《画杨桃》三年级语文教案学情分析
小学语文_13《画杨桃》教学设计学情分析教材分析课后反思
13 画杨桃教学目标1 认知目标：认识“靠、而”等13个生字，会写“图、课”等9个字，并会用生字组词。
2 能力目标：朗读课文，能读出对话的语气。
3 情感态度价值观目标：能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并能明白其中的道理。
教学过程一实物导入出示实物杨桃和杨桃图片，引导学生从侧面看杨桃是个椭圆形，把杨桃横着切开，观察横切面像什么，像五角星。
今天学习的课文就是发生在画图课上关于杨桃的一个故事。
二初读课文，检查字词1出示本节课需要掌握的9个生字，请学生指读，齐读。
2重点字书写指导：图、页，注意“图”的书写顺序：先里边后外边，“图”的结构、部首，并让学生练习组词；注意“页”的部首和最后一笔是“点”，而不要写成“捺”。
教师板书师范。
3开火车读词语靠边班级倒车审视书页半晌争抢教诲笑嘻嘻哈哈大笑和颜悦色神情严肃引导学生理解“和颜悦色”的意思，先从文中找到“和颜悦色”所在的句子，根据句子的意思揣摩“和颜悦色”的意思，先让学生大胆猜测，教师做补充。
三走进课文，领悟教诲1朗读第一自然段，想一想为什么“我”看到的杨桃像是个五个角的东西？学生朗读第一自然段并找出相应句子。
教师出示第一自然段，并重点突出句子“我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我”，此时，为了让学生更加形象的体会到杨桃一端的形状像五角星，教师将真正的杨桃一端正对着学生，让学生亲自体验一下自己所看到的杨桃，这样才能将课文体会得更深，也更能理解文中作者的感受。
2当同学们看到“我”把杨桃画成五角星的样子后有什么反应？请同学们细读2—11自然段，用划出同学们看到“我”的画之后不同反应的句子。
出示句子：当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学哈哈大笑起来。
“杨桃是这个样子吗？”“倒不如说是五角星吧！”“不像！”“像五角星！”“好—笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
教师先示范朗读，让同学们体会朗读时的语气，进而引导学生此时同学们对“我”产生了嘲笑。
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教学设计教学目标：认读本课6个生字。
读通课文，把握课文的梗概。
3、能够抓住关键词句，运用联系上下文的方法，研读“我”的作画态度、“同学们”的心理转变、这两大板块。
逐层挖掘“实事求是”的内涵。
4.德育目标：初步认识“实事求是”的内涵，感受老老实实作画的态度，学会用“实事求是”的目光去评价别人。
教学重点：体会并摘抄课文中含义深刻的句子。
学习体会老师从“画杨桃”中引出的道理，并交流在生活中遇到的“画杨桃”的类似事件。
教学难点：有感情地朗读课文，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。
教学准备：一、教师：（一）设计预习提纲（或学案）（二）制作多媒体教学课件。
（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。
（四）准备一只真的杨桃或杨桃模型。
二、学生：（一）根据预习提纲认真预习。
（二）其它准备：想办法看到真的杨桃，或者在网上搜索杨桃的图片。
学案设计：三年级下册第11课《画杨桃》预习提纲（或学案）学校：班级：姓名：一、日积月累（一）朗读课文，达到正确流利。
有感情地朗读自己喜欢的部分。
自我评价：家长评价：小组评价：（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。
1. 易读错的字（写出并注上拼音）：2. 典型多音字（写出一两个，注音、组词）：（1）我是怎么区分读音的？。
（2）我还可以根据读音组词。
3. 趣味识字：（1）我用方法记住了哪个字。
（猜字谜、顺口溜等）4. 易写错的字：（1）在结构上应注意：（2）在关键笔画上应注意：如“擞”，右边的反文旁易错错写成折文旁。
（3）我还可以找出形近字并组词：。
（二）词语1.给每个会写字组三个词，写在课文后面的生字表内。
2.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：叮嘱审视严肃半晌和颜悦色教诲，把你的理解写在词语的旁边。
3.你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类标记。
（三）尝试背诵18段中老师说的话。
二、文本细读：（一）整体感知：1.本文中的人物都有谁，把每个人做的事用一句或两句话概括出来，再把这些句子连起来，就能概括出本文的主要内容。
小学语文_画杨桃教学设计学情分析教材分析课后反思
11、《画杨桃》教学设计【设计理念】《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
