《推敲》一课教学设计
推敲的教学设计
基本信息
名称
推敲
执教者
课时
1课时
所属教材目录
冀教版四年级上册第13课
教材分析
本课讲的是唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事,表示了贾岛认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
文中有两幅插图,一幅是贾岛访问朋友,月夜敲门惊醒了小鸟。另一幅是描绘了诗人贾岛骑在毛驴上一边吟诗,一边做着敲门、推门的动作,憨态可掬,栩栩如生,突出了他那认真严肃的创作态度。充沛利用好这些图,可以形象地展现课文的主要内容。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
一、观察“一幅图画”（7分钟）
二、了解“一段佳话”
（10分钟）
三、感受“两个人物”
（15分钟）
四、“推敲”几个句子
（5分钟）
一、观察“一幅图画”
1.课件出示课文插图, 让学生看图。
2、从图上可以看到哪些景物？ 你能不能用诗句来描述一下这幅图画？ 五个字的诗句可以, 七个字的也行。
7、贾岛如此专注、认真, 源于什么?（对文学的热爱。）是呀, 当我们热爱一件事时, 再苦再累, 我们也会觉得其乐无穷。贾岛还写过一首诗:
两句三年得, 一吟双泪流
8、这是什么的泪？ （激动、兴奋、欣慰、心酸……）
9、贾岛骑在毛驴上比比划划斟酌得很投入, 已经到了如痴如醉的程度。竟然连冲撞了韩愈的仪仗队也不知道。接着, 两个差人把贾岛带到韩愈面前, 韩愈怎么问？贾岛怎么答？请同桌配合读好对话, 并且互相评议
布置作业
1分钟
1. 古今中外, 许多诗人、作家都像贾岛那样, 做学问态度认真, 力求完美。你还知道有关推敲的故事吗？ 课下搜集有关推敲的故事。
苏教版五年级上册语文《推敲》教案
苏教版五年级上册语⽂《推敲》教案苏教版五年级上册语⽂《推敲》教案教学内容9.推敲共⼏课时2课型新授第⼏课时1教学⽬标1.能正确、流利、有感情地朗读课⽂。
2.学会本课⽣字，理解由⽣字组成的新词;能正确辨析词语的⽤法。
3.初读课⽂，理清脉络，概括段意，初步体会⽂章的整体结构。
教学重难点熟读课⽂，能正确辨析词语的⽤法;初步理清课⽂脉络。
教学资源贾岛(779～843)，唐代诗⼈。
字浪仙。
范阳(今北京附近)⼈。
早年出家为僧,号⽆本。
元和五年(810)冬，⾄长安，见张籍。
次年春，⾄洛阳，始谒韩愈，以诗深得赏识。
贾岛诗在晚唐形成流派，影响颇⼤。
贾岛《题李凝幽居》闲居少邻并，草径⼊荒园。
鸟宿池边树，僧敲⽉下门。
过桥分野⾊，移⽯动云根。
暂去还来此，幽期不负⾔。
预习设计1.正确、流利地朗读课⽂，读准⽣字词字⾳，在⽂中划出，运⽤⼯具书或联系上下⽂理解“斟酌、莽撞、簇拥、宽恕”等词语的意思。
2.理清课⽂脉络，试着⽤⾃⼰的语⾔概括课⽂写了⼀件什么事。
3.完成《习字册》第18页⽣字部分第⼀列描红，《补充习题》第28—29页第⼀、⼆题。
4.复习《好书伴我成长》P56古诗《题诗后》，结合课⽂第⼀段的内容，了解作者信息。
学程预设导学策略调整与反思第⼀板块：⾛近课⽂(2分钟)1.学⽣根据动作猜词语。
2.⽐喻斟酌字句，反复琢磨。
3.齐读课题。
第⼆板块：预习展⽰(18分钟)●预习作业2：1.学⽣⾃由朗读词语，指名读。
2.理解词语意思：前后两词是近义词门闩：结合学⽣⽣活经验理解。
皎洁：形容⽉光明亮⽽洁⽩。
莽撞：鲁莽冒失。
吟哦：有节奏地朗读诗⽂。
宽恕：宽容饶恕。
3.齐读词语。
●辨析词义预设：“访问”是有⽬的地去探望⼈并跟他说话。
“拜访”也是访问，但对访者包含了敬意，是礼节性地访问。
“即兴”指对眼前情景有所感触，临时发⽣兴致⽽创作。
“即时”就是⽴即的意思。
“安静”指没有声⾳，没有吵闹和喧哗。
“宁静”指(环境、⼼境)很安静，表⽰静的程度较深。
推敲
推敲（第一课时）教材分析：《推敲》讲的是贾岛为了斟酌诗句中用“推”好，还是用“敲”好，不知不觉中闯进韩愈的仪仗队。
当韩愈弄清真相后，不但没有怪罪他，反而与之一起思考，最后韩愈认定“敲”好，“推敲”的故事由此流传下来。
课文故事情节动人，突出了诗人贾岛苦苦吟作、字字斟酌的形象，表现了他认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学目标：1 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2 学会本课8个生字，两条绿线内的7个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3 了解故事内容，初步理解“推敲”的含义。
4 初步体会、感悟贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学重难点：重点：能正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课8个生字，理解由生字组成的词语；理解故事内容。
难点：初步理解“推敲”的含义；初步体会、感悟贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学准备：收集贾岛、韩愈的生平资料。
教学设计：一、由诗导入，揭示课题1 同学们，你们会背哪些古诗？2 过渡：老师也来背一首诗，同学们认真听，看看是谁写的？3 教师背诵《寻隐者不遇》。
4 指名说出作者，板书：贾岛5 今天我们就来学习一个关于贾岛写诗的故事，板书课题。
二、质疑课题，了解内容1 面对这样的课题，你脑海里闪现出什么？2 那么，就请同学们带着这样的疑问来读读课文吧，出示要求。
（1）标出自然段序号。
（2）读准字音，读通句子，读顺课文。
