山西省曲沃县高一上学期语文期中考试试卷

山西省曲沃县高一上学期语文期中考试试卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________一、选择题 (共1题；共2分)1. （2分） (2017高三下·陕西模拟) 阅读以下两则材料，完成后面题目。

材料一：简体化汉字已使用了几十年，在今年的全国两会上，郁钧剑、宋祖英、黄宏、关牧村等21位文艺界的政协委员联名递交了一份关于《小学增设繁体字教育的提案》，建议在小学开始设置繁体字教育，将中国文化的根传承下去。

（《南方都市报》3月14日）材料二：近日，针对全国政协委员要求“小学设置繁体字教育”、“逐步恢复繁体字”的提案，教育部副部长章新胜代表教育部作出回应，称“推广简化字”是法律的规定，教育部要依法行政。

中国人民大学校长纪宝成、厦门大学校长朱崇实则对依法推广简化字表示支持。

（《潇湘晨报》3月14日）（1）用一句话概括以上两则材料所说的现象，不超过20字。

（2）针对以上的现象，提出自己的观点并加以简要分析。

二、现代文阅读 (共3题；共27分)2. （6分） (2017高三下·襄阳模拟) 阅读下面的文字，完成下列题目。

就有文字记载的历史中之人生而论，大体说来，似乎人常从自然走向文化，从孤独走向大群，从安定走向活动。

自然、孤独与安定，如木之根，水之源。

文化、大群与活动，如木之枝，水之流。

若文化远离了自然，则此文化必渐趋枯萎。

若大群泯失了孤独，此大群必渐成空洞。

若活动损害了安定，此活动也必渐感怠倦，而终于不可久。

乡村是代表着自然、孤独与安定的，而城市则是代表着文化、大群与活动。

乡村中人无不羡慕城市，乡村也无不逐渐地要城市化。

人生无不想摆脱自然，创建文化，无不想把自己的孤独投进大群，无不想在安定中寻求活动。

但这里有一限度，正如树木无不想从根向上长，水无不想从源向前流。

但若拔了根，倾了源，则枝亦萎了，流亦竭了。

人的心力体力，一切智慧情感，意志气魄，无不从自然中汲取，在孤独而安定中成长。

人类挟着这些心力体力智慧情感意志气魄，才能创建出都市，在大群中活动，来创造出文化，而不断上进，不断向前。

一个乡里人走向城市，他带着一身的心力体力，怀抱着满腔的热忱与血气，运用他的智慧情感意志气魄来奋斗，来创造。

他能忍耐，能应付。

他的生活是紧张的，进取的，同时也消散了精力。

一个城里人走向乡村，他只觉得轻松解放，要休息，要遗忘。

他的生活是退婴的，逃避的。

他暂时感到在那里可以不再需要智慧，不再需要情感，不再需要意志与气魄。

他也不再要紧张、奋斗与忍耐。

然而他却是来养息精力的。

在他那孤独与安定中，重与大自然亲接，他将渐渐恢复他的心力体力，好回头再入城市。

人类断断不能没有文化，没有都市，没有大群集合的种种活动。

但人类更不能没有的，却不是这些，而是自然、乡村、孤独与安定。

人类最理想的生命，是从大自然中创造文化，从乡村里建设都市，从孤独中集成大群，从安定中寻出活动。

若在已成熟的文化，已繁华的都市，已热闹的大群，已定形的活动中讨生活，那只是挣扎。

觅享用，那只是堕退。

问前途，也恐只有毁灭。

想补救，只有重返自然，再回到乡村，在孤独的安定中另求生机，重谋出路。

因此人类文化之最大危机，莫过于城市僵化，与群体活动之僵化。

人类从自然中产出文化来，本来就具有和自然反抗决斗的姿态。

然而文化终必亲依自然，回向自然。

否则文化若与自然隔绝太甚，终必受自然之膺惩，为自然所毁灭。

乡里人终需走进都市，城市人终需回归乡村。

科学落后的民族，如何习得科学，建设新都市，投入大群体而活动？城市人如何调整科学发展过度的种种毛病，使僵化了的城市，僵化了的群体生活，依然回过头来重亲自然，还使人享受些孤独与安定的情味？这是现代人所面遇的两大问题。