因此，教师应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造，在自读、自悟、主动探究中读懂课文。
培养学生自读自悟、表达质疑的能力和习惯同时，作为新课程改革之一的小学语文课堂教学，还应该关注工具性和人文性的统一。
【教学目标】1、知识和能力：学习课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，学会本课生字词语，理解“叮嘱”、“教诲”、“受用”等词语。
2、过程和方法：让学生亲身体验，自主阅读，合作学习，体会出无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。
3、情感和态度：有感情地朗读课文，培养学生实事求是，尊重事实，尊重他人的好习惯。
【重点难点】本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。
【教学准备】杨桃、图片、课件。
【教学时间】一课时教学过程一、创设情境，真实体验1、同学们吃过杨桃吗？谁来说一说你对杨桃有哪些了解？今天我们就学习一篇和杨桃有关的课文。
二、初读课文，整体感知1、本文作者小时候也画过一次杨桃，并给他留下深刻印象。
请同学们自由读课文，看看你已经读懂了什么？2、学生交流。
【设计意图：初步感知课文的主要内容，脉络层次与立意主旨】三、研读课文，体会人物思想感情。
（一）自主学习，合作探究。
1、请同学们仔细研读第二大段，选择其中一个人物研究一下。
我们可以怎样研究？抓住人物的语言、动作、神态和心理变化来研究。
2、学生寻找研究同一人物的学习伙伴，合作学习，共同研究。
（二）学生交流，相机引导（三）引导学生抓住“我”的动作，神态，体会“我”的实事求是与情感变化。
1、“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。
小学语文《画杨桃》教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文《画杨桃》教学设计学情分析教材分析课后反思以下是为大家整理的学校语文《画杨桃》教学设计学情分析教材分析课后反思的文章3篇 , 欢迎大家参考查阅！学校语文《画杨桃》教学设计学情分析教材分析课后反思一、自读自悟，初步理解《新课程标准》在目标定位中强调指出："具有独立阅读的力量，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
'良好的语感，要先靠平常多读，和运用多种阅读方法来实现。
上《画杨桃》时，一开头我就引导同学用各种方式诵读课文三次，然后让同学自由表达质疑。
由于我认为：孩子们读书后，都应当有一种"读完了就想说一说'的冲动。
因此，老师没有向同学提出任何问题，而是请同学自主地、自由地站起来说一说自己对课文的理解、体会、心得，甚至感觉、感受和疑问。
在老师的鼓舞下，同学纷纷举手发言，提出了许多有代表性的问题。
这些发言，不但培育了同学自读自悟、表达质疑的力量和习惯，也使老师了解了同学初读之后对课文的理解程度和疑难所在，为老师下一步的教学，供应了学情参考。
从同学的发言和质疑看，他们理解的重点放在了对父亲的话和老师的话的理解上，即"角度不同'和"是什么样就画成什么样'上。
至于"认仔细真、老狡猾实'、"一生受用'等同学还没有意识到。
依据这种状况，进入了下一个步骤。
二、亲身实践，思索体验创新精神和实践力量的培育是素养教育的重点，是现代社会的要求，也是各个学科的共同责任。
语文学科在培育同学创新精神和实践力量方面并不亚于一些自然科学的学科。
因此，在教学时，如何突出同学的主体地位，转变学习方式，把同学从被动压抑的状态下解放出来，让同学在主动的、丰富多彩的语文实践活动的过程中，猎取学问，提高力量。
于是我转变了以老师为中心的教学方式，使阅读教学活动成为同学实践的过程。
为了上好《画杨桃》，我特地从水果市场选择了一只杨桃。
《画杨桃》教学设计学情分析教材分析课后反思范文四篇
《画杨桃》教学设计学情分析教材分析课后反思范文四篇《画杨桃》教学设计学情分析教材分析课后反思篇1 在阅读课的教学中，要充分发挥学生是学习的主人的作用。
教师只是学生学习活动的组织者和引导者。
在教学中教师只要善于把握教材，机智地引导，会让学生在整个课堂中活跃起来。
在教学《画杨桃》一课时，我深深地体会到这一点。
由于我们这里的学生很少见过杨桃这种水果，因此，开课后我问学生有谁见过，没有想到竟然有学生说见过，于是我就让他介绍一下，听了他的介绍，我才知道原来他是在超市见过的。
于是，我就借用他的介绍把图展示在学生面前，让他们观察，看是不是这样的。
然后很自然的引入到本课的课文学习中去。
在学生读书的过程中，我设计了这样几个问题。
1、课文主要讲一件什么事？2、文中有几个人物？3、哪些句子给你留下深刻的印象？4、读完后你有什么体会？和同学交流一下。
在汇报学习收获时，学生通过自己的读书知道了课文讲的是小学四年级发生的一件事。
也知道文章中有“我、父亲、老师和同学。
”在学生知道这些以后，我让学生再次读书，把与文章中人物有关的句子找出来读一读，体会一下。
这样学生通过自己的再次读书，把父亲的话，我画画时的态度以及同学们是怎样笑我的和老师怎样婉转教育笑我的那些学生的话和老师说的话都找出来了。
