课时教学目标：1.了解故事的经过，理解“推敲”的含义。
2.学习贾岛严谨的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学重点：了解故事的经过，理解“推敲”含义。
教学难点：学习贾岛严谨的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学过程：一、复习导入：大屏幕出示词语：1和尚拜访即兴吟哦妥帖闯进2.做官簇拥仪仗队宽恕礼貌同学们齐读词语，读完这两组词语你想到了哪两个人？（生答：贾岛、韩愈）今天，我们继续来学习发生在这两个人身上的故事《推敲》。
二、精读感悟：1.故事起因大屏幕出示，月夜访友的图片。
问题：看到这幅图，用你自己的话描述一下画面内容。
（生描述）贾岛如何描述的呢？（《题李凝幽居》）2.故事经过(1)请同学们阅读3、4自然段，画出文中描写贾岛边走边思考的句子。
(2)出示相关句子(3)找学生上台示范动作。
（模仿贾岛）(4)交流感悟：你看到了一个怎样的贾岛？（专心、认真、忘我）请同学们自读5—7自然段(5)找同学分角色朗读对话，再现情景。
（读出责怪、请求原谅的语气，可大胆展开想象）3.故事结果：决定用“敲”默读第7自然段，画出韩愈主张用“敲”字的理由。
（大屏幕出示）三、合作交流：如何理解“推敲”？四、拓展延伸：1.学了这则故事，你有什么想法？2.我们一起来推敲。
(1)红杏枝头春意（）。
｛浓闹｝(2)风乍起吹（）一池春水。
{皱动翻}(3)春风又（）江南岸。
{绿入过满}五、作业设计：1.按故事的起因、经过、结果复述故事内容。
2.搜集其他诗人推敲文字的故事。
板书设计：推敲起因月夜访友反复推敲认真钻研经过冲闯仪仗结果决定用“敲“《慈母情深》教学设计教学目标：1.精读课文，通过抓关键词句和细节描写，体会“慈母情深”。
2.体会文中反复出现的词语的表达效果。
3.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。
教学重点：1.体会文中反复出现的词语的表达效果。
2.通过抓关键词句和细节描写，体会“慈母情深”。
教学难点：1.通过抓关键词句和细节描写，体会“慈母情深”。
《推敲》教学设计
9、推敲教学要求：1.有正确、流利、有感情地课文。
并能讲讲这个故事。
2.学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3.了解故事内容，理解“推敲”的含义，学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学重点：了解故事内容，理解“推敲”的含义。
教学时间：3课时第一课时一、导入新课：板书课题。
质疑：看到这个课题，你想知道些什么？二、初读指导。
1.自读课文：读准字音，读顺句子，读通课文。
2.检查自学情况：生字正音，读好长句；交流词语意思，分自然段指名读课文，评读。
3再读课文，边读边思考：课文讲了一个什么故事？（讲唐朝著名诗人贾岛为了斟酌诗句中用“推”好还是“敲”好，不知不觉闯进了韩愈的仪仗队，后来韩愈和他一起思考，确定用“敲”。
）4.讨论交流：分段说说段落大意。
分段指名读。
三、指导写字。
第二、三课时一、复习导入：我们继续学习9课《推敲》。
通过上节课的学习，你知道了什么？二、学习第二自然段1、师：一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。
让我们跟随着他来到那个夜晚。
（音乐起）请大家慢慢地、轻轻地读第二自然段，在脑海中想像那情景，你能看到什么，听到什么吗？2、交流，朗读：（出示句子：“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。
”）你们能读好这句话吗？3、比较句子：通过比较，体会作者用词精确。
一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。