3 读完课文后，你明白了什么？班级交流讨论。
4 指名分自然段朗读课文，师生随机评议纠正，强调下列生字词的书写、读音。
李凝妥帖吟哦簇拥闯进差人斟酌宽恕莽撞礼貌犹豫不决5 默读课文，思考：课文写了一件什么事？6 讨论交流，教师总结。
三、感悟课文，初步认识贾岛1 齐背《寻隐者不遇》。
2 再读课文，讨论：你觉得贾岛是个什么样的人？3 交流并从课文中找出依据。
四、学习生字，描红临写1 观察生字，提出关注重点。
2描红、临写。
五、拓展作业1 通过各种渠道如辅导书、网络、电视等，了解贾岛、韩愈相关情况，下节课交流。
《推敲》教学设计
《推敲》教学设计《推敲》教学设计1教材简析：《推敲》是苏教版第九册中的一课。
课文的标题“推敲”揭示了故事的中心，内容叙述了关于“推敲”一词由来的故事，故事情节动人，人物形象鲜亮生动，充分体现了贾岛极为严峻认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
设计理念：本课教学方法的设计力争体现“以情境为动力，以对话为灵魂，以感悟为核心”的教学理念，充分体现同学学习的主体地位，让同学自主品尝字词、学习推敲，实现老师、文本、同学三者的有效对话，让彼此的情感在沟通中碰撞，产生共鸣，从而达到三维目标的整合。
教学目标：1、能正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。
2、理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。
教学重点：理解“推敲”的`含义，品悟推敲的精神。
教学过程：一、设疑激趣、导入推敲1、广告语导入板书课题2、师：预习时已经读过课文了，你读了几遍，还想读吗？谁想站起来读？请举手。
时间是宝贵的，课堂上举手发言的机会是自己争取，确定要把握住每一次熬炼自己的机会。
请全部举手的同学站起来读第一段。
没举手的同学什么时候想读了就随时站起来。
都站起来了，都想读了，都敢读了，老师还想挑战大家，谁特别想在今日这个场合熬炼一下自己的士气，请举手。
谁敢自信地说我是班里读书最好的。
读得的确不错。
他现在是咱们班的朗读冠军，谁敢向他发起挑战。
谁敢说我是我们班读书声音最响亮的？你认为谁读书比你还好？怎么好二、钻研文本、走进推敲1、人们常说，情从景引、文由情生，那么，是什么样的美景激发了贾岛的创作灵感，为我们留下了《题李凝幽居》这一脍炙人口的名篇，你能从文中找出这句话吗？出示（1）、这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的，用“”画出来。
（2）、指导朗读这句话谁能读出这份宁静，生读：宁静奇异的夜晚你也宠爱我也沉醉，老师也想抒发自己的情感，给老师这个机会吗？师范读。
诗歌创作灵感来自于生活2、过渡：访友而未遇，但贾岛并未感到太多的圆满，归途中他照旧沉醉在昨晚的诗中，特别是“鸟宿池边树，僧推月下门”中的“推”字，让他颇费思索，用“推”好还是用“敲”好呢？于是消逝了这样一幕：（1）、他在做什么？找出课本中的句子。
《推敲》教学设计优秀
《推敲》教学设计优秀《推敲》教学设计优秀1知识目标：1、有感情地朗读课文。
2、了解故事内容，理解“推敲”的含义，明白写作中要讲究炼字的道理。
过程与方法：通过平淡的语言文字，透过人物的言行去感悟人物形象。
情感目标：学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
重点难点：1、理解“推敲”的含义，明白写作中要讲究炼字的道理。
2、学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学过程（课前谈话）一、激情导入师：同学们，我们中华文化博大精深，源远流长。
我们的祖先又为我们创造了这有趣的汉字，使得我们中国的文化得以代代传承。
真是“一字一方块儿，一句一道川，中华五千年，文化代代传。
”汉字有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化，每个字、每个词都有一个故事，那么“推敲”这个词是怎么来的呢？关于这个词的来历，还有一段典故呢。
今天我们就来学这个故事。
（板书课题）二、复习巩固1、“推敲”一词什么意思？（指写诗和作文时斟酌文字。
）2、故事的主人公是谁？（贾岛）谁能用一句话先简单介绍一下贾岛？（课文第一段）3、文中哪些段落讲了“推敲”的来历？（2——7节）三、感悟贾岛师：让我们赶紧走进故事当中去认识贾岛吧！1、投影第一幅图：贾岛月夜敲门。
生找出文中相应的句子，配乐朗读，感受景色之幽静、迷人。
（投影：这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。
）2、自由阅读第二节。
思考：贾岛与李凝的友谊如何？说出理由。
（由“拜访”、“山路”、“好久”、“摸”等词中体会二人友谊非同一般。
）3、贾岛还给你留下了怎样的印象？（才华横溢）师：月夜访友，虽未相遇，但这迷人的景色却给了他创作的灵感，文思泉涌，于是一首好诗诞生了（板书：题诗）——（投影：《题李凝幽居》，闲居少邻并，草径入荒园。
鸟宿池边树，僧推月下门。
过桥分野色，移石动云根。
暂去还来此，幽期不负言。
）四、走近贾岛1、学习第三节“斟酌”的部分。
投影第二幅图：贾岛骑驴进城。
a、贾岛骑驴进城，途中又发生了什么事呢？他想到了什么？又是怎样做的？b、带着问题自读第三节。
2022年度《推敲》课文教案7篇
2022年度《推敲》课文教案7篇《推敲》教案篇一《推敲》第一课时教学设计一、课前游戏热身师：同学们．大家喜欢做游戏吗？这个游戏叫“快速反应”．比如我说“胖”。
大家说“瘦”，和我反着说，我们开始吧。
师：高。
生：矮。
师：晴朗。