在学习同学笑“我”的那部分课文时，我让学生自己通过表演去体验，从中感受老师的教育方法的巧妙，和同学认识自己错误的过程。
这样学生学得轻松愉快，效果也比较好。
为了帮助学生理解父亲的话，我问学生，文中的“我”画画时态度怎样呢？感觉怎样呢？他为什么这样肯定呢？这样学生通过仔细读句子和思考，很自然的就把父亲的叮嘱说出来了。
父亲话的意思也就理解了。
同样，在理解老师的话时，我让学生和伙伴讨论，结合自己的生活经历，说说老师的话的意思。
学生通过交流，知道老师说的和父亲说的其实意思一样。
然后我告诉学生，这篇课文实际上就是告诉我们一个道理：无论做什么事情或者看问题，都要尊重事实。
小学语文_语文人教版三年级下册11课《画杨桃》教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版三年语文下册《画杨桃》教案教学方法：按“看—找—读—说”的步骤进行。
引导学生用心看、仔细找、反复读、大胆说。
通过直观看杨桃图片、杨桃实物、长方体、正方体纸盒、圆柱形物体；找文中重点词句体会，反复朗读关键语句段落，感悟文本，大胆交流练说，联系实际表达见解想法。
在分析重点段落时，引导学生自读自悟，再配以不同方式的朗读，换位体会，亲身体验，升华感悟。
教学目标：1 认识6个生字，会写12个生字。
正确读写“叮嘱、前排、教诲”等词语。
2 有感情地朗读课文。
理解背诵课文中老师说的那段话。
3 抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题都应该实事求是。
教学重难点：学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
教具：多媒体课件、五角星形杨桃图片、长、正方体、圆柱等包装盒。
第一课时一、释题引入：出示杨桃实物，引导生观察，描述你见到的杨桃。
导入：今天我们就来学习《画杨桃》。
二、初读感知：1.生自由读，读准字音词句，读通课文，思考课文主要写了什么事？多媒体出示词语：叮嘱前排靠边准确审视讲台神情严肃半晌轮流和颜悦色熟悉角度相似教诲（生开火车轮读，正音。
）2.交流，说说课文主要内容。
生汇报。
3.师总结：这篇课文主要写“我”读小学四年级时一次图画课上练习画杨桃时发生的事。
三、探究结构：课文哪几个自然段写图画课上画杨桃的事？（生快速读文，找一找，画一画。
）汇报（2—18自然段。
）再读开头结尾两段，又分别说了什么？生快速读文，归纳、汇报。
（第一段：爸爸的叮嘱：是什么样，就画成什么样。
（第十九段：老师和父亲的教诲让我一生受用。
）四、了解父亲。
1.生轻声读第一段，快速找一找父亲的话，说说你读懂了什么？2.生自由读文，交流。
3.汇报。
（父亲告诉我看到是什么样就画成什么样。
）4.师引导体会“叮嘱”，你能换个词理解吗？生：嘱咐练习说一句话。
（妈妈经常叮嘱我：“要好好学习呀！）5.追问“想当然”又是什么意思呢？生：推想起来一定如此。
小学语文_画杨桃教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_画杨桃教学设计学情分析教材分析课后反思《画杨桃》教学设计一、谈话导入，揭示课题1.上课，师生相互问好。
2、揭示课题，指导书写“木”字旁师：这节课林老师和要大家一起学习——读（13.画杨桃）。
看老师板书课题（13.画），“杨”和“桃”都有什么偏旁？（生：木字旁）师：那怎样才能写好木字旁呢，老师这里给你提示（示PPT口诀：横上斜，竖要挺，撇收紧，点居中）。
我请一位同学来读一下。
师：什么意思呢？好，把手伸出来，和老师一起来写。
横上斜，横要微微向上倾斜，竖要挺拔，撇不要太长。
关键这一点一定要写在竖的中间。
3、齐读课题（生：画杨桃）。
把题目读完整，第13课---，读。
二、检查回顾，指导书写1.检查“座坐”字形、用法同学们，这篇课文在单元导读课上已经读过了，文中的生字新词会写了吧？（生：会）师：耳听为虚，眼见为实。
看（出示PPT于是，老师请这几个同学轮流zuo到我的座位上，他对第一个zuo下的同学说:“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”），这里有一段文字，这段文字当中有三个zuo字，不知道你会不会写。
***，请你来读，其他同学边听边想，这三个字怎么写？师：读得真好，不但正确，也很流畅。
哎，这三个zuo字会写的同学举手。
好，你到前面。
给你一个任务，你帮我推荐一下，咱们班字写的最漂亮的一个男同学和一个女同学。
师：好***，***，有请到前面来。
你写第一个坐到的坐，在这里写；你写第二个座位的座；你写第三个坐下的坐。
其他同学打开写字本，依次的写出这三个zuo字，只写zuo。
写字要做到三个一，一寸一尺和一拳。
（巡视指导）写得很工整，不错！写好的同学已经用端正的坐姿告诉老师，他已经写好了！习惯真好，表扬！写的对不对呢？看大屏幕（示PPT）对照一下。
全写对的同学请举手，真不错。
黑板上这三个字写对了吗？（生：）都对。
师：哎，这两个zuo字有什么区别？或者说在用法上有什么不同呢？你。