（有目的地去探望人并跟他谈话。
）一天，贾岛去长安城郊外访问一个叫李凝的朋友。
也是访问，但对被访者包含敬意，是礼节性访问。
4、师：贾岛月夜访好友，可是没有见着。
美好的情境却激发了他的创作灵感，他即兴写了一首诗《题李凝幽居》，并把它留了下来。
（板书：即兴写诗）出示诗句，一起读一读，了解大意：题李凝幽居（唐）贾岛闲居少邻并，草径入荒园。
鸟宿池边树，僧敲月下门。
过桥分野色，移石动云根。
暂去还来此，幽期不负言。
三、学习第三自然段1、贾岛把诗留了下来。
《推敲》教学设计
《推敲》教学设计《推敲》教学设计1【教材简解】：《推敲》一课讲的是唐代诗人贾岛潜心推敲诗句的故事，表现出诗人反复吟咏，苦心推敲，严肃认真的创作态度。
这篇__的条理清楚，内容具体。
开篇先讲诗人得一诗句“鸟宿池边树，僧推月下门。
”，他读来品去,总觉得“推”用得不够确切。
不知道是用“推”字好还是用“敲”字好，就坐在毛驴上想啊想。
接着写诗人因在街上比划着推门和敲门的动作而挡了韩愈的路；然后写当韩愈弄清真相后，与之一起思考，韩愈认为用“敲”字好，并说了“敲”字好的理由。
从此“推敲”的故事得以流传下来。
【目标预设】：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
能简述这个故事。
2、学会本课生字，理解本课新词的意思。
3、了解事情的经过，理解“推敲”的含义。
学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
【教学重点、难点】：理解“推敲”的含义。
学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
【设计理念】：新课标指出，语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，应该让学生在课堂中更多地接触语文材料，在大量语言实践中丰富积累，培养语感，发展思维。
本教学设计注重让学生在读中品味文本语言，在学习《推敲》中学会推敲，学会揣摩语言、锤炼文字，并训练思维，努力落实“双基”教学，力求实现语文工具性和人文性的统一。
【设计思路】：教学开始借助文本，让学生了解“推敲”的故事。
接着引导学生依托文本，理解“推敲”的内涵。
俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。
”同样，对课文的感悟也是如此。
著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。
”教师要有意识地创设教育情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，再联系已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感受。
通过学生的自读、自演、自悟等方式，让学生明白“推敲”不仅仅是一个故事，他更是贾岛做事专注，刻苦钻研的精神体现，从而产生敬佩与学习的感情。
《推敲》(第二课时)教学设计
《推敲》(第二课时)教学设计
邵国凤;居利锋
【期刊名称】《七彩语文(教师论坛)》
【年(卷),期】2010(000)011
【摘要】@@ 一、走进一片幽景:体会李凝之"幽居"rn1.通过上节课的学习我们知道,贾岛去拜访一位名叫李凝的朋友,可是李凝不在家,贾岛就留下了一首<题李凝幽居>的诗.请大家想一想:这里的"居"是什么意思?"幽居"又是什么意思?rn2.当时,李凝住所周围的环境真是那么幽静吗?让我们一起走进1300年前那个久远宁静的月夜.【总页数】2页(P38-39)
【作者】邵国凤;居利锋
【作者单位】江阴市中小学教学研究室;江阴市南闸中心小学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.《推敲》第二课时教学设计