而其解决困难的方法与途径各不同。

这里需要各自的智慧，各自的聪明，谁也不该学步谁，谁也不须欣羡谁。

（摘编自钱穆《乡村与城市》）（1）下列关于原文内容的表述，不正确的一项是（）A . 从自然走向文化，从孤独走向大群，从安定走向活劫，是人类历史进程中个体生命发展的一个大致规律。

B . 人的文化、大群与活动离不开自然、孤独与安定，犹如木之枝、水之流离不开木之根、水之源一样。

C . 与城市相比，乡村是自然、孤独与安定的，乡村中的人向往城市文化，希望融入大群，参与城市活动。

D . 一个乡里人到城市里去奋斗，参与创造。

他在紧张、进取的生活里忍耐着，应付着，是为了消散精力。

（2）下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（）A . 一个城里人走向乡村，是暂时脱离城市的一种休息，他在孤独与安定中，亲近自然，恢复心力体力。

B . 人的心力体力和智慧情感及意志气魄，是从自然生活中汲取的；城市人不时地回归乡村以便回头再入城市。

C . 人类不能始终保持和自然反抗决斗的姿态，人类文化如果过分隔离自然，必受惩罚，最终被自然毁灭。

D . 因为乡里人最终还是要走进城市的，城市人最终还是要回归乡村的，所以乡里人和城里人谁也不该学谁，谁也不该欣羡谁。

（3）根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（）A . 生活中一定不能没有文化，没有都市，没有大群集合的种种活动，但更不能没有自然、乡村、孤独与安定。

无论对个人还是对整个社会，都是如此。

B . 在已成熟的文化，已繁华的都市，已热闹的大群，已定形的活动中讨生活不是人类最理想的生命状态。

因此，这个时候，城市人须返回乡村去发展。

C . 人类从大自然中创造文化，从乡村里建设都市，从孤独中集成大群，从安定中寻出活动。

在城市里出生长大始终没有去过乡村的人无法真正创造文化。

D . 城市的僵化与群体活动的僵化是人类文化的最大危机。

要解决这一危机，作为城市人，须思考如何调整科技发展过度的种种毛病，重新亲近自然，享受孤独与安定。

3. （12分） (2019高一上·玉溪月考) 阅读下面的文字，完成各题。

断桥蒋寒接连两场暴雨，上百年的古桥，被山洪毁了。

洪水将山寨与外界天隔一方。

孩子们上学，大人们赶集，只能靠树杆、木梯、竹竿慢慢爬过去了。

村民们找到郭支书，请他拿主意。

郭支书住在山寨对岸的郭家坨，郭家坨地势高，再大的洪水也奈何不了它。

郭支书听了村民的反映，吧嗒着旱烟，思忖着，不急。

乡亲们急啊，挤了他家满满一屋子，支书娘子忙着为大家沏茶添水。

山寨的丙成代表大伙说：“就那样断着，不是个事啊！大人进进出出好办，娃娃们上学呢？你不是常说，一切为了下一代嘛！”郭支书伸出两指捻了捻火星闪动的旱烟，吧嗒着，不吭声。

有人小声说：“我们知道，你肯定还在生大伙的气。

入夏以来，见你没少往古桥下跑，东瞅瞅，西敲敲，大伙说你是盼着古桥垮了，好向上面申请救济款，以便从中捞……”声音小得没人听得见。

屋外的大狼狗汪汪地叫了，天空还是阴沉沉的。

天气预报说了，近期还将有持续暴雨，省市县层层拉响了防汛警报。

村委会也早作了安排，这会儿，马主任正带着工作队现场走访……丙成说：“郭书记，你大人大量，快替大家拿个主意吧。

上面要不拨款，我们各家凑也行。

”郭支书翻大伙一眼，说：“钱，我来想办法，力，大家得出。

”“要得要得！”大伙就兴高采烈地散了。

有人见，第二天一早，郭支书拎着包朝镇上去了。

几天后回村，他就给望眼欲穿的乡亲们一个天大的喜讯：修桥款弄到了，钢筋水泥什么的都联系好了，接着就送来，天晴就动工……时不我待，趁着阳光天气，两台吊车就轰轰隆隆开进断桥现场，洪水也下降了许多，山寨老少能动的都出来了，大伙说说笑笑，干得热火朝天……郭支书和马主任在现场指挥。