预设：（1）字形不同（2）用法不同，组词2.指导书写“座”（1）评价黑板上写的三个字（2）指导书写“座”：点竖对齐，长横外露。
人教版三年级语文下册 画杨桃 教案
人教版三年级语文下册画杨桃教案教学设计：人教版三年级语文下册《画杨桃》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）掌握生字新词，理解并能正确运用“实事求是”、“角度”等词语。
（2）通过阅读课文，理解并能复述《画杨桃》的故事内容，明白观察事物要从不同角度看的道理。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论和角色扮演等方式，提高学生的阅读理解和表达能力。
（2）引导学生运用生活实例进行实践，体验从不同角度看问题的重要性。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的观察力和独立思考的能力，树立实事求是的科学精神。
（2）教育学生尊重他人的观点，养成公正客观的评价态度。
二、教学内容：本课主要围绕《画杨桃》这篇课文展开，课文讲述了作者在图画课上按照自己所坐位置看到的样子画杨桃，引发同学们不同的反应，最后老师教育大家要实事求是地看待问题的故事。
三、教学准备：1. 教具准备：多媒体设备、《画杨桃》课件、实物杨桃模型或图片、生字卡片等。
2. 学情分析：了解学生对“实事求是”这一观念的理解程度，以及他们对绘画、观察事物的经验。
四、教学过程：1. 导入新课：展示实物杨桃或图片，引导学生观察并讨论杨桃的形状特点。
2. 自主学习：学生默读课文，标注生字新词，初步理解课文内容。
3. 互动交流：分段解读课文，组织学生分角色朗读，探讨为什么“我”画出的杨桃和其他同学不一样。
4. 实践操作：模拟课文场景，让学生坐在不同位置观察杨桃并画下来，体验视角差异带来的影响。
5. 思维拓展：结合实际生活案例，深化理解“实事求是”的含义及其重要性。
五、教学延伸：布置课后作业，让学生在生活中寻找一个物体，分别从不同角度拍摄或描绘，然后分享观察结果和感悟，以此进一步巩固和运用课堂所学知识。
六、教学总结：回顾本课教学重点，强调“实事求是”和“多角度观察”的价值，鼓励学生在日常生活中灵活运用这些观念，形成正确的认知方式。
七、教学评估：1. 课堂表现评估：通过观察学生在课堂上的参与度、问题解答及实践活动的表现，评价其对知识点的掌握程度和思维能力的发展情况。
小学语文_《画杨桃》教学设计学情分析教材分析课后反思
⼩学语⽂_《画杨桃》教学设计学情分析教材分析课后反思《画杨桃》教学设计1.会认13个⽣字,会写9个⽣字,掌握多⾳字“倒”,会写“图画、⽼师”等10个词语。
2.有感情地朗读课⽂,读出⼈物对话的语⽓,了解⽼师和同学们的不同做法。
3.理解课⽂内容,懂得做事或看问题应该实事求是的道理。
教学重点：识记⽣字，积累词语，抓住重点语句理解课⽂内容。
教学难点：联系课⽂内容，理解⽼师通过画杨桃这件事所说的道理。
教学准备：多媒体课件、课⽂朗读⾳频、图⽚、查阅杨桃资料等教学时间：第⼆课时⼀、谈话，猜谜语导⼊:1.师：同学们你们喜欢吃什么⽔果?2.对，⽔果种类很多，五颜六⾊，今天⽼师也给你们带来了⼀种⽔果，但⽼师只知道它的谜语，你能帮⽼师猜出来吗？课件出⽰(⾯黄肌瘦似苦⽠，形⽐核桃⼤。
⽪⾁均可⾷，果树南⽅家。
）⽣：杨桃3.（⽼师补充杨桃资料)杨桃未熟前果⽪青绿⾊，熟时黄⾊。
浆果椭圆形，有五棱，或三到六棱，果棱饱满，⾁脆、多汁，味甜似蜜，有清⾹。
在作者岑桑⼼中这个杨桃不仅是好吃,还有⼀个故事呢?想知道其中的故事吗?⼀起跟随作者去——（出⽰课题）画杨桃。
师：谁来读⼀读课题(指名读、齐读)⼆、检查预习情况，交流重点字词1.（课件出⽰词语）指读⽣字词：⼩⽼师领读，开⽕车读。
2.开展“摘杨桃”⼩游戏。
3.指导书写：图座三、朗读课⽂，品悟道理1.范读课⽂师：读课⽂第⼀⾃然段,思考:“我“看到的杨桃是什么样⼦的? ⽣:根本不像平时看到的那样，⽽像是五个⾓的什么东西。
过渡:“我”为什么会把杨桃画成五⾓星呢，是因为“我”画画的时候不够认真吗?⽣：不是师:边读边画“我”画杨桃的句⼦:“我”是怎样画的?⽣:“我”认认真真地看，⽼⽼实实地画，⾃⼰觉得画得很准确。
师:(课件出⽰这句话)指名读。
齐读这句话⼀(板书）。
2.同学们的反应师：“我”把认认真真⽼⽼实实画的这幅画交上去时，同们是怎样的反应呢?请同学们⼩组合作读3.5⾃然段，指出相关句⼦。
⽣:哈哈⼤笑(板书)。
小学语文_11 画杨桃教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】11 画杨桃_语文_小学一、教学目标1．认识6个生字，会写12个生字。
正确读写“叮嘱、前排、靠边、准确、审视、讲台、神情、严肃、半晌、轮流、和颜悦色、熟悉、角度、相似、教诲”等词语。
2．有感情地朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
3．抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
二、教学重点、难点学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