2.品"推敲"之妙,明"推敲"之法,提"推敲"之力——苏教版第九册《推敲》教学设计
3.构建语文教科书与《同步阅读》——体化阅读教学设计《军神》教学设计（第二课时）
4.浅谈教学设计的有效性——《争论的故事》（第二课时）教学设计例谈
5.精彩源于磨砺好课来自推敲——对课程"余角和补角"的教学设计之思考
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
《推敲》教学设计
《推敲》教学设计推敲教学设计一、教学目标1.知识目标：学生能够理解推敲的概念和作用，并能够识别和应用推敲的方法。
2.能力目标：培养学生解决问题的批判思维和逻辑思维能力，提高学生的创新思维和表达能力。
3.情感目标：培养学生的团队合作精神和自我学习能力，建立学生的学习兴趣和学习动机。
二、教学内容1.概念解释：介绍推敲的概念和作用。
2.推敲方法：讲解并实践推敲的各种方法，如思维导图、SWOT分析、六顶思考帽等。
3.应用实例：通过真实案例引导学生应用推敲方法解决问题。
三、教学过程设计1.导入（5分钟）通过播放一段关于创新思维的视频，激发学生对推敲的思考和兴趣。
2.概念讲解（15分钟）通过讲解推敲的概念和作用，引导学生理解推敲的重要性，并与他们平时生活和学习中的例子进行对比和对照。
3.推敲方法介绍（20分钟）a)思维导图：解释思维导图的概念和用途，并示范如何运用思维导图进行推敲。
b)SWOT分析：介绍SWOT分析的概念和流程，帮助学生了解如何分析问题的优势、劣势、机会和威胁。
c)六顶思考帽：讲解六顶思考帽的概念和应用方法，培养学生综合思考和全面分析问题的能力。
4.推敲应用实例讲解（25分钟）选择一个与学生生活和学习密切相关的案例，引发学生对问题的思考，并以小组形式进行推敲分析和解决方案的讨论。
5.小组展示和总结（25分钟）每个小组派代表上台展示其推敲过程和解决方案，其他同学进行评价和提问。
最后，老师进行总结，并给予学生回顾和反思的指导。
6.作业布置要求学生以小组为单位，选择一个实际问题，并运用推敲方法进行分析和解决，最后完成一份推敲报告。
四、教学手段和学具1.教学手段：多媒体投影、实物和非实物示范材料、小组讨论。
2.学具：学生手册、PPT课件、黑板和粉笔。
五、教学评价1.知识评价：通过课堂练习和小组展示评估学生对推敲概念和方法的理解和应用。
2.能力评价：考察学生在推敲过程中的思维逻辑、创新思维和表达能力。
《推敲》第二课时教学设计
点 理 由呢？学生 概括 。
“ 安静 ” 。
ｌ 的是什么泪啊？生交流。
Ｉ 样 ， 谓 是 “ 者 见 仁 ， 者 见 可 仁 智
一
③引导生 比较辨析 “ 宁静” ｌ 和
小结 ： 宝剑锋从磨砺 出 ， 梅花 １ ” 。 智
设计 意 图 ： 片断 的设 计 引 导 本
有哪些新的认识呢？
｛ 究逍遥 自在 ， “ 不 也 讲 随手 “ 开 月下 Ｊ 推 敲 ” 仅属 于贾 岛 ， 将属 于 我 推” 们大家 ； 我也相信 ， 在不久的将来 ， ｌ
设 计 意 图： 片 断通 过 让 学生 本 “ 的故 事将 在你们 身上 上演 。 著名画家吴冠 中说 ：敲则有 ｌ 推敲 ” “
ｌ
． 闹” 闹” １ ． 历史上的贾 岛究竟是怎样的 １ 流。） １ ３词 人为什 么用 “ 字 ？“ 人 呢？ 出示贾 岛生平 ： ２ 推” ． “ 好还是“ 好 ， 敲” 这是一 ！ 字好在 哪 里 ？你 仿 佛看 到 、 听到 了 什 生交 流 。） 贾岛， 早年 出家为僧。作诗以 ｆ 个千古难题 ，也是一个文坛公案 ， 么？ （ ｆ 苦思苦吟著称 ，善于反复推敲 ， Ｉ 常 同学们 ， 我们 要 感谢 “ 推 至今仍争论不休。 请默读下面两段 Ｉ 总结 ：
走 苦 贾 是 推 精神感人至深。贾岛长于“ 五律” Ｊ 与他官员的身份有关 。“ 较 ｊ 近 了 “ 吟 诗 人 ” 岛 ； “ 合乎 常 ｝ ” 敲 之 更 更 ，让我 们感 受 到 了祖 国语 言 文