生：阴暗。
师：我站着讲课。
生：我坐着听课。
师：我面朝东。
生：我面朝西。
（板书“东西”）师：两个字合起来变成了一个新词，读“东西”，“西”变成了轻声。
师：（手拿粉笔）这是什么东西？生：粉笔。
师：“东西”在这里指物。
你一回到家，小狗亲昵地扑到你身上．你会说：小东西，一边去。
这里“东西”这个词指什么呢？生：小狗。
师：“东西”这里指动物。
家里刚出生的小妹妹十分可爱，我们会亲切地说：小东西真惹人喜爱。
这里“小东西”是指？生：小妹妹。
师：“东西”这里指人。
“东”“西”原本各指方向，组合在一起就变成了有另外意思的词语。
汉字真奇妙，这一类的词语还有很多，愿不愿意再来看一个。
师：（板书“斟”）这个字读什么？生：(zhen)斟。
师：大家看．我左手拿酒杯。
右手拿酒壶。
（做倒酒的动作）我在做什么？生：倒酒。
师：“斟”也就是往容器里倒酒的意思。
（板书“酌”）师：李白有句诗是“独酌无相亲”。
李白月下饮酒，这“酌”是什么意思呢？生：喝酒，饮酒。
师：原来，两个字都和酒有关，那组合在一起是“斟酌”。
还是“喝酒、饮酒”的意思吗？生：“斟酌”是指仔细思考事情，文字是否适合或者可行。
师：两个各有意义的字组合在一起组成新词之后．意思发生了翻天覆地的变化。
二、引出课题师：想不想再看一个？（板书“推”）师：这个字读“推”．左边是提手旁．和手有关，我们来用手做做“推”的动作。
（板书“敲”）师：谁来表演敲门？（指名一位学生来表演）师：大家真是有礼貌的人。
“推”和“敲”两个都是表示动作的字，合在一起变成了一个新词．我们一起读。
生：推敲。
师：“推敲”就是我们今天要学习的课文的题目．这个词语什么意思呢？请大家快速浏览课文，找到写“推敲”意思的段落)（学生读课文，找到了第8自然段）师：（出示：后来．人们就把在写诗和作文时斟酌文字叫做“推敲”。
小学四年级语文《推敲》教案范文
小学四年级语文《推敲》教案范文《推敲》的作者并没有直接告诉我们贾岛究竟是一个怎样的人，而是通过平淡的语言文字、通过贾岛的一言一行来反映的。
下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《推敲》教案范文，希望能帮助到大家!小学四年级语文《推敲》教案范文一教学目标：1、有感情地朗读课文，了解故事内容。
2、理解“推敲”的含义，明白写作中要讲究炼字的道理。
3、学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
重点难点：1、理解“推敲”的含义。
2、学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学过程：一、释题导入，探究“推敲”由来1、这节课，我们继续学习《推敲》。
“推”和“敲”是两个动作，谁来做一下?合起来又是什么意思?我们打开课本，看看文中是怎么说的。
2、板书：斟酌。
(zhēn zhuó)3、我们知道“推敲”一词有一段来历。
他既是一个千古传诵的文坛佳话，也是一个感人至深的传奇故事，这节课，我们就来好好读一读、品一品这个故事。
【设计意图】推敲的意思学生理解，让学生先从做动作中理解推与敲的本意。
为下文体会贾岛所做的动作作铺垫。
而当把这两个字合到一起时，意思则发生了变化，是斟酌的意思，这样激发了学生的兴趣。
二、精读课文，体验“推敲”过程1、让我们走进几千年前的那个宁静的月夜，出示图片，理解句子：“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。
”此情此景，诗人贾岛诗兴大发，作了一首小诗：题李凝幽居闲居少邻并，草径入荒园。
鸟宿池边树，僧推月下门。
生读，诗作好了，但是很快贾岛有了疑问：“鸟宿池边树，僧推月下门。
”这句诗中用“推”好呢，还是用“敲”好呢?2、贾岛、韩愈是怎样推敲的呢?默读课文3——7自然段，画出描写贾岛、韩愈一起斟酌文字的有关语句，体会体会，想一想：这个故事为什么一直为人们所津津乐道?3、交流所画的句子，谈谈自己的感受。
(1)“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。
《推敲》教学设计
《推敲》教学设计浦口区实验小学吴永树学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能讲讲这个故事。
2、学会本课8个生字，解决生字词障碍，理解“推敲”的含义，学写“推”“敲”两个字。
3、通过理解课文内容，学习贾岛专心致志、严肃认真的创作态度，了解使用“敲”的原因。
学习重难点：揣摩语言文字，体会并能学习贾岛的创作态度。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入：1、硬笔指导“推”“敲”。
教师范写，指导结构及书写要点。
学生描红临写。
同桌交流：把认为写的好的加星。
2、揭题，理解“推敲”的含义（先做动作，再找出书中的解释）。
3、板书：贾岛。
背诵《寻隐者不遇》。
二、学文：1、自读课文，注意读准字音，读通句子，读顺课文。
2、出示生字词，认读。
皎洁即兴妥帖吟哦簇拥避让斟酌宽恕莽撞犹豫不决3、指名试读课文。
4、浏览课文，思考课文讲了一件什么事？用简洁的语言概括。
5、交往学习：同桌两人先各自默读勾划，再讨论：（1）划出文中直接描写贾岛吟哦推敲的句子，圈出关键词，你读出了贾岛是个怎样的人？（2）到底是“推”好，还是“敲”好？在文中找出原因。
6、交流：（1）出示句子：“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。
”（一边……一边……练习说话；不知不觉）“行人、车辆都纷纷避让，贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了仪仗队。