三、教学准备多媒体课件、实物杨桃四、教学过程（一）谈话导入同学们喜欢画画吗？今天我们来学习与画画有关的课文。
（板书课题，齐读）同学们见过杨桃吗？（读资料袋）（二）检查预习我会读：叮嘱前排靠边准确审视讲台神情严肃半晌轮流熟悉角度相似教诲和颜悦色我会写：肃我会说：思考：这篇文章写了一件什么事？靠边准确审视严肃角度轮流有一次上图画课，我坐在（）的座位上，把杨桃画成了（）的形状，自己觉得画得很（），可同学们却笑话我，老师坐在我的座位上（）了一下杨桃后，他让大家（）来看，大家发现在我的（）看的杨桃就是五角星的样子。
（三）精读课文1、指名读1、2自然段，其他同学边听边想：父亲是怎样嘱咐我的？我又是怎样画画的？父亲的叮嘱：你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
我的做法：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
同学们再读读这一句，看看你体会到什么？生：我体会到文中的“我”画得很认真。
师：你是从哪些词语感受到的？生：认认真真、老老实实师：你真会读书。
谁能带着这样的体会再来读读这句话？（指名读）师：是呀，文中的“我” 画得一丝不苟，多么认真呀！2、默读3—6自然段，边读边想：同学们和老师看到我的画后各有什么表现？（1）交流同学们的表现生：同学们哈哈大笑起来师：他们是怎么说的？师适机出示课件：杨桃是这个样子的吗？倒不如说是五角星吧！师：谁来读读这两句话？（指名读）师：从这两句话中，你们体会到什么？生：我体会到了同学们在嘲笑我。
小学语文_《画杨桃》教学设计学情分析教材分析课后反思
《画杨桃》教学设计一、教学目标：1. 认识6个生字，会写生字“摆”。
正确读写“前排、靠边、准确、审视、讲台、神情、严肃、半晌、轮流、和颜悦色、熟悉、角度、教诲”等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
3.抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
二、教学重难点：联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
三、课前准备：多媒体课件四、教学过程：（一）谈话揭题1.同学们，你认识这种水果么？（杨桃）2.今天咱们来学习一个关于“画杨桃”的故事。
齐读课题。
（二）初读课文，认读生字1.想不想看故事？用自己喜欢的方式读课文。
（要求：读准字音、读通语句）读完的同学竖起大拇指。
2.出示词语：审视、半晌、教诲，。
这是课文中的生字，谁来读一读？他要是读对了，请同学们跟他大声读出来。
“教诲”，你能给它找个近义词吗？（教育、教导）找近义词也是理解词义的好办法。
3.出示四字成语：神情严肃、和颜悦色。
这两个成语你会读吗？4.会读真棒！可是这当中有一个字写的时候可不容易，它的笔顺要特别注意啦！就是摆动的“摆”，请你跟我一起书空。
跟我读摆，摆动。
拿起你的笔在田字格中写一个字，注意写字姿势。
（三）讲读2—12自然段，体会情感1.这里的“神情严肃”和“和颜悦色”都是描写谁神情的词语？图画课上，什么事让老师的神情变得严肃起来了呢？请同学们接下来再一次默读课文的2—12自然段，想一想。
谁来说说，什么事使老师的神情变得严肃起来了呢？（用自己的话说）2.同学们看一看，当我把画好的图画交上去的时候，同学们却哈哈大笑起来。
出示：杨桃是这个样子的吗？倒不如说是五角星吧！指名读这两句话。
提问：从他的朗读中，你听出了这是一种什么样的笑?(嘲笑、取笑)因为“我”画杨桃画得不像。
像什么？（五角星）齐读这两句话。
好一副取笑的架势呀！“杨桃是这个样子的吗？”换一种说法不变意思，该怎么说？（杨桃不是这个样子的！）我们读懂了文字背后的嘲笑和取笑。
小学语文_11 画杨桃教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】11 画杨桃_语文_小学一、教学目标1．认识6个生字，会写12个生字。
正确读写“叮嘱、前排、靠边、准确、审视、讲台、神情、严肃、半晌、轮流、和颜悦色、熟悉、角度、相似、教诲”等词语。
2．有感情地朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
3．抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
二、教学重点、难点学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
三、教学准备多媒体课件、实物杨桃四、教学过程（一）谈话导入同学们喜欢画画吗？今天我们来学习与画画有关的课文。
（板书课题，齐读）同学们见过杨桃吗？（读资料袋）（二）检查预习我会读：叮嘱前排靠边准确审视讲台神情严肃半晌轮流熟悉角度相似教诲和颜悦色我会写：肃我会说：思考：这篇文章写了一件什么事？靠边准确审视严肃角度轮流有一次上图画课，我坐在（）的座位上，把杨桃画成了（）的形状，自己觉得画得很（），可同学们却笑话我，老师坐在我的座位上（）了一下杨桃后，他让大家（）来看，大家发现在我的（）看的杨桃就是五角星的样子。