马主任抹了抹烟嘴，递给郭支书，白烟就从郭支书的鼻孔里冒出来，一脸欣慰。

马主任感慨道：“老伙计啊，真是难为你了，镇上县上一毛不拔，得亏你家老大开明啊，从自己公司支持50万。

”郭支书笑：“我们养育下一代图啥，不就是为我们修桥修路修康庄大道嘛。

”马主任向他竖起了大拇指。

半个月之后，一座崭新的现代大桥就牢牢地架在了天河上，连接着山寨与外面的世界。

可是随后，村里传出了关于郭支书的风言风语，说是郭支书这回，准是贪了不少上面的修桥款，有人甚至闹着要找郭支书讨工钱。

风言风语被马主任苦口婆心压了下去，大伙听说是郭支书的大儿子公司出的钱，又有话说了，不仗着他老爹是个支书，他能开公司吗？再说，50万啊，没有好处的事情，傻子才干！马主任听了，哭笑不得。

坐在断桥的残垣上，凝视着旁边雄伟的新桥，郭支书缓缓地吐着烟，对身旁的马主任喃喃道：“汛期过后，我就辞职了，但愿这座桥能管一百年，一万年！”倏地，山洪从马主任的眼眶奔涌而出。

（1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A . 小说开头描写古桥被毁，洪水泛滥，村民过河极其不便，不仅巧妙点题，也为下文郭支书带领村民设法修桥作铺垫。

B . 小说中的马主任虽是一个次要人物，但通过他之口交代了资金来源的相关背景，从而使主人公郭支书的形象更鲜明。

C . 古桥冲垮后，文章将郭支书“不急”和乡亲们“急啊”进行对比，充分体现出不同人物在修桥问题上完全不同的立场和复杂心情。

D . 小说通过描述山寨部分村民对郭支书的误会与猜疑，反映了作者对当前农村社会现实的关注与思考，大大丰富和深化了小说主题。

（2）小说中的郭支书有哪些主要性格特点？请简要分析。

（3）小说以“断桥”为标题，有什么好处？请结合作品简要分析。

4. （9分） (2019高二上·鹤岗期中) 阅读下面的材料，完成各题。

材料一：近几年，越来越多的校园欺凌案件被曝光。

施暴者手段之恶劣、残忍常常令人瞠目。

校园欺凌对未成年受害者造成的心理阴影甚至会影响其一生。

上周，中国青年报社社会调查中心联合问卷网，对2022名学生进行了调查。

“有不少欺凌事件是发生在课间、校外，不在老师的视线内。

受欺负的学生跑到老师那里告状，老师还经常认为是孩子间正常的嬉戏打闹，没意识到问题的严重性。

”北京市初二学生蒋琴（化名）认为，欺凌事件如果没得到及时严肃的处理，就容易发展得越来越恶劣。

她向记者讲述，初一时，她班上有个女同学长得黑，被男生取了各种各样的外号。

到了课间，几个男生经常围着这个女生坐一圈，一起取笑她。

后来该女生就不爱讲话了。

“被欺凌的同学往往不敢把事情告诉家长。

”河北省某中学初三学生张凯波认为，用口头批评教育的方式处理校园欺凌事件收效甚微。

“对于老师、家长讲的大道理，实施欺凌的学生往往已经‘免疫’了。

处理力度不够，会导致他们之后越来越放纵，变本加厉。

”（摘编自《中国青年报·防治校园欺凌68．3%受访者希望学校或社区定期与家长沟通》）材料二：说到底，频发的校园霸凌事件显示了儿童社会化进程中某一环节的缺失，对此，父母难辞其咎。

他们一方面热衷于发嗲、装嫩，拒绝让孩子成长、断奶，另一方面又笃信圆滑市侩、强权即公理、摆平即水平。

他们从小就对孩子诱之以利，而不是晓之以理，道破利害而不是申明原则。

他们追求华而不实的表象，早早地把孩子训练出流利的成人腔，却丝毫不懂得尊重他人。