”（比比划划；竟然）相机板书：专心致志认真严谨（2）文中还有哪个句子虽不是直接描写贾岛，但也能看出他的创作态度的？指名读句子，板书：侧面描写。
小结：这就是人物刻画的方法，不仅可以直接描写人物，还可以运用侧面描写的方法，这样，人物形象就会更加丰满。
（3）出示：过了一会儿，他对贾岛说：“还是用‘敲’字更好些。
月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。
再说，用‘敲’字更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。
”（学习单引号的使用；“宁静”的好处：反衬，有声衬无声，更显静。
《推敲》教案范文
《推敲》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《推敲》。
（2）掌握生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中的历史背景和文化内涵。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的主题思想和表达手法。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高文学素养。
（3）培养学生的批判性思维和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对诗歌创作的热爱和执着追求。
（2）培养学生对传统文化的尊重和传承意识。
二、教学内容：1. 课文《推敲》的朗读与理解。
2. 生字词的学习和运用。
3. 课文背景和文化内涵的探讨。
4. 课文主题思想和表达手法的分析。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《推敲》。
（2）掌握生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的主题思想和表达手法。
2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用。
（2）课文背景和文化内涵的探讨。
（3）批判性思维和创造力的培养。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文中的意境。
2. 互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，培养学生的批判性思维和创造力。
3. 任务驱动法：布置相关的写作任务，让学生将所学知识运用到实际中。
五、教学步骤：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）通过问题引导，激发学生对课文《推敲》的兴趣。
2. 朗读课文：（1）让学生朗读课文，感受课文的意境和韵律。
（2）指导学生正确发音和朗读技巧。
3. 学习生字词：（1）引导学生自主学习生字词，理解词义。
（2）通过例子，让学生学会生字词的运用。
4. 分析课文：（1）引导学生从主题思想、表达手法等方面分析课文。
（2）组织小组讨论，鼓励学生发表自己的见解。
5. 总结与拓展：（1）对本节课的学习内容进行总结。
（2）布置相关的写作任务，让学生将所学知识运用到实际中。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和回答问题时的积极程度。
第29课《推敲》教案(鲁教版初一上)
第29课《推敲》教案（鲁教版初一上）教学要求：１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、了解故事的通过，明白得〝推敲〞的含义，学习贾岛做学咨询的认真态度和刻苦钻研的精神。
教学重点：了解故事的通过，明白得〝推敲〞的含义。
教学过程：一、直截了当导入：1、今天我们连续学习«推敲»。
通过上节课的学习，我们明白了〝推敲〞一词还有一段来历呢！这节课，我们就来好好读读、演演那个故事。
2、课文哪几个自然段是讲〝推敲〞那个故事的？〔第2-7自然段〕二、细读第2-7自然段1、快速阅读课文2-7自然段，然后同桌讨论以下填空题。
〔1〕贾岛去〔〕，不巧〔〕，结果留下〔〕。
〔2〕返回长安途中，他对诗中〔〕那个字犹疑不决，不知不觉〔〕。
〔3〕结果他冲撞了〔〕，和〔〕商量了起来。
〔4〕韩愈认为依旧用〔〕好，理由有三：一：〔〕二：〔〕三：〔〕2、回答题〔1〕〔1〕指名回答。
〔2〕出示插图，讲讲图意。
文中哪句话描写了图上的内容。
〔用〝——〞画出来〕指名读句子。
感受到了什么？〔3〕出示全诗，读一读。
〔4〕小结：深夜访友不曾遇，以诗赠友友谊深。
这是故事的发生。
3、回答题〔2〕〔1〕指名回答。
犹疑什么？〔2〕出示插图，用自己的话形容一下贾岛。
〔3〕看看哪句话是描写这幅图的，〔用〝——〞画出来〕指名读句子。
〔4〕演一演。
指导：贾岛会讲些什么话？做些什么动作？指名当导演，当贾岛，当群众。
演后评议。
〔5〕小结板书：贾岛反复斟酌〝推敲〝二字。
这是故事的进展。
4、回答题〔3〕〔1〕指名回答。
〔2〕介绍韩愈：唐朝闻名的大诗人。
〔3〕出示课文，小组分角色朗读。
〔4〕小结：韩愈〝迎面而来〞，路上行人纷纷避让，而贾岛骑在毛驴上〝比比划划〞，完全沉醉在创作之中，对韩愈的到来浑然不知，不知不觉间冲撞了韩愈的仪仗队，要求宽恕。
故事进入了高潮。
〔5〕演一演指导：韩愈讲什么？如何讲？贾岛讲什么？如何讲？演后评议。
〔6〕同学们，韩大人正在摸索呢，那我们来讨论一下，到底用哪个字好？5、回答题〔4〕〔1〕指名回答。