（三）精读课文1、指名读1、2自然段，其他同学边听边想：父亲是怎样嘱咐我的？我又是怎样画画的？父亲的叮嘱：你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
我的做法：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
同学们再读读这一句，看看你体会到什么？生：我体会到文中的“我”画得很认真。
师：你是从哪些词语感受到的？生：认认真真、老老实实师：你真会读书。
谁能带着这样的体会再来读读这句话？（指名读）师：是呀，文中的“我” 画得一丝不苟，多么认真呀！2、默读3—6自然段，边读边想：同学们和老师看到我的画后各有什么表现？（1）交流同学们的表现生：同学们哈哈大笑起来师：他们是怎么说的？师适机出示课件：杨桃是这个样子的吗？倒不如说是五角星吧！师：谁来读读这两句话？（指名读）师：从这两句话中，你们体会到什么？生：我体会到了同学们在嘲笑我。
《画杨桃》三年级语文教案学情分析(标准版)
《画杨桃》三年级语文教案学情分析《画杨桃》三年级语文教案学情分析1教材简说这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
作者先略写父亲教导“我”画画要实事求是，接着具体地叙述“我”把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。
作者通过人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。
学习目标1、认识6个生字，会写12个生字。
正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
教学重难点学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
教学准备课件。
课时安排2课时第一课时一、导入新课，揭示课题1、出示杨桃实物：同学们，你们知道这是什么果实吗?观察一下，它有什么特点。
简介杨桃2、今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。
(板书：画杨桃)齐读课题。
(板书：画杨桃)3、围绕课题质疑：看到这个题目，你们想知道什么?(①谁画杨桃?②怎样画杨桃?③画杨桃的过程中发生了什么事?④作者为什么要写画杨桃这件事?)二、初步课文，感知内容1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。
2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。
3、课文主要讲了一件什么事?4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。
三、检查预习，理清层次1、指读生字词2、你理解了哪些新词意思?怎么理解的?(交流)联系上下文理解词语想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。
联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。
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《画杨桃》三年级语文教案学情分析这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
下面由我为大家整理了关于《画杨桃》三年级语文教案学情分析，供大家参考。
《画杨桃》三年级语文教案学情分析1教材简说这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
作者先略写父亲教导“我”画画要实事求是，接着具体地叙述“我”把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。
作者通过人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。
学习目标1、认识6个生字，会写12个生字。
正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
教学重难点学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
教学准备课件。
课时安排2课时第一课时一、导入新课，揭示课题1、出示杨桃实物：同学们，你们知道这是什么果实吗?观察一下，它有什么特点。
简介杨桃2、今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。
(板书：画杨桃)齐读课题。
(板书：画杨桃)3、围绕课题质疑：看到这个题目，你们想知道什么?(①谁画杨桃?②怎样画杨桃?③画杨桃的过程中发生了什么事?④作者为什么要写画杨桃这件事?)二、初步课文，感知内容1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。