字 ２ ． 看了贾 岛的生平 ， 你对他 又 ｆ 但贾岛是个僧人， 理。 僧与官不同， 的奇 妙 和无穷 魅 力 。但我 相 信 ， ｆ
《推敲》教学设计
《推敲》教学设计一、教学背景分析《推敲》是一篇古文，通过对身世困苦的青年曹宏的刻画，引发了对人生、人性的思考。
在学生学习古文的过程中，往往会觉得难以理解和把握，需要引导他们通过深入阅读和讨论，探索古文的深层含义，并将其与自身生活经验相结合，从而更好地领会文学作品的魅力和价值。
二、教学目标设定1.知识目标：通过学习古文《推敲》，使学生掌握文本的基本意思和内涵，了解古代文人的人生观和处世哲学。
2.能力目标：培养学生分析文本的能力，提高他们的文学品味和鉴赏能力，让他们从古文中汲取智慧和启发。
3.情感目标：通过深入理解古文《推敲》，引导学生思考人生的意义和价值，培养他们积极向上的人生态度。
三、教学重点和难点重点：帮助学生理解古文《推敲》中的几个关键问题：曹宏的身世背景、推敲的含义、推敲的艰辛和意义。
难点：引导学生思考古文中所涉及的人生哲学和处世智慧，批判性地对文本进行分析和思考。
四、教学内容和教学方法设计1.教学内容：(2)古文《推敲》的主要内容分析。
(3)古文《推敲》中的人生哲学和处世智慧。
2.教学方法：(1)导入：通过提问或引用相关的名言警句，引发学生对推敲这个词的理解和思考。
(2)整体理解：师生共同阅读古文《推敲》，探讨文本的基本意义和主题。
(3)分层理解：指导学生分段理解，逐步深入探讨曹宏的身世背景、推敲的含义以及推敲所体现的执着和坚持。
(4)课堂讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己的理解和感悟，促进学生之间的交流和思维碰撞。
(5)思维拓展：引导学生通过与自身生活经验相结合，思考推敲在现实生活中的意义和应用。
五、教学过程设计1.导入（5分钟）教师通过提问引入主题：“推敲”在你的生活中是什么含义？为什么要推敲？如何推敲？学生回答后，教师引入《推敲》这篇古文。
2.整体理解（15分钟）教师为学生朗读《推敲》，帮助学生把握文本的基本内容和主题，理解曹宏的推敲经历及其内心体验。
3.分层理解（20分钟）教师分段解读《推敲》，引导学生探讨曹宏的身世背景、推敲的含义以及推敲的艰辛和意义，帮助学生逐步深入理解古文。
《推敲》教学设计
《推敲》教学设计《推敲》教学设计1教材分析这是一篇词语典故，课文通过叙述唐代僧人贾岛（见参考资料⑤）与著名文学家韩愈“推敲”诗句的故事（见参考资料⑥），告诉我们千古名句均是“推敲”而来。
阅读时，要注意体会语言的韵味；使用语言时，要注意“推敲”语言。
通过对__的阅读，不仅让学生知道词语典故“推敲”的来历，更重要的是要让学生懂得语言要“推敲”的道理。
课文侧重描写贾岛推敲诗句时的动作、神态、语言以及他与韩愈共同推敲诗句的对话。
描写贾岛推敲诗句时的动作有：“伸着左手，食指和中指张开，右手食指一会儿点向左手食指，一会儿点向中指”，“两手掌立做‘推’状”“弯起一只手指做‘敲’状”。
描写贾岛推敲诗句时的神态有：“低头沉思默想”，侧头蹙眉，眨眼凝神”。
描写贾岛推敲诗句时的语言有：“是‘推’好呢还是‘敲’好呢？”此处抓住贾岛推敲诗句的“点睛”之处，寥寥数笔，栩栩如生地再现了当时“推敲”的情境，惟妙惟肖。
让读者与贾岛一起经历了“推敲”如醉如痴的过程，体验了“思虑得疾苦”的心理历程。
而描写贾岛与韩愈共同“推敲”时，作者对贾岛没做更多描写，只是说韩愈“沉思良久”，旨在告诉人们：即使是像韩愈这样的大文学家，也须经“推敲”之过程，方可作出有“韵味”的判断。
总之，此短文，通俗易懂，详略得当，虽系文学史上的一段佳话，但其中留给后人的启迪却是语言非“锤炼”不精当，文字非“推敲”不成“名”。
要点提示1、通过阅读让学生了解推敲典故的出处，体会推敲的作用。
2、学习作者详略得当重点突出的写作方法。