小学五年级语文《推敲》一课教学
小学五年级语文《推敲》一课教学
下面就我个人的理解，谈以下两点。
一、闯字的推敲。
课文有一段讲贾岛在思考自己的即兴诗中的僧推月下门，是用推字好还是用敲字更恰当，不知不觉竟然闯进了仪仗队中。
俞校长在此设下一个让学生来推敲的字闯，问学生，闯是否可以改成走字。
学生们马上展开讨论，都说用闯字好。
一个学生说，贾岛在不知不觉的情况下进入了仪仗队，这对于仪仗队的人来说，贾岛的这种行为是很不礼貌的，闯字就比走字更恰当，反映出了贾岛的不礼貌行为。
还有的学生说，贾岛在思考哪个字更恰当时入了神，忘了周围的一切，以至于进入了仪仗队，用闯字更能表现出贾岛的这种敬学精神。
学生们的回答多好，我们不得不佩服俞校长的设计好巧妙，学生们已能活学活用了。
二、板书顺序的推敲。
课文结束时的板书顺序是以诗赠友反复斟酌确定用敲闯进仪仗队。
俞校长说这个顺序对吗？如果你认为不对，该怎样改？要求学生对这一个顺序仔细推敲推敲，有个学生是这么该的：将反复斟酌与确定用敲对调，有很多学生有不同意见。
有个学生说是确定用敲与闯进仪仗队对调，很多学生都赞同，因为课文及老师讲课的顺序是这样的。
在我看来，前一个学生说的顺序不无不可，我们大可以这么看：先有贾岛的以诗赠友的即兴诗，然后就有了贾岛斟酌推敲两字入神而闯进仪仗队，接着与韩愈商搓而确定用敲，最后是反复斟酌，表示我
们后人在思考时，反复斟酌厉害关系，拿不定主意，可以用推敲来表示。
学生若是这样想的话，就是一种创新思维，我们老师就要加以表扬，以此来激励学生进行创新，保护学生柔弱的求异思维。
我想这也是符合新课程理念的，是我们老师应该要努力创设的。
《推敲》教案资料
《推敲》教案资料推敲教案资料在教育教学领域，教案是一种重要的教学设计工具，能够指导教师合理安排教学内容和教学活动，提高教学效果。
而《推敲》教案则是一种结合了推敲思维方法的教学设计方案，旨在培养学生的分析推断能力，培养批判性思维和创造性思维。
本文将围绕《推敲》教案的设计要点、实施步骤和案例分析展开讨论。
一、教案设计要点1.明确教学目标：在设计《推敲》教案时，首先要明确教学目的，明确要培养学生的何种能力和素养。
比如，通过《推敲》课程，培养学生的逻辑思维能力、解决问题的能力、批判性思维能力等。
2.确定教学内容：根据教学目标和学生水平，确定教学内容，要求内容具有一定的难度和挑战性，能够引发学生深入思考和探索。
3.设计教学活动：在《推敲》教案中，要设计多样化的教学活动，如小组讨论、案例分析、问题解决等，以激发学生学习的热情和主动性。
4.选择评价方式：教学评价是教学的重要环节，需要选择合适的评价方式来评估学生的学习效果，推动学生的学习和成长。
二、教案实施步骤1.导入课程：在开始《推敲》教学时，可以通过引入相关案例或问题，引发学生兴趣，激发他们的思考和探索欲望。
2.讲解概念：在概念讲解环节，老师可以简要介绍《推敲》的概念和方法，引导学生理解和掌握重要概念。
3.展开教学活动：通过小组讨论、案例分析等教学活动，让学生运用《推敲》方法解决问题，培养其批判性思维和创造性思维。
4.展示成果：在教学结束时，可以让学生展示他们的成果，分享他们的推敲心得和体会，促进交流和学习。
三、案例分析以高中生物课为例，设计一堂《推敲》教学案例：1.教学目标：培养学生的科学推理能力和综合分析能力，提高学生的学科素养。
2.教学内容：探究生物知识中的推敲问题，如进化论的争议、生物多样性的保护等。
3.教学活动：分组讨论生物知识中的争议问题，学生提出自己的看法和理由，并运用《推敲》方法进行分析和辩论。
4.评价方式：通过小组展示和个人综合评价，评估学生在推敲问题中的表现和思考能力。
推敲教学设计 《推敲》公开课教学设计5篇
推敲教学设计《推敲》公开课教学设计5篇本课讲的是唐朝有名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
课文配有两幅插图。
一幅是贾岛拜访朋友，月夜敲门声惊醒了小鸟。
一幅图描绘了诗人贾岛骑在毛驴上一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，憨态可掬，栩栩如生，突出了他那认真严肃的创作态度。
以下这5篇《推敲》公开课教学设计是来自于作者的推敲教学设计的范文范本，欢迎参考阅读。
推敲教学设计篇一教学目标：1.学习文言文朗读的方法，体会断句，感受文言文的特点。
2.理解课文内容，懂得“推敲”一词的来历，能理解课文的意思。
3.品读体会课文，学习古人对知识的严谨态度。
4.能够用自己的话复述课文。
教学重点：1.读通并能借助注释读懂课文，能用自己的话复述。
2.品读体会课文，学习古人对知识的严谨态度课时安排：2课时教学准备：幻灯片教学过程：一课时一、故事导入，设下悬念贾岛骑驴，闯入韩愈的的仪仗队，是要治罪的，结果却出人意料，想知道是怎么回事吗？自己读一读课文。
二、练习朗读课文1.组间巡视，随机指导。
2.组织学生进行朗读汇报(指名读、同桌间合作读、齐读)3.指导断句。
三、指导学生理解古文的大概意思1.组织学生通过查字典和联系上下文来了解古文的意思。
2.指导学生用自己的话复述故事。
3.指导学生抓住主要人物和情节来复述。
四、学习生字1.认读生字，口头组词。
2.指导书写“避”字。
五、布置作业1.熟读课文，用自己的话复述故事。
2.抄写注释。
第二课时一、复习导入1.复述课文。
2.课文讲了几个主要人物？二、抓住课文主要内容，深入理解课文1.读课文。
2.分别把描写他们动作和神态的语句画出来，读一读，体会一下，你感受到了什么？重点语句：引手作推敲之势，观者讶之。
岛不觉，尚为手势未已。
退之立马久之。
并辔而归。
留连累日。
引导学生理解课文内容，学习古人严谨认真的态度。