2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。
3、课文主要讲了一件什么事?4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。
三、检查预习，理清层次1、指读生字词2、你理解了哪些新词意思?怎么理解的?(交流)联系上下文理解词语想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。
联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。
3、指读课文，交流：本文讲的是一件什么事?(这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
)4、划分层次第一段(1)：略写父亲教导我画画要实事求是。
第二段(2—18)：具体地叙述我把杨桃画成五角星时发生的事第三段(19)：写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。
用连接段意法概括课文主要内容：先略写父亲教导我画画要实事求是，接着具体地叙述把杨桃画成五角星时发生的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。
四、再度课文，质疑问难1、提出不懂的问题。
(常识性问题师生当堂解决。
有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。
)2、师小结：这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
五、指导书写六、布置作业1、抄写生字新词。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的内容。
《画杨桃》三年级语文教案学情分析2教学目标：一、知道同一事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。
二、体会老师循循善诱的教学态度。
三、体会课文哪些地方写得真实具体。
四、学会本课7个生字，理解词句，会用“叮嘱”说话。
五、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
教学过程：一、课件出示，导入新课。
1、今天我们学习课文《画杨桃》，读题。
(出示课题)2、读了课题，你有什么问题吗?(杨桃是什么样子的?)3、老师准备了一些杨桃的图片，我们一起来看。
看了这些杨桃，你想说什么?还有问题吗?二、初读课文，整体感知。
1、接下来就请大家到课文中去找答案吧，用自己喜欢的方式读课文，把感受深的段落多读几遍，并想想课文主要讲了一件什么事?2、把自己感受深的段落读给大家听，谈理解。
3、交流，课文主要讲了一件什么事?三、集体合作，理解内容。
1、我为什么会把杨桃画成五角星呢?大家从课文中找一找原因，可以小组合作。
2、交流。
(1)“我的座位在前排靠边的地方。
”位置不同，看到的不同，你能举个例子吗?(2)“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
”为什么会这样?(3)“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
”(4)“我读小学四年级的时候，父亲开始教我画画。
他对我要求很严，经常叮嘱我：‘你看见一样东西，是什么样的，就画成什么样子，不要想当然，画走了样。
’”什么是“叮嘱”?谁在什么时候叮嘱过你，叮嘱什么?你是怎样理解爸爸的话的?什么是“想当然”?能不能举个例子说说什么是“想当然”?3、我老老实实地画，却换来了同学们一阵嘲笑，读读同学们的话。
我心里会怎么样?想些什么呢?4、老师是这样做的吗?你觉得这是一位怎样的老师，找找。
课件出示：老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”老师为什么要走到我的座位坐下来?什么是“审视”?你能表演一下“审视”吗?5、当老师问大家的时候，同学们这样回答，是带着怎样的语气的?(嘲笑)我们读读。
发挥想像，当时我的心理会怎么样?想些什么?6、(课件出示)于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。
他对第一个坐下的同学说：“现在你看看还像杨桃吗?”“不……像。
”“那么，像什么呢?”“像……五……五角星。
”这两个省略号，表示什么?怎么会断断续续的呢?他的心理会想些什么?(很惭愧)读一读这段对话。
7、同样一个问题，同学的态度为什么会发生变化?(用上因为……所以)8、如果你是这位老师，这时你想对你的学生说什么?9、我们来看一下，“我”的老师是怎么说，怎么做的?(生读该自然段。
)什么是“和颜悦色”?用这样的语气读一读。
有没有人对你说过，或你对别人说过“不要……要……”，说一说。
举例子说说什么是角度不同，样子也就不一样?什么叫相信自己的眼睛?10、老师的话，给你印象最深的是哪几句?你是怎么理解的?你觉得对你有帮助吗?背一背你认为对自己有帮助的话。