3、通过对故事的了解，从情感上增强对祖国语言文字的喜爱，激发学生更好地使用祖国语言文字的情感。
教法建议1、__通俗易懂，生动形象。
学生自读后教师可以引导学生交流阅读体会：读了这个故事，我明白了……以此把握短文内容与中心，体会“推敲”的作用。
2、学生读文后，可以让学生以小组为单位分角色演一演，再现课文所描述的情境，增强阅读兴趣，加深对课文内容的理解。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《推敲》第二课时教学设计
教学目标：
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。
教学重点难点：
重点：了解故事的经过，理解“推敲”的含义。
难点：了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。
教学准备：
课件
教学过程：
一、学情调查
1、今天我们继续学习《推敲》。
通过上节课的学习，我们知道了“推敲”一词还有一段来历呢！这节课，我们就来好好读读、演演这个故事。
2、课文哪几个自然段是讲“推敲”这个故事的？（第2-7自然段）
二、学习板块
（一）合作探究
1、快速阅读课文2-7自然段，思考：贾岛是个什么样的人？韩愈是个什么样的人？讨论交流。
并相机指导学生读课文。
2、同桌讨论以下填空题。
（1）贾岛去（），不巧（），结果留下（）。
（2）返回长安途中，他对诗中（）这个字犹豫不决，不知不觉（）。
（3）结果他冲撞了（），和（）商量了起来。
（4）韩愈认为还是用（）好，理由有三：一：（）二：（）三：（）
回答题（1）
（1）指名回答。
（2）出示插图，说说图意。
文中哪句话描写了图上的内容。
（用“——”画出来）指名读句子。
感受到了什么？
（3）出示全诗，读一读。
（4）小结：深夜访友不曾遇，以诗赠友情谊深。
这是故事的发生。
回答题（2）
（1）指名回答。
犹豫什么？
（2）出示插图，用自己的话形容一下贾岛。
（3）看看哪句话是描写这幅图的，（用“——”画出来）指名读句子。
（4）演一演。
指导：贾岛会说些什么话？做些什么动作？
指名当导演，当贾岛，当群众。
演后评议。
（5）小结板书：贾岛反复斟酌“推敲“二字。
这是故事的发展。
回答题（3）
（1）指名回答。
（2）介绍韩愈：唐朝著名的大诗人。
（3）出示课文，小组分角色朗读。
（4）小结：韩愈“迎面而来”，路上行人纷纷避让，而贾岛骑在毛驴上“比比划划”，完全沉浸在创作之中，对韩愈的到来浑然不知，不知不觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。
故事进入了高潮。
（5）演一演
指导：韩愈说什么？怎么说？
贾岛说什么？怎么说？
演后评议。
（6）同学们，韩大人正在思考呢，那我们来讨论一下，到底用哪个字好？
回答题（4）
（1）指名回答。
（表明有礼貌；衬托出宁静；响亮）
（2）出示课文，齐读。
（3）小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。
这是故事的结局。
（二）交流展示
1、说说对贾岛的印象。
2、什么是推敲？
3、总结推敲的含义。
三、拓展提高
王安石“推敲”的故事——春风又绿江南岸
四、达标检测
（1）他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。
“摸”换成“找”行吗？为什么？（2）贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了依仗队中。
“闯”换成“走”行吗？为什么？
五、总结提升
1．提问：今天我们学习了什么？
2．希望同学们课后多加练习。
作业布置：
1、将故事完整地演一演，师提供剧本。
2、探究一下《题李凝幽居》的诗意。
板书设计：
9 推敲
发生夜深访友留诗相赠
发展一字斟酌反复推敲
高潮冲撞仪仗请求宽恕
结局韩愈表态贾岛赞同。