三、拓展思考韩愈的见解有什么道理？四、课文译文《贾岛推敲》贾岛当初参加科举考试，住在京里。
《推敲》优质教案
《推敲》优质教案导语：《推敲》主要讲的是唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神下面是小编为您收集整理的教案希望对您有所帮助一、教学目标：1．学会本课8个生字在阅读中联系上下文理解“即兴、吟哦、闯进、斟酌、推敲”等词语在句子中的意思2．正确、流利、有感情地朗读课文在熟读的基础上练习讲述这个故事3．在初步感知的基础上引导学生尝试用精炼的词语概括课文的主要内容按照起因、经过、结果的顺序梳理文章脉络了解顺叙的叙事方法提升概括文本的能力4．紧扣关键词句领悟作者运用正、侧面描写刻画人物的方法理解“推敲”的含义学习贾岛严肃认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神并把这种推敲精神用到实践中去二、教学重点、难点：重点：理解“推敲”的含义学习贾岛严肃认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神并把这种推敲精神用到实践中去难点：紧扣关键词句领悟作者运用正、侧面描写刻画人物的方法三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节通过查看预习单、轮读、指名读、交流、汇报等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字词的情况2.在初读感知环节通过填空、用精炼的词语概括段意提炼课文内容理清文章的表达顺序进一步提升学生概括文本的能力3.在精读感悟环节采取默读、写批注、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式引导学生抓住关键词感受人物形象领悟文章写法4．借助复述课文培养学生语言表达能力借助拓展小练笔训练学生学会正、侧面描写相结合刻画人物的方法促进学生语文素养的提高四、教与学的准备：学生：完成预习单（见后附件1）教师：1.教学课件2.根据学生预习单查看预习情况使教学更有针对性、实效性五、教学课时：2课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初读感知整体把握（一）激趣导入揭示课题1．老师做动作学生猜动词（托、扔、抬、推、敲）2．说起“推敲”一词的由来还有一个非常有趣的故事呢3．师板书课题并提醒“敲”字右半部分的写法学生书空齐读课题（师做动作学生猜并用准确的词表述既激发了学生的兴趣拉近学生与老师之间的距离又为力求用词准确的推敲精神作了铺垫）(二）借助预习单检查预习1.检查生字识、写（1）出示学生预习单组织学生看看写得是否正确、规范师重点指导生字“睡”“貌”“街”的写法（2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字2．检查词语的识读和理解（1）出示生字词第一组：和尚即兴大街毛驴吟哦斟酌妥帖闯进第二组：簇拥仪仗队思索宽恕礼貌莽撞（2）学生分组认读生字词重点指导“和尚”的“尚”读轻声“吟哦”“斟酌”的读音（3）说说对“妥帖”、“仪仗队”的理解3．了解课文主要人物（1）了解贾岛：①读了第一行词语你想到了谁（贾岛）②快速浏览课文找出介绍贾岛的句子说说对贾岛有了些了解③学生补充课前搜集的贾岛的资料（2）了解韩愈①同学们再看第二组词语这次你又想到了谁（韩愈）②找到文中有关韩愈的句子用一句话介绍学生借助课外搜集资料增加对韩愈的了解4．再读课文整体感知（1）听课文录音思考课文主要讲了什么事（唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的事）课文几个自然段讲了“推敲”的故事（27自然段）快速浏览这些段落同桌讨论后完成以下填空题贾岛去（）不巧（）结果留下（）返回长安途中他对诗中（）这个字犹豫不决结果他冲撞了（）韩愈最终认为还是用（）好（2）找出对应的段落并用几个精炼的词语概括段意师根据学生的概括相机板书（3）师小结作者的写作顺序这篇课文是按照事情的起因、经过、结果讲述了唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的事（板书：起因、经过、结果）这是一种顺叙的写法我们在写作时也可以运用这种方法使文章的层次同事情发展的过程相一致脉络清晰有头有尾（阅读教学要关注并经历“整体——部分——整体”的过程这一个环节主要引导学生从整体上把握文章内容这里是经历第一个整体在引导学生整体感知时先让学生听故事再引导学生填空并用精炼的词语概括段意由易到难层层推进）环节二、部分理解——精读感悟重点突破（三）精读课文第二自然段——了解“推敲”的缘由过渡：贾岛为什么要斟酌“推敲”呢现在让我们穿越时空来到了1300多年前的唐朝贾岛访友的那个夜晚1．师范读学生想象画面说说看到了什么听到了什么2．出示图学生对照图读读第二段用“—”画出描写这幅图的句子引导学生体会环境的宁静、美好指导有感情朗读3．贾岛访友不遇面对此景激发了贾岛的创作灵感写下了《题李凝幽居》贾岛创作的过程用文中的一个词来说就是——“即兴”出示整首诗学生朗读感悟环境的“幽”（出示画面再现情境目的不仅是为了激发学生学习的兴趣更重要的是让学生入情入境体会环境的“幽”为下文斟酌推敲提供场景) 第二课时环节二、部分理解——精读感悟重点突破（四）精读3—7段了解推敲经过感悟推敲精神1．