四、总结升华，拓展延伸。
1、谈。
课文中共有几个人物，你最喜欢谁?谈一谈。
你在生活中是一个实事求是的人吗?有没有这样的事?2、读。
老师学完这篇课文有一些体会和大家一起分享，出示：3、编。
学生自编学完课文后的一则格言，写在书本插图五角星旁。
交流。
4、小结：当别人的想法、看法和自己不一样时，不要妄下结论，认真分析，看看人家是从什么角度看的，要实事求是。
《画杨桃》三年级语文教案学情分析3[教学目标]1.会写本课9个生字，会认本课14个生字。
2.能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。
3.理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。
[教学重难点]1.识记生字，积累词语。
2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
[教学课时]2课时第一课时教学过程一、导入新课，揭示课题(出示杨桃实物或图片)同学们，你们知道这是什么水果吗?(让学生自由举手说一说)今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。
(板书：画杨桃)看到这个题目，你们想知道什么?1.齐读课题。
2.让学生围绕课题质疑。
(1)谁画杨桃?怎样画杨桃?(2)画杨桃的过程中发生了什么事?(3)作者为什么要写画杨桃这件事?它告诉我们一个什么道理?二、检查预习情况，交流重点字词1.指读生字词，同桌互读，开火车读。
2.交流易读错生字，教师重点指导。
而：零声母音节，念“ér”。
肃：平舌音，念“sù”。
晌：念“shǎnɡ”，与“响”要区分字形。
嘻：念一声，“xī”。
诲：念四声，“huì”。
3.学习多音字“倒”，做组词练习。
4.指导书写，教学重难点字。
摆：扌+四+去，注意左窄右宽，“四”字中间是两竖。
嘻：注意右边“喜”的写法，“士”不要写成“土”，第三横要长。
5.读“读一读，记一记”中的词语。
三、初步感知，了解内容1.自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。
2.画出不理解的词语，标出自然段序号。
3.课文主要讲了一件什么事?(课文主要讲“我”和同学们在图画课上练习画杨桃时，“我”把杨桃画成了五角星的样子，引起了同学们的讥笑。
老师通过让学生轮流到“我”的座位上去看看，让他们认识到自己的错误，明白了做事应从实际出发。
)4.课文中还有哪些地方不理解?提出来，全班交流解决。
问题预设：(1)课文中老师怎样提的问题?(2)提的是什么样的问题?(3)同样是杨桃，为什么画出了不同的样子?(4)老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复地提出问题?(5)为什么课文最后说“老师的教诲让我终生难忘”?第二课时教学过程一、明确目标1.看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同?2.作者在画杨桃时发生了什么事?其中包含着一个道理，究竟是什么道理呢?今天我们继续学习课文。
二、深入理解课文，感悟文义1.学习第1自然段。
(1)指名读课文，其他学生认真聆听并思考：①这个自然段讲的是什么?(“我”画杨桃的过程)②“我”是怎样画杨桃的?(理解“认认真真”“老老实实”“准确”等词语)③猜测“我”把杨桃画成了什么?(2)同学们仔细找一找，“我”为什么把杨桃画成了五角星?(从“我”坐的角度看杨桃，杨桃就像个五角星。
)(3)老师出示杨桃实物，请同学们观察。
(学生亲自实践，从不同的角度看杨桃是什么样子的，帮助学生理解课文内容。
)2.学习第2～17自然段。
(1)朗读课文，并思考：①开始同学们认为“我”的这幅画画得怎么样?后来又有什么变化?老师有什么反应?②为什么有这样的变化?把有关的句子画出来。
③用“因为……所以……”的句式说一说同学们的认识为什么发生了变化。
④举例子说说为什么角度不同，看到的样子不一样。
(板书：角度不同，样子不一样)⑤同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做?(当别人看到的或看法和自己不一样时，不要忙着嘲笑别人，要学会尊重别人，从他人的角度看问题。
)(2)分角色朗读课文，指导读出对话时不同的语气。
①读出同学一开始嘲笑的语气，以及后来不好意思、尴尬的情绪。
②读出老师一开始严肃的语气，以及后来和颜悦色的态度。
3.学习第18自然段。
(1)为什么说老师的教诲对“我”来说终生难忘?(板书：终生难忘)(2)讨论：老师的话只适用于画画吗?(老师的话表明了一个道理：要实事求是，要以不同的角度看问题。
这个道理不仅仅适用于画画，还适用于生活中的很多事情)(3)按照老师所讲的，当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做?(板书：不要……要……，要……要……)谁能用“不要……要……”说一句话?4.老师亲自来到“我”的座位上去看杨桃，是想知道()①从“我”的角度去看，杨桃是不是“我”画出来的样子。