学习贾岛推敲部分（1）自由读课文3、4自然段画出描写贾岛斟酌“推敲”的句子抓住关键词语写写自己的感受（2）出示相关句子学生交流汇报引导学生通过“吟哦”“推”“敲”“不知不觉”“闯进”（板书：一边…一边…不知不觉比比划划闯）体会贾岛思考时的投入感受到贾岛认真斟酌字眼的钻研精神（3）此时你看到了一个怎样的贾岛学生结合图感受贾岛的专心、认真、入迷加动作读边读边体会（4）再读3、4段引导学生找出其它可以体会到贾岛的专心、认真、入迷句子从大街上的表现引导学生想象当时的情境从中感受贾岛严肃认真、锲而不舍的创作态度（板书：十分好笑纷纷避让）（5）总结作者通过正侧面描写相结合刻画人物的方法并相机板书（6）指导有感情朗读读出贾岛的字斟句酌如痴如醉（贾岛推敲这一部分是本课的重点在引导紧扣关键词句感受贾岛严肃锲而不舍的钻研精神的同时领悟作者运用正、侧面描写刻画人物的方法把情感目标与能力目标有机的结合起来）2．学习韩愈推敲部分过渡：贾岛骑在毛驴上比比划划沉迷于推敲诗句竟然冲撞了韩愈的仪仗队按照常理他应该被抓起来轻则关几天重则打板子路人都不禁为贾岛担心可是结果呢（1）想象人物的身份和当时的情境三人一小组分角色朗读5、6自然段再现当时的场景（2）学生练习朗读（3）指名一组分角色朗读学生评读引导学生韩愈的话读出责问的语气贾岛的话读出请求原谅的语气（4）默读第7段画出韩愈主张用“敲”的理由同位交流（5）引导学生思考用“推”的好处学生针对“推”“敲”发表不同见解①理由一：礼貌学生想象情境表演感受②理由二：宁静联系上文“这时夜深人静月光皎洁他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟”体会以响衬静使静更静“敲”字的妙处③理由三：响亮师补充说明原因：古人很讲究字韵推的韵母是ui敲的韵母是ao所以说“敲”读起来更响亮些（6）后来这首诗中的“推”就改成了“敲”（出示诗句读诗）（联系身份联系语境联系自己的内心感受来考虑不迷信不照搬这才是真正的推敲用字用词不是因为对错而是为了妥帖为了恰当学生针对“推”“敲”发表不同的见解这本身就是一个推敲的过程正如古语说：文章做到极处无有他奇只是恰好）3．走近推敲（1）故事最终有了一个结局但是推敲没有结束引读最后一段（2）联系上文理解“斟酌”“推敲”（3）学了《推敲》这篇课文你从他们身上学到了什么引导学生体会贾岛认真严谨的创作态度、锲而不舍的钻研精神并让学生联系实践明确今后写诗和作文时也要反复比较多加斟酌使所用字词更加准确、传神环节三、回归整体——积累拓展读写训练（五）指导讲故事1．喜欢这个故事我们也来试着讲讲这个故事吧2．讲故事不能像读课文那样死板但也不能信马由缰要有一定的条理回顾课文看看课文是如何写这个故事的出示故事脉络表（附表2）学生分组讨论整理每一环节的关键词语3．些地方的语气需要特别变化一下为什么根据学生回答作出总结和提示：故事情节要完整、清楚还要关注故事转折点讲好人物对话时的不同语气4．学生在小组练讲指名上台讲师生根据要求共同评价反馈（语文学习应呼唤积累对于课内而言讲故事是积累的一种有效方式故事脉络表的运用使学生在把握整体的基础上自己提出关键点以达到故事情节的清晰、生动这也是一个学习运用再创作的过程）（六）超越文本实践“推敲”的方法1．“纸上得来终觉浅绝知此事要躬行”懂得了推敲的道理我们不妨立即行动起来学学贾岛推敲课后第4题的词语2．出示课后题学生小组讨论、交流明确：“拜访”表现了贾岛对朋友充满敬意并非一般性的“访问”；“即兴”说明贾岛的《题李凝幽居》是即景生情有感而发；“宁静”表示静的程度较深（在学生通过学习课文感知了故事内容了解了什么是“推敲”的基础上引导学生去亲身体验一下“推敲”的过程在不知不觉中学生也会欣赏、认同、向往、追求“推敲”了学以致用得到了初步的落实）作业设置：1．古今中外许多诗人、作家都像贾岛那样做学问态度认真力求完美你还知道有关推敲的故事课下搜集有关推敲的故事2．你有没有见过像贾岛这样严谨认真的人出示图（一个学生在认真学习旁边的学生在玩耍打闹）要求：试着运用正侧画描写相结合刻画人物的方法写一段话并推敲自己的习作片段（推敲是一种文化现象让学生搜集推敲故事也是一种对推敲文化的熏陶与传承给学生提供场景学习作者的表达方法仿写片段并自己推敲既是对“领悟作者运用正、侧面描写刻画人物的方法”这一能力目标的落实也是对实践推敲精神的深化可谓一石二鸟）。
沪教版小学四年级下册语文《推敲》
教案【三篇】篇一教学要求：1.了解故事的经过，理解“推敲”的含义。
2.学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
3.能根据课文讲演这个故事。
教学过程：一、复习导入师：这节课，我们继续学习《推敲》一课。
谁能用文中的一句话告诉我什么叫推敲？（出示）同学们细细揣摩一下这两个字（在意思上或结构上）有什么特点？（都是动词、意思相近）你能做一下这个动作吗？那么两个表示动作的词合在一起怎么就是“斟酌文字”的意思了呢？这里面还有一个有趣的故事呢，让我们一起走进课文，穿越时空，去一千多年前的唐朝看一看吧。
二、学习第二自然段1、出示图画，说说图意。
师：宁静的夜晚，一轮明月挂在空中。
贾岛来到友人家门前，轻轻叩响了朋友家的门，敲门声惊醒了正在树上沉睡的小鸟。
这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的。
（用“—”画出来）出示：这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。
师范读：这儿的环境给你留下了怎样的感觉？（宁静、美好）你能读出这样的感觉来吗？指导朗读这句话。
齐读。
这么美好的环境是谁住的？贾岛为什么要来这儿呢？轻声读第二小节。
思考。
2、生：贾岛和李凝是好朋友。
贾岛来拜访李凝。
（讲解：拜访）这里的拜访换个词怎么说？还能从哪些词看出来他俩关系非常要好？从“沿着山路、找了好久、才”等这些地方可以看出，贾岛费了那么大的周折也要去看他，说明他们的友情非常深厚。
指导感情朗读。
3、师：可是贾岛月夜访友，却没有见着。
而美好的情境却激发了他的创作灵感，他即兴写了一首诗《题李凝幽居》，并把它留了下来。
（指名读）4、小结：贾岛深夜访友，留诗相赠。
这是故事的发生。
三、学习第三自然段1、出示图片：图上画了谁，正在干什么？（贾岛骑着毛驴，一副思考的样子，只见他右手拉着缰绳，左手正做着“推”的动作，看上去很可笑）可配上动作表演。
书上是怎么说的？2、出示：“贾岛骑着毛驴进了长安城。
” “贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。
《推敲》说课稿
说教材：《推敲》这一课是北师大五年级上册“韵味”这一单元中的一篇课文。
课文讲的是：“苦吟诗人”贾岛去长安城郊外拜访一位名叫李凝的朋友。
可是他经过千辛万苦来到深山中，朋友却不在家。
他留下了一首诗《题李凝幽居》。
其中有这样两句：“鸟宿池边树，僧推月下门。
”他读来品去,总觉得“推”用得不够确切。
不知道其中是用“推”字好还是用“敲”字好，就坐在毛驴上想啊想。
不想冲撞了京城大官文学家韩愈的官轿。
韩愈问其原因，贾岛如实相告。
韩愈就指点他用“敲”好，并说了“敲”字好的理由。
贾岛听了心服口服。
从中可见推敲锤炼语言之“韵味”及重要。
说目标：根据教材要求以及学生现有的知识结构，我将教学目标及重难点设定如下：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能讲出这个故事。
2、学会本课生字，理解由生字组成的新词。
3、会用“即使……也……造句”。
4、了解故事的经过，理解“推敲”的含义。
学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学重难点：了解故事的经过，理解“推敲”的含义。
学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
说教法学法：根据《语文新课程标准》的要求和我班学生的实际情况，我在教学中采用了诵读法（学生自读自悟，读中体验、读中悟情）、表演法、迁移训练等教学形式，使学生入情入境，情境合一，从而达到激发学生兴趣，积累学生知识，丰富学生情感，发展学生思维的目的。
说教学程序：一、读中感悟，以读促思《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”在教学中，教师注重引导学生通过读书去感悟课文内容，及时点拨，提供了理解的坡度：第一次读书，引导学生从整体上了解“这一部分主要写了什么”，初步感受贾岛思考问题的认真专注；第二次则让学生带着“从哪里体会到贾岛思考问题很投入的”这一问题去读书，既明确了思考的方向，又激发了阅读的兴趣。
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《推敲》一课教学设计
教学要求：
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。
教学重点：
了解故事的经过，理解“推敲”的含义。
教学过程：
一、直接导入：
1、今天我们继续学习《推敲》。
通过上节课的学习，我们知道了“推敲”一词还有一段来历呢！这节课，我们就来好好读读、演演这个故事。
2、课文哪几个自然段是讲“推敲”这个故事的？（第2-7自然段）
二、细读第2-7自然段
1、快速阅读课文2-7自然段，然后同桌讨论以下填空题。
（1）贾岛去（），不巧（），结果留下（）。
（2）返回长安途中，他对诗中（）这个字犹豫不决，不知不觉（）。
（3）结果他冲撞了（），和（）商量了起来。
（4）韩愈认为还是用（）好，理由有三：一：（）二：
（）三：
（）
2、回答题（1）
（1）指名回答。
（2）出示插图，说说图意。
文中哪句话描写了图上的内容。
（用“——”画出来）指名读句子。
感受到了什么？
（3）出示全诗，读一读。
（4）小结：深夜访友不曾遇，以诗赠友情谊深。
这是故事的发生。
3、回答题（2）
（1）指名回答。
犹豫什么？
（2）出示插图，用自己的话形容一下贾岛。
（3）看看哪句话是描写这幅图的，（用“——”画出来）指名读句子。
（4）演一演。
指导：贾岛会说些什么话？做些什么动作？
指名当导演，当贾岛，当群众。
演后评议。
（5）小结板书：贾岛反复斟酌“推敲“二字。
这是故事的发展。
4、回答题（3）
（1）指名回答。
（2）介绍韩愈：唐朝著名的大诗人。
（3）出示课文，小组分角色朗读。
（4）小结：韩愈“迎面而来”，路上行人纷纷避让，而贾岛骑在毛驴
上“比比划划”，完全沉浸在创作之中，对韩愈的到来浑然不知，不知不觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。
故事进入了高潮。
（5）演一演
指导：韩愈说什么？怎么说？
贾岛说什么？怎么说？
演后评议。
（6）同学们，韩大人正在思考呢，那我们来讨论一下，到底用哪个字好？
5、回答题（4）
（1）指名回答。
（表明有礼貌；衬托出宁静；响亮）
（2）出示课文，齐读。
（3）小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。
这是故事的结局。
三、学习第八小节
1、说说对贾岛的印象。
2、什么是推敲？
3、总结推敲的含义。
四、拓展提高
1、王安石“推敲”的故事——春风又绿江南岸
2、练一练
（1）他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。
“摸”换成“找”行吗？为什么？
（2）贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了依仗队中。
“闯”换成“走”行吗？为什么？
五、课外探究
将故事完整地演一演，师提供剧本。
河南省安阳市安阳桥小学朱